第一篇：《喂-出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《喂－出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）教材地位和作用 《喂──出來(lái)》源自于人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一篇課文。本單元圍繞同一個(gè)話題——環(huán)境問(wèn)題。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類(lèi)要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境。這一課便是警告人類(lèi)對(duì)大自然的破壞必然遭到大自然的懲罰，甚至是滅頂之災(zāi)。這是一篇科幻小說(shuō)，本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)和要求

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

梳理小說(shuō)的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

學(xué)習(xí)小說(shuō)想像的手法，進(jìn)行想像練筆。鍛煉想像能力。

2、過(guò)程及方法目標(biāo)

通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行課堂研究活動(dòng)（討論、探究），分析文章情節(jié)及人物形象，探究文章主旨，聯(lián)系身邊現(xiàn)象，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，高度重視人與自然的關(guān)系，提高自身環(huán)保意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活探究小說(shuō)的深刻含義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生梳理歸納文章脈絡(luò)和語(yǔ)言概括能力。

2．教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

二、教法與學(xué)法

（一）、教法

1、默讀把握課文情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，通過(guò)多側(cè)面，多角度探究主題。特別是結(jié)尾的循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的道理；

2、學(xué)生合作探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。對(duì)于課文中一些重點(diǎn)情節(jié)和內(nèi)容，先通過(guò)學(xué)生合作探究，教師再給予適度點(diǎn)撥；

3、音像輔助法。充分利用音像資料幫助學(xué)生直觀了解。

（二）、學(xué)法指導(dǎo)

1、通過(guò)觀賞環(huán)境遭到破壞的圖片，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性；

2、通過(guò)延伸練習(xí)，鍛煉學(xué)生的想像能力。

三、學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文想象奇特，蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 說(shuō)到科幻小說(shuō)，同學(xué)們知不知道科學(xué)幻想小說(shuō)之父是誰(shuí)？科學(xué)幻想小說(shuō)之——凡爾納,作品《海底兩萬(wàn)里》?！逗５變扇f(wàn)里》描繪的是人們?cè)诖蠛＠锏姆N種驚險(xiǎn)奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，海底時(shí)而險(xiǎn)象叢生、千鈞一發(fā)，時(shí)而景色優(yōu)美、令人陶醉。凡爾納沒(méi)有到過(guò)海底，卻把海底的景色寫(xiě)得如此生動(dòng)，讀來(lái)引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學(xué)的幻想，使讀者如癡如醉，跨過(guò)時(shí)代的門(mén)檻，提前邁進(jìn)了未來(lái)世界，而他的許多科學(xué)幻想已經(jīng)被后來(lái)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)所證明?？梢哉f(shuō)，因?yàn)橄胂罅Γ覀儾拍軇?chuàng)造發(fā)明新事物。

（二）、走進(jìn)星新一，了解文體 在日本就有這樣一位科幻界的奇才，他以精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想驚異的科幻小說(shuō)。其名被日本漫畫(huà)家青山剛昌引用為《名偵探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。這位日本科幻小說(shuō)作家就是星新一。今天我們就跟隨星新走進(jìn)他的科幻小說(shuō)《喂——

出來(lái)》，感受作家豐富而又合理的想象。

（三）、查工具書(shū)，掃除字詞障礙

（1）給下列加點(diǎn)字讀音。

哂笑 牟取 眾目睽睽

棘手

鉚釘 貪婪 履行

（2）解釋下列詞語(yǔ)

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)打算。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

不容置疑：

不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠。

一視同仁：

同樣看待，不分厚薄。

（四）、初讀課文，整體感知 1．多媒體顯示一幅漫畫(huà)。

第一幅：畫(huà)上無(wú)底洞，圍著許多人。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察漫畫(huà)，發(fā)揮我們的想象力分組合作構(gòu)想一個(gè)故事。我給同學(xué)們開(kāi)個(gè)頭：“有一天，在離城市不遠(yuǎn)的一個(gè)村莊，出現(xiàn)了一個(gè)黑呼呼的洞??”

學(xué)生展示成果。

2、讓我們聽(tīng)聽(tīng)星新一同樣充滿想象的介紹吧。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，抓住關(guān)鍵詞，用圈點(diǎn)批注法畫(huà)出“情節(jié)鏈”，組內(nèi)交流展示，然后我們就開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)。

故事情節(jié)的概括：一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)之后，一個(gè)村莊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的黑洞。幾經(jīng)探究之后，人們把它當(dāng)作一個(gè)絕佳的處理垃圾的場(chǎng)所。人們把垃圾源源不斷地往里投，這個(gè)黑洞任勞任怨的收容著垃圾，人們的居住環(huán)境越來(lái)越好。最后終于有人

聽(tīng)到了天空中傳來(lái)的聲音，接著小石子也回來(lái)了。

（先自己結(jié)合情節(jié)鏈講述，然后在小組中交流，最后小組選派代表在全班交流，教師予以點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)找關(guān)鍵詞，畫(huà)情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為領(lǐng)會(huì)主旨奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（情節(jié)鏈：廟塌—洞現(xiàn)—洞深—叫聲—小石頭—柵欄—記者—科學(xué)家—看客—警察—用繩量—用強(qiáng)音測(cè)—主張?zhí)睢倘速I(mǎi)下—原子能反應(yīng)堆的廢料—機(jī)密 文件—尸體 廢物 污水—日記本 照片—假鈔 犯罪證據(jù)—叫聲—小石頭）

(五)、合作研討，聚焦作者的想象思維，學(xué)習(xí)想象的技巧

1、找一找文章吸引打動(dòng)你的地方。想一想，作者是如何讓文章出彩吸引你的？我們一直在說(shuō)想象力，又講星新一的想象力奇妙但合情合理。那同學(xué)們覺(jué)這篇小說(shuō)的想象奇妙嗎？

2、合作探究分析作者是怎樣展開(kāi)想象的，揣摩作者的想象活動(dòng)。

怎樣讓洞出現(xiàn)？村里人有什么反應(yīng)？城里人有什么反應(yīng)？洞的深度怎樣測(cè)量的？洞怎么變成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔進(jìn)了洞里？垃圾怎么出來(lái)？叫聲在哪里響起？石頭從何處飛來(lái)？

這篇小說(shuō)的基本情節(jié)無(wú)非是發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的洞，人們用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。但通過(guò)自己給自己提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)加以想象，就能想象出一系列具體細(xì)節(jié)。

3、在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽 想象。

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、書(shū)面作業(yè)：聰明的你，有編寫(xiě)科幻小說(shuō)的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚(yáng)吧!

寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)(以下幾題中可任選一題)

A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)。(適合于想像能力較豐富者)

B、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

(適應(yīng)于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者，教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)。）

（七）、課堂小結(jié)

本節(jié)我們享受到了同學(xué)們構(gòu)想的新奇有趣的故事，也認(rèn)識(shí)了星新一科幻小說(shuō)作家。星新一的小說(shuō)馳騁于幻想中的未來(lái)世界，別開(kāi)生面，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，折射出社會(huì)生活的各個(gè)片斷。小說(shuō)留下的啟示，我們將在下一節(jié)課探討。

第二課時(shí)

（一）、質(zhì)疑交流，探求新知

畫(huà)面操作次序：先播放問(wèn)題，由學(xué)生合作探究（兩人一起討論）——搶先回答——出示參考答案。

1、這是一個(gè)怎樣的洞？

深不可測(cè)的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德無(wú)量的洞，無(wú)底洞。

2、這個(gè)洞真的無(wú)底嗎？洞比喻什么？ 表面無(wú)底，其實(shí)未必。正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上市有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。

洞比喻我們生存的地球。

3、洞變之后會(huì)接著會(huì)發(fā)生什么？

年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭出來(lái)了，接著，還會(huì)有些什么東西出來(lái)呢？ 填洞之物。

4、苦果是誰(shuí)釀成的？文中出現(xiàn)的人物有誰(shuí)？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下給你留下深刻印象的人物有誰(shuí)？他是怎樣的人？從文中什么地方可以看出來(lái)？

總結(jié)：賣(mài)洞人、買(mǎi)洞人、探洞人、填洞人為了名利而忙碌。利是人性的漏洞。中國(guó)著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說(shuō)：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。在一場(chǎng)現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺(tái)風(fēng)”連根卷跑了人們?cè)揪驮簧畹摹熬駨R宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。那么使洞發(fā)生變化的原因是什么？

使洞發(fā)生變化的原因是人性的多面性和復(fù)雜性，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類(lèi)自身的各種漏洞。

（二）、解讀文題，探究意圖 畫(huà)面操作次序：先出示問(wèn)題——由學(xué)生先自主探究（在文中找出相關(guān)內(nèi)容）——4人一組合作交流、探究——抽生回答——出示參考答案

1、“喂——出”來(lái)在文中出現(xiàn)幾次？有何作用？

“喂——出來(lái)!”在文中出現(xiàn)了兩次：第一次——是年輕人好奇，點(diǎn)題，為下文作鋪墊；第二次——是鉚釘工人（板書(shū)）工作時(shí)，照應(yīng)文題前文，提示主題。

2、作者借文題要呼喚東西出來(lái)？ “喂——出來(lái)”出來(lái)的不僅僅是人類(lèi)拋進(jìn)這個(gè)洞中的各種臟東西，出來(lái)的更是我們?nèi)祟?lèi)自身的各種缺陷，引起世人的警醒，更要出來(lái)的是人類(lèi)的良知，不要再破壞環(huán)境。

3、編者的意圖是什么？ 人類(lèi)一切破壞環(huán)境的行為，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。要保護(hù)自然，善待自然，否則人類(lèi)將會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。

（三）、拓展延伸，自我感悟

畫(huà)面操作次序：出示問(wèn)題——學(xué)生探討——選送代表回答

1、故事虛構(gòu)了這樣的一個(gè)可以容納垃圾的“無(wú)底洞”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有無(wú)數(shù)這樣的“無(wú)底洞”，請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子。

2、同學(xué)們，學(xué)完這篇課文后，你一定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)把你們的感言用以下幾種形式和同學(xué)們交流：

1、“我認(rèn)為??”

2、“我明白??”

3、“我提議??”

（四）、課堂小結(jié)、加深理解

一場(chǎng)現(xiàn)代化的“臺(tái)風(fēng)”，連根卷跑了“精神廟宇”。當(dāng)傳統(tǒng)和信仰坍塌后，“漏洞”出現(xiàn)了。透過(guò)這個(gè)“漏洞”，呈現(xiàn)出的是現(xiàn)代社會(huì)形形色色的“內(nèi)傷”！從中，我們得以“洞”窺世人“,洞”窺社會(huì)，“洞”窺我們自己！我們到底該怎么辦？

喂――出來(lái)人類(lèi)拋進(jìn)洞中的各種臟東西，喂――出來(lái)我們?nèi)祟?lèi)自身的各種缺陷，喂――出來(lái)人類(lèi)的良知，真善美，不要再破壞環(huán)境。讓我們一起大聲呼喊三聲“喂――出來(lái)！”

第二篇：喂出來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)修改版

15．喂——出來(lái)

星新一（第一次磨課鄭淑芹）

教學(xué)目標(biāo)

1熟悉課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學(xué)重點(diǎn)

2分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學(xué)難點(diǎn)

分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一，導(dǎo)入

電影《哈利波特》自問(wèn)世以來(lái)一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬(wàn)依然供不應(yīng)求。在全世界范圍掀起了一股狂潮?？苹眯≌f(shuō)以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。

名著導(dǎo)讀中的《海底兩萬(wàn)里》。

那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》，感受一下科幻小說(shuō)的魅力。1.板書(shū)題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書(shū)，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學(xué)來(lái)讀

3，科幻小說(shuō) 大屏幕，找學(xué)生來(lái)讀 4．讀準(zhǔn)字音

學(xué)生讀 齊讀 二：整體感知

同學(xué)們?yōu)g覽課文 思考下面問(wèn)題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個(gè)字）：

開(kāi)端：（）洞 發(fā)展：（）洞

高潮：（）洞 結(jié)局：（）洞 板書(shū)設(shè)計(jì) 三，探究學(xué)習(xí)

1、題目“喂—出來(lái)”是什么意思？

1、這是一個(gè)怎樣的洞？

2、面對(duì)這個(gè)洞人們是怎樣做的？

3、如果你是故事的主人公，你會(huì)往這個(gè)洞里扔什么？

小說(shuō)結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?接著可能還會(huì)發(fā)生什么? 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)時(shí)洞變時(shí)候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風(fēng)、暴雨、閃電齊作??）學(xué)生回答

2.報(bào)應(yīng)來(lái)了，世界末日來(lái)了，人類(lèi)的悲劇降臨了。我們不禁要問(wèn)：誰(shuí)之罪？ 此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上?，F(xiàn)在，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：這是誰(shuí)的罪？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買(mǎi)下這個(gè)洞的專利權(quán)？ 【投影展示學(xué)者表現(xiàn)的句子】生：我認(rèn)為學(xué)者是罪魁禍?zhǔn)?。如果不是他說(shuō)必須要把洞填掉，商人也不敢來(lái)買(mǎi)。

學(xué)者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說(shuō)事情還沒(méi)有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當(dāng)眾出丑。面對(duì)這個(gè)洞，每個(gè)人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災(zāi)難從天而降，多么令人痛心呀。

四、想象聯(lián)想，寫(xiě)作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫(xiě)作中不可或缺的“雙翼”！請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)具體的結(jié)尾,一百字左右。學(xué)生展示 并且點(diǎn)評(píng)

五．文章主旨

作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么道理？

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。

（二）結(jié)合生活探討文章的現(xiàn)實(shí)意義。

1、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些處理垃圾的辦法？現(xiàn)在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，魚(yú)蝦大量死亡。亂砍濫伐樹(shù)木→水土流失、洪水泛濫。捕殺野生動(dòng)物→傳播疾病，破壞生態(tài)平衡。

2、文章中寫(xiě)了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的人是不是相像?(為自己名利而忙碌的各種人。)

3、學(xué)生用一句話談?wù)勛约鹤x了本文學(xué)了本課受到的啟示。（1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)（2）只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗（3）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久（4）愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事（像不隨便丟字紙）做起（5）正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得（6）天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷(xiāo)毀不了的（7）人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ)（8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視（9）…… 六，文章結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們習(xí)慣把污水排入河流，這就把河流當(dāng)成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當(dāng)成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當(dāng)成了“洞”。這些看起來(lái)深不可測(cè)，寬容大度。但實(shí)際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛(ài)，處處享受環(huán)境美。

第三篇：喂-出來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 星新一 教學(xué)目標(biāo)

1熟悉課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學(xué)重點(diǎn)

2分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學(xué)難點(diǎn)

分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一，導(dǎo)入

電影《哈利波特》自問(wèn)世以來(lái)一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬(wàn)依然供不應(yīng)求。在全世界范圍掀起了一股狂潮?？苹眯≌f(shuō)以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》，感受一下科幻小說(shuō)的魅力。1.板書(shū)題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書(shū)，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學(xué)來(lái)讀 3，科幻小說(shuō)

大屏幕，找學(xué)生來(lái)讀 4．讀準(zhǔn)字音

學(xué)生讀

齊讀 二：整體感知

同學(xué)們?yōu)g覽課文

思考下面問(wèn)題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個(gè)字）： 開(kāi)端：（）洞

發(fā)展：（）洞 高潮：（）洞

結(jié)局：（）洞

板書(shū)設(shè)計(jì) 三，探究學(xué)習(xí)

1.在小說(shuō)結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?接著可能還會(huì)發(fā)生什么? 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)時(shí)洞變時(shí)候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風(fēng)、暴雨、閃電齊作??）學(xué)生回答

2.報(bào)應(yīng)來(lái)了，世界末日來(lái)了，人類(lèi)的悲劇降臨了。我們不禁要問(wèn)：誰(shuí)之罪？

此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上?，F(xiàn)在，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：這是誰(shuí)的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買(mǎi)下這個(gè)洞的專利權(quán)？

（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人和集體表情朗讀，通過(guò)朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）師：這是一個(gè)值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語(yǔ)你可以看出來(lái)？ 生：從“反反復(fù)復(fù)”地“打量”、“貪婪”、“盤(pán)算”中我感受到這個(gè)商人很精明，也很奸，是個(gè)奸商。

師：可不可以把“盤(pán)算”換為“計(jì)算”？ 生：不可以。“盤(pán)算”是個(gè)貶義詞，顯得商人心中有鬼。師：可不可以把“牟取”換為“賺取”。生：不可以。“牟取”也是個(gè)貶義詞，有以不正當(dāng)?shù)氖侄钨嶅X(qián)的意思。師：商人只以經(jīng)濟(jì)利益為最高追求目標(biāo)，這叫做“利——” 生：利欲熏心！

（師板書(shū)提醒學(xué)生積累這個(gè)詞語(yǔ)）

師：君子愛(ài)財(cái)，取之有道。商人賺取利潤(rùn)本沒(méi)有錯(cuò)，但是，如果昧著良心賺取利潤(rùn)，那就是社會(huì)的罪人了。

生：商人只有自己的利益，沒(méi)有社會(huì)的憂思。師：是一個(gè)為了一己之利的人。

【投影展示學(xué)者表現(xiàn)的句子】生：我認(rèn)為學(xué)者是罪魁禍?zhǔn)住Ｈ绻皇撬f(shuō)必須要把洞填掉，商人也不敢來(lái)買(mǎi)。

學(xué)者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說(shuō)事情還沒(méi)有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當(dāng)眾出丑。

（指導(dǎo)學(xué)生用各種方法表情朗讀，力爭(zhēng)讀出學(xué)者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：這是一個(gè)什么樣的學(xué)者??？請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

虛偽的學(xué)者！狡猾的學(xué)者！沒(méi)有真本事的學(xué)者！是個(gè)小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命還重！這是一個(gè)讓我們鄙視的缺乏社會(huì)責(zé)任感的學(xué)者！他的輕率結(jié)論讓他成為了社會(huì)的罪人。

學(xué)者為什么這么虛偽？

為了自己的面子，就要填掉洞。他只考慮自己的利益，沒(méi)有考慮什么呀？ 填掉洞會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，會(huì)不會(huì)給社會(huì)造成危害。

如果不是他說(shuō)洞要趕快填掉的話，商人就不會(huì)來(lái)買(mǎi)，村人也就不會(huì)將洞賣(mài)掉。所以，他是賣(mài)洞的根源。

師：政府？你們?cè)趺窗颜渤哆M(jìn)來(lái)了？

生：如果政府不給商人發(fā)營(yíng)業(yè)許可證的話，商人的填洞公司就開(kāi)不成呀，政府沒(méi)有弄清洞的實(shí)質(zhì)就給商人發(fā)許可證，是失職。

師：那也只是失職，卻不是為了利益吧。

生：是為了利益！商人肯定要交稅，而且公司越大，稅款越多。政府這么昏庸，恐怕就是看重了商人的稅款吧。村民為什么賣(mài)洞？

生：因?yàn)樯倘舜饝?yīng)給他們蓋一座廟。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我們自己填還要花很多的時(shí)間和精力，商人不但可以填掉洞，還給我們建一座小廟，我們賺大了！

生：村民就是為了一點(diǎn)蠅頭小利，就將洞賣(mài)掉了。師：村長(zhǎng)呢？他開(kāi)始不同意填洞吧？他為什么不同意？ 生：因?yàn)槔先苏f(shuō)了，怕遭報(bào)應(yīng)。師：那后來(lái)怎么就不怕報(bào)應(yīng)了？ 生：因?yàn)榇迕翊饝?yīng)了。

生：或許他在想，要遭報(bào)應(yīng)，也是先報(bào)應(yīng)村民，是他們先答應(yīng)的。師：（笑）罪不罰眾吧。

生：他也是因?yàn)樯倘舜饝?yīng)的條件動(dòng)心了，說(shuō)到底，還是貪圖小利。

生：因?yàn)樨潏D小利，就顧不得報(bào)應(yīng)了。就像搶劫犯，分明知道搶劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驅(qū)使，鋌而走險(xiǎn)。

師：呵呵，你分析得真透徹，還能聯(lián)系犯罪心理來(lái)分析，不簡(jiǎn)單，老師佩服你?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看填洞的人，面對(duì)這個(gè)洞，每個(gè)人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災(zāi)難從天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么道理？ 不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。

五、想象聯(lián)想，寫(xiě)作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫(xiě)作中不可或缺的“雙翼”！請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)具體的結(jié)尾,一百字左右。學(xué)生展示 并且點(diǎn)評(píng)

六，文章結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們習(xí)慣把污水排入河流，這就把河流當(dāng)成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當(dāng)成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當(dāng)成了“洞”。這些看起來(lái)深不可測(cè)，寬容大度。但實(shí)際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛(ài)，處處享受環(huán)境美

第四篇：喂出來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。

2、了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣

教學(xué)過(guò)程：

一、自然導(dǎo)入

本課是本單元的最后一課，這一單元有一個(gè)共同的寫(xiě)作對(duì)象就是我們賴以生存的大自然，但同學(xué)們對(duì)這一課最感興趣，我想問(wèn)同學(xué)們這一課有什么特別之處呢？

生回答：構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出乎意料

師借此引入微型小說(shuō)的特點(diǎn)及科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)星新一的這篇小說(shuō)《喂——出來(lái)》，單看題目你們能提出怎樣的疑問(wèn)來(lái)呢？

生回答：誰(shuí)在喊？對(duì)著哪里喊？喊什么出來(lái)？為什么要喊？能喊出什么來(lái)？ 教師帶領(lǐng)學(xué)生處理這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，顯得水到渠成，不著痕跡。

二、把握情節(jié)，分析人物

（1）誰(shuí)在喊？一個(gè)年輕人（2）洞現(xiàn)：

對(duì)著哪里喊？一個(gè)洞。洞哪里來(lái)的？風(fēng)吹廟倒，大洞出現(xiàn)。（3）探洞：

為什么喊呢？好奇。對(duì)這個(gè)洞好奇的不只是年輕人吧？找出洞引來(lái)了哪些人？他們?yōu)榱肆私舛炊甲隽诵┦裁?？能看出他們是怎樣的人？根?jù)學(xué)生回答老師適時(shí)板書(shū)幾個(gè)重要人物

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生疏通情節(jié)的同時(shí)，分析人物形象（4）填洞：

最后他們終于決定了要把這個(gè)洞給商人，填洞公司成立了，于是人們紛紛將垃圾扔進(jìn)洞里，請(qǐng)從文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老師根據(jù)回答適時(shí)板書(shū)

這個(gè)洞給這個(gè)城市帶來(lái)怎樣的變化了呢？生從原文找出。

課文到這里，似乎已經(jīng)有了一個(gè)完美的結(jié)局，如果根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)部分來(lái)劃分的話，開(kāi)端是洞現(xiàn)，發(fā)展是探洞，高潮是填洞，結(jié)局是城市變得美好了，是這樣的嗎？生回答：不是。（5）俗話說(shuō)種瓜得瓜，種豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到問(wèn)題，你覺(jué)得一聲喂出來(lái)之后會(huì)出來(lái)什么呢？生:垃圾。

（6）洞變：

垃圾紛紛從里面掉了出來(lái)，你們說(shuō)，小說(shuō)中的人物意識(shí)到了嗎？生：沒(méi)有。從哪段看出來(lái)了？生：55-56自然段。這能反映他們?cè)鯓拥男膽B(tài)? 茍且偷安，得過(guò)且過(guò)。

三、挖掘主題

(7)洞喻指什么呢？生：地球

（8）這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？ 生：漠視環(huán)境污染，一定會(huì)受到懲罰的。沈從文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我要建造一座小廟，里面供奉的是人性?！爆F(xiàn)在，廟倒了，人們內(nèi)心漏洞產(chǎn)生了。

星新一就想借助這個(gè)大洞來(lái)將這些麻木的人們的人性呼喚出來(lái)，這個(gè)洞又像是一面鏡子一樣照出了人性的丑陋。老師總結(jié)的同時(shí)完成板書(shū)。

四、課外拓展

星新一已經(jīng)走了三十多年了，但他不知道自己幻想出來(lái)的天洞竟然真的出現(xiàn)了。多媒體出示危地馬拉和我國(guó)四川的天坑，盡管出現(xiàn)天坑的原因并無(wú)定論，但人為因素一定是有的。但人們卻并沒(méi)有警覺(jué)，看看人們都做了些什么吧！多媒體出示人類(lèi)破壞環(huán)境的圖片。看了新聞，欣賞了圖片我們不禁要發(fā)出呼吁請(qǐng)善待我們的地球。最后老師送一首歌給你們，播放天才歌手李天華的《善待》視頻，同學(xué)們既要注意看畫(huà)面也要注意看字幕。找出最讓你感動(dòng)的鏡頭或歌詞。

五、最后教師結(jié)語(yǔ)： 保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：《喂──出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《喂──出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得到真正的感悟，從而成為新世紀(jì)環(huán)境保護(hù)者。

【三維目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。

⑵理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。

⑶鍛煉想像能力。

⑷了解科幻小說(shuō)。

２、過(guò)程與方法：

自學(xué)討論法、想象交流法。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力上。

【教學(xué)時(shí)】

１時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新

１、說(shuō)起哈里?波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)？

多媒體展示：

科幻小說(shuō)，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱為“科幻小說(shuō)之父”的是法國(guó)作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。

我們今天要學(xué)習(xí)的《喂──出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。這篇小說(shuō)不到１５００字，因此從另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，則屬于微型小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢？

多媒體展示：

微型小說(shuō)，構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對(duì)完整、結(jié)尾出乎意料。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)，故稱微型科幻小說(shuō)。

２、作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒體展示作家圖片）

３、檢查預(yù)習(xí)：

（多媒體展示答案）

⑴給下面加點(diǎn)的字注音：

哂笑（）牟?。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）

⑵解釋下列詞語(yǔ)的意思：

哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測(cè)不容質(zhì)疑

二、整體感知

１、學(xué)生快速閱讀全文，概括文內(nèi)容：

（設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，一天，一個(gè)建筑工人聽(tīng)到了一聲“喂──出來(lái)”的叫聲，接著，又有一塊小石頭從天上掉下來(lái)。）

２、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

（原先扔進(jìn)去的垃圾都跑出來(lái)了，這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。）

３、說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“喂──出來(lái)”的意思。

４、討論本文中心，完成后練習(xí)二：

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

⑴提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

⑵揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

⑶闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第⑶種看法，以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境，總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。）

三、合作探究

（多媒體展示問(wèn)題組，學(xué)生自由挑選其中的問(wèn)題回答，留下的疑難問(wèn)題小組討論，教師協(xié)助解決。）

１、這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？

明確：是虛構(gòu)-幻想。但有生活真實(shí)性。

２、這篇小說(shuō)圍繞什么話題來(lái)寫(xiě)？有何意義？

明確：環(huán)保話題。

３、這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？

明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。

（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）

４、小說(shuō)中的“洞”比喻什么？

明確：人類(lèi)生存的地球。

５、文中說(shuō)：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去就像是透明的玻璃一樣?！边@說(shuō)明什么？

明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，但只是暫時(shí)的，潛伏著隱患。

６、小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂──出來(lái)”，分別有什么作用？

明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

７、小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？

明確：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。

８、作者想要說(shuō)明的道理是什么？

明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。

四、拓展延伸

１、現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)有沒(méi)有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現(xiàn)象？聯(lián)系身邊實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

生１：因?yàn)E砍亂伐，盲目圍墾，９８年導(dǎo)致長(zhǎng)江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開(kāi)發(fā)湖沼，使沙漠?dāng)U大。

生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。

……

２、以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？

生１：倒入村里設(shè)置的垃圾桶。

生２：去河里洗刷時(shí)，倒入小河里。

生３：倒在山溝里，被雨水沖走。

想法：

１、對(duì)垃圾應(yīng)分類(lèi)，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。

２、垃圾轉(zhuǎn)化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。

３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

生１：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。

生２：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車(chē)運(yùn)到了垃圾場(chǎng)，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？

生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養(yǎng)殖等。

建議略。

五、布置作業(yè)

１、口頭想像訓(xùn)練：具體說(shuō)說(shuō)天上掉下石頭后，接下來(lái)會(huì)怎樣。（同桌討論）

２、書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)（以下幾題中可任選一題）

⑴為本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，２００字（適合于表達(dá)能力較差者）

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)（適合于想像能力較豐富者）

⑶自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

（適應(yīng)于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者，教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)。）

每一組由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，三個(gè)寫(xiě)作題人數(shù)均勻。教師將選取好的片斷和，張貼在學(xué)習(xí)園地中。

【評(píng)析】

首先，本教案以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。開(kāi)始以學(xué)生熟悉的《哈里?波特》導(dǎo)入新，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，擴(kuò)大了學(xué)生的詞語(yǔ)掌握范圍。接下來(lái)整體感知兩三問(wèn)就接近主旨，因?yàn)楸疚那楣?jié)簡(jiǎn)單，同時(shí)上以開(kāi)始就講到微型小說(shuō)的結(jié)尾出乎意料，所以宜馬上從分析結(jié)尾入手來(lái)理解主旨。合作探究時(shí)，簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以明確的問(wèn)題馬上過(guò)去，而剩下的、不好回答的問(wèn)題小組合作探究，以節(jié)省時(shí)間，在深入閱讀層面上作進(jìn)一步的分析。作業(yè)布置讓學(xué)生自主挑選，而結(jié)果的展示有助于學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生也獲得收獲。

其次，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，從文延伸到實(shí)際，學(xué)生通過(guò)舉例、反思，認(rèn)識(shí)到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴(yán)重惡果。拓展了學(xué)生思維，樹(shù)立起關(guān)心我們這個(gè)時(shí)代，關(guān)心人類(lèi)生存環(huán)境的理念。

第三，從教學(xué)流程看，各環(huán)節(jié)由淺入深，給學(xué)生設(shè)計(jì)了合理的臺(tái)階。有了前面對(duì)文的理解，對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)想像的訓(xùn)練，最后的書(shū)面作業(yè)就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)了，而保護(hù)環(huán)境的觀念也就深深烙在學(xué)生腦中了。