第一篇：《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事開動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)

2，正確、流利地朗讀課文

3，會(huì)寫“照”“點(diǎn)”兩個(gè)字

【重難點(diǎn)】

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程

一、導(dǎo)入

猜謎語： “耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子，作為陸地上最大的動(dòng)物，它是什么？”“既然它是陸地上最大的動(dòng)物，你知道他到底多重嗎？”古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說：“想?！蹦沁@節(jié)課我們來接著學(xué)習(xí)《曹沖稱象》(板書課題)

二、教學(xué)過程

1、整體感知

簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說說課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果投影出示段意：

起因——（1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象

經(jīng)過——（3、4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程

結(jié)果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量

2、深入理解課文

①、大象的樣子

師：口述第一自然段提問--這是怎樣的大象呢?在哪個(gè)自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家。

學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

師：聽了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子。

(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學(xué)生讀大象的樣子)

大象—又高又大，身子像—一堵墻，腿像—四根柱子

師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閴τ謱捰执?，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點(diǎn)，都很高很大

師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)橹雍芨吆芙Y(jié)實(shí)，大象的腿也很高很結(jié)實(shí)，所以把大象的腿比喻成四根柱子

師：是呀，你們看作者多會(huì)想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子。

②、官員的辦法：

師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，(1)官員們想出了幾個(gè)辦法?請(qǐng)你用①②??標(biāo)出來(2)請(qǐng)你用“——”畫出官員們的辦法

(3)試著把官員的辦法連起來，說一說

學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請(qǐng)學(xué)生分別說一說

明確： 第一個(gè)辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿

第二個(gè)辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱

師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？

生：曹操聽了直搖頭。

師：“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。

生：“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動(dòng)作)

師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎?誰再做做看?

生：不住地?fù)u頭才是“直搖頭”。

師：對(duì)，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢? 生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，所以曹操不同意。③、曹沖的辦法：

師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?

生：(讀第四自然段、畫序號(hào)、重點(diǎn)討論曹沖說的辦法。)

師：曹沖想的辦法共幾句話，每句話是什么意思？讀文說一說。

生：曹沖想的辦法共四句話，第一句話的意思把大象趕上船，然后畫線。

師：在哪畫線。（用多媒體投影演示）

生：在船舷上畫線。(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)

師：在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線)

師：在這兒。(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水面畫線。

［“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。］

接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”。

師生分別做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程。

(象上船――船下沉――畫線；象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子)生邊回答，師邊小結(jié)，并板書。

師稱象過程是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，自己說一說曹沖稱象的過程 ［調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

教師引導(dǎo)：書中是用“先??再?然后??”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎?

（師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述）

師：曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法？

生：曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。

生：他用船代替秤，用石頭代替大象。

生：最主要的是他平時(shí)就注意觀察事物，善于開動(dòng)腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。

生：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)多觀察，遇事開動(dòng)腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問題的辦法。

師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請(qǐng)你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導(dǎo))

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，標(biāo)一標(biāo)曹沖稱象的過程

④、最后一段：

師：結(jié)果怎么樣呀?(指名讀第五段)

師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實(shí)際生活中遇到難題，你能開動(dòng)腦筋想辦法嗎?

三、練習(xí)活動(dòng)。

1.根據(jù)本課生字的特點(diǎn)記憶生字。（可生生交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）師：側(cè)重分析幾個(gè)字：

（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。2.請(qǐng)同學(xué)們做一下練習(xí)：

（1）用下面的字組詞：稱、議論、秤、砍、塊、沉

（2）用下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個(gè)新的字，寫下來。

禾 讠 石 旦

爾 義 欠 里

（稱）（議）（砍）（量）

四、拓展活動(dòng)。

1.師：同學(xué)們，古代的曹沖才七歲，年紀(jì)比我們小得多，但是他遇事動(dòng)腦筋，結(jié)果沒有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀(jì)的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？

生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物。（3）讓人上船，比趕動(dòng)物上船方便。

2.師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話，請(qǐng)你們用幾句話連起來說一件事。

生：(略)。

五、課堂小結(jié)。

師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容，它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法的精神，找到解決問題的辦法。

六、布置作業(yè)

1把故事講給家人或朋友聽。

2查找有關(guān)歷史人物曹操的資料。

第二篇：《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文特點(diǎn)： 這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標(biāo)

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么? A： 稱象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣? 過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五 學(xué)習(xí)課文第二自然段 １ 指名讀第二自然段 思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２ 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３ 誰能試著讀出大象的高大? ４ 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思? ５ 官員們議論什么問題? ６ 誰能把議論的語氣讀出來? 過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢? 六 學(xué)習(xí)課文第三自然段 １ 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。２ 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣? ３ 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)曹操聽了搖頭 曹操聽了直搖頭

４ 誰能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好? 指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學(xué)習(xí)課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２ 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

３ 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學(xué)習(xí)課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思 曹操的兒子曹沖七歲 曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

１ 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? ２ 有語氣地朗讀課文。稱

象 ↙

↘

官員們

曹沖

造大秤

象上船，畫線，象上岸 宰大象

裝石頭。齊線，稱石頭 ↓

↓ 直搖頭 ← 曹操

→點(diǎn)頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian（）

（）

（）cheng

gan

zai

ge

yi du qiang（）

（）（二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨。１ 有的說，得造一桿大枰。)(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操聽了直搖頭。

(1)不彎由（）

(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）

(4)一個(gè)勁兒地（）３ 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。（）

(2)一個(gè)勁兒地。（）

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）象

一（）秤

一（四（）柱子

兩（）樹

一（四、組詞語

官（）

沿（）

柱（宮（）

船（）

?。╗《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版二年級(jí)下冊(cè))

船)線))

第三篇：曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、課前談話，導(dǎo)入新課

（一）出謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，身子像堵墻，腿像大柱子。（學(xué)生猜出大象）

（二）這節(jié)課，我們就來讀一個(gè)和大象有關(guān)的故事。（出示可見首頁(yè)）

（三）板書課題，讀課題。

跟學(xué)生解釋“稱”的含義，即量輕重。根據(jù)提示讓學(xué)生說出課題的意思并提出自己的疑問。

是啊，曹沖為什么稱象？我們都知道大象非常大，他是怎么稱象的呢，我們一起去看看把！

二、自由讀文，整體感知

（一）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

（課件出示）學(xué)習(xí)提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后生字表，大聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，圈畫出生字新詞。

2、找一找課文共有幾個(gè)自然段，邊讀邊想課文講了一件什么事？

3、曹沖是怎樣稱出大象體重的? 師生共同解決學(xué)習(xí)提示中的問題。（借助課件中的動(dòng)畫讓學(xué)生熟練說出曹沖稱象的方法。）

（二）指名讀課文，隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段。

1、稱象真是難道了好多人，這頭麻煩的大象是哪來的呢，我們來看課文的第一自然段。

指明讀第一自然段，會(huì)寫“官”字，并用“操”組詞。

2、那些官員們都沒見過大象，看到大象他們會(huì)說些什么呢？找同學(xué)讀第二自然段。

學(xué)習(xí)柱子時(shí)出示大象圖片，展示四條大粗腿，體會(huì)柱子的含義。又延伸學(xué)習(xí)又（）又（），積累學(xué)生詞匯。

議論即對(duì)人事發(fā)表言論看法。學(xué)習(xí)“議論”二字，讓大家共同議論，加深體會(huì)，寫字時(shí)提示言字旁。

3、這么大的象到底有多重呢？面對(duì)這個(gè)問題，大家都是怎么說的呢？指明讀第三自然段。

學(xué)習(xí)“桿”出示古代的一桿秤，讓學(xué)生明白用一桿秤無法稱大象的事實(shí)。學(xué)習(xí)“宰”“割”二字，說出這個(gè)方法很殘忍。

學(xué)習(xí)“造”字，不僅注意筆順，還要注意走之的寫法。學(xué)生明白曹操“搖頭”說明他很不滿意大臣們的方法。

三、總結(jié)全文，練習(xí)生字

曹操搖頭，說明大家的方法曹操并不滿意，接下來就該曹沖出場(chǎng)了，后面的字詞我們下節(jié)課再來共同學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫

（一）出示“我會(huì)寫”中的“沖、官、柱、議、論、造、桿、”七個(gè)字，組織學(xué)生書寫。

（二）再次記憶這些漢字，并組詞。

第四篇：曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思路】

《稱象》是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙耐ㄟ^故事要告訴學(xué)生，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問題的好辦法第四自然段是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)是稱出大象重量的過程在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在理解課文時(shí)認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)用“一邊??一邊??”造句在深入理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述結(jié)合提示，用“先”“再”“然后”等關(guān)聯(lián)詞語連起來說一說課上給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)

第一課時(shí)

【課堂教學(xué)目標(biāo)】

1，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“再”“象”“像”“做”四個(gè)生字

2，會(huì)用“一邊??一邊??”造句

3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書課題)

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1，師范讀后，學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字

3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門

師引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音

三、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

1，小組互讀

2，指名朗讀，同學(xué)互評(píng)

3，抽字塊認(rèn)字在卡片上面分別寫上本課的13個(gè)生字學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀對(duì)的給予表?yè)P(yáng)

4，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀

5，指導(dǎo)寫字，“再”“象”“像”“做”

四、整體感知課文內(nèi)容

師范讀，學(xué)生自讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句

再請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)如下提示說一說課文寫了一件什么事情：

（）用（）（）(曹沖用船稱出了大象)

師指導(dǎo)學(xué)生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，將課文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

第二課時(shí)

【課堂教學(xué)目標(biāo)】

1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事開動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)

2，正確、流利地朗讀課文

3，會(huì)寫“照”“點(diǎn)”兩個(gè)字

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程

【教學(xué)過程】

一、整體感知

簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說說課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果投影出示段意：

起因——（1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象

經(jīng)過——（3、4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程

結(jié)果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量

二、深入理解課文

1，大象的樣子

師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢?在哪個(gè)自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家

學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子

師：聽了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子

(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學(xué)生讀大象的樣子)

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子

師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閴τ謱捰执?，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點(diǎn)，都很高很大

師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)橹雍芨吆芙Y(jié)實(shí)，大象的腿也很高很結(jié)實(shí)，所以把大象的腿比喻成四根柱子

師：是呀，你們看作者多會(huì)想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子

2，官員的辦法

師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，(1)官員們想出了幾個(gè)辦法?請(qǐng)你用①②??標(biāo)出來

(2)請(qǐng)你用“——”畫出官員們的辦法

(3)試著把官員的辦法連起來，說一說

學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請(qǐng)學(xué)生分別說一說

第一個(gè)辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。第二個(gè)辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱

3，曹沖的辦法

師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請(qǐng)你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導(dǎo))

師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，標(biāo)一標(biāo)曹沖稱象的過程

投影出示：(1)稱象的過程分幾步?請(qǐng)你用①②??標(biāo)出來(2)說一說每一步主要做什么?

生邊回答，師邊小結(jié)，并板書如下：

趕象上船

沿水畫線

趕象上岸

裝石到線

秤石頭

知重量

師稱象過程是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻(師配畫外音)

出示圖片，再次讓學(xué)生感知稱象過程

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片，自己先說一說曹沖稱象的過程

教師引導(dǎo)：書中是用“先??再?然后??”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎?

師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述

4，最后一段

師結(jié)果怎么樣呀?(指名讀第五段)

師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實(shí)際生活中遇到難題，你能開動(dòng)腦筋想辦法嗎?

三、指導(dǎo)寫字：“照”“點(diǎn)”

1，兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

2，四點(diǎn)底的四個(gè)點(diǎn)在寫法上有什么不同?

3，師示范寫一遍

4，學(xué)生練寫各一遍

5，展示評(píng)議修改

【設(shè)計(jì)說明】

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣

課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆

【教學(xué)要求】

1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法

3，練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事

4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文

2，教學(xué)難點(diǎn)：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙

【教具準(zhǔn)備】

1，多媒體課件

2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1，引入課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的 2，圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍

2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順

3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：

課文講了——的故事

(學(xué)生填“曹>中稱象”正確，填“曹>中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)

三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)

1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形

2，學(xué)生交流記憶字形的方法

3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，鞏固識(shí)字

5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果

第二課時(shí)

一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙

1，指名朗讀第一自然段

2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗讀

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像()

腿像(四根柱子)

腿還像()

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

板書：官員們

造大秤

宰大象

4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“先??再??然后??”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了

(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察

板書：曹沖趕象上船畫一條線

趕象上岸裝上石頭

稱石頭

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)

5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣

二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))

2，同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣

2，說說每組的后一個(gè)句子好在哪里

四、指導(dǎo)書寫8個(gè)字

1，仔細(xì)觀察要求會(huì)寫的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀

2，學(xué)生在課本上描描寫寫，教師巡視指導(dǎo)

五、布置課外作業(yè)

1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽

2，閱讀《語文同步讀本》(二年級(jí)下冊(cè))中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》

第五篇：《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：

1．通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)聰明，愛動(dòng)腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋的道理。

2．結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。3．理解課文，解決不懂的問題。

4．能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號(hào)和引號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)：了解曹沖是個(gè)聰明，愛動(dòng)腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖稱象的方法，知道這個(gè)方法好在哪。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第6課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2~4自然段

（一）官員們稱象的辦法

師：同學(xué)們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子。）

師：說的非常好，就是因?yàn)檫@個(gè)大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，于是曹操就向官員們?cè)儐枺骸罢l有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現(xiàn)在同學(xué)們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫（學(xué)生讀書畫批）

師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報(bào)）

生１：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！?/p>

生２：還有的人說：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！?師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生３：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？ 師：說的非常好，還有嗎？

生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。

師：誰能說說“直搖頭”是什么意思？或者你用一個(gè)別的詞說一說。生：“直搖頭”就是一個(gè)勁兒地?fù)u，連續(xù)不斷的搖。

師：你能給我們表演一下曹操聽了官員們說的辦法后的表現(xiàn)嗎？（生表演）

師：曹操聽了意見“直搖頭”表示什么呀？ 生：很不滿意。

師：就在這個(gè)時(shí)候站出了一個(gè)才七歲的小男孩，誰呀？ 生：曹沖

（二）學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法

師：大家快來看看這個(gè)才七歲的小孩想出了什么好辦法？ 師：誰來給我們讀一讀？

生：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！?師：假如你在場(chǎng)你對(duì)曹沖的辦法有什么疑問嗎？ 生1：把大象趕上船，船會(huì)不會(huì)下沉呀？

師：提的非常好，咱們同學(xué)也來想一想，誰能說說你有什么不同意見？ 生2：剛才說找來一艘大船，也就是能夠承受住大象。

師：嗯！書看的非常仔細(xì)。我們既然要想用船稱象得找一條足夠大的船。還有嗎？

生３：大象的重量怎么就是石頭的重量呢？ 師：誰來幫他解答？

生４：大象下沉的深度和石頭下沉的深度相同說明他們的重量相同。師：看來你真的明白了曹沖稱象的辦法。

師：我們?cè)賮碜x讀曹沖稱象的方法，看看可以分成幾步？

生：四步。一是，象上船，沿水面畫線。二是，象上岸，船裝石頭。三是，船下沉至畫線處，稱石頭。四是，計(jì)算石頭總重量。

師：按照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。你們認(rèn)為曹沖的辦法好不好？ 生：好

師：好在哪？

生５：不用砍樹做大稱。生６：不用宰象。

師：快來看看曹操聽了兒子說的方法是什么表情？ 生：點(diǎn)頭微笑。

師：曹操的微笑表示什么？ 生：很滿意。

三、激發(fā)情感

師：曹沖只是一個(gè)才7歲的孩子，一個(gè)“才”字說明什么？ 生：說明曹沖當(dāng)時(shí)很小

師：如果讓你換個(gè)詞你會(huì)用什么？ 生：“剛剛”、“只有” 師：就是這么一個(gè)只有７歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。如果你是曹操你會(huì)對(duì)曹沖說點(diǎn)什么？ 生１：兒子你真聰明 ……

師：如果你是在場(chǎng)的官員你又會(huì)怎么說？ 生２：這個(gè)小孩子真聰明，比我們都強(qiáng)?！?/p>

師：如果曹沖來到這兒，你想對(duì)曹沖說點(diǎn)什么？ 生３：你真棒，我真佩服你！生４：你真聰明。生５：你太聰明了。

生６：你怎么那么聰明呀！

生７：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。……

四、升華

師：你們今年幾歲了？

師：和曹沖差不多嗎，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你有沒有更好的稱象辦法？ 師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？ 生１：人 生２：士兵 ……

師：說的真好！你比曹沖還聰明，同學(xué)們下課還可以再想想有什么好辦法，和同學(xué)比一比誰的辦法好。