第一篇：一下科學(xué)教案（精選）

植物

1.我們知道的植物

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念目標(biāo)：識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2．嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】種植一棵植物，觀察并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備:植物、課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物

1.讓學(xué)生看教科書(shū)第1頁(yè)的大圖,向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹(shù)、草等。2.讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹(shù)的名稱(chēng)。并提問(wèn)： “這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花?葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?”等。3.出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中。

二、找找大圖中哪些是植物

1.出示教科書(shū)第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物, ,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問(wèn):“圖上有多少種植物?”

2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開(kāi)花,會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。

3.教師提問(wèn):“蝴蝶是植物嗎?”讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。

三、塑料花是植物嗎？

1.提問(wèn)：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?” 2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流。

4.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。從結(jié)果來(lái)說(shuō),植物有根、莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、一定的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ), 允許多種不同的表述和看法）

四、種一棵植物

1.出示自己帶來(lái)的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。

2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫(huà)好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說(shuō)明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信》,附上要求和種養(yǎng)方法, 發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)提供幫助,使學(xué)生能更好地照顧植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

五、作業(yè)布置

塑料花是植物嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

2.觀察一棵植物

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念目標(biāo)

植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2.在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3.能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣，能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物。教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。【教學(xué)難點(diǎn)】能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聚焦

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟?shū)：植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。

二、觀察一棵植物 1.整體觀察植物。

拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。2.觀察植物的莖和葉。

（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書(shū)：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。

（在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣。）

三、畫(huà)一棵植物 過(guò)渡：維尼聽(tīng)了大家的觀察交流，覺(jué)得我們XX班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫(huà)呢？我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！

1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。

1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。2.指導(dǎo)畫(huà)一棵植物。

1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。

在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫(huà)，順序是：莖——葉——根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫(huà)根。3.交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物。

引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

過(guò)渡：跳跳虎聽(tīng)了你的介紹，看了你們畫(huà)得畫(huà)，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。

2.這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)。）

3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

3.觀察葉

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念目標(biāo)

1.植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2.知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2.通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2.愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備：

為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程：

一、聚焦

1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。

2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱(chēng)不作要求）

3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。

二、觀察各種各樣的葉

1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱(chēng)。2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱(chēng)后,讓學(xué)生觀察、比較各類(lèi)葉的不同之處。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。

5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。

6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。

三、觀察同一棵植物的葉 1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。

2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱(chēng)為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）

四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）

1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分。

2.畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。

五、拓展

做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片, 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。

4.這是誰(shuí)的葉

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念目標(biāo)

1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特征。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。

3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程：

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類(lèi),選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。

二、到校園里去找一找 1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題? 2.到教室附近的樹(shù)木旁尋找, 只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

5.植物是“活”的嗎

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念目標(biāo)

1能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

（二）科學(xué)探究目標(biāo) 1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物。教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】證明植物是“活”的。教學(xué)準(zhǔn)備：

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照 片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、聚焦

1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”

2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù) 1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。

2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。

3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。

三、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？

6.校園里的植物

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念目標(biāo) 1在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱(chēng)。2再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1通過(guò)實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1人類(lèi)與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。2植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。【教學(xué)難點(diǎn)】用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。

教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過(guò)程：

一、聚焦

1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱(chēng),幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。

二、觀察校園里的植物

1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫(huà), 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái);④注意不拔起、采摘或傷害植物。

2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

第二篇：一教科版一下科學(xué)教案第7課

7、認(rèn)識(shí)一袋空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。

2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

3． 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的方法。

2.提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。

二、探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。

2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書(shū)：空氣）

設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們忽略的，但我們的周?chē)錆M空氣，我們離不開(kāi)空氣。

3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧！（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”......）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．提問(wèn)。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法（但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象），用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：將問(wèn)題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過(guò)交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。

（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？

設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決，下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；

1.提問(wèn).（1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？

學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）

（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？

設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專(zhuān)項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法。

（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專(zhuān)題”的研究方法。

（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。

2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？

（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

（5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。

設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7.認(rèn)識(shí)一袋空氣

空氣： 無(wú)色無(wú)味 透明 氣體

第三篇：一下組詞

要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)）

聽(tīng)寫(xiě)說(shuō)明：

1.以下這些詞語(yǔ)是這學(xué)期8個(gè)單元中所有生字的組詞。

2.每周周末至少要聽(tīng)寫(xiě)已學(xué)過(guò)生字的詞語(yǔ)。

3.平時(shí)要經(jīng)常讓孩子反復(fù)讀這些詞語(yǔ)。

4.這些生字要求會(huì)組詞，至少會(huì)組2個(gè)。

第一單元生字組詞

萬(wàn)(萬(wàn)一)(萬(wàn)全)(萬(wàn)歲)丁(丁冬)(人丁)(家丁)

冬(冬瓜)(冬衣)(冬天)百(百花齊放)(百萬(wàn))(百發(fā)百中)齊(一齊)(百花齊放)(收齊)說(shuō)(說(shuō)話)(說(shuō)笑)(說(shuō)書(shū))話(笑話)(說(shuō)話)(回話)朋(朋友)(親朋好友)

友(朋友)(友人)(友好)春(春天)(春雨)(春風(fēng))高(高山)(高大)(高興)你(你們)(你好)（你的）們(你們)(我們)(他們)紅(紅花)(火紅)(口紅)

綠(綠草)(綠化ha)(綠葉)花(百花齊放)(紅花)(花生)草(小草)(綠草)(水草)爺(爺爺)(大爺)(少爺)節(jié)(節(jié)日)(節(jié)氣)(節(jié)水)歲(歲月)(萬(wàn)歲)(年歲)親(親人)(親朋好友)(親自)行(不行)(行走)(飛行)古(古人)(古文)(古巴)聲(笑聲)(回聲)(平聲)多(多少)(多用)(多心)處(處處)(多處)(處長(zhǎng))

知(不知)(知了liǎo)(知心)忙(不忙)(百忙)(連lin忙)第二單元生字組詞

洗(洗手)(洗衣)(水洗)認(rèn)(認(rèn)真)(認(rèn)出)(認(rèn)人)掃(打掃)(掃地)(掃興)真(認(rèn)真)(天真)(真心)父(父親)(父子)(父母)母(母親)(母女)(父母)全(完全)(全家)(萬(wàn)全)關(guān)(關(guān)心)(關(guān)門(mén))(關(guān)口)寫(xiě)(寫(xiě)完)(寫(xiě)話)(寫(xiě)出)完(寫(xiě)完)(完全)(用完)家(家人)(全家)(大家)看(回看)(看來(lái))(看書(shū))著(看著)(說(shuō)著)(笑著)畫(huà)(年畫(huà))(畫(huà)畫(huà))(書(shū)畫(huà))笑(笑聲)(笑話)(大笑)興(高興)(掃興)(即j興)會(huì)(開(kāi)會(huì))(大會(huì))(不會(huì))媽(媽媽)(大媽)(奶媽)奶(奶奶)(奶牛)(牛奶)午(中午)(上午)(下午)合(合上)(開(kāi)合)(合力)放(開(kāi)放)(放手)(放羊)收(收手)(回收)(收入)女(女生)(女聲)(女人)太(太太)(太爺)(太陽(yáng))氣(生氣)(出氣)(天氣)

早(早上)(今早)(一大早)去(回去)(來(lái)去)(去處)亮(月亮)(天亮)(亮光gāung)

第三單元生字組詞

和(和氣)(和平)(和好)語(yǔ)(語(yǔ)文)(話語(yǔ))(語(yǔ)氣)千(千萬(wàn))(千米)(千年)李(李子)(李花)(小李)秀(秀才)(秀氣)(山清水秀)香(香氣)(香水)(花香)唱(合唱)(說(shuō)唱)(唱片)聽(tīng)(聽(tīng)話)(聽(tīng)力)（聽(tīng)見(jiàn)）連(連隊(duì))(連年)(連忙)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方)(長(zhǎng)遠(yuǎn))(遠(yuǎn)處)定(一定)(定力)(定向)向(方向)(風(fēng)向)（向心力）

以(以上)(可kě以)(以后)后(后果)(后來(lái))(以后)

更(更多)(更加)(更好)主(主意)(主力)(主人)

意(意見(jiàn))(一心一意)(用意)總(總是)(總結(jié))(總分fēn)

先(先后)(先生)(先人)干(干果)(干凈)(風(fēng)干)

趕(趕早)(趕忙)(趕來(lái))明(明天)(明亮)(明白)

凈(干凈)(洗凈)(一干二凈)同(合同)(一同)(同力)

工(工人)(工廠)(工地)專(zhuān)(專(zhuān)一)(專(zhuān)心)(專(zhuān)長(zhǎng))

才(才干)(才氣)(人才)級(jí)(升級(jí))(班bān級(jí))(石級(jí))

第四單元生字組詞

螞(螞蟻)(螞蝗)(螞蟥)蟻(螞蟻)(白蟻)

前(以前)(前方)(空前)空(空氣)(天空)(空中)

房(房子)(房屋wū)(草房)網(wǎng)(上網(wǎng))(網(wǎng)吧)(漁yǘ網(wǎng))

詩(shī)(古詩(shī))(詩(shī)歌gē)(詩(shī)書(shū))林(樹(shù)林)(林子)（林木）

童(兒童)(童年)(童話)黃(黃牛)(黃河)(黃瓜)

閉(閉氣)(閉口)(閉住)立(立定)(立起)（立方）

是(總是)(可kě是)(是非fēi)朵(云朵)(花朵)

美(美好)(美麗l)(美女)葉(葉子)(綠葉)(葉片)

機(jī)(飛機(jī))(機(jī)會(huì))(時(shí)機(jī))送(送花)(送走)(送回)

過(guò)(過(guò)來(lái))(過(guò)去)(走過(guò))時(shí)(時(shí)機(jī))(午時(shí))(古時(shí))

讓(讓開(kāi))(出讓)(讓來(lái)讓去)蟲(chóng)(蟲(chóng)子)(飛蟲(chóng))(毛毛蟲(chóng))

往(來(lái)往)(往后)(過(guò)往)很(很好)(很多)(很大)

河(小河)(河水)(河馬)借(借過(guò))(出借)(借書(shū))

哪(哪里)(哪兒)（哪個(gè)）

第五單元生字組詞

誰(shuí)(誰(shuí)有)(誰(shuí)在)(誰(shuí)是誰(shuí)非)怕(怕人)(怕生)(不怕）

跟(后跟)(跟前)(跟從)涼(涼水)(涼風(fēng))(涼臺(tái))

量(力量)(大量)(打量)最(最大)(最好)(最高)

園(公園)(花園)(園林)因(因?yàn)?(因果)(前因后果）

為(為了)(因?yàn)?(為什么)臉(洗臉)(臉紅)(臉色)

陽(yáng)(向陽(yáng))(太陽(yáng))(陽(yáng)光)光(陽(yáng)光)(風(fēng)光)(光明)

可(可以)(可是)(許可)石(石頭)(石子)(石林)

辦(辦公)(辦法)(辦學(xué))法(辦法)(用法)(法子)

找(找到)(找人)(找齊)許(許多)(也許)(少許)

別(分別)(別人)(別處)到(到處)(來(lái)到)(到頭)

那(那天)(那里)(那么)都(都是)(都好)(都行)

嚇(嚇人)(嚇怕)(驚嚇)叫(叫好)(叫做)(大叫)

再(再見(jiàn))(再三)(再生)象(大象)(氣象)(象牙)

像(好像)(畫(huà)像)(像話)做(做工)(做法)(叫做)

點(diǎn)(點(diǎn)火)(點(diǎn)子)(點(diǎn)明)照(照明)(照亮)(日照)

第六單元生字組詞

沙(沙子)(沙發(fā))(飛沙走石)海(海風(fēng))(大海)(海水）

橋(石橋)(過(guò)橋)(橋頭)竹(竹葉)(竹子)(竹林)

軍(軍人)(軍隊(duì))(海軍)苗(禾苗)(苗木)(苗條)

井(井水)(井口)(打井)鄉(xiāng)(家鄉(xiāng))(鄉(xiāng)下)(老鄉(xiāng)）

面(水面)(全面)(面條)忘(忘本)(忘我)(忘記)

想(想念)(想法)(想象)念(念書(shū))(想念)(念念不忘）

王(王后)(親王)(大王)從(聽(tīng)從)(從前)(從來(lái))

邊(左邊)(邊遠(yuǎn))(海邊)這(這個(gè))(這邊)(這么)

進(jìn)(進(jìn)入)(前進(jìn))(進(jìn)去)道(知道)(跑道)(門(mén)道)

貝(貝母)(寶貝)(貝葉)原(原來(lái))(原因)(平原)

男(男子)(男生)(男女)愛(ài)(愛(ài)心)(愛(ài)好)(愛(ài)人)

蝦(蝦米)(蝦皮)(魚(yú)蝦)跑(跑光)(跑走)(跑車(chē))

吹(吹風(fēng))(吹牛)(吹氣)地(大地)(土地)(天地)

快(快樂(lè))(快車(chē))(快門(mén))樂(lè)(樂(lè)天)(樂(lè)土)(樂(lè)園)

老(老人)(老伴)(老年)師(老師)(師生)(師父)

第七單元生字組詞

短(短小)(長(zhǎng)短)(短處)對(duì)(對(duì)方)(對(duì)號(hào))（對(duì)象）

冷(冷風(fēng))(冷水)(冷淡)淡(淡水)(淡忘)(平淡)

熱(熱量)(熱水)(熱心)情(熱情)(情節(jié))(心情)

拉(拉力)(拉面)(拉車(chē))把(把關(guān))(把手)(把風(fēng))

給(送給)(還給)(給面子)活(干活)(活力)(活動(dòng))

種(種田)(種地)(種瓜得瓜)吃(吃苦)(吃香)(吃力)

練(老練)(練習(xí))(訓(xùn)xun練)習(xí)(自習(xí))(學(xué)習(xí))(練習(xí))

苦(苦頭)(苦力)(苦水)學(xué)(同學(xué))(學(xué)生)(大學(xué))

非(非法)(是非)(非常)常(平常)(常識(shí))(習(xí)以為常)

問(wèn)(問(wèn)好)(問(wèn)話)(問(wèn)題)間(人間)(中間)(房間)

伙(同伙)(小伙子)(伙伴)伴(同伴)(老伴)(伙伴)

共(公共)(共同)(總共)汽(汽車(chē))(汽水)(汽油)

分(分開(kāi))(十分)(分別)要(要好)(要點(diǎn))(不要)

沒(méi)(沒(méi)有)(沒(méi)完沒(méi)了)(沒(méi)事)位(位子)(讓位)(地位)

孩(孩子)(男孩)(女孩)選(人選)(選種)(文選)

第八單元生字組詞

北(北方)(北邊)(北京)南(南方)(南瓜)(天南地北)

江(長(zhǎng)江)(江水)(江河)湖(湖水)(湖邊)(江湖)

秋(秋天)(秋風(fēng))(秋收)只(只是)(只好)(只有)

星(星星)(行星)(星空)雪(雪花)(白雪)(下雪)

幫(幫忙)(幫手)(幫助)請(qǐng)(請(qǐng)求)(請(qǐng)坐)(請(qǐng)安)

就(就是)(就業(yè))(就像)球(地球)(皮球)(球心）

玩(玩笑)(玩耍)(玩火)跳(跳高)(跳水)(跳遠(yuǎn))

桃(桃子)(桃樹(shù))(桃花)樹(shù)(樹(shù)木)(樹(shù)林)(樹(shù)干)

剛(剛才)(剛直)(剛正)蘭(蘭花)(蘭草)(白玉蘭)

各(各別)(各自)(各地)坐(坐下)(坐車(chē))(就坐)

座(座位)(讓座)(座落)帶(帶子)(帶路)(飄帶)

急(著急)(急忙)(急事)名(名字)(名人)(出名)

發(fā)(發(fā)生)(發(fā)火)(頭發(fā))成(成為)(成人)(成千上萬(wàn))

晚(晚上)(晚會(huì))(夜晚)動(dòng)(動(dòng)力)(動(dòng)手)(動(dòng)人)

新(新年)(全新)(新手)有(有時(shí))(有名)(有的)

在(在座)(在意)(在于)什(什么)

么(什么)(多么)(那么)變(變化)(變動(dòng))(變故)

條(面條)(條子)(條文)

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評(píng)論 重要提示：警惕虛假中獎(jiǎng)信息 | 姚文元出獄后的兩個(gè)愿望

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? happy_NY2010

謝謝博主！

2013-5-1804:19回復(fù)(0)

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世界靈異事件之一，漫步的孩子。晚上12點(diǎn)13分，樓房角落可以看見(jiàn)一個(gè)原地踏步走的孩子，看不見(jiàn)他的臉，如果沒(méi)將這消息傳5個(gè)帖子，將家破人亡，被那個(gè)死于非命的孩子奪取心臟?對(duì)不起了，剛剛無(wú)意中看到這個(gè)消息，我也不想死啊，只能發(fā)了無(wú)奈

2013-6-220:57回復(fù)(0)

? nxxbf

轉(zhuǎn)載了，謝謝博主

2月19日 10:41回復(fù)(0)

發(fā)評(píng)論 天下朋友會(huì)之思悟 | 超凡脫俗的諾貝爾Nobel

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第四篇：一下工作總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

一、基本情況概述

這學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)一班和二班的數(shù)學(xué)課，共有學(xué)生60人。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識(shí)，如：學(xué)會(huì)并比較熟練的計(jì)算100以?xún)?nèi)的加減法;人民幣的認(rèn)識(shí)、空間和圖形、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作再上新臺(tái)階，針對(duì)所教班的實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下。

二、取得的成績(jī)

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。我不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

2.改進(jìn)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。我努力做到講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。大膽摸索，創(chuàng)新教學(xué)，在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3.認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精選精練，有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)全批全改，認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)。

4.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加。

三、存在的不足

1.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空。

2.一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。

3.有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭作業(yè)不配合，造成了學(xué)習(xí)差。

4.還有一部分是，反映問(wèn)題慢，基礎(chǔ)太差。

四、今后努力方向和設(shè)想

針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)： 1.精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)。精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性，特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.因人、因材施教，及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，家校協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生。

3.充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

4.充分利用直觀教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。

第五篇：一下古詩(shī)

1春曉 唐 孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

〖注釋〗：

春曉：春天的早晨。聞：聽(tīng)。

〖詩(shī)句意思〗

春意綿綿好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了；

猛然一覺(jué)驚醒來(lái)，到處是鳥(niǎo)兒啼叫。

夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙風(fēng)雨聲；

呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少？

〖經(jīng)典名句〗夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

〖賞析〗

詩(shī)歌從春鳥(niǎo)的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音，讓讀者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，然后運(yùn)用想象的思維方法，轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，在眼前展開(kāi)一夜風(fēng)雨后的春天景色，構(gòu)思非常獨(dú)到。詩(shī)歌語(yǔ)言自然樸素，通俗易懂，卻又耐人尋味：不知不覺(jué)的又來(lái)到了一個(gè)春天的早晨，不知不覺(jué)的又開(kāi)始了一次花開(kāi)花落。思想著這一年一度的春色，人生的感慨便會(huì)油然而起，或淡或濃地縈回心頭。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

2村居

【清】 高 鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

【注釋】

村居：住在農(nóng)村。

拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

散學(xué)：放學(xué)。

紙鳶： 鳶：老鷹。紙鳶：風(fēng)箏。

【經(jīng)典名句】草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

【詩(shī)句意思】農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

【賞析】 《村居》描寫(xiě)出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫(huà)。是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫(huà)。讀了這首詩(shī)，我們好像跟詩(shī)人一起飽覽了的美麗春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。

第一句寫(xiě)時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。第二句寫(xiě)的是人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希

3詠柳

【唐】 賀知章 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

【注釋】

柳：柳樹(shù)，落葉喬木或灌木，葉子狹長(zhǎng)，種類(lèi)很多。本詩(shī)描寫(xiě)的是垂柳。

碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

妝：裝飾，打扮。

一樹(shù)：滿樹(shù)。一，滿，全。在中國(guó)古典詩(shī)詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬(wàn)”，就是表示很多的意思。

絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

裁：裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

二月：農(nóng)歷二月，正是仲春時(shí)節(jié)。

似：好像，如同。

【經(jīng)典名句】不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！驹?shī)句意思】

柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！

【賞析】

詩(shī)的前三句都是描寫(xiě)柳樹(shù)的。首句“碧玉妝成一樹(shù)高”是寫(xiě)整體，說(shuō)高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹(shù)的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是寫(xiě)柳枝，說(shuō)下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”是寫(xiě)柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫(xiě)柳樹(shù)的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出？”——自問(wèn)；“二月春風(fēng)似剪刀?！薄源?。這樣一問(wèn)一答，就由柳樹(shù)巧妙地過(guò)渡到春風(fēng)。說(shuō)裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力。

4.《絕句》 唐朝 杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

【注釋】

西嶺：西嶺雪山。

千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊。

東吳：古時(shí)候吳國(guó)的領(lǐng)地。

【名句】窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

【詩(shī)句意思】?jī)芍稽S鸝在空中鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。

窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門(mén)口停泊著從萬(wàn)里東吳開(kāi)來(lái)的船只

【賞析】

這首詩(shī)描繪出四個(gè)獨(dú)立的景色，營(yíng)造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，詩(shī)人陶醉其中，望著來(lái)自東吳的船只，不覺(jué)勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來(lái)。

詩(shī)歌以一副富有生機(jī)的自然美景切入，給人營(yíng)造出一種清新輕松的情調(diào)氛圍。詩(shī)人對(duì)這幅生機(jī)盎然，絢麗多彩的早春圖像就分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度進(jìn)行刻畫(huà)，而這種有聲有色的手法，也增加了詩(shī)句的生機(jī)。再者，首句寫(xiě)黃鸝居柳上而鳴，與上句寫(xiě)白鷺飛翔上天，空間開(kāi)闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)，使詩(shī)人所能看到的、所能感受到的生機(jī)充盈著整個(gè)環(huán)境，這樣就再?gòu)牧硪唤嵌蕊@出早春生機(jī)之盛。

第三句，“窗含西嶺千秋雪”，詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺，因早春空氣清新，晴天麗日，所以能看見(jiàn)西山雪嶺。

末句更進(jìn)一步寫(xiě)出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。一說(shuō)船來(lái)自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。用一個(gè)“泊”字，有其深意。泊有“停留不開(kāi)”的含義，杜甫用的正是這個(gè)含義。

這首絕句一句一景，但又融而為一，其中起聯(lián)結(jié)作用的正是詩(shī)人內(nèi)心的心緒。

5.清明 唐 杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

【注釋】

①清明：節(jié)氣名，在陽(yáng)歷每年4月4日或5日。③欲：幾乎要，簡(jiǎn)直要。

④斷魂：比喻感傷愁苦之深，好像神魂要與身體分開(kāi)一樣。⑤借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。⑥酒家：酒店。

⑦杏花村：杏花深處的村莊，后人遂以它來(lái)命名以產(chǎn)酒著名的地方 【名句】借問(wèn)灑家何處有，牧童遙指杏花村。

【詩(shī)句意思】 清明節(jié)這一天，細(xì)雨綿綿，路上的行人心情很哀傷。要問(wèn)哪里有灑館，放牛的小孩用手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

【賞析】

清明這個(gè)節(jié)日，本來(lái)就容易勾起出門(mén)在外的人思?xì)w之念，而春雨綿綿，更增添旅途的愁苦和艱辛。這樣一種復(fù)雜的思緒，詩(shī)人卻用一句極通俗的語(yǔ)言，作了很好的概括。接下來(lái)探問(wèn)酒家何處有，既是想歇息解乏，又含有借酒澆愁的意緒。結(jié)尾以牧童指路結(jié)束全篇，給行旅之人帶來(lái)了安慰和希望，顯得含蓄不盡，余味無(wú)窮。這首詩(shī)對(duì)旅途情景的描繪，旅人情懷的抒發(fā)，十分真實(shí)自然，語(yǔ)言也通俗流暢，音節(jié)和諧，景象新鮮生動(dòng)，易懂易記，因而成為家喻戶(hù)曉的名篇。

譯文：適逢清明節(jié)，紛紛地下起了小雨，路上的行人們，一個(gè)個(gè)都像要掉了魂的樣子。請(qǐng)問(wèn)哪里有賣(mài)酒的人家？牧童指了指遠(yuǎn)處的杏花村。

6.竹里館

唐 王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

【注釋】

①篁：竹叢。

②長(zhǎng)嘯：即是從口中發(fā)出清越悠長(zhǎng)的聲音，古代文士喜在幽谷山林之間長(zhǎng)嘯，藉以抒情調(diào)氣。

【名句】 深林人不知，明月來(lái)相照。

【詩(shī)句意思】

獨(dú)自一人坐在幽靜的竹林中，撥弄著琴弦，又一聲聲地長(zhǎng)嘯。竹林深深，沒(méi)有人知道我的行蹤，只有皎潔的月光靜靜地把我映照。

【賞析】

詩(shī)中既無(wú)描寫(xiě)，又無(wú)抒情，全篇平平淡淡。但其妙處卻是在于四句詩(shī)結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成一種境界：一個(gè)清幽絕俗的境界！月夜幽林之中空明澄靜，坐于其間彈琴長(zhǎng)嘯，怡然自得，塵念皆空。

心靈澄靜的詩(shī)人與清幽澄靜的竹林明月幽然相會(huì)。在此物與心會(huì)、情與景和之際，「著手成春」。除此之外，全詩(shī)靜中有動(dòng)、寂中有聲、明暗映襯，獨(dú)得其妙！

7登鸛雀樓

【唐】王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

【注釋】

1．鸛雀樓：舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對(duì)中條山，下臨黃河。傳說(shuō)常有鸛雀在此停留，故有此名。

2．白日：太陽(yáng)。

3．依：依傍。這句話是說(shuō)太陽(yáng)依傍山巒沉落。

4．窮：盡?！驹?shī)句意思】

夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。若想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。【經(jīng)典名句】

欲窮千里目，更上一層樓。【賞析】

詩(shī)的前兩句“白日依山盡，黃河入海流”，寫(xiě)的是登樓望見(jiàn)的景色，寫(xiě)得景象壯闊，氣勢(shì)雄渾。這里，詩(shī)人運(yùn)用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入視野的萬(wàn)里河山，收入短短十個(gè)字中；而我們?cè)谇лd之后讀到這十個(gè)字時(shí)，也如臨其地，如見(jiàn)其景，感到胸襟為之一開(kāi)。首句寫(xiě)遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭慢慢沉沒(méi)。這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景。次句寫(xiě)流經(jīng)樓前的黃河奔騰咆哮、滾滾而來(lái)，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠(yuǎn)，由西望到東。這兩句詩(shī)合起來(lái)，就把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物，全都容納進(jìn)詩(shī)筆之下，使畫(huà)面顯得特別寬廣，遼遠(yuǎn)。

8樂(lè)游原

【唐】李商隱

向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

【注釋】

樂(lè)游原：西漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游闕、樂(lè)游苑，亦名樂(lè)游原、鴻固原，是一個(gè)游覽勝地，在今陜西省長(zhǎng)安市南八里，居城中最高處。在原上望長(zhǎng)安城內(nèi)了若指掌。據(jù)《長(zhǎng)安志》記載：“在陜西長(zhǎng)安南八里，其地居京城最高處，漢唐時(shí)每當(dāng)三月三日九月九日，京城士女咸就此袚禊（音fúxì，求神拜佛）。向晚：傍晚。

不適：不悅，不快。古原：指樂(lè)游原?！驹?shī)句意思】

傍晚時(shí)分，覺(jué)得心情不大痛快，于是駕車(chē)登上樂(lè)游原去看看夕陽(yáng)，散散心。多么美好的夕陽(yáng)??！只有接近黃昏的時(shí)候才能看到。

【經(jīng)典名句】

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！举p析】

這是一首登高望遠(yuǎn)，即景抒情的詩(shī)。首二句寫(xiě)驅(qū)車(chē)登古原的原因：是“向晚意不適”。后二句寫(xiě)登上古原觸景生情，精神上得到一種享受和滿足?！跋﹃?yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”二句，素來(lái)人們多解為“晚景雖好，可惜不能久留＂。這種看法，雖有新意，卻不合詩(shī)人的身世，也不合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。周汝昌認(rèn)為：

“只是”在古代本來(lái)寫(xiě)作“祗是”，意即“止是”“僅是”，因而乃有“就是”“正是之意了”。玉谿生自己的詩(shī)中就有很好的例子，《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然！”其意為：就是（正是）在那當(dāng)時(shí)之下，已然是悵惘難名了。

詩(shī)人這次驅(qū)車(chē)登古原，不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際“向晚意不適”的情懷。知次前提，則可知“夕陽(yáng)”兩句乃是出游而得到的滿足，至少是一種“慰藉”——這就和歷來(lái)的縱目感懷之作是有所不同的了。所以他接著說(shuō)的是：你看，這無(wú)邊無(wú)際、燦爛輝煌、把大地照耀得如同黃金世界的斜陽(yáng)，才是真的偉大的美，而這種美，是以將近黃昏這一時(shí)刻尤為驚嘆和陶醉！

“只是”二句，正是詩(shī)人的一腔熱愛(ài)生活，執(zhí)著人間，堅(jiān)持理想而心光不滅的一種深情苦志。

9游子吟 【唐】孟郊 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，竟恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

【注釋】

游子，指離家在外或久居他鄉(xiāng)的人。

吟，古代詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，意思同“歌”、“曲”相近。寸草，指小草，在詩(shī)中象征子女。

心，指草在生長(zhǎng)中抽出的嫩莖。這里語(yǔ)意雙關(guān)，既指草心也指游子的心。三春暉，指春天的陽(yáng)光，象征母愛(ài)。

三春：即春天的三個(gè)月，包括孟春、仲春、季春（從每年的立春到立夏）。【詩(shī)句意思】

慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。有誰(shuí)敢說(shuō)，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？ 【經(jīng)典名句】

慈母手中線，游子身上衣?！举p析】

偉大的母愛(ài)，如陽(yáng)光一樣沐浴著兒女們成長(zhǎng)。它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，給兒女們留下許多感受至深的印跡。對(duì)于孟郊這位長(zhǎng)年離家在外，四處奔波的游子來(lái)說(shuō)，感受最深的莫過(guò)于母子離別的痛苦時(shí)刻。因而他在詩(shī)中選取臨行前母親為他縫補(bǔ)衣衫的場(chǎng)景?！按饶甘种芯€，游子身上衣。”通過(guò)“線”和“衣”，把母親對(duì)兒子難以割舍的愛(ài)緊密聯(lián)系在一起了。無(wú)論兒子遠(yuǎn)行千萬(wàn)里，母親縫制的衣服總會(huì)穿在身上。也就是說(shuō)，母親無(wú)時(shí)無(wú)地不在遮護(hù)著孩子的身，溫暖著孩子的心?！芭R行密密縫，竟恐遲遲歸。”這兩句寫(xiě)母親縫衣服時(shí)的情景：慈祥的母親手拿衣服，針針線線，細(xì)密縫補(bǔ)。惟恐兒子遲遲難歸，所以把衣服縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。但做母親的內(nèi)心里，又何嘗不盼望兒子早日平安回家呢？詩(shī)人就是通過(guò)母親所做與所想的矛盾，非常細(xì)致地表現(xiàn)了慈母的一片深?lèi)?ài)之情。最后兩句寫(xiě)出了詩(shī)人的心聲：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”以春天的陽(yáng)光哺育小草，生動(dòng)地比喻母親對(duì)兒子的溫暖，抒說(shuō)兒子報(bào)答不盡慈母哺育之恩。夏日絕句

[宋]李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

【注釋】

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱(chēng)贊開(kāi)國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

3.項(xiàng)羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

【經(jīng)典名句】：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄

【詩(shī)句意思】活著的當(dāng)作人中的豪杰，死了也應(yīng)是鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽，只因他不肯偷生回江東。

【賞析】這首詩(shī)起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。愛(ài)國(guó)激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；因此，詩(shī)人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩(shī)人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無(wú)恥行徑，借古諷今。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。劍客

【唐】賈島

十年磨一劍，霜刃未嘗試。今日把試君，誰(shuí)為不平事？

[注釋] 霜刃：霜雪般鋒利的劍刃

【經(jīng)典名句】十年磨一劍，霜刃未嘗試。

【詩(shī)句意思】用十年的功夫來(lái)磨勵(lì)這把寶劍，霜雪般鋒利的劍刃還沒(méi)試驗(yàn)過(guò)。我今日把它亮出來(lái)擺在您面前，請(qǐng)告訴我誰(shuí)遇到了不公平的事？

【賞析】

這首《劍客》卻率意造語(yǔ)，直吐胸臆，給人別具一格的感覺(jué)。詩(shī)題一作《述劍》。

詩(shī)人以劍客的口吻，著力刻畫(huà)“劍”和“劍客”的形象，托物言志，抒寫(xiě)自己興利除弊的政治抱負(fù)。

這是一把什么樣的劍呢？“十年磨一劍”，是劍客化了十年工夫精心磨制的。側(cè)寫(xiě)一筆，已顯出此劍非同一般。

接著，正面一點(diǎn)：“霜刃未曾試?！睂?xiě)出此劍刃白如霜，閃爍著寒光，是一把鋒利無(wú)比卻還沒(méi)有試過(guò)鋒芒的寶劍。說(shuō)“未曾試”，便有躍躍欲試之意。

現(xiàn)在得遇知賢善任的“君”，便充滿自信地說(shuō)：“今日把示君，誰(shuí)有不平事？”今天將這把利劍拿出來(lái)給你看看，告訴我，天下誰(shuí)有冤屈不平的事？一種急欲施展才能，干一番事業(yè)的壯志豪情，躍然紙上。

顯然，“劍客”是詩(shī)人自喻，而“劍”則比喻自己的才能。

詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)自己十年寒窗，刻苦讀書(shū)的生涯，也沒(méi)有表白自己出眾的才能和宏大的理想，而是通過(guò)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把自己的意想，含而不露地融入“劍”和“劍客”的形象里。

這種寓政治抱負(fù)于鮮明形象之中的表現(xiàn)手法，確是很高明的。全詩(shī)思想性與藝術(shù)性綰合得自然而巧妙。語(yǔ)言平易，詩(shī)思明快，顯示了賈島詩(shī)風(fēng)的另外一種特色。獨(dú)坐敬亭山

【唐】李白

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

[注釋]：敬亭山：在今安徽省宣城縣北。原名昭停山。閑：安靜。

[詩(shī)句意]：

成群的鳥(niǎo)兒高飛無(wú)蹤影，一片云兒獨(dú)自飄去悠然。和我終日相對(duì)卻看不夠的，只有閑靜的朋友敬亭山。

[經(jīng)典名句]：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

[賞析]：

李白在政壇上遭到打擊以后，第二次漫游安徽宣城時(shí)所作。

前兩句寫(xiě)眼前景，借“高飛”的“眾鳥(niǎo)”和“獨(dú)去”的“孤云”，創(chuàng)造出一個(gè)孤寂清幽的意境，寄托了詩(shī)人超脫現(xiàn)實(shí)、追求心靈平靜的愿望。后兩句將山人格化，說(shuō)只有敬亭山才是自己真正的知己，詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中世態(tài)炎涼的厭惡之情，在這兩句看似平淡的詩(shī)句里得到了含蓄的表達(dá)。

13、鳥(niǎo)鳴澗

【唐】王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

【注釋】

鳥(niǎo)鳴澗：地名，在王維朋友的別墅附近。

澗：夾在兩山間的小溪。

閑：安靜、悠閑,含有人聲寂靜的意思。

空：空寂、空空蕩蕩。

月出：月亮出來(lái)。

時(shí)鳴：不時(shí)地啼叫?！驹?shī)句意思】

在這個(gè)寂無(wú)人聲的地方，芬芳的桂花輕輕飄落在地上。靜靜的夜晚，使這春天的山林更加空寂。月亮升起，驚動(dòng)了正在樹(shù)叢棲息的山鳥(niǎo)，它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響?！窘?jīng)典名句】

人閑桂花落，夜靜春山空?！举p析】

王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，該詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

14、登幽州臺(tái)歌 【唐】陳子昂 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

【注釋】

幽州臺(tái)：又稱(chēng)燕臺(tái)，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺(tái)，故址在今北京市大興縣。

悠悠：無(wú)窮無(wú)盡的意思。愴然：悲痛傷感的樣子。涕：眼淚。

【經(jīng)典名句】

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

【詩(shī)句意思】

前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主。想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷地流下眼淚。

【賞析】 公元696年，契丹攻陷了營(yíng)州，陳子昂奉命出征，帶兵的將領(lǐng)是個(gè)草包，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，眼看著報(bào)國(guó)的良策無(wú)法實(shí)現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺(tái)，想起了戰(zhàn)國(guó)時(shí)廣招天下的燕昭王，悲憤之極，寫(xiě)下了這首《登幽州臺(tái)歌》。詩(shī)人俯仰古今，深感人生短暫，宇宙無(wú)限，不覺(jué)中流下熱淚。這是詩(shī)人空懷抱國(guó)為民之心不得施展的吶喊。細(xì)細(xì)讀來(lái)，悲壯蒼涼之氣油然而生，而長(zhǎng)短不齊的句法，抑揚(yáng)變化的音節(jié)，更增添了藝術(shù)感染力。

15、回鄉(xiāng)偶書(shū) 【唐】賀知章 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

【注釋】

少?。荷倌陼r(shí)。老大：年老了。鄉(xiāng)音：口音。

不相識(shí)：不認(rèn)識(shí)。

【經(jīng)典名句】

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

【詩(shī)句意思】

少年時(shí)離鄉(xiāng)，到老了才回家來(lái)； 口音沒(méi)改變，雙鬢卻已經(jīng)斑白。

兒童們看見(jiàn)了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)我的； 他們笑問(wèn)：這客人是從哪里來(lái)？

【賞析】

賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》的“偶”字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

16.小池

南宋 楊萬(wàn)里 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

【注釋】①小池：小池塘。②泉眼：泉水的出口。③惜：愛(ài)惜。④細(xì)流：細(xì)小的流水。⑤照水：映照在水中。晴柔：晴天的柔和風(fēng)光。

【名句】 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

【詩(shī)句意思】泉眼很愛(ài)惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹(shù)陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。

【賞析】

這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。

開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。

三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

楊萬(wàn)里寫(xiě)詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫(huà)面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。

17蟬

唐

虞世南

垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是借秋風(fēng)。

【經(jīng)典名句】居高聲自遠(yuǎn)，非是借秋風(fēng)。

【注釋】

[1]垂綏：古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

[2]借：依靠、依賴(lài)。

【譯 文】

蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上，與那些在腐草爛泥中打滾的蟲(chóng)類(lèi)自然不同，因此它的聲音能夠流麗響亮。蟬兒棲身高處，聲音自然會(huì)傳得很遠(yuǎn)，這并不是借助秋風(fēng)的飛傳。

【簡(jiǎn)析】:

古人以蟬居高飲露象征高潔，作者以比興和寄托的手法，表達(dá)自己的情操。本詩(shī) 首句“垂緌飲清露”表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性，實(shí)際上是運(yùn)用比興手法，暗示自己的顯要身份和清廉的品質(zhì)。蟬的頭部有兩報(bào)觸須，形狀似官員系在頸下的帽帶；古人認(rèn)為蟬棲身高樹(shù)，只喝清潔的露水，固而用“飲清露”象征人的品格高潔。其實(shí)蟬是靠吸食植物的液汁生活的，哪里可能只喝露水? 次句“流響出疏桐”寫(xiě)蟬鳴聲。為什么說(shuō)連續(xù)不斷的蟬鳴聲是從枝葉稀疏的梧桐中傳出來(lái)的呢?這是因 為梧桐在古人的心目中是一種高貴而靈異的樹(shù)，詩(shī)人以蟬自比，則其嗚聲也就不同凡響?！巴鼻爸弧笆琛弊?，既讓人感到“流響”的易于流傳，又與宋句“秋風(fēng)”相應(yīng)。

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，是從上兩句引發(fā)出來(lái)的議論?！熬痈摺钡?/p>

“高”有兩層含義：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高，二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。如若品格不高。甚至非常丑惡，即使地位再高也不會(huì)受人尊重。只有地位高而品格也

高，他發(fā)出的聲旨影響才大，不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠(yuǎn)播。詩(shī)人把這一命意通過(guò)蟬的形象表達(dá)出 來(lái)了。

18畫(huà)

遠(yuǎn)①看 山 有 色②，近

聽(tīng) 水 無(wú) 聲。春

去 花 還 在，人 來(lái) 鳥(niǎo) 不 驚③。

【注釋】 ①遠(yuǎn)：遠(yuǎn)處

②色:顏色

③ 驚：害怕

【譯文】從遠(yuǎn)處看山是有顏色的，從近處聽(tīng)水卻沒(méi)有聲音。即使春天過(guò)去了花依然開(kāi)放，人來(lái)了拿鳥(niǎo)兒也不害怕?！窘?jīng)典名句】春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！举p析】

這是一首頗有意境的謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)句是謎面,詩(shī)題是謎底。從詩(shī)文來(lái)看這幅畫(huà)作有山有水有花有鳥(niǎo)，非常寫(xiě)意。了了幾筆，形容這幅畫(huà)作畫(huà)的惟妙惟肖，幾乎可以亂真了。