第一篇：我的課件

一、說教材：

今天我說的《挑山工》是教科版九年義務(wù)教育小學(xué)語文四年級下冊第六單元的一篇課文。第四單元的閱讀訓(xùn)練重點是讓學(xué)生受到堅持不懈，不達目的不罷休的精神感染，同時聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，堅持不懈地往前走的，就能達到目的一種精神。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)會課文中的8個生字及13個新詞語，重點理解“拘束、哲理、包蘊”等詞的意思。

2.讀通課文，了解課文大意。

3.聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的詞語。

4.懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

5.有感情地朗讀課文。理解挑山工說的含義深刻的話的意思。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說說挑山工是如何挑貨上山的。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中挑山工說的話。

二、說教法、學(xué)法：

為達到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點，我先來談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。

首先，由談話引入新課，通過圖片讓學(xué)生知道什么是挑山工，這節(jié)課課接著提出問題：這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r候，運用講授法和觀察演示法相結(jié)合的方法。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自意見。

三、說教學(xué)過程：

接下來我著重點談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖以及這堂課的教堂過程：

首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教

給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點。

在課堂上要體現(xiàn)兩個為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。讓學(xué)生學(xué)會讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，本課時的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以下的意圖：（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問題“你知道課文寫了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫了什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時抓住重點詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時有感情地朗讀使學(xué)生初步體會挑山工向著目標(biāo)不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的說話、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負重登山的呢？②登泰山時，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語言表達思想的能力，同時通過表達加深對課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗

讀，體會挑山工不停攀登的精神。

下面是具體教學(xué)過程：

（一）.引入。

（1）談話揭題。板書課題。我問，同學(xué)們，你們知道什么是挑山工嗎？然后出示圖片，告訴學(xué)生，這就是挑山工，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于挑山工的課文，然后板書課題。

（2）板書課題之后，進一步激發(fā)讀書的興趣，我說，“挑山工肩挑重物，在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？進一步激發(fā)讀書興趣，讓學(xué)走進課文去

讀一讀。

（二）.初讀課文，了解課文大意。

（1）師導(dǎo)語過渡后，讓學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認識和不理解的詞語圈畫出來，然后多媒體出示文中容易讀錯的詞，讓學(xué)生認讀，掃除閱讀障礙，聯(lián)系上下文重點理解“拘束、哲理、憨厚、包蘊”等詞語的意思。

（2）再指名讀文，①檢查生字新詞自學(xué)效果，指名回答。②讀了課文后，你知道課文主要寫了些什么？

（三）.細讀課文，體會人物精神。

1、第1、2自然段。

（1）導(dǎo)語：讀了課文，現(xiàn)在你知道挑山工是干什么的嗎？泰山雄偉壯麗，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工負重登山，他們是怎樣挑貨上山的呢？

（2）自由輕聲讀這兩個自然段，自學(xué)思考：①挑山工是怎樣登山的？請你畫一張?zhí)羯焦さ巧降恼鄢咝温肪€圖，劃出有關(guān)語句，想想你是怎么理解的？②登泰山時，什么事使“我”心中產(chǎn)生了“不解之謎”？你是怎

么知道的？找出有關(guān)語句。

（3）討論反饋：

①挑山工是怎樣登山的？先指名回答，適時出示路線圖，教師引導(dǎo)概括：a.肩挑沉甸甸的物品；b.登山的路線是折尺形；c.登一次山，路程增加一倍。再讓學(xué)生用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的（自由說——指名說——同桌說）。同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文（自由讀——指名讀——齊讀）。

③登泰山時，什么事使“我”心中產(chǎn)生“不解之謎”？你是怎么知道的？學(xué)生討論，找出有關(guān)語句。教師根據(jù)學(xué)生的回答，重點指導(dǎo)：a.“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”這句話既概括了第2自然段的內(nèi)容，又起承上啟下的作用。B.“等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的?！边@句話不僅寫出了“我”驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什么道理。引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會挑山工不斷攀登的精神。

2、細讀課文3至6 自然段，體會挑山工的精神。

（1）師：挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多。這是為什么呢？作者產(chǎn)生了疑問。這個疑問是怎么解開的呢？請同學(xué)們默讀3-6自然段，想一想：“我”和這位挑山工幾次相遇？把相遇的地點勾畫下來。（4次相遇：山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點）每次相遇的情形有什么相似的地方？（每一次都是開始時“我們”很快地超過了挑山工，但結(jié)果又總

是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。）

（2）、挑山工有什么近道嗎？（沒有，生找到5段，幻燈出示第5段挑山工的話）、從挑山工的這番話

中你感悟到了什么？

預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走

預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個目標(biāo)堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往

前走呢？）

（3）、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地）你有沒有一個勁兒地往前走或

者一個勁兒做事情的時候？

挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。

師：他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標(biāo)向前走，這就是一個勁兒。就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩

天嗎？

學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回?！? 【設(shè)計意圖：抓住重點詞語，理解體會挑山工的精神?！?/p>

（4）、再讀挑山工的話

師：聽了他的話讓我心悅誠服，山民樸素的話語似乎包蘊著意味深長的哲理，你能說說這其中的哲理嗎？

引導(dǎo)“哲理”：（學(xué)生可以講字典中的）你想一想什么是哲理？（對工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理）

（做事要心中有目標(biāo)，堅持到底不能半途而廢;做事要扎扎實實;為了達到目標(biāo)，要不怕困難堅持不懈;做事要有目標(biāo)，要有堅強的意志;做事要朝著明確的目標(biāo)，永不停步向上攀登等等）

師：是?。奶┥缴侥_到1524米高的極頂主峰玉皇頂，挑山工的肩上擔(dān)的是幾十斤近百斤的重物，須走臺階6600道！沒有堅持不懈的努力，怎能達到目的！

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際去體會道理】

（5）、幻燈片6：（配字的畫）（師引齊讀“從泰山回來……我需要它?！保?/p>

師：現(xiàn)在我們回過頭來解決最初的問題，為什么我一直掛著這幅畫？不曾換？“它”指的是什么？為什么“我”

需要“它”？

生自由說

師總結(jié)：是需要挑山工的為到目標(biāo)而努力攀登的精神。

（6）讀寫結(jié)合，為畫題詩

請同學(xué)們給書上的插圖題詞或題詩

指名讀

【設(shè)計意圖：深入理解體會挑山工堅持不懈的精神】

（7）小結(jié)

師：泰山不僅山美景美人更美，作者用這幅畫在明示一個做事的道理那就是只有朝著一個目標(biāo)腳踏實地，堅持不懈地努力，才能達到目的。

同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示，在學(xué)習(xí)和生活的路上揚帆遠航吧。

板書設(shè)計：

21、挑山工

游人

走得慢

走得快

一心向著目標(biāo)

不想目標(biāo)

步步扎實

總停下來

一個勁兒往前走

東看西看，玩玩鬧鬧

四、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點：

1、教學(xué)突出重點，突破難點，注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讀寫結(jié)合有實效。

首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點，體會到登山的困難，接著明閱讀重點段落——挑山工的話，揭開“不解之謎”，明白了其中蘊含的哲理，最后學(xué)生為插圖題詞題詩，讀寫結(jié)合時效性強。

2、樹立以學(xué)生為本的意識。

全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書、批注為主，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解體會，感受主題，學(xué)習(xí)中抓住重點

詞句，體會思想內(nèi)容。

五、教學(xué)效果評價

這堂課我突出了評價語的準(zhǔn)確、及時，富有啟發(fā)性。此外最后讓學(xué)生

第二篇：我愛讀書課件

我愛讀書課件

1【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版《品德與社會》四年級上冊第二單元第五課《和好書交朋友》之《我愛讀書》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗讀書給自己帶來的樂趣，感受讀書是件快樂的事情。

2、讓學(xué)生初步學(xué)會一些簡單的讀書方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀課外書籍的行為習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

1、幫助學(xué)生理解讀書的含義，尋找讀書的快樂，從而養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的課外書籍，并感受讀書的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】：

活動一：看圖片，揭示活動主題

1、欣賞圖片。

師：同學(xué)們，老師請大家欣賞一組圖片，說說你看到了什么？

2、導(dǎo)入課題。

師：這么多人在看書，你們愛看書嗎？書，在我們?nèi)粘Ｉ钪小W(xué)習(xí)中、成長中起著重要的作用，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《我愛讀書》

活動二：聽故事，體驗讀書樂趣

1、聆聽《陳毅吃墨水》的故事。

師：我們一起來聽一個非常有趣的讀書故事。

2、學(xué)生談聽后感受。

3、學(xué)生談?wù)勛约鹤x書入迷的經(jīng)歷。

師：正因為陳毅爺爺從小愛讀書、愛看書，所以后來他才成為著名的政治家、軍事家、革命家和外交家。你有過像陳毅爺爺一樣讀書入迷的經(jīng)歷嗎？說來聽聽吧。

活動三：談感受，分享讀書收獲。

師：大家都喜歡讀書，你們都讀過哪些書呢？

1、學(xué)生說說讀過的書。

2、老師推薦自己喜歡的書。

3、讀書交流會。

師：你最喜歡哪本書？向大家介紹，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、學(xué)生分享讀書收獲。

活動四：說方法，推薦優(yōu)秀書籍

1、思考：怎樣讓大家都能讀到好書，你有什么好點子？

2、好方法大家談。

3、討論：看電視能取代看書嗎？

4、學(xué)生辯論。

5、評價小結(jié)。

活動五：說收獲，總結(jié)心得體會

1、學(xué)生說收獲。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、總結(jié)深化。

師：高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，讀書能使我們知古今、明事理、煉心智，愿大家多和好書交朋友，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，沐浴書香，快樂成長！

【板書設(shè)計】：

我愛讀書

增長知識 帶來快樂

讀好書 多讀書

我愛讀書課件

2設(shè)計思路：

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。為此，本次略讀課教學(xué)圍繞“讀書好”、“多讀書”“讀好書”三方面來設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進閱讀，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)語文知識，能運用略讀技巧把握文章內(nèi)容，表達感受。

2、在自主探究與合作學(xué)習(xí)中，感悟?qū)W習(xí)樂趣。

3、增進學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀帶來的好處。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成喜愛讀書的好習(xí)慣，促使學(xué)生不斷進步。

教學(xué)重難點：

感受讀書益處，增進閱讀興致。

教學(xué)方法：

談話法、討論法教學(xué)過程：

一、感受“讀書好”

（一）“我”與書師：今天，我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，老師想知道，你們喜歡讀書嗎？能說說你在書中的收獲嗎？（增長知識、增添樂趣、培養(yǎng)人格、陶冶情操）師：嗯，看來你們的收獲還真不少呢？爸爸媽媽常會叮囑我們說：要好好讀書。在老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)會了讀書、寫字。書，不僅是我們的無聲老師，還是我們的親密朋友，讀書真好！（板書：讀書好）

（二）名人與書

1、師：聽了同學(xué)們的介紹，大家都明白了吧，其實，讀書不但能給我們帶來知識，更能給我們帶來樂趣，還可以讓我們成為高尚的人。你們想不想知道，名人、偉人和書的故事呢？就讓我們趕緊打開閱讀材料，一起走進名人，看看他們是怎樣讀書的吧，記得要完成老師提出的問題哦。（學(xué)生讀材料）（課件出示閱讀提示）

2、師：書籍影響著人的發(fā)展，這是喜愛讀書的人從中得到的真諦。古今中外，有關(guān)讀書的名人名言也很多，你能說出來和大家一起分享嗎？（生：……）師：老師這里也準(zhǔn)備了幾條名言，其中或者表達著作者的對書籍的看法，或者滲透著作者的讀書感悟?；蛟S有些同學(xué)已經(jīng)很熟悉的了，就讓我一起再回味一下吧。（課件出示）（齊讀）

3、師：相信每個人對書籍都會有或多或少的感悟的。剛才，我們了解了這么多名人名言，你們想不想也來創(chuàng)造一則讀書的名言，說出你讀書的真情實感呢？先小組內(nèi)互讀互評，然后推薦一人發(fā)言。

4、師：從名人的故事、同學(xué)們的讀書感受和名人名言中，你能得出什么道理或啟發(fā)呢？（讀書與成功的關(guān)系）

二、鼓勵“多讀書”

師：既然閱讀為我們帶來這么多的好處，我們真的要與書為伴、博覽群書了?。ò鍟憾嘧x書）

三、引導(dǎo)“讀好書”

1、師：那么，“多讀書”，是不是就可以不必選擇了呢？怎樣選擇？我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（積極的、適合的……）（板書：讀好書）

2、俗話說：讀一本好書如同與高尚的人交談。說說你讀過哪些好書，把它推薦給大家吧。（生……）

四、小結(jié)師：“讀萬卷書，行萬里路?！蓖瑢W(xué)們，書籍是我們的良師益友，讓我們積極投入到讀書中去，做一個愛讀書的孩子吧！你會看到，世界是那么美好，生活是如此多姿，學(xué)習(xí)是多么快樂。

師：（指示板書齊讀）其實，這是一位著名的女作家的名言，她是誰呢？（課件出示）我們中學(xué)時候就會學(xué)到她的一篇文章——《憶讀書》。讓我們牢記她發(fā)自肺腑的叮嚀吧。（再次齊讀）

五、拓展閱讀師：最后，就讓我們在劉湛秋的散文中感悟書中滋味吧。當(dāng)然，可以結(jié)合你的讀書感受，讀出你的理解來。（課件出示、配樂）（齊讀）書書是我的一只美麗的小船。

在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。

無論在麗日還是有風(fēng)的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進。仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實。

這是一只不會沉的船，風(fēng)浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。

在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。

六、作業(yè)

1、小練筆：我與書的故事。

2、制作好書推薦卡，把自己喜歡的書介紹給同學(xué)。

七、板書設(shè)計

我愛讀書 讀書好 多讀書 讀好書

第三篇：我的母親的課件

我的母親是一篇自傳體散文。以下是小編為大家精心整理的我的母親的課件，歡迎大家閱讀。

我的母親的課件

1三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

過程與方法：

學(xué)習(xí)抒情散文的寫法，學(xué)會運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象及情感。

情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)注情感，探討情感，從而學(xué)會表達自己的情感。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抒情散文的寫法，學(xué)會運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象及情感。

教學(xué)難點：

關(guān)注情感，探討情感，從而學(xué)會表達自己的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時:

第二課時

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

這個世界上,有一種人,我們稱她——母親。

有人說，母親是一首深情的頌歌，古往今來，永唱不衰；也有人說，母親是一只臨行前的行囊，受用一生，取之不竭；更有人說，母親是一雙推動搖籃的手，推動了生命，也推動了世界。而老舍提到母親，是這樣說的：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！?/p>

今天，就讓我們一同走近老舍筆下的母親，去感受、去品味字里行間折射出的母愛！下面請同學(xué)們打開課文《我的母親》老舍。（板書課題、作者）

二、重點研習(xí)第13節(jié)的細節(jié)描寫（26分鐘）

這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第13段中細節(jié)描寫的運用，看看這些細節(jié)描寫是如何表現(xiàn)人物形象和情感的。

（1）先請全班同學(xué)有感情地一起來朗讀這一段，然后用最簡潔的語言來概括這段的主要內(nèi)容。

（2）生讀后回答，師總結(jié)（主要是寫母親對子女深摯的愛/母親對子女的感情內(nèi)斂而深厚）

（3）那么，在這一段里面，母親對子女的這種愛是從哪幾件事中體現(xiàn)出來的？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來。

答案：1．寫母親籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。

2．寫母親送三姐出嫁。

3．寫除夕之夜母親送“我”返校。

（4）指名回答

（5）現(xiàn)在我們主要來分析第三件事中的細節(jié)描寫，那么，什么是細節(jié)描寫呢？我們先來了解一下。（細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態(tài)的描寫。）

（6）請大家看大屏幕，在這一段文字中，哪些是細節(jié)描寫？

有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問說：“媽媽，你到底為什么愛我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，——只因你是我的女兒！”

冰心《寄小讀者通訊

（十）》

（7）下面我請一位同學(xué)有感情地來朗讀這一小節(jié)。其他同學(xué)找出其中的細節(jié)描寫。

（8）指名朗讀，生評價，師評價。

我的母親的課件

2教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者情況，記重點字詞。

2.感知文章內(nèi)容，體會母親的品性和為人處世對作者的影響。

3.掌握作者的思想感情。

4.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)同學(xué)對母親的熱愛之情。

教學(xué)重點：

體會母親的品性和為人處世對作者的影響。

教學(xué)設(shè)想：

本文是先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓同學(xué)了解文章內(nèi)容，體會母親的品性和對作者為人處世的影響，掌握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓同學(xué)進一步了解作者的母親，并讓同學(xué)聯(lián)想到自身的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)同學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)共鳴后，請同學(xué)用一句話概述對母親或母愛的認識。

2.師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就一起走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點字詞）

文縐縐穈先生擲銅錢庶祖母翳病舔去侮辱

生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者（課件展示胡適形象和個人主要情況，并給同學(xué)推薦《胡適自傳》）

生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。

四、探索新知

㈠整體感知

師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生考慮問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自身人生歷程的回顧，寫了自身童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下生長的幾件事。

㈡合作探究

師：這篇文章作者主要寫了自身童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下生長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表示了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）

1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表示了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？

2.本文表達了作者對母親怎樣的感情？

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生一起明確：

1.共寫了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──維護小朋友自尊心，教子有方。

（3）我說輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒他人──寬容、溫和、仁慈。

（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生一起解疑）

師根據(jù)生提問情況適當(dāng)補充，課件出示下列主要問題：

1.母親的為人處世對作者有哪些影響？

2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

生結(jié)組討論后，師生一起明確答案。

1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不只為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以和這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不只寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

五、拓展延伸（課件出示問題）

1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自身母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。

生考慮后，互相交流。

六、總結(jié)

同學(xué)們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

七、優(yōu)秀

老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》

板書

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.品味飽含感情，講究分寸的語言。

2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。

教學(xué)重難點

1.品味語言

2.寫作

教學(xué)設(shè)想

《我的母親》一文語言質(zhì)樸感人，講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓同學(xué)掌握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據(jù)同學(xué)寫作文沒有真情實感，不會捕獲素材這一點，讓同學(xué)體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓同學(xué)回憶自身與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。

課前準(zhǔn)備

1.劃出文中飽含感情的語句并體會。

2.搜集、查詢歌頌?zāi)赣H（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。

教學(xué)過程

一、師揭示主題

同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國保守的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在小朋友身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不只要照顧小朋友，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應(yīng)該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

師板書：

我的母親

──獻給母親的歌

二、教學(xué)過程

㈠自主合作探究

師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點）

例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！暴ぉつ赣H愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，假如我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！凹偃纭敝皇且环N假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表示了作者的謙虛的品格。

師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

㈡寫作鏈接

1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下生長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們生長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生考慮后，互相交流）

2.在同學(xué)回憶親情故事的基礎(chǔ)上，提問同學(xué)幾個問題：

（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？

（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？

（3）你知道母親喜歡什么嗎？

（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

以上問題會讓不理解、不體貼家長的同學(xué)感到羞愧，教師趁熱打鐵，讓同學(xué)表達一下他們對母親的感謝之情。

3.生用自身獨特的方式表達對母親的愛。（班內(nèi)選出一名主持人）

（1）主持人開場白。

（2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。

4.同學(xué)寫作

師：同學(xué)們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關(guān)于母親的任何文章。

三、總結(jié)

同學(xué)們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地?zé)釔勰赣H，感謝母親吧！

第四篇：我的課件（最終版）

《宇宙的未來》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

⑴了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識； ⑵了解這篇演講稿的一些特點。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性；

⑵通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。

四、美育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會這篇講演幽默的語言風(fēng)格，提高自己的思維和語言表達能力。

【思路方法】這是一篇科學(xué)演講，涉及較為復(fù)雜的背景知識。教師在教授過程中要作必要的知識介紹，比如宇宙學(xué)的相關(guān)理論知識。第1課時教師可以向?qū)W生展示一些宇宙大爆炸黑洞等相關(guān)圖片，或者有關(guān)宇宙學(xué)的視頻，給學(xué)生一個感性體驗，以便更好地進入課文的理論中。

【重點難點】重點：霍金對宇宙未來的預(yù)言主要有哪些觀點。

難點：文中涉及的一些學(xué)術(shù)性較強的理論知識。

【課時安排】2課時

【教學(xué)步驟】：

（第一課時）

1、導(dǎo)入：播放以《宇宙的未來》的視頻，在觀看視頻后，進行簡短的總結(jié)以引出本文的內(nèi)容。（04：06—07：10）

2、作者簡介：（課件展示）

史蒂芬.霍金：是繼愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家。

1942年出生于英國的牛津，霍金在牛津大學(xué)畢業(yè)后到劍橋大學(xué)讀研究生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理和宇宙學(xué)。在這期間，被診斷得了“肌萎縮性側(cè)索硬化癥”，這種病引起肌肉萎縮，導(dǎo)致完全癱瘓。1985年，霍金又因肺炎進行了穿氣管手術(shù)，在這之后，他完全不能說話，依靠安裝在輪椅上的一個小對話機和語言合成器與人進行交談；看書必須依賴一種翻書頁的機器，讀文獻時需要請人將每一頁都放在大桌子上，然后他驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀……（圖配文）

霍金正是在這種一般人難以置信的艱難中，成為世界公認的引力物理科學(xué)巨人?；艚鹪趧虼髮W(xué)擔(dān)任牛頓曾擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)講座最高教授之職，他的黑洞蒸發(fā)理論和量子宇宙論不僅震動了自然科學(xué)界，并且對哲學(xué)和宗教也有深遠影響。

從宇宙大爆炸的奇點到黑洞輻射機制，霍金對量子宇宙論的發(fā)展作出了杰出的貢獻。他的目標(biāo)是解決從牛頓以來一直困擾人類的“第一推力”問題。經(jīng)過他數(shù)年的辛勤寫作和修改，于1988年出版宇宙論著作《時間簡史》。并用33種文字發(fā)行了550萬冊，如今在西方，自稱受過教育的人若沒有讀過這本書，會被人看不起。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，當(dāng)然離不開他的天才，但那種不向厄運低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

本文《宇宙的未來》是霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點是談作者對宇 1 宙的未來作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應(yīng)該體會這篇講演在語言上的幽默特點。

3、圖片展示“神迷的宇宙”

4、字詞過關(guān)

模棱兩可（léng）

尷尬（gān gà）混沌（hùn dùn）

餛飩（hún·tun）衍射（yǎn）

隘道（ài）

坍縮（tān）

暴漲（bào zhǎng）迄今（qì）

恍惚（huǎng hū）

5、內(nèi)容探究：

一至六段：預(yù)言宇宙的未來非常困難，然而，在非常大的尺度下，宇宙的未來又是可以預(yù)言的。（科學(xué)家們有信心預(yù)言宇宙的未來）（聽電腦朗讀4分鐘）

七

段：制約在所有正常條件下物體的科學(xué)定律

八

段：不能預(yù)言遙遠的未來，因為宇宙中存在一種混沌：在某一時刻對系統(tǒng)作非常微小的改變，系統(tǒng)的未來很快就會變得完全不同。

九

段：在不穩(wěn)定和混沌系統(tǒng)中，一般存在一個時間尺度。

十段：對大腦的預(yù)言、對社會生活的預(yù)言是很難的，因其具有混沌行為。十一段：講了一種宇宙現(xiàn)象：所有星球都在離我們遠去。十二段：介紹宇宙微波背景輻射

十三段：表明我們可以預(yù)言宇宙遙遠的未來。十四段：介紹宇宙平均密度大于臨界值的現(xiàn)象（臨界值宇宙繼續(xù)膨脹還是停止膨脹并轉(zhuǎn)向收縮的臨界值）

十五段：宇宙平均密度小于臨界值的現(xiàn)象

十六段：宇宙的未來關(guān)鍵在于：平均密度是多少？ 十七段：什么是暗物質(zhì)及證據(jù)來源？ 十八段：講暗物質(zhì)的另一個證據(jù)來源 十九段：太陽的未來 二十段：黑洞的形成 二十一段：講黑洞的演變

二十二段：講一種猜測：宇宙是否會永遠膨脹 二十三段：推理

二十四段：提出了人擇原理 二十五段：提出暴漲理論

結(jié)尾段：宇宙的未來：膨脹或坍縮

（第二課時）

6、層次結(jié)構(gòu)： 第一層（1）：說預(yù)言未來是非常困難的，然而在一定的條件下對宇宙的未來進行預(yù)言是可能的。（開門見山，直揭主題，總起全文）

第二層（2～5）：寫巫師、牧師、宗教狂熱者等非科學(xué)家們對未來的妄測，反襯科學(xué)家觀測的可靠性。

第三層（6～10）：說在非常大的尺度下，科學(xué)家可以對宇宙作可靠的預(yù)言。

第四層（11～13）：根據(jù)宏觀上各個方向上的宇宙微波背景輻射的溫度極其接近的原理，作出未來宇宙正在平滑均勻地膨脹的推測。

第五層（14～16）：從另一個角度說明宇宙未來是坍縮還是膨脹，要看它的密度是大于還是小于 臨界值，而預(yù)言宇宙的未來，關(guān)鍵是要弄清宇宙的平均密度是多少，這是本文探討的核心。

第六層（17～18）：說明宇宙中存在許多暗物質(zhì)，因此不能根據(jù)可見天體的質(zhì)量判斷宇宙的平均密度。

第七層（19～23）：推測宇宙將會先繼續(xù)無限膨脹而最終會坍縮。第八層（24～25）：闡釋宇宙膨脹和坍縮的原因。第九層（26）：總結(jié)全文，再次闡明對宇宙未來的觀點：說宇宙的未來可能繼續(xù)膨脹也可能停止膨脹并開始收縮。

七、霍金對宇宙未來的預(yù)言主要有哪些觀點？

（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個臨界值，它就會永遠膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結(jié)。（16）

（2）在螺旋星系和星系團中應(yīng)該存在有某種看不見的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團飛散開去。（17）

（3）如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后，太陽將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質(zhì)量的恒星會變成黑洞。（20）

（4）黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞，只要有足夠長的時間，巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。（21）

（5）在星系或星系團之外，應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)能使密度達到臨界值，從而可能會使宇宙最終坍縮。但這個時間肯定在一百五十億年之后。（25）

八、這篇演講稿有什么特色？ 1生動的導(dǎo)引

這篇科技論文是演講辭，具有演講的特點。預(yù)言宇宙的未來，雖然是一個嚴肅的科學(xué)話題。但如果就事論事，很容易枯燥乏味。演講需要激起聽眾的興趣。演講者從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起，既增加了趣味性，又深化了講演的主題──在與巫術(shù)的對比中，更顯出了科學(xué)的求實精神。2嚴謹?shù)耐评?/p>

作為一篇科學(xué)演講，其最終目的是讓人信服。本文嚴謹?shù)耐评恚鰪娏苏f服力。宇宙雖然復(fù)雜，但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是決定其命運的關(guān)鍵，然而，確定這一點非常不易。演講者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì)，從成熟的理論談到科學(xué)假說，把問題講得透徹明白。沒有作出一個明確的預(yù)言，也說明了演講者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3幽默的語言

演講是面對面的交流，這種交流是單向的，如果不注意演講的語言藝術(shù)，就達不到最佳的表達效果。這篇演講語言幽默，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，使所論述的問題更易于為聽眾接受。如，文中有一段話說：我比其他的末日預(yù)言者更占便宜。即使宇宙將要坍縮，我可以滿懷信心地預(yù)言，它至少在一百億年內(nèi)不會停止膨脹。我預(yù)料那時自己不會留在世上被證明是錯的?！币越沂咀约骸白运健钡男睦肀硎居哪?，同時傳達出重要的信息：宇宙“至少在一百億年內(nèi)不會停止膨脹”。

九、提升能力訓(xùn)練

1、下列詞語的注音、解釋全正確的一項是（）A 混沌（húndùn）:我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。尷尬（gāngà）：（神色、態(tài)度）不自然。B 詰問（jiéwèn）:反問

倚重（yǐzhòng):倚靠，器重。

C 三昧（sānwěi）:指心神專注而不散亂。

皮薩（píshā）:一種意大利式餡餅。D告罄（gàoxìng）:指能源枯竭。黑洞（hēidòng）:一種特殊的天體。

2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A 別出心裁

映入眼簾

贊嘆不已

如煙似霧 B 明察秋毫

幅圓廣闊

輕而易舉

瞬息萬變 C 瞻養(yǎng)父母

歸根到底

晶瑩透明

模棱兩可 D 推陳出新

疏疏朗朗

因地治宜

臭名昭著

3、作者及其相關(guān)內(nèi)容：

霍金，英國 學(xué)家。其作品《 》在全世界行銷千萬冊，本文是霍金在1991年1月在 的一次演講。

十、作業(yè)設(shè)計 4 作業(yè)設(shè)計

課文中是霍金對宇宙未來的預(yù)言，你怎么看待宇宙的未來?（老師鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見的觀點，只要能自圓其說即可。）

說明： 設(shè)計該題旨在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)獨立的科學(xué)精神。學(xué)生可以暢所欲言，比如認 為霍金的觀點只是一家之言，只是一種推測，無法得到證實，他和愛因斯坦的相對論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學(xué)的實證，因此也都沒能獲得需要實 證的諾貝爾獎。其他科學(xué)家站在另外的角度來思考來假設(shè)，或許會有不同的結(jié)論，不同的發(fā) 現(xiàn)。所以青少年對霍金的觀點可以學(xué)習(xí)，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。如生甲說：“作為普通人，我眼中宇宙的未來不一樣。宇宙的起源是個謎，塵世繁華 轉(zhuǎn)瞬即逝。假如宇宙是上帝設(shè)計的，它就一定有個目的，假如這目的永遠也達不到，就宣告 上帝設(shè)計失敗。你們相信嗎？2012，世界末日，這只是一部電影的預(yù)言。2012 不是世界末 日，但我認為宇宙有個終結(jié)。宇宙的終結(jié)，在滅亡的時間和方式上，宗教界分歧很大?？茖W(xué) 界也有不同的看法。我認為宇宙無論是在膨脹還是在坍縮，在成長老化的過程中，一定有個 終結(jié)，以后會被新的宇宙所取代?！边@個就很有創(chuàng)見。

十一、教學(xué)反思：這是一篇自讀課文，專業(yè)性強，歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難懂。高考試題 中的小閱讀只有三四段，學(xué)生讀起來已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整 26 段。所以教學(xué)本文 時一方面要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自由閱讀，自主探究。同時，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

第五篇：祖國啊我親愛的祖國課件

祖國啊我親愛的祖國

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。2．認識舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。3．感情誦讀并背誦全詩。能力目標(biāo)

1．分析詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)解讀詩歌的能力。2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。情感目標(biāo)

培養(yǎng)熱愛祖國、獻身祖國的精神。教學(xué)重點

誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。教學(xué)難點

探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

教學(xué)方法

1．誦讀感悟法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。2．聯(lián)想想象法用于對詩中意象含義的把握。3．討論點撥法用于對詩歌主題的分析。教學(xué)媒體

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機 課時安排 1課時 教學(xué)過程 [教學(xué)要點]

誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。(板書文題、作者)

二、資料助讀 多媒體顯示：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家，是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意。投影：(1)注音：

干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wānɡ)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)

(2)釋義：疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴?。盒稳菟蛱栍科稹⑸仙臉幼印＝處熖崾荆哼@首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。

3．學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。教師示例：

我／是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫； 我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦； 我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明 正在／噴??； ——祖國啊!

我／是你十億分之一，是你九百六十萬平方的／總和； 你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國啊 我親愛的／祖國!

4．學(xué)生有感情誦讀全詩，思考：(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？

(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？

(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達這種感情的？

(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。

學(xué)生思考后精彩回答，教師點撥：

(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等

(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。

這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。

(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。

詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)

(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖**親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。

第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。

四、研讀，探究品味

1．教師配樂范讀，學(xué)生合作探究：

(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？

(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？

(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點？

四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點撥：(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情； 第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望； 第三句是詩人對祖**親的壯麗誓言；

第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚?？梢?，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。

這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結(jié)合起來．把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。

(2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。

例如：“我是你河邊上破舊的老水車，／數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。

“我是你祖祖輩輩／痛苦的希望啊，／是‘飛天’袖間／千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。

以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。2．學(xué)生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩。

請學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。

(1)我是于癟的稻穗，_________________________(2)我是失修的路基，_________________________(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________ 教師示例：

(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。3．學(xué)生熟讀，背誦全詩。

五、課堂練習(xí)

賞析舒婷的《思念》，完成題目。

思念

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，／一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，／一雙達不到彼岸的槳櫓。

蓓蕾一般默默地等待，／夕陽一樣遙遙地注目。／也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠景里，／在靈魂的深處。

1．詩的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二節(jié)中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待： ②夕陽一樣遙遙地注目： 3．鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。參考答案：

1．掛圖代數(shù)琴槳櫓茫然苦惱惆悵焦灼 2．①時間緩慢②距離遙遠

3．第三節(jié)是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心．是源自心靈深處的“思念”。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感?！蹲鎳。矣H愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

七、布置作業(yè)

《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請寫一段文字，說說它好在哪里？可以評析全詩，也可以評一個方面；字數(shù)不少于200字。

屋是小島／浪中搖； 人是小島／河上漂。篙挨篙／橋接橋；

魚網(wǎng)給橋欄／穿上黑紗袍。夜半起大潮，站在門口撈一瓢； 一半是星星，一半是魚苗。板書設(shè)計