第一篇：“什么是周長”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

“什么是周長”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：

（1）結(jié)合具體的事物（或圖形）通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。（2）能測量并計(jì)算三角形、長方形等圖形的周長。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.過程與方法：通過觀察、操作、思考、交流等活動，認(rèn)識周長，理解掌握其含義。3 情感與態(tài)度：

能積極地參與到認(rèn)識“周長”的操作活動中，通過自己的感悟體驗(yàn)，獲得對 “周長”的 理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是理解周長的概念。充分運(yùn)用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生眼看、腦想、手動，使他們在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，從而更好的理解、掌握周長的概念。教學(xué)方法：

在教學(xué)中我主要采用了直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)手段和小組合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在操作中感知知識的形成過程，鞏固加深對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗(yàn)。注重與生活聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，結(jié)合要為同學(xué)們做秋裝的情境，讓學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中給學(xué)生提供足夠的合作交流機(jī)會。例如，實(shí)踐活動中，讓學(xué)生小組交流測量的過程，在練習(xí)中進(jìn)行小組交流等。整節(jié)課學(xué)生的合作交流得到發(fā)展，也學(xué)會了與人溝通、相處，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。流程教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

師：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到我們身邊。想知道是什么禮物么？ 生：想。

師：那就讓我們一起來看看吧?。ㄕn件展示紛飛的落葉）

師：對了，片片落葉象蝴蝶展開了翅膀，紛飛在我們的身旁，這就是秋姑娘送給我們的禮物，而且已經(jīng)輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：那就趕快選擇一片你最喜歡的葉子舉起來吧?。▽W(xué)生挑選自己喜歡的落葉高興的舉起來。）

【評析：從學(xué)生喜聞樂見的秋姑娘送禮物的情境引入充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

師：秋姑娘還托這件禮物給大家捎來一封來信，想知道這信的內(nèi)容嗎？ 生：想知道。師：秋姑娘知道大家都很聰明，想讓大家自己動手找到這封信的內(nèi)容，你們有信心嗎？ 生：有信心。

師：那就請你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意，在描的時(shí)候，可以同桌兩個(gè)人合作，筆畫不要重復(fù)。好，開始吧?。▽W(xué)生動手描葉子的輪廓）

師：誰能說說你是怎樣描的？同學(xué)們注意聽，注意看。

生：我用手按住葉子的中間，然后用水彩筆從葉柄開始描，正好沿著葉子描了一周，就描好了。

生：我是從葉子的頂端尖尖的部分開始描的，也是正好描了一圈。生：我先描了葉子的左邊，又描了葉子的右邊，也正好是葉子的一周。師：剛才幾位同學(xué)描的都是葉子的一周么？ 生：是

師：其實(shí)，不論大家剛才用的是什么方法，我們都是描出了這片葉子的一周的長度、也就是這片葉子的周長。這就是秋姑娘信的內(nèi)容，我們這節(jié)課就來共同研究什么是周長。（板書課題：什么是周長。）【評析：通過畫葉子的一周，巧妙地引出了“周長”，使學(xué)生感到周長并不一定是一筆畫出來的，夯實(shí)了學(xué)生對周長概念的理解?！?/p>

二、探索新知 1．揭示周長的概念。

師：小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物，看，它在做什么？（課件播放小螞蟻繞葉子一周的動畫。）師：圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長。2．實(shí)踐活動：摸一摸。

師：我們已經(jīng)接到了秋姑娘這封來信，就讓我們快點(diǎn)打開看看吧！生：好！（課件播放秋姑娘的來信）

師：按照秋姑娘的要求，老師先來摸一摸。（師邊摸邊說）你能像我這樣，找到一個(gè)物體，選一個(gè)這樣平面的面，然后細(xì)心地摸出它的邊線么？

（學(xué)生到前面匯報(bào)）

生：我選擇了我的文具盒上面平平的面，摸出了這個(gè)面的邊線?！?/p>

師：剛才我們摸出的這些面的邊線，它的長度，就是這個(gè)面的周長。[評析：摸一摸的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了充分感知“周長”概念的機(jī)會。情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們獲得大量的感性材料，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。] 3．實(shí)踐活動：量一量。

師：讓我們繼續(xù)來看秋姑娘的來信。

（課件播放動畫：天氣慢慢變涼了，秋風(fēng)公司要為同學(xué)們定做又漂亮又暖和的秋裝，快把你們的尺碼告訴我們吧？）

師：現(xiàn)在就請大家利用手中的工具，想想辦法，同桌合作，測量填表吧！

師：生活中，我們買帽子要知道頭圍，那么買衣服的時(shí)候，除了知道身長，還要知道些什么呢？那就合作在量一量吧。（學(xué)生活動，并匯報(bào)結(jié)果。）

[評析：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與測量，自主選擇測量的工具和方法，并交流各自的測量結(jié)果和體會。學(xué)生通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解本課的難點(diǎn)——周長的概念，體會周長與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系]

三、拓展應(yīng)用

師：我也收到了秋姑娘的禮物，看看是什么？（出示一大一小兩個(gè)長方形）老師把這份禮物和大家一起分享，就在你們的桌子上。（左邊的同學(xué)桌子上是大長方形，右邊同學(xué)桌子上是小長方形）既然大家都知道什么是圖形的周長，咱們就來描出這個(gè)長方形的周長，好不好？ 生：好！

師：我們進(jìn)行一次比賽，請你把邊描直，描完就立刻起立，看誰描得又快又好。（開始比賽，結(jié)果右邊的同學(xué)速度快）

師：都是長方形，為什么這些同學(xué)描的這么快呢？想知道原因么？ 生：恍然大悟）哦，原來老師給他們組的長方形小，描起來當(dāng)然快了。生：這場比賽不公平。

生：小長方形的周長短，描起來很容易，用的時(shí)間也比較短。而大的長方形周長長，所以描的時(shí)候用的時(shí)間也長。師：大家同意么？ 生：同意。

師：看，這還有兩個(gè)平面圖形，哪個(gè)周長長呢？（課件出示凹、凸圖）猜一猜。其實(shí)，這就是數(shù)學(xué)書上45頁的第三題。大家可以量，可以觀察，還可以動手操作，來親自驗(yàn)證一下。為了方便同學(xué)們的操作，老師為大家準(zhǔn)備了粘板，這上面的小棒都是可以挪動的。好，開始吧?。▽W(xué)生動手操作，得出結(jié)論：凹形周長長）

師：（課件演示）周長就在我們的身邊，那么，我們能不能找到身邊的物品，確定他的周長，并想個(gè)辦法測量出他的周長呢？（學(xué)生活動，并匯報(bào)。）

[評析：分層次，有針對性的練習(xí)，不僅使新知識得到了及時(shí)的鞏固，而且學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。這不僅考察學(xué)生的觀察能力，更是拓展了他們的思維。]

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們收到了秋姑娘的來信，讀了這封信，我們學(xué)到了很多的知識?，F(xiàn)在，把你們的感受和收獲用一句話寫下來，作為給秋姑娘的回信好么？那么在信中，你想對秋姑娘說些什么呢？ 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就像春天的幼苗，希望大家能夠吸收更多的知識，快樂的成長，在每個(gè)金色的秋天里，都能有更大的收獲，好嗎？ [評析：注重情境創(chuàng)設(shè)的首尾呼應(yīng)，使學(xué)聲積極主動地參與總結(jié)本節(jié)課的收獲。] 反思：

課后我對“什麼是周長”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，取得理想效果的原因主要有：

1.總視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，巧妙突破難點(diǎn)。新課開始，以“秋姑娘送禮物”的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，通過描畫葉子的一周巧妙地引出了“周長”。課上我非常重視學(xué)生的直接參與，設(shè)計(jì)的活動都讓學(xué)生在操作中既掌握了知識又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)，使他們潛移默化地感受到周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2.注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中，操作活動放在了十分重要的地位。例如, “描一描”樹葉的邊線, “摸一摸”具體事物邊線的操作活動,都是在引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐 自主探索 大膽猜測 合作交流中認(rèn)識周長.在比賽描兩個(gè)長方形的活動中還滲透了 “一般情況下,相似圖形的周長與它的大小有關(guān).”

在教學(xué)中,我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生.學(xué)生在描述周長時(shí)習(xí)慣用大小,我都能不厭其煩地給予糾正,并能及時(shí)抓住細(xì)微之處對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練.通過反思,我也發(fā)現(xiàn)了在最初的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中需要完善的地方: 1． 課程開始,學(xué)生描葉子時(shí)有個(gè)學(xué)生的紙大小,葉子過大,所以葉子的輪廓描得不完整.我在課后經(jīng)過反思后,認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生判斷這是不是周長,并及時(shí)點(diǎn)撥這不是周長,周長應(yīng)是完整的,可以幫助學(xué)生更加深入的理解周長的含義.2． 我沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間用線繩、軟尺和直尺等工具去量規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長。若能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)，我想能幫助學(xué)生更加深入地理解周長的含義。該怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)更充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，這將是我們今后工作中要重點(diǎn)解決的問題。

小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的過程,他們的求知欲強(qiáng),對新知識充滿了好奇心和興趣,學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā).劉老師的這節(jié)課恰好抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),主要體現(xiàn)如下:

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課劉老師以“秋天”為主線的情境創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)教學(xué)始終。在情景導(dǎo)入中，劉老師從學(xué)生感興趣的“樹葉”這一具體的事物入手，既使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就在身邊，又充分的激發(fā)了學(xué)生想從“樹葉”探索數(shù)學(xué)知識的興趣，可謂是一舉兩得，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、實(shí)際操作經(jīng)歷感悟新知。

通過“畫一畫，摸一摸，量一量”等具體的動手實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。劉老師在本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，使學(xué)生初步感知什么是周長，摸一摸可以使學(xué)生感知到物體周長的不同。量一量，使學(xué)生具體領(lǐng)會到不同的物體、不同的面，周長大小的具體數(shù)據(jù)，通過這些具體的實(shí)踐活動，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知周長。學(xué)生在自主探究和愉快的小組合作學(xué)習(xí)中感悟了知識形成的全過程，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

3、拓展應(yīng)用，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

本節(jié)課教師的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)比較開放，設(shè)計(jì)的學(xué)法主要以合作學(xué)習(xí)、自主探究為主。在合作中培養(yǎng)了學(xué)生互動、交流的能力。自主探究中培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的自主性和創(chuàng)新精神。特別是在拓展提高中注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師對新課程理念的理解。課堂教學(xué)做到：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教學(xué)方式活動化，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)活動的參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生在合作探究中愉快地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好，是一節(jié)成功的課。

第二篇：“什么是周長”教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

“什么是周長”教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元44~45頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能結(jié)合具體事物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2．能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3．結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識周長，會測量并計(jì)算基本圖形的周長。理解周長的含義，初步探索各種圖形周長的測量和計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：直尺、軟尺、圖片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

（課前讓學(xué)生圍繞花壇走一周，親身感受周長的含義。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長內(nèi)涵

師：今天，我們請來了一位小客人――小螞蟻，歡迎它的到來。（課件演示。）

師：上課前我們做了一件事，可小螞蟻還不知道，誰來匯報(bào)一下。

生：我們圍著花壇走了一周。

師：據(jù)你們的估計(jì)，這個(gè)花壇一周大約有多長？

生：這個(gè)花壇的一周大約有兩米長。

生：這個(gè)花壇的一周大約有3米多長。

師：你們說的長度不同，說實(shí)話我也不知道這一周有多長。那么，我們走過的這一周的長度就是這個(gè)花壇的周長，到底什么是周長呢？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書：什么是周長。）

師：小螞蟻也想圍著它的小花園――一片小樹葉走一周，如果小螞蟻?zhàn)邔α?，我們鼓掌表揚(yáng)它，好不好？來！我們給它喊口令。（課件出示：小螞蟻圍著樹葉走起來，但沒有走回起點(diǎn)，就停了下來。）

師：對嗎？

生：不對，還應(yīng)該繼續(xù)走。（課件繼續(xù)演示：螞蟻又走過了起點(diǎn)。）

生：老師，它又走多了。

師：真是只馬虎的小螞蟻。誰能告訴小螞蟻怎樣走才能讓它感受到樹葉的周長呢？

生：從起點(diǎn)走，走一周再回到起點(diǎn)。

師：說得不錯(cuò)，請同學(xué)們伸出一個(gè)手指一起幫助小螞蟻重新走。

師：看來，不管從哪一點(diǎn)出發(fā)，只要沿著樹葉的外邊緣走一周，再回到起點(diǎn)，就一定能得到樹葉的周長。

師：請同學(xué)們看。（在黑板上畫一個(gè)角“∠”。）

師：這是什么圖形？

生：角。

師：角有周長嗎？誰能到前面指一指。

生：沒有周長。

師：為什么沒有周長呢？我們可以根據(jù)剛才學(xué)過的知識認(rèn)真思考，然后把自己的意見在組內(nèi)交流。（學(xué)生交流、匯報(bào)。）

生：我們組認(rèn)為，角沒有周長，除非再連一條邊，把這個(gè)口封住，這樣就可以回到起點(diǎn)。

師：那到底什么樣的圖形才有周長呢？

生：有封口的圖形才有周長。

師：對，也就是說封閉圖形才有周長。

二、實(shí)踐探索，理解周長

師：現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，看一看你身邊的物體，還有哪些物體的表面也有周長？誰來一邊摸邊線一邊說。

生：（摸數(shù)學(xué)書的邊線。）這是數(shù)學(xué)書表面的周長。

生：（摸文具盒的邊線。）這是文具盒表面的周長。

??

師：看來周長就在我們的身邊，那么我們身上哪有周長呢？

生：頭、腰、腿、脖子??

師：頭部一周的長度，我們把它叫做頭圍。腰部一周的長度我們把它叫做腰圍，比如我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長。周長的應(yīng)用在日常生活當(dāng)中是很廣泛的。

師：如果老師想讓同學(xué)們估計(jì)一下我的腰圍，選哪個(gè)長度單位合適？

生：厘米。

師：誰能說一說1厘米有多長？10厘米呢？

生：我的一??大約10厘米。

師：那誰愿意到前面來，用你的手估一估老師的腰圍到底有多長？（生用手指估算。）

師：我估算老師的腰圍大約是70cm。

師：現(xiàn)在老師實(shí)際測量一下，看一看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（師測量）誰來幫幫老師?。?/p>

師：誤差不是很大，那么要想知道準(zhǔn)確長度，只靠估算行嗎？

生：不行。

師：我們必須動手量一量，現(xiàn)在就請同桌互相量一量對方的腰圍或頭圍。要選擇合適的測量工具，測量時(shí)要注意從哪一點(diǎn)出發(fā)就回到哪一點(diǎn)，只量一周，還要看準(zhǔn)刻度，把估算和測量結(jié)果與同桌說一說。（生開始估算和測量。）

師：剛才同學(xué)們測量得非常認(rèn)真，老師已經(jīng)被你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神感動了，誰愿意向全班同學(xué)匯報(bào)。

生：我估算我同桌的頭圍是33厘米，腰圍是56厘米。

生：我估算我同桌的頭圍是36厘米，腰圍是60厘米。

??

師：你們實(shí)際測量的結(jié)果是多少呢？

生：我實(shí)際測量我同桌的頭圍是35厘米，腰圍是55厘米。

生：我實(shí)際測量我同桌的頭圍是38厘米，腰圍是59厘米。

??

三、操作實(shí)踐，應(yīng)用知識

師：剛才大家解決了這么多的問題，就連小螞蟻也夸你們了不起！它給每一位同學(xué)都帶來了許多美麗的圖片。（多媒體出示：樹葉、拱橋、兔子、汽車、三角形等）同學(xué)們快看都是什么呀？你們喜歡嗎？現(xiàn)在就請你們?nèi)我膺x一個(gè)圖形，自己選擇測量工具量一量，算出這個(gè)圖形的周長，比一比誰的速度快，老師這也有兩個(gè)圖形，誰愿意到前面來。（生測量計(jì)算。）

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得非常好。誰愿意向大家匯報(bào)，你選擇的是什么圖形，怎樣測量的，結(jié)果是多少？

生：我用直尺測量三角形。我量出的三條邊的長度分別是：6厘米、8厘米、12厘米，6+8+12=26（厘米）。

生：我用毛線繩測樹葉的周長。我把線繩在樹葉的外邊緣繞一周，然后再用軟尺測出毛線繩的長度，長23厘米，這就是樹葉的周長??

師：說得非常好，你們想出了這么多的測量方法。

師：其實(shí)像三角形、正方形、長方形這樣的圖形，只要把每條邊的長度相加，就可以得出它的周長。它們的周長還可以用簡便方法計(jì)算，下節(jié)課我們就要學(xué)到。

師：現(xiàn)在如果老師想測量并計(jì)算黑板的周長，與這個(gè)圖形（指黑板上圖形）的周長能不能相等。

生：不能。

師：為什么？

生：大小不同。

師：形狀相同，周長不一定相同，記住了嗎？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕。小螞蟻想沿著下面這組圖形各走一圈，可它不知道走的路程是否一樣，你愿意幫它判斷一下嗎？（出示書中第45頁3題。）

生：這組圖形的路程是相等的。雖然兩個(gè)圖形的形狀不一樣，但是可以平移，再把這個(gè)圖形拉直，就可以看出是一樣的了。（師課件演示。）

師：你真了不起，說得非常好，看來形狀不同，周長卻有可能相同。

師：請同學(xué)們回憶一下這節(jié)課，你有什么收獲？

生：我學(xué)會了什么是“周長”。

生：我知道了不同的圖形應(yīng)該選擇不同的測量方法。

生：圖形形狀不同，周長卻有可能相同。

??

師：老師真為你們感到高興。你們能用所學(xué)的知識，解決生活中實(shí)際問題，下節(jié)課繼續(xù)努力。

反思：

“什么是周長”一課的教學(xué)，遵循了課改的新理念，采用動手操作、合作交流、自主探究的方式，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都立足于學(xué)生的未來發(fā)展。本節(jié)課突出了以下的特點(diǎn)：

1．聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課以學(xué)生熟知的生活素材為載體。課前準(zhǔn)備時(shí)讓學(xué)生繞學(xué)校花壇走一周，新課開始又創(chuàng)設(shè)了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長等活動，從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。能夠結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等，設(shè)計(jì)了密切聯(lián)系兒童生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。尤其是讓學(xué)生用手指“書空”描樹葉的周長、量腰圍等活動，讓學(xué)生在自己最感興趣的活動中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，指名個(gè)別學(xué)生回答，教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課伊始創(chuàng)設(shè)各種情境，不但為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會，也提供了合作交流的機(jī)會，讓他們在合作交流的活動中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識與探究能力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，積極主動。

3．突出了估測意識的培養(yǎng)。

培養(yǎng)估測意識是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。教學(xué)中我在引導(dǎo)學(xué)生測量物體周長時(shí)，先讓學(xué)生估一估周長是多少，培養(yǎng)他們在具體情境中運(yùn)用估算知識解決實(shí)際問題的意識。

4．最后的拓展練習(xí)，不但進(jìn)一步使學(xué)生掌握了周長的知識，有利于把學(xué)到的知識進(jìn)一步拓寬深化，提高分析比較的能力，同時(shí)又滲透了轉(zhuǎn)化思想。

5．突出了過程與方法的指導(dǎo)。

“不僅重結(jié)果，更要重過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的又一新理念。我在引入“周長”這一概念時(shí)，沒有過早地給出什么是周長，而是讓學(xué)生通過眼、口、手、腦多種感官參與活動，逐步認(rèn)識“周長”的含義。每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生親自去參與，親自去體驗(yàn)，親自去經(jīng)歷，充分體驗(yàn)了知識的形成過程。

實(shí)踐出真知，經(jīng)過上實(shí)踐課，發(fā)現(xiàn)還有以下需要改進(jìn)的地方：

1．不僅要重過程，還要重結(jié)果。

過程自然重要，但結(jié)果仍不能忽視。在學(xué)生認(rèn)識周長的活動后，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“周長是圖形一周的長度”，要注意數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性，以避免學(xué)生對概念掌握得不準(zhǔn)確。

2．還要進(jìn)一步注意得出結(jié)論的過程。

例如，同桌互相動手量頭圍、腰圍的過程，在讓學(xué)生說估測的結(jié)果和實(shí)際測量結(jié)果時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，說出估測或估算的方法。這樣可以使學(xué)生理解估算與實(shí)際結(jié)果間的差距是可以盡量減小的，提高估測的能力。

本課中學(xué)生的感性體驗(yàn)少了些，可以讓學(xué)生在小螞蟻爬樹葉后，再通過“指一指、畫一畫”等活動，使學(xué)生逐步加深對周長的認(rèn)識。

在認(rèn)識周長后，學(xué)生在找生活中哪些物體有周長時(shí)，要強(qiáng)調(diào)周長是在一個(gè)平面上。教學(xué)“角是否有周長”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)移在拓展題前面，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)有一些物體沒有周長。

（作者單位：嫩江縣第二小學(xué)）

第三篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元

第1課時(shí) 什么是周長

教學(xué)內(nèi)容

教材第45~47頁的內(nèi)容。

教學(xué)自標(biāo)

1.知識與技能：結(jié)合具體實(shí)物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認(rèn)識物體表面或圖形的周長。

2.過程與方法：會計(jì)算多邊形的周長，并能尋求簡單合理的運(yùn)算途徑。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經(jīng)驗(yàn),感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,并發(fā)展合作技能。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識周長,理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。難點(diǎn):理解周長的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

教材中的情境圖制成的課件、直尺、皮尺、紙質(zhì)樹葉。教法與學(xué)法

引導(dǎo)法、操作演示法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

教師出示多媒體動畫。

師:同學(xué)們,我給大家講一個(gè)故事。故事:小白兔種了許多的白菜，眼看就要豐收了，可是，有一群淘氣的雞經(jīng)常跑到菜地里偷吃白菜?？粗列量嗫喾N出來的菜被這些小雞們糟蹋了，小白兔非常著急。為了保護(hù)這些白菜,小白兔想了一個(gè)辦法，它打算用籬笆將菜地圍起來?？墒窃趺磭? 小白兔設(shè)計(jì)了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，為了保護(hù)好白菜，你認(rèn)為哪種方案

最合理呢?(第種是圍成一個(gè)封閉圖形，第二種沒有圍完,不封閉。)師: 同學(xué)們，秋天來了，很多樹葉往下落，請同學(xué)們觀察一下這片樹葉是什么形狀的？你指出樹葉的邊線嗎? 師：小螞蟻也來湊熱鬧，沿著樹葉的的邊緣爬了一周。師：小螞蟻爬完后又對我們說了些什么呢?(大屏幕演示)(小螞蟻:我爬過一周的長度就是樹葉的周長)師:那么什么是周長呢?這節(jié)課我們就一起來探討什么是周長。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的前提，這里教師應(yīng)用多媒體課件演示小螞蟻沿著樹葉邊緣爬行的動畫情境，有趣的動畫故事適時(shí)地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學(xué)生了解未知事物的迫切欲望。

二、探究新知

活動一:描邊線，感知什么是周長。1.描一描。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立用彩筆描出教材中“樹葉和數(shù)學(xué)書封面”的邊線。(2)數(shù)學(xué)書封面可以用直尺來描。(3)完成后與同桌互相檢查訂正。2.說一說。

(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹葉和數(shù)學(xué)書封面一周所畫出的路線。3.摸一摸。

找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指，摸一摸它們的邊線。

活動二:認(rèn)一認(rèn)，說一說。1.看一看，說一說。出示兩幅圖。

師:圖中有些什么?螞蟻鉛筆在做什么?又在說什么?你讀懂了什么? 生1.螞蟻繞樹葉爬了-周，它爬過一周的長度就是樹葉的周長。生2.彩色鉛筆沿圖形邊線畫了一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。

2.指一指，說一說。

同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長。集體交流。

師:如果螞蟻沒有爬夠一周，那么它爬過的路還算是樹葉的周長嗎?(強(qiáng)調(diào)“一周”的意義)師:你還知道哪些物體的周長? 設(shè)計(jì)意圖:教師為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動手的機(jī)會。這就使學(xué)生在獨(dú)立思考、操作的過程中，培養(yǎng)了與他人合作的能力。通過看一看、描一描、說一說的活動，讓學(xué)生感悟周長的含義，感受成功的喜悅。

活動三:合作探究。

將課前準(zhǔn)備好的紙制樹葉發(fā)給各小組。

1.師:如何得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長?說說你的想法。2.做一做。

同桌一組選擇好測量的工具和方法，動手合作測量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。

3.說一說。

測量過程中需要注意什么？匯報(bào)方法和測量結(jié)果。

4.智慧屋

比較周長的長短；判斷圖中的圖形是否有周長？

設(shè)計(jì)意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會了周長的含義，感悟數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題，讓學(xué)生感受到小組合作的實(shí)效性，使學(xué)生各盡所能。

活動四:應(yīng)用計(jì)算。

數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長分別是多少厘米? 1.出示方格圖中的圖形。師:這些圖形的周長是什么? 2.描一描。

用彩筆分別描出每個(gè)圖形的邊線。3.數(shù)一數(shù)。

師:同學(xué)們，每個(gè)方格的邊長是多少厘米?(1厘米)數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形的周長是多少厘米?

4.說一說。

集體交流展示，分別說說各自的方法。

生1:我是從某一點(diǎn)開始，一次數(shù)出整個(gè)圖形的周長。師:那可一定要記清楚起點(diǎn)的位置。生2:我先數(shù)出每條邊的長度,最后相加。

師:你真聰明!這種方法可以將每次數(shù)的結(jié)果記錄下來，標(biāo)在圖形上，防止遺忘。

活動五:試一試，計(jì)算多邊形的周長。出示教材第46頁的情境圖1。

1.觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息，說說小公園的周長指的是什么?描一描。2.獨(dú)立求出周長，并與同伴說說自己的方法。3.集體交流。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教材第46頁練一練第1題。2.完成教材第46頁練一練第2題。3.完成教材第47頁練一練第3題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過解決什么是周長，如何計(jì)算周長，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲呢?

五、.板書設(shè)計(jì)

什么是周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

教學(xué)反思

給學(xué)生提供充分進(jìn)行實(shí)踐活動的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。這部分知識，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動中自己探索未知，解決問題。

第四篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計(jì)

“什么是周長”教學(xué)設(shè)計(jì)

寧興學(xué)校 趙麗娟

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第45頁“什么是周長”。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)物或圖形，通過觀察、操作等活動讓學(xué)生初步理解周長的含義，能正確指出圖形的周長，建立初步的空間觀念。

2、探索不同圖形周長的測量方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，加深對周長的理解和認(rèn)識。

3、能與他人合作，獲得測量周長的活動經(jīng)驗(yàn)，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識和理解周長的含義。

2、能測量一個(gè)物體的周長。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、直尺、線繩、細(xì)鐵絲、皮尺、厚紙片制作的樹葉、答題卡 教學(xué)過程：

一、感知周長。

1、師：同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位數(shù)學(xué)王國里的新朋友——周長。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？

師：（出示數(shù)學(xué)書）你能指出數(shù)學(xué)書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時(shí)候要注意什么？

引導(dǎo)歸納：先找一個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，從起點(diǎn)開始，沿邊線繞一周又回到起點(diǎn)。師：請同學(xué)們用這樣的方法指一指自己數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生活動。

師：誰再給大家指一指黑板面的周長？告訴大家指的時(shí)候你注意了什么？ 一生上前指出。

師：（出示乒乓球拍）這個(gè)物體有點(diǎn)兒怪，你能指出它一個(gè)面的周長嗎？ 一生上前指出。

師：在生活中，許多物體的表面有周長，請大家在自己的身邊找一找，指一指，同桌互相說說。師：指出了身邊這么多物體表面的周長。能再說一說什么是周長嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答歸納：一周邊線的長度叫做周長。（板書）

（說明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。）

2、課件顯示幾個(gè)平面圖形：

讓學(xué)生到黑板前分別指出它們的周長。師：圖（4）怎么會沒有周長呢？（它從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，回不到起點(diǎn)。）（它是開著口的，不是封閉的。）師：只有封閉圖形才有周長。

板書完整：封閉圖形一周邊線的長度是它的周長。

（說明：教師為學(xué)生提供了盡可能周全的具體材料，通過指、看、說、辨一系列活動，讓學(xué)生去充分地感知，并嘗試著表達(dá)對周長的理解和認(rèn)識，經(jīng)歷獨(dú)立把自己對圖形周長的零碎的表象認(rèn)識歸納并表達(dá)出來的過程，在比較中感悟周長的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和表達(dá)能力。）

二、體驗(yàn)周長。

師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個(gè)平面圖形的周長到底有多長嗎？

師：請把你想到的方法跟你的同桌說一說。師：誰愿意選一個(gè)你喜歡的圖形介紹一下你的方法。

（1）圓形：

生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長度。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。生2：用米尺也能量。

先在圓上做一個(gè)記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：他是先在圓上做個(gè)記號，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。這和剛才那種先用繩子繞曲線一周，再拉直以后測量長度的方法都是好方法。想一想，它們之間有什么相同之處？

歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。

（2）三角形

生1：量三條邊，再加起來。師：為什么要這樣算？

生：把三角形三條邊的長度加起來就是它的周長。

（3）正方形

生：量一條邊，再乘4。師：為什么要這樣算？

生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等，知道一條邊的長度，再乘4就是周長。師：對，正方形四條邊長度的和就是正方形的周長。

（4）五角星：

生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。(師略作示范)生2：用尺子量一個(gè)角的長度，再乘以5就好了。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。(師略作示范)師小結(jié)：求一個(gè)平面圖形的周長，就是把這個(gè)圖形所有的邊長都加起來。（實(shí)踐出真知。學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會周長的含義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。放手讓學(xué)生探索各種圖形“有線段圍成的，也有曲線圍成的”周長的計(jì)算方法，主要目的一是幫助學(xué)生從已經(jīng)建立的周長概念出發(fā)，用演繹的思想方法、從整體的高度去把握圖形周長的一般計(jì)算方法，進(jìn)一步加深他們對周長的理解和認(rèn)識；二是使學(xué)生在這些動手又動腦的活動中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和方法（如：測量的方法、化曲為直的思想等），使學(xué)生體悟到圖形周長的一般計(jì)算方法和靈活的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)行辨證思維的啟蒙，同時(shí)為今后教學(xué)探索長方形、正方形乃至圓周長的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。）

三、拓展應(yīng)用。

師：每人課前都發(fā)了一張長方形紙，請你用手描一描它的邊線。你會計(jì)算它的周長嗎？請你先量—量，再算一算它的周長。

學(xué)生操作、計(jì)算后，全班交流。師：你能說說算式的意思嗎？

生1：長方形有4條邊，兩個(gè)長加上兩個(gè)寬就是它的周長。生2：他是先把長和寬相加，再乘2，因?yàn)殚L方形有兩個(gè)長加寬。師：幾種算法不同，但都是把長方形所有的邊長都加起來，算出的都是長方形的周長。

師：你能把這個(gè)長方形一分為二，分成兩個(gè)完全一樣的圖形嗎？可以怎么分呢?請大家動手試一試。

師：你覺得每種分法中分出的兩個(gè)小長方形的周長一樣長嗎？為什么？你猜猜這其中—個(gè)小長方形的周長是多少？會是原來大長方形周長的一半嗎? 師：一個(gè)小長方形的周長是20厘米，兩個(gè)小長方形的周長就是—— 師：比原來大長方形的周長多了多少？為什么會多？ 課件：閃爍多出的兩條邊，師引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：看來分法不同，多出的長度也不同，圖形的周長也就不一樣。

（說明：引導(dǎo)學(xué)生分開、合并長方形與小長方形，邊操作邊觀察、計(jì)算圖形周長發(fā)生的變化，并反思變化的原因，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)周長時(shí)較難理解也常出錯(cuò)的地方, 教學(xué)真正“撓到了學(xué)生的癢處”。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來，加深了對周長的理解與認(rèn)識。）

四、總結(jié)。

2016年9月

第五篇：《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

“周長”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長的實(shí)際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義，體會到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

“什么是周長”對三年級的學(xué)生來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情境引入，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷從實(shí)際生活中體驗(yàn)周長的過程。

2、認(rèn)識到什么是周長，會簡單計(jì)算規(guī)則圖形的周長。

3、結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手操作、探索交流的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、什么是周長。

2、能計(jì)算簡單圖形的周長。

難點(diǎn)：

對周長含義的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、線、直尺、彩筆等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）秋天是樹葉飄落的季節(jié)，老師從校園里撿到了各種各樣的樹葉，想欣賞一下嗎？請看（播放課件，）這些樹葉真漂亮，想不想畫下它們的形狀?

二、主動探究，測量周長

1、描一描，初步感知周長的含義。

（1）描一描

請拿出紙,選擇一片你最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線畫出它的邊線來。開始吧！

學(xué)生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。

（2）說一說

誰愿意來給同學(xué)們說說自己是怎么描的？你知道什么叫邊線了嗎？（實(shí)物投影展示）

請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。

描的對嗎？表達(dá)的非常清楚，請回到座位上。

你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的？

說的真好！誰再來說一說？

教師小結(jié)：不管從哪里開始，大家都沿著樹葉的邊線描了一周，請看（動態(tài)演示），這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。

板書課題：什么是周長

師：再來看（出示圖），你能描出數(shù)學(xué)書封面的邊線嗎？

學(xué)生描完后同桌相互交流一下。

教師總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。

（3）摸一摸

請學(xué)生找到身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸他們的邊線。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。

總結(jié)：

周長的兩個(gè)特征：

①從哪里起筆，最后又回到哪里；

②都是沿著邊線描。

2、探究測量圖形周長的方法。

（1）看一看，議一議

①課件出示樹葉和數(shù)學(xué)書實(shí)物，請學(xué)生觀察并思考：怎樣才能知道他們的周長？你有什么好辦法?

②請學(xué)生先獨(dú)立思考，然后說說自己的方法，以及選擇這種方法的理由。初步確定哪些方法可以用。

（2）實(shí)際操作，量一量。

師：現(xiàn)在請大家找好合作伙伴，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，動手量一量吧?/p>

學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流測量的方法和結(jié)果。

師 :請大家說說你們分別是用什么方法測量的。為什么選擇這種方法？怎樣得出的測量結(jié)果。

師：在測量的過程中，怎樣才能保證測量的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確呢？

學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：在測量過程中，要使用正確的測量方法，多測量幾次，這樣才能盡可能的減少誤差，保證結(jié)果的正確性。測量周長的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒y量。

3、借助方格圖得出圖形的周長。

（1）描一描

課件出示方格圖中的圖形，先請學(xué)生指一指，說一說這些圖形的周長是多少，再用彩筆描出每個(gè)圖形的邊線。

（2）數(shù)一數(shù)

師：每個(gè)方格的邊長是多少厘米？數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形的周長是多少厘米？

請學(xué)生嘗試獨(dú)立數(shù)出圖形的周長。

（3）說一說

師：你們是怎樣數(shù)的？能說一說嗎？

（4）優(yōu)化方法。

師小結(jié)：圖形的邊線可以分為兩類，水平方向的邊線和豎直方向的邊線，在同類的邊線中有很多是等長的。所以更有效的策略是分別計(jì)算這兩類邊線的長度，再求和。

請學(xué)生重新按照老師說的方法再數(shù)一數(shù)，然后匯報(bào)一下自己的感受。

三、鞏固提高1、2題 請學(xué)生先明確題目的要求，再觀察圖形，確定起點(diǎn)，然后用彩筆畫出行走路線。

3、4題 請學(xué)生先讀懂題目的要求，再選擇自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，最后匯報(bào)結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？是如何學(xué)習(xí)“周長”的？你又聯(lián)想到了那些問題？

五、布置作業(yè)

教材47頁6、7題。

板書設(shè)計(jì)

什么是周長

周長的概念：圖形一周的長度就是圖形的周長。

測量周長的方法：

1、不規(guī)則物體：繩測法

2、規(guī)則物體：直尺測量法