第一篇：高三化學(xué)平衡集體備課教案 -

高三化學(xué)平衡集體備課教案

江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)

主備人：劉成龍

高三化學(xué)平衡移動(dòng)

等效平衡集體備課主備稿

備課時(shí)間：2014/11/12 星期三下午第二節(jié)

主備人：劉成龍

教情分析：化學(xué)平衡是高中階段的重要理論,也是歷年高考和會(huì)考的熱點(diǎn).這章內(nèi)容比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較困難。我們進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)三個(gè)多月時(shí)間，感覺(jué)自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來(lái)也就是：“考綱分析，走進(jìn)真題”----“構(gòu)建知識(shí)體系”----------“重難點(diǎn)突破、技巧點(diǎn)撥”------“課堂檢測(cè)”。下面結(jié)合教學(xué)體會(huì),將學(xué)生理解較困難的幾點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)分析如下,以供參考?？季V分析:

1、理解濃度，溫度、壓強(qiáng)、催化劑等對(duì)化學(xué)平衡影響的一般規(guī)律。

2、了解化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用

3、掌握等效平衡

重點(diǎn)：1.平衡移動(dòng)原理 2.等效平衡 難點(diǎn)：1.平衡移動(dòng)原理 2.等效平衡

重難點(diǎn)突破方法：分組討論法，教師歸納總結(jié)法

教學(xué)方法：對(duì)比、啟發(fā)、誘導(dǎo)、演繹推理、歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)方法：聽(tīng)、記憶、討論、聯(lián)系、練習(xí)、反思

學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理和等效平衡概念的理解模糊,對(duì)等效平衡的結(jié)論記憶不牢 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握化學(xué)平衡的概念極其特點(diǎn)；掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，語(yǔ)言表達(dá)與綜合計(jì)算能力。

3、落實(shí)目標(biāo)：結(jié)合平衡是相對(duì)的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力以及自主復(fù)習(xí)能力。課堂建構(gòu)：

活動(dòng)一：

1、課件投影考綱說(shuō)明

2、走進(jìn)真題P141，學(xué)生分組討論（江蘇高考題1、2、3）

活動(dòng)二：預(yù)設(shè)一系列問(wèn)題，學(xué)生討論完成知識(shí)體系的構(gòu)建（可供參考的幾個(gè)問(wèn)題）

例如在介紹平衡移動(dòng)時(shí)可分層預(yù)設(shè)一下問(wèn)題：

問(wèn)題1：理解化學(xué)平衡移動(dòng)的本質(zhì)是什么？ 問(wèn)題2：影響化學(xué)平衡移動(dòng)有哪些外界因素？

問(wèn)題3：你們是如何理解“改變固體的量”以及“充入惰性氣體”對(duì)平衡移動(dòng)的影響？

問(wèn)題4：如何理解平衡移動(dòng)的“減弱”思想？能舉例說(shuō)明嗎？ 活動(dòng)三： 重難點(diǎn)點(diǎn)撥

1、如何理解平衡移動(dòng)的“減弱”思想

2、正確理解等效平衡中的八字方針“一模一樣，比例相同”

3、平衡中常用的幾種解題思想：“等效思想”、“合二為一思想”、“極限思想”等

活動(dòng)四：遷移應(yīng)用，實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生完成習(xí)題

附：高效課堂呈現(xiàn)的幾個(gè)方式：

1、學(xué)生分成4人一組、采取“組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式

2、學(xué)生展示研討成果的方式：黑板展示，問(wèn)題回答。

3、教師可借用的幾種評(píng)價(jià)：

在教學(xué)實(shí)際中，教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言大體有這么幾種：“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他（她）”；“很好！”；“你真棒！”； “你真聰明！”；“你聽(tīng)得真仔細(xì)！?！爸x謝大家聽(tīng)得這么專心”?！按蠹覍?duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興?！?“你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)?！薄拔覐哪銈兊淖藨B(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了?！?/p>

“你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？” “你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說(shuō)的變成了自己的?！?/p>

總之，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)充滿愛(ài)心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣

第二篇：高三地理集體備課教案

高三地理集體備課教案

[教學(xué)目的]：

1、使學(xué)生掌握關(guān)于天體、天體系統(tǒng)的基本概念

2、了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解。

3、理解地球是宇宙中非常普通的行星，理解地球上存在生命的條件并分析其原因。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)探索宇宙奧秘的興趣，為建立正確的宇宙觀打下基礎(chǔ)

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：

天體的概念、天體系統(tǒng)的層次、地球存在生命物質(zhì)的條件

[教具設(shè)計(jì)]：

地球儀、宇宙中不同級(jí)別的天體系統(tǒng)圖、太陽(yáng)系模式圖

[講授過(guò)程]：

一、天體

1、自然天體、人造天體

概念：宇宙間物質(zhì)的存在形式。（聚集態(tài)的星體及星際物質(zhì)）不作特殊交代的天體均指自然天體

2、幾種常見(jiàn)天體的觀察（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并總結(jié)講述學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn)）

3、幾種常見(jiàn)的天體恒星

1）定義：從質(zhì)量、組成、形狀、發(fā)光與否等角度總結(jié)

交代：數(shù)目多少（肉眼所見(jiàn)6000多顆）

夜空里的點(diǎn)點(diǎn)繁星差不多都是恒星

2)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：（由恒星的“恒”字引發(fā)學(xué)生分析“北斗七星圖形變化”圖說(shuō)明特點(diǎn)）

結(jié)論：①恒星在不停的運(yùn)動(dòng)變化之中②相對(duì)位置似乎固定不變，故稱“恒星”

3)光年----計(jì)量天體距離的單位（強(qiáng)調(diào)“距離”）

分析知識(shí)點(diǎn)：①距離地球最近的恒星是（8分鐘）（1.5億公里)

②距離地球次運(yùn)的恒星是(4.2光年)③現(xiàn)在能夠探測(cè)到的最遠(yuǎn)天體距離地球多遠(yuǎn)? 星云（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本與恒星比較總結(jié)星云特點(diǎn)，可以從形態(tài)、質(zhì)量、體積、密度、物質(zhì)組成、觀察特點(diǎn)幾方面列表比較分析并小結(jié)）

二、天體系統(tǒng)

1、概念：運(yùn)動(dòng)著的天體與天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成的不同級(jí)別的系統(tǒng)。

2、層次：讀課本P.3”宇宙中不同級(jí)別的天體系統(tǒng)示意圖”分析回答:

三、九大行星

1、順序：水金地火木土天海

口訣：水晶球，火燒木變土，天海邊 小行星帶位置：火燒木生成的灰塵

2、九大行星分類： 1）類地行星：水金地火 2）巨行星：木土 3）遠(yuǎn)日行星：天海冥

四、地球存在生命的原因：

通過(guò)對(duì)P.4太陽(yáng)系九大行星的比較數(shù)據(jù)表的出為什么地球上存在生命分析

1、地球的質(zhì)量適中，可以形成適于生物呼吸的大氣

2、地球與太陽(yáng)的距離適中使地球表面的氣溫有利于生物的生存

3、自轉(zhuǎn)周期適中不快不慢

4、地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮結(jié)晶水汽

第三篇：高三語(yǔ)文組集體備課教案

高三語(yǔ)文組集體備課教案

一、教學(xué)目的要求：、把握散文基本特點(diǎn)與類型，掌握各類散文閱讀方法及其命題類型；

2、熟悉規(guī)范的答題模式，熟練掌握解題方法技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀方法，命題類型，答題方法技巧。

課時(shí)安排：一課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：考情解讀、散文的基本知識(shí)

教學(xué)步驟：

一、考情解讀

《考綱》要求考生“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”“理解文中重要句子的含意”層級(jí)B，”感受重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”，能力層級(jí)D。

散文的一大特色就是語(yǔ)言美。魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗，孫犁的散文語(yǔ)言質(zhì)樸，劉白羽的散文語(yǔ)言奔放，楊朔的散文語(yǔ)言精巧。散文的語(yǔ)言有鮮明的特征，富有表現(xiàn)力，所以，這個(gè)考點(diǎn)也是每年必考的內(nèi)容。體會(huì)品味語(yǔ)句的妙處，不能孤立的看，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系的主題，才能看出語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，要注意把握形象化語(yǔ)句的抽象含義。閱讀散文要學(xué)會(huì)鑒賞散文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨亭：“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般?！边@里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動(dòng)的態(tài)勢(shì)，一幅生動(dòng)的畫面便躍然于讀者眼前。

散文的語(yǔ)言散中見(jiàn)整，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊(yùn)。它是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一。從歷年各地高考題來(lái)看，命題者主要從以下兩大角度進(jìn)行考查：一是詞句的含意；二是詞句的表達(dá)藝術(shù)。題型主要包括分析結(jié)構(gòu)思路，內(nèi)容要點(diǎn)概括，理解詞義、句意，鑒賞形象、技巧，探究。

二、散文的基本知識(shí)

、散文基本特征：

（1）情感濃烈，選材廣泛（富有抒情性，形散而神不散）；

（2）真實(shí)自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術(shù)加工，表達(dá)方式多樣）；

（3）以小見(jiàn)大，紙短韻長(zhǎng)（哲理性）。

2、散文的分類（傳統(tǒng)的分類：據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分）

⑴敘事散文（以寫人記事為主的散文）

敘事散文對(duì)人和事物進(jìn)行具體描繪和敘述（突出特色）表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，帶有濃厚的抒情成分側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯迅的《五猖會(huì)》

⑵寫景散文（以描繪景物為主的）

寫景散文描寫景物的同時(shí)抒發(fā)感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。

寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉(zhuǎn)換為順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化交代得清清楚楚。對(duì)景物加以生動(dòng)得描繪，可以起到下列的作用：

①交代背景

②渲染氣氛

③烘托人物思想感情

④鋪墊情節(jié)

⑤更好地表現(xiàn)

主題朱自清的《荷塘月色》

⑶抒情散文（注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文）

抒情散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，強(qiáng)烈的抒情性為其突出特點(diǎn)。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫意。

抒情散文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如周國(guó)平的《面對(duì)苦難》。

3、散文的特點(diǎn)

散文的主要特點(diǎn)是“形散神不散”。散文不像小說(shuō)，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國(guó)計(jì)民生，花鳥蟲魚等諸多方面。

“形散”主要表現(xiàn)在：、時(shí)間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

2、空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》寫雨，一下子寫臺(tái)北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國(guó)的雨，一下子寫古人如何聽(tīng)雨，自己童年如何聽(tīng)雨，一下子寫現(xiàn)代人如何聽(tīng)雨……

3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛粥，做過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)……事件多得讓人應(yīng)接不暇。

4、表達(dá)方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。

“神不散”指的是始終緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條紅線，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)。這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案?！靶紊⑸癫簧ⅰ钡奶卣鞲敲}人設(shè)題問(wèn)題時(shí)必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解，提高答題準(zhǔn)確率。

三、散文閱讀模板

（一）寫景狀物類散文閱讀模板

體裁特點(diǎn)

寫景狀物類散文的主要特點(diǎn)：

．既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感，也調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)描摹景物，突出其可感性。

2．既變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感，也描寫景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性。

3．既運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合手法，擴(kuò)大想象空間，也運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法，突出景物特點(diǎn)。

4．情景關(guān)系富于變化。

以景勾連情思：如“景物依舊，但時(shí)光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感”。

以景渲染氣氛：精心描繪經(jīng)過(guò)選擇的景致，就能營(yíng)造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能夠傳達(dá)出來(lái)。

因景的變化而生的情思：景物本身會(huì)有變化，而使人產(chǎn)生歡愉或悲愁等種種不同的情思。

寓情于景：利用想象、聯(lián)想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者當(dāng)時(shí)的情感。

取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰晴圓缺，如草的春風(fēng)吹又生，如水的一江春水向東流等，融情于景顯得自然，能引發(fā)讀者共鳴。

閱讀模板

步驟一：劃分層次，把握思路

第一步，標(biāo)各段落序號(hào)；

第二步，研標(biāo)題、作者；

第三步，通讀全文，思索文本思路和結(jié)構(gòu)。寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點(diǎn)角度的變化，或先描寫畫面，刻畫環(huán)境，后抒發(fā)情感。詠物散文：由物及人。

步驟二：鑒賞景物，把握特點(diǎn)

第一步，標(biāo)記文中寫景或物的語(yǔ)句。

第二步，抓角度，思考特征。角度：外在——形、聲、色、味等方面；內(nèi)在——品格、神韻、氣質(zhì)等情態(tài)的特征及內(nèi)在意蘊(yùn)。

第三步，分析語(yǔ)境，概括特征：

①找原詞概括，提取描寫景、物的修飾語(yǔ)，利用上下文中作者評(píng)價(jià)景物特征的詞；

②提煉詞語(yǔ)概括，根據(jù)對(duì)語(yǔ)境的理解來(lái)概括畫面、特定物的特征。

步驟三：聯(lián)系背景，探討情感

第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語(yǔ)句，這是把握作者情感意圖的捷徑。

第二步，標(biāo)記相關(guān)語(yǔ)句。①有關(guān)寫作背景的語(yǔ)句。②特征與情感相通的語(yǔ)句。寫景散文——主旨情感在景和人的特征相通處；寫物散文——主旨情感在物和人的特征相通處。

步驟四：概括主旨，明確中心

明確所寫景或物特征，考慮手法

參考答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者思考。

2．文中說(shuō)都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評(píng)價(jià)的理由是什么？

參考答案：因?yàn)槎冀叩慕ㄔ欤孩倮砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”；③功效長(zhǎng)久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。

3．本文寫的是都江堰，但不以描寫見(jiàn)長(zhǎng)，具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。

參考答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷。借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思。虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

4．請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。

參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

六、作業(yè)：預(yù)習(xí)“如何讀懂散文”

第四篇：高三英語(yǔ)集體備課教案

高三英語(yǔ)集體備課教案

語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)

stop to do 停止，中斷做某事后去做另一件事，stop doing 停止做某事。例如：

They stop to smoke a cigarette.他們停下來(lái)，抽了根煙。

I must stop smoking.我必須戒煙了。

典型例題

She reached the top of the hill and stopped ___ on a big rock by the side of the path.A.to have rested B.resting

C.to rest D.rest

答案：C。由題意可知，她到了山頂，停下來(lái)在一個(gè)路邊的大石頭上休息。因此，應(yīng)選擇“stop to do sth.停下來(lái)去做另一件事”。而不僅僅是爬山動(dòng)作的終止，所以stop doing sth.不正確。

8.2 forget doing/to do

forget to do 忘記要去做某事，forget doing 忘記做過(guò)某事。例如：

The light in the office is stil on.He forgot to turn it off.辦公室的燈還在亮著，他忘記關(guān)了。（沒(méi)有做關(guān)燈的動(dòng)作）

He forgot turning the light off.他忘記他已經(jīng)關(guān)了燈了。（已做過(guò)關(guān)燈的動(dòng)作）

典型例題

----The light in the office is still on.----Oh，I forgot___.A.turning it off

B.turn it off

C.to turn it off

D.having turned it off

答案：C。由the light is still on 可知燈亮著，即關(guān)燈的動(dòng)作沒(méi)有發(fā)生，因此用forget to do sth.而forget doing sth表示燈已經(jīng)關(guān)上了，而忘記了這一事實(shí)。此處不符合題意。

8.3 remember doing/to do

remember to do 記得去做某事，remember doing 記得做過(guò)某事。例如： Remember to go to the post office after school.記著放學(xué)后去趟郵局。

Don't you remember seeing the man before? 你不記得以前見(jiàn)過(guò)那個(gè)人嗎? 8.4 regret doing/to do

regret to do 對(duì)將要做的事遺憾，regret doing 對(duì)做過(guò)的事遺憾、后悔。例如：

I regret to have to do this, but I have no choice.我很遺憾必須這樣去做，我實(shí)在沒(méi)有辦法。

I don't regret telling her what I thought.我不為告訴她我的想法而后悔。

典型例題

---You were brave enough to raise objections at the meeting.---Well, now I regret ___ that.A.to do

B.to be doing

C.to have done

D.having done

答案：D。regret having done sth.對(duì)已發(fā)生的事感到遺憾。regret to do sth.對(duì)將要做的事感到遺憾。本題為對(duì)已說(shuō)的話感到后悔，因此選D。

8.5 cease doing/to do

cease to do 長(zhǎng)時(shí)間，甚至永遠(yuǎn)停做某事，cease doing

短時(shí)停止做某事，以后還會(huì)接著做。例如：

That department has ceased to exist forever.那個(gè)系已不復(fù)存在。

The girls ceased chatting for a moment when their teacher passed by.姑娘們?cè)诶蠋熥哌^(guò)時(shí)，停了會(huì)聊天。8.6 try doing/to do

try to do 努力，企圖做某事，try doing 試驗(yàn)，試著做某事。例如：

You must try to be more careful.你可要多加小心。

I tried gardening but didn't succeed.我試著種果木花卉，但未成功。

8.7 go on doing/to do go on to do 做了一件事后，接著做另一件事，go on doing 繼續(xù)做原來(lái)做的事。例如：

After he had finished his maths，he went on to do his physics.做完數(shù)學(xué)后，他接著去做物理。

Go on doing the other exercise after you have finished this one.作完這個(gè)練習(xí)后，接著做其他的練習(xí)

8.8 be afraid doing/to do

be afraid to do 不敢，膽怯去做某事，是主觀上的原因不去做，意為“怕”，be afraid of doing 擔(dān)心出現(xiàn)doing的狀況、結(jié)果。doing 是客觀上造成的，意為“生怕，恐怕”。She was afraid to step further in grass because she was afraid of being bitten by a snake.她生怕被蛇咬著，不敢在草叢中再走一步。

She was afraid to wake her husband.她不敢去叫醒她丈夫。

She was afraid of waking her husband.她生怕吵醒她丈夫。

8.9 be interested doing/to do

interested to do 對(duì)做某事感興趣，想了解某事，interested in doing

對(duì)某種想法感興趣，doing 通常為想法。例如：

I shall be interested to know what happens.我很想知道發(fā)生了什么事。（想了解）

I'm interested in working in Switzerland.Do you have any idea about that? 我對(duì)在瑞士工作感興趣。你想過(guò)這事嗎?（一種想法）

8.10 mean to doing/to do

mean to do

打算、想，mean doing 意味著。例如：

I mean to go, but my father would not allow me to.我想去，但是我父親不肯讓我去。

To raise wage means increasing purchasing power.增加工資意味著增加購(gòu)買力。

8.11 begin（start）doing/to do

begin / start to do sth /begin / start doing sth.1）談及一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)或開始一種習(xí)慣時(shí)，使用doing。例如：

How old were you when you first started playing the piano? 你幾歲時(shí)開始彈鋼琴？

2）begin, start用進(jìn)行時(shí)時(shí)，后面動(dòng)詞用不定式to do。例如：

I was beginning to get angry。我開始生起氣來(lái)。

3）在attempt, intend, begin, start 后接know, understand, realize這類動(dòng)詞時(shí)，常用不定式to do。例如：

I begin to understand the truth。我開始明白真相。

4）事物作主語(yǔ)時(shí)。例如：

The snow began to melt.雪開始融化了

8.12 感官動(dòng)詞 + doing/to do

感官動(dòng)詞 see, watch, observe, notice, look at, hear, listen to, smell, taste, feel + do表示動(dòng)作的完整性，+doing 表示動(dòng)作的進(jìn)行性。例如：

I saw him work in the garden yesterday.昨天我看見(jiàn)他在花園里干活了。（強(qiáng)調(diào)“我看見(jiàn)了”這個(gè)事實(shí)）

I saw him working in the garden yesterday.（強(qiáng)調(diào)“我見(jiàn)他正干活”這個(gè)動(dòng)作）昨天我見(jiàn)他正在花園里干活。

典型例題

1）They knew her very well.They had seen her ___ up from childhood.A.grow

B.grew

C.was growing

D.to grow

答案：A。因題意為，他們看著她長(zhǎng)大，因此強(qiáng)調(diào)的是成長(zhǎng)的過(guò)程，而非正在長(zhǎng)的動(dòng)作，因此用see sb do sth 的句型。

2）The missing boy was last seen ___ near the river.A.playing

B.to be playing

C.play

D.to play

答案A.本題強(qiáng)調(diào)其動(dòng)作，正在河邊玩，應(yīng)此用see sb.doing sth句型。

第五篇：集體備課教案

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級(jí)組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時(shí)）

授課課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

3、通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)用具

試管、藥匙、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺(tái)、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)

實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

[實(shí)驗(yàn)1]（1）在試管中加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃

（2）木條復(fù)燃

二氧化錳

1、過(guò)氧化氫　　　　水+氧氣

過(guò)氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過(guò)的二氧化錳能否再次使用？

備注(補(bǔ)充)

[實(shí)驗(yàn)2]

向用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復(fù)燃

以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。如果在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生變化，把它加入到過(guò)氧化氫溶液中，還可以使過(guò)氧化氫分解。

小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

二

有關(guān)催化劑：

1、催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變

3、催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量

5、離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗(yàn)

1、二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

[討論]　上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？

四、分解反應(yīng)的概念

分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。

即

A

B

+

C

四、總結(jié)反思

利用高錳酸鉀加熱和過(guò)氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn)，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。另外通過(guò)比較，得出了分解反應(yīng)的概念。

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

課題3

制取氧氣

一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、過(guò)氧化氫　　　　水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

三、分解反應(yīng)

1、概念：

2、形式：

A

B+C

教學(xué)反思