第一篇：和合小學(xué)教案二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法(二)84頁例五教學(xué)設(shè)計(jì)

表內(nèi)乘法(二)例5教學(xué)設(shè)計(jì)

和合小學(xué) 楊秋蓮

一、教材分析：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊84頁表內(nèi)乘法二例5解決問題本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8、9的乘法口訣后，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)過的加、乘法運(yùn)算解決座位夠不夠的問題，新課標(biāo)中提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”,獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供了生動(dòng)的資源。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生還屬于比較活躍的孩子們，對新事物充滿好奇喜歡動(dòng)手和動(dòng)腦去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作，探究的環(huán)境中完成課堂的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方法，知道可以用不同的方法解決問題。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷思考交流的思維過程，初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生如何分析、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解題方法。

四、教學(xué)方法

情境激趣法：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生自然的帶入課堂。優(yōu)化探索法：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題，并通過觀察，小組中討論交流探索解決問題的方法，掌握不同的解決方法，體現(xiàn)方法多樣化，從而選擇最優(yōu)算法，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì) 靈活操練法：設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的練習(xí)形式，讓學(xué)生獲得一些解決簡單問題的方法，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。

多媒體協(xié)助法：將多媒體融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生感覺到課堂的直觀有趣和充實(shí)。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。1.口算（并說出口訣）

9X8= 6X3=

7X5=

5X8=

9X9= 8X6= 6X7=

9X3=

2X8=

7X7= 4X6= 8X7=

8X8=

4X9=

5X9=

7X7= 2.同學(xué)們，你們喜歡參觀科技館嗎？那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看?？墒抢蠋熡龅搅艘粋€(gè)難題，請同學(xué)們幫老師解決一下好不好

（二）、整理信息、提出問題 1.課件出示教材第84頁例5的主題圖.談話：仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？(引導(dǎo)學(xué)生觀察文字信息和圖片信息。)學(xué)生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學(xué)生和30名學(xué)生2）從圖片信息中了解到這輛車左右個(gè)兩列，每列8個(gè)座位3）最后一排5個(gè)座4）橫著看每排4個(gè)一共7排，最后一排5個(gè)座。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書相關(guān)信息 參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生

客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座 2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

老師：同學(xué)們的信息尋找的很準(zhǔn)確,那么解決“坐得下嗎”這個(gè)問題，需要知道哪些信息？

“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個(gè)沒有直接告訴我們？

（三）自主合作、探究問題

1、深入分析

老師：現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學(xué)們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下，要先求什么？下面同學(xué)們先和小組的同學(xué)交流一下你的想法，這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。

（四）交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。（讓學(xué)生結(jié)合圖形說出解題的思路）方法一： 總?cè)藬?shù)2+30=32（人）座位：4x7=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）

> 32 所以能坐下

學(xué)生：我們組先算前面每排四個(gè)座位，有7排，一共就有28個(gè)，再加上最后一排5個(gè)，所以一共有33個(gè)座位。有32人，能坐下。

方法二： 總?cè)藬?shù)2+30=32（人）2x7=14（個(gè)）2x7=14（個(gè)）14+14+5=33 33 > 32 所以能坐下

學(xué)生： 我們組先算出左邊有2x7=14（個(gè)）座位。右邊有2x7=14個(gè)座位，在加上最后一排5個(gè)座位，所以一共有33個(gè)座位。有32人，能坐下。

方法三 ： 總?cè)藬?shù)2+30=32（人）2x8=16（個(gè)）2x8=16（個(gè)）16+16+1=33

> 32 所以能坐下

學(xué)生： 我們組先算出左邊2x8=16個(gè)座位，再算出右邊2x8=16個(gè)座位最后在加上最后一排多出的一個(gè)座位，一共有33個(gè)座位，也能坐下。

方法四：總?cè)藬?shù)2+30=32（人）4x8=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）

> 32 所以能坐下

學(xué)生： 我們組先算出每排4個(gè)座位一共8排，再加上最后一排多出的一個(gè)座位，也是33個(gè)座位，能坐下。

方法五： 總?cè)藬?shù)2+30=32（人）8x4=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）

33>32 所以能坐下

學(xué)生：我們組先算每8個(gè)座位一共4行，再加上最后一排多出的一個(gè)座位，也是33個(gè)座位，能坐下。

方法六：總?cè)藬?shù)2+30=32（人）7x4=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）

>32 所以能坐下

學(xué)生：我們組先算每行7個(gè)座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個(gè)座位，也是33個(gè)座位，能坐下。

2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的 過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

3、優(yōu)化算法

通過剛才的談?wù)摵头治觯覀儼l(fā)現(xiàn)六種方法都可以解決這個(gè)問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生再次對思維過程進(jìn)行分析，鞏固新知。

（五）鞏固與拓展

1.教材第84頁做一做（課件出示圖片）

教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，同時(shí)收集信息提出問題，學(xué)生進(jìn)行解答教師巡視，找不同解決方法進(jìn)行板演

橫向觀察:每行六個(gè)的有四行，每行五個(gè)的有兩行 縱向觀察：每列6個(gè)的有5列，最后一列有4個(gè) 方法一：6x4+5x2=34（個(gè)）方法二：6x5+4=34（個(gè)）2教材第85頁練習(xí)21第三題

讓學(xué)生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨(dú)立解決。匯報(bào)解決問題的方法。

5x5+2=27（盆）27<30 所以這些花夠

（六）、梳理收獲，反饋評(píng)價(jià)

同學(xué)們今天這節(jié)課你有什么收獲？

六、板書

解決問題

參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生，總?cè)藬?shù)2+30=32（人）客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座問題：能坐下嗎？

4x7=28（個(gè)）

28+5=33（個(gè)）33 > 32 所以能坐下

2x7=14（個(gè)）

2x7=14（個(gè)）

14+14+5=33（個(gè)）33 > 32 能坐下

2x8=16（個(gè)）

2x8=16（個(gè)）1 6+16+1=33（個(gè)）33 > 32 能坐下

4x8=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）

> 32

所以能坐下

8x4=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）

> 32

所以能坐下

7x4=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）

> 32

所以能坐下

七、教學(xué)反思：

所以所以5

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思

通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些解決問題的方法、策略，能解決簡單的加減法的實(shí)際問題。這節(jié)課的教學(xué)“幾個(gè)幾相加是多少的乘法應(yīng)用題”是教材第一次出現(xiàn)，這將是今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題的基石。因此，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的方法，能熟練、正確地解決這樣的問題。

我們在學(xué)習(xí)了乘法的意義以后，有的學(xué)生看見求“一共”就用加法，見到“還?！本陀脺p法，這樣的學(xué)生是普遍存在，他們在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)面臨選擇算法的難題。為了避免學(xué)生盲目的套用某一種方法，需要正確的理解四則運(yùn)算的意義，選擇正確的方法進(jìn)行解答。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生充分理解題意，找出題中的條件和問題：教師課件出示例題7第一題：認(rèn)真讀題，說一說你知道了什么？要解決什么問題？教師課件出示例題7第二題：認(rèn)真讀題，說一說這個(gè)題的條件是什么？問題是什么？小組合作學(xué)習(xí)：比一比這兩個(gè)題，說一說它們有什么相同的地方？

然后讓學(xué)生嘗試解答，再次讓學(xué)生用自己的方式圖形和語言、表征對問題的理解與分析

1、思考：這兩個(gè)題中都有4和5，為什么解答的方法不一樣呢？

2、擺一擺、畫一畫：你能用畫圖或者擺學(xué)具的方式說明你是怎樣想的嗎？

3、展示作品，并請學(xué)生說明圖中各部分表示的意義。

4、交流、討論：在第一題中同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？在第二題中同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？

5、思考：兩個(gè)題中都有4和5，請你結(jié)合圖，說一說它們表示的意思一樣嗎？4和5之間有什么關(guān)系？

6、小結(jié)：在這兩個(gè)題中，雖然都是求一共有多少張桌子，但題中4和5表示的意義不一樣，所以解決的方法也不相同。

通過這樣的方式，學(xué)生對加法、乘法意義的理解更加深刻，看見求“一共”就用加法，見到“還剩”就用減法的現(xiàn)象將會(huì)越來越少。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，獲得了分析和解決問題的一些基本方法，學(xué)生的分析與解決問題的能力也確實(shí)得到了提高。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊表內(nèi)乘法(一)——解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊表內(nèi)乘法

（一）——解決問題

嚴(yán)建國

教學(xué)內(nèi)容：教材P63頁 例7及練習(xí)十四的習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和要用乘法計(jì)算，不同加數(shù)相加用加法計(jì)算，會(huì)根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出乘法或加法算式。

重點(diǎn)：區(qū)別用乘法算式和加法算式解決實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法解決問題

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、看圖列式計(jì)算

（1）△△

△△

△△

△△

（2）□□□□□

□□

————————

——————————

2、根據(jù)算式的含義畫圖

3×4

2+5

二、探究新知

教學(xué)例7

1、課件出示情景圖。

（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少張？

（2）有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共 有多少張？

認(rèn)真觀察，這兩道題目有什么相同的地方和不 同的地方？

讓學(xué)生用自己的語言敘述題意。

小結(jié)：這兩道題都有4和5，它們在這兩道題里 的意思一樣嘛？

小組合作解決問題。

匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

第（1）小題里的4表示有4排，每一排是5，表示 4個(gè)5，我們用圖形表示，你能畫出4個(gè)5嗎？ 學(xué)生合作，用圖形表示出4個(gè)5。

學(xué)生展示交流。

引導(dǎo)：這是幾個(gè)幾相加？（4個(gè)5相加。）用什么 方法計(jì)算？（乘法）

列式：5×4=20或4×5=20（張）

師：第（2）小題也請你用這樣的方法畫出來，再思考解決的辦法。

生畫圖，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示交流。

引導(dǎo)：這一題里的5表示一排的數(shù)量，4表示另一排的數(shù)量，只有兩排，一排是5，一排是4，求兩排合起來，用什么方法計(jì)算？（加法）

列式：4+5=9（張）

（3）我們的解答正確嗎？

先檢查畫圖的對不對，在看看算式是不是正確的表示圖的意思。生自行檢查。師生共同交流，說說看法。

2、對比小結(jié)

觀察這兩道題目的解決方法，為什么第（1）小題用乘法計(jì)算，第（2）小題用加法計(jì)算？ 學(xué)生互相交流。

小結(jié)：我們在解決問題時(shí)，要分析數(shù)量關(guān)系。第（1）小題，其實(shí)就是在求4個(gè)5相加的和是多少，所以用乘法計(jì)算解決。列式時(shí)既可以用5×4=20也可以用4×5=20來計(jì)算，像這樣求4個(gè)5相加的和是多少的問題（手指畫面）可以用乘法計(jì)算來解決。如果是求幾個(gè)不同加數(shù)的和，把兩部分和起來，求總數(shù)時(shí)用加法計(jì)算。所以第（2）小題用加法計(jì)算。

三、練習(xí)鞏固

1、教材P64頁的練習(xí)十四1、2題

2、教材P64頁的練習(xí)十四4、5題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么樣的問題可以用乘法來解決，什么樣的問題用加法來解決呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

小結(jié)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和我們可以用乘法計(jì)算比較簡便，求幾個(gè)不同的加數(shù)的和只能用加法計(jì)算。

五、作業(yè)

做練習(xí)十四第7-9題

第四篇：二年級(jí)上冊_表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)_教案

小學(xué)學(xué)二年級(jí)上冊表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地應(yīng)用口訣解決實(shí)際問題。2．通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1、乘法知識(shí)我盤點(diǎn)

師：現(xiàn)在，（課件）請同學(xué)們打開課本，快速閱讀第44—66頁和72—93頁，回憶一下，我們都學(xué)習(xí)了哪些乘法知識(shí)。

⑴認(rèn)識(shí)乘法

① 同數(shù)連加用乘法計(jì)算比較簡便

今天我們復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和用乘法知識(shí)解決問題。我們都知道，幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡便，那么，（課件）誰能根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息（3個(gè)5相加或5個(gè)3相加）列出乘法算式？

生：3×5=15或5×3=15 ②乘法算式的讀法

師：列式的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)讀出了乘法算式，大家一起再讀一遍吧！從左邊算式開始！

生：3乘5等于15 5乘3等于15（課件）③乘法算式的兩種意義

師：這兩道乘法算式并不僅僅表示幾個(gè)幾相加，大家知道它們還表示什么意義嗎？

生：3的5倍（5的3倍）（課件）

師：說得真好，每一道乘法算式都可以表示這樣兩種意義?、艹朔ㄋ闶礁鞑糠值拿Q

師：乘法算式各部分的名稱大家知道嗎？ 生：因數(shù) 因數(shù) 積（課件）

師：所有這些知識(shí)讓我們初步認(rèn)識(shí)了乘法，關(guān)于乘法的知識(shí)還有很多很多，比如，計(jì)算乘法算式，我們要用到——（停頓）

生：乘法口訣（課件）師：沒錯(cuò)，計(jì)算乘法離不開乘法口訣，只有熟記乘法口訣才能正確、快速地計(jì)算乘法！而我們所有的學(xué)習(xí)，（課件）不論是認(rèn)識(shí)乘法還是計(jì)算乘法，最終，都是為了能夠運(yùn)用乘法，來解決生活中各種各樣的問題！

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

2、乘法口訣大比拼 ①整理乘法口訣表

師：（課件）第二關(guān)，乘法口訣大比拼！我們的第一個(gè)任務(wù)是把乘法口訣表補(bǔ)充完整！

師：乘法口訣表奧秘多多，我們繼續(xù)來探索吧?。ㄕn件）這里有四個(gè)數(shù)字，你看出哪個(gè)不是乘法口訣中的積？

生：31 師：你有辦法把31變成乘法口訣中的積嗎？ 生：31+1=32，四八三十二……

師：同學(xué)們想出的辦法真不錯(cuò)！除了31，其他數(shù)字都是口訣中的積。哪位同學(xué)來說說，42是哪句口訣的積？

生：六七四十二（課件）

師：這句口訣可以計(jì)算幾個(gè)乘法算式？ 生：兩個(gè) 師：哪兩個(gè)？

生：6乘7等于42 7乘6等于42 2 師：24，是哪句口訣的積？

生：三八二十四

四六二十四（課件）

師：24是兩句乘法口訣的積，每一句口訣都可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式？哪兩個(gè)？

生：

師：最后一個(gè)數(shù)字25是哪句口訣的積，也可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式嗎？（課件）

生：一個(gè)

師：為什么五五二十五只能計(jì)算一個(gè)乘法算式？ 生：乘數(shù)相同

師：像這樣的口訣，乘法口訣表中還有嗎？

（生：舉例，雜亂無章

師：誰可以按順序說一說，一個(gè)不漏、也不重復(fù)？）生：（按順序一一列舉）（課件）

師：很好，像這樣按順序一個(gè)一個(gè)列舉出來，科學(xué)家叫它有序思考。有序思考可以做到不遺漏，不重復(fù)，希望大家能夠養(yǎng)成有序思考的好習(xí)慣！做事情，解決問題時(shí)不光干得快，還能干得好。

③積相等的口訣

師：下面，我們繼續(xù)探索乘法口訣表的奧秘，（課件）剛剛四個(gè)數(shù)字中，24，是兩句口訣的積，在口訣表中，像這樣積相同的口訣一共有9組，大家愿意嘗試著有順序的把它們找出來嗎？

生：愿意！

師：作業(yè)紙一給出了一個(gè)小提示，請各小組根據(jù)提示找出9組積相同的口決，哪個(gè)小組最先完成，用你們的坐姿告訴大家！

（小組活動(dòng)

匯報(bào)）

師：誰來匯報(bào)第一組？

生：一四得四和二二得四（課件：觸發(fā)器）師：我們把它記錄下來。第二組呢？ ……

師：這樣多好呀，不會(huì)漏掉，不會(huì)重復(fù)，找得快還不費(fèi)勁！前面我們盤點(diǎn)了乘法知識(shí)，進(jìn)一步熟練了乘法口訣表，下面，我們

四、解決問題

①用乘法求一個(gè)數(shù)的幾倍

師：（課件）第三關(guān)，解決問題顯身手，是我們應(yīng)用乘法來解決問題的時(shí)候了！大家加油！（課件）在浩瀚的海洋里，生活著可愛的海馬一家，這一天，海馬爸爸在尋找他的孩子們，他已經(jīng)游了4米，還要再游5倍的距離才可以回到孩子們身邊，海馬爸爸還要游多少米？誰來幫助海馬爸爸解決這個(gè)問題呢？

生：4×5=20（米）

師：你是怎樣想的

生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算 師：大家贊同嗎？ 生：

②用乘法解決問題

師：OK！這個(gè)問題解決了，海馬爸爸還想請大家繼續(xù)幫忙呢！大家快來數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在有多少只小海馬？（課件）生：3×6=18（只）師：說說你的理由！

生：橫著有3行，每行6只,3個(gè)6的和可以用乘法解決。

師:說的很好，現(xiàn)在有18只小海馬，還有另外兩只小海馬哪去了呢？別著急，海馬爸爸一吹哨，另外兩只就回來了?。ㄕn件：哨聲）

③乘加乘減

師：現(xiàn)在有多少只小海馬了？算式該怎么列？

生：3×6+2（課件）

師：這樣就可以算出小海馬的數(shù)量了。有不同的想法嗎？

生：2×7+6（課件：觸發(fā)器）或3×7-1（課件：觸發(fā)器）

師：能夠用不同的方法解決問題，大家不是一般的聰明呢！有了我們的幫助，海馬們連大鯊魚也不用怕了?。ㄕn件）

④最大能填幾？

師：看！大鯊魚出難題了，括號(hào)里最大能填幾，這樣的題目，關(guān)鍵是保證括號(hào)里填的是最大的數(shù)！我們來看看第一個(gè)題目吧，最大能填幾？

生：7 師：為什么？

生：三七二十一最接近23 師：7是最大的嗎？填8不是更大一點(diǎn)？ 生：三八二十四，24大于23，師：哦，這樣一來，不等式就不能成立了，所以，括號(hào)里最大只能填7?。ㄕn件）還有下一道題目！……

師：解決好最大能填幾的問題，我們不僅幫助海馬們解除了鯊魚的威脅，五、自主檢評(píng)，完善提高。

師：經(jīng)過前面的闖關(guān)，相信大家收獲了很多，下面，請組長分發(fā)作業(yè)紙二，大家交上一份滿意的答卷吧！

（生練習(xí)）

師： 大家做得很認(rèn)真，現(xiàn)在，請對照屏幕上這份答卷，看看和你的答案一樣嗎？

……

（注：我的文庫中有與本文相應(yīng)的PPT課件）

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊表內(nèi)乘法二2教案

表內(nèi)乘法

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在具體情境中，鞏固1～9的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義

2、能夠運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并能解決簡單實(shí)際問題。

3、能夠運(yùn)用口訣解決乘法問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在合作、交流解決問題的過程中，體驗(yàn)解決問題的愉悅。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并能解決簡單實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用口訣解決乘法問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在合作、交流解決問題的過程中，體驗(yàn)解決問題的愉悅。學(xué)習(xí)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。

教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。導(dǎo)學(xué)案：

一、談話導(dǎo)入

這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)于6～9的乘法口訣，并用這些知識(shí)解決了很多的實(shí)際生活問題。這節(jié)課，我們就來做一些綜合練習(xí)。

1、連一連。

根據(jù)乘法算式進(jìn)行計(jì)算，然后連線。價(jià)格。

讓學(xué)生觀察題目，看是否明白題目意思，如果不明白，教師再進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白意思之后再做題。

3、根據(jù)圖形列算式。

關(guān)鍵是看清楚圖中畫的小朋友的個(gè)數(shù)，并且明白這樣的小組有幾個(gè)。

4、完成表。

根據(jù)小九九完成這個(gè)表格，小九九是基礎(chǔ)。學(xué)生有可能不明白題目要求，教師可以進(jìn)行講解，并做例子。

5、計(jì)算。

二、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

三、布置作業(yè)。提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：1-9的乘法口訣

教后反思：在這節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生采用小組合作活動(dòng)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的1—9的乘法口訣卡片，以小組為單位，讓學(xué)生輕松愉快的氛圍中鞏固乘法口訣。