第一篇：凡卡第一課時教學設計

15凡卡 教學設計 第二課時教學設計

教學目標：

1.學習信的內(nèi)容，體會在沙皇的殘暴統(tǒng)治下凡卡悲慘的學徒生活，感受他極度痛苦的心情。2.有感情地朗讀課文。

3.學習反復、省略號的用法，感悟其作用，并試著學習運用。4.理解“夢”的含義。教學重難點;體會凡卡悲慘的學徒生活，感受痛苦的內(nèi)心。

學習細節(jié)描寫、反復、省略號用法，試著學習語用。

一、復習導入

上節(jié)課，大家隨著凡卡的回憶一起感受了凡卡的鄉(xiāng)下生活，看似是一種快樂、幸福、自由的生活，其實也是貧窮、艱苦的。那凡卡為什么還要寫信給鄉(xiāng)下的爺爺，哀求爺爺帶下回鄉(xiāng)下生活呢。這節(jié)課，我們就來讀讀凡卡寫的信，到信中去尋找原因。

二、體會悲慘

1.快速瀏覽信的內(nèi)容，哪一自然段具體寫出了凡卡哀求爺爺帶回鄉(xiāng)下的原因？——第8自然段。

2.哪位同學來讀讀這一段？指名讀

出示：昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

1）指導朗讀，讀出悲慘，痛苦

聽出來了，你遭受到了很委屈，很痛苦。2）凡卡呀凡卡，老板為什么打你呀？

因為我睡著了！這么一點小事，就狠狠地打人，簡直毫無人性。請你來讀讀。

3）凡卡，老板娘為什么要戳你的臉呀？ 因為我從尾巴上弄起，想不通為什么呀。

師：在舊俄國有一個陋習，收拾青魚的時候，要從頭上弄起，表示順順利利。這樣的習慣你知道嗎？不知道就要挨打。帶著你的感受讀讀。

4）凡卡，伙計們怎么捉弄你？

是不是捏你一下？是不是伸出腳來拌你一下？他們還怎么捉弄你？ 有時故意打一下我的頭，有時故意把飯都吃光了?? 連伙計們都這樣欺負你，真是萬分可憐，請你來讀讀。

5）聽了你們的訴說，看來你們在老板家遭受的虐待非常重，非常深。，僅此而已嗎？

吃得也很少，每次都吃一點兒，根本吃不飽。連飯都吃不飽，簡直是非人的生活。

6）睡覺睡在過道里，而且小崽子一哭，就要去搖搖籃，睡不好。睡覺的權(quán)利都被剝奪了，做人的基本權(quán)利都沒有了，真是連狗都不如。指名讀。

7）讓我們一起再來讀讀這段文字，向爺爺訴說自己的悲慘遭遇。齊讀。8）同學們，你們主要是從哪幾個方面向爺爺訴說自己的悲慘遭遇？ 挨打、挨餓、睡不好

9）作者在寫凡卡學徒生活的悲慘遭遇時，把凡卡為什么挨打、用什么打、怎樣打，甚至吃些什么、睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真實、細致，這是什么描寫？（細節(jié)描寫）這些細節(jié)描寫使我們讀了如臨其境、如見其人、如聞其聲。此時此刻，我們仿佛看到了正在遭受著毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長夜疲憊地搖著搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡??作者就是通過凡卡學徒生活受了很多折磨的細節(jié)描寫來自向我們揭示了文章的中心。（10）凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個勁兒地乞求爺爺，學生接讀： 三、三次哀求 出示第一處：音樂響起

親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??

1）誰來用朗讀替凡卡向爺爺哀求。

你就是凡卡，此時此刻正赤著雙腳，跪在冰冷的地板上，向爺爺訴說自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開這個火坑，你會用怎樣的語氣跟爺爺說呢？

2）像這樣的哀求還有嗎？動筆劃一劃。指名讀。

凡卡受盡折磨，快要受不了了，這樣的哀求一次怎么夠——親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！??

兩次還不夠——我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。我的生活沒有指望了，連狗都不如！??

3）你為什么一而再再而三地向爺爺哀求呢？

因為他遭受毒打，飽受捉弄，忍饑挨餓，是在太痛苦了，強烈地渴望想要離開老板家。所以才會反反復復哀求爺爺。情到深處才反復。

一句話或者類似的話在文中反反復復地出現(xiàn)，我們把這種手法叫做反復，表達一種強烈的感情。這三次哀求，除了使用反復手法，在表達上還有什么特點？

省略號

他還用了多個省略號。

短短的幾句話，一連用了四個省略號，契訶夫想要表現(xiàn)什么，表達什么？ 他想要告訴我們凡卡內(nèi)心非常痛苦。非常想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下。

是呀，這些省略號所包含的內(nèi)容太多了。此時無聲勝有聲，這些省略號就像凡卡的滴滴淚珠，滴到了讀者的心里。

四、升華情感

1.沒有人打攪，信寫得非常順利，凡卡很滿意。他帶著滿心的憧憬跑到了大街上——出示：他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了??前一天晚上他問過肉店的伙計，伙計告訴他，信應該丟在信筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到了第一個郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進去。

2.你帶著滿心的憧憬和希望去寄信。契訶夫卻把你寄信寫得如此的簡單。讓我們展開想象，想象凡卡寄信時會有什么表情，嘴巴上會喃喃自語些什么，怎么塞進去呢，內(nèi)心又有什么活動？

4.想象凡卡寄信時的動作、神態(tài)、語言和心理活動，試著用上反復、省略號來表達。5．交流點評：

細微的表情流露著凡卡的滿懷的期盼。

傳神的動作描寫，表達出了凡卡的寄信時的喜悅之情。反復的語言，打動了在教室里的我們。用了反復和省略號的心理活動，顯得獨特。

五、深悟中心

1.日有所思，夜有所夢。凡卡在熟睡中做著甜蜜的夢，夢見了自己回到鄉(xiāng)下。這看似美好的結(jié)局，實際上暗示著什么？

雖然凡卡過著悲慘的生活，但內(nèi)心還是追求快樂自由的日子，是一個心存夢想的孩子。作者想通過夢告訴讀者，幸福只存在在夢里?，F(xiàn)實依舊那么悲慘。

同學們說得都很有道理，用甜蜜的夢暗示著現(xiàn)實的悲慘，這正是契訶夫的高明之處。凡卡的愿望只能是南柯一夢，夢醒之后一場空，還是現(xiàn)實，仍然面臨的是痛苦的生活，始終擺脫不了悲慘的命運。（板書：悲慘命運）

2.這節(jié)課，讓大家特別痛苦、難受，因為我們讀到了這封凄慘的信，更讓我們痛苦的是凡卡的渴望不會實現(xiàn)，因為凡卡生活的那個時代太黑暗了。

第二篇：凡卡第一課時教學設計

凡卡第一課時教學設計

教學目標：

1、會寫15個生字，能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、撇嘴、欺負、抽噎、、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”。

2正確、流利、有感情朗讀課文，能整體把握主要內(nèi)容。

3、理解凡卡書信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，設身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

一、導入新課

1、同學們，老師想知道，你對目前的生活狀況感到幸福嗎？為什么？

2、看到你們一個個燦爛的笑容掛在臉上，真是令人羨慕。這不禁讓我想到一個9歲男孩子，他叫凡卡，他的命運和你們卻截然不同（板書課題），他是一篇短篇小說的主人公。今天我們一起來學習這篇課文。

3、指名朗讀課題。這是一篇短篇少說作者是：俄國作家契柯夫

4、請你們從搜集的資料當中，介紹一下這位作者。

二、初讀課文

1、是的，這是一篇外國的作品，在預習的時候有沒有發(fā)現(xiàn)特別難讀的字，是的這是人物的名字誰能把他讀準，然后說說他們是故事中的什么角色？

Ppt1凡卡.如科夫 阿里亞希涅、康斯坦丁.馬卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜.艾果爾、卡希坦丁

2、請同學們打開語文書73頁，自由朗讀課文，要求讀準字音。讀順課文，想想課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

3、出示生字齊讀 課文當中有一個字特別容易寫錯，指導書寫“撇”

4、匯報 課文寫了凡卡給他的爺爺寫信，向爺爺傾訴學徒生活的痛苦，盼望爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。同時還回憶了和爺爺在鄉(xiāng)下守夜和砍圣誕樹的情形。

三、學習信的內(nèi)容

1、從哪句話看出，凡卡很想回鄉(xiāng)下去？

2、出示句子：

親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒，回到我們村子里去！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??

⑴這是一個年僅9歲的孩子從心底里發(fā)出的呼喚。他為什么要離開莫斯科，回到鄉(xiāng)下去呢？（凡卡的學徒生活很悲慘）

⑵，用他自己話來說就是“連狗都不如”（板書）

3、凡卡連狗都不如的生活是他通過書信的形式表現(xiàn)出來的，請大家快速找出課文中凡卡書信的內(nèi)容，用自己喜歡的符號標出來。

2、匯報（8..10.15）

3、認真讀讀凡卡的信，想想哪些地方都可以看出凡卡的生活連狗都不如，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。

4、匯報

A、昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

⑴、這段文字，你讀出了什么？你感受到了什么？（老板兇殘，凡卡悲慘。）⑵、你從哪些詞語讀出了老板兇狠的？（“揪”“拉”“揍”）

⑶、一連串的動詞具有很強的表現(xiàn)力，它往往能非常生動地表現(xiàn)出人物的特點，我們在平時的習作過程中就要擅于運用動詞來表現(xiàn)人物的特點。當我讀到這幾個動詞，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅不忍心看到的畫面，耳邊也仿佛傳來了我不忍心聽到的叫聲。同學們，你想想，老師眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面，聽到的是哪些聲音？

⑷、老板是如此的殘忍，凡卡是多么的可憐，鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯？

（給小崽子搖搖籃睡著了。）⑸就因為這樣一件小事，凡卡挨了一頓毒打，（板書：挨打）這是一個很殘忍的老板，你能把老板的殘忍讀出來嗎？（指名讀）你能把對老板的憤怒讀出來嗎？（指名讀）

B有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來 ⑴老板用什么打凡卡的。（楦頭。）

⑵楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。⑶誰來讀讀這句話？??讀出老板的殘忍。

師：凡卡在鞋匠家里，不僅僅被老板一個人打，還被（——）打呢？ C這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

⑴學生讀，談談你的感受。（殘忍。）⑵哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍？（戳）

⑶再看看老板娘的動作（戳），而且是“直戳”，不停的“戳”。

⑷用哪個詞來形容這個老板娘最恰當？（心狠手辣）你想對老板娘說什么？你想對凡卡說什么？帶著你們感受到的讀。

⑸碰到這么殘忍的老板，再加上這么惡毒的老板娘，年僅9歲的凡卡怎么忍受得了呢，因此他不得不大聲疾呼：齊讀

D吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點面包，午飯是稀粥，晚上又是一點面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

⑴前面寫了凡卡挨打，這里寫出的是凡卡挨——（餓），（板書：挨餓）九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。（面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小??）

⑵凡卡只能吃“一點兒面包”，老板們卻是“大吃大喝”。作者在這里用了什么寫法？（對比）

⑶通過對比，寫出了他們之間的巨大反差，這是多么的讓人氣憤??！誰來讀讀。師：挨打、挨餓的凡卡，他還經(jīng)常挨凍呢！你找到了嗎？（板書：挨凍）E他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。（1）在寒冷的冬天，睡在“過道”里是什么感覺？

（2）睡在過道里的小凡卡一邊挨凍，一邊還要照顧老板的孩子，多可憐的小凡卡啊。

（3）凡卡挨凍，你還從哪里看出來？

（我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。）

師：為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有？（學生發(fā)言）鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他的東西他還會有嗎？（沒有）凡卡有的只是挨打、挨餓、挨凍。因此可憐的小凡卡只能向爺爺發(fā)出最迫切的呼喚：齊讀

快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。??我的生活沒有指望了，連狗都不如！??

四、小練筆

1、讀完凡卡的信，此時此刻，你有什么想說的嗎？請你們根據(jù)老師的一段話，寫一寫。

每個人都有每個人都有快樂美好的童年，每個人的童年都五彩繽紛，童年時可以衣來伸手，飯來張口，零花錢也很多?？墒窃谏郴识韲詈诎档臅r候，許多窮人的孩子都會受到非人的虐待，他的童年

2、匯報

3小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你對現(xiàn)在幸福的生活談談感想。凡卡小小的年齡就受盡了苦難，他的命運將會怎樣呢？下節(jié)繼續(xù)學習。

第三篇：凡卡第一課時教學設計

《凡卡》教學設計

一．揭題引入課堂

1、師：今天我們一起來認識一位俄國少年，他的名字叫——凡卡（板書課題）

2、師：讓我們再親切地叫叫這位少年的名字（生讀課題）

3、師：凡卡的全名叫凡卡茹科夫，伊凡茹科夫。凡卡是伊凡的愛稱，就像我們在名字前加一個“阿”，叫起來更顯得親熱。

4、師：同學們，這就是凡卡（指大屏幕），他是俄國著名作家契訶夫筆下的人物。契訶夫的生平以及他是在什么時候創(chuàng)作了這篇小說呢？這里有一段資料，請一個同學來讀一讀。（指名一生讀資料內(nèi)容：契訶夫，是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。）

二．檢查課前預習情況

師：同學們，你們看，圖中的凡卡在干什么？（寫信）根據(jù)你的自學，能把下面這段話填完整嗎？課文主要寫了凡卡給（）寫信，告訴（）他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很（），想（）。課文圍繞寫信來寫，可以分為（）、（）、（）三部分。其中寫凡卡學徒生活的段落是（）自然段。

三．體會凡卡的學徒生活

1、師：同學們，與其說凡卡寫信讓爺爺帶他回家，不如說是凡卡寫信求爺爺帶他回家。不信，請同學們讀讀這些句子吧——（出示句子）

（大屏幕出示）

①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！…… ②帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

③親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

④快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

⑤親愛的爺爺，來吧！

2、師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，反復地聽到“帶我離開這兒”，羅嗦嗎？凡卡為什么要反反復復地求爺爺帶他回家呢？請同學們仔細讀讀8、10、15三個自然段，信中哪句話直接概括了凡卡的生活狀況？并劃出你感觸深的句子,在旁邊做上批注。

3、師：同學們，信中哪句話直接概括了凡卡的生活狀況？（出示句子：我的生活沒有指望了，連狗都不如??）“指望”是什么意思？凡卡曾經(jīng)有哪些指望呢？（學到本領；改善生活，能夠幫爺爺掙一點錢；他想豐富視野；他指望能在大城市里站住腳，好減輕爺爺?shù)慕?jīng)濟負擔。）

現(xiàn)在這些指望都破滅了！凡卡過著連狗都不如的生活，這是一種怎樣的生活呢？

4、師：我們一起來交流一下自己找到的依據(jù)。（指名說）

師：同學們，我們的理解是否能更深一層，比如這第八自然段。

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……

師：老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？（三個不同方面）

師：挨打、挨餓、挨困——在這些場景中，有哪些細節(jié)深深地刺痛著你的心？

讀到“稀粥”這個詞語，你似乎看到什么了呢？

而旁邊的老板呢？

多么鮮明的對比呀，一起讀。

請你再讀讀這個句子。

是的，所以凡卡這樣說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心？

“揪”是怎樣的一個動作呢？

凡卡才九歲呀，他只是睡著而已呀，這是什么不可饒恕的錯嗎？但是凡卡卻因此被老板（引讀）揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。多么無辜的小凡卡呀！

所以凡卡這樣說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：挨打僅僅只有這一次嗎？

“直戳”——在我們眼前仿佛出現(xiàn)的是一幅慘不忍睹的畫面呀！同學們，凡卡才九歲，叫他怎么收拾魚呢？帶著我們的理解讀吧！

所以凡卡這樣說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？

伙計是干什么的？連下人也要欺負他，難怪凡卡說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個句子！

所以凡卡這樣說—— “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

師：凡卡睡過道里，在你的想象中，過道是個怎樣的地方？

是??！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？

秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡？

凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？

我們一起讀讀這個句子！

對于凡卡來說，睡覺都不能實現(xiàn)！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

師：讀著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到——

（大屏幕出示，音樂響起）

凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次。（想象寫話，老師巡視）

（參考1：我看到了有一次，老板叫伙計去買酒，伙計卻叫凡卡去了，凡卡向伙計抱怨，卻遭到了伙計一陣毒打，但是凡卡不敢叫，生怕會再惹上一頓毒打。

參考2：我還看到了有一次，店里的伙計喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭著，把熟睡中的老板給吵醒了，老板十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，兇狠地揪著凡卡的耳朵在屋子里轉(zhuǎn)圈。然后再回到自己溫暖的被窩繼續(xù)呼呼大睡。）

師：可憐的凡卡，一年僅九歲的孩子，不僅老板老板娘要虐待他，就連身份同樣低下的伙計也要欺負他，捉弄他，吃不飽，睡不好，這樣的生活真是叫人無法忍受呀，就如凡卡信中所說的——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……

師：凡卡再也受不住了，他向唯一的親人爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！

（大屏幕出示）

①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！…… ②帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

③親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

④快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

⑤親愛的爺爺，來吧！

師：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去啊！第一組同學，我們來幫凡卡求求爺爺。

師：第二組，我們也來幫幫凡卡吧！

師：第三組同學們，我們不能無動于衷??！

師：讓我們?nèi)嗤瑢W一起，為凡卡哀求，一起哭喊！

師：同學們，此時此刻，你還覺得這些話啰嗦嗎？

師：是的，文章不是無情物，“情到深處才反復”??！正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個而且是強烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。

師：對，回到鄉(xiāng)下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去?？傊?，離開這兒，結(jié)束這連狗都不如的生活！

師：（稍頓輕聲）那么，鄉(xiāng)下的生活又是如何?凡卡回到爺爺身邊的心愿能實現(xiàn)嗎？這封信能改變凡卡的命運嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第四篇：《凡卡》第一課時教學反思

《凡卡》第一課時教學反思

《凡卡》是六年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，講的是凡卡給爺爺寫信，訴說自己在鞋匠家的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治時期社會的黑暗，表達了作者對窮苦百姓悲慘生活的同情。文章以準備寫信、寫信、寄信為線索來寫，結(jié)構(gòu)清晰。信的內(nèi)容、凡卡的回憶和作者的敘述互相穿插，寫法獨特。

根據(jù)我班學生實際和單元訓練重點——“閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運”，我設計本課的第一課時的教學流程是這樣的：認識作者，了解寫作背景；初讀課文，整體感知；學習信的內(nèi)容，感悟凡卡的悲慘生活和痛苦的心情，知道對比和反復的寫法。

在指導學生朗讀課文時，以情促讀，在學生能正確流利地朗讀課文之后，品讀感悟凡卡寫的信的內(nèi)容，創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地體驗凡卡述說的挨打、挨餓、睡不好、挨凍等，感悟凡卡的的思想感情。學生朗讀時尊重學生的個性化理解，如，朗讀凡卡的悲慘生活可以是凡卡對自身命運的悲嘆、痛苦，也可以是對老板、老板娘兇殘的憤恨，還可以是自己對凡卡的同情等等。以情促讀，以讀悟情，讀懂內(nèi)容，讀出感受。

教學時，我扎扎實實進行語文基本功訓練，如在學習凡卡挨打部分時設計抓住動詞，想象如果自己是凡卡，會怎樣，對凡卡遭受的毒打感同身受，進行口語訓練。

我還比較重視學習方法的指導，包括指導學生課前收集作者的資料，了解寫作背景有助理解課文內(nèi)容，怎樣概括課文主要內(nèi)容等。

本節(jié)課教學不足之處還有很多，像課堂時間安排不夠緊湊，課堂氣氛不夠活躍等等，還請各位老師一一指出，以便我在今后的教學中及時改正，謝謝。

2012-4-24

第五篇：15 凡卡.第一課時

凡卡

第一課時

【學習目標】 會寫15 個生字，正確讀寫本課詞語。有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活。【自主學習】 查資料了解契訶夫及本文的寫作背景。通讀課文思考：課文主要寫了一件什么事？十是哪幾部分寫的？ 3 讀準讀通課文中人物的名字，說說他們在故事中是什么角色。4 正確讀寫本課生字詞。5 理解生僻詞?？焖贋g覽課文，把信的內(nèi)容標出來。連起來讀一讀。通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活，聯(lián)系課文內(nèi)容具體談一談?！拔业纳顩]有指望了 凡卡生活的指望是什么？ 有感情的朗讀凡卡的信，設身處地的體驗那難以忍受的痛苦。8 課文哪些段落和句子寫凡卡哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，找說來讀一讀，并說說自己的感受。

【交流 合作 探究】 【展示自我】 【達標測驗】

1《凡卡》的作者是

國作家

。課文通過

這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童的生活，揭露了社會的黑暗。課文是按

，這一線索組織材料的。2 聽寫詞語。（見詞語盤點）3 多音字。

摩{

挨{ 按課文內(nèi)容填空。

昨天晚上，我給他們的小崽子搖搖籃的時候睡了。老板

著我的頭發(fā)，把我到院子里，拿皮帶

了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就

起那條青魚，拿魚嘴直

我的臉。伙計們

我，他們打發(fā)我去酒店打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨

，午飯是，晚上。

這段話從

，三方面反映了凡卡的學徒生活很。