第一篇：二泉映月（本站推薦）
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野。
2．引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對(duì)著泉水，哪怕對(duì)著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一?！胺N子”。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，這粒“種子”就會(huì)生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對(duì)樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩(shī)意的詮釋——留駐在心靈間的力量）
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象，體會(huì)音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受音樂形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
要求學(xué)生課前從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請(qǐng)代表上來(lái)交流。
二、賞析《二泉映月》
（一）欣賞第一部分 引子和主題
1、著名的指揮家小澤征爾說過，這首曲子應(yīng)該跪下來(lái)聽。今天，黃老師把阿炳拉的這首樂曲帶來(lái)了，我們一起來(lái)聽聽這50多年前的錄音。（播放錄音）
2、這是民間音樂家華彥鈞，俗稱瞎子阿炳拖著久病的身體為我們留下的錄音，他是我國(guó)唯一一位留下錄音的民間音樂家。聽了他的錄音，你仿佛看到什么？ 【教學(xué)說明】播放的音樂是阿炳自己拉的原版錄音，它和其它幾首樂曲成為阿炳僅存于世的絕響。音樂是用鋼絲錄音機(jī)錄制的。因?yàn)樯眢w的緣故，阿炳多年不演奏樂器了，手頭也沒有樂器，是采風(fēng)的音樂家從樂器店買了琵琶、二胡，阿炳練習(xí)了3天后，才錄下來(lái)的。音樂中夾雜著鋼絲弦轉(zhuǎn)動(dòng)的“嘶嘶”聲，給了孩子歷史久遠(yuǎn)的感覺。音樂本身就具有情境性，孩子們?cè)谝魳非榫持邢胂笾?dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
3、（出示阿炳畫像）這就是阿炳?？匆豢此男蜗蟆?/p>
臉上的那副墨鏡、頭上的那頂禮帽、身上破舊的長(zhǎng)衫、背上的琵琶，腰間的二胡，成了無(wú)錫城里永遠(yuǎn)的風(fēng)景。
（二）初步欣賞，感受情緒。
復(fù)聽樂曲第一部分，從給出的選項(xiàng)中 找出你認(rèn)為與樂句情緒相對(duì)應(yīng)的形容詞句
（三）學(xué)唱主題，加深感悟。
1、樂曲開頭的旋律自上而下，給人以無(wú)限惆悵之感。樂曲第一段由a﹑b﹑c三個(gè)大的樂句組成。a樂句音樂于平穩(wěn)之中透露出感傷色彩和沉思性質(zhì)，恰似那盲藝人在泉水旁邊回首往事。接著出現(xiàn)的由兩小節(jié)組成的b樂句音量突然宏大起來(lái)，打破了前面的沉靜，它仿佛是作者回憶起惠泉山的雄姿，又好似作者對(duì)逝去歲月的無(wú)限感慨，對(duì)過去日子提出的疑問。然后旋律在高音區(qū)流動(dòng)，出現(xiàn)了新的節(jié)奏因素，音樂情緒柔中見剛，更為激昂。加上演奏中弓法的變化，各種滑音的使用，展現(xiàn)出悲惻﹑自傲交集的情緒。
2、跟琴用U來(lái)哼唱，3、這段主題一共有3個(gè)樂句。現(xiàn)在跟著黃老師唱一唱譜子，請(qǐng)你特別注意前一句的句尾和后一句句頭所用的音符有什么特點(diǎn) 【教學(xué)說明】教師范唱主題樂句，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生又一次感受和熟悉了音樂主題。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊觀察前一句的句尾和后一句句頭所用音符相同的特點(diǎn)，形象地感受了該曲所用的“魚咬尾” 的手法。
4、（在句頭句尾添上“魚形圖”）這是民間音樂中常用的手法，人們形象地稱之為“魚咬尾”。
5、我們?cè)俑樽喑怀?，將你所體會(huì)到的情感用歌聲表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生用M哼唱，老師加入歌詞）
6、我們來(lái)有感情地讀一讀這段歌詞。邊讀邊體會(huì)哪些詞歌詞寫得特別好，生動(dòng)刻畫了阿炳的形象？（邊找邊唱）
7、老師覺得加上你們的伴唱更加好聽。伴唱能否稍作變化？（出示色塊圖，請(qǐng)學(xué)生加以創(chuàng)編）
【教學(xué)說明】為了讓孩子記住樂曲的主題，也為了讓孩子創(chuàng)造性地參與音樂活動(dòng)，教師在旋律中添上色塊，孩子通過自己的創(chuàng)編，在深灰色度處加‘啊’、空白處停、淺灰色處唱“M”為老師伴唱。歌曲是詩(shī)歌與音樂的完美結(jié)合，短短幾句歌詞，讓孩子穿越了時(shí)空，更真切地體會(huì)到阿炳萬(wàn)千的思緒，永恒的情感。
（四）、欣賞全曲，整體感受
1、下面請(qǐng)你完整欣賞《二泉映月》，當(dāng)你聽到我們剛才演唱的主題，就跟著音樂一起哼唱出來(lái)。
2、（學(xué)生聽，老師貼“標(biāo)志” □ □ □ □ □）注意聽聽有什么變化？
3、總結(jié)：這個(gè)主題音調(diào)反復(fù)出現(xiàn)了6次，每次都有變化，稱為“變奏”。（翻牌出現(xiàn)引子、主題、變奏
一、變奏
二、變奏
三、變奏
四、變奏五）
（五）拓展欣賞，升華感受（機(jī)動(dòng)安排）
1、我們?cè)賮?lái)欣賞電影《二泉映月》的片斷。（播放電影剪輯片段《二泉映月》）仔細(xì)觀察電影中的阿炳是如何演奏的？情緒如何？
2、你看到了什么？感受到什么？（注意傾聽音樂、關(guān)注阿炳的神情、阿炳的心情。）
【教學(xué)說明】電影真實(shí)再現(xiàn)了阿炳在二泉邊創(chuàng)作演奏的情景：他獨(dú)坐泉邊，無(wú)神的眼眸里透著淡淡的憂傷與渴望。沒有人在意他，沒有人了解他，只有身邊的二胡伴著他。清冷月輝下，阿炳輕提琴弓，凝神屏氣，一曲發(fā)自肺腑，震撼心靈的旋律，隨著手指的顫動(dòng)，傾瀉而出。
2欣賞幾首不同版本的《二泉映月》，仔細(xì)聽運(yùn)用了什么表現(xiàn)形式？形式變了，音樂情緒又發(fā)生了怎樣的變化？（點(diǎn)擊欣賞片段）
【教學(xué)說明】教師截取了不同演奏形式和演唱形式表現(xiàn)的《二泉映月》，旨在讓學(xué)生再一次感受這部經(jīng)典作品。通過瀏覽式的欣賞，了解世界上有很多人都在演奏演唱阿炳的《二泉映月》，在每一天，在世界的每一個(gè)角落，都能聽到這首永恒的弦歌。通過瀏覽式的欣賞，讓學(xué)生直觀感受演奏和演唱形式發(fā)生變化，樂曲的情緒也帶來(lái)相應(yīng)的變化。通過瀏覽式的欣賞，拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富感受。
3、復(fù)習(xí)吹奏《彩云追月》
六、概括總結(jié)
（播放二胡與人聲版本的《二泉映月》）
阿炳把《二泉映月》留給了民族后含笑而去。日本的著名指揮家小澤征爾說：“斷腸之感，對(duì)這首曲子來(lái)說是太確切了，聽這首曲子應(yīng)該跪著聽。”說完，指揮家離開椅子，雙膝跪下，雙手垂下，曲子結(jié)束，片刻寧?kù)o之后，指揮家抬起頭已經(jīng)淚流滿面。一腔悲愁映殘?jiān)?，愁曲繞梁終不絕！從弦上流出的悲傷，使中華民族的情感成為了千古絕唱！
第二篇：《二泉映月》
讓音樂在學(xué)生的心底流淌
——《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)
《二泉映月》是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)的課文，生動(dòng)地記敘了阿柄創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)重要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。
一、師生談話，走進(jìn)音樂
1．打開《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁(yè)，欣賞二胡曲《二泉映月》。2．欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
3．了解這首樂曲嗎？（教師相機(jī)板書：二泉映月 阿炳 華彥鈞）4．打開“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點(diǎn)什么嗎？
5．關(guān)于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？
二、初讀課文，感受音樂
1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！彪m然要求高了點(diǎn)，有信心把課文讀好嗎？
2．學(xué)生自由練讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3．想在大家面前展示自己?jiǎn)幔繉W(xué)生分段讀課文。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。）
4．課文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢幔?/p>
三、品讀課文，賞析音樂 1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動(dòng)著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文。
2．提出讀書要求：默讀課文，用“ ”畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用“ ”畫出樂曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。
3．學(xué)生默讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5．交流“起初，琴聲??人生道路?！边@一句群。
（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂曲表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子）
（2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？
B．打開“二泉景色”網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關(guān)詩(shī)句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來(lái)了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。
C．欣賞音樂，指導(dǎo)讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心?！闭n文的語(yǔ)言好像就是從我口中說出來(lái)一樣，課文蘊(yùn)含的 情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想象，好像自己就來(lái)到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。
（3）學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會(huì)到什么。
（4）交流品讀“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人？（慈祥、善良、關(guān)心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？
（5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀的？你體會(huì)到了什么？打開“苦難人生”網(wǎng)頁(yè)，了解到這些，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）
（6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來(lái)嗎？（溫柔、寧?kù)o、凄苦、向往、追憶、懷念）
6．交流“隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往?！边@一句群。
（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？
（2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀這一句？你讀懂了什么？
“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對(duì)生活的熱愛、一種對(duì)音樂的追求、一種對(duì)未來(lái)的向往。
阿炳小時(shí)候?yàn)槭裁绰牪坏?，而現(xiàn)在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？?jī)A訴什么？吶喊什么？
（3）是?。∥业纳顬槭裁催@樣苦痛？我的命運(yùn)為什么這樣不幸？這個(gè)社會(huì)對(duì)我為什么這樣不公平？為什么??能把這種感覺讀出來(lái)嗎？學(xué)生朗讀體會(huì)。
四、誦讀課文，贊嘆音樂
1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段，先讓學(xué)生說說怎樣能把這兩個(gè)自然段誦讀好，再讓學(xué)生自由練習(xí)。
（1）要在理解的基礎(chǔ)誦讀，要帶著我們品味出的情感來(lái)誦讀。（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會(huì)影響情感的表達(dá)。（3）誦讀實(shí)際上就是脫離課本后一種美讀。2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?！?聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空?！卑?！多么偉大的音樂啊！那么，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）
4．是?。“⒈怯米约盒睦锪魈手膼?、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？
打開“不朽樂曲”網(wǎng)頁(yè)：
（1）這是一首千古絕唱，它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國(guó)音樂史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂家。
（2）法國(guó)音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時(shí)激動(dòng)得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來(lái) 聽?！?/p>
（3）我更想用這樣一句話來(lái)表達(dá)對(duì)《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞?！保ò鍟?/p>
5．讀了這篇課文，此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？
五、拓展閱讀，感悟音樂 音樂對(duì)于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨(dú)特的魅力。如果我們用自己的心靈去聆聽音樂，你會(huì)聽到很多很多的東西。課后請(qǐng)同學(xué)們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會(huì)寫下來(lái)。
第三篇：《二泉映月》說課稿
《二泉映月》說課稿
《二泉映月》說課稿1
一、說教材
《二泉映月》是九年義務(wù)訓(xùn)練蘇教版六年制學(xué)校語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對(duì)《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展現(xiàn)了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過樂曲表達(dá)出的對(duì)完明，將來(lái)的憧憬以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)??！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運(yùn)用情景教學(xué)法，朗讀法，爭(zhēng)論法，讓同學(xué)感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說學(xué)情
五班級(jí)的同學(xué)已具有肯定揣摩文章的力量，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)問目標(biāo)：要求同學(xué)能弄清課文中哪些地方寫的具體，哪些地方寫的簡(jiǎn)略。
力量目標(biāo)：專心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標(biāo)：體會(huì)阿炳通過樂曲表達(dá)出的完明，將來(lái)的憧憬以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上學(xué)問目標(biāo)和力量目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最終兩個(gè)自然段,深化同學(xué)的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧進(jìn)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展現(xiàn)，音樂感染讓同學(xué)自主感悟，品評(píng)誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí)，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓同學(xué)理清文章線索，檢查《二泉映月》的也許內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓同學(xué)細(xì)心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、課件出示生字詞，檢查同學(xué)的認(rèn)讀狀況，并讓同學(xué)提出不理解的詞語(yǔ)，教導(dǎo)指導(dǎo)“月完如水”“靜影沉璧”等，從而使同學(xué)理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語(yǔ)文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、詳情，說出自己的喜愛、憎惡，崇敬，憐憫等感受?！抖吃隆愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合同學(xué)自己體會(huì)，感悟，在此設(shè)計(jì)中，我注意同學(xué)有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟
在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能制造出這樣動(dòng)人的音樂呢?”讓同學(xué)帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓同學(xué)溝通爭(zhēng)論。鼓舞同學(xué)暢所欲言，各抒己見，根據(jù)段落挨次，實(shí)行啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導(dǎo)同學(xué)依次品讀2，3，4，5段，根據(jù)由扶到放的挨次來(lái)引導(dǎo)同學(xué)，通過問題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)同學(xué)愛好，關(guān)心同學(xué)更好的來(lái)理解課文，談出自己的見解。
2、創(chuàng)情景，談感悟
為了讓同學(xué)深化體會(huì)阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，滂沱大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，同學(xué)會(huì)不知不覺的綻開想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活，通過專心感受使同學(xué)再次溝通感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)同學(xué)思索，豐富了同學(xué)的想象力。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)同學(xué)“品讀”，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓同學(xué)展現(xiàn)自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓同學(xué)感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過上述三點(diǎn)的引導(dǎo)，層層推動(dòng)，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓同學(xué)從課文中找到答案，給同學(xué)讀書，思索，談?wù)摰臋?quán)利，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語(yǔ)言過渡：阿炳愛那漂亮富裕的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照射清泉的月完。是音樂帶給了他完明，是音樂帶給他安定的美好，是音樂安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民寵愛，在國(guó)際樂壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽《二泉映月》?同學(xué)很簡(jiǎn)單回答跪著聽，從而深化啟發(fā)同學(xué)，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)完明憧憬這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使同學(xué)情感再次升華，鼓舞同學(xué)向阿炳學(xué)習(xí)，英勇的面對(duì)苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固學(xué)問
為了鞏固課堂上所學(xué)的學(xué)問，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月完如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓同學(xué)做更深的了解，拓展了學(xué)問面，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化進(jìn)展
六、說板書設(shè)計(jì)
泉聲
二泉映月
琴聲
心聲
每個(gè)老師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于同學(xué)學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于同學(xué)的個(gè)性化進(jìn)展。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，感謝!
《二泉映月》說課稿2
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳喜愛生活、喜愛音樂，追求美妙抱負(fù)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
本單元的主題是“有志者，事競(jìng)成”旨在讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文去培育同學(xué)堅(jiān)韌的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木?。基于?duì)教材、學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從學(xué)問與力量，過程與方法，情感看法價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說教法和學(xué)法
由于本課仆人公阿炳生活的年月離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活閱歷的學(xué)校生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有肯定難度。于是，我采納“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學(xué)置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真實(shí)切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程”。
三、說教學(xué)程序
承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓同學(xué)用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句，既理清了文章的脈絡(luò)，又提倡了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培育。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展現(xiàn)了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語(yǔ)所體現(xiàn)的美麗意境。我依次展現(xiàn)了“樹木蔥郁、藤蘿搖曳、月完如銀、靜影沉璧、月完似水、水波映月、月完照水”等詞語(yǔ)的圖片。這些圖片的展現(xiàn)不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。
第一部分：音樂觀賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是勝利的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本事,而在于擅長(zhǎng)激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓同學(xué)傾聽樂曲，旨在吸引同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)的愛好和情感。使同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了同學(xué)自主閱讀課文的劇烈愿望。聽曲后我讓同學(xué)談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)——阿炳。
其次部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過課件出示相關(guān)資料，讓同學(xué)真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“慢慢的，慢慢地，他好像聽到沉沉的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……”這句話，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，漸漸深化阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動(dòng)來(lái)源于他十多年的坎坷經(jīng)受與身心的巨大熬煎，進(jìn)而體會(huì)到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程?！抖吃隆氛f課稿（其次課時(shí)）
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學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國(guó)人民的寵愛？為什么它在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)兩個(gè)問題，把同學(xué)引入學(xué)習(xí)第5自然段，讓同學(xué)品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。這部分是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)潛心、用心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人們整個(gè)認(rèn)知過程，強(qiáng)化思索，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓同學(xué)從每一種琴聲所寄予阿炳怎樣的思想感情分三個(gè)步驟來(lái)讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓同學(xué)帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，同學(xué)讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會(huì)了文章的中心，使人物形象在同學(xué)頭腦中突現(xiàn)出來(lái)。
第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過學(xué)問拓展補(bǔ)充人們對(duì)《二月映泉》樂曲的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)日本出名音樂指揮家小澤征爾先生
“這首樂曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂曲應(yīng)當(dāng)跪下來(lái)聽”中的“跪”字進(jìn)行爭(zhēng)論，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神，進(jìn)而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，同學(xué)不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達(dá)心聲的名曲，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
四、板書設(shè)計(jì)
聽：嘆息
哭泣
傾訴
呼喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲
———
情懷
委婉連綿
贊美
懷念
思索
步步昂揚(yáng)進(jìn)入.抗?fàn)庛裤?/p>
舒緩起伏
舒適激蕩
愛…愛…愛…愛
敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求抱?fù)的宏大精神
《二泉映月》說課稿3
今日我說課的內(nèi)容是蘇教國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文第十冊(cè)第9課《二泉映月》其次課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，相宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月完中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)受，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是
體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)受與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美妙抱?fù)的精神。
由于同學(xué)對(duì)阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號(hào)，無(wú)法滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。基于學(xué)科、教材及同學(xué)特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起同學(xué)情感的共鳴。結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
這是本課的教學(xué)流程
為了讓同學(xué)獲得真真實(shí)切的情感熏陶，我將電子白板與語(yǔ)文教學(xué)作了如下有機(jī)整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期盼
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段特別單一，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，同學(xué)學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于課文的情境，讓同學(xué)盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期盼。
整合二、媒體展現(xiàn)音像，理解樂曲內(nèi)涵
語(yǔ)言文字是單一的,可是信息技術(shù)所供應(yīng)的是多種感官的綜合刺激?！抖吃隆匪磉_(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富，為了讓同學(xué)更加深化透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能，帶領(lǐng)同學(xué)試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣藝度日”的困難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了同學(xué)的愛好，充分地體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。
整合三、配樂深情朗讀，走進(jìn)阿炳內(nèi)心
沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿足的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添顏色，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)同學(xué)圈畫有關(guān)樂曲旋律改變的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊(yùn)，配樂朗讀，深化感悟語(yǔ)言的文字美和樂曲的意境美。
在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我細(xì)心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對(duì)性強(qiáng)的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語(yǔ)言積累，拓展了溝通空間。讓同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)得以延長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)比較突出的沖突。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片、聲音和視頻等信息有機(jī)整合，為同學(xué)呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加了無(wú)窮魅力。
《二泉映月》說課稿4
我要說的＇是鄂教版學(xué)校語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文《二泉映月》的其次課時(shí)。
一、說教材
1、教材分析
本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負(fù)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)問與力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
（2）過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的改變及其表達(dá)的思想感情，培育肯定的想象力量。
（3）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)仆人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝，追求美妙抱?fù)的精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、感悟，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)同學(xué)細(xì)心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采納自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，1、自學(xué)求索、以學(xué)定教
課堂以同學(xué)自我活動(dòng)為中心，依據(jù)自己的閱歷積累參加爭(zhēng)論、溝通、歸納、激活同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，老師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，同學(xué)變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”，課堂伊始，我讓同學(xué)針對(duì)題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
2、情境教學(xué)、激發(fā)想象
“在肯定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運(yùn)用了很多“假設(shè)”讓同學(xué)在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近同學(xué)與文本的距離，讓同學(xué)走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說學(xué)法
“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)，在教學(xué)過程中，我放手讓同學(xué)先感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學(xué)法，讀寫遷移，讀是汲取，寫是表達(dá)。
四、說教學(xué)流程
依據(jù)我在本課所采納的教學(xué)策略，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)方面：1、回憶漂亮二泉；2、體驗(yàn)坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、英勇面對(duì)苦難。
1、回憶漂亮二泉
上課開頭，我就用音樂渲染氛圍，.導(dǎo)入，讓我們跟隨著這美麗的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入漂亮的二泉世界吧！
同學(xué)齊讀課題后，我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游漂亮的二泉，同學(xué)讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和美麗的畫面將同學(xué)的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)美麗的意境中。
接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？同學(xué)質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？阿炳想通過這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？
2、體驗(yàn)坎坷人生
（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，同學(xué)很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時(shí)回顧課文第2自然段師父說：“等你長(zhǎng)大后會(huì)聽到很多奇異的聲音”與這一段中“阿炳好像聽到了深沉的嘆息，難過的哭泣激憤的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊”相對(duì)比，引發(fā)同學(xué)的疑問：莫非這樣的聲音叫奇異的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與呼喊？
（2）同學(xué)快速掃瞄課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個(gè)詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時(shí)讓同學(xué)品讀重點(diǎn)句子“慢慢地……慢慢地……”
其次步：為了感受阿炳布滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)同學(xué)與文本深度對(duì)話，在感悟“賣藝度日”這個(gè)詞時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)閉上眼睛想象：
或許……或許……或許
把你看到最真實(shí)的一幅畫面寫來(lái)（阿炳的年月究竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆和善而富有憐憫的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）
孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌，這個(gè)說、那個(gè)說。
在寫話過程中，加深了對(duì)坎坷的體驗(yàn)，再讀這句話，孩子們讀得時(shí)而深沉，時(shí)而難過，時(shí)而激憤，時(shí)而倔強(qiáng)。
(三)傾吐滿腔情懷
在二十年月，在那個(gè).，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)懷他難過的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強(qiáng)的呼喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來(lái)。伴隨著《二泉映月》動(dòng)聽回蕩的琴聲，孩子們秉息傾聽。
阿炳專心演奏音樂，孩子們專心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時(shí)都很到位。
接著，讓同學(xué)默讀課文找到挺直描寫琴聲改變的句子，自己細(xì)細(xì)讀一讀、漸漸讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
組織全班爭(zhēng)論，聽三次不同的琴聲，想象當(dāng)時(shí)的情景。
同學(xué)有了情感的積淀，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，老師的適機(jī)范讀，更是博得了同學(xué)的陣陣掌聲。
4、英勇面對(duì)苦難
我通過世界聞名指揮家小澤征爾對(duì)聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來(lái)聽”的看法，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)完明憧憬的抗?fàn)幘?，極奇妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂曲，師生共同沉醉在樂曲的意境、人和的思考之中。
坎坷給人們帶來(lái)了哀思、哀傷哭泣，但對(duì)一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大的財(cái)寶，我們的生活也不會(huì)一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到一些溝溝坎坎。讓我們英勇面對(duì)吧！
五、教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中美麗的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被隱藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我傾聽完那聞名遐邇的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)同學(xué)朗讀呢？
1、主動(dòng)探究、以學(xué)定教
本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)同學(xué)做出探究反應(yīng)，同學(xué)通過探究思索達(dá)到發(fā)覺問題，獵取學(xué)問的目的。
2、以讀為本、讀寫結(jié)合這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓同學(xué)從讀書去領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去熬煉自己的實(shí)踐。
3、情境結(jié)合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內(nèi)涵特別豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，為此我運(yùn)用了美麗動(dòng)人的語(yǔ)言讓同學(xué)在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。
4、樂隨文起、文伴樂悟
讓同學(xué)從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
《二泉映月》說課稿5
敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
我今日上的《二泉映月》是蘇教版五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他喜愛生活、喜愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇文章總的教學(xué)要求是：
1、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課7生字，兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲阿炳坎坷的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間安排是三課時(shí)，那我今日上的是其次課時(shí)。下面說說我的教學(xué)流程：
首先是揭示課題，挺直導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：觀賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在觀賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月完……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行溝通，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過老師深沉的敘說：這漂亮的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓同學(xué)真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是由于阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)受，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)?，?dāng)阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候，他聽到了深沉的嘆息、難過的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓同學(xué)閉上眼睛專心去聽，專心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，同學(xué)在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓同學(xué)從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓同學(xué)潛心、專心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學(xué)讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，舒適而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴？讓同學(xué)感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?、憧憬完明、喜愛生活的一片情懷。最終是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的珍寶——二泉映月；這就是在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字動(dòng)身，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學(xué)置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實(shí)切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程”。
以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法，今日上完之后，感覺有許多不如人意的地方，懇切的盼望教研室的專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提珍貴看法，多加教導(dǎo)！感謝！
《二泉映月》說課稿6
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，老師要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其中隱藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，同學(xué)的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、溝通，可以激發(fā)他們對(duì)話溝通的渴望，更能激起他們的成就感。從同學(xué)自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不非常了解，課文呈現(xiàn)給同學(xué)的只是文字符號(hào)。對(duì)于同學(xué)有限的生活閱歷，在理解前有必要為同學(xué)供應(yīng)足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓同學(xué)掃瞄，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于同學(xué)更好地將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬同學(xué)表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟同學(xué)的語(yǔ)言儲(chǔ)備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲觀賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì)內(nèi)心情懷
文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)受。慢慢的，慢慢的，他好像聽到了深沉的嘆息，難過的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……”這段話同學(xué)難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)受還有很多很多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳?！弊屚瑢W(xué)掃瞄專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，同學(xué)了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無(wú)情”、“.不公”、“生活凄慘”等不幸的遭受，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，難過的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……”。
二、媒體展現(xiàn)音像，理解樂曲內(nèi)涵
點(diǎn)擊“樂曲觀賞”欄目中的“完整觀賞”，觀賞《二泉映月》這首曲子，觀賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊專心去感受。談完感受后，接著讓同學(xué)配樂朗讀第五自然段樂曲改變的句子。同學(xué)隨著曲調(diào)的改變，讀出了課文感情的改變。最終再讓同學(xué)觀賞《二泉映月》的動(dòng)畫，同學(xué)就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭受也讓同學(xué)同樣感到悲憤、憐憫。
三、課外拓展，激活同學(xué)思維
最終讓同學(xué)掃瞄專題網(wǎng)站上其它很多關(guān)于阿炳的資料和觀賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說的話。
《二泉映月》說課稿7
各位評(píng)課老師好！我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有許多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年月離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活閱歷的學(xué)校生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有肯定難度。于是，我采納“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學(xué)置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實(shí)切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的改變及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)仆人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。
課堂中“體會(huì)樂曲旋律改變及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
其次部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓同學(xué)真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的傲慢，但是由于年月比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)了解也不甚多，因此我采納了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、呈現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓同學(xué)真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、啟發(fā)同學(xué)想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面，讓同學(xué)真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)受。三、通過老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“慢慢的、慢慢的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、呼喊的狀況下，讓同學(xué)漸漸深化阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)受、身心的巨大的熬煎，讓同學(xué)在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為同學(xué)定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，同學(xué)來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓同學(xué)從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓同學(xué)潛心、專心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思索，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的改變？有了前面的鋪墊，同學(xué)對(duì)于這些緣由的理解也就深化內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學(xué)讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延長(zhǎng)。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓同學(xué)記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思索，如說的不當(dāng)、上的不妥，請(qǐng)各位老師批判指正，多加教導(dǎo)！感謝！二泉映月說課稿
：張?jiān)俅?/p>
各位評(píng)課老師好！我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有許多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年月離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活閱歷的學(xué)校生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有肯定難度。于是，我采納“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學(xué)置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實(shí)切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的改變及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)仆人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。
課堂中“體會(huì)樂曲旋律改變及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
其次部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓同學(xué)真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的傲慢，但是由于年月比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)了解也不甚多，因此我采納了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、呈現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓同學(xué)真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、啟發(fā)同學(xué)想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面，讓同學(xué)真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)受。三、通過老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“慢慢的、慢慢的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、呼喊的狀況下，讓同學(xué)漸漸深化阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)受、身心的巨大的熬煎，讓同學(xué)在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為同學(xué)定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，同學(xué)來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓同學(xué)從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓同學(xué)潛心、專心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思索，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的改變？有了前面的鋪墊，同學(xué)對(duì)于這些緣由的理解也就深化內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學(xué)讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延長(zhǎng)。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓同學(xué)記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思索，如說的不當(dāng)、上的不妥，請(qǐng)各位老師批判指正，多加教導(dǎo)！感謝！
《二泉映月》說課稿8
一、教材簡(jiǎn)析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳喜愛生活、喜愛音樂，追求抱負(fù)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美，老師要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其中隱藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
我方案用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)已學(xué)會(huì)課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭受、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
2、說教學(xué)目標(biāo)
其次課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲改變和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。
3、說教學(xué)重、難點(diǎn)
①在第五自然段中創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
②通過有感情朗讀，體會(huì)《二泉映月》的琴聲改變及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年月離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)受的學(xué)校生來(lái)說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有肯定的難度。所以，我將采納“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學(xué)置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真實(shí)切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為?！蓖ㄟ^在閱讀中品嘗語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)預(yù)備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
四、教學(xué)過程
本堂課的教學(xué)過程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延長(zhǎng)。
（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月完、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對(duì)誰(shuí)說？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
（這里我運(yùn)用一個(gè)過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）
（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景？
（我提出問題，通過同學(xué)的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀，把同學(xué)帶入文本）。
2、隨后，課文用美麗的文字描繪了琴聲的旋律改變和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（提出閱讀要求，同學(xué)自讀自悟，其間巡察，個(gè)別溝通、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓同學(xué)在老師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。
3、播放樂曲《二泉映月》，同學(xué)自學(xué)。
4、誰(shuí)能說說你的體會(huì)、感受？
（指名同學(xué)談感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，依據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫到旋律改變，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語(yǔ)句表達(dá)整齊。提示同學(xué)留意觀看句中的部分詞語(yǔ)，如：贊美、懷念、思考；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
5、要求同學(xué)用不同的讀書記號(hào)分別劃出描寫旋律改變和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì)這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
①師：同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清晰、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深呢？
（引導(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問題開頭的，讓同學(xué)懂得怎樣在閱讀中思索，怎么發(fā)問，查找的思路，提高閱讀力量，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
②師：哪些詞語(yǔ)寫出了琴聲旋律的改變及美麗呢？樂曲為什么會(huì)有這些改變呢？請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（引導(dǎo)同學(xué)親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言顏色，體會(huì)文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無(wú)窮）
③播放配音朗讀，體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“舒適而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開展朗讀競(jìng)賽
①師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀觀賞，我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀競(jìng)賽，全班分四個(gè)組，每組推舉一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議，為賽出好成果，大家各自先朗讀一遍，作好充分預(yù)備。
（以競(jìng)賽為切點(diǎn)，掀起朗讀.，激起同學(xué)更大的愛好。以“趣”教學(xué)，更能使同學(xué)讀出感情，讀出享受。）
②四位選手依次朗讀，賜予評(píng)價(jià)，評(píng)出冠軍，對(duì)其他三位予鼓舞，最終請(qǐng)冠軍談獲勝閱歷。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體，親身參加閱讀體驗(yàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)心情更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已臨時(shí)落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來(lái)。
（這部分的設(shè)計(jì)，我讓同學(xué)高漲的學(xué)習(xí)心情連續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延長(zhǎng)
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)課文，再來(lái)聽這首《二泉映月》，你肯定會(huì)說出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告知了我們。此時(shí)，你想對(duì)阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來(lái)。
（同學(xué)在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來(lái)練習(xí)寫話，就會(huì)有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名同學(xué)上臺(tái)溝通體會(huì)
（讓同學(xué)在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋，對(duì)對(duì)子，既拓寬了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）
六、板書設(shè)計(jì)
《二泉映月》說課稿9
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制學(xué)校語(yǔ)文課本五班級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到以自己辛酸苦痛的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)苦痛生活無(wú)盡的生氣與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有喜愛生活，喜愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有喜愛生活，擅長(zhǎng)品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓同學(xué)讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)悟曲子的意境。同時(shí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)預(yù)備：
課前布置同學(xué)查找搜集有關(guān)《二泉映月》及仆人公阿炳的有關(guān)資料。
學(xué)情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直堅(jiān)韌的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。同學(xué)不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年月距同學(xué)較遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)其坎坷經(jīng)受及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)同學(xué)明白，物是人非，經(jīng)受就是財(cái)寶。苦難或許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難或許就是一筆財(cái)寶?？赏ㄟ^三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體會(huì)韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)溝通中引發(fā)思維碰撞。
媒體運(yùn)用：多媒體、PPT課件
教學(xué)過程：
一、介紹課題及、觀賞名曲《二泉映月》。
讓同學(xué)談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓同學(xué)帶著問題讀課文。（阿炳為什么能制造出如此超群的樂曲？）
2、熟悉詞語(yǔ)，整體感知課文。
三、學(xué)習(xí)課文其次、四、三自然段。
1、拿出筆來(lái)，快速掃瞄課文，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子。
2、課件出示其次節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇異的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。
3、教學(xué)第四段。.：為什么沒有聽到“奇異”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來(lái)關(guān)心同學(xué)理解。設(shè)計(jì)：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？讓同學(xué)感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，.部分的升騰跌宕。
3、同學(xué)練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、同學(xué)朗讀課文的最終一段，感受《二泉映月》在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)中心樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來(lái)聽?！边M(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)完明憧憬的這種不屈的精神！
3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
苦難原來(lái)給人們帶來(lái)了什么？哀思、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說，苦難是一筆巨大的財(cái)寶。同學(xué)們讓我們英勇地面對(duì)苦難吧！下課。
《二泉映月》說課稿10
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，老師要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其中隱藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，同學(xué)的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、溝通，可以激發(fā)他們對(duì)話溝通的渴望，更能激起他們的成就感。
從同學(xué)自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不非常了解，課文呈現(xiàn)給同學(xué)的只是文字符號(hào)。對(duì)于同學(xué)有限的生活閱歷，在理解前有必要為同學(xué)供應(yīng)足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓同學(xué)掃瞄，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于同學(xué)更好地將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬同學(xué)表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟同學(xué)的語(yǔ)言儲(chǔ)備。
我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲觀賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì)內(nèi)心情懷
文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)受。慢慢的，慢慢的，他好像聽到了深沉的嘆息，難過的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……”這段話同學(xué)難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)受還有很多很多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳?！弊屚瑢W(xué)掃瞄專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，同學(xué)了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無(wú)情”、“.不公”、“生活凄慘”等不幸的遭受，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，難過的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……”。
二、媒體展現(xiàn)音像，理解樂曲內(nèi)涵
點(diǎn)擊“樂曲觀賞”欄目中的“完整觀賞”，觀賞《二泉映月》這首曲子，觀賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊專心去感受。談完感受后，接著讓同學(xué)配樂朗讀第五自然段樂曲改變的句子。同學(xué)隨著曲調(diào)的改變，讀出了課文感情的改變。
最終再讓同學(xué)觀賞《二泉映月》的動(dòng)畫，同學(xué)就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭受也讓同學(xué)同樣感到悲憤、憐憫。
三、課外拓展，激活同學(xué)思維
最終讓同學(xué)掃瞄專題網(wǎng)站上其它很多關(guān)于阿炳的資料和觀賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說的話。
《二泉映月》說課稿11
敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家肯定特別喜愛聽音樂，下面先請(qǐng)大家和我一起觀賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚(yáng)、動(dòng)聽、哀痛所觸動(dòng)，這首曲子就是今日我要說課的題目，來(lái)自冀教版五班級(jí)上冊(cè)其次單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負(fù)和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
五班級(jí)同學(xué)對(duì)課文有整體把握的力量，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達(dá)獨(dú)特的閱讀感悟。依據(jù)新課標(biāo)提出的三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和同學(xué)的實(shí)際以及文本的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采納以下教法和學(xué)法。
教法：采納情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過課件出示圖片。播放音樂，老師語(yǔ)言渲染，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采納問題引導(dǎo)法，讓同學(xué)了解聞名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來(lái)聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來(lái)聽？根據(jù)“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，再回到文本。
學(xué)法：讀中感悟，采納多種形式，多個(gè)層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練。
我方案用三課時(shí)完成本課教學(xué)，以下是其次課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由同學(xué)主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、聽寫詞語(yǔ)環(huán)節(jié)、點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：提高了同學(xué)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。
二、.導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓同學(xué)在第一課時(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本聞名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟興奮地?zé)釡I盈眶說：“這首曲子要跪下來(lái)聽！”
老師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來(lái)聽！”
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。
三、精讀感悟，感同身受
通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個(gè)問題：
1、通過讀課文，我能思索：阿炳經(jīng)受了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的寵愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲改變的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
（1）琴聲初起時(shí)：
表達(dá)的情懷：
（2）進(jìn)入.時(shí)的琴聲：
表達(dá)的情懷：
（3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進(jìn)行溝通，其中第2題是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同學(xué)來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，同學(xué)從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，同學(xué)對(duì)于這些緣由的理解也就深化內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學(xué)讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計(jì)意圖：以小組合作探究的形式，兩個(gè)小組集中展現(xiàn)，老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這種形式可以使同學(xué)更好地體會(huì)文本的內(nèi)涵。
四、拓展延長(zhǎng)，讀寫結(jié)合在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩(shī)中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽(yáng)斜，胡琴盲杖乞天際。
一曲二泉映明月，誰(shuí)人不曉藝術(shù)家。
我想對(duì)這名宏大的藝術(shù)家說：
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，同學(xué)的思維得到進(jìn)展，寫作力量得到提高。
五、當(dāng)堂檢測(cè)，專心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計(jì)意圖：于永正老師說過：閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)同學(xué)“披文得意”，在閱讀中把握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)同學(xué)品嘗、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言?！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
最終我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對(duì)于《二泉映月》這篇課文，我又喜愛又擔(dān)憂，擔(dān)憂自己不能引導(dǎo)同學(xué)深度感悟文本，在備課時(shí)，曾幾度沉醉在阿炳苦難的心路歷程中，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，所以在課前我便讓同學(xué)搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進(jìn)行了小組展現(xiàn)，盡管用了一節(jié)課的時(shí)間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)逐層深化地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展現(xiàn)琴聲改變的語(yǔ)句時(shí)，我采納朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細(xì)細(xì)地品嘗其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點(diǎn)不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)想象其樂曲的內(nèi)涵，信任同學(xué)對(duì)阿炳的坎坷人生會(huì)有更深遠(yuǎn)的理解和熟悉。
以上是我對(duì)本課的粗淺熟悉，請(qǐng)各位老師批判指正，多加教導(dǎo)！感謝！
《二泉映月》說課稿12
一、說教材
我今日說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊(cè)第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾聲外，共分了六個(gè)段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a)，11～22小節(jié)為主題的其次部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了心潮起伏的郁悶之情;其次主題與第一主題對(duì)比鮮亮，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了對(duì)舊.的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以進(jìn)一步了解中國(guó)的民間音樂，增進(jìn)對(duì)民間音樂的喜愛。
二、說學(xué)情
作為一名老師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)同學(xué)的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對(duì)同學(xué)的狀況做一個(gè)簡(jiǎn)潔的分析。
高中生的認(rèn)知力量由感性漸漸上升到理性，他們不再滿意于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時(shí)老師對(duì)音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。老師可以通過反復(fù)傾聽、直觀演示以及音樂實(shí)踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗(yàn)音樂，開闊音樂視野，并主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，提升對(duì)生活的喜愛。
2.通過傾聽、小組合作的形式，提升音樂審美力量。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是觀賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點(diǎn)是理解音樂要素與音樂心情之間的關(guān)系。
五、說教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采納的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思索的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——分段觀賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
上課伊始，我會(huì)用多媒體給同學(xué)播放《完明行》的音頻，提問同學(xué)從音頻當(dāng)中聽出了怎樣的內(nèi)容，有什么感受。同學(xué)自由進(jìn)行回答，老師總結(jié)樂曲《完明行》是我國(guó)音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達(dá)了對(duì)完明和美好生活的希冀與渴望，在肯定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)分，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設(shè)計(jì)，引發(fā)了同學(xué)的思索，轉(zhuǎn)移同學(xué)留意力至課堂中，同時(shí)初步了解所學(xué)作品的體裁，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
其次環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知是新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合同學(xué)的自身特點(diǎn)綻開教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先提問同學(xué)對(duì)民族音樂家華彥鈞有多少了解。同學(xué)了解的并不是很深，我會(huì)在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充并簡(jiǎn)潔的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)。之后，請(qǐng)同學(xué)初次傾聽樂曲《二泉映月》，再次提問，樂曲的心情有怎樣的特點(diǎn)?我會(huì)在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。共同總結(jié)出樂曲的心情是悲傷的、哀愁的。
通過直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕獲到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知力量，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做好預(yù)備。
第三環(huán)節(jié)是分段觀賞環(huán)節(jié)
分段觀賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)樂曲《二泉映月》進(jìn)行分段傾聽和鑒賞。當(dāng)聽到引子的時(shí)候，提問同學(xué)樂曲的心情有什么樣的特點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)的回答，我會(huì)加以補(bǔ)充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以稍微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。
傾聽到第一樂段的時(shí)候，再次提問同學(xué)對(duì)樂曲的感受，這個(gè)時(shí)候，同學(xué)對(duì)這首樂曲的風(fēng)格有了基本的把握，通過對(duì)比分析能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行分析和思索。我會(huì)在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充：第一樂段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的其次部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了心潮起伏的郁悶之情;其次主題與第一主題對(duì)比鮮亮，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了對(duì)舊.的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。
接著我會(huì)請(qǐng)同學(xué)以小組的形式爭(zhēng)論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請(qǐng)同學(xué)自行鑒賞，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并通過師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)出樂曲的心情改變幅度較大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，似乎在表達(dá)無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于安靜，給人以意猶未盡的感受。
通過這樣的設(shè)計(jì)，同學(xué)可以層層深化地把握新知，同時(shí)主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來(lái)，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我會(huì)簡(jiǎn)潔介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)已學(xué)學(xué)問，為樂曲進(jìn)行繪畫、詩(shī)歌的創(chuàng)作。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參加到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過與不同學(xué)科學(xué)問的綜合，鞏固對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
七、說板書設(shè)計(jì)
《二泉映月》說課稿13
各位評(píng)委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課《二泉映月》。
一、教材分析
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負(fù)和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，老師要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其中隱藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，但本課篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有許多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年月離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活閱歷的學(xué)校生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有肯定難度。于是，我采納“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學(xué)置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實(shí)切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀看到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
本堂課的教學(xué)分為五部分。
第一部分：.導(dǎo)入、揭示課題。
利用多媒體播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選），讓同學(xué)談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P(yáng)、動(dòng)聽、哀痛、深沉、美麗、昂揚(yáng)……）老師相機(jī)介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月
其次部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓同學(xué)真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年月比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)了解也不甚多，因此我采納了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、呈現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓同學(xué)真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、啟發(fā)同學(xué)想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面，讓同學(xué)真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)受。三、通過老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“慢慢的、慢慢的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、呼喊的狀況下，讓同學(xué)漸漸深化阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)受、身心的巨大的熬煎，讓同學(xué)在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為同學(xué)定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，同學(xué)來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓同學(xué)從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓同學(xué)潛心、專心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思索，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的改變？有了前面的鋪墊，同學(xué)對(duì)于這些緣由的理解也就深化內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學(xué)讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
四、說話練習(xí)、拓展延長(zhǎng)
1、現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來(lái)。
2、同桌練習(xí)說。
3、指名說，評(píng)議。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1、課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕獲美妙的景物，用本課所學(xué)的描寫月夜的詞語(yǔ)寫一段話：（也可書寫本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）
附板書設(shè)計(jì)：
月完似水
靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿
升騰跌宕
第四篇：《二泉映月》說課稿
《二泉映月》說課稿15篇
《二泉映月》說課稿1
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學(xué)生自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì)內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳?！弊寣W(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無(wú)情”、“社會(huì)不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”。
二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 點(diǎn)擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學(xué)生思維 最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說的話。
《二泉映月》說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是蘇教國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第9課《二泉映月》第二課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是
體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號(hào)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
這是本課的教學(xué)流程
為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語(yǔ)文教學(xué)作了如下有機(jī)整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期待。
整合二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
語(yǔ)言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激?！抖吃隆匪磉_(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。
整合三、配樂深情朗讀，走進(jìn)阿炳內(nèi)心
沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊(yùn)，配樂朗讀，深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂曲的意境美。
在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對(duì)性強(qiáng)的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語(yǔ)言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)比較突出的矛盾。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片、聲音和視頻等信息有機(jī)整合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。
《二泉映月》說課稿3
各位評(píng)委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課《二泉映月》。
一、教材分析
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，但本課篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
本堂課的教學(xué)分為五部分。
第一部分：激情導(dǎo)入、揭示課題。
利用多媒體播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選），讓學(xué)生談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）教師相機(jī)介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
四、說話練習(xí)、拓展延伸
1、現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來(lái)。
2、同桌練習(xí)說。
3、指名說，評(píng)議。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1、課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，用本課所學(xué)的描寫月夜的詞語(yǔ)寫一段話：（也可書寫本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）
附板書設(shè)計(jì)：
月光似水
靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿
升騰跌宕
《二泉映月》說課稿4
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學(xué)情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富。苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富?？赏ㄟ^三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。
媒體運(yùn)用：多媒體、PPT課件
教學(xué)過程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓學(xué)生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，整體感知課文。
三、學(xué)習(xí)課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。
3、教學(xué)第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來(lái)幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學(xué)生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來(lái)聽?！边M(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。
《二泉映月》說課稿5
各位評(píng)課老師好！我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的'鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說的不當(dāng)、上的不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！二泉映月說課稿
作者：張?jiān)俅?/p>
各位評(píng)課老師好！我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說的不當(dāng)、上的不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
《二泉映月》說課稿6
一、說教材
《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無(wú)論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)，還是司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)奮著書，還有鄭和頑強(qiáng)探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個(gè)信息，強(qiáng)者的聲音——敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，追求美好理想。在這樣一個(gè)主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義?！抖吃隆肥鞘澜缡蠼?jīng)典名曲之一，是我國(guó)民族音樂的代表，是人間絕唱，在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應(yīng)該了解；再說到“二泉映月”的創(chuàng)作者阿炳，他是生活在社會(huì)最底層的、身患?xì)埣驳拿耖g藝人，他是千千萬(wàn)萬(wàn)社會(huì)最底層的人的代表。他所生活的年代是我國(guó)正處于風(fēng)雨飄搖的時(shí)期。阿炳的苦難人生是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來(lái)自底層的健康而深沉的氣息，是我們中華民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。
《二泉映月》一文文質(zhì)兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。阿炳以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動(dòng)人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創(chuàng)作過程自然就成了本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復(fù)雜的感情，這情感是阿炳在經(jīng)歷了一生的苦難和痛苦后的爆發(fā)，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無(wú)法體會(huì)到此曲的無(wú)限內(nèi)涵。然而，我們的學(xué)生缺乏的正是這些體驗(yàn)，雖然文字很美，但要透過文字去領(lǐng)悟，對(duì)于我們的孩子來(lái)說還是難以與作者，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。課堂上，讓學(xué)生讀懂阿炳的人生經(jīng)歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內(nèi)涵，就成了我們必須要突破的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，我們?cè)诜治鑫谋咎攸c(diǎn)與學(xué)情的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的目標(biāo)制定為：
知識(shí)與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
四、說教法與學(xué)法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，本節(jié)課，我們采用“創(chuàng)設(shè)情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以情感為主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。
五、說教學(xué)過程
（一）談樂曲價(jià)值
開門見山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽(yù)。接下來(lái)再讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學(xué)生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師適時(shí)介紹阿炳——這位生活在社會(huì)最底層的人，給學(xué)生認(rèn)識(shí)上形成了強(qiáng)烈的沖擊，覺得這是一件不可能的事。通過設(shè)疑：阿炳怎樣創(chuàng)作出這樣的曲子，真正喚醒學(xué)生的思維。
（二）賞二泉美景
首先借助多媒體，創(chuàng)設(shè)聲音、畫面一體的情境，讓學(xué)生找出描寫月光的詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析，通過朗讀體會(huì)二泉映月的靜謐美好，學(xué)生能感受到這樣的美景，對(duì)于后面體會(huì)阿炳對(duì)惠山、對(duì)清泉、對(duì)月光的愛作了鋪墊。這種環(huán)境的熏陶也是阿炳創(chuàng)作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛著舊時(shí)目睹的美麗風(fēng)景。這樣一連串的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生明白這是二泉映月產(chǎn)生的環(huán)境和背景。
（三）讀坎坷人生
“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)悲涼”是阿炳一生真實(shí)寫照。課文僅用了短短的二十三個(gè)字來(lái)描述。這寥寥數(shù)語(yǔ)，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創(chuàng)作性地使用教材，作了這樣的設(shè)計(jì)：
1、讀文字，訴說命運(yùn)。學(xué)生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。
2、想畫面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實(shí)經(jīng)歷，是一處情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示范，引導(dǎo)學(xué)生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實(shí)高段閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”。在這里，學(xué)生越是能想象的豐富，越是能描摹的細(xì)致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗?fàn)幍膫ゴ?。?dāng)然，越能接近阿炳的內(nèi)心世界，為后面學(xué)習(xí)“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊。
（四）悟琴聲內(nèi)涵
前面有了對(duì)阿炳苦難人生的鋪墊，有了對(duì)阿炳豐富的內(nèi)心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創(chuàng)作是曲隨情生，情動(dòng)辭發(fā)。再來(lái)體會(huì)琴聲內(nèi)涵，就順理成章，這部分教學(xué)，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學(xué)生靜靜地與文本對(duì)話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學(xué)生若有所悟之時(shí)，將學(xué)生領(lǐng)入樂曲的世界，潛心聆聽。而后，讓學(xué)生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學(xué)文與賞樂相結(jié)合，既讓學(xué)生讀懂課文，又培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的審美能力。最后，再進(jìn)行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對(duì)歷經(jīng)苦難但不屈抗?fàn)幍那閼?。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來(lái)聽”引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，讓學(xué)生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個(gè)人。是他的不屈的精神，是他與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽眾，進(jìn)而深化本課的中心。
（五）贊精神品質(zhì)
課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學(xué)生通過大量的人物事例，感悟強(qiáng)者的不屈于抗?fàn)帯|方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，西方有雙耳失聰?shù)呢惗喾易囗懥恕睹\(yùn)交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學(xué)生收集貝多芬、旭日陽(yáng)剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗?fàn)幍木瘢ㄟ^一個(gè)又一個(gè)的故事，浸潤(rùn)到學(xué)生的生命之中。
六、說效果
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文學(xué)作品的感染與激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
七、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學(xué)主線，也是《二泉映月》創(chuàng)作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。
《二泉映月》說課稿7
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
本單元的主題是“有志者，事競(jìng)成”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛；趯?duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說教法和學(xué)法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。
三、說教學(xué)程序
承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語(yǔ)所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語(yǔ)的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學(xué)生傾聽樂曲，旨在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動(dòng)來(lái)源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會(huì)到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程?！抖吃隆氛f課稿（第二課時(shí)） 相關(guān)內(nèi)容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于小小即興演講會(huì)的指導(dǎo)普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導(dǎo)學(xué)案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學(xué)反思練習(xí)5（蘇教版五下練習(xí)5教學(xué)設(shè)計(jì)）查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國(guó)人民的喜愛？為什么它在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)兩個(gè)問題，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)第5自然段，讓學(xué)生品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。這部分是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人們整個(gè)認(rèn)知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個(gè)步驟來(lái)讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學(xué)生帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會(huì)了文章的中心，使人物形象在學(xué)生頭腦中突現(xiàn)出來(lái)。
第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過知識(shí)拓展補(bǔ)充人們對(duì)《二月映泉》樂曲的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)日本有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來(lái)聽”中的“跪”字進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神，進(jìn)而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，學(xué)生不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達(dá)心聲的名曲，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
四、板書設(shè)計(jì)
聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進(jìn)入高潮 抗?fàn)幭蛲?/p>
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求理想的偉大精?/p>
《二泉映月》說課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇文章總的教學(xué)要求是：
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課7生字，兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說說我的教學(xué)流程：
首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松?，不尋常的?jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)?，?dāng)阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。
以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠(chéng)懇的希望教研室的專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見，多加指點(diǎn)！謝謝！
《二泉映月》說課稿9
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊(cè)第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》?！抖吃隆烦艘雍臀猜曂猓卜至肆鶄€(gè)段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a)，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國(guó)的民間音樂，增進(jìn)對(duì)民間音樂的熱愛。
二、說學(xué)情
作為一名教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
高中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時(shí)教師對(duì)音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實(shí)踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗(yàn)音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，提升對(duì)生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點(diǎn)是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
五、說教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
上課伊始，我會(huì)用多媒體給學(xué)生播放《光明行》的音頻，提問學(xué)生從音頻當(dāng)中聽出了怎樣的內(nèi)容，有什么感受。學(xué)生自由進(jìn)行回答，教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國(guó)音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達(dá)了對(duì)光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生的思考，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力至課堂中，同時(shí)初步了解所學(xué)作品的體裁，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知是新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先提問學(xué)生對(duì)民族音樂家華彥鈞有多少了解。學(xué)生了解的并不是很深，我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充并簡(jiǎn)單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。之后，請(qǐng)學(xué)生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次提問，樂曲的情緒有怎樣的特點(diǎn)?我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。
通過直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)
分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂曲《二泉映月》進(jìn)行分段聆聽和鑒賞。當(dāng)聽到引子的時(shí)候，提問學(xué)生樂曲的情緒有什么樣的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)加以補(bǔ)充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。
聆聽到第一樂段的時(shí)候，再次提問學(xué)生對(duì)樂曲的感受，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)這首樂曲的風(fēng)格有了基本的掌握，通過對(duì)比分析能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行分析和思考。我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充：第一樂段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。
接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請(qǐng)學(xué)生自行鑒賞，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并通過師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像在表達(dá)無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以層層深入地掌握新知，同時(shí)主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來(lái)，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我會(huì)簡(jiǎn)單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)知識(shí)，為樂曲進(jìn)行繪畫、詩(shī)歌的創(chuàng)作。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過與不同學(xué)科知識(shí)的綜合，鞏固對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
七、說板書設(shè)計(jì)
《二泉映月》說課稿10
一、教材簡(jiǎn)析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
2、說教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、說教學(xué)重、難點(diǎn)
①在第五自然段中創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
②通過有感情朗讀，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！蓖ㄟ^在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
四、教學(xué)過程
本堂課的教學(xué)過程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。
（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對(duì)誰(shuí)說？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
（這里我運(yùn)用一個(gè)過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）
（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景？
（我提出問題，通過學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（提出閱讀要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。
3、播放樂曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。
4、誰(shuí)能說說你的體會(huì)、感受？
（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語(yǔ)句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
5、要求學(xué)生用不同的讀書記號(hào)分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì)這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
①師：同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深呢？
（引導(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問題開始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
②師：哪些詞語(yǔ)寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì)文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無(wú)窮）
③播放配音朗讀，體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開展朗讀比賽
①師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jī)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備。
（以競(jìng)賽為切點(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）
②四位選手依次朗讀，給予評(píng)價(jià)，評(píng)出冠軍，對(duì)其他三位予鼓勵(lì)，最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已暫時(shí)落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來(lái)。
（這部分的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)課文，再來(lái)聽這首《二泉映月》，你一定會(huì)說出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們。此時(shí)，你想對(duì)阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來(lái)。
（學(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來(lái)練習(xí)寫話，就會(huì)有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)
（讓學(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋，對(duì)對(duì)子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）
六、板書設(shè)計(jì)
《二泉映月》說課稿11
[教材解讀]
《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)會(huì)曲子的意境同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折
說目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；
（2）能力目標(biāo)：能力—— 過程與方法通過重點(diǎn)詞句的品讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)實(shí)際、有感情朗讀等方法，感悟
（3）德育目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀——體會(huì)寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發(fā)學(xué)生（品德）的情感
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思
2、讀懂課文，通過品味語(yǔ)言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情，體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神學(xué)會(huì)面對(duì)挫折
3、發(fā)揮語(yǔ)文的審美性，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
[說教法學(xué)法]
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富可通過三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞
[媒體運(yùn)用]
1．硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀
2．軟件媒體：文字 畫面 聲效
[教學(xué)時(shí)間]：
1課時(shí)
[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]：
一、音樂激情導(dǎo)入新課
1課前播放二胡曲導(dǎo)入（板書課題）
引發(fā)學(xué)生思考：昨天，通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)課題《二泉映月》有了哪些了解呢？
2了解學(xué)生生字詞掌握的情況
出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀（課件出示生字詞3組詞語(yǔ)，分為會(huì)寫的、會(huì)讀的兩類、三組）
讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)易把“倔強(qiáng)”的“倔”讀成“juè”、“勢(shì)不可當(dāng)”的“當(dāng)”讀成“dǎng”
〖教學(xué)策略〗
若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音
《二泉映月》說課稿12
我要說的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時(shí)。
一、說教材
1、教材分析
本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
（2）過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝，追求美好理想的精神?/p>
3、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，
1、自學(xué)求索、以學(xué)定教
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對(duì)題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
2、情境教學(xué)、激發(fā)想象
“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說學(xué)法
“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生先感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學(xué)法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達(dá)。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗(yàn)坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對(duì)苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧！
學(xué)生齊讀課題后，我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中。
接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？阿炳想通過這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？
2、體驗(yàn)坎坷人生
（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時(shí)回顧課文第2自然段師父說：“等你長(zhǎng)大后會(huì)聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”相對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
（2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個(gè)詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時(shí)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，在感悟“賣藝度日”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的一幅畫面寫來(lái)（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）
孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌，這個(gè)說、那個(gè)說。
在寫話過程中，加深了對(duì)坎坷的體驗(yàn)，再讀這句話，孩子們讀得時(shí)而深沉，時(shí)而傷心，時(shí)而激憤，時(shí)而倔強(qiáng)。
(三)傾吐滿腔情懷
在二十年代，在那個(gè)社會(huì)，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜?？?，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來(lái)。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。
阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時(shí)都很到位。
接著，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當(dāng)時(shí)的情景。
學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對(duì)苦難
我通過世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來(lái)聽”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來(lái)了悲痛、哀傷哭泣，但對(duì)一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大的財(cái)富，我們的生活也不會(huì)一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對(duì)吧！
五、教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？
1、主動(dòng)探究、以學(xué)定教
本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng)，學(xué)生通過探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)的目的。
2、以讀為本、讀寫結(jié)合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀書去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐。
3、情境結(jié)合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，為此我運(yùn)用了優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。
4、樂隨文起、文伴樂悟
讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
《二泉映月》說課稿13
一、說教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對(duì)《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過樂曲表達(dá)出的對(duì)光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)??！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運(yùn)用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫的簡(jiǎn)略。
能力目標(biāo)：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標(biāo)：體味阿炳通過樂曲表達(dá)出的光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示，音樂感染讓學(xué)生自主感悟，品評(píng)誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí)，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一) 初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語(yǔ)文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受?！抖吃隆愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì)，感悟，在此設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂呢?”讓學(xué)生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過問題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見解。
2、創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學(xué)生會(huì)不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活，通過用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過上述三點(diǎn)的引導(dǎo)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書，思考，議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語(yǔ)言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈?！抖吃隆愤@首曲子深受我國(guó)人民喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，勇敢的面對(duì)苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學(xué)生做更深的了解，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
六、說板書設(shè)計(jì)
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!
《二泉映月》說課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請(qǐng)大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動(dòng)，這首曲子就是今天我要說課的題目，來(lái)自冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達(dá)獨(dú)特的閱讀感悟。根據(jù)新課標(biāo)提出的三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采用以下教法和學(xué)法。
教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語(yǔ)言渲染，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來(lái)聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來(lái)聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再回到文本。
學(xué)法：讀中感悟，采用多種形式，多個(gè)層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練。
我計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)，以下是第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學(xué)生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、聽寫詞語(yǔ)環(huán)節(jié)、點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學(xué)生在第一課時(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動(dòng)地?zé)釡I盈眶說：“這首曲子要跪下來(lái)聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來(lái)聽！”
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個(gè)問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
（1）琴聲初起時(shí)：
表達(dá)的情懷：
（2）進(jìn)入高潮時(shí)的琴聲：
表達(dá)的情懷：
（3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進(jìn)行交流，其中第2題是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學(xué)生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計(jì)意圖：以小組合作探究的形式，兩個(gè)小組集中展示，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這種形式可以使學(xué)生更好地體會(huì)文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩(shī)中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽(yáng)斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰(shuí)人不曉藝術(shù)家。
我想對(duì)這名偉大的藝術(shù)家說：
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當(dāng)堂檢測(cè)，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計(jì)意圖：于永正老師說過：閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言?！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對(duì)于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔(dān)心，擔(dān)心自己不能引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本，在備課時(shí)，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進(jìn)行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時(shí)間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語(yǔ)句時(shí)，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細(xì)細(xì)地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點(diǎn)不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷人生會(huì)有更深遠(yuǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。
以上是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
《二泉映月》說課稿15
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望，更能激起他們的成就感。
從學(xué)生自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。
我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì)內(nèi)心情懷
文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳?！弊寣W(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無(wú)情”、“社會(huì)不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”。
二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
點(diǎn)擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。
最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學(xué)生思維
最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說的話。
第五篇：《二泉映月》聽后感
《二泉映月》聽后感
在眾多的演奏形式中，人們對(duì)《二泉映月》的內(nèi)涵把握也有著不同的見解。在這憂傷而又意境深邃的樂曲中，不僅流露出傷感愴然的情緒和昂揚(yáng)憤慨之情，而且寄托了阿炳對(duì)生活的熱愛和憧憬。全曲將主題進(jìn)行時(shí)而沉靜，時(shí)而躁動(dòng)的變奏，使得整首曲子時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)，同時(shí)隨著音樂本身娓娓道來(lái)的陳述、引申和展開，使阿炳所要表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā)，深刻地展開了阿炳一生的辛酸苦痛，不平與怨憤，同時(shí)也表達(dá)了他內(nèi)心的一種豁達(dá)以及對(duì)生命的深刻體驗(yàn)。
樂曲引子部分開始便發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的音色,把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。喬建中先生認(rèn)為：“對(duì)阿炳來(lái)說，這一聲長(zhǎng)嘆不是偶然發(fā)出來(lái)的，應(yīng)該說他一生受盡了苦難在57歲時(shí)有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)出來(lái)這樣一種嘆息?！笔堑模抖吃隆凡粌H是阿炳整個(gè)顛沛流離的人生的寫照，也是對(duì)社會(huì)動(dòng)蕩、人民生活不安的痛恨，更是對(duì)國(guó)破家何在的深切感悟。
樂曲第一主題低沉壓抑，音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情；第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。全曲結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
《二泉映月》不但曲名優(yōu)美，極富詩(shī)意，更重要的是表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的悲鳴和詛咒黑暗，憧憬光明的心聲。許多年來(lái)，由于這首樂曲具有濃郁的民間風(fēng)味和深刻的思想內(nèi)涵，以致在國(guó)際樂壇不脛而走，廣泛流傳，成為許多著名樂團(tuán)演奏的經(jīng)典曲目。毛澤東主席在20世紀(jì)50年代初于上海聽了二胡曲《二泉映月》后，評(píng)價(jià)說：“它具有濃郁的民間風(fēng)味，很好，要發(fā)揚(yáng)光大之?！敝芏鱽?lái)總理也十分欣賞這首樂曲，指示有關(guān)部門灌制專門唱片，當(dāng)作珍貴禮品贈(zèng)給來(lái)訪的國(guó)際友人。毛澤東主席非常重視和推崇民族優(yōu)秀文化，親切觀看了遼寧芭蕾舞團(tuán)進(jìn)京演出的芭蕾舞劇《二泉映月》。在慶祝澳門回歸祖國(guó)的晚會(huì)上，江澤民總書記還專門登臺(tái)，饒有興趣地聽取了澳門大提琴家演奏的《二泉映月》。著名音樂家、20世紀(jì)50年代擔(dān)任中國(guó)音樂學(xué)院院長(zhǎng)的馬思聰先生與著名大提琴家劉烈武先生在聽了阿炳演奏的二胡曲錄音后，對(duì)阿炳爐火純青的二胡演奏技藝十分欽佩：“他（阿炳）的二胡弓弦長(zhǎng)得像一望無(wú)際的火車鐵軌，很難聽出換弓的痕跡。”
《二泉映月》中有他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??聽過這首二胡曲之后我的心情久久不能平復(fù)，一股悲涼之感涌上心頭，但內(nèi)心卻還有一種平靜之感安撫著內(nèi)心。我想這正是《二泉映月》的奇妙之處，也是阿炳先生的人生寫照。人生不免跌宕起伏，命運(yùn)總是出人意料，但只要你不放棄，終有一天命運(yùn)之神會(huì)朝你張開懷抱，而人生終會(huì)走向平靜。
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