第一篇：《蒹葭》教學(xué)反思

《蒹葭》教學(xué)反思

小街中學(xué)

李海艷

一、教材分析

《蒹葭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元誦讀欣賞的一首愛(ài)情詩(shī)。誦讀賞析，在去年中考前屬于背誦默寫(xiě)的范疇，自去年中考改革以來(lái)不僅屬于背誦默寫(xiě)的范圍，還列入了古詩(shī)賞析的范疇。《蒹葭》作為考標(biāo)要求的古詩(shī)之一，更是我們教學(xué)的重點(diǎn)?！遁筝纭芬辉?shī)，采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法和起興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。抒寫(xiě)了主人公對(duì)意中人的傾慕之戀，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵?！遁筝纭愤@首詩(shī)篇幅簡(jiǎn)短，卻意味深長(zhǎng)，具有很高的審美價(jià)值和永恒的藝術(shù)魅力，歷來(lái)備受人們的贊賞，編者還將這首詩(shī)譽(yù)為“《詩(shī)經(jīng)》中境界最美的篇章”，可見(jiàn)《蒹葭》一課的教學(xué)尤為重要，它為鑒賞其他古典詩(shī)詞奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)理念

《蒹葭》一詩(shī)場(chǎng)景朦朧，意境含蓄，學(xué)生要真正領(lǐng)會(huì)，實(shí)屬不易。因此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)為“聽(tīng)《在水一方》營(yíng)造氛圍激趣導(dǎo)入——初讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美——研讀，感悟詩(shī)歌的意境美——品讀，感受詩(shī)歌的情感美——拓展延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間層層深入，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，圍繞誦讀、抓意象，研讀賞析等方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

三、教學(xué)亮點(diǎn)

1、這堂課，我以“讀”貫穿整個(gè)課堂。新課標(biāo)指出語(yǔ)文課要以“讀”為主線，特別是詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我采用范讀、齊讀、小組讀、個(gè)別讀、自由讀、師生合作讀、唱讀等多種朗讀方式的美讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美、情感美。

2、注重賞析詩(shī)歌的技巧與方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從節(jié)奏、押韻、疊詞、重章疊唱來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美，抓意象研讀賞析詩(shī)歌含蓄的意境美，評(píng)價(jià)朗讀體會(huì)詩(shī)人豐富、復(fù)雜、細(xì)膩、跌宕變化的情感美。

3、能創(chuàng)造性的使用教材。新課標(biāo)指出，教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材。如：教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌音樂(lè)美時(shí)，讓學(xué)生打著節(jié)拍聽(tīng)吟唱感受詩(shī)歌的聲情和律韻之美。再如：對(duì)“伊人”理解，不局限于單純理解成戀人，還將“伊人”理解成一切美好事物，如：事業(yè)、理想、親情、友情、自由、人間仙境??發(fā)散了學(xué)生的思維。又如：課堂尾聲全班起立用優(yōu)美的語(yǔ)言描述詩(shī)中故事，緊接著用師生共同吟唱詩(shī)歌盡情的表達(dá)思想情感來(lái)結(jié)束課堂，讓學(xué)生與兩千五百年前的華夏先民產(chǎn)生情感共鳴，使課堂意猶未盡。還有聽(tīng)范讀欣賞畫(huà)面等都體現(xiàn)了能創(chuàng)造性的使用教材。

4、充分發(fā)揮多媒體的作用，組織小組合作學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。用優(yōu)美的《在水一方》設(shè)置情境，用配置朗誦背景音樂(lè)、聽(tīng)吟唱、看視頻談感受等方式方法，營(yíng)造凄清、迷離的氛圍，讓學(xué)生置身其間，體驗(yàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美、情感美。

四、不足及完善措施

1、《蒹葭》一詩(shī)場(chǎng)景朦朧，意境含蓄，學(xué)生要真正領(lǐng)會(huì)，實(shí)屬不易。教學(xué)中我采用各種方法，極力營(yíng)造氛圍，但還是稍顯生硬，再加上出于中考復(fù)習(xí)備考的需要，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)此篇，所謂“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，學(xué)生再學(xué)此篇的熱情恐怕已經(jīng)大打折扣。這些也是《蒹葭》“二度”的教與學(xué)的不利因素。

2、教學(xué)難度較大。雖然在教學(xué)前設(shè)計(jì)考慮初三學(xué)生應(yīng)該加大鑒賞詩(shī)歌的難度，卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的音律、意象、意境、情感等都屬于教學(xué)中較難的點(diǎn)，在教學(xué)意境美的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間解讀過(guò)于牽強(qiáng)，過(guò)于依賴預(yù)設(shè)，留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠，意象、意境的分析不太深入。

整改措施：將音樂(lè)美環(huán)節(jié)劃分朗讀節(jié)奏和標(biāo)記韻腳設(shè)計(jì)成通過(guò)賞析第一章的節(jié)奏、押韻，來(lái)分析音樂(lè)美的體現(xiàn)，把第二、三章的劃分省略，就可以贏出足夠的時(shí)間讓學(xué)生組織小組學(xué)習(xí)來(lái)充分分析意象和起興的表現(xiàn)手法，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，課堂氣氛會(huì)更活躍。

3、教師在教學(xué)中因?yàn)樯晕⒕o張，沒(méi)有完全放開(kāi)，以至于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于拘謹(jǐn)。整改措施：在今后的教學(xué)生要完全放開(kāi)，用教師的言行舉止去影響和感染學(xué)生。

第二篇：《蒹葭》教學(xué)反思

《蒹葭》教學(xué)反思

這堂課，我首先注重了朗誦。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)該以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化。

不足之處：由于《蒹葭》詩(shī)歌文字較為古奧，教學(xué)中準(zhǔn)備還不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也略顯散亂。

第三篇：《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo) 1.初步了解吟詠之美；

2.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌

三、教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握是個(gè)表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)入?！对?shī)經(jīng)》是從華夏先民內(nèi)心里自然生長(zhǎng)出來(lái)的。

（二）、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻味。1． 齊讀詩(shī)歌。

2． 這首詩(shī)到底表達(dá)了怎么的感情呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀，體會(huì)一下。

（三）、理解詩(shī)歌的朦朧飄逸，體味追尋的真摯執(zhí)著。

1．理解伊人的飄渺。提問(wèn)：到詩(shī)中找找寫(xiě)伊人的句子，這是一位怎樣的伊人？

2．感受“我”的追尋。提問(wèn)：這樣的伊人讓我們遐想翩翩，怎么能不讓我們的主人公為之癡迷呢？我來(lái)讀一下，大家再感受一下詩(shī)人的如癡如迷。

3.現(xiàn)代詩(shī)歌演繹，讓《蒹葭》悄悄長(zhǎng)在學(xué)生心上。提問(wèn)：一首蒹葭，觸動(dòng)了古往今來(lái)多少人的心。老師這有首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)讀一下。

這是讀者在看了蒹葭后的感懷，他化用了蒹葭的詩(shī)句，再加入自己的感受，請(qǐng)大家動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)蒹葭，寫(xiě)出自己的感受。

（四）、小結(jié)：對(duì)于美好家園的追尋。

文字的飄渺，讓詩(shī)歌有了無(wú)限的意味。明朝的朱熹《詩(shī)集傳》都這樣寫(xiě)過(guò)：言秋雨方盛之時(shí)，所謂彼人者，乃在水一方，上下求之而皆不可得，然不知其和所指也。伊人就是你我心頭一個(gè)不可言說(shuō)的夢(mèng)?！遁筝纭烦鲎栽?shī)經(jīng)中的秦風(fēng)，就在這個(gè)好戰(zhàn)的地方竟有這樣一首詩(shī)，這就告訴我們對(duì)美好的事物的追尋是永遠(yuǎn)都存在的。讓我們一起背誦一下詩(shī)歌，屏幕提示。

五、課后練習(xí)

1.背誦詩(shī)歌。

2.《蒹葭》一詩(shī)中，“蒹葭、白露”象征了什么？

六、《蒹葭》教學(xué)的反思。整堂課下來(lái)，自我感覺(jué)還是很不滿意：

（一）、目標(biāo)未能很好完成

1．《詩(shī)經(jīng)》的“六藝”未能展開(kāi)，雖然預(yù)習(xí)中提過(guò)，但課上沒(méi)能明確，有虎頭蛇尾之感。

2．對(duì)于意境，學(xué)生未理解透。通過(guò)同學(xué)們的回答，我感覺(jué)學(xué)生只是知道了表面的一種“境”，并沒(méi)有深入理解。

3．想通過(guò)詩(shī)歌傳達(dá)健康的愛(ài)情觀到后來(lái)變成了執(zhí)著的精神培養(yǎng)，與目標(biāo)不合，下次上課應(yīng)在設(shè)計(jì)方面做一下調(diào)整。

（二）、語(yǔ)言缺乏美感，未能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，共鳴不足。

《蒹葭》這首詩(shī)的語(yǔ)言實(shí)際上比較通俗易懂，有點(diǎn)童謠的感覺(jué)，朗朗上口而又美感十足，把當(dāng)時(shí)凄清的環(huán)境，追求者的執(zhí)著都刻畫(huà)出來(lái)了。因此在上的時(shí)候應(yīng)該多錘煉自己的課堂語(yǔ)言，使之簡(jiǎn)潔通俗而又不累贅；學(xué)生能通過(guò)老師的語(yǔ)言進(jìn)入一種特定的情境，與文本對(duì)話，引起共鳴。但由于平時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，在上這一課時(shí)語(yǔ)言就有很大問(wèn)題，學(xué)生在理解方面浮于詩(shī)，未能很好地進(jìn)入文本，大大降低了課堂的精彩程度。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，汨羅江畔，屈原的身影猶在，作為一名教師，他指引我努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自我；不斷調(diào)整，提升能力，做一名收獲多一點(diǎn)，缺憾少一點(diǎn)的人民教師！

第四篇：《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

太湖縣花園初級(jí)中學(xué)

陳周和

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、把握詩(shī)歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩(shī)。

2、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3、把握“追求者”和“伊人”的形象。過(guò)程與方法目標(biāo)

自主、合作、探究

；點(diǎn)拔、引導(dǎo)、品味、賞析。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、體會(huì)詩(shī)歌純潔真摯健康的情感。

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握全詩(shī)的主旨；

2、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

2.詩(shī)詞曲賦是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓寬思路，增加積累。

教學(xué)流程

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌在唐代盛行，涌現(xiàn)了一大批絕代詩(shī)人，可謂佳篇如林?？墒?，大家知道詩(shī)歌的源頭在哪兒?jiǎn)?？是《?shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)第一部詩(shī)歌總集，是華夏文明的源頭。這節(jié)課讓我和同學(xué)們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)習(xí)其中的名篇《蒹葭》，去感受其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，傳唱古老歌謠的真情。

1、出示《詩(shī)經(jīng)》；

2、文學(xué)常識(shí)小練習(xí)；

3、多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼，同時(shí)播放《蒹葭伊依》背景音樂(lè)，學(xué)生靜聽(tīng)音樂(lè)（想想這首樂(lè)曲的基調(diào)是歡快還是憂郁）。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知：

1、多媒體配樂(lè)朗讀，學(xué)生對(duì)照課本聽(tīng)讀，把握生字讀音。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

3、教師多媒體出示全詩(shī)，指名朗讀。

4、學(xué)生齊讀（配樂(lè)）

【畫(huà)面和背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，奠定了課堂感情基調(diào)?！?/p>

三、簡(jiǎn)要解題，疏通文本：

1、解題；

2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)中〗M翻譯課文；

3、小組展示自己的譯文；

4、多媒體出示課文譯文（學(xué)生齊讀）

四、深入解讀，品味賞析：

1、這首詩(shī)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

2、詩(shī)歌中主人公為何憂傷?（因?yàn)樾纳先丝赏豢杉矗?/p>

3、求而不得后主人公的態(tài)度如何?（道路崎嶇而悠長(zhǎng)，始終不能阻擋他追尋的腳步，可見(jiàn)主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求?。?/p>

五、探究寫(xiě)法，品味詩(shī)韻：

1、詩(shī)歌通過(guò)哪些手段來(lái)襯托主人公憂傷情懷？

（深秋凄涼之景；景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了一種清冷 孤寂 凄美 迷離的氛圍——情景交融。）

2、本詩(shī)運(yùn)用了《詩(shī)經(jīng)》哪些表現(xiàn)手法？有什么作用？

賦：鋪陳直敘，即詩(shī)人把思想感情及其有關(guān)事物平鋪直敘地表達(dá)出來(lái)。比：打比方，以彼物比此物，詩(shī)人借一個(gè)事物作比喻來(lái)表達(dá)自己的思想感情。興：先言他物以引起所詠之辭，客觀事物觸發(fā)了詩(shī)人的情感，引起詩(shī)人歌唱，所以大多數(shù)在詩(shī)歌的發(fā)端。

（運(yùn)用了興和賦的表現(xiàn)手法，詩(shī)歌先起興后再以賦法敘寫(xiě)。河濱蘆葦?shù)穆端Y(jié)為霜，觸動(dòng)了詩(shī)人思念“伊人”之情，三章中“興”句寫(xiě)景物的細(xì)微變化，不僅點(diǎn)出了詩(shī)人追求“伊人”時(shí)間地點(diǎn)的細(xì)微變化，而且烘托了詩(shī)人由于時(shí)間的推移，越來(lái)越迫切地思念“伊人”的心情。所以“興”在詩(shī)中的作用是營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造意境，渲染主人公憂傷情懷；在鋪敘中，三章重章疊句，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可望而不可即，具有層層推進(jìn)、步步深化詩(shī)歌意境的作用。）

六、激情朗讀，總結(jié)提升：

1現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮?lái)朗誦這詩(shī)。

提示：①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢；②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促；③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重；④“宛在”三句讀出悵惘失望之情。

2下面我們共同來(lái)欣賞楊麗雅演唱的《蒹葭》，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。

第五篇：《蒹葭》教學(xué)實(shí)錄

朱碧波《蒹葭》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：朱碧波 深圳市翠園初中部（深圳市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人）

地 點(diǎn)：山東菏澤

時(shí) 間：2004年4月19日

整 理：曾培輝 李雪菁

課前營(yíng)造氣氛：

多媒體展示古樸畫(huà)面：“聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱 感受公元前東方文明輝煌”

同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。

教學(xué)實(shí)錄：

師生問(wèn)好。

師：同學(xué)們，我是第二次來(lái)到山東了。山東人民熱情淳樸，山東的同學(xué)聰慧純潔。給我留下極其深刻的印象。俗話說(shuō)得好：有緣千里來(lái)相會(huì)！今天我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)《蒹葭》。讓我們合作愉快，好不好？

生：好！

師：謝謝！

師導(dǎo)入：一段經(jīng)典的愛(ài)情故事流傳至今。

秋水，伊人。無(wú)數(shù)次地尋覓之后，是否會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)遺憾？遺憾，總是在你離去時(shí)浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。

赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過(guò)河岸，你見(jiàn)到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？ 只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見(jiàn)了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚(yáng)。

我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。

在水一方的，不是緣，是夢(mèng)。

老師剛才用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪的是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。這節(jié)課，我和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：

一、初讀，感受詩(shī)的音樂(lè)美。

師：第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)初讀詩(shī)文，初步感受詩(shī)的音樂(lè)美。要朗讀好詩(shī)文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂(lè)美。

下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認(rèn)識(shí)的字下面作標(biāo)記，第二個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們注意這首詩(shī)的韻腳，也就是詩(shī)中押韻的字。

好，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，聽(tīng)我朗讀。

（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂(lè)的襯托下，老師配樂(lè)朗讀，朗讀基調(diào)滯緩悠長(zhǎng)，一唱三嘆，蒼涼婉約，其情戚戚切切。）

師：老師讀得不好，等一下同學(xué)們一定讀得更好。同學(xué)們剛才找到這首詩(shī)的韻腳了嗎？哪位同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)？（老師巡查）大家要在韻腳上注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)韻腳了。

生：（有些猶豫的）站起來(lái)。

師（鼓勵(lì)的）：沒(méi)關(guān)系，大聲說(shuō)。我們已經(jīng)是好朋友了，對(duì)吧？

生：蒼、霜、方…..生：第二章是萋、晞、躋、坻… 生：第三章是采、汜、坻…..師：還有沒(méi)有更正或補(bǔ)充的？好，請(qǐng)坐。

生：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長(zhǎng)、央； 第二章是萋、晞、躋、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。

師：這位同學(xué)回答很全面,但有一個(gè)字的讀音不知道大家注意到?jīng)]有？“躋”讀“jǐ”還是“jī”？

生：jī

師：好！現(xiàn)在一起試著把這首詩(shī)朗讀一遍，請(qǐng)注意讀音?，F(xiàn)在，我?guī)ёx一句，你們跟讀一句。

師：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否注意到了詩(shī)中“疊詞”的運(yùn)用？

生：蒼蒼，萋萋，采采……

師：回答得很好！一點(diǎn)點(diǎn)失誤，哪位同學(xué)來(lái)更正一下？

生：還有“道足且且”……反復(fù)疊唱，是《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)。

(師生一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。)師: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在葉韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。

生：齊讀

師：請(qǐng)找出每一章中不同的詞。

生：第一章中是 蒼蒼 萋萋 采采

為霜 未晞 未己

一方 之漏 之涘 且長(zhǎng) 且躋 且右

水中央 水中坻 水中趾

師：謝謝你！你回答的很好。（出示幻燈片，明確各章的不同的詞。）我們來(lái)看一看不同的字，請(qǐng)大家注意各章中不同又重復(fù)的詞，這是詩(shī)經(jīng)中反復(fù)詠唱，一唱三嘆的特點(diǎn)。這些充分的表現(xiàn)出詩(shī)經(jīng)中一種怎樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式呢？

生：辭賦

師：“賦”是哪個(gè)賦？

生：賦予的“賦”

師：不錯(cuò)！這位同學(xué)提到我們下面要講的內(nèi)容。賦是敘事，你的理由是什么等下再說(shuō)。賦是詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。但是這里的結(jié)構(gòu)形式是什么呢？重章疊唱，一唱三嘆。樸素的文字表達(dá)了豐富的思想感情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊聲朗讀。

生：齊聲朗讀

師：同學(xué)們的聲音很響亮，但是品味一首詩(shī)歌，最重要的是讀出詩(shī)的情感。光注意朗讀的工整、節(jié)奏是不夠的。我們?nèi)绻麑?duì)思想感情進(jìn)一步了解的話，會(huì)讀得更好。請(qǐng)問(wèn)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

師：很勇敢，謝謝你！請(qǐng)你來(lái)回答。

生：這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)男子強(qiáng)烈的追求一個(gè)美麗女子。

師：很好“強(qiáng)烈”這個(gè)詞用得好！

生：鼓掌

師：同學(xué)們還有沒(méi)有其他說(shuō)法

生：應(yīng)該是寫(xiě)一個(gè)人為了追求友誼而得不到時(shí)的失望的心理過(guò)程 師：一個(gè)說(shuō)追求愛(ài)情，一個(gè)說(shuō)是尋求友誼，很有想法，我們說(shuō)，答案并不是唯一的結(jié)論。很好！還有其他的想法嗎？我們可以把她看成愛(ài)情詩(shī)，也可以把她看成友情詩(shī)。

二、再讀，想象詩(shī)歌的詩(shī)意美。

師：為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌的繪畫(huà)美。唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)著名詩(shī)人，而且是一位出色的畫(huà)家。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)她的作品：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！薄遁筝纭分猿蔀椤对?shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是因?yàn)檫@首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫(huà)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的繪畫(huà)美通常表現(xiàn)在哪些方面？

生：我認(rèn)為詩(shī)的繪畫(huà)美，表現(xiàn)在畫(huà)出了情感。

生：我認(rèn)為詩(shī)的繪畫(huà)美，表現(xiàn)在內(nèi)涵美。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉靡痪湓挶憩F(xiàn)詩(shī)中優(yōu)美的畫(huà)面。這幅畫(huà)中寫(xiě)出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

生：詩(shī)中寫(xiě)出了在水邊蘆葦叢中一個(gè)男子對(duì)心上人表達(dá)自己的愛(ài)慕之情。

師：他是怎樣表達(dá)愛(ài)慕之情的？

生：“有位伊人，在水一方?！币馑际钦f(shuō)，我的心上人就在水的對(duì)岸。

生：“溯洄從之，道途且長(zhǎng)。”意思是，我要溯流而上追求她，雖然路途漫長(zhǎng)而艱難。

師：你說(shuō)得很全面。哪位同學(xué)再作補(bǔ)充？這位同學(xué)的描繪是這幅畫(huà)的內(nèi)容，那么要怎樣才能使這幅畫(huà)美起來(lái)呢？有色彩，有伊人，有美麗的景物……下面有一個(gè)小環(huán)節(jié)：馳騁你的想象力。這幅畫(huà)很美，那么景物是如何美的呢？詩(shī)中刻畫(huà)了幾個(gè)人物？伊人是男是女？

生：女的。

師：有沒(méi)有認(rèn)為伊人是男的？這一半同學(xué)想象景物如何美，那一半用學(xué)想象伊人是如何美（？是男？是女？伊人是如何漂亮、他（她）性格、氣質(zhì)?！窃鯓樱?/p>

（生思考問(wèn)題……）師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派代表來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果。

生：伊人是一個(gè)非常漂亮的女子，一襲白色紗衣，一頭烏黑亮發(fā)，非常漂亮。

師：美若天仙。

生：伊人是一個(gè)漂亮的窈窕淑女。有一個(gè)男子在愛(ài)慕著她。從環(huán)境來(lái)看，她是一個(gè)清純漂亮的女孩。

師：請(qǐng)問(wèn)，詩(shī)中有哪些信息在暗示這點(diǎn)？

生：詩(shī)中寫(xiě)到蘆葦之美，師：“白露為霜”，表明那個(gè)男子很早就起來(lái)追求心中的伊人。其他同學(xué)還有沒(méi)有看法？

生：伊人不僅外表美，而且內(nèi)在美。她氣質(zhì)高雅，非常的溫柔動(dòng)人。

師：不錯(cuò)！還有哪位同學(xué)要說(shuō)？

生：她是一位女子，由于不能與心上人相會(huì)，她的心情很“萋蒼”。

師：理由是什么？

生：環(huán)境非常凄清，凄清的環(huán)境襯托出她萋蒼的心情，師：這位同學(xué)看出了詩(shī)中用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，襯托心情。很好，可以看出同學(xué)們平時(shí)讀書(shū)多，知識(shí)面廣。

師：這位伊人這么美，值得這位追求者上下求索，確實(shí)很美。詩(shī)人為什么不把這種美直接地寫(xiě)到詩(shī)歌里面呢？

生：如果直接寫(xiě)，就很難突出追求者的心情。

師：用環(huán)境描寫(xiě)更能夠表現(xiàn)他的美，表達(dá)她的愛(ài)意。說(shuō)的非常好。詩(shī)中借景抒情，觸景生情，這是一種“比興”手法?，F(xiàn)在我們來(lái)分聲部朗讀。男同學(xué)讀一二句，女同學(xué)讀三四句，如此交替循環(huán)，讀完全詩(shī)。

學(xué)生：朗讀。（交替分部朗讀）三、三讀，體會(huì)詩(shī)的情感美。

師：詩(shī)人在詩(shī)中用樸素的文字表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富的思想感情。

現(xiàn)在我們一起進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：“體味詩(shī)的情感美”

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀全詩(shī)，看看范讀老師是否讀出了詩(shī)人情感的變化？

（播放配樂(lè)范讀）

師：大家覺(jué)得這位老師朗讀得怎樣？

生：朗讀節(jié)奏均勻，規(guī)整，語(yǔ)調(diào)動(dòng)聽(tīng)。

生2：我認(rèn)為讀得不好，詩(shī)的節(jié)奏沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出詩(shī)人表達(dá)的情感。

師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出情感。

生：應(yīng)該讀出對(duì)自己心上人的追求但是又可望不可及的心情。

師：那你來(lái)挑戰(zhàn)一下這位老師，好嗎？

學(xué)生：（開(kāi)始高亢有沉吟的、節(jié)奏抑揚(yáng)的朗讀。）（成功的朗讀使臺(tái)下的老師們不由鼓起了掌。）

師：山東同學(xué)的朗讀水平就是高。剛開(kāi)始，我很害怕獻(xiàn)丑，那就起個(gè)拋磚引玉的作用吧。終于讓我引出個(gè)“玉”來(lái)了。（師的一番話使學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試。）

為了把這首詩(shī)讀得更好，就要更深入地理解詩(shī)人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。第二章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。

第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_________的情感。

生：憧憬。

生：焦急。

生：失望。

生：第一章是寫(xiě)詩(shī)人對(duì)伊人的深深懷念。第二章是表達(dá)了詩(shī)人對(duì)伊人的強(qiáng)烈追求又得不到的真摯情感。第三章是表達(dá)了對(duì)伊人的失望情感。

師：你的表達(dá)非常流利，思維敏捷，表達(dá)能力很強(qiáng)。謝謝你！

剛才同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)人豐富、復(fù)雜、細(xì)膩的情感表達(dá)出來(lái)了。下一步我們來(lái)創(chuàng)造性的朗讀。你認(rèn)為是怎樣的情感就怎樣讀，讀出個(gè)性美。

為了更好的理解詩(shī)人細(xì)膩的情感，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)齊聲朗讀，好不好？同學(xué)們，先默讀全詩(shī)，醞釀一下感情。

生：好?。▽W(xué)生很有熱情，且較之開(kāi)始的朗讀，在節(jié)奏和情感上均改變很多。）

這節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)。感受《蒹葭》的音樂(lè)美，想象《蒹葭》的繪畫(huà)美，體味《蒹葭》的情感美，最后讓我們和著優(yōu)美的旋律齊聲地背誦這首詩(shī)。

師：我想提問(wèn)一個(gè)同學(xué)。你認(rèn)為要很快地背誦這首詩(shī)有什么訣竅嗎？根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，背完第一章，你覺(jué)得第二章會(huì)不會(huì)好背？

生：會(huì)好背。

師：為什么？

生：因?yàn)樵?shī)中多數(shù)句子一樣，只有個(gè)別字詞不同。記住這個(gè)別字詞，全詩(shī)就背下來(lái)了。師：按這規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們把全首詩(shī)當(dāng)堂背下來(lái)。哪位同學(xué)背第一章？

生：流利背誦。

師：哪位同學(xué)背第二章？

生：流利背誦。

師：哪位同學(xué)背第三章？

生：流利背誦。

師：大家都背得很好，現(xiàn)在讓我們一起和著鋼琴優(yōu)美的旋律背誦下來(lái)。

師生：齊聲背誦。

師：謝謝同學(xué)們！下課。