第一篇：荷葉母教案用1

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)人：王海英

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；提高散文詩(shī)的朗讀能力。

（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

⑴、體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。

⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入（示幻燈片1）

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家

啊,不管你走多遠(yuǎn) 無(wú)論你在干啥

到什么時(shí)候也離不開 咱的媽

你身在(那)他鄉(xiāng)住有人在牽掛 你回到(那)家里邊有人沏熱茶

你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚 你露出(那)笑容時(shí)有人樂(lè)開花 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家

啊,不管你多富有 無(wú)論你官多大

到什么時(shí)候也不能忘 咱的媽

師：這首歌是唱給誰(shuí)的？你聽了這首歌有什么體會(huì)？（有什么感受？）生：母親。

生： ??

師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)母愛都有自己的理解。母愛是世界上最偉大、最無(wú)私的的一種感情，母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天我們就跟隨冰心先生一起走進(jìn)她的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）（示幻燈片2）

過(guò)渡語(yǔ)：作者冰心，你對(duì)冰心的了解有多少呢？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、簡(jiǎn)介作者。生說(shuō)，師補(bǔ)充。（示幻燈片3）下面我再來(lái)檢查生字詞的讀音 2檢查字詞讀音（示幻燈片4）指名生讀，齊讀

三、朗讀課文，整體感知（示幻燈片5）

1生自由讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？ 生??

作者看到一朵紅蓮在荷葉的隱蔽下開放，聯(lián)想到母親對(duì)子女的愛。過(guò)渡語(yǔ)：下面讓我們走進(jìn)文本，體會(huì)作者的思想感情的變化。（示幻燈片6）

四、自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者幾次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在（環(huán)境）時(shí)，看到了 的紅蓮，我感到（心情）。生完成學(xué)案。

（二）交流展示

環(huán)境 紅蓮 心情

第一次看紅蓮 繁雜的雨 濃陰的天 開滿 亭亭 煩心 第二次看紅蓮 雷聲作了 雨愈下愈大 欹斜 不適意 第三次看紅蓮 雨勢(shì)并不減退 在大荷葉的覆蓋下 不寧的

不動(dòng)搖 心緒散盡了感動(dòng)

朗讀自己喜歡的一段，怎么讀？

五、朗讀品味，體會(huì)感情

1、師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的讀，你覺得課文中最令你感動(dòng)的情景是什么？ 生：荷葉護(hù)蓮圖

生：說(shuō)文段“忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??”

師相機(jī)板書：荷葉護(hù)蓮

師：為什么這一段讓你感動(dòng)？ 生：談體會(huì)

師：作者看到這一幕，不寧的思緒散盡了，感情朗讀，（示幻燈片7）

2、師：如果沒(méi)有荷葉的蔭庇，紅蓮的結(jié)局怎樣？ 生：凋謝，花瓣散落??

師：對(duì)，就像文中的白蓮一樣，看看課文中是怎樣描寫風(fēng)雨中的白蓮的？ 生：“從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。”

師：指導(dǎo)朗讀，這一段我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

生：惋惜，齊讀。

3、師：與白蓮相比，紅蓮是幸福的，那么生活中的我們，是紅蓮還是白蓮呢？ 生：紅蓮

師：讓我們美美的再來(lái)讀這一段。（再次示幻燈片8）

4、荷葉護(hù)蓮的這一幕深深的感動(dòng)了作者，她發(fā)出了這樣的感慨：（示幻燈片9）生齊讀：母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

5、這句話我們?cè)撛鯓觼?lái)理解呢？（示幻燈片10）“心中的雨點(diǎn)”指什么？

生活中的坎坷，磨難，憂愁??

如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”生結(jié)合自身經(jīng)歷談感受 師：從小到大，我們沐浴在母愛的陽(yáng)光下長(zhǎng)大，你學(xué)會(huì)感恩了嗎？可能平時(shí)你沒(méi)有用心去感受，去體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼，好好想一想母親與你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)劯惺堋Ｉ??

6師：現(xiàn)在讓我們大聲對(duì)母親說(shuō)出這句話——母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

7、假設(shè)母親就在你身邊，讓我們大聲對(duì)她說(shuō)——母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 8總結(jié)寫法

師：作者把荷葉比做母親，把蓮比作子女，師相機(jī)板書，這種寫法叫借物抒情，抒發(fā)了對(duì)母親的感激和敬佩，歌頌了母愛。9感情朗讀。

七、拓展延伸：（示幻燈片11）1.由冰心的《荷葉 母親》，你聯(lián)想到哪些歌頌?zāi)赣H的詩(shī)？

2.本文借荷葉抒發(fā)對(duì)母愛的歌頌，你能否也借助一種形象表現(xiàn)對(duì)母愛的歌頌？ 例子：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我無(wú)遮蔽天空下的蔭蔽。

母親啊，你是＿＿＿，我是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，除了你，＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親啊，你是＿＿＿，我是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，除了你，＿＿＿＿＿＿＿＿。

八、（示幻燈片12）

教師寄語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心歌頌?zāi)笎鄣拿逗扇~ 母親》再次感受到父母對(duì)于子女之愛的無(wú)私、無(wú)畏。最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！

教學(xué)設(shè)計(jì)：《荷葉母親》

設(shè)計(jì)人：王海英

第二篇：荷葉圓圓教案用

荷葉圓圓

一、導(dǎo)入新課

老師今天給大家?guī)?lái)幾張圖片，快請(qǐng)看?。ǔ鍪菊n件學(xué)生欣賞荷花池的美景。）這是什么啊？（生：荷葉）這是什么樣的荷葉呢？（生：圓圓的、綠綠的）是的，好美的荷葉??！就連荷花池邊的小精靈也被吸引過(guò)來(lái)了，大家想知道它們是誰(shuí)嗎？今天我們走進(jìn)14課《荷葉圓圓》（師板書課題）（指導(dǎo)寫“葉”“圓”）生齊讀課題

二、新授 師過(guò)渡：

（一）初讀課文

師：下面請(qǐng)小朋友打開課本14課按照讀書要求自由讀課文。（出示課件，師讀要求）借助課文中的拼音讀短文，遇到生字多讀幾遍。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并標(biāo)出自然段的序號(hào)，找一找課文中與那些好朋友和荷葉發(fā)生了有趣的故事。（生讀）

師：你們的表現(xiàn)真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現(xiàn)在知道了，還有誰(shuí)喜歡這又圓又綠的荷葉——同學(xué)迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）（師把相應(yīng)的的小精靈貼在黑板上。）

師：小朋友看這四個(gè)小精靈多么可愛呀，快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！他們看到大家也很高興，你們想不想和他們交朋友？（想）

師：但是，小蜻蜓說(shuō)誰(shuí)能通過(guò)它的考驗(yàn)，就能和他們做朋友。（打開課件生字），瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語(yǔ)寶寶們就藏在下面，我們把它們請(qǐng)出來(lái)和它們做朋友吧!你們能讀出它們是誰(shuí)嗎？（課件依次點(diǎn)開一個(gè)荷葉，出現(xiàn)詞語(yǔ)）

生：認(rèn)讀——齊讀──指名讀──開火車讀。指名說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)“珠”、“搖”、“籃”、“?！薄ⅰ熬А?、“坪”膀、蹲、嘻要注意些什么？

（1、指名帶讀。

2、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助，說(shuō)詞。

3、我的火車要開了，開哪里？開這里。請(qǐng)小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。）

（二）師范讀課文

師：小朋友真了不起，這么短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)這么多的生字，順利的完成了它的一個(gè)考驗(yàn)。下面同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊想這圓圓的綠綠的荷葉給這四個(gè)小精靈帶來(lái)的那些樂(lè)趣，他們把荷葉當(dāng)做了什么？

（放課件出現(xiàn)圖畫，師范讀課文）

師：小精靈們?cè)诤苫ǔ乩锿娴恼婵鞓?lè)！他們分別把荷葉當(dāng)作了什么呢？（生：回答，師板書）孩子們好棒，小精靈就給大家認(rèn)識(shí)他們的機(jī)會(huì)。你們最喜歡那個(gè)小精靈呢？（點(diǎn)名回答）

（三）學(xué)習(xí)課文 讀小水珠：

你能讀給大家聽聽嗎？小水珠把荷葉但做了搖籃，你們見過(guò)搖籃嗎？（打開課件搖籃圖）小嬰兒躺在哪里？（生搖籃）小嬰兒不開心的時(shí)候只要晃晃搖籃他就不哭了，就很（高興，還會(huì)笑，開心），小嬰兒真舒服啊，他好幸福??！那小水珠吧荷葉當(dāng)作搖籃，（打來(lái)圖片）大家瞧，小水珠在哪里？（生回答：荷躺在葉上，荷葉就是他的搖籃。師板書“躺”）它躺在荷葉上會(huì)怎么樣？（開心，快樂(lè)，幸福，舒服），能讀出它的快樂(lè)之情嗎？（指導(dǎo)生讀）讀書的聲音的真好聽。（禮物）誰(shuí)來(lái)和他比一比，（生讀）小水珠還眨著亮晶晶的眼睛，誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？（生讀）老師聽出來(lái)了，小水珠躺在搖籃里真是舒服極力，還調(diào)皮的眨眼睛呢。老師這里有一定帽子，他可神奇了，帶上它就可以和小水珠做最好的朋友了，如果你朗誦的有感情，老師就把它送給你。（生比賽朗誦）沒(méi)有得到禮物的孩子不要著急，還有小蜻蜓呢，誰(shuí)喜歡它？（指生讀）

你能找出這一自然段讀給大家聽聽嗎？ 讀小蜻蜓：

師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)做了停機(jī)坪。①理解“停機(jī)坪”。

師：同學(xué)們見過(guò)停機(jī)坪?jiǎn)?？大家看（打開課件）飛機(jī)降落的這塊寬敞的地方，就叫停機(jī)坪。小蜻蜓的樣子像架小飛機(jī)，所以它把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，飛累了就在上面休息一會(huì)。小蜻蜓是怎樣停在荷葉上的？（立）（是板書：立），誰(shuí)來(lái)把蜻蜓立在荷葉上的姿勢(shì)擺出來(lái)？（指導(dǎo)學(xué)生讀）師：它還張開透明的翅膀，好自在啊!你們還知道什么東西是透明的？（水、玻璃、窗戶、塑料袋）晶瑩透亮的瑪瑙真好看，小蜻蜓也是這樣的漂亮，誰(shuí)愿意做這只漂亮的小蜻蜓讀出它的快樂(lè)，可以邊做動(dòng)作邊朗讀？（生讀）老師這里的小帽子送給讀書最有感情的孩子。（生比賽讀）大家都愿意讀啊，好吧，請(qǐng)孩子們?nèi)w起立邊做動(dòng)作邊齊讀。（孩子們都這么優(yōu)秀，這頂帽子就送給大家班長(zhǎng)）

過(guò)渡：這會(huì)兒，小青蛙聽到同學(xué)們讀課文的生音這么動(dòng)聽，它有些不服氣了，瞧，（打開課件）他把荷葉當(dāng)做了歌臺(tái)，（板書：歌臺(tái)）想跟大家比試比試呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段和青蛙比一比？（點(diǎn)生讀）

師：青蛙是呱呱呱的放聲歌唱，聲音一定很大，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲？（生學(xué)叫聲）小朋友學(xué)的真像，我們?cè)谧x這一自然段的時(shí)候聲音也應(yīng)該再大些。（點(diǎn)生讀，男女生比讀）。小青蛙是怎樣在荷葉上的（蹲）那位同學(xué)來(lái)表演一下蹲這個(gè)動(dòng)作？（生表演）大家想一想青蛙蹲在荷葉上會(huì)唱什么呢？ 讀小魚兒：

師：小魚也來(lái)湊熱鬧了（出示課件），我也特別喜歡這段。讓我來(lái)跟你們比比，我可以邊做動(dòng)作邊讀，特別有意思?。◣熥x）小魚兒把荷葉當(dāng)做了什么？（涼傘）夏天天氣非常熱，小魚兒把荷葉當(dāng)做涼傘，你們感覺小魚兒怎么樣？（真聰明）它們?cè)跊鰝阆旅娓墒裁囱?？（游?lái)游去：板書）

師：小魚兒游來(lái)游去可能在捉迷藏可能——生：游戲、游泳比賽

師：小魚兒高興嗎？（高興）從哪個(gè)詞中可以體會(huì)出來(lái)（笑嘻嘻）誰(shuí)來(lái)表演表演這個(gè)動(dòng)作（指生表演）誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣ABB的詞（胖乎乎、紅彤彤、白茫茫、明晃晃）小朋友的詞真多（獎(jiǎng)勵(lì)）

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂(lè)地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂(lè)的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂(lè)?。ǚ纸M讀）（指名加動(dòng)作表演）

師：圓圓的荷葉綠的可愛，他給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來(lái)了快樂(lè)。這么美得荷葉周圍肯定還有很多小精靈，它們會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢？誰(shuí)的想象力最豐富勇敢站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示課件：————說(shuō)：“荷葉是————。）拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說(shuō)話，升華情感。

七星瓢蟲說(shuō)：“荷葉是我的蹦蹦床。”七星瓢蟲在荷葉上跳來(lái)跳去。小螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！毙∥浵佋诤扇~上跑來(lái)跑去的。蒼蠅說(shuō)：“荷葉是我的滑滑梯?！毙∩n蠅在荷葉上滑來(lái)滑去。水蟲說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)。”水蟲在荷葉上爬來(lái)爬去捉迷藏。蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)?！焙诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。荷花說(shuō)：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢?！?/p>

四、總結(jié)、作業(yè)

（音樂(lè)）小朋友的想象力真是太神奇了，發(fā)現(xiàn)了池塘中這么多有趣的故事。交了這么多的好朋友。那作為他們的朋友，我們能為他們做些什么呢？（保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物），那就讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物，并告訴身邊的每一個(gè)人，讓小動(dòng)物們永遠(yuǎn)生活在這美好的大自然中。最后讓我們?cè)俅螏е@種美好的祝福，再來(lái)把課文美美的讀一讀，演一演好嗎?

(生齊讀全文)

五、板 書

小水珠

搖 籃

躺

小蜻蜓

停機(jī)坪

立 小青蛙

歌 臺(tái)

蹲 小魚兒

涼 傘

游

第三篇：《荷葉圓圓》教案1

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１.能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、有感情朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，教學(xué)光盤。【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

—1—

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊?，這是什么？

生：（荷葉）

師：真聰明，就是荷葉。板書：荷葉（請(qǐng)大家伸出手指，把“葉”寫一遍）２、導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂(lè)聲下的荷塘）

師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）師：你們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)出了荷葉的形狀和顏色，（邊說(shuō)邊板書：荷葉圓圓）齊讀14《荷葉圓圓》。

同學(xué)們，你們喜歡這些荷葉嗎？帶著你們的喜愛來(lái)讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。

師：除了我們喜歡，課文中還有一些小伙伴也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰(shuí)嗎？趕快讀課文。

二、初讀課文，探究識(shí)字方法

（課件：屏幕出示全文）１.（要求）借助拼音，自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字寶寶的讀音。

２、請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

（評(píng)價(jià)：這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字寶寶都讀準(zhǔn)了）。老師也帶來(lái)了生字寶寶，瞧，他們來(lái)了（課件：帶拼音的生字），跟他打打招呼吧，借助拼音自由讀。

—2—

指名讀，讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟著讀;讀錯(cuò)了,大家?guī)退x.開火車讀：我的火車開到哪？這里開。其他同學(xué)當(dāng)好評(píng)判

3.沒(méi)拼音的生字寶寶來(lái)啦，你能叫出他們的名字嗎？（課件：荷葉 水珠 搖．．．．籃 透明 翅膀 歌臺(tái) 涼傘 停機(jī)坪 亮晶晶）自由讀，指名讀 齊讀 ．．．．．．．．師：小朋友真厲害，都能準(zhǔn)確的叫出生字寶寶的名字，你們是用什么方法記住他們的呢？

生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個(gè)大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。

生3：我記住了“停”，方法是猜字謎：一人來(lái)到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。??

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶。

過(guò)渡：接下來(lái)，我們把生字寶寶送回課文中去。

三、再讀課文

（一）自由讀課文，要求：借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

（二）找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？邊讀邊用“—”劃出來(lái)。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不但讀得響亮，而且坐得非常端正。讀完課文你發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了呢？（生答師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）請(qǐng)與他們打打招呼，全班齊讀。

剛才你們?cè)谡n文中找到四位喜歡荷葉的好伙伴，你能把它們變成一句話說(shuō)出來(lái)嗎？這樣說(shuō)就更明白了。

—3—

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答出示答案）

師：同一個(gè)意思有不同的說(shuō)法。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)：

1、品讀課文：

過(guò)渡：這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找，讀一讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰(shuí)？ 生說(shuō)：我喜歡小魚兒。師：請(qǐng)你介紹一下小魚兒吧 學(xué)習(xí)第五段 生：小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻的游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的浪花。

師：多美呀！他把荷葉當(dāng)做了“涼傘”（出示詞卡）。這條小魚兒在荷葉這把涼傘下作什么呢？

生：游來(lái)游去，做游戲、、、師：小魚兒在荷葉下荷葉下玩得高興嗎？ 生：高興

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

生：我從“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)感受到的。

師：那你能帶著笑嘻嘻的表情讀給大家聽嗎？

師：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語(yǔ)形容小魚兒的快樂(lè)嗎？ 生：美滋滋

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這條快樂(lè)的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？（抽生）

師：這條小魚兒玩得真高興，還捧起了一朵朵很美很美的水花。老師也想當(dāng)小魚兒呢，我們來(lái)次比賽。老師先讀，看你們有沒(méi)有老師讀得美讀得笑嘻嘻的。開始。（生齊讀）

過(guò)渡：接著你們還喜歡荷葉的哪個(gè)好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？

學(xué)習(xí)第四段：小青蛙 師：你喜歡誰(shuí)？

生：我喜歡小青蛙。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。

師：小青蛙把荷葉當(dāng)作什么？生：歌臺(tái)。

師：老師想知道什么是“歌臺(tái)”？誰(shuí)能告訴我？（唱歌的舞臺(tái)）師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺(tái)上唱歌，有什么感受呢？ 師：好一個(gè)驕傲的歌唱家，那你來(lái)唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時(shí)候姿勢(shì)是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生表演蹲。（朗讀）小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱的放聲歌唱。

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D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的荷葉真美?。∵@里的風(fēng)景真美?。??）

師：小青蛙的心情真的很好哦，它把圓圓的荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)（貼詞卡），所有的小青蛙都拿起書來(lái)感受一下“小青蛙說(shuō)”起。（生齊讀）

5、學(xué)習(xí)第三段：小魚兒

過(guò)渡：師：這嘹亮的青蛙的歌聲還引來(lái)了誰(shuí)？它是怎么喜歡荷葉的呢？誰(shuí)來(lái)試試？

生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作是停機(jī)坪。

師：你見過(guò)停機(jī)坪?jiǎn)?？（出示圖片，理解停機(jī)坪。）為什么荷葉是他的停機(jī)坪呢？為什么不叫它停車場(chǎng)呢？

生：它覺得自己是小飛機(jī)，師：小蜻蜓在荷葉做成的停機(jī)坪上怎么休息的呢？（板書：立）

師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的什么詩(shī)句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）你看大詩(shī)人也用了一個(gè)“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。讓我們一起到停機(jī)坪上去，立一立，飛一飛。生讀句子

過(guò)渡：最后我們?nèi)タ纯础ㄉ盒∷?。）它把荷葉當(dāng)作是什么？ 學(xué)習(xí)：小水珠

生：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。生：我喜歡小水珠，小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們覺得小水珠什么特別亮？（眼睛）從哪個(gè)詞知道的？（亮晶晶）師：我們生活中有那些事物是“亮晶晶”的？

生：亮晶晶的眼睛，亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石、、、、、師：你們真能干！我們一起來(lái)看看小水珠這亮晶晶的眼睛。（課件出示小水珠圖）仔細(xì)看他那亮晶晶的眼睛在干嘛呢？（眨）真聰明！像小水珠這樣眼睛先閉著再睜開，這個(gè)動(dòng)作叫做“?！?，誰(shuí)來(lái)眨著亮晶晶的眼睛來(lái)讀一讀？ 抽生

師：小水珠為什么把荷葉當(dāng)作是搖籃呢？請(qǐng)你們自己讀讀寫小水珠的一段。生：因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）

師：小朋友小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？（出示課件：搖籃）睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣??）。

師：小水珠是怎樣在荷葉上玩耍的呢？ 生：躺在荷葉上的。師：感覺怎么樣呀？

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生：舒服

師：我們都來(lái)試試躺在搖籃里的感覺，左一瑤右一搖，左一搖右一搖，你們舒服嗎？快樂(lè)嗎？ 生：舒服，快樂(lè)。

師：是??！小水珠也這樣覺得。我們一起來(lái)讀一讀，讀出小水珠的舒服快樂(lè)。開始。

生：齊讀這一部分。

師：讀得真好。多么美的荷葉??！吸引了那么多的小伙伴，這些小伙伴是那么的快樂(lè)。，在這美麗的荷塘里。小水珠把荷葉當(dāng)作（搖籃），小蜻蜓把荷葉當(dāng)作（停機(jī)坪），小青蛙把荷葉當(dāng)作（歌臺(tái)），小魚兒把荷葉當(dāng)作（涼傘）。

生齊讀。

六、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說(shuō)話，升華情感。

拓展練習(xí)：什么是誰(shuí)的什么？ 除了這些小動(dòng)物，還有誰(shuí)喜歡荷葉，在荷葉上怎么玩耍的呢？（出示課件荷塘圖）請(qǐng)小朋友用心看，用心想。在小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生1：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的雨傘。小蝌蚪躲在荷葉下，很高興的游來(lái)游去。生2：小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頂著荷葉在陽(yáng)光下玩耍。生3：荷花說(shuō)：“荷葉是我的伙伴?！蔽颐刻旌退奶焱嫠?。生4：小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)?！毙『诤扇~上翩翩起舞。生5：小螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng).”小螞蟻在荷葉上跑來(lái)跑去。生6：小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”小烏龜在荷葉上爬來(lái)爬去。、、、、、、師小結(jié)： 真是一群想象力豐富的孩子，你們用心靈的慧眼看到了那么多的有趣的東西，在這片美麗的荷塘里，小動(dòng)物把這里當(dāng)成了自己的家。而這些都是因?yàn)樵谶@片荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。（課件出示第一段）我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（課件出示荷塘圖）你們喜歡這美麗的荷塘嗎?喜歡這些可愛的小動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：那讓我們的小朋友做一個(gè)熱愛大自然，保護(hù)小動(dòng)物孩子，好不好？ 生：好！

師：是啊，就因?yàn)橛辛藞A圓的綠綠的的荷葉，荷塘才變得那么生動(dòng)、有趣而又那么美好。讓我們永遠(yuǎn)記住這片美麗的荷塘，永遠(yuǎn)記住這篇課文。（生齊讀課題）

七、鞏固練習(xí)背誦 板書設(shè)計(jì)：荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺 小青蛙 歌臺(tái) 蹲

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小蜻蜓 停機(jī)坪 立 小魚兒 涼傘 游 【教學(xué)反思】

《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)反思

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說(shuō)話、想象說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時(shí)，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉搖啊搖??說(shuō)說(shuō)你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程

本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時(shí)間充分，朗讀的形式多樣，通過(guò)讓孩子體驗(yàn)角色、音樂(lè)渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

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三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷

全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說(shuō)法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我一邊用心地聽，一邊做出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè)。反饋有一定的童趣，比如說(shuō)他們一會(huì)是小青蛙、一會(huì)是小蜻蜓、一會(huì)是可愛的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無(wú)聲”地滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

小朋友們已經(jīng)讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說(shuō)了出來(lái)，請(qǐng)小朋友看大屏幕。課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。師：請(qǐng)小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過(guò)渡：小朋友認(rèn)識(shí)了四位好朋友高不高興？

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第四篇：荷葉 教案

荷葉 · 母親 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者及其作品

2、初讀詩(shī)歌，了解大意

3、再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

4、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“寄情于物”的寫法

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的熱愛之情 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀詩(shī)，品詩(shī)，學(xué)寫法 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

初學(xué)“寄情于物”的寫法 學(xué)習(xí)方法：

讀，品，賞，寫 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（多媒體配樂(lè)）

故事導(dǎo)入：

這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生在我國(guó)西部的青海，一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。在這里每人每天的用水嚴(yán)格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)，人們?nèi)粘５娘嬘谩⑾词?、包括喂牲口都得依賴這珍貴的三斤水。

人缺水不行，牲畜也一樣，它渴呀。終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入到沙漠里唯一的也是運(yùn)水必經(jīng)的公路上。終于運(yùn)水的軍車的來(lái)了，老牛以不可思議的識(shí)別力迅速闖入公路，運(yùn)水車一個(gè)緊急剎車戛然而止，老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員如何呵斥驅(qū)趕老牛就是不肯挪動(dòng)半步。

五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了。人和牛就這么耗著，車堵得越來(lái)越長(zhǎng)，后面的司機(jī)開始罵罵咧咧，有性急的開始試圖點(diǎn)火驅(qū)趕。可是老牛還是不為所動(dòng)。

后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱羞成怒的主人高高地?fù)P起皮鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鮮血滲了出來(lái)，染紅了皮鞭?？墒抢吓＿€是沒(méi)有挪動(dòng)。老牛凄厲的慘叫聲和著沙漠里陰冷的酷風(fēng)，顯得十分悲壯。

在場(chǎng)所有的人都為之動(dòng)容了，一旁運(yùn)水的小戰(zhàn)士說(shuō)：“還是讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接收一次處分”于是，他拿出盆兒，到車上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并沒(méi)有喝這以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是面對(duì)夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)嘯似乎在呼喚著什么。突然，從不遠(yuǎn)的沙漠處跑過(guò)來(lái)一頭小牛，在老牛慈愛的眼光下，小牛喝完了盆兒里的水。老牛伸出舌頭舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌頭舔了舔老牛的眼睛，人們分明看到了這對(duì)母子眼中流出的淚水。

在一片靜寂無(wú)語(yǔ)中，沒(méi)等主人吆喝，老牛帶著小牛離開了公路。

淚水再一次順著人們的臉頰留了下來(lái)，同學(xué)們，動(dòng)物間尚且有如此感人的母愛，更何況人類呢。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的荷葉間，去感受那如荷葉般清香的母愛吧！、二、走近作者

冰心，原名謝婉瑩?，F(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。冰心生長(zhǎng)在一個(gè)優(yōu)裕而溫暖的家庭里，她選擇了“思想的”人生作為自己謳歌的對(duì)象。因此，母愛、童真和對(duì)自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。

三、認(rèn)真地讀

1、教師配樂(lè)朗讀

2、學(xué)生合樂(lè)朗讀

了解散文詩(shī)的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題

(分組討論,小組合作交流)①、文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是（D）A、說(shuō)明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。

B、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，借以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷戀。C、寫一段趣事，豐富文章的內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。

D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。（材料與主題的關(guān)系）

僅僅圍繞主題選材，所選材料應(yīng)為表現(xiàn)主題服務(wù)。②、這篇散文詩(shī)哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象？

③、作者由這個(gè)畫面聯(lián)想到了什么？因此荷葉就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒發(fā)什么樣的感情？

四、細(xì)細(xì)地品

體會(huì)作者的情感，回答下列問(wèn)題(小組討論交流歸納)

1、心中的雨點(diǎn)指的是什么？（暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難）

2、全文的文眼是母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

3、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？荷葉。

4、這種寫法叫什么？（托物寄情或寄情于物）

五、拓展閱讀

（一）把看不到、摸不著的情感寄托在具體形象上的文章或詩(shī)歌還有和很多，我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)，冰心的《紙船》，再次體會(huì)這種寫法的妙處?！都埓?/p>

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒 不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?；卮鹣铝袉?wèn)題：

1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念母親）

2、作者借助（紙船）來(lái)表達(dá)自己的感情？

3、這樣些有什么好處？（把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達(dá)出來(lái)。）

六、拓展閱讀

（二）那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。六年來(lái)，黃昏走來(lái)又走去，可我只能看到那片竹·····

爸爸，那是我終生難忘的一個(gè)春天！初春時(shí)還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時(shí)，您帶回來(lái)了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無(wú)生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒(méi)有回來(lái)！

爸爸，那片竹頑強(qiáng)地活下來(lái)了，活得很旺盛，我整個(gè)的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。

夏天裹著燥熱姍姍走來(lái)，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來(lái)時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時(shí)，我心中總涌動(dòng)著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無(wú)能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！思考并回答下列問(wèn)題：

1、這篇短文看似寫竹實(shí)則寫父親。

2、作者借竹表達(dá)了什么樣感情？（對(duì)父親的一片哀思）

3、以上詩(shī)歌和短文的寫法叫什么？（寄情于物或托物抒情）教師總結(jié)：

寄情于物是把情感寄托在具體的形象或事物上，這樣，情感就有了個(gè)載體，可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。同學(xué)們有沒(méi)有勇氣嘗試一下？

八、吐露心聲

1、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、暢談感受：

媽媽，我想對(duì)你說(shuō)

九、閱讀推薦：

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。

十、小試牛刀: 請(qǐng)?jiān)凇吧睢?、“幸?！?、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。

十一、小結(jié)（配樂(lè)）

愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對(duì)于子女之愛更是無(wú)私、無(wú)畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在他們愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去。

最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！

第五篇：荷葉教案

13、荷葉圓圓

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“搖、珠”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“亮、朵”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁：身字旁“身”

（二）能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標(biāo)：感受充滿童趣的夏天，喜歡圓圓的荷葉。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

1、（出示圖片）師：同學(xué)們，看圖，你看到了什么？（荷葉、蜻蜓）。你們想到了哪首古詩(shī)？（《小池》）我們一起背誦一遍吧！

2、（出示圖片）師：同學(xué)們看到什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉??）那么今天我們就一塊學(xué)習(xí)第13課《荷葉圓圓》。（板書課題、齊讀課題。）

師：夏天的荷塘可美麗了，綠綠的荷葉，粉紅的荷花；夏天的荷塘可熱鬧了，小水珠，小蜻蜓，小青蛙，還有小魚兒。它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？讓我們一起走近荷塘去看一看、聽一聽吧！

2、復(fù)習(xí)生字

（1.）（出示圖片）師：同學(xué)們欣賞完美麗的景色，老師要檢查一下上一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞的情況。

（2）出示生字，復(fù)習(xí)生字詞。請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)。

二、授新課，分析課文，深悟課文

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂(lè)的心情吧！讓我們捧起課本，大聲的讀課文，要求把字詞讀準(zhǔn)確，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。）

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）

2、同學(xué)們齊讀第一自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有一個(gè)句號(hào)。）（3）荷葉什么形狀？（圓圓的）（4）荷葉什么顏色？（綠綠的）

（5）圓圓的、綠綠的都是疊詞，誰(shuí)來(lái)用這樣的疊詞來(lái)形容一下荷花呢？

3、你們喜歡荷葉嗎？是啊，荷葉圓圓的，綠綠的，咱們一起來(lái)夸一夸這美麗的荷葉吧。齊讀。

4、荷葉圓圓的、綠綠的。換一種說(shuō)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。）（3）這一段主要寫的是誰(shuí)？（小水珠）（4）小水珠說(shuō)什么了？（荷葉是我的搖籃）

（5）小水珠怎樣在荷葉上呆著？（躺在荷葉上）誰(shuí)來(lái)模仿一下小水珠？（6）小水珠眼睛什么樣呀？（眨著亮晶晶的眼睛）

（7）你感覺小水珠在荷葉上生活得快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）（8）這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？

比喻：把荷葉比作搖籃，語(yǔ)言生動(dòng)形象，展現(xiàn)出小水珠躺在荷葉上舒適的樣子。

擬人：把水珠擬人化，寫出了小水珠的可愛。（9）帶著快樂(lè)的心情齊讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。）（3）這一段主要寫的是誰(shuí)？（小蜻蜓）（4）小蜻蜓說(shuō)什么了？（荷葉是我的停機(jī)坪）（5）小蜻蜓怎樣在荷葉上呆著？（立在荷葉上）（6）小蜻蜓翅膀怎樣放著呀？（展開透明的翅膀）（7）你感覺小蜻蜓在荷葉上生活得快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）

“立”“展開”這些動(dòng)作描寫，突出了荷葉對(duì)小蜻蜓的作用，表現(xiàn)了小蜻蜓快樂(lè)的心情。

（8）帶著快樂(lè)的心情齊讀第三自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

一二三組同學(xué)一起讀第四自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第四自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。）（3）這一段主要寫的是誰(shuí)？（小青蛙）（4）小青蛙說(shuō)什么了？（荷葉是我的歌臺(tái)）（5）小青蛙怎樣在荷葉上呆著？（蹲在荷葉上）

（6）小青蛙在荷葉上干什么呢？（呱呱地放聲歌唱）誰(shuí)來(lái)模仿一下青蛙是怎樣蹲在荷葉上唱歌的？

（7）你感覺小青蛙在荷葉上生活得快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）

“蹲”形象地寫出了小青蛙在荷葉上唱歌的姿勢(shì)?！胺怕暋北憩F(xiàn)了青蛙的悠閑與快樂(lè)。把小青蛙的叫聲寫成“歌唱”，滲透著作者濃濃的喜愛之情。（8）帶著快樂(lè)的心情齊讀第四自然段。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

四五六組學(xué)生一起讀第五自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第五自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。）（3）這一段主要寫的是誰(shuí)？（小魚兒）（4）小魚兒說(shuō)什么了？（荷葉是我的涼傘）

（5）小魚兒在荷葉下干什么了？（在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去）

（6）它制造了什么有趣的事情呀？（小魚兒捧起了一朵朵很美很美的水花）（7）你感覺小魚兒在荷葉上生活得快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）

“笑嘻嘻”“捧起”這些表情和動(dòng)作，表現(xiàn)了小魚兒的自由、快樂(lè)。（8）帶著快樂(lè)的心情齊讀第五自然段。

四、聽課文錄音、小結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽課文錄音，思考：荷塘里來(lái)了哪幾位好朋友？它們分別把荷葉當(dāng)成了什么？

2、課文結(jié)構(gòu)梳理。（課件）

3、小結(jié)：課文敘述了荷葉對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的作用，表達(dá)了小動(dòng)物們對(duì)荷葉的喜愛之情。

五、課堂延伸，朗讀詩(shī)歌。雨中的歌 下雨啦，下雨啦—— 雨點(diǎn)落在荷葉上： 滴答，滴答?? 荷葉下，兩只躲雨的小青蛙，唱著快樂(lè)的歌兒： 咕呱，咕呱！

在音樂(lè)聲中，帶著快樂(lè)的心情朗讀詩(shī)歌。男生讀女生讀。

六、作業(yè)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。（2）教師講解并更正。

七、小結(jié)、作業(yè)：

同學(xué)們，大自然中有這么美的荷塘景色，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。課后請(qǐng)同學(xué)們把美麗的荷塘景色畫下來(lái)，并在一旁寫你想說(shuō)的話。小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，小朋友能背誦很美很美的課文，下節(jié)課我們一起來(lái)背誦這篇課文吧！