第一篇：四年級數(shù)學下把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)教案教學設計

把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)

教學目的：

1．使學生掌握把一個較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)的方法，以及根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

2．通過學生的探索，增進學生對數(shù)學的理解，培養(yǎng)學生遷移知識和靈活運用知識的能力。

3．使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，養(yǎng)成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

教學重點：

1．能夠應用移動小數(shù)點位置的方法，把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

2．改寫過程中注意計數(shù)單位及單位名稱。

教學難點：

根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

教具準備：

主題圖、小黑板

學具準備：

口算卡

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題。1．談話：

你知道你的頭發(fā)大約有多少根嗎？（80000到90000根。）根據(jù)學生的回答相機板書：

80000 84000 86000 90000 問：你會讀嗎？怎樣把它們改寫成用萬作單位的數(shù)？ 2．比較它們的特點？

它們都是把一個以個為單位數(shù)寫成以萬位單位的數(shù) 不同的：

80000 和 90000；是整萬的數(shù)可以直接改寫成以“萬”作單位的數(shù) 84000 和 86000不是整萬的數(shù)，為了讀寫方便，常常通過移動小數(shù)點位置的方法來改寫。

3．導入課題：把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。

二、自主探究，合作交流 1．學習例題2（1）出示主題圖（2）讀題，理解題意：

木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。

它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？

（3）思考：把142800千米改寫成用“萬千米”作單位的數(shù)，在改寫時遇到什么問題？應怎樣改寫？ 應該用多少來除？（10000）

小數(shù)點應該向那個方向移動幾位？（向左移動四位）

改寫成以萬為單位的數(shù)：小數(shù)點向左移動4位，在萬位的右邊，點上小數(shù)點，加上“萬”字。

問：萬字能不能不寫，為什么？（去掉所表示的數(shù)值不一樣。）

改寫后這兩個數(shù)的大小關系怎么樣？這兩個數(shù)相等。

板書： 142800千米＝14.28萬千米

（4）說明：為了簡便要在萬位后面點上小數(shù)點，去掉小數(shù)末尾的0 2．獨立嘗試改寫。P74頁的“做一做”第1題。24800＝2.48萬

既然把一個較大的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只在萬位后面點上小數(shù)點，在寫上“萬”字，那么要把一個較大的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，怎么辦？ 3．改寫成用“億”作單位的數(shù)，再求近似數(shù)。

（1）板書：把778330000千米改寫成用“億”作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。

（2）讀題，理解題意。

（3）獨立嘗試改寫。

（4）反饋：改寫的方法。改寫成以億為單位的數(shù)：小數(shù)點向左移動8位，加上億字。相機板書：778330000千米＝ 7.7833億千米。

像這樣把778330000千米改寫成用“億”作單位的數(shù)是7.7833億千米，小數(shù)點后有4位，小數(shù)位數(shù)太多，往往實際又沒有用，這時就可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

（5）思考：怎樣保留一位小數(shù)？說一說保留一位小數(shù)的方法。

7.7833億千米的小數(shù)點后面第二位滿5，用四舍五入法，保留一位小數(shù)。

板書：≈7.8億千米

說明：如這道題保留兩位小數(shù)應該是多少？說說你是怎么想的？

（6）獨立改寫。P74頁的“做一做”第2題。

得出：34528600000＝345.286億≈345.29億

4．試一試：如果把778330000千米少一個0，變成77833000千米你還會做嗎？

把77833000千米改寫成用“億”作單位的數(shù)，并保留兩位小數(shù)。

問：77833000是8位數(shù)，億級一個計數(shù)單位也沒有。億級沒有計數(shù)單位，改寫成用“億”作單位的數(shù)，整數(shù)部分是多少？你是怎么想的？（在小數(shù)的前面寫0，或者用0占位。）

師說明：當改寫后的小數(shù)部分小于1時，要在整數(shù)部分用0占位。

說一說：改寫后是多少？根據(jù)學生的回答板書：77833000千米=0.77833億千米

保留兩位小數(shù)：≈0.79億千米

5．歸納：把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)要注意什么？

（1）看清題目，是把一個大數(shù)目改寫成用“萬”還是用“億”作單位的數(shù)。（2）在萬位或億位的右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的末尾寫上“萬”或“億”字。（3）如果原數(shù)不滿萬位或億位，要用0來補足。整數(shù)，小數(shù)部分哪一位沒有，也要用0來補足。

三、鞏固應用，拓展提高

現(xiàn)在你會改寫了嗎，來試一試。1．判斷。（對的畫“√”，錯的畫“×”）

（1）、2486200000≈25億（）（2）、8.009保留一位小數(shù)是8.1（）

（3）、5500改寫成用萬作單位的數(shù)是0.55萬。（）2．把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)（保留兩位小數(shù)）臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。3．求下面各小數(shù)的近似數(shù)。

（1）、3.47 0.239 4.08（精確到十分位）

（2）、5.344 6.268 0.402（省略百分位后面的尾數(shù)）

四、回顧整理，反思提升

今天你有什么收獲？我們?yōu)槭裁匆谩叭f”或“億”作單位來改寫大數(shù)目？ 改寫時要注意什么？

第二篇：把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)教學設計-蔡國婷

把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的教學設計

蔡國婷

教學目的：

1．使學生掌握把一個較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)的方法，以及根據(jù)要求保留一

定的小數(shù)位數(shù)。

2．通過學生的探索，增進學生對數(shù)學的理解，培養(yǎng)學生遷移知識和靈活運用知識的能力。

3．使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，養(yǎng)成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

教學重點：

1．能夠應用移動小數(shù)點位置的方法，把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小 數(shù)。

2．改寫過程中注意計數(shù)單位及單位名稱。教學難點：

根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

教具準備：

多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知

1、展示一些較大的數(shù)字

2、把一些整萬整億的大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)

3、板書課題：把一個大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)

二、探究新知

（1）出示圖片（多媒體）

出示數(shù)據(jù)和問題：地球與月球的距離是多少萬千米？ 找一找：從圖中我們能得到那些數(shù)學信息？

(1)提問：把384400 km改寫成用“萬千米”作單位的數(shù)，應該用多少來除?(2)應該把384400縮小多少倍?

(3)小數(shù)點應該向哪個方向移動幾位?

說明：為了簡便只在萬位后面點上小數(shù)點，去掉小數(shù)末尾的0

板書：384400千米＝38.44萬千米

（4）啟發(fā)提問：既然把一個數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，只要在萬位后面點上小數(shù)點，再寫上單位“萬”，那么要把一個數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)，應該怎么辦?

2、學習例3：出示數(shù)據(jù)和問題：木星離太陽的距離是多少億千米（保留一位小數(shù)）？

(1)獨立完成，并說出改寫方法。778330000 km=7.7833億千米

(2)如果要求保留一位小數(shù)怎么辦? 說出保留一位小數(shù)的方法7.7833億千米≈7.8億千米

3、完成做一做

4、區(qū)別對比。例

2、例3的學習中，有的數(shù)需要把它改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別?應該注意什么?

5、小結：(1)求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)。保留整數(shù)，表示精確到個位，就要看十分位是幾，然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入。求出的是近似數(shù)，應用“≈”表示，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉。最后要注意別忘記寫單位“萬”或“億”，遇有單位名稱的要寫上單位名稱。

(2)把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，求的是準確數(shù)，就在“萬”或“億”位后面點上小數(shù)點，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應用“＝”表示，并寫上單位“萬”或“億”。

三、練習鞏固

1.下面是我國2011年冰箱和彩電的產(chǎn)量，按照要求改寫各數(shù)。86992000臺＝（）萬臺

122314000臺≈（）億臺（保留兩位小數(shù)）說一說你是怎么想的。

2.把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。

1860000000人次＝18.6億人次 32790000000人次＝327.9億人次 240000000人次＝2.4億人次 290000000人次＝2.9億人次 說一說你是怎么想的。

3、課本練習十三的4、5題 四：板書設計

384400km＝38.44萬千米 778330000km＝7.7833億千米

≈7.8億千米

在萬位的右邊，點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加上“萬”字。

五、布置作業(yè)

完成練習冊上的練習

在億位的右邊，點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加上“億”字。

第三篇：用“萬”或“億”作單位改寫大數(shù)教學反思

《用“萬”或“億”作單位改寫大數(shù)》教學反思　xiexiebang.com 004km.cn自我評價：

本節(jié)課我們通過小組合作的自學方法讓學生掌握把較大的數(shù)改寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)，充分調動學生的學習熱情，使學生能主動地去掌握知識，較好的完成了教學任務，取得了良好的教學效果，用“萬”或“億”作單位改寫大數(shù)教學反思。但是在近似改寫的時候，同學們還是疑，究其原因，還是求近似數(shù)沒有掌握熟練，教學反思《用“萬”或“億”作單位改寫大數(shù)教學反思》。

在學了“萬”作單位的改寫后，“億”作單位的改寫就很容易進行了，同學們自己就基本掌握了方法。

問題反思：

本節(jié)課是在學生已掌握了萬以上數(shù)的認識的基礎上進行教學的，所以進行的還是比較順利的。在近似改寫的時候，只要課下讓同學們多加練習，我想還是可以很好的達到教學目標的。

通過小組合作的自學方法，充分調動了學生的學習熱情，使學生能主動地去掌握知識。這種方法還是很可取的，既能發(fā)揚合作精神，又能達到很好的教學效果。但是課后還需讓學生多去練習省略億后面尾數(shù)和萬后面的尾數(shù)的題目。

教學重建：

對于數(shù)學知識來說，前后聯(lián)系是很大的。只有掌握很好的掌握了以前的知識，才能更快的學會現(xiàn)在的知識。所以，作為老師要對學生要嚴格要求，踏實走好每一步，為學生們將來的數(shù)學學習打好堅實的基礎。

發(fā)揚合作精神、增強團隊意識，可以使學生們在今后的學習和生活中都能受益。所以，在課堂上，應該盡可能多的讓同學們進行小組合作。有時候，可以以分工合作的形式；有時候可以以，小組討論的形式。

第四篇：把較大的數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù) [1000字]

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

“把較大數(shù)改寫成用 “萬”或“億” 作單位的數(shù)”教學設計

使用范圍：小學數(shù)學（人教版）四年級下冊第四單元p74

作 者：陳霞芳

單 位：嘉興市實驗小學

撰稿時間：2011年8月

? 教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊p74例2。

? 教材分析：

用“四舍五入”法求近似數(shù)，是本單元的一個難點，首先學生需要明白，準確數(shù)和近似數(shù)的概念，近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。最為重要的是學生準確掌握求近似數(shù)的方法以及書寫時需要使用的符號。

為了完成以上的教學任務，本節(jié)課一開始便做好鋪墊：1.進一步熟練數(shù)位順序表，明確各個數(shù)位是右起第幾位。2.進行多位數(shù)的數(shù)的組成的訓練。3.用萬作單位、億作單位進行改寫訓練，為求近似數(shù)做準備。

通過具體的生活中的事例，引導學生觀察、分析區(qū)分準確數(shù)和近似數(shù)，理解在生活實際中有時不是都需要非常精確的數(shù)據(jù)，讓學生了解近似數(shù)的現(xiàn)實意義，明確用四舍五入法求近似數(shù)的方法。

重點區(qū)分兩種書寫近似數(shù)的方法，在練習中引導學生在掌握方法的同時還要看清題目的要求：用什么形式來表示近似數(shù)。

? 教學目標：

1.學生掌握把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，以及根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

2．培養(yǎng)學生的類推能力，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

3．讓學生經(jīng)歷改寫方法的探索過程，培養(yǎng)自主探究能力。

4．體驗數(shù)學價值，激發(fā)學習熱情，感悟知識內涵。

? 教學重點：

學生掌握把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，以及根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

? 教學難點：使學生能夠區(qū)別求近似數(shù)與改寫求準確數(shù)的方法。

? 教學準備：多媒體課件、學生自備本。

? 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課（出示課件第3、4頁）

1.師：同學們，請看這是什么？(中國地圖)。大家都知道我們中華民族是一個地大物博、人口眾多的國家，誰知道我國陸地總面積有多少？（生：960萬平方千米。）

2.指名把它寫在黑板上。

（一生板書：960萬平方千米或9600000平方千米。）

3.2001年時曾做過一次全國人口調查，誰知道我國大約有多少人？（生：13億人。）

4.指名把它寫在黑板上。

（一生板書：13億人或1300000000人。）

師：除了像黑板上的表示方法外，你還見過怎樣表示？

（生上臺寫出另一種表示法）

5.比較：比較這兩種表示法，你最喜歡哪一種？為什么？

6.揭題：看來，第二種方法確實有好處，這節(jié)課我們就來學習：把較大數(shù)改寫成用 “萬”或“億” 作單位的數(shù)。（板書課題）

【設計理念：以學生熟悉的信息作為學習素材，借助學生已有的生活經(jīng)驗引出大數(shù)的兩種表示法。通過比較，體驗學習新知的價值，極大調動了學生的學習熱情和求知欲望，并將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)了生活與數(shù)學的聯(lián)系?！?/p>

二、探究思辯中感悟

1.引導觀察，發(fā)現(xiàn)改寫方法（課件第5、6頁）

（1）像這樣為了讀寫方便，常常把一個多位數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。

我們知道整萬或整億的數(shù)能夠直接改寫成以萬或億做單位的數(shù)，不是整萬或 整億的數(shù)怎么改寫成用萬或億作單位的數(shù)？

（2）木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。

它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？（保留一位小數(shù)）

（3）小組研究。

嘗試把上面兩個數(shù)改寫成以萬或以億為單位的數(shù)。

說明你是怎么想的？

（4）小結。

改寫成以萬為單位的數(shù)：小數(shù)點向左移動4位，加上萬字。

改寫成以億為單位的數(shù)：小數(shù)點向左移動8位，加上億字。

2.嘗試練習，掌握改寫方法。

師：生活中像這樣的大數(shù)還很多，我們就用剛才發(fā)現(xiàn)的方法將它改寫一下吧?。ㄕn件第7頁）

信息1：你知道嗎，嘉興的人口是多少？

師：誰知道我們學校有多少師生？（學前調查了解過）

師：一個嘉興的人口相當于幾個我們這樣的學校？

師：感覺怎樣？（生驚訝：哇！太大了?。?/p>

師：請大家把這個數(shù)改寫成用萬作單位（保留一位小數(shù)）。

（課件第8頁）信息2：了解了嘉興的人口情況，那么浙江省的情況你了解嗎？ 師：浙江省的人口相當于幾個嘉興呢？相當于幾個我們學校呢？

（課件第9頁）

信息3：把中國的人口改寫成億作單位的數(shù)，并保留兩位小數(shù)。

師：看到了這樣的人口情況，你有什么想法？你認為應該怎么做？

師：通過剛才的練習，誰來說說把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的方法是什么？改寫時應注意些什么？

【設計理念：充分發(fā)揮課本信息庫的作用，利用課本提供的素材，通過與學生熟知的相關信息作對比分析，使抽象的數(shù)據(jù)形象化，枯燥的數(shù)學知識披上情感的外衣，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)感，增長了課外知識，使數(shù)學課堂更具人文性，體現(xiàn)了現(xiàn)行數(shù)學課本豐富的知識內涵。】

三、競賽活動中升華

（1）練習：把下面的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。（課件第11頁）（分組完成，比一比哪一組成功的人多。）

臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。

海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。

（2）課本p76頁第7題。（課件第12頁）

（3）奇妙的世界。（課件第13頁）

（出現(xiàn)星空圖片）師：茫茫宇宙，浩瀚無邊。這是一個神奇的世界，無數(shù)的星星在這里沿著一定的軌道不停地轉動著。（出現(xiàn)太陽、月亮、地球三體運轉圖片）我們所熟悉的太陽、月亮以及我們所居住的地球都是其中之一，它們保持著遙遠的距離。太陽系是這些星星中的一大群體，太陽系中有九大行星，它們與太陽之間的距離是多少呢？請看下表。

用今天學的知識把這些數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，比一比誰在規(guī)定時間內完成得又多又好。

【設計理念：置數(shù)學學習與有趣的游戲活動中，使學生高高興興進入數(shù)學世界，在快樂的游戲中收獲著、成長著，使學生體驗到“做數(shù)學”的樂趣?！?/p>

四、總結提升

小結：結合例題，常常把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。改寫時，只要在“萬”位或“億”位的右邊點上小數(shù)點，再在數(shù)的后面添寫“萬”或“億”字。

師：改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和用“萬”、“億”為單位求近似數(shù)時，要注意什么？

（1）改寫后的計數(shù)單位“萬”或“億”不能漏寫，如有單位名稱，也不能丟掉。

（2）準確數(shù)與近似數(shù)不能混淆，即準確數(shù)要使用“＝”，近似數(shù)則使用“≈”。? 板書設計：

把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位。

改寫成以萬為單位的數(shù)：小數(shù)點向左移動4位，加上萬字。

改寫成以億為單位的數(shù)：小數(shù)點向左移動8位，加上億字。

第五篇：人教版四年級數(shù)學上冊第一單元改寫成用萬作單位的數(shù)教案

【示范課教案】

改寫成用萬作單位的數(shù)

四年級數(shù)學上冊 趙彩琴

學習目標

知識與技能：

1.使學生掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)。2.培養(yǎng)學生歸納和概括的能力。

過程與方法： 使學生經(jīng)歷改寫方法的過程。情感、態(tài)度和價值觀：

使學生體會大數(shù)在生活中的應用，激發(fā)他們的學習樂趣。

重點難點

掌握將整萬的數(shù)改成用“萬”作單位的數(shù)的方法。能正確地將整萬的數(shù)改成用“萬”作單位的數(shù)。教學過程

一、創(chuàng)設情境

1．一小滴血液含有紅細胞五百萬個，白細胞一萬個。2．我國最大的沙漠是新疆的塔克拉瑪干沙漠，面積約三十二萬平方千米。

3．我國的青藏高原是世界上最大的高原，面積約二百四十萬平方千米。

師：同學們，這是老師收集的一些信息，你能把信息中的有關數(shù)據(jù)寫出來嗎？

在寫的過程中，你有什么感覺?仔細觀察這4個數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生可能會說：寫起來有些麻煩，而且容易漏掉0。這4個數(shù)據(jù)都是多少萬。

[設計意圖]通過出示調查的這些數(shù)據(jù)，一是激發(fā)學生的學習興趣；二是讓學生在寫的過程中出現(xiàn)寫起來有些麻煩，而且容易漏掉0的感覺。同時讓學生發(fā)現(xiàn)這4個數(shù)據(jù)都是多少萬。體會把這些數(shù)據(jù)改寫成用萬作單位的數(shù)的必要性，引起了學生探究新知的欲望。

二、探究新知

1．教師說明：像這些個級全是0的數(shù)叫整萬的數(shù)，寫成用萬作單位的數(shù)比較簡便。

2．請同學們自己試著寫一寫。

師板書：5000000＝500萬

10000＝1萬 320000=32萬 2400000=240萬

3．學生觀察、比較等號右邊與等號左邊的數(shù)。①同學們仔細觀察一下，等號右邊的數(shù)與等號左邊的數(shù)有什么不同？（等號右邊的數(shù)省略了萬位后面的尾數(shù)，等號左邊的數(shù)沒有省略萬位后面的尾數(shù)。）②它們有哪些相同的地方？（等號兩邊的數(shù)大小完全

相同）

4．學生小組討論：

①請同學們想一想，怎樣用“萬”作單位表示整萬的數(shù)？（用萬作單位表示整萬的數(shù)只需要去掉萬位后面的四個“0”，并寫上“萬”字。）

②用萬作單位表示數(shù)有什么好處？（用萬作單位表示數(shù)既簡單又不容易寫錯，使人一看就知道數(shù)的大小。）

5．小結：為了讀數(shù)和寫數(shù)的方便，今后我們可以直接用“萬”作單位表示整萬的數(shù)。

[設計意圖]首先讓學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗改寫出用萬作單位的數(shù)，然后讓學生觀察等號左邊和右邊的數(shù)的不同點與相同點，便于學生了解把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)的方法，最后引導學生結合自己的語言總結出用萬作單位表示整萬的數(shù)只需要去掉萬位后面的四個“0”，并寫上“萬”字。學生對自己總結的方法會記憶深刻，然后讓學生體會用萬作單位表示數(shù)既簡單又不容易寫錯，使人一看就知道數(shù)的大小的好處。教師進行總結升華。學生從這個過程中，有了一個成功的體驗。

三、方法應用

㈠練習：把下面各數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。280000＝ 32000000＝ 40460000輛＝ 640000人＝

教師強調：改寫后原來的單位名稱不能丟。

40460000輛＝4046萬輛

640000人＝64萬人

㈡把下面各數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，然后按照從大到小的順序排列下來。

[設計意圖]讓學生利用自己總結的改寫成以“萬”作單位的數(shù)的方法進行基礎性的練習，再次體驗到自己的能力。同時也考察了學生是否會改寫成以“萬”作單位的數(shù)。

四、梳理知識，總結升華

教師：同學們回憶一下，這節(jié)課我們都學了哪些知識？通過學習你有哪些收獲？

學生小結后教師做概括性的總結和評價。

[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，為后面的學習打好基礎。

五、練習設計 第一關：練一練

1．把下面各數(shù)寫成以“萬”作單位的數(shù)． 900000=（）6050000=（）10000000=（）9890000=（）

2．按照一定的順序排列下面各數(shù)。

505萬 500萬 550萬 50萬

3．寫出幾個大于50000的整萬的5位數(shù)并用萬作單位來表示？

第二關：生活中的數(shù)學

1．把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。(1)250000(2)3200000(3)1994年我國共生產(chǎn)自行車40450000輛。其中第(3)題強調單位名稱，即4045萬輛。第三關：比一比

2.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，說說你是怎樣比的？ 58140○62140 70265○120800 35萬人○350000人 20萬○199999 410200○409300 85萬○850001 第四關：完成教材中16頁第3題(1)四人小組分工合作。

(2)交流，說說自己小組的想法。

六、教學反思

本堂課是在學生學習了多位數(shù)的讀寫基礎上進行的教學。這節(jié)課主要完成兩個教學目標：1.學會將整萬數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)； 2.培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號感和類推、歸

納能力。

教學時，我通過課件出示教學情境圖，創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境，引思激趣，讓學生體會到用萬作單位表示大數(shù)的必要性。并通過實例，引導學生自主探索用萬作單位表示數(shù)的方法。學生積極參與、樂于思索，最終發(fā)現(xiàn)了用萬作單位表示數(shù)的方法。課堂鞏固練習時，我采取了小組競賽法，比比哪一組做得又對又快，同學們好勝心很強，個個都專心練習，比賽很激烈。這節(jié)課，學生具有較高的學習熱情，師生互動，教學效果比較好。但也存在著一些問題：1.對“先分級，再改寫”強調不夠，導致少數(shù)同學做題速度較慢，準確度不高。2.課堂討論流于形式，生生交流較少。今后還需在備課上多下功夫，準備得更加周密一些，不斷提高課堂教學的實效性。