第一篇：六年級語文上冊第一單元語文教學(xué)設(shè)計
六年級語文上冊第一單元語文教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本組教材以優(yōu)美的語言和奇特的想像，引領(lǐng)人們步入美麗的大自然之中，去領(lǐng)略自然帶給人們的各種美好的感受。四篇課文通過對大自然一景一物的細(xì)致描繪，讓人們充分感受到了人與自然的和諧統(tǒng)一。編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受?！盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
二、學(xué)情分析
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個***化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何讓展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3、品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何讓展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
五、教學(xué)措施：
1、以朗讀為主，在讀中想像，讓學(xué)生以朗讀的方式來體會作者描繪的情景，感悟作者所表達(dá)的思想感情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，并讓學(xué)生從中感受大自然的無窮魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
4、品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言積累。
六、課時安排
教學(xué)本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2～3課時，“回顧·拓展”1課時。
《
1、山中訪友》 教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思奇特，富于想象力、充滿童心的散文。作者與朋友互訴心聲，營造了一個如詩入畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法，并積累語言。教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。學(xué)情分析：
這篇文章是一篇優(yōu)美的散文，由于本文語言豐富生動，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好材料，所以，學(xué)生應(yīng)該在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，選擇喜歡的部分背誦。教學(xué)重點(diǎn)：
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者表達(dá)情感的方法。課前準(zhǔn)備
1．古橋的圖片。
2． 錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。教學(xué)時間： 二課時。教學(xué)過程： 第一課時 一．導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們有朋友嗎？探訪過你的好朋友嗎？能說一說當(dāng)時的情形嗎？
2、揭題：今天，我們將跟著一位作家，一起山中訪友。請同學(xué)們一起讀課題。
3、在讀課文之前，你猜想，作者拜訪的是怎樣一位朋友？
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護(hù)動物等??
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
二.交流預(yù)習(xí)情況
1、匯報讀字、詞。（說說易讀錯、寫錯的地方。）
2、匯報主要內(nèi)容。
3、匯報層次。（拜訪了哪些朋友？）三.學(xué)習(xí)“出門”，感受心情
1、讀文章的開頭，你們感受到了什么？
感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興。）
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？
（出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?/p>
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。[使學(xué)生通過自讀自悟，想象話中所包蘊(yùn)著的情意與心情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象能力。]（2）出示帶“滿懷”的兩個句子，體會不同的含義：
出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷。
滿懷：風(fēng)迎面吹來。
我?guī)е鴿M懷的好心情。
滿懷：全部，所有。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。四.學(xué)習(xí)第一部分—拜訪古橋，朗讀體驗
1、下面，讓我們跟著作者，一起去山中訪友——（古橋）。
2、出示古橋圖片。談自己看后的感受。
3、作者一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。談自己的體會。
啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。）
4、再讀，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？[引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者對古橋的一片情深，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。]
5、請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
（結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。）
6、體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。五，布置作業(yè)：
背誦“古橋”一段。第二課時
一.回顧“朋友”，引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者到山中訪問了他的一個老朋友——古橋，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者山中訪友！
二.朋友相見，感受情意
1、作者還探訪了哪些好朋友呢？快速默讀下文，畫出朋友的名字。
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女***(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、這么多的朋友，在這些朋友中，你對作者的哪位朋友最感興趣？為什么感興趣？再來讀讀課文，在文中找一找，畫一畫。
3、匯報：學(xué)生可以選擇自己感興趣的部分來說，可以跳躍式的讀書，在匯報同時進(jìn)行感情朗讀。
①重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
出示：走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
出示：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，交流對這段話的體會。指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。帶著自己的體會多讀幾遍。
②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
a、作者運(yùn)用了什么寫作方法？
（體會寫法：排比的句式、擬人的手法）
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
b、通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
c、面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
[在交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)讀好有關(guān)的段落。在讀書交流的過程中，學(xué)生從具體語句中，對文章的表達(dá)方法有所領(lǐng)悟。] ③第6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ 有感情地朗讀這段文字。師總結(jié)：從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
自由讀，談自己的理解或收獲。
將“誰能說這不是天地給我的恩澤？”。改為陳述句 三.朋友分別，不忍離去
讀一讀文章的結(jié)尾，你又有什么感受？和開頭有什么關(guān)系？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
我們跟隨作者山中訪友之后，你對課題有沒有新的理解？
四.總結(jié)寫法，讀寫遷移 在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這就是擬人的寫法。這種寫法，讓人讀起來，親切、自然，容易與作者產(chǎn)生共鳴，不愧是一篇美文。這正是作者細(xì)心觀察、用心體驗的結(jié)果。相信你像作者一樣留心觀察，就會寫出一篇篇妙筆生花的文章來。五.拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
《2*山雨》 教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以神奇的想象，清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨，對大自然濃濃的喜愛之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。學(xué)情分析：
由于本課內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)理大膽想象，還可以利用插圖或影視資料為學(xué)生們提供幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解和想象課文所描繪的山林雨景，感受山雨的韻味，體會作者對山雨以及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。課前準(zhǔn)備：
師：準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。生： 搜集不同作家寫雨的作品。教學(xué)時間： 一課時。教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨。
二.初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、提醒需注意的字音, 并理解這個詞。啼（tí）囀（zhūàn）
3、談?wù)剬φn文的初步印象。
4、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
三.朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
2、感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。a、沙啦啦，沙啦啦──
b、像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??
（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。）
C、雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
d、飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？[自由朗讀，體會美景，加深對課文內(nèi)容的了解。] ① 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
（2）交流相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。[培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。] 課后記：
《
3、草蟲的村落》 教材分析：
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈***，與大自然進(jìn)行“心靈對話”，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字，體會作者如何用心觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。學(xué)情分析：
本文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，學(xué)生讀后定會深受感動。教學(xué)時，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨(dú)特的感受和豐富的想象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。課前準(zhǔn)備：
錄音：夏日里的蟲鳴聲。大自然的圖片。摘抄卡。
關(guān)于重點(diǎn)句的自制課件。教學(xué)時間：
二課時。教學(xué)過程： 第一課時
一、情境激趣，導(dǎo)入新課 播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著臺灣的作家高楓的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ 2．字詞檢查。（要求字正腔圓，發(fā)音清晰準(zhǔn)確。重點(diǎn)指導(dǎo)“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導(dǎo)“謐”和“巷”的字形。）
3．指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。
三、靜讀課文，感受情趣
1．出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨(dú)特感受的？
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3．學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：
（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨(dú)特感受：
“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>
追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨(dú)特感受：
可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關(guān)系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨(dú)特感受：
“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
學(xué)生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。
作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨(dú)特感受：
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責(zé)任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“快樂天地”，你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，體會表達(dá)
1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”。你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”，把這種心思讀出來。）（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>
談?wù)勀銓@個句子的認(rèn)識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感。）把體會到的放在這個句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機(jī)??）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會表達(dá)方法、表達(dá)效果： 出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”（1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認(rèn)識和自己的體會。
（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）
三、積累語言，學(xué)以致用
1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。3．背誦摘抄的內(nèi)容。
4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。
四、回歸整體，拓展延伸 1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。
五、升華情感，進(jìn)行練筆
1．我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷?？纱蠹蚁胍幌?，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2．師生交流：
（1）認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨(dú)特的視角；
（2）能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關(guān)愛小動物的善良的心；
（4）熱愛大自然，熱愛生活。
??
3．大家分析得都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。小甲蟲們不但有生命，還有靈***。這是作者用心觀察的結(jié)果。4．只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
5．請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。6．交流反饋。
六． 回歸整體，拓展延伸
1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。
3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）課后記：。
《4*索溪峪的“野”》 教材分析：
文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野***美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。文章在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四個方面進(jìn)行具體描寫。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。教學(xué)目標(biāo) 1.積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野***的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。學(xué)情分析： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個***化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。新課標(biāo)還指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個***差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)是通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情;難點(diǎn)是感悟文章的野***美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。課前準(zhǔn)備：
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料；配合朗讀的音樂。教學(xué)時間： 一課時。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課課件展示，揭題導(dǎo)入
（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
（2）揭示課題：索溪峪的“野”
簡介索溪峪
[激發(fā)學(xué)生主動參與課文學(xué)習(xí)的熱情。]
二、初讀課文，理清順序
1.下面請同學(xué)們自由快速讀課文，注意生字的讀音，把課文讀正確，讀通順。在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
[整體感知內(nèi)容，熟讀課文，認(rèn)識學(xué)習(xí)生字。]
2.這么美的景色，作者是抓住哪幾個方面進(jìn)行敘述的？
學(xué)生回答后，師指名上臺板演：山、水、動物、人。[使學(xué)生情緒變得活潑輕松，營造課堂氛圍，學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。]
三、精讀課文，感悟?qū)懛?/p>
下面請同學(xué)們默讀課文，看看，這么美麗的景色能不能在你的腦海中浮現(xiàn)，可選自己喜歡的段落讀。
1.你最喜歡課文的哪一部分？
有的同學(xué)喜歡山部分，有的喜歡水部分，有的喜歡動物部分??大家說得都很好。下面老師先提幾個要求，然后大家再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)：
(1)為方便同學(xué)的交流，同學(xué)們可互相調(diào)整一下座位，即喜歡山的座在一起，喜歡水的座在一起??依次類推。
(2)用自己喜歡的方式讀這部分。
(3)討論交流：你讀懂了什么？（找出喜歡的詞句，說出喜歡的原因，并結(jié)合課文中的話說感受。）準(zhǔn)備上臺匯報。
2.學(xué)習(xí)匯報。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受這種野***的美）
我領(lǐng)悟到了這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
山的野***美：這是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。
水的野***美：像是一個野孩子，一會兒??一會兒??一會兒??一會兒
野物的野***美：猴子難以言狀的親熱，惡作劇的得意。
游客的野***美：返樸歸真，嘻嘻哈哈，親親熱熱“戴眼鏡的姑娘，年過花甲的老叟??
我喜歡??
[鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，鼓勵多說，盡量發(fā)表自己見解。]
過渡語：這么秀麗的景色，你想不想與別人一起分享？
3.各組交流，各自解說。
(1)學(xué)生選自己喜歡的段落在小組內(nèi)以導(dǎo)游式作解說。(2)派代表到講臺上演示。
(3)最后可到堂下向老師或家長介紹。
[采用多種形式，適合不同層次學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，口語表達(dá)能力，樹立他們的自信心。]
4.學(xué)生深入讀，體會情感。
(1)同學(xué)們，索溪峪的山美，水美，猴子和人也可愛。這種美是怎樣的美？（是野***的美。）(2)對，這種美是野***的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的、天然的、質(zhì)樸的、純真的美。
(3)你們想不想再選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你??大家去讀讀吧！
過渡語：同學(xué)們，剛才我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中游覽一下張家界索溪峪山水的美。
5.放錄像：欣賞索溪峪的風(fēng)景。
問：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?？也可以談?wù)勥@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。[進(jìn)行環(huán)保教育。發(fā)散思維，在學(xué)生組織語言、回答問題的過程中，使其主動認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要，以達(dá)到德育目標(biāo)。]
四、拓展應(yīng)用，寫法遷移 1．教師總結(jié)：
同學(xué)們，只要人類和大自然友好地相處，大自然才會永保持那奇麗美妙的風(fēng)光，帶給人類無窮的樂趣。而索溪峪的明天仍然會這樣“野”。[再一次喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。]
2.質(zhì)疑。
3.課外練習(xí)：（選做一題）
(1)請用你神奇的畫筆，描繪一下你心中的索溪峪。
(2)請同學(xué)們以《我心中的??》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
[練習(xí)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用和延伸過程。] 板書設(shè)計：
4* 索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷 課后記：
《回顧·拓展一》 教材分析：
本次回顧·拓展包括“詞語盤點(diǎn)”、“交流平臺”、“日積月累”、“趣味語文”四個部分。其中，“交流平臺”這欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：
1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
2．讀背并積累古詩句。學(xué)情分析： 教師要借第一次學(xué)習(xí)回顧·拓展的機(jī)會向?qū)W生講明“回顧?拓展”的重要***及趣味***，使學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：課下搜集描寫大自然的詩句。教學(xué)時間：
一課時。教學(xué)過程：
一、回顧“詞語盤點(diǎn)”
1、學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。
2、組織記憶競賽、抄寫競賽。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
2、聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
[在展示中學(xué)生嘗試到成功的喜悅，會更加樂學(xué)。]
三、日積月累
1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
2、出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>
a、學(xué)生自由吟誦。
b、嘗試?yán)斫狻?/p>
3、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a、己亥雜詩（龔自珍）
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。b、月夜（劉方平）
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c、菊花（元稹）秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。
[和大家共同交流，一起欣賞，使所有同學(xué)都能夠受到激勵。]
四、趣味語文
1、自由讀故事。
2、同桌談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、全班交流，體會一字詩的妙處。課后記：
《口語交際一》 教材分析：
本次口語交際的編排分別從三個角度為學(xué)生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進(jìn)音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象，進(jìn)行說話或習(xí)作。回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。教學(xué)目標(biāo)
1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。學(xué)情分析：
本次口語交際有三個題目可供學(xué)生選擇，其選擇的余地很大，可以根據(jù)自己的興趣自由選擇。課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。教學(xué)時間： 一課時。教學(xué)過程
一.揭題導(dǎo)入
這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。[教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化促成想象，開啟學(xué)生的思路。]
二.自讀提示，明確要求
1．自讀各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三.分塊討論，組內(nèi)交流
1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.按所選內(nèi)容分組，組內(nèi)交流。[學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，引導(dǎo)學(xué)生具體想象，讓學(xué)生有了自己的想法之后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。使得全班學(xué)生共同提高口語交際水平。]
四.示范帶動，交流評價
1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流。
2.評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。[引導(dǎo)學(xué)生交流，相互欣賞，取長補(bǔ)短。注重培養(yǎng)學(xué)生樂于談話的能力。] 課后記：
第二篇：六年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計
張廟小學(xué) 馬劉影
1、山中訪友
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一）、初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
（2）讀后交流，了解大意。
（二）、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。
（三）、拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀后交流。）（3）交流感受。
誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重” ？
師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如??）（生齊讀）
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。
五、小結(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一）、讀文感悟，體驗情感
（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受？ ①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗。讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。
②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
（二）、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
（三）、課外延伸，強(qiáng)化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
五、小結(jié)
板書設(shè)計：
教學(xué)反思： 山中訪友古橋 物 樹林 我 ?? 相 老朋友知己 朋友
2、山雨
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨?? 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲 輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后?/p>
（二）朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
（3）學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦??
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。）
b體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
作業(yè)：（任選一項）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
五、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）
雨（馮劍華）
雨，應(yīng)該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命贈給大地。
春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才 有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。
她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。
思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
教學(xué)反思
3、草蟲的村落
教學(xué)目標(biāo)
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2.體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一）、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。（3）交流反饋。
（二）、梳理內(nèi)容，明確場景
（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？
（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ 交流反饋：
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
（2）學(xué)生自由讀，畫句子。
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一）、品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。① 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
（5）第9自然段，“我還看見了許多許多??”思考：“我”還會看見些什么？（市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??）
（二）、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)第4課。
五、小結(jié)
板書設(shè)計
草蟲的村落
黑甲蟲——游俠 小圓蟲——少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞作（想象豐富，感受獨(dú)特）教學(xué)反思：
4、索溪峪的“野” 教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、五年級的時候，我們學(xué)習(xí)過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點(diǎn)？
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風(fēng)光，實在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎？
3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號？（是“著重”的意思，此時應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一）、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個問題。
2、同學(xué)們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
（二）、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領(lǐng)略得更好。
2、隨機(jī)抽三個同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力）
4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。
5、指名回答并板書。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一）、三讀課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進(jìn)入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學(xué)們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）
1）為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。
一、要明確你們的任務(wù)是什么。
二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。“水”小組活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
（二）、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
2、學(xué)生匯報完先自己評價，然后讓其他學(xué)生評價。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、漫談感受、總結(jié)升華
1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文，有什么感受？
4、總結(jié)
板書設(shè)計
教學(xué)反思：
5、詹天佑
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
④感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
重難點(diǎn)：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)時間:2課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
①我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。
②學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？（通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。）
③揭示課題：詹天佑 簡介詹天佑
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一）初讀課文，整體感知
①整體感知課文。
a． 自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
b． 交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。c． 交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。②再讀課文。
a．用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________?！苯涣髯x課文后了解的內(nèi)容。
b．說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）
③圖文結(jié)合，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。）
（二）了解背景，研讀體會
①帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時，我感到_________。因為__________?！?②重點(diǎn)研讀以下幾句。
a．“當(dāng)時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部?！?/p>
（1）指名幾位學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛??就??”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂）
（2）師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設(shè)廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊等。（3）感情朗讀。
b．“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”
（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）
（2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國答應(yīng)他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。）
c．帝國主義者卻認(rèn)為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>
（1）指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。d．“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的?！?/p>
（1）指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）（2）出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。
③剛才交流的內(nèi)容是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)
小結(jié)課文，激趣存疑
①從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運(yùn)！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。）
②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
①通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當(dāng)時政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕??線路”）
②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。③交流：勘測線路；開鑿隧道；設(shè)計“人”字形鐵路。
二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀
三、合作探究、探索新知
（一）深入研讀，感悟愛國
①研究勘測線路，感受愛國情懷。
a． 我們先來研究勘測線路，讀讀第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？
②交流品讀以下幾句：
a．“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作?！保ǎ保┲该麕孜粚W(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。）
（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）
（3）在峭壁上定點(diǎn)、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？ b．詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>
（1）“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）c．遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏髁x的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）
（2）小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。
（３）比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）
②研究開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會“杰出”的（二）智慧和愛國精神。
a．過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？ b．默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）c．交流反饋。（師板畫2幅圖）
（1）圖1．圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進(jìn)施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?/p>
（3）（課件的動畫演示4個工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？
d．火車經(jīng)過青龍橋時，詹天佑又設(shè)計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學(xué)生說，師邊動車演示邊總結(jié)。）
e．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)
總結(jié)延伸，想象寫話
①總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回?fù)?，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。
②各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。④交流評價。積累內(nèi)化，課外拓展
①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，落實小組分工與活動安排等。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思：
第三篇：XX—XX六年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計
XX—XX六年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)
計
備課時間：8月31日--9月23日
備課類型：詳備
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十一
一、教學(xué)要求：察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
三、課時安排2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性
1．老師這里有幾個問題，想請教一下同學(xué)們：
老師打算寫一篇關(guān)于張家港歷史文化的。請問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?
老師的一個朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準(zhǔn)備?
2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
3．老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法
1．指導(dǎo)觀察第1頁的圖。上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?
2．指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。
第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里?在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?
認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?
3．講授收集資料常用的方法。
第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。制作資料卡片。這樣有利于資料分類。拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。
三、引導(dǎo)觀察第3頁下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。2.激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2．教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
3．學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
．分發(fā)課外閱讀材料，每個學(xué)生一份。
2．學(xué)生閱讀材料，收集資料。
要求：
認(rèn)真閱讀材料。
用上常用的四種收集資料的方法。
3．教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。
4．學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短。
5．展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學(xué)們貴在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣
指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性
1．齊讀“不懂就問”。
2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?
第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?
看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?
最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?
四、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問”
1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班同學(xué)……一句話，問所有懂的人。
可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。
留心處處皆學(xué)問。
2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎樣?
3．我們今后應(yīng)該怎么辦?
五、發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。、我們愛你啊，中國
一、教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
三、課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會生字，理解生詞。
3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、欣賞歌曲《我愛你中國》，說說歌曲的內(nèi)容。
2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。
二、初讀課文，了解大意
.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。
2.檢查自讀情況。
3.默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
小結(jié)：
幅員遼闊
山河壯麗
特產(chǎn)豐富
文化燦爛民族偉大
奮發(fā)開拓
4.從詩句內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，課文可分為幾個部分？討論，小結(jié)：
第一段（第1節(jié)）
第二段（第2—6節(jié)）
第三段（第7節(jié)）
5.朗讀全詩，初步體味祖國的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段
.齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2.思考：1）這一段是從哪兩個角度寫祖國幅員遼闊的？2）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、指導(dǎo)寫字
.鞏固生字的讀音。
2.在寫這些字的時候，應(yīng)注意什么？自己小聲說一說。
3.你想提醒同學(xué)寫哪個字時要注意什么？
4.用鋼筆描紅，臨寫。
五、作業(yè)、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)要求：、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
.聽寫詞語。
2.朗讀全詩，說說你知道了祖國有哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段
.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。）朗讀并理解詞語：清奇俊秀
濃妝淡抹
飄渺
波瀾壯闊
2）讀了這幾句，你仿佛看到了什么？
3）用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯觀。
4）除了詩里寫的，你還知道祖國有哪些美麗風(fēng)景？說一說。
5）有感情地朗讀，背誦。
6）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩句，理解詞語。展開想象，再現(xiàn)畫面。聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，練習(xí)背誦。
2、用同樣的方法自學(xué)第3—6節(jié)，再交流討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充。
第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。著重理解：醇美
光潔絢麗
巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。結(jié)合圖或錄像簡介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解詞語“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。結(jié)合圖片介紹戰(zhàn)國編鐘。理解：“新歌”指什么？“滾滾春潮”、“希望之火”又各是什么意思？
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”反映了中華民族怎樣的精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉例說說從哪些地方可以看出中華民族的這些偉大精神。
3.朗讀第2—6節(jié)，進(jìn)一步體會祖國的迷人可愛。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
.朗讀第7節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的？
2.理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、深化主題）
3.齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
.朗讀并背誦課文。
2.利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某地特產(chǎn)、古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說，共同感受一下祖國的地大物博、歷史悠久，以進(jìn)一步激發(fā)愛國之情。
附板書：
我們愛你啊，中國
山河無比壯麗
“我們愛你，中國”
（幅員遼闊）
物產(chǎn)聞名世界
“我們愛你，中國”
文化古老燦爛
民族風(fēng)物迷人
（奮發(fā)開拓）
民族精神偉大
教學(xué)
2、鄭成功
一、教學(xué)要求：
學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
三、課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1.揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）2.聽說過鄭成功嗎？學(xué)生交流。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2.檢查生字詞。⑴讀準(zhǔn)字音。殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
⑶指名讀課文。⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺灣的歷史事件。
⑸根據(jù)提示理清脈絡(luò)。
初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺灣，二是建設(shè)臺灣）
那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺灣的。）
三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。
1.指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。）
2.默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）
3.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。
4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。
四、作業(yè)布置：
1.讀抄詞語。2.練讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
2.仿寫第五小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.想一想：鄭成功為什么要收復(fù)臺灣？
2.有感情朗讀讀第1-3小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第4-6小節(jié)。
過渡：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢？
1.自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語句，想想你從中體會到了什么？
2.學(xué)生交流后板書。
準(zhǔn)備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練
充滿了必勝的信心：龐大艦隊綿延幾十里風(fēng)帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀(jì)律嚴(yán)明軍容整肅
官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團(tuán)團(tuán)圍住鉤住敵艦跳了上去
3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗?？纯凑n文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？（負(fù)隅頑抗驚恐萬狀亂作一團(tuán)舉手投降）
4.地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢。
5.指名讀課文第6小節(jié)。
①鄭成功的軍隊受到了臺灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺灣同胞的喜悅心情詞句。（喜出望外送來慰勞也送來街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利）
②生自由練讀。
③全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第7-8小節(jié)。
1.默讀，思考：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的？
學(xué)生交流后概括：大力發(fā)展生產(chǎn)、興辦學(xué)校。
2.齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第9小節(jié)。
1.齊讀。
2.說說人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會忘記鄭成功？（收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣）
五、總結(jié)全文。
民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會忘記。臺灣永
遠(yuǎn)屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族的敗類，想把臺灣從祖國的懷抱中分裂出去，我們決不答應(yīng)。
六、練習(xí)復(fù)述課文。
1.根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語，練習(xí)復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
3.教師小結(jié)。
七、仿寫。
1.課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好？
出示句子：
荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié)。
總的來說，寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點(diǎn)：
第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。
第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。
第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
4.選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場面的片段。當(dāng)堂把其中的一個戰(zhàn)斗的場面描寫下來。
后，再次播放民族英雄的畫像，老師引導(dǎo)他們課后搜集鄭成功的資料，并將這些資料整理成一個故事，將介紹給同學(xué)，這一做法將及大地調(diào)動他們課外搜集資料積極性。
3、把我的心臟帶回祖國
一、教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
三、課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)過程
一、揭示課題。
你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）
從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？
（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2.檢查自讀情況。
（1）讀生字詞，相機(jī)正音。
深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭
維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結(jié)核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。霧靄：霧氣。疾馳：馬車奔馳。催人奮起：叫人趕快行動。
吶喊：大聲喊叫助威。亡國：國家滅亡。消逝：消失。肺結(jié)核?。郝詡魅静。ǚQ肺病。
3.默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4.指導(dǎo)分段。
第二課時
教學(xué)要求：
.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。2.仿寫第五小節(jié)。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讀了課文第一段，你知道了什么？
板書：把我的心臟帶回祖國
不得不離開
肖邦
波蘭
指名讀第一段。過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。（4）交流并指導(dǎo)朗讀。
埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。
請想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。指名讀有關(guān)語句，體會深厚的師生之情。埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！想象埃斯內(nèi)爾此時的激動心情。
自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。
老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。
出示：埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯(lián)系前面老師說的話思考）
朗讀體會埃斯內(nèi)爾的深情。此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢？指名讀有關(guān)語句。（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。
（6）過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2.學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）①查字典，解釋“絕”：氣息中止。②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。
（2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？
（3）想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊＃?）從肖邦的舉動中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。）（5）默讀第4自然段，思考寫了什么。（6）交流。
理解“徹夜”。（通宵，整夜）
比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。
他勉勵自己要工作、工作，再工作。朗讀體會肖邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。（7）思考：他為什么要這么做？
交流，出示：肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點(diǎn)的詞。
（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……”
看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。
（9）小結(jié)：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。）
三、試背第二段。想想如何記憶同桌互背，指名背。
小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。
疑的太少，課堂氣氛總是不活躍，看來，作為老師平時應(yīng)該注生培養(yǎng)他
4、古詩兩首
一、教學(xué)要求：
了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。理解詩句，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。體會詩中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會詩中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感。
三：課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
.了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
2.通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3.理解詩句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前段時間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
1.出示課題（指名讀，解題）
2.齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）
二、初讀，了解大意
1.正確朗讀詩
①在預(yù)習(xí)時老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學(xué)讀一讀。
②生評價。
③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）
2.在詩句中理解詞語
①讀中體會
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3.你們認(rèn)為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
三、細(xì)讀，品詩
1.過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2.學(xué)生自由體會
3.學(xué)生自由表達(dá)
4.出示畫面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5.過渡：通過同學(xué)們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6.指名讀
7.背誦（師引背齊背）
四、聯(lián)系生活，激情練筆
五、學(xué)一帶一
六、指導(dǎo)課外閱讀
第二課時
教學(xué)要求：
.學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。
3.體會詩中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《示兒》。
二、質(zhì)疑
（一）、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？
學(xué)生可能提的問題有：
1.這首詩的作者陸游是怎樣一個人？2.這首詩是在什么樣的情況下寫得？
3.對這首詩中的理解上的一些問題。4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
三、網(wǎng)站導(dǎo)航
1.同學(xué)們想知道的可真不少，今天我們通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)這篇課文，大家有沒有信心來學(xué)好一課？我們先來看一下今天的網(wǎng)絡(luò)里有些什么內(nèi)容？
2.你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文呢？你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
3.教師歸納
第一步：把這首詩讀正確。
第二步、能過重點(diǎn)的詞語理解這首詩的意思。
第三步、體會詩句中表現(xiàn)出來的思想感情。
第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果
1.指名詩本詩，讀后評價有無讀錯的地方。
2.交流你讀懂了什么？你想說些什么話？
（1）說說詩的意思。（2）你還想說些什么？（3）你能把它讀好嗎？
六、反復(fù)品讀，感情詩歌表達(dá)的愛國主義情感
當(dāng)時北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會真好，能不能把你的體會用朗讀的形式表現(xiàn)出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。
1.自由讀
2.小組內(nèi)相互讀，然后選一個讀的最好的同學(xué)代表本組來進(jìn)行表演。
3.小組代表讀，讀后評議
4.全班讀
5.指名背誦
6.全班背誦
七、作品發(fā)表
同學(xué)們，此時此刻陸游的兒子會想些什么，會說些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請把你要說的話發(fā)表在作品欄里。
八、測試
讀下面的短信，用詩填空。
臺灣小朋友：
改革開放以來，我們的祖國日益強(qiáng)大，香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖**親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首《》來表達(dá)我這時的感受：“（），（）。（），（）”我深信：以后我們會團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!
歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動美妙的藝術(shù)情境，對學(xué)生的心靈
習(xí)作一：假期的回憶
一、教學(xué)要求：寫一段生活經(jīng)歷，這經(jīng)歷發(fā)生在假期中，要寫出真情實感，題目自定。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。
三、課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
.通過回憶與交流，豐富學(xué)生的見聞，積累習(xí)作素材。
2.鼓勵學(xué)生珍視個人的獨(dú)特感受，寫出自己的真情實感。
教學(xué)過程
一、教師激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，豐富多彩的暑假生活剛剛結(jié)束，你們的腦海中一定滿載著無數(shù)的回憶吧，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎？下面請大家欣賞用同學(xué)們假期中的照片作成的，讓美妙的音樂伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞）
二、暢談假期難的忘的經(jīng)歷。
看了剛才的，同學(xué)們一定有很多話想對你的好朋友說吧，請你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談?wù)勛约杭倨陔y忘的經(jīng)歷。
三、師生交流假期收獲。
.（利用師生間進(jìn)行交流。）
師：看到照片上同學(xué)們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們在座的每一個人，我真想聽一聽照片背后的故事呢！
（生匯報：學(xué)生上臺找到中自己的照片，并講述關(guān)于照片的故事。）
選三名學(xué)生分別講述自己的假期經(jīng)歷（老師隨機(jī)點(diǎn)評）
2.師：同學(xué)們的收獲真不少，看來這個暑假大家過得都很精彩。這個暑假對于我來說也非常有意義，那么，同學(xué)們想知道林老師暑假里有什么收獲嗎？
（出示相片，并配下水文《駕校學(xué)車記》）
師：我們知道，生活不會只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同于快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?
（生匯報一到兩名學(xué)生）
師小結(jié)：無論是我們是快樂還是難過、寂寞等等都是我們生活的體驗。積累每一次體驗、每一次感受，那便是人生的巨大財富。如果再把這寶貴的財富與好朋友分享，那真是最幸福的事了。
師：今天，我們就來做一件幸福的事。
四、習(xí)作要求。
（出示習(xí)作要求的）
齊讀習(xí)作要求
師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經(jīng)歷，當(dāng)然，你也可以寫以前假期里發(fā)生的事情。
五、老師總結(jié)
假期里的回憶真是說也說不完，拿起你手中的筆，真實地記錄下所有生活讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個人都會有一段精彩的回憶呈現(xiàn)在老師面前的。
老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中時，他們急切地要說出自己的心里話，而忘記了自己是在習(xí)作。撥動了學(xué)生情感的琴弦，激活了學(xué)生創(chuàng)作的真情，我們的習(xí)作教學(xué)就會如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿。
第二課時
教學(xué)要求：
.領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。
教學(xué)過程
一、撰寫作文
二、講評習(xí)作
.回顧習(xí)作要求。
上節(jié)課，我們上了第一單元的作文指導(dǎo)課，并緊扣習(xí)作要求寫了作文（出示要求，并大聲朗讀）
這一節(jié)講評課我們?nèi)匀灰o扣以上要求進(jìn)行修改作文，同學(xué)們要自信大膽的把自己的習(xí)作奉獻(xiàn)給大家，讓大家和你共享習(xí)作的快樂。
2.欣賞題目（習(xí)作技巧告訴我們一篇好的首先要有一個亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的題目我們給予掌聲，并請作者把題目寫到相應(yīng)的表情下）
3.賞評佳作（看著這些題目，你們最想聽哪篇習(xí)作，請作者上臺朗讀，大家共賞）
要求：寫的好還要讀的好，聽的請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做一下記錄等會評的時候要有理有據(jù)。
學(xué)生主持賞評佳作，同伴互評，小作者自我反思。
4.點(diǎn)評片段。
跟小作者商量后，選擇一篇中等習(xí)作，根據(jù)學(xué)生提出修改意見在展示臺上及時修改。
5.老師小結(jié)。
通過賞評習(xí)作，互相啟發(fā)，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)們寫得好的地方，試試看，能否把
同學(xué)寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎(chǔ)上得到提高！打開自己的的習(xí)作，把重點(diǎn)段落用修改符號進(jìn)行修改。（出示修改符號）
第四篇：六年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(人教版)
六年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計（人
教版）
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《山中訪友》
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀讀課題。
3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？
4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。
二、初讀課文，感知全文。
1．自讀課文，整體感知。
自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
2．讀后交流，了解學(xué)情。
作者在山中拜訪了哪些朋友？
依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
找出語句，交流體會。
默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，交流體會。
老橋──“如一位德高望重的老人”；
鳥兒──“呼喚我的名字”；
露珠──“與我交換眼神”；
樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；
山泉──“要我重新梳妝”；
溪流──邀我“唱和”；
瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；
懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；
白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；
云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
教師小結(jié)：從的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
三、再讀課文，用心賞讀。
師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤山中的好朋友。快速瀏覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。
1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的原因。
（學(xué)生小組合作討論）
小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動地傳達(dá)了對老橋的深厚感情。
2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關(guān)語句，體會當(dāng)時作者是怎樣的感受？
抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?。
小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境??！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。
3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個不是我的朋友？??）
（3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山
泉
回
答
道
：“_____________________________________”
（4）有感情地朗讀全段：同桌對讀，或師生輪讀。
四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫。
1．從稱呼角度看，在寫作上最明顯的一個特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？
討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫。
討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：
A．你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？
B．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。
學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
五、體驗反思，拓展深化。
1.問題引領(lǐng)，加深感悟。
課文體現(xiàn)了人與大自然怎樣的關(guān)系？
現(xiàn)實生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說些什么？
2.閱讀古詩，遷移體驗。
閱讀古詩《獨(dú)坐敬亭山》，體驗詩人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。
3.學(xué)生回顧，述說感受。
講述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。
回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的，并與同學(xué)分享。
學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題.1.板書課題，詢問：“村落”是什么意思？
2.質(zhì)疑導(dǎo)入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨臺灣作家郭楓一起去探個究竟吧。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知.1．教師提出學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。
默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？
為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村落呢？
2．學(xué)生自學(xué)。
三、交流反饋，了解學(xué)情。
1．出示卡片，檢查自學(xué)生字詞的情況。
出示詞語卡片，指名讀認(rèn)，并注意“攘、宅、暄”的字音。
出示卡片，先齊讀后理解詞語。
熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。
意味深長：意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。
2．設(shè)問反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）
四、精讀全文，深入感受。
《草蟲的村落》
1．自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？
2．交流反饋。
它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
點(diǎn)撥：草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林在作者的想象放大構(gòu)成的。
空間在我眼前放大了，細(xì)小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。
點(diǎn)撥：作者的具有豐富的想象力，把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。
3．你在“草蟲的村落”里看到了什么？從中感受到了什么？
一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！??終于走出了一條路。
點(diǎn)撥：從這勇敢的小俠客身上，體會到成功者的喜悅。因為他云游四方，回到家鄉(xiāng)，與同伴們打著招呼，非?？鞓?。
從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會作者獨(dú)特的感受。
村子的大街小巷上，??到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。
點(diǎn)撥：從“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)”可以體會小甲蟲們不但跟同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽。他們在這個小天地中，真是其樂融融。
從“音樂演奏會”中，體會作者的獨(dú)特感受。
我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘得熱透了。
點(diǎn)撥：作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）
從“村民的勞動”中，體會作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
點(diǎn)撥：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
教師小結(jié)：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。
4．再讀課文，說說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？
“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！?/p>
點(diǎn)撥：理解“追隨”。
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>
點(diǎn)撥：“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？（“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”）
5．我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進(jìn)一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.小甲蟲們不但有生命，還有靈性。因為作者細(xì)致的觀察、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課文中的小甲蟲有情有意。課后認(rèn)真觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
2.指名學(xué)生朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評（注意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同），并總結(jié)升華。
《索溪峪的“野“》
一、展示畫面，引入新課。
1.出示畫面，簡介激情。張家界森林公園是第一個國家級森林公園，它和天子山、索溪峪兩大自然保護(hù)區(qū)構(gòu)成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大無比的自然山水畫。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險、泰山之雄于一體，藏賂、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴(kuò)大的盆景、縮小的仙山”之美稱，真是讓人稱奇叫絕。
2.張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得名，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。你們想去看看嗎？今天，我們跟隨作者去游覽一番吧。
二、初讀課文，感知大意。
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2．指名朗讀課文，初讀反饋。
3．抓住題眼，了解索溪峪“野”在哪里？
三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。
1．讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？
（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來。）
2．自選一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動逼真的描繪出來的？
3．分塊賞讀。（根據(jù)學(xué)生的回答，選擇板塊進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)）
賞讀“山是野的?！?/p>
A.齊讀，思考：這部分是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”？作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)手法？（這是一種驚險的美，一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美；先概括特點(diǎn)再具體描寫。）
B.賞讀句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”
點(diǎn)撥：從哪些詞語中感受到了這種驚險的美？
c.還有哪些地方讓你感受到驚險的美？
D.有感情地朗讀,讀出你的驚訝、贊嘆，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
賞讀“水是野的?！?/p>
A.讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
B.賞讀句子：“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”
點(diǎn)撥：“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，可見十分調(diào)皮、可愛。這從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人那輕松愉快的心情。
這段中作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
c.分組賽讀，讀出索溪的樂趣、野味。
賞讀“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”。
A.快速朗讀，想想“野”加上引號的含義。
B.賞讀句子：“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）作者怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”的？
（4）品讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的表達(dá)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）
四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
作者以獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。我們要努力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。
1．自己挑選一部分練讀。
2．合作讀、齊讀與個別讀相結(jié)合。
3．挑選自己最喜歡的精彩句段背誦、積累。
五、回歸整體，拓展深化。
1．不同的人對同樣的自然風(fēng)光，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪索溪峪獨(dú)特的美，洋溢著自己暢游其中的愉快的心情。
2．課后通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的，細(xì)細(xì)品讀，用心體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？
閱讀拓展訓(xùn)練
山林之晨
吳春暉
雨，忽急、忽緩、忽飄、忽灑地下了一夜，終于在黎明即將來臨之際，悄然而住了。雨后初晴，碧空如洗。我?guī)е鴿鉂獾呐d致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。
四周滿溢著泥土的芬芳，混雜著草香、花香，使人精神為之一振。那些圓圓的、亮亮的、潤潤的露珠，像散落的珍珠，像滿天星斗，掛在樹枝上和草葉上，閃閃爍爍，熠熠生輝。走不多遠(yuǎn)，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長，朝露沾我衣”呀！
樹林中的歌唱家——小鳥，倏的一下，從一個樹枝飛到另一個樹枝，抖落了顆顆“珍珠”，愉快地跳著、唱著；那叫聲，時而婉轉(zhuǎn)，時而酣暢，使人為之陶醉?；蛟S因為“鳥鳴山更幽”的緣故吧，此時的山林愈發(fā)清幽了。
晨霧似乳白色的薄紗，如夢、如幻、如詩、如畫，揮不走，扯不開，斬不斷，擋住了我的視線，我有一種飄飄然乘云欲飛的感覺。山披著霧，霧籠著山，綠色透著白色，白色浸著綠色，如同掛著白霜的綠葡萄，又好似典雅清秀的山水畫。莽莽蒼山似乎在酣睡著。
漸漸地，群山就像一個個嬌美的維吾爾族少女，揭開層層潔白的面紗，臉頰飛起了一抹淡淡的紅云，然后脫去白紗，換上了淡淡的桔黃的綴著珍珠的衣裙。那珍珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射著一抹陽光，閃動著美麗的光澤。我不由地注目凝望，看著看著，群山已悄然無聲地穿上了深綠色的長裙，霞光圍繞著她美麗的身軀，為她鍍上了一圈金色的光暈??
露珠也似乎驚詫于眼前的景色，悄悄地溜到別處游玩去了，地上留下了它們的痕跡，濕濕的，潤潤的。透過枝葉的間隙，霞光執(zhí)拗地照在我的臉上、身上。此時，山林上空的晨霧已不見了，而山林之中，卻流動著煙波，薄薄的一層，長長的一縷，濃濃的一團(tuán)，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。這時，一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴(yán)、圣潔的感覺。
恍惚之中我仿佛變成了花叢中的一朵，露珠中的一滴，群鳥中的一只，陽光中的一縷，我的魂靈飄起，似曠野的鳥兒在藍(lán)天中翱翔，拍打著翅膀，在更深遠(yuǎn)的天空中自由飛翔。
此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍。哦，不！何必破壞這份屬于山林的清幽呢？只要深深吸一口這甜甜清新的空氣，就足夠了。還有，在心底高喊一聲：我愛你，山林之晨！
1.聯(lián)系上下文解讀句子。
“一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴(yán)、圣潔的感覺?！闭f一說，作者為什么有這樣的感受？
“此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍?！弊髡叩降紫胧惆l(fā)怎樣的情懷？放飛心靈的翅膀，說一說或?qū)懸粚憽?/p>
2.這篇短文給人以清新明快之感，它描寫了哪些景物呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.短文語言優(yōu)美，巧用了多種修辭手法，分別找出不同的句子用心品讀，體會其含義與手法。
夏感
梁衡
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1.解釋下列詞語。
春華秋實：閑情逸致：
2．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.垂直頂著悄然生長B.長著結(jié)著默默前行
c.挑著舉著匍匐前進(jìn)D.舞著搖著歡樂行進(jìn)
3．第一段劃線的句子采用了比喻手法，說說作者用此比喻的意圖是什么？
4.體會句子包含的思想感情。
“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
5．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是什么？
6．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美??黃金的夏季”。
（1）這兩者是否矛盾？請簡述理由。
（2）作者為什么要贊美夏季？
7．通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項是（）。
A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律?！?/p>
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。”
c.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！?/p>
D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，??在天地間升騰。”
E、“夏正當(dāng)春華秋實之間，??正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”
8．夏天是炎熱的，難耐的，但不同的地方并不完全一樣。小朋友，你那里的夏天給了你怎樣的感受呢？用一段話寫一寫夏天的太陽、雨或者風(fēng)吧。
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第五篇：人教版六年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計
教者
李彩英 2018年下學(xué)期
第一單元
1、山中訪友
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：記敘文要素、初中學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教學(xué)時間：兩課時
第一課時
（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽
吟誦
唱和
陡峭
挺拔
精致
奧秘
德高望重
津津樂道
別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布
陡峭
身軀
津津樂道
蘊(yùn)含
俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
（一）、回顧“朋友”，引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
（二）、朋友相見，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道“______________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。
（三）、作別朋友，臨行寄語
1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
（四）、升華感情，背誦結(jié)課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
板
書
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者讀時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？那“童話般的世界”是老少皆宜的。
我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。想象力是學(xué)生思維的翅膀，古今中外的事例證實，凡是想象力豐富的學(xué)生，大都有強(qiáng)烈的責(zé)任感和好奇心，有學(xué)習(xí)研究的熱情，也表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志力，而且勤奮樂觀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
課
題
2、山雨
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：
（一）、談話引入，揭示課題
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
2、練習(xí)說話，朗讀品評。
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
（四）、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（1）體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。
（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。教師配樂范讀。
（3）帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。新課標(biāo)第一網(wǎng)（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。
（五）、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點(diǎn)撥。
（六）、通讀全文，積累背誦
1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒做過多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。每個學(xué)生都學(xué)有所獲。
課
題
3、草蟲的村落
教學(xué)目標(biāo)
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教學(xué)時間：2課時
第一課時
（一）、情境激趣導(dǎo)入
1、播放夏日蟲鳴的聲音。
2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
（二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）2．尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）
（三）、靜讀課文，感受情趣
1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準(zhǔn)備）1．接讀課文，簡單評價。
2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）[預(yù)設(shè)]：
“我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ ……
第二課時
（一）、回顧課文內(nèi)容
1．簡單說一說課文的主要內(nèi)容。
2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。
（二）、品讀課文，體會表達(dá)
1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?談?wù)勀銓@個句子的認(rèn)識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機(jī)……）作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會表達(dá)方法、表達(dá)效果： 出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！保?）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認(rèn)識和自己的體會。
（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）
（三）、積累語言
1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。3．背誦摘抄的內(nèi)容。
4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。
（四）、回歸整體，拓展延伸 1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
板
書
教學(xué)反思：自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。
課
題
4、索溪峪的“野”
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
3、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 ：課件 教學(xué)時間：2課時
（一）、課件展示，揭題導(dǎo)入
1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
2、揭示課題：索溪峪的“野”
（二）、簡介索溪峪
（三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、指名分段讀課文，初讀反饋。
3、抓題眼，引入研讀。
（四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）①賞析“山是野的。” a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的?！?/p>
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）C賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋怼！?a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
（1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。
（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。
（4）選擇自己最喜歡的句子積累。
（五）、回歸整體，拓展延伸
1、不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？
板
書
教學(xué)反思：這是一篇描寫自然風(fēng)光的課文，由于本課出現(xiàn)了較多的成語和生詞，我用了兩課時完成，目的就是要更好使學(xué)生掌握知識點(diǎn)。
我們一起跟隨作者看看她是怎樣用這些詞來描寫大自然風(fēng)景的。學(xué)生讀文，帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除第1自然段外，其他四段的第一句都是中心句。接著讓學(xué)生分段讀2、3、4、5自然段，概括段意，明確總——分結(jié)構(gòu)。回到第一自然段，齊讀。（一句話為段落）有什么作用呢？學(xué)生能準(zhǔn)確答出：點(diǎn)明主題，統(tǒng)領(lǐng)全文，本文結(jié)構(gòu)是總——分，并相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)。
我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出不理解的問題。學(xué)生有的問“……”的用法，問到“攀緣”一詞的意思……這個詞我理解為“攀登”，可有的學(xué)生指出“攀談”的意思。個別學(xué)生找到工具書明白了“攀”有兩個字意，有向上登。也有“談話之意”，結(jié)合語境也不好明確，課下查了工具書“攀緣”是“拽著東西往上登”，還有一個意思是“下級向上級奉承之意”所以，選擇第一意義。課結(jié)束了，沒有精彩的過渡語，沒有精心的準(zhǔn)備，沒有亮點(diǎn)的生成，但一種真實之氣，一種樸實之風(fēng)，踏踏實實走來。自己在問題中探索著；在問題中覺醒了；在問題中成長了；在總結(jié)中提升了。
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