第一篇：曹沖稱象(教學設計)

3課文 ——曹沖稱象

教學目標

知識與技能

1、會認“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字。

2、能用“果然”造句

3、體會副詞在句子中加強語氣、突出重點的重用。

4、思考曹沖稱象的思維過程，感受他的創(chuàng)造性思維。

過程與方法

1、通過句子比較體會副詞的準確性。

2、借助關鍵語句復述課文內容。

情感價值觀

培養(yǎng)勤于思考，見賢思齊的學習習慣。

教學重難點：

1、會認“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字。

2、體會副詞在句子中加強語氣、突出重點的重用。

3、借助關鍵語句復述課文內容。

教學課時：

2課時

教學過程： 第一課時

一、揭題質疑

1、同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你見過別人稱象嗎？今天我們就來學一個古時候稱象的故事。(板書:曹沖稱象)適時認讀生字“曹、稱”，指導寫“稱”

2、介紹人物。曹沖，東漢末年曹操的兒子，從小聰明機智，曹操很喜愛他。

3、師：讀了課題，你想提出什么問題?曹沖為什么稱象？象那么大，他是怎么稱的?)

二、整體感知 1.初讀課文。

(1)學生自讀。學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字不漏字。(2)指名讀文。強調重點字的讀音，如“稱、造、秤、得”等字的讀音。(3)認讀詞語“稱象，官員、柱子、議論、科桿、砍樹、畫線、為止、重量”

2、整體感知。

(1)思考問題，師：通過自讀課文，你知道為什么要稱象嗎？結果怎么樣？是誰的好辦法？（2）概括內容出示填空提示，引導學生借助提示概括課文主要內容。

古時候，有人送了曹操一頭大象，大家想()，官員們說()，曹操聽了直搖頭。最后，（）想了個好主意，果然稱出了大象的重量。

三、學習課文

1.引導學生讀第一至三自然段，思考曹操聽了官員們稱象的方法后為什么“直搖頭”。2.合作討論。

(1)研讀象大?！按笙笥指哂执?，身子像一-堵墻，腿像四根柱子?！币龑W生從比喻句中感受大象的高大，并讀好句子。

(2)理解“議論”，你就是在場的官員，你看到這頭大象，你會說什么？

（3）比較句子。大象有多重呢? 大象到底有多重呢? 師:讀一讀，說說這兩個句子有什么不同?讀出疑問的語氣。

(4)官員辦法。討論:造大秤稱象這個辦法怎么樣? 相機引導區(qū)分秤和稱

3.角色朗讀。分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

四、指導書寫

1.出示生字。出示“稱、柱、底、桿、秤”5個字。分組出示生字

2.認讀生字。指名認讀生字，用這些生字組詞。

3.觀察書寫。引導學生觀察田字格里的生字。

4.重點指導。針對學生實際，對典型字進行重點指導，如寫“底”字時廣字的一撇要寫得舒展

5.學生書寫。師:每個寫三遍，爭取一個比一一個好。6.展示評價。

第二課時

一、復習引入。

1.復習詞語。2.導入新課

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了曹操得到一頭大象，想知道大象到底有多重。官員們想出了造大秤稱象的方法，曹操不滿意。那曹沖想出了什么好辦法呢?

二、研讀課文

1.閱讀課文。

引導學生讀第四、五自然段，體會曹沖稱象的過程。(1)研讀辦法。

師:讀一讀曹沖的話，數數他說了幾句話。

（2）指名讀句子，說說稱象的過程，教師幫助孩子整理并板書。（3）看圖說說過程。

2、探知結果。

師:曹沖的辦法成功了嗎?誰來讀讀最后一個自然段。你是從哪里知道的? 理解“果然稱出了大象的重量”中“果然”的意思，3、教具演示城鄉(xiāng)過程。

這個方法真的可行嗎？你猜一猜。我們來做做實驗。果然可行，和你想的一樣。試著用“果然”造句。

4、曹沖用的是幾百年后阿基米德發(fā)現的科學原理。課時他小的時候就運用了這個科學原理，你想說什么？

比較句子。讀，比較“曹操的兒子曹沖才七歲”和“曹操的兒子曹沖七歲”的不同，體會“才”字的作用。

5.追求原因。師:你覺得曹沖他成功解決問題的秘訣是什么?(會觀察，會動腦)你愿意和曹沖做朋友嗎?你會向他學習什么?

6、排序練習。師:再來回顧曹沖稱象的過程。（見課后題）給下面內容排排序，復述過程 脫離書本用上先....然后..再 最后 說一說

7、曹沖愛觀察愛動腦筋，我們要向他學習。你還有什么好辦法稱出大象的重量嗎？

三、學寫生字重點指導“然、站、船、”

四、拓展延伸

1.拓展思考。組織學生思考:還有沒有更好的辦法稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當時的情況和現代社會兩

個方面進行思考)2.組織討論。學生發(fā)表各自見解，進行互相評價。

五、指導書寫

1.出示生字。出示“做、歲、站、船、然”5個生字。

2.同桌互讀。同桌相互認讀這5個字，用這些字組詞，然后指名匯報結果。3.引導觀察。引導學生觀察

這些字在用字格里的位置，說說這些字的結構。強調四點底書寫時注意四個點的方向。4.指導書寫。重點指導“船”字的書寫。古人稱水上交通工具，狹長者為“舟”，寬大者為“船”。

提醒學生“舟”做偏旁時橫要變成提，教師范寫，學生跟著書空。5.自由練寫。展示評價。

第二篇：《曹沖稱象》教學設計

課文特點： 這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。教學目標：

1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。教學重點： 邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點： 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。教學過程：

一、導入。

現在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么? A： 稱象這件事的時間： 古時候。B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣? 過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五 學習課文第二自然段 １ 指名讀第二自然段 思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句，這句話是個什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２ 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３ 誰能試著讀出大象的高大? ４ 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思? ５ 官員們議論什么問題? ６ 誰能把議論的語氣讀出來? 過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢? 六 學習課文第三自然段 １ 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。２ 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣? ３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭 曹操聽了直搖頭

４ 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學習課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２ 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。然后對學生提出的不懂問題展開討論。(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

３ 指名朗讀課文，其他民學看插圖。過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學習課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思 曹操的兒子曹沖七歲 曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結全文

１ 我們應該向曹沖學習什么? ２ 有語氣地朗讀課文。稱

象 ↙

↘

官員們

曹沖

造大秤

象上船，畫線，象上岸 宰大象

裝石頭。齊線，稱石頭 ↓

↓ 直搖頭 ← 曹操

→點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian（）

（）

（）cheng

gan

zai

ge

yi du qiang（）

（）（二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。１ 有的說，得造一桿大枰。)(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操聽了直搖頭。

(1)不彎由（）

(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）

(4)一個勁兒地（）３ 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。（）

(2)一個勁兒地。（）

三、在括號里填上適當的詞。

一（）象

一（）秤

一（四（）柱子

兩（）樹

一（四、組詞語

官（）

沿（）

柱（宮（）

船（）

?。╗《曹沖稱象》教學設計(S版二年級下冊)

船)線))

第三篇：曹沖稱象教學設計

《曹沖稱象》教學設計 第一課時

一、課前談話，導入新課

（一）出謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，身子像堵墻，腿像大柱子。（學生猜出大象）

（二）這節(jié)課，我們就來讀一個和大象有關的故事。（出示可見首頁）

（三）板書課題，讀課題。

跟學生解釋“稱”的含義，即量輕重。根據提示讓學生說出課題的意思并提出自己的疑問。

是啊，曹沖為什么稱象？我們都知道大象非常大，他是怎么稱象的呢，我們一起去看看把！

二、自由讀文，整體感知

（一）學生根據學習提示輕聲自讀課文，要求讀準字音，不丟字，不掉字。

（課件出示）學習提示：

1、請同學們借助書后生字表，大聲自由讀文，注意讀準字音，圈畫出生字新詞。

2、找一找課文共有幾個自然段，邊讀邊想課文講了一件什么事？

3、曹沖是怎樣稱出大象體重的? 師生共同解決學習提示中的問題。（借助課件中的動畫讓學生熟練說出曹沖稱象的方法。）

（二）指名讀課文，隨文識字，學習前三個自然段。

1、稱象真是難道了好多人，這頭麻煩的大象是哪來的呢，我們來看課文的第一自然段。

指明讀第一自然段，會寫“官”字，并用“操”組詞。

2、那些官員們都沒見過大象，看到大象他們會說些什么呢？找同學讀第二自然段。

學習柱子時出示大象圖片，展示四條大粗腿，體會柱子的含義。又延伸學習又（）又（），積累學生詞匯。

議論即對人事發(fā)表言論看法。學習“議論”二字，讓大家共同議論，加深體會，寫字時提示言字旁。

3、這么大的象到底有多重呢？面對這個問題，大家都是怎么說的呢？指明讀第三自然段。

學習“桿”出示古代的一桿秤，讓學生明白用一桿秤無法稱大象的事實。學習“宰”“割”二字，說出這個方法很殘忍。

學習“造”字，不僅注意筆順，還要注意走之的寫法。學生明白曹操“搖頭”說明他很不滿意大臣們的方法。

三、總結全文，練習生字

曹操搖頭，說明大家的方法曹操并不滿意，接下來就該曹沖出場了，后面的字詞我們下節(jié)課再來共同學習，指導書寫

（一）出示“我會寫”中的“沖、官、柱、議、論、造、桿、”七個字，組織學生書寫。

（二）再次記憶這些漢字，并組詞。

第四篇：曹沖稱象教學設計

《曹沖稱象》教學設計 【設計思路】

《稱象》是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序寫的通過故事要告訴學生，平時多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法第四自然段是全文的重點難點是稱出大象重量的過程在教學中，應幫助學生初步認識事情的起因、經過、結果，在理解課文時認識比喻句，會用“一邊??一邊??”造句在深入理解課文的基礎上，練習復述結合提示，用“先”“再”“然后”等關聯詞語連起來說一說課上給學生充分的自學時間和回答問題時間，培養(yǎng)學生平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的意識

第一課時

【課堂教學目標】

1，會認13個生字，會寫“再”“象”“像”“做”四個生字

2，會用“一邊??一邊??”造句

3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容

【教學過程】

一、導入

猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書課題)

二、初讀課文，認識生字

1，師范讀后，學生讀課文，注意讀準字音

2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字

3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門

師引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音

三、檢查自讀情況，鞏固識字

1，小組互讀

2，指名朗讀，同學互評

3，抽字塊認字在卡片上面分別寫上本課的13個生字學生自由抽字塊認字，全部讀對的給予表揚

4，在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀

5，指導寫字，“再”“象”“像”“做”

四、整體感知課文內容

師范讀，學生自讀要求讀準字音，讀通語句

再請學生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請學生根據如下提示說一說課文寫了一件什么事情：

（）用（）（）(曹沖用船稱出了大象)

師指導學生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫的，將課文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學生初步認識事情的起因、經過、結果

第二課時

【課堂教學目標】

1，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學生平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的意識

2，正確、流利地朗讀課文

3，會寫“照”“點”兩個字

【教學重難點】

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程

【教學過程】

一、整體感知

簡略復習第一課“整體感知課文內容”環(huán)節(jié)，請學生說說課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經過和結果投影出示段意：

起因——（1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象

經過——（3、4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程

結果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量

二、深入理解課文

1，大象的樣子

師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢?在哪個自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家

學情預設：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子

師：聽了朗讀后，我們知道大象應該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子

(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學生讀大象的樣子)

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子

師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?

學情預設：因為墻又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點，都很高很大

師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?

學情預設：因為柱子很高很結實，大象的腿也很高很結實，所以把大象的腿比喻成四根柱子

師：是呀，你們看作者多會想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子

2，官員的辦法

師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?

請學生根據閱讀提示，自學這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，(1)官員們想出了幾個辦法?請你用①②??標出來

(2)請你用“——”畫出官員們的辦法

(3)試著把官員的辦法連起來，說一說

學情預設：有兩種，請學生分別說一說

第一個辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。第二個辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱

3，曹沖的辦法

師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導)

師請同學們根據提示，標一標曹沖稱象的過程

投影出示：(1)稱象的過程分幾步?請你用①②??標出來(2)說一說每一步主要做什么?

生邊回答，師邊小結，并板書如下：

趕象上船

沿水畫線

趕象上岸

裝石到線

秤石頭

知重量

師稱象過程是這樣的，請同學們看一段視頻(師配畫外音)

出示圖片，再次讓學生感知稱象過程

請學生根據圖片，自己先說一說曹沖稱象的過程

教師引導：書中是用“先??再?然后??”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎?

師先示范復述，再指名復述

4，最后一段

師結果怎么樣呀?(指名讀第五段)

師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現在的年齡差不多在實際生活中遇到難題，你能開動腦筋想辦法嗎?

三、指導寫字：“照”“點”

1，兩個字有什么共同點?

2，四點底的四個點在寫法上有什么不同?

3，師示范寫一遍

4，學生練寫各一遍

5，展示評議修改

【設計說明】

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產生濃厚的閱讀興趣

課文第四自然段是重點內容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆

【教學要求】

1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法

3，練習用自己的話講述這個故事

4，通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力

【教學重點、難點】

1，教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

2，教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙

【教具準備】

1，多媒體課件

2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等

【課時安排】

兩課時

第一課時

一、談話引入課題，質疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1，引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的 2，圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什么呢?(學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)

二、自讀課文，了解故事內容

1，學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍

2，指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順

3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：

課文講了——的故事

(學生填“曹>中稱象”正確，填“曹>中想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)

三、自主識字，有針對性地指導

1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形

2，學生交流記憶字形的方法

3，在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字

5，學生再次自讀課文，強化識字效果

第二課時

一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙

1，指名朗讀第一自然段

2，學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗讀

(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像()

腿像(四根柱子)

腿還像()

(4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3，學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

板書：官員們

造大秤

宰大象

4，學習第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“先??再??然后??”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了

(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察

板書：曹沖趕象上船畫一條線

趕象上岸裝上石頭

稱石頭

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)

5，指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣

二、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?

(絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點)

2，同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

2，說說每組的后一個句子好在哪里

四、指導書寫8個字

1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結構的5個字、上下結構的2個字在書寫時應該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀

2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導

五、布置課外作業(yè)

1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽

2，閱讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》

第五篇：《曹沖稱象》教學設計

6、《曹沖稱象》教學設計 教學要求：

1．通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

2．結合句子理解“直”和“才”的意思。3．理解課文，解決不懂的問題。

4．能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號和引號。教學重點：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

教學難點：了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪。教學過程：

一、導入

今天我們繼續(xù)來學習第6課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節(jié)課的學習，你都知道了什么？

二、學習課文2~4自然段

（一）官員們稱象的辦法

師：同學們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子。）

師：說的非常好，就是因為這個大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，于是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現在同學們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫（學生讀書畫批）

師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報）

生１：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！?/p>

生２：還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。” 師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生３：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？ 師：說的非常好，還有嗎？

生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。

師：誰能說說“直搖頭”是什么意思？或者你用一個別的詞說一說。生：“直搖頭”就是一個勁兒地搖，連續(xù)不斷的搖。

師：你能給我們表演一下曹操聽了官員們說的辦法后的表現嗎？（生表演）

師：曹操聽了意見“直搖頭”表示什么呀？ 生：很不滿意。

師：就在這個時候站出了一個才七歲的小男孩，誰呀？ 生：曹沖

（二）學習曹沖稱象的方法

師：大家快來看看這個才七歲的小孩想出了什么好辦法？ 師：誰來給我們讀一讀？

生：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！?師：假如你在場你對曹沖的辦法有什么疑問嗎？ 生1：把大象趕上船，船會不會下沉呀？

師：提的非常好，咱們同學也來想一想，誰能說說你有什么不同意見？ 生2：剛才說找來一艘大船，也就是能夠承受住大象。

師：嗯！書看的非常仔細。我們既然要想用船稱象得找一條足夠大的船。還有嗎？

生３：大象的重量怎么就是石頭的重量呢？ 師：誰來幫他解答？

生４：大象下沉的深度和石頭下沉的深度相同說明他們的重量相同。師：看來你真的明白了曹沖稱象的辦法。

師：我們再來讀讀曹沖稱象的方法，看看可以分成幾步？

生：四步。一是，象上船，沿水面畫線。二是，象上岸，船裝石頭。三是，船下沉至畫線處，稱石頭。四是，計算石頭總重量。

師：按照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。你們認為曹沖的辦法好不好？ 生：好

師：好在哪？

生５：不用砍樹做大稱。生６：不用宰象。

師：快來看看曹操聽了兒子說的方法是什么表情？ 生：點頭微笑。

師：曹操的微笑表示什么？ 生：很滿意。

三、激發(fā)情感

師：曹沖只是一個才7歲的孩子，一個“才”字說明什么？ 生：說明曹沖當時很小

師：如果讓你換個詞你會用什么？ 生：“剛剛”、“只有” 師：就是這么一個只有７歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。如果你是曹操你會對曹沖說點什么？ 生１：兒子你真聰明 ……

師：如果你是在場的官員你又會怎么說？ 生２：這個小孩子真聰明，比我們都強?！?/p>

師：如果曹沖來到這兒，你想對曹沖說點什么？ 生３：你真棒，我真佩服你！生４：你真聰明。生５：你太聰明了。

生６：你怎么那么聰明呀！

生７：你真是個愛動腦筋的好孩子，我應該向你學習?！?/p>

四、升華

師：你們今年幾歲了？

師：和曹沖差不多嗎，如果你當時也在場，你有沒有更好的稱象辦法？ 師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？ 生１：人 生２：士兵 ……

師：說的真好！你比曹沖還聰明，同學們下課還可以再想想有什么好辦法，和同學比一比誰的辦法好。