第一篇：找規(guī)律教學設(shè)計(謝松濤)

找規(guī)律

教學內(nèi)容： 蘇教版小學數(shù)學第九冊第59-60頁內(nèi)容：找規(guī)律。

教材簡析：

《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。

教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動、培養(yǎng)學生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

4、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。教學重點：

探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。教學難點：

讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。教學思路：

根據(jù)本課的內(nèi)容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現(xiàn)出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，我采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀

察、分析、比較的能力和解決問題的能力。教學具準備：多媒體課件 教學過程：

一、欣賞圖片

1、同學們喜歡《喜羊羊和灰太狼》嗎？那我們來欣賞欣賞他們好嗎？

他們在這排隊，你能猜測下一個是誰嗎？

2、出示紅綠燈，快速播放，讓學生說一說你是怎么知道下一個是什么燈的呢？

3、象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來找規(guī)律。（板書課題）

[設(shè)計意圖：讓學生初步感知周期規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣 ]

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

1、“我們再一起做個游戲，我來做你觀察。發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律的時候，你就喊停，我就停?！?/p>

教師在黑板上畫了1朵紅花，接著在紅花的后面畫1朵黃花，接著又畫了1朵紅花，再畫1朵黃花……

老師（以驚奇的聲音）問道：“可以停了，你們發(fā)現(xiàn)規(guī)律了？”

“發(fā)現(xiàn)了！”“先不說，我來問問好不好，找學生回答，你來說，我再往下畫，是什么顏色的花？”……

老師再問：“再往下畫，什么顏色？” ……

問全班：“如果按你們心里所想的規(guī)律，能畫完嗎？”……

你能用語言來描述一下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？”

“1紅色和1黃色的是一組。”（教師板書：花：每組2個：紅、黃）

老師這兒還藏著一個問題，想挑戰(zhàn)嗎？”……

老師（放慢語速）：“如果照這樣畫，第十五朵是什么顏色的？”

2、觀察場景，感知物體的有序排列

談話：國慶節(jié)時，公園里的盆花、彩燈和彩旗把公園裝點得十分漂亮。（出示例 1的場景圖）讓學生自由說一說從圖中知道了什么。

引導(dǎo)：這些物體都是按一定的規(guī)律擺放的，盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說一說。

3、小組活動與交流

4、全班交流三種物體排列的規(guī)律，讓學生上臺指著圖說觀察到的規(guī)律。

[設(shè)計意圖：充分利用用多媒體的畫面創(chuàng)設(shè)生活場景展開教學，在感知的基礎(chǔ)上讓學生依次說出盆花、彩旗和彩燈是怎樣擺放的，讓學生再次感知周期規(guī)律，即：周期現(xiàn)象表現(xiàn)為每幾個為一組依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。]

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？試一試，自己獨立思考，然后在小組里交流自己找出規(guī)律的方法、解決問題的方法。

（教師巡視注意每一個小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學生采取的不同的方法，幫助有困難的學生）

2、全班交流。

引導(dǎo)：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的想法介紹給全班同學？ 學生可能有的想法：

（1）畫圖的方法：●●●●●●●●●●●●●●●第15盆是藍花。

（2）列舉的方法：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。所以第15盆是藍花。（或引導(dǎo)說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花）

（3）計算的方法：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。

教師追問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？如果計算中，發(fā)現(xiàn)沒有余數(shù)，說明什么呢？為什么？

教師結(jié)合學生畫的圖解釋：

●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ● 強調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3、比較反思，優(yōu)化方法：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？（畫圖較麻煩，列舉的方法有局限性，計算方法比較簡便）

[設(shè)計意圖：學生探索規(guī)律的能力不是簡單體現(xiàn)在知道了什么規(guī)律，而是在面對新的現(xiàn)象或問題時，能主動尋找策略，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。讓學生通過獨立思考、小組合作活動而用不同的方法去解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，然后讓學生用自己喜歡的方法去解決問題，體驗用計算方法的簡便性，從而巧妙的實現(xiàn)策略的優(yōu)化。]

四、獨立嘗試，優(yōu)化解題方法

1、出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。

①“第17個彩燈是什么顏色的？”

引導(dǎo)學生針對計算的方法思考：每幾個彩燈可以看作一組？

15÷3=5（組），沒有余數(shù)說明什么？（正好分了五組，最后一個是第五組的最后）

②第18個彩燈是什么顏色的？

17÷3=5（組）……2（個）

余下的兩個是什么顏色的？和每組的第幾個顏色相同？（這兩個分別和每組的第1、2個相同。）

2、出示“試一試”第2題，讓學生用計算的方法進行解答。強調(diào)余數(shù)與紅旗黃旗的對應(yīng)關(guān)系。問:余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？（余數(shù)是1、2是紅旗，余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。）

[設(shè)計意圖：當學生獲得了解決簡單周期規(guī)律中的實際問題的方法時，讓學生運用該知識嘗試解決實際問題，使學生在更大的空間里進一步體會解決問題的策略]

五、多樣練習，加深對解題方法的理解

1、師：小明和小芳在棋下忙，小紅則忙著穿珠子！（課件顯示練一練第2題）

（1）照這樣子穿下去，你知道第18顆珠子是什么顏色的嗎？第24顆呢？比一比，看誰第一個猜出來！

（2）學生獨立完成，2人板書。

（3）講評板書時提問：18÷4=4（組）……2（顆）4是什么意思？2個4的意思一樣嗎？余數(shù)2代表什么顏色？沒有余數(shù)又代表什么顏色？

2、上體育課，男生排成一排，按照一至二報數(shù)。這排男生共有25人，第10位同學報（），最后一位同學報（）。其中共有（）名同學報“一”，共有（）名同學報“二”。3、6個小朋友圍成一圈在做游戲。從小剛開始，按順時針的方向，每人依次說出1個字，共同念兒歌《大老虎》：一二三四五，上山打老虎；老虎不在家，打只小松鼠；松鼠有幾只？一二三四五。誰說到最后一個字“五”，就要被淘汰。然后剩下的人再按照這個規(guī)則進行，直到剩下最后一個人，這個人就是勝利者。誰將會第一個被淘汰？最后的勝利者會是誰？

[設(shè)計意圖：以一組有層次的練習，鞏固新知識點，提升學生思維的深度。]

4、找一找生活中有哪些現(xiàn)象是有周期規(guī)律的？

（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚、數(shù)學分形等）

師：數(shù)學的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序！大自然中確實存在著很多規(guī)律現(xiàn)象，如：霓虹燈、日出日落、月圓月缺、春夏秋冬等，我們要學會用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律，才能成為生活的強者！

（課件演示生動的畫面配以悠揚的樂曲，讓學生感受日出東方日落西山、月圓月缺、四季的交替等自然現(xiàn)象）

[設(shè)計意圖：讓學生列舉生活中的規(guī)律再配以多媒體音畫的再現(xiàn)，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學之美、規(guī)律之美，從而得到美的感受]

六、總結(jié)

通過今天的學習，有什么收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？ [設(shè)計意圖：讓學生簡要回顧找規(guī)律的過程，加深對周期規(guī)律的認識，并體驗到學有所獲的喜悅。]

七、拓展 ： 請同學們自己設(shè)計一條有規(guī)律、有個性的項鏈，再算一算，按你的設(shè)計規(guī)律，第100顆是什么樣的珠子？

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和發(fā)展學生的個性。] 教學反思：

《找規(guī)律》這一部分的內(nèi)容一、二兩個學段都有，這一部分知識在“數(shù)與代

數(shù)”中單列一類---探索規(guī)律，在四年級教學找規(guī)律的時候師傅恰好來聽過，當時師父給的評價很高，說是真正讓孩子們在自己的探索中觀察、猜測規(guī)律，然后通過驗證歸納規(guī)律，最后靈活運用規(guī)律，“小班”的特點清楚。當時的評課讓我汗顏（因為自己覺得離評價還有很大的差距），更給我很深的觸動，也讓我更加關(guān)注自己所在的“小班”課堂，時時提醒自己“讓不同的孩子得到不同的發(fā)展”。

課標中指出要讓數(shù)學學習充滿挑戰(zhàn)性，結(jié)合對學生認知能力和已有經(jīng)驗的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學生理解了“周期”后就設(shè)計了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學生解決問題：

學生自己思考，并嘗試獨立解決問題，試想如果此時就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學生和盤托出，那些能力一般或較弱的學生失去思考的機會。自主思考的時間對于教師來說是很寶貴的，我們需要走近學生，這不是簡單的巡視，擺個樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時機，同時也是對教師預(yù)設(shè)的一個補充，讓教師發(fā)現(xiàn)學生的方法，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。

整節(jié)課沒有將規(guī)律作板書，也沒有規(guī)律公式化，更不強求學生一定要按算式來解答。事實上，學生在此即提出算法。有學生用“算”的方法，這是比較抽象的。如果沒有形象支撐，我覺得學生難以理解，也許最后就演變?yōu)樘啄Ｊ浇忸}，生在探索問題答案的過程中，往往總結(jié)出“算法”，這是否意味著學生思維的進一步抽象？這是否標志著學生新的重要的進步？為什么學生對這類問題的求解會歸結(jié)為某種算法的應(yīng)用？學生為何會思考“算法”？是否是因為學生潛意識中存在著數(shù)學問題是需要計算作出解答的潛在觀念？ “算法”的抽象，應(yīng)建立在形象的模型的基礎(chǔ)之上。因而我在課堂上著重引導(dǎo)學生建構(gòu)數(shù)據(jù)排列、再框出相關(guān)的數(shù)的解決問題的模型。數(shù)形結(jié)合，幫助學生形象地理解一共有多少種框法，與框內(nèi)的第一個數(shù)對應(yīng)。解決這樣的問題，我覺得對學生來說，應(yīng)是形象思維與抽象思維齊頭并進。

第二篇：謝松濤 縣級事跡材料

厚德、積學、篤行

——縣級優(yōu)秀教師事跡材料

單位：潼關(guān)實驗中學 姓名： 謝 松 濤 時間： 2013-7-19

厚德、積學、篤行

——縣級優(yōu)秀教師材料

我叫謝松濤，1999年參加工作，2002年調(diào)入實驗中學擔任物理教學工作，2010年擔任實驗中學教研主任。自從參加工作以來，我嚴格要求自己，時時忠誠于黨的教育事業(yè)，始終以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇教書，兢兢業(yè)業(yè)育人，團結(jié)同志，熱愛學生，教學成績突出，教研工作出色，深受領(lǐng)導(dǎo)、家長、同事、學生的好評。

一、錘煉思想、德高為范

教師的立身之本在“德”。要做到“德高為范”，就必須在學中做，在做中學。自參加工作以來，我一方面堅持“學中做”。認真學習黨的各項教育方針、政策，全面貫徹黨的教育方針，積極運用學到的政治理論指導(dǎo)自己的教育教學工作實踐；認真學習陜西省中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴格執(zhí)行渭南市中小學教師“六不準”，履行教師職責，教書育人，為人師表，遵紀守法，依法執(zhí)教，團結(jié)協(xié)作，關(guān)愛學生，甘為人梯，始終以良好的師德熏陶人，以先進的理念影響人，以嶄新的知識培育人。另一方面在“做中學”。在生活中、工作中，我嚴格要求自己，認真工作，在工作中與同事們進行比對，虛心學習同事們的教育特長長處，學習他們的師德閃光點，發(fā)現(xiàn)自身問題，改正自身不足，做到對待學生公正公平，真誠無私，愛心細心；對待同事互助互勵，感恩寬容；對待工作嚴謹認真，服從領(lǐng)導(dǎo)，深得學生的欽佩、同事的尊重、領(lǐng)導(dǎo)的喜愛。

二、鉆研業(yè)務(wù)，學高為師

教師的業(yè)務(wù)之本在“精”。要做到“精通業(yè)務(wù)”，就必須“教中研”，研中教。新課程改革是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。我自從擔任物理教學工作以來，堅持專研教材，認真?zhèn)湔n，設(shè)計教法，科學規(guī)范，優(yōu)化課堂，關(guān)注全體，循循善誘，尊重差異，因材施教，不斷反思，查找歸因，研究改進，真正做到在教學實際中發(fā)現(xiàn)具體問題，開展小課題研究，解決教學實際中存在的具體問題，想方設(shè)法運用生動活潑的課堂教學方法，突出“以學為本，因?qū)W論教”思想，著力體現(xiàn)以探究性為核心的物理課堂教學，力爭在自己的物理課堂教學中使學生身心得到和諧健康地發(fā)展，樂于學習，因為教育的本質(zhì)在于快樂。

另外，作為學校一名物理教學骨干教師，面對當前的教育教學改革潮流，面對五花八門的課堂教學模式，面對復(fù)雜的教育教學環(huán)境，面對更高的教師專業(yè)能力要求，面對學生差距較大的教學現(xiàn)實，我深感自己的知識匱乏，能力淺薄，時間緊迫，而要縮短這一差距，就要邊研究、邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)新，做到研中教。所以我利用工作之余，持之以恒地主動學習課改理論，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，掌握《新課標》的基本精神，了解課改的新動向，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合物理學科教學實際，確定研究《學困生的提高策略》這一課題研究，制定研究方案，在具體教學過程中對學困生堅持以表揚鼓勵為主，認真分析研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，開展學生間、小組間的互助互學活動，通過思想動員、感情溝通和榜樣樹立，也使學困生進一步明確了學習目標、堅定了信心、鼓足勇氣，非智力因素也得到了充分的調(diào)動，提高了物理學科教學質(zhì)量；具體課堂教學中，我盡量一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重知識嚴謹，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)物理學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂氛圍中“解放”出來，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷擴展思維?！把兄薪獭笔棺约旱慕逃砟钅軌蜻m應(yīng)課改變化，更好地服務(wù)于教育教學工作。

三、團結(jié)合作，研學相長

一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。我作為學校教研主任，在主管教學副校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，注重發(fā)掘教師團隊精神，緊跟時代步伐，與同事們團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常組織開展多種形式的教學研究活動。先后在縣內(nèi)首次舉辦了一體機操作大賽、說課標說教材比賽、課改標兵大賽的活動，提高教師的專業(yè)技能和教科研能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學手段的需要；多次組織進行教師的示范課、觀摩課、同課異構(gòu)等活動，深入研究教法，提高教師的課改能力，以適應(yīng)教育教學改革于發(fā)展的需要；組織一線教師深入開展課題研究工作，提高教師的理論修養(yǎng)，樹立現(xiàn)代教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、人才觀，并以此指導(dǎo)自己的教學，取得了很好的效果；組織開展集體備課活動，整合課程教學資源，建立實驗中學教學資源庫，實現(xiàn)教學資源共享，走出了實驗中學研中教、教中研的新路子。

在工作過程中，我虛心向同志們學習，與他們交流教學心得，研究教學，取長補短，研學相長。在研討中，我不斷探索新的授課形式，做到寓教于樂，提高學生物理學習的興趣，使教與學成為一種互動的關(guān)系，使教師成為學生學習的合作者，從而提高課堂效率。在教學實踐中，我創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生在課堂上的學習激情，讓教室變成為學生探究的樂園，通過師生互動，生生互動，小組互動，讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，讓學生真正成為課堂學習的主人。

成績代表過去，停滯就是退步。在今后的教育生涯中，我將以自勉的一副對聯(lián) “三尺講臺，一顆愛心，千鈞重擔雙肩挑；掙脫束縛，放飛希望，上下求索誓創(chuàng)新”激勵自己，秉持“德高為范，學高為師，研學相長”的信條，將自己的壯麗年華奉獻于我所鐘愛的教育事業(yè)。

第三篇：找規(guī)律教學設(shè)計

找規(guī)律教學設(shè)計

教學目標

1、能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。

2、能比較熟練進行因數(shù)是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。

教學重點

找到整十數(shù)相乘的變化規(guī)律。教學難點

進行因數(shù)是整十的乘法計算。教具準備 掛圖等。教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、出示口算卡片（幻燈片1、2）

2、指名說一說。

3、出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。（出示幻燈片3）

4、指出復(fù)習題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。

3、揭示新課題。

今天，我們接著學習乘法知識，找規(guī)律（幻燈片4），師板書課題。

二、講授新課

1、教學“找規(guī)律”。（1）交流算法。

出示第一組算式。（幻燈片出示5）1）學生獨立計算，回答結(jié)果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）

教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（2）探索規(guī)律。1）引導(dǎo)學生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2）學生討論，交流。3）小組發(fā)言。4）教師小結(jié)。

一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大10倍。兩個乘數(shù)同時擴大10倍，積就擴大100倍。5）幻燈片出示

因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：計算時可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。

2、嘗試練習。

（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。

40×30 140×30

（2）讓學生獨立完成，回答算式結(jié)果，教師巡視，輔導(dǎo)個別學生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。

課文第27頁“試一試”的第1題。(幻燈片出示)

四、鞏固練習

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第28頁“練一練”的第1-4題。

先由學生獨立解答，然后口答結(jié)果，全班統(tǒng)一結(jié)果。

五、作業(yè)設(shè)計

課本第28頁“練一練”的第5題。

六、板書設(shè)計

找規(guī)律

因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0,省略幾個0就補幾個0.

第四篇：找規(guī)律 教學設(shè)計

找規(guī)律

滄浪新城第一實驗小學 朱誠

教學內(nèi)容：

課本第59、60頁的例1，“試一試”、“練一練”及練習十第4題。教材分析：

本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個數(shù)字所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期規(guī)律的本質(zhì)就是一組物體依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，“依次不斷”是一組接著一組，“重復(fù)出現(xiàn)”實際上是每組物體都是一樣的。在周期規(guī)律探尋中，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)每一個周期中的個數(shù)相同，各物體的排列次序也相同，據(jù)此，可以根據(jù)已有的有限物體所呈現(xiàn)規(guī)律，推測出后面物體的規(guī)律。周期現(xiàn)象的意義在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過給你的幾組物體可以推測出后面的物體排列規(guī)律。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。學情分析：

在學習本課之前，學生在二年級時已經(jīng)學習過有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識，在四年級時還學習了找一一間隔排列的規(guī)律。而且前面幾個學期中的思維拓展已經(jīng)不同程度地初步學習了周期規(guī)律。教學目標：

1、讓學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。

2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動、培養(yǎng)學生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3、使學生感受到數(shù)學就在身邊，在探索活動中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：

探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。教學難點：

讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。

教學準備：課件 教學過程：

一、游戲：猜猜看，初步感受重復(fù)出現(xiàn)的周期規(guī)律。

1、比比誰的記性好！有兩組號碼，請男生記第一組，女生記第二組。

（出示：91827364554，1301390139）提問：為什么女同學容易記??？

（其實，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因為她們記的數(shù)字有規(guī)律，記起來非常容易。）

師：在生活中，很多物體的排列都是有規(guī)律的，今天我們就來學習排列中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

[設(shè)計意圖]：通過一場學生的記憶比賽，讓學生尋找其中的原因，女生之所以能夠輕松記住數(shù)字的是因為女生的數(shù)字排列是有規(guī)律的，而男生的數(shù)字是無序排列的。從而引出很多物體的排列都是有規(guī)律的。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）請學生找找圖中哪些物體的擺放是有規(guī)律的？

1、讓學生先說說彩旗是按什么規(guī)律擺放的？在回答中引導(dǎo)學生向從左起，幾個 一組？每組是怎么樣排列的？（板書：左起 幾個一組 每組怎樣排列）

2、讓學生看看第2組和第3組的規(guī)律，按照第一組的說法來說一說，并指出每一組排列順序都一樣，都是先2面紅旗，再2面黃旗。（板書：都）

從左邊起，彩旗每四面一組，每組都是第一、二面是紅色，第三、四面是黃色。讓學生照樣子說說彩燈和花盆的擺放規(guī)律？

從左邊起，花盆每2盆一組，每組都是第一盆是藍花，第二盆是紅花。

從左邊起，彩燈每三盞一組，每組都是第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。

[設(shè)計意圖]：選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學生探索規(guī)律的素材，選擇了生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場景，把學生的注意力集中到對不同物體排列規(guī)律的觀察上。

3、你能用什么方法來表示這些規(guī)律嗎？ 生：可以用圖形、字母、數(shù)字等來表示

4、請你選擇一種自己喜歡的方式，從中選擇其中的一組來表示，寫在草稿本上。師巡視，找出2組，讓學生來說說他所表示的是哪組規(guī)律？你是怎么看出來的？（最后一組出示花盆的表示方法）

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1、出示例1 那么按照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？

讓學生自己試一試，左右2個學生交流，把自己的想法寫在草稿本上，師巡視。交流并匯報結(jié)果。（可能有如下的想法）

畫圖的方法：●●●●●●●●●●●●●●●第15盆是藍花。

序號的方法：從左邊開始，第1、3、5、7??盆單數(shù)都是藍花，第2、4、6、8??盆雙數(shù)都是紅花，15是單數(shù)，所以第15盆是藍花。計算的方法： 15÷2=7（組）??1（盆）怎么可以通過算式看出第15盆是藍花？ 算式中15表示什么？2表示什么？7表示什么？1表示什么？那么第15盆花在這些盆花中的哪里？（板書：最后）在哪找？（余數(shù)）在第幾組第幾盆？

小結(jié)：剛才幾種方法都很好，都是我們解決實際問題，找出排列規(guī)律的方法。[設(shè)計意圖]：由于不同的學生在許多方面存在差異，他們有不同的認知方式和解決問題的策略。《課程標準》指出：“在教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，允許學生表達自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略”。為此解決盆花問題時，讓學生自主選擇多種策略（畫圖、列舉、計算）解決問題，教師不需要指出哪種方法更好些，可以讓學生在下面的練習中自己體會。

2、教學“試一試”。

下面請大家用一種自己喜歡的方法來解決這個問題。

（1）問：大家看看這組彩燈的排列規(guī)律，第17盞彩燈是什么顏色？師巡視?？梢蕴釂杽偛女媹D和序號方法的同學，為什么這個題目你不用這個方法了？從而發(fā)現(xiàn)畫圖和序號的方法不是每道題目都適用的。那么你覺得應(yīng)該用哪種方法來解決這個問題呢？（生：計算）請學生做在草稿本上。在計算前應(yīng)把幾個彩燈看作一組？

17÷3=5（組）??2（盞）那么第17是哪一盞？在哪找？（余數(shù)中）是在第幾組第幾盞？

（2）接著來我們來研究一下如果彩旗也按照剛才的規(guī)律排列，那么從左邊起第20面彩旗分別是什么顏色？

20÷4=5（組）剛才我們知道最后一個可以在余數(shù)中找，那么這里沒有余數(shù)了，你知道這第20面彩旗在哪嗎？（第五組最后一個）

[設(shè)計意圖]：在解決“第20面彩旗，第17盞彩燈分別是什么顏色？”這兩個問題時，由于規(guī)律與盆花不同，不再是兩個為一組，單雙數(shù)不再適用，畫圖也不能很快解決，從而讓學生體會到必須根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。

小結(jié)：剛剛我們使用計算方法來解決排列規(guī)律的問題，那么在列式計算中什么是關(guān)鍵？（每幾個一組）知道每幾個一組就確定了算式中的什么？（除數(shù)）怎么來判斷最后一個是什么顏色？（有余數(shù)的從余數(shù)中找，沒有余數(shù)的在最后一組最后一個）

3、做“練一練”第1題。

有2個小朋友在下棋，看看棋子是如何擺放的？ 然后提問第21枚是白子還是黑子？

4、“練一練”第3題

按照規(guī)律畫出每組的第32個圖形是什么？

每一題都讓學生說說每幾個一組，每組是怎樣排列的？ 第1、3組通過計算 找出第32個圖形

第2組學生會發(fā)現(xiàn)通過計算后沒有余數(shù)，之前我們知道最后一個都在余數(shù)中，現(xiàn)在沒有余數(shù)，那么最后一個在哪呢？32÷4=8（組）可以讓學生先進行討論，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)原來第32個在第8組里，是第8組的最后一個。

[設(shè)計意圖]：在解決盆花、彩燈、彩旗這類問題中，經(jīng)過共同探究、討論，逐步讓學生建立這一問題的數(shù)學模型，（即如何列式計算解決這類問題）然后運用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進一步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。

5、“練一練”第2題

小紅在按照綠、黃、藍、紅的順序穿珠子，大家觀察一下這組規(guī)律還是從左邊數(shù)起嗎？原來觀察規(guī)律可以從左邊數(shù)起也可以從右邊數(shù)起。那么這組珠子是每幾個一組，每組都是怎樣排列的？

四、課堂總結(jié)

1、今天你學習了什么？

總結(jié)：使用計算方法解決問題時，首先看清要求第幾個，確定被除數(shù)，其次，看清事物排列的規(guī)律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數(shù)，如果得數(shù)有余數(shù)，那么就在余數(shù)中找出最后一個，如果沒有余數(shù)，就在最后一組的最后一個找。下面就請大家運用計算的方法來解決一些實際問題。

2、想想你生活中存在著那些這樣的規(guī)律？（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）教師可以先講幾個例子，然后讓學生進行思考，如何學生回答不出來，教師可以繼續(xù)講解。

小結(jié)：今天我們研究的排列中的規(guī)律就是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹芷谝?guī)律。

[設(shè)計意圖]：學生探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵。我們回憶著日出日落、月圓月缺的晝夜交替、春夏秋冬的季節(jié)更迭，深切體會到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

3、有一排同學在上體育課，一共有28個人，他們按照“一、二、三”報數(shù)，那么最后個學生報幾？將報“一”學生向前走一步站成一隊有多少人？“二”“三”的呢？

五、板書設(shè)計

找規(guī)律

左起 幾個一組 每組怎樣排列（都）

15÷2=7（組）??1（盆）

最后 17÷3=5（組）??2（盞）

21÷4=5（組）??1（面）

教學反思：

學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。

教學時，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)，選擇了學生自己參與其中的記憶比賽為引入，把學生注意力集中到本課教學上來，針對不同的物體擺設(shè)規(guī)律的觀察上，創(chuàng)設(shè)了許多有趣的情境，引導(dǎo)學生根據(jù)排列的規(guī)律進行推理，畫圖。因為這些都是來源生活實際的內(nèi)容，容易激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應(yīng)用意識。

學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探討的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。

在教學過程中，有意識地利用學生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑點點燃學生的思維火花，從而引導(dǎo)學生主動研究，獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在教學過程中，引導(dǎo)學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在比一比、說一說、擺一擺、畫一畫等活動中，體驗、感悟規(guī)律，給學生充分表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。

在學生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題中給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。這樣能容易激活學生的潛能，便于學生形成解決問題的策略，形成獨特的體驗，發(fā)展創(chuàng)新意識。

綜觀全課，給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸”這5個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的。這樣的設(shè)計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

第五篇：找規(guī)律教學設(shè)計

《找規(guī)律》教學設(shè)計

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的情感。

教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學難點：體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學具準備：課件、學具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，認識規(guī)律

1、孩子們，你們看，誰來了？（課件出示：聰聰、明明。學生主動給聰聰明明打招呼。嗨，哈羅。然后聰聰、明明給小朋友打招呼：小朋友們，你們好，我們又見面了，聰聰說：今天，我和明明要帶你們到一個很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？

2、出示“數(shù)學樂園”明明說：瞧，數(shù)學樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽聽。開始吧。（學生分組交流，師指導(dǎo)觀察）

3、小組匯報：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個?一個?一個?一個?。同時師跟著指主題圖當說到主題時，師：喲，你找到了彩旗排列的規(guī)律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？（師點課件引導(dǎo)生說出規(guī)律。）師補充：說簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個智慧星。再讓其他生說出燈籠、彩花的排列規(guī)律。（每說出一個規(guī)律課件跟上）

4、揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規(guī)律，這正是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容，找規(guī)律。板書課題，齊讀課題。

5、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個應(yīng)是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對，說得真好，他是根據(jù)一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復(fù)排列這個規(guī)律知道答案的。

這個朵花的后面一個應(yīng)是什么顏色的花？這個燈籠的后面一個是？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規(guī)律，還能應(yīng)用規(guī)律解決問題。好了，我們一起去數(shù)學樂園去玩玩吧！

二、動手實踐，找規(guī)律

（一）教學例1中跳舞圖

1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）

2、（出示場中小朋友跳舞）仔細觀察，跳舞的同學是按怎樣的規(guī)律站隊的？（抽生說并表揚生：你的規(guī)律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規(guī)律就是一女一男。（課件演示）。

（二）教學例2

1、聰聰：小朋友，我們?nèi)ビ^看魔術(shù)表演吧。師：看魔術(shù)去。（魔術(shù)師出現(xiàn)）小朋友，歡迎你們來到數(shù)學樂園，注意了注意了，魔術(shù)表演開始了，1、2、3變?。g(shù)師吹口氣，變出例2第1圖）

2、師：魔術(shù)師變出了什么呢？它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律，用學具擺一擺。（每個問之間稍停一會兒）

3、抽生上黑板擺。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)魔術(shù)師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

4、師表揚學生：真聰明，繼續(xù)加油，魔術(shù)還要變。（變成例2第2圖）

師：魔術(shù)師又變出了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？試一試。

5、生上黑板擺。你能說出它們排列的規(guī)律嗎？（從形狀、顏色上談）

師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規(guī)律，還從顏色上找到了排列規(guī)律。

6、好，把學具推上去。出示課件魔術(shù)師拋花：魔術(shù)師說：呵呵，真是一群聰明的孩子，變！這些鮮花送給你們。師問：你們喜歡嗎？

（二）教學例3和“做一做”

1、師：孩子們，數(shù)學樂園里有很多游戲，我們?nèi)ネ嫱嫱可螒虬伞＃ǔ鍪菊n件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說：我能按照這些圖的規(guī)律涂色，明明，你會不會？明明：我當然會啦，小朋友，你們會不會呢？

2、師：那就請孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧！

3、展示學生作業(yè)，并說出為什么涂這種顏色，讓學生說出規(guī)律。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚自己。

4、出示“做一做”第2題：一群小星星和一些正方形跳到舞臺上。其中一顆星說：唉呀，我們怎么都沒涂色呀，一點兒都不好看。小朋友，你們能幫幫我們，給我們涂上有規(guī)律的漂亮的顏色嗎？讓我們來當一次小小設(shè)計師，給這些圖形設(shè)計出有規(guī)律的美麗的顏色來。（收2本，逐一展示?？筛鶕?jù)實際問：你是怎么涂得又快又好的？）課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧?；顒又校簬焼枺簳藛?？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上左揮一下，右揮一下有規(guī)律的音樂和動作。）師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學會了？讓生說出老師跳舞時動作的規(guī)律。

三、創(chuàng)造規(guī)律、表演規(guī)律。

那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時請學生說出其表演的規(guī)律，來，請小朋友跟你一起做。）

四、生活中的規(guī)律。

我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看

（課件出示生活中有規(guī)律的事物：讓學生發(fā)現(xiàn)開始一兩張圖抽生說規(guī)律，找到規(guī)律了嗎？后面讓學生搶著答。當看到孔園時，師：很多有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。當出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩。課件：聰聰、明明出現(xiàn)：只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活。小朋友再見。