第一篇：人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課資料古詩(shī)兩首送元二使安西

四年級(jí)上語(yǔ)文同步備課資料包（教案）

人教新課標(biāo)版 20.古詩(shī)兩首 送元二使安西

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)本課。

2．學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。過(guò)程與方法：

1.邊讀邊想體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖

2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟并討論交流，在朗讀中思考。情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】

采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法，多媒體輔助教學(xué)法?！菊n前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：①搜集有關(guān)王維的生平材料。

②讀熟詩(shī)歌?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.談話(huà)：今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。

2.板書(shū)課題：20.古詩(shī)兩首

送元二使安西

3.王維（701－761）簡(jiǎn)介：盛唐時(shí)期的著名山水田園詩(shī)人,又是一位著名的繪畫(huà)大師。與孟浩然并稱(chēng)“王孟”。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。被人稱(chēng)作“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》二十八卷。

二、新課學(xué)習(xí)

1.初讀課文、整體把握：

會(huì)認(rèn)的字：wèi

yì

shè

jūn

渭 浥 舍 君

同樣是送別，王維又是用什么方式送別元二的呢？（酒）2.課文詳解（1）熟記注釋?zhuān)?送：送別

元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。使：到某地；出使。

安西：唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣。（2）體會(huì)詩(shī)境

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

句解：“渭城”一詞點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方?！翱蜕帷笔丘T別的具體地點(diǎn)。“朝雨”指早晨下的雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新”三字而知為春雨，這種寫(xiě)法叫做互文見(jiàn)義。這可以使語(yǔ)言更簡(jiǎn)練。

這句詩(shī)的意思是：渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得翠色欲滴。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

句解：有寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，直抒胸臆，說(shuō)出送行者與被送者的共同心聲，話(huà)語(yǔ)感人肺腑，惜別之情達(dá)到了極點(diǎn)。這句詩(shī)的意思是：請(qǐng)你再飲一杯離別的酒吧！因?yàn)槟阄鞒鲫?yáng)關(guān)之后，在那里就見(jiàn)不到老朋友了。（3）扣住詩(shī)眼，感悟詩(shī)情。后兩句寫(xiě)了什么？（抒情）

你仿佛看到了什么？（兩個(gè)好朋友難分難舍的場(chǎng)面）

你能體會(huì)到詩(shī)人送別友人時(shí)怎樣的復(fù)雜情感？（對(duì)朋友的不舍、關(guān)心）同學(xué)們，酒逢知己千杯少這是暢快的酒，為此春酒以介眉?jí)圻@是祝福的酒； 何以解憂(yōu)，唯有杜康這是消愁的酒；那么勸君更盡一杯酒是杯怎樣的酒呢？（想到朋友即將遠(yuǎn)行塞外荒漠，孤身漂泊，再也見(jiàn)不到朋友了，這種難舍難分的情感化作了一杯酒。）（4）全文賞析

本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。

三、總結(jié)

通觀全篇，以酒相送，他們是以情、心相送，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的牽掛、關(guān)切與祝福。

四、課堂練習(xí)

請(qǐng)寫(xiě)出別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞？

簡(jiǎn)答：1．又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。—白居易

2．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。—王勃 3．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。—李白 4．莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。—高適 5．洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！醪g

五、作業(yè)：

1.寫(xiě)出別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞？ 2．背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

20.古詩(shī)兩首

送元二使安西 環(huán)境描寫(xiě)：清新 情深意重

勸酒話(huà)別：含蓄 教學(xué)反思：

成功之處：整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。能扣住詩(shī)眼，感悟詩(shī)情。

不足之處：孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。可以感覺(jué)的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無(wú)論從提問(wèn)還是到環(huán)環(huán)相扣

第二篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 送元二使安西 1

最新版

送元二使安西

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。

唐詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。我在教學(xué)唐詩(shī)《送元二使安西》時(shí)將多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景．使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫(huà)面，與文字互為襯托。我把《送元二使安西》的圖像背景設(shè)計(jì)成一幅國(guó)畫(huà)，畫(huà)中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫(huà)中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂(yōu)。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。

音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的詩(shī)篇。給唐詩(shī)配置音樂(lè)，使唐詩(shī)教學(xué)真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力?！端驮拱参鳌芬辉?shī)我配的配樂(lè)是薩克斯曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中。

學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，我又通過(guò)多媒體給學(xué)生補(bǔ)充《無(wú)題》、《送友人》，并配以講解，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生更多的了解詩(shī)詞。

多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)平日里感到乏味的唐詩(shī)有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺(jué)“走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫(huà)面。這樣一來(lái)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，并促進(jìn)身心健康。

作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

2017.3.1

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫(huà)面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)方法：

情景渲染學(xué)習(xí)法

對(duì)話(huà)交流學(xué)習(xí)法

自主合作探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指：送元二使安西

2、解釋詩(shī)題。

讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。

3、簡(jiǎn)介作者。

詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書(shū)畫(huà)、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)?！钡膶?xiě)作特點(diǎn)?！?/p>

二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意

1、自由朗讀古詩(shī)。

打開(kāi)課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。

2.指名讀，正音。

【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】

3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?

【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解?！?/p>

三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

1、畫(huà)中物

1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。

2)你想畫(huà)些什么?

2、畫(huà)中情

預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?

②、指導(dǎo)朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)?從哪句話(huà)讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?

④、指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?

⑥、指名朗讀一二句詩(shī)。

⑦、齊讀一二句詩(shī)。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!

過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。出示關(guān)于柳的詩(shī)句

①、有什么發(fā)現(xiàn)?為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。

②、你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù)，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

⑨、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！痹?shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步?！?/p>

預(yù)設(shè)二：美酒故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?

③、出示地圖。

【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷。】

④、出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，看了圖片，使你想到了哪些詞?

⑤、出示。

⑥、對(duì)比評(píng)讀，【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿(mǎn)天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿(mǎn)目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話(huà)，安西那兒呢?舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?/p>

⑦、品酒

v此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么?

v指導(dǎo)朗讀。

⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!。

⑨齊讀三四句詩(shī)。

⑩解釋三四句詩(shī)。

四、賞讀古詩(shī)。

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話(huà)吧!讀全詩(shī)

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》)

【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情?！?/p>

3、聽(tīng)著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫(xiě)一遍。

4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái)。

五、明古風(fēng)，體味別意。

1、出示。

人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?

2、情境運(yùn)用。

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情?；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?

3、教師總結(jié)。

送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩(shī)講誰(shuí)送誰(shuí)?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩(shī)人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今x疆。

二`、詩(shī)人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家。“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)“講的就是王維。曾擔(dān)任過(guò)右丞的官職，所以也叫王右丞。

三、抓關(guān)鍵詞理解句意。

、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥”是沾濕、打濕的意思?！翱蜕帷敝嘎蒙?、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說(shuō)說(shuō)句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹(shù)被雨水洗過(guò)后，更加青翠。師：這兩行通過(guò)寫(xiě)景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。

2、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。“

抓住”更盡”、故人、陽(yáng)關(guān)來(lái)理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽(yáng)關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫(xiě)送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。

三、背涌、練習(xí)說(shuō)意思。l

四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩(shī)又是怎樣的?

《勞勞亭》

年代:唐

作者:李白

天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

唐·王之渙

楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。

師：這兩首共同的地方是什么?

生：都是送別詩(shī)，都很傷心，都有柳樹(shù)。

師：為什么一提送別，就要寫(xiě)柳樹(shù)、柳條?

生：?

師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

生：留下來(lái)。

師：那“留”和“柳”讀音……

生：相近。

師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……

生：留下來(lái)。

師：這就是我們祖先的折柳送別。

李白寫(xiě)過(guò)一首《春夜洛城聞柳》

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

為什么聽(tīng)到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?

這里的折柳指的是樂(lè)曲《折柳》，聽(tīng)到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂(lè)曲，詩(shī)人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

師：再看這首南浦別

南浦別

唐·白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩(shī)中有南浦，這詩(shī)也是送別詩(shī)。

王勃《滕王閣詩(shī)》

滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫(huà)棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩(shī)與詞的不同，和一樣的情感。

卜算子·送鮑浩然之浙東

宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬(wàn)和春住。

對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開(kāi)闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。這首詩(shī)沒(méi)有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟和大唐氣象。

第五篇：送元二使安西古詩(shī)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫(xiě)作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。

課前交流：談話(huà)入手，了解詩(shī)人背景信息。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

1.板書(shū)課題，解題，質(zhì)疑。

（1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩(shī)，來(lái)，齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)詩(shī)題你讀出了哪些信息？

（2）再看詩(shī)題，你覺(jué)得這首詩(shī)里會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？

2.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

【過(guò)渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩(shī)的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來(lái)讀讀這首詩(shī)，先看看能不能把它讀正確。

指名讀，相機(jī)理解：“浥”。

(1)這里面有一個(gè)字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？

(2)這首詩(shī)里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí)，可以通過(guò)字義來(lái)判斷。

（3）古詩(shī)只讀正確流利是不夠的，誰(shuí)來(lái)試試看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏？

3.解決問(wèn)題，體會(huì)送別之情。

過(guò)渡：讀了這么幾遍，大家覺(jué)得詩(shī)里描寫(xiě)的跟你先前想的一致嗎？有沒(méi)有王維送別元二的環(huán)境描寫(xiě)？哪兩句詩(shī)呢？有沒(méi)有寫(xiě)他們送別時(shí)的情景？（生答）

接下來(lái)看你們能不能結(jié)合注釋?zhuān)褜?duì)詩(shī)句的理解變成一幅畫(huà)面。

（出示學(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩(shī)，先讀古詩(shī)和注釋?zhuān)呑x邊想象，把想象到的畫(huà)面跟同桌交流一下。（三分鐘）

(1)剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來(lái)看看他們送別時(shí)的環(huán)境，誰(shuí)把自己讀出的畫(huà)面講給大家聽(tīng)？

【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

還有誰(shuí)愿意分享你讀出的畫(huà)面？

【柳色新】說(shuō)到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗?！旧x：漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。因?yàn)榱c“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”之意?！?/p>

所以古人看到柳，即生離別之情。請(qǐng)看：【課件】

這柳，在張籍的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò)：【客亭門(mén)外柳，折盡向南枝?！?/p>

這柳，在白居易的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò)：【為近都門(mén)多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)?！?/p>

這柳，出現(xiàn)在李白的詩(shī)句里：【此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。】

這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩(shī)句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

幾千年來(lái)，這柳不知見(jiàn)證了多少次離別，可真是“世間離別情萬(wàn)種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫(xiě)法在古詩(shī)中很常見(jiàn)，叫做寓情于景。

(2)我們接著交流，從后兩句詩(shī)里，你讀出了怎樣的送別畫(huà)面呢？

【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫(huà)面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙，滿(mǎn)目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）

渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；

渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿(mǎn)目荒涼；

渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完的家鄉(xiāng)話(huà)，到了安西卻是——舉目無(wú)親，難覓鄉(xiāng)音。

(3)從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞，王維是深有體會(huì)的，因?yàn)樗苍?jīng)出使過(guò)安西。這是一段資料，請(qǐng)你來(lái)讀。

開(kāi)元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪(fǎng)軍情。

王維去過(guò)安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對(duì)老朋友說(shuō)些什么呢？

(4)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完，一切盡在美酒中。

① 帶著王維的留戀，女生一起讀。【女生讀】

② 帶著王維的祝福，男生一起讀?！灸猩x】

③ 好一個(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”??！來(lái)，我們一起吟誦全詩(shī)，為元二送上一程！【齊讀】

(5)【讀得字字含情，真令人感動(dòng)！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩(shī)，心中一定有別樣的情感。讓我們?cè)囍痴b這首詩(shī)，來(lái)紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！

這首詩(shī)里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對(duì)朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書(shū)：借物抒情）

二、拓展讀詩(shī)，感受詩(shī)人情懷。

1.讀《相思》，感受詩(shī)人的柔情。

(1)同樣是“借物抒情”，我們?cè)賮?lái)輕聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋?zhuān)纯醋髡呓柚裁词挛?，抒發(fā)了怎樣的情感。

【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。

(2)【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說(shuō)古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹(shù)下，化為紅豆，于是人們又稱(chēng)呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來(lái)關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛(ài)，而這首詩(shī)，又叫——《江上贈(zèng)李龜年》，是王維贈(zèng)與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。

(3)來(lái)，請(qǐng)男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對(duì)朋友的想念。

(4)“愿君多采擷，此物最相思?！弊x了王維的兩首送別詩(shī)，在你的心里，他是一個(gè)什么樣的人？

【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……

看，大家品著詩(shī)句，慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心。

2.讀《送劉司直赴安西》，感受詩(shī)人的豪情。

王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩(shī)中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來(lái)看他其中的一首邊塞詩(shī)。

絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。

苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國(guó)懼，不敢覓和親。

(1)大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。

誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

(2)老師也來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看哪一句詩(shī)人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？

(3)唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭(zhēng)安西，中國(guó)常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國(guó)威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚(yáng)國(guó)威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國(guó)的豪情呀?。ò鍟?shū)：直抒胸臆）

3.讀《鳥(niǎo)鳴澗》，感受詩(shī)人的閑靜。

同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見(jiàn)的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會(huì)慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之念。不過(guò)，世人對(duì)他最高的評(píng)價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來(lái)看他寫(xiě)的這首《鳥(niǎo)鳴澗》：

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

(1)默讀這首詩(shī)，想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

(2)環(huán)境清幽，作者的心也無(wú)比地寧?kù)o，輕輕地再讀這首詩(shī)，看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內(nèi)心的平靜？

(3)老師很奇怪，“花落月出鳥(niǎo)鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫(xiě)嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰(shuí)來(lái)解釋一下？（是的，這種寫(xiě)法叫做“以動(dòng)襯靜”）

(4)僅僅20個(gè)字，詩(shī)人抓住了桂花，明月，山鳥(niǎo)，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥(niǎo)鳴山更幽”的畫(huà)面。

①你看，【輕音樂(lè)起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥(niǎo)啼鳴，流水歌唱?？丈降囊雇硎悄菢拥陌察o。

②千年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽(tīng)山鳥(niǎo)低低地啼鳴，聽(tīng)流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內(nèi)心是那樣的寧?kù)o。

③今天，我們讀著這首《鳥(niǎo)鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽(tīng)到了山鳥(niǎo)在樹(shù)林中低低地啼鳴，聽(tīng)到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。

④【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完之后，師生對(duì)讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……

【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺(jué)中，我們不僅讀懂了這首詩(shī)，還讀出了一幅清麗安謐的畫(huà)面。難怪蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>

三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī)，感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界，走進(jìn)他的詩(shī)意人生。