第一篇：羽毛球球初級班第四次課說課教案

羽毛球球初級班第四次課說課教案

一、說教學(xué)內(nèi)容

本次課是教學(xué)計劃安排中第4次課，是一次復(fù)習(xí)舊內(nèi)容與教授新動作相結(jié)合的綜合課。在前面的三次課中，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了羽毛球的正手握拍法與站位，反復(fù)進行了發(fā)球、擊球的揮拍練習(xí)，初步學(xué)習(xí)了正手發(fā)高遠(yuǎn)球的動作技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，本次課安排了三項教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球、學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球和身體素質(zhì)練習(xí)。這既是改善與鞏固羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)的必然要求，又是教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)要領(lǐng)的新開端，兩者有機地安排在一次課中進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)、接球意識和促進學(xué)生掌握運動技能。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，基于對本次課教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合羽毛球初級班學(xué)生的特 點，我確定本次課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過講授正手擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)要領(lǐng)和反復(fù)練習(xí)，使95%左右的學(xué)生領(lǐng)會該動作的技術(shù)要領(lǐng)和動作要求；促進80%左右的學(xué)生初步掌握正手擊高遠(yuǎn)球的動作技術(shù)。

2、通過復(fù)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)動作，促進學(xué)生進一步完善和鞏固正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)。

3、通過正手發(fā)高遠(yuǎn)球與正手擊高遠(yuǎn)球相結(jié)合的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟練高遠(yuǎn)球的技術(shù)動作，加強動作的銜接性與連貫性。

4、通過安排仰臥起坐（女）、引體向上（男）練習(xí)，加強學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的上肢力量或腰腹力量，并培養(yǎng)學(xué)生自覺進行體育鍛煉的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)重、難點

依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本次課的教學(xué)重點和難點確定為： 教學(xué)重點：理解和初步掌握正手擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)要領(lǐng)。教學(xué)難點：對正手擊打高球的擊球點與擊球高度的有效把握。

本次課是以學(xué)習(xí)新動作為主的綜合課，所以把初步掌握正手擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)要領(lǐng)作為本次課的教學(xué)重點。以較高的弧線將來球擊到對方場區(qū)底線附近叫擊高遠(yuǎn)球，其特點是球的弧線高、滯空時間長，因此，對擊球點與擊球高度的有效把握是合理完成正手擊打高球技術(shù)的基本環(huán)節(jié)，也是提高實踐應(yīng)用效果的必然要求，由于初級班學(xué)生對高球的時空判斷能力普遍不強，因此，本次課的教學(xué)難點是對正手擊打高球的擊球點與擊球高度的有效把握。

四、說教學(xué)方法和場地器械

基于對本次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運動技能的基本特點，在本次課中，我主要采用以下教學(xué)方法：

講解法、示范法、練習(xí)法、糾正錯誤法、探究與引導(dǎo)法

本次所需要的場地器械包括：三個羽毛球場；20個羽毛球；羽毛球拍自備。

五、說教學(xué)過程

本次課的教學(xué)過程分四個部分：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。

1、開始部分

開始部分的基本內(nèi)容和教學(xué)過程包括：體育委員整隊，清查人數(shù)；老師點名檢查出勤情況；老師宣布本次課的教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)要求；安排見習(xí)生適當(dāng)運動量。教學(xué)組織形式是學(xué)生成三列橫隊站立。教學(xué)要求是：動作迅速，精神飽滿。

2、準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分安排一套徒手操練習(xí)，具體包括：頭部繞環(huán)、肩部繞環(huán)、擴胸運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背道而馳、弓步壓腿、膝關(guān)節(jié)運動、腕踝關(guān)節(jié)運動。每節(jié)操做4×8拍。采用的教學(xué)方法是教師示范、領(lǐng)做；學(xué)生練習(xí)。教學(xué)組織形式為三列橫隊成廣播體操隊形站立。

3、基本部分

基本部分安排了三項教學(xué)內(nèi)容，分四個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過程如下。

第一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球。此環(huán)節(jié)包括準(zhǔn)備姿勢和發(fā)球練習(xí)兩個教學(xué)步驟。其中準(zhǔn)備姿勢的教學(xué)步驟和教學(xué)方法是：（1）講解準(zhǔn)備姿勢的要領(lǐng)；（2）邊講解邊示范，示范時，既做正面示落，也做側(cè)面示范。發(fā)球練習(xí)的教學(xué)步驟和方法是：（1）講解發(fā)球的動作要領(lǐng)；（2）進行完整的發(fā)球示范；（3）組織練習(xí)：依次進行對墻壁發(fā)球練習(xí)和在場地做發(fā)球練習(xí)；（4）教師給予指導(dǎo)

教學(xué)組織形式為集體練習(xí)與分組練習(xí)相結(jié)合。

第二個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球。此環(huán)節(jié)包括準(zhǔn)備姿勢、揮拍練習(xí)、有球練習(xí)三個教學(xué)步驟。其中準(zhǔn)備姿勢的教學(xué)步驟和方法是：（1）講述準(zhǔn)備姿勢的要求與目的；（2）示范教學(xué)。先分解示范，再做完整示范。學(xué)生擊高遠(yuǎn)球的揮拍練習(xí)的教學(xué)步驟和方法是：（1）揮拍分解練習(xí)；（2）連貫揮拍練習(xí)。擊高遠(yuǎn)球練習(xí)的教學(xué)步驟和方法是：：（1）老師發(fā)多球高遠(yuǎn)球----學(xué)生擊高遠(yuǎn)球練習(xí)；（2）兩人一進行擊高遠(yuǎn)球練習(xí)；（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)；（4）即時給予指導(dǎo)、糾正。教學(xué)組織形式為集體練習(xí)與分組練習(xí)相結(jié)合。

第三個環(huán)節(jié)，正手發(fā)高遠(yuǎn)球與正手擊高球相結(jié)合的教學(xué)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟和方法是：（1）教師講解與示范；（2）學(xué)生分組進行練習(xí)：學(xué)生在羽毛球場地兩端分別依次進行正手發(fā)高遠(yuǎn)球與正手擊高球練習(xí)；（3）教練輪流檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正；（4）學(xué)生代表進行示范性的練習(xí)，教師點評與學(xué)生自評相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考。

第四個環(huán)節(jié)，身體素質(zhì)練習(xí)。具體的訓(xùn)練內(nèi)容為仰臥起坐（女生）25個/ 次×2組； 引體向上（男生）15個/ 次×2組。鑒于培養(yǎng)學(xué)生自覺進行身體素質(zhì)練習(xí)習(xí)慣的需要和受體育場地器械的限制，本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容實際上是安排在課外給予完成。

4、結(jié)束部分

此部分的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟是：（1）放松練習(xí)；（2）小結(jié)本次課學(xué)習(xí)情況，提出表揚，指出應(yīng)注意的問題，（3）布置課后練習(xí)；（4）收還器材，下課。

課后的練習(xí)內(nèi)容為：（1）發(fā)球揮拍練習(xí)；（2）高遠(yuǎn)球揮拍練習(xí)

六、說設(shè)計理念

牢固樹立“健康第一”和“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以羽毛球技術(shù)動作教學(xué)為依托，靈活運用講解、示范、練習(xí)、糾錯、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進學(xué)生掌握羽毛球的技術(shù)動作和要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。

第二篇：說課,羽毛球

羽毛球是一項隔著球網(wǎng)，使用長柄網(wǎng)狀球拍擊打平口端扎有一圈羽毛的半球狀軟木的室內(nèi)運動。依據(jù)參與的人數(shù)，可以分為單打與雙打。相較于性質(zhì)相近的網(wǎng)球運動，羽毛球運動對選手的體格要求并不很高，卻比較講究耐力，極適合東方人發(fā)展。自1992年起，羽毛球成為奧運會的正式比賽項目。

一、起源

早在兩千多年前，一種類似羽毛球運動的游戲就在中國，印度等國出現(xiàn)。中國叫打手毽，印度叫浦那，西歐等國則叫做毽子板球。十九世紀(jì)七十年代，英國軍人將在印度學(xué)到的浦那游戲帶回國，作為茶余飯后的消遣娛樂活動。

早期羽毛球

14-15世紀(jì)時的日本，當(dāng)時的球拍為木質(zhì)，球是櫻桃核插上羽毛做成。據(jù)傳，在14世

羽毛球圖片

紀(jì)末，日本出現(xiàn)了把櫻桃插上美麗的羽毛當(dāng)球，兩人用木板來回對打的運動。這便是羽毛球運動的原形。

現(xiàn)代羽毛球運動誕生在英國。1873年，在英國格拉斯哥郡的伯明頓鎮(zhèn)有一位叫鮑弗特的公爵，在他的領(lǐng)地開游園會，有幾個從印度回來的退役軍官就向大家介紹了一種隔網(wǎng)用拍子來回?fù)舸螂η虻挠螒?，人們對此產(chǎn)生了很大的興趣。因這項活動極富趣味性，很快就在上層社會社交場上風(fēng)行開來。“伯明頓”（Badminton）即成為英文羽毛球的名字。1893年，英國14個羽毛球俱樂部組成羽毛球協(xié)會。

18世紀(jì)時，印度的蒲那城，出現(xiàn)類似今日羽毛球活動的游戲，以絨線編織成球形，上插羽毛，人手持木拍，隔網(wǎng)將球在空中來回對擊。這種游戲流行的時間不長便消失了。

羽毛球運動約于1920年傳入我國，解放后得到迅速發(fā)展。20世紀(jì)70年代我國羽毛球隊已躋身于世界強隊之列。

70年代，國際羽毛球壇是印度尼西亞與我國平分秋色。

羽毛球圖片

80年代，優(yōu)勢已轉(zhuǎn)向我國，說明我國羽毛球運動已達到世界先進水平。羽毛球在1992年巴塞羅那奧運會上被列為正式比賽項目，共設(shè)男、女單打和男女雙打及混合打共5項比賽。

1992年，羽毛球在1992年巴塞羅那奧運會上被列為正式比賽項目，設(shè)立男、女單打和雙打及混合打5項比賽。每屆羽毛球 賽事的時間地點均有不斷的變化：像湯姆斯杯、尤伯杯以及世界羽毛球錦標(biāo)賽。

二、發(fā)展

1877年，第一本羽毛球比賽規(guī)則在英國出版。

1893年，在英國成立了世界上第一個羽毛球協(xié)會。1899年，該協(xié)會舉辦了第一屆“全英羽毛球錦標(biāo)賽”，每年舉辦一次，沿襲至今。

羽毛球運動從斯堪的納維亞到英聯(lián)邦各國，20世紀(jì)初流傳到亞洲，美洲，大洋洲，最后傳到非洲。

1934年，成立了國際羽毛球聯(lián)合會，總部設(shè)在倫敦。

1939年國際羽毛球聯(lián)合會通過了各會員國共同遵守的《羽毛球競賽規(guī)則》。

20世紀(jì)20到40年代歐美國家的羽毛球運動發(fā)展很快，其中英國、丹麥、美國、加拿大的水平相當(dāng)高。50年代亞洲羽毛球運動發(fā)展很快，馬來西亞取得兩屆湯姆斯杯賽冠軍。同時印度尼西亞隊在技術(shù)和打法上有所創(chuàng)新很快取得了霸主地位。六十年代以后羽毛球運動的發(fā)展逐漸移向亞洲。

1981年5月國際羽毛球聯(lián)合會重新恢復(fù)了中國在國際羽聯(lián)的合法席位，從此揭開了國際羽壇歷史上新的一頁，進入了中國羽毛球選手稱雄世界的輝煌時代。

在1988年漢城奧運會上，羽毛球被列為表演項目，1992年巴塞羅那奧運會列為正式比賽項目，1996年亞特蘭大奧運會混雙列為比賽項目。從此羽毛球運動進入新的發(fā)展時期。

2006年，羽毛球新規(guī)則在試行了3個月的后正式實施。在該年湯、尤杯賽中首先采用。

三、特點 全身運動項目

1.打羽毛球運動健身：無論是進行有規(guī)則的羽毛球比賽還是作為一般性的健身活動，都要在場地上不停地進行腳步移動、跳躍、轉(zhuǎn)體、揮拍，合理地運用各種擊球技術(shù)和步法將球在場上往返對擊，從而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量，加快了鍛煉者全身血液循環(huán)，增強了心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能。據(jù)統(tǒng)計，大強度羽毛球運動者的心率可達到每分鐘160-180次，中強度心率可達到每分鐘140-150次，低強度運動心率也可達到每分鐘100-130次。長期進行羽毛球鍛煉，可使心跳強而有力，肺活量加大，耐久力提高。此外，羽毛球運動要求練習(xí)者在短時間對瞬息萬變的球路作出判斷，果斷地進行反擊，因此，它能提高人體神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性和協(xié)調(diào)性。既是技巧性很強的運動，也是一種普及性很好的運動，老少皆宜。

2.可調(diào)節(jié)運動量：羽毛球運動適合于男女老幼，運動量可根據(jù)個人年齡、體質(zhì)、運動水平和場地環(huán)境的特點而定。青少年可作為促進生長發(fā)育、提高身體機能的有效手段進行鍛煉，運動量宜為中強度，活動時間以40-50分鐘為宜。適量的羽毛球運動能促進青少年增長身高，能培養(yǎng)青少年自信、勇敢、果斷等優(yōu)良的心理素質(zhì)。老年人和體弱者可作為保健康復(fù)的方法進行鍛煉，運動量宜較小，活動時間以20-30分鐘為宜，達到出出汗、彎彎腰、舒展關(guān)節(jié)的目的，從而增強心血管和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，預(yù)防和治療老年心血管和神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病。兒童可作為活動性游戲方法來進行鍛煉，讓他們在陽光下奔跑跳躍，并要求他們能擊到球，培養(yǎng)他們不畏困難、不怕吃苦、不甘落后的品質(zhì)。

四、規(guī)則 1.計分

（1）類似曾經(jīng)的乒乓球記分方法，采用21分制，即雙方分?jǐn)?shù)先達21分者勝，3局2勝。每局雙方打到20平后，一方領(lǐng)先2分即算該局獲勝；若雙方打成29平后，一方領(lǐng)先1分，即算該局取勝。

（2）新制度中每球得分，并且除特殊情況（比如地板濕了，球打壞了），球員不可再提出中斷比賽的要求。但是，每局一方以11分領(lǐng)先時，比賽進行1分鐘的技術(shù)暫停，讓比賽雙方進行擦汗、喝水等。

（3）得分者方有發(fā)球權(quán)，如果本方得單數(shù)分，從左邊發(fā)球；得雙數(shù)分，從右邊發(fā)球。在第三局或只進行一局的比賽中，當(dāng)一方分?jǐn)?shù)首先到達11分時，雙方交換場區(qū)。

2.站位

單打

（1）發(fā)球員的分?jǐn)?shù)為0或雙數(shù)時，雙方運動員均應(yīng)在各自的右發(fā)球區(qū)發(fā)球或接發(fā)球。

（2）發(fā)球員的分?jǐn)?shù)為單數(shù)時，雙方運動員均應(yīng)在各自的左發(fā)球區(qū)發(fā)球或接發(fā)球。

（3）如“再賽”，發(fā)球員應(yīng)以該局的總的分?jǐn)?shù)來確定站位。若總分為15分（單數(shù)），雙方運動員均應(yīng)再各自的左發(fā)球區(qū)發(fā)球或接發(fā)球；若總分為16分（雙數(shù)），雙方運動員均應(yīng)再各自的右發(fā)球區(qū)發(fā)球或接發(fā)球。

（4）球發(fā)出后，雙方運動員就不再受發(fā)球區(qū)的限制而自由擊到對方場區(qū)的任何位置，運動員的站位也可以在自己這方場區(qū)的界內(nèi)或界外。

雙打

（1）一局比賽開始，應(yīng)從右發(fā)球區(qū)開始發(fā)球。

（2）只有接發(fā)球員才能接發(fā)球；如果它的同伴去接球或被球觸及，發(fā)球方得一分。

①在發(fā)球方得分為0或雙數(shù)時，應(yīng)該由發(fā)球方的站在右側(cè)的運動員發(fā)球，接發(fā)球方站在右側(cè)的運動員接發(fā)球；發(fā)球方得分為單數(shù)時，則應(yīng)站在左發(fā)球區(qū)的運動員發(fā)球或接發(fā)球。

②每局開始首先接發(fā)球的運動員，在該局本方得分為0或雙數(shù)時，都必須在右發(fā)球區(qū)接發(fā)球或發(fā)球；得分為單數(shù)時，則應(yīng)在左發(fā)球區(qū)接發(fā)球或發(fā)球。

③上述兩條相反形式的站位適用于他們的同伴。

（3）任何一局的本方發(fā)球員失去發(fā)球權(quán)后，同時對手獲得一分，接著由他們的對手之一發(fā)球，如此傳遞發(fā)球權(quán)，注意，此時雙方4位運動員都不需要變換站位。

（4）運動員不得有發(fā)球錯誤和接發(fā)球的錯誤，或在同一局比賽中有兩次發(fā)球。

（5）一局勝方的任一運動員可在下一局先發(fā)球，負(fù)方中任一運動員可先接發(fā)球。

（6）球發(fā)出后就不再受發(fā)球區(qū)的限制了。運動員可在本方場區(qū)自由站位和將球擊到對方場區(qū)的任

五、羽毛球基本動作

我們所謂的基本動作，是以高遠(yuǎn)球的揮拍動作為基礎(chǔ)動作。而在打球前我們一定要把動作做熟練，習(xí)慣成自然，這樣在球場打球的時候既不會造成受傷，也覺得動作漂亮。

首先，我們講握拍。

握拍的時候，不能握的太向前，一般來說握在拍柄的中間略微偏下一點的地方即可。握拍力量不宜太緊或太松，太緊發(fā)力發(fā)不出，太松嘛可想而知拍子會有飛出去的狀況，所以握拍的力量你可以這樣來理解：想象你手中抓著一只小鳥，你不能讓它飛走也不捏死它，就是這種感覺。當(dāng)然，五根手指也不能很僵硬，你可以感覺像是在和別人握手一樣去握拍，這樣的手法是比較正確的。

再是練習(xí)揮拍。

我們可以先站在原地練習(xí)。左腳在前右腳在后（左撇子相反），兩腳距離為一個腳即可。然后先側(cè)身（右撇子向右，左撇子向左），但不要太過或側(cè)身太淺，一般可以為90°左右的側(cè)身。

手臂在揮拍的時候，肩膀和大臂舉平，手肘彎曲，與小臂呈大約45°——這個動作可以借鑒扔鉛球的動作。

左手也要舉起，略微握拳，這是一個類似“瞄準(zhǔn)”的動作，當(dāng)然也是慣性動作。不要靠臉太近，自然的距離就可以。

在開始揮拍的時候，對于初學(xué)者來說，球拍最好是從腦袋后方揮出，手臂盡量伸直，這個是關(guān)系到你的擊球點高低的問題，我們要主動去擊球，而不是等球落下才去接。

然后注意自己的拍面，由于握拍的姿勢，所以你會發(fā)現(xiàn)拍面可能是斜的，會覺得這樣根本打不到球或是球會偏跑方向，這點不用擔(dān)心，球與拍面接觸的時間非常的小，所以最主要問題還是你的擊球點的高低——盡量打在拍面偏上方的地方。準(zhǔn)確的擊球點是在右眼的正上方，也可以理解為右耳的上方。（左撇子相反）

揮拍揮出去的同時，腰要帶動上半身轉(zhuǎn)回正前方，你的右腳也同時腳后跟慢慢離地，以腳尖踮起為準(zhǔn)——這個動作其實是一個力量轉(zhuǎn)變的過程，在你靜止的時候，其實所有的力量是壓在右腳上的（左撇子相反），而在揮拍的一瞬間，你的力量便從右腳轉(zhuǎn)到了左腳上，但也不能全壓在左腳上，右腳不能全部抬起，不然人會向前傾斜造成摔跤。

七、心得體會

羽毛球是世界體育運動中三小球之一。比起乒乓球和網(wǎng)球來說，它更具有其獨特的風(fēng)味。

首先羽毛球可以作為一種合適的娛樂體育項目，適合不同年齡、性別和經(jīng)濟實力的人們享受它的快樂。作為娛樂的時候，它活動起來方便而有趣味，并且可以在條件并不充足的室外進行，并且對器具的要求也并不苛刻，所以它在我國有著深厚的群眾基礎(chǔ)。

其次，作為競技項目，它有著技術(shù)要求全面、帶有刺激感的特點。羽毛球是所有室內(nèi)球類項目中速度最快的一個。當(dāng)今世界上殺球最快的選手—我國著名的男雙選手付海峰，其大力重殺的時速最快可達到每小時178公里，這樣的速度相當(dāng)于網(wǎng)球里最快的ASE球速度的1.5倍。而在羽毛球特別是男子雙打的攻守轉(zhuǎn)換的場面一定是許多觀眾十分欣賞和佩服。

再次，當(dāng)代羽毛球的比賽普遍趨向于進攻化和女子技術(shù)男子話，這也是導(dǎo)致這項運動的觀賞性不斷提高的原因。傳統(tǒng)的高遠(yuǎn)球技術(shù)和四方球戰(zhàn)術(shù)在當(dāng)今男子的比賽中幾乎很少看到，而越來越多的則是從一發(fā)球就開始網(wǎng)前爭奪，從而為自己有自己進攻做準(zhǔn)備。記得在我小時后練球的時候，由于女子選手力量要差不少，所以練習(xí)反手后場技術(shù)是很困難的，打起比賽來能壓好對方的反手幾乎就能得分，然而現(xiàn)在女運動員的身體條件越來越好，以前十分困難的技術(shù)現(xiàn)在都不在話下了。而且隨著女選手身體條件的男子化加深，很多以前男子比賽特有的如雙跳進攻、突擊、逾越救球等在現(xiàn)在年輕的女選手中已經(jīng)不足為奇。記得今年亞運會上香港的葉佩延就是靠她男子化的進攻擊潰了世界羽壇的老大姐張寧。

還有，羽毛球和乒乓球、網(wǎng)球有著重要區(qū)別的地方就是要在球落地前把球回到對方的有效區(qū)域，而不像乒乓球、網(wǎng)球那樣可以經(jīng)過反彈。更重要的是，羽毛球比賽中球的出界與否完全靠自己場上短時間的主觀判斷，因此打好羽毛球可以迅速提高反應(yīng)能力和判斷能力。

另外，在羽毛球所有的技術(shù)中，手法技術(shù)和步伐技術(shù)是同樣重要、相互促進、相輔相成的。記得我接觸的很多業(yè)余選手無論打了多少年的球，從不關(guān)注步伐練習(xí)，因此水平總是停滯不前。的確，這么多年的訓(xùn)練我也清楚，步伐練習(xí)十分枯燥，但是沒有步伐的到位在當(dāng)今速度如此快的比賽中肯定是被動挨打的。

最后，由于科技的飛速發(fā)展進步，羽毛球的器具特別是球拍質(zhì)量在超級加速地更新。記得在自己進入體校的時候拍子很重，一天下來胳膊不知要受多少苦，弦的質(zhì)量也很差，因此當(dāng)時羽毛球的進攻并不怎么凌厲，就是在那樣的條件下才出了我們中國人殺不死的王蓮香、葉誠萬。可是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，就連專業(yè)女選手的拍子都到30磅，我想在這么凌厲兇狠的進攻時代，像王蓮香逼迫葉釗穎向界外殺球的尷尬結(jié)局應(yīng)該一去不復(fù)返了吧。

當(dāng)今羽毛球的變化需要我們適應(yīng)，但是只要經(jīng)過我們的努力，我相信自己一定會戰(zhàn)勝一切困難，達到自己理想的彼岸。而且羽毛球是一項我十分喜愛的運動。通過本學(xué)期羽毛球課的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了身體，豐富了課余生活，也使我掌握了更多的羽毛球技術(shù)知識。通過課上老師的講解，我學(xué)到了一系列規(guī)范動作和姿勢。使我印象最深刻的就是發(fā)球。從前發(fā)球時總是發(fā)得過低或過遠(yuǎn)，并且方向總是傾斜。通過學(xué)習(xí)，我明白了站立的步法，手臂的用力方向等都對發(fā)球有重要影響。與從前不規(guī)范的動作相比，它確實能使我的發(fā)球水平有所提高。另外，我們還學(xué)到了很多的基本技術(shù)。如高遠(yuǎn)球、吊球、搓球、網(wǎng)前推球等的打法，讓我們更進一步體會到了羽毛球運動的高深，同時也讓我們再學(xué)習(xí)收獲的同時享受它給我們帶來的樂趣?？傊?，羽毛球課是我們忙碌的學(xué)習(xí)生活中的一個很好的調(diào)劑與放松。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在認(rèn)識了更多的朋友的同時，我掌握了更多的技術(shù)，羽毛球水平有了提高，身體也得到了鍛煉。它使我有很多收獲。

第三篇：體育課羽毛球課教案（本站推薦）

體育課教案（羽毛球）2017年7月

體育課教案（羽毛球）

一、課程總量：3節(jié)

二、任課老師：

三、器材準(zhǔn)備：羽毛球拍（每位學(xué)生一個）、羽毛球若干

四、教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生了解羽毛球基本理論知識，了解當(dāng)今世界羽毛球發(fā)展趨勢。2.掌握最基本的正手發(fā)球和高遠(yuǎn)球技能，在平常生活中也能用到。3.“走出教室，走進操場”，引導(dǎo)同學(xué)們多參加體育鍛煉。

五、教學(xué)計劃：

1.第一課時：簡單介紹正手發(fā)球技巧并組織練習(xí)；

進行羽毛球小游戲，初步培養(yǎng)學(xué)生球感

2.第二課時：鞏固練習(xí)正手發(fā)球；介紹高遠(yuǎn)球技巧并組織練習(xí)； 進行羽毛球小游戲，鍛煉學(xué)生使用球拍與球的配合

3.第三課時：鞏固練習(xí)高遠(yuǎn)球；介紹反手發(fā)球、吊球等較高難度的羽毛球技術(shù)；

進行羽毛球小游戲，訓(xùn)練學(xué)生定點擊球意識和球感

六、課堂要求：

1.著裝要求：運動鞋、適合運動的衣服和褲子 2.女生必須扎頭發(fā)

3.正確使用球拍，練習(xí)時與同伴保持一定距離，注意安全 體育課教案（羽毛球）2017年7月

七、課程安排：

第一課時（7月12日）

教學(xué)流程：

1.根據(jù)選課學(xué)生數(shù)量合理分組，并按順序排好，選好各組組長和該課程的體育委員

2.圍繞實際場地進行慢跑，并做好準(zhǔn)備活動 3.說明課堂要求和介紹羽毛球基本理論知識：

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 羽毛球比賽一般分為：男單、女單、男雙、女雙和混雙5個項目 羽毛球：16根羽毛，半球型軟木托 國際比賽：3局2勝，一局比賽共21分 世界著名羽毛球運動員和國籍？

現(xiàn)代羽毛球運動誕生于哪個國家？（Badminton）

羽毛球世界頂級賽事有哪些？（湯姆斯杯男團、尤伯杯女團、世錦賽、蘇迪曼杯混合團體、奧運會92年開始）

4.簡單介紹正手發(fā)球技巧并組織學(xué)生練習(xí)5.進行羽毛球小游戲，初步培養(yǎng)學(xué)生球感：

① 手指傳球接力

② 上拋羽毛球，做各種動作之后再接?。ㄈ纾荷蠏佒笱杆傧露祝僬酒饋斫幼∏颍?/p>

6.游戲時間結(jié)束后，可請做得好的同學(xué)表演 7.下課前檢查人數(shù)，回收器材 體育課教案（羽毛球）2017年7月

第二課時（7月15日）

教學(xué)流程：

1.課前排隊，清點人數(shù)

2.圍繞實際場地進行慢跑，并做好準(zhǔn)備活動 3.回顧并鞏固練習(xí)正手發(fā)球 4.介紹高遠(yuǎn)球技巧并組織練習(xí)

5.進行羽毛球小游戲，訓(xùn)練學(xué)生球拍與球之間的配合：

① 8字繞拍（用球拍繞八字---準(zhǔn)備運動時要活動好手腕）② 花樣顛球（羽毛球拍正手和反手顛球）6.游戲時間結(jié)束后，可請做得好的同學(xué)表演。7.自由練習(xí)

8.下課前檢查人數(shù)，回收器材。

第三課時（7月18日）

教學(xué)流程：

1.課前排隊，清點人數(shù)

2.圍繞實際場地進行慢跑，并做好準(zhǔn)備活動 3.鞏固練習(xí)高遠(yuǎn)球

4.介紹反手發(fā)球、吊球等較高難度的羽毛球技術(shù) 5.進行羽毛球小游戲，訓(xùn)練學(xué)生定點擊球意識和球感： 體育課教案（羽毛球）2017年7月

① 托球跑（把平放在球拍上，最快速度到達指定地點并且保證球不落地）

② 在場地上畫個圈，讓同學(xué)們把球打到圈里 6.自由練習(xí)

7.下課前檢查人數(shù)，回收器材

第四篇：教案和說課范文

《摸球游戲》說課設(shè)計

今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分內(nèi)容要求是：進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學(xué)生認(rèn)識等可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動中，體會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

三、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生掌握可能性的初步認(rèn)識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與理解，對研究本課內(nèi)容有了堅實的基礎(chǔ)。我班學(xué)生喜歡思考，樂于動手。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗操做活動，使學(xué)生進一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

五、教學(xué)重點：

使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

六、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

高年級學(xué)生帶給一些思考性強的情境，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學(xué)們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計是喚起學(xué)生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學(xué)起一個鋪墊作用。

接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學(xué)們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學(xué)問。”課件中依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因為學(xué)生對可能性有一定經(jīng)驗，所以分析各個盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學(xué)生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計，使學(xué)生進一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習(xí)舊知，同時為下面引出新知提供一個認(rèn)知的情境。

2、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。

幾個盒子中摸出白球的可能性通過學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學(xué)生進一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計時考慮到可能會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應(yīng)該可以說出。所以我也適時引導(dǎo)：“同學(xué)們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學(xué)生對這一質(zhì)疑的認(rèn)識程度去進行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學(xué)生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。

然后通過小組合作進行探究摸白球的可能性，讓同學(xué)在交流中體會到可以用分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個分?jǐn)?shù)1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分?jǐn)?shù)。進而明確另幾個盒中摸出白球的可能性。著重分析強調(diào)為什么？其中重點分析第二個盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示。這是一個難點，學(xué)生不易理解，所以在分析另外幾個盒子摸出白球可能性的同時，我也適時的追問黃對應(yīng)每個盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識的滲透了在同一個盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時學(xué)生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學(xué)生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學(xué)先與同學(xué)進行分享，然后在集體匯報中，再進行深入的交流。而且在學(xué)生分析時，適時的追問能加深對知識的理解，同時也是能體現(xiàn)出知識間的相互聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生分析，進行一個小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進行一個課件的演示，課件中動畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過程，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)去表示可能性大小。

3、實踐操作驗證可能性大小。

我以有一個黃球與一個白球的盒子為例，與學(xué)生分析在這個盒子中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？學(xué)生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學(xué)們中放進1只白球和2只黃球，進行摸球活動，每組同學(xué)一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗證你們的猜想好嗎？學(xué)生進行實驗，記錄實驗過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報驗證。這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生去進行實踐操作去驗證我們先前的分析，在活動中，學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學(xué)生去體會到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實踐中，會有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學(xué)生體會到偶然性，他們說出“運氣”，實際就是一個偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)出現(xiàn)各組實驗結(jié)果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進行了匯總，因為有同學(xué)說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進行約分得出1/3，為了滿足學(xué)生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會更接近1/3。這樣一個集體的匯總，計算，使學(xué)生充分體會到當(dāng)我們實驗次數(shù)增加時，結(jié)果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進行的定量分析。實踐操作是讓學(xué)生增強從數(shù)學(xué)角度去認(rèn)識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質(zhì)。

4、練習(xí)鞏固 我經(jīng)過反復(fù)思考設(shè)計三個練習(xí)題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說一說議一議。給出這樣一個背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學(xué)做組長。女生當(dāng)選的可能性是多少？這個問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時這里又有可能性方法的計算。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學(xué)也會提出結(jié)果進行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個中獎游戲，你覺得哪個游戲的獲獎可能性更高一些。一個是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎；另一個是摸球游戲，一共有10個球，其中有2個是可以摸到獎的球。這個習(xí)題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，我們要用學(xué)到知識去解決實際問題。

最后我設(shè)計一個“小文遇到一個密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個習(xí)題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學(xué)生需要先計算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結(jié)束前，我重點讓學(xué)生說說“你能想到利用今天學(xué)的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學(xué)生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜想——實踐——驗證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)過程。讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從中鍛煉學(xué)生直覺思維，在實驗、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學(xué)生增強應(yīng)用意識和初步處理隨機現(xiàn)象的能力。通過活動為學(xué)生提供廣闊的操作實踐的空間，留足了思考與交流的時間讓學(xué)生都能動口、動手、動腦，參與學(xué)習(xí)全過程。

以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗操做活動，使學(xué)生進一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入

1、今天老師想與同學(xué)們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。

2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗，分別分析各個盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。

1、師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗，摸白球的可能性，以分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。

[學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分?jǐn)?shù)。著重分析強調(diào)為什么？

4、重點分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？

[在分析1/2時，可以適當(dāng)確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當(dāng)于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。

三、實踐操作體會可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]

2、同學(xué)們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進1只白球和2只黃球，進行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？

[學(xué)生進行實驗，記錄實驗過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]

3、匯報驗證

請同學(xué)進行實驗匯報結(jié)果。[學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實驗。

4、小結(jié)：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習(xí)鞏固

1、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結(jié)果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。

小組記錄結(jié)果然后進行討論，學(xué)生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學(xué)生說出自己的理由。特別是學(xué)會分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點。

2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。

教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗加以解釋。

五、總結(jié)。

匯報一下這節(jié)課你的收獲。

第五篇：教案,說課

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

沁后小學(xué)

林淑紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。

3、學(xué)習(xí)并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

3、小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽歌《八路軍拉大拴》

2、這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來認(rèn)識作家徐光耀筆下的小嘎子。

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報預(yù)習(xí)情況

1、文章有關(guān)背景。

2、檢查詞語，分兩組出示。

精神抖擻

推拉拽頂

扳

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰

合了襠

破綻

別住

三、初讀課文，熟悉文斷

1、自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，合作討論：

小嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：

（一）賞識嘎子的“靈”

1、哪句話可以看出小嘎子機靈的？

2、從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？

3、還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？

4、從哪些詞語最能體會到這一特點？

5、繼續(xù)交流其它句子。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關(guān)句子！

（二）品讀胖墩的“實”

1、學(xué)生自由匯報描寫小胖墩的句子。

2、這對手有什么特點？胖墩兒也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？

（三）回味倆小的“勢”

1、嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當(dāng)。文中用什么來比喻他們的樣子呢？

2、他們兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄稹Ｅ侄諆撼脛萃詡?cè)里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

（四）激情朗讀

（五）回顧全文，感受寫法。

1、引導(dǎo)回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

2、討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

五、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對手。由此，同學(xué)們應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

2、一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實。挫折是財富，這次失敗讓小嘎子逐漸長大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！

作業(yè)設(shè)計：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

找兩個男生上臺，讓他們進行扳手腕。同學(xué)們觀摩用幾句話寫出他們的動作。板書設(shè)計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機靈、富有心計

沉穩(wěn)、老實

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿

沁后小學(xué)

林淑紅

一、解讀教材

《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學(xué)習(xí)的寫作方法之一。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個： A、知識目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。B、能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

2、嘗試運用學(xué)到的寫作方法寫片斷。C、情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

三、教法、學(xué)法

根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進行教學(xué)：以讀悟情：課標(biāo)十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。仿寫法：事實告訴我們要實現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此我在作業(yè)中設(shè)計了“仿寫法”：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

（二）、匯報預(yù)習(xí)情況

小學(xué)高年級讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，對課文的學(xué)習(xí)有輔作用，而匯報預(yù)習(xí)情況，能很好地檢測學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，所以我設(shè)計了本環(huán)節(jié)。

1、文章有關(guān)背景的介紹與交流，能幫助學(xué)更好地理解課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中收集有關(guān)課文背景的資料，也可以鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力。

2、通過檢查詞語的教學(xué)，能較完善地檢查學(xué)習(xí)對生字詞的掌握情況，及時補缺補漏。

（三）、初讀課文，熟悉文斷

在這個環(huán)節(jié)中，我提出了如下幾個問題：

1、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？

2、片斷的主要內(nèi)容是什么？

3、嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

這些問題都是要求在學(xué)生讀文之后進行思考，貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。三個問題逐層提高，循序漸進，這樣學(xué)生就能對文章的主要人物、主要內(nèi)容、人物特點有了一定的了解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

（四）、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個步驟：

1、賞識嘎子的“靈”

2、品讀胖墩的“實”

3、回味倆小的“勢”

4、激情朗讀

5、回顧全文，感受寫法。前三個步驟我主要抓住文中的重點語、句來指導(dǎo)學(xué)生感受鮮明的人物形象，突破了本課的重點。激情朗讀則又一次貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。在小結(jié)回顧全文的過程中，我利用一段話在讓學(xué)生明確了文斷中最精彩的動作描寫。并通過討論，明確了作者的寫法，突破了難點。

（五）、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

在生活中學(xué)會反思，人才可能不斷進步。這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生討論自己的收獲，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。引導(dǎo)反思后，我乘勢激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以豐富學(xué)生的課外閱讀。

五、作業(yè)設(shè)計

語文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計正是本課能力目標(biāo)的體現(xiàn)。讓學(xué)生運用本課所學(xué)的塑造人物的方法，學(xué)寫：“一場扳手腕比賽”，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，鞏固了所學(xué)的知識。

六、板書設(shè)計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機靈、富有心計

沉穩(wěn)、老實

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了思維。