第一篇：孔子和學生的教學設計

《孔子和學生》教學設計

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。，2、練習自讀，做好摘錄筆記，標注和記錄問題，展開討論。

3、認識生字及生字組成的詞語，并能正確書寫。

4、理解“有教無類、因材施教、包羅、敬重、選擇、富裕、愚笨、謙虛、謹慎”等詞語在課文中的意思并積累。

二、教學過程

（一）、導入新課，出示課題

1、談話：通過上節(jié)課的學習，我們了解了誰被稱為“至圣先師？（師板書課題）

2、介紹資料。談談你對孔子的了解。師補充。

3、交流《論語》的句子，簡單談談意思。

（二）、抓重點詞句學習課文內(nèi)容 學習一自然段：

1、文中向我們介紹了孔子的兩個重要思想，是什么？快速瀏覽勾畫重點詞。抽生回報。（有教無類、因材施教）師板書，并指導學生讀準字音，認清字形。

2、師:這兩個重要思想在飛越兩千多年后的今天仍然有重要的現(xiàn)實意義，這兩個詞究竟是什么意思呢？

3、請自讀一自然段，用“——”勾出來那句話解釋了“有教無類” 的意思。抽生匯報，齊讀這個句子。

總結：向這樣來理解詞語的方法叫做——聯(lián)系上下文。

4、在這句話中有兩對反義詞請找出來讀讀，說說這兩對反義詞的作用是什么？“包羅”換個詞是什么？敬重呢？為什么如此受到人的敬重？

學習二三自然段：

1、自讀二三自然段，說說從中你了解到子夏和孔子分別是怎么樣的人，并說說你的理由。

2、引導學生分角色讀二三自然段。（指導學生讀好問的語氣和孔子耐心解答學生的問的語氣，同時了解“不及”的意思。）

3、二自然段孔子說話的主題是他在表揚每個學生的——所以子夏產(chǎn)生了疑問，而此時孔子又是怎么樣回答的呢？（抽生讀相應的句子，抽學生評價，重在理解詞 “和顏悅色”）

4、孔子說的這段話中心句是哪一句？請用﹦勾出來。齊讀，談談為什么還要不斷學習？他們各自還需要學習什么？

5、子夏點頭稱是的“點頭稱是”是什么意思？“這”指的是什么？這句話對你有什么啟發(fā)？

6、老師對每個學生的優(yōu)點都了若指掌并能準確地之處每個學生的不足，針對每個學生的特點來進行教學，這種方法叫什么？用文中一個詞來概括叫什么？（因材施教）請聯(lián)系課文內(nèi)容說說這個詞的意思。

7、再讀一自然段的最后一句話。有教無類概括的是哪個段的內(nèi)容？而因材施教呢？這個句子將一段和二三段巧妙的聯(lián)系起來，由一段自由過度到二三段，這樣的句子叫什么——過渡句！作用是——承上啟下！

三、總結

1、如果將這篇課文分成三個部分，怎么分？說說理由。寫文章就是要有條例，結果分明，層次分明才能讓人讀懂哦。

2、總結這節(jié)課你的收獲。（知識上，情感上、思想上、寫作上···）

四、拓展練習。（練兵場）

分析三自然的排比句，和每個排比句中的分句的特點，都是轉折句，然后仿寫段。

目的：學習寫排比句，體會轉折句的用法并能正確運用。

反思

本文的重點就是讓學生了解孔子的兩個重要的教育思想，積累詞句。于是我用引導學生抓住重點詞句的方法教會學生理解課文內(nèi)容，讓比較抽象較難理解的詞語用分散難點的方法進行教學，學生很容易理解，并且印象深刻。同時滲透聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的知識和技巧，逐步引導學生掌握這一技能，形成能力。

“寫”是語文教學的重點，是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因而重視引導學生在習得語言的同時學會運用語言，將書面語言內(nèi)化為自己的語言，提高自己組織語言，理解語言運用語言的能力。長此這樣訓練，學生的寫作能力一定能夠得到最佳的發(fā)展。

不足： 沒有充分了解本班學生的實際學習能力和學習習慣，因為在教學上師生互動的時間較少，師生充分與文本對話的時間不夠，學生不太適應我的這種教學方法，因而很多孩子的學習積極性不高，回答問題的面不廣，學生聽課的習慣也有待進一步提高，出現(xiàn)很多提問后無法回答的局面。應該加大研究學生的力度。

第二篇：《孔子和學生》教學設計-教學教案

《孔子和學生》教學設計之二 佚名

教學要點：

1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想。

2．學認生字7個，學寫10個，聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3．繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據(jù)學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業(yè)：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

四、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

第三課時

一、復習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕 資 擇 謹 慎

浴 姿 澤 勤 真

三、練習寫生字10個。

第三篇：《孔子和學生》第一課時教學設計

一、教學目的。

1、知識目標：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

2、能力目標：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、情感目標：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。

二、教學重點、難點。

理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

三、教具準備。

多媒體電腦、課件。

四、教學時間。

2課時。

五、教學過程。

（一）初步了解孔子，激發(fā)探究興趣。

1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學生結合資料談對孔子的了解。

3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時受到世界人民的敬仰。

4、補充課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，檢查預習。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

4、課文提到了哪幾個學生？

（課件出示：顏回、子貢、子路、子張、子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組交流對孔子的印象。

（三）引導交流，初談對孔子的印象。

1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？

2、教師隨機板寫：（可能有以下的認識）有愛心 謙虛 偉大

受人尊敬 了解學生

不貪財 善于教育

大教育家

（四）教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發(fā)學生對孔子的敬佩之情

1、研讀第一段，引導學生談出不同的閱讀體驗。

課件隨機出示重點語句：當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生?？鬃訌牟灰约揖池毟F或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板書：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

2、研讀第二、三段，培養(yǎng)學生質疑問難的精神。

（1）指名讀第二自然段。

（2）誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

（3）朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）

（4）指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

（1）在閱讀這部分的時候，有沒有遇到不懂的問題，現(xiàn)在可以提出來。

引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

（2）同學們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

（3）小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板書：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，改進學生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個了不起的培育人才的紀錄。

指導朗讀第三自然段。

（1）指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

（2）指名分角色朗讀。

（3）練習朗讀二、三自然段。

（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板書：萬世先師）

齊讀最后一個自然段。

（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你想對他說些什么？

（五）課外拓展

1、（課件出示孔子的名言）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

（六）作業(yè)

如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？試著寫一寫。

六、案例點評。

《孔子和學生》的教學目標定位準確，教學設計層次清楚，集中體現(xiàn)了以下幾個教學理念：

1、突出學生的主體地位，遵循學生的認知規(guī)律。

初步解讀文章時，先由學生談對孔子的初步印象，這就尊重了作為閱讀主體和個體――學生對文章最初的感悟權，同時也便于老師掌控學生的認知水平，以此為教學的基本點，有的放矢地展開教學。

2、發(fā)揮教師的主導作用，使教與學相得益彰。

重視學生的主體并不意味放棄教師的主導。本課的關鍵處都較好地體現(xiàn)了教師的主導作用。比如理解孔子“有教無類”“因材施教”的教育思想，在學生能力達不到時，認識問題需要提升時，教師都是通過一種主導干預，引領學生深入文本進行思索與探究。

3、注重培養(yǎng)學生學習語文的多項能力，使教學為學生的發(fā)展服務。

（1）利用重點語句進行多元解讀，培養(yǎng)學生個性閱讀的能力。

（2）利用難懂的詞句培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

（3）結合本單元的主題激發(fā)學生尊師的情感，在學生心目中樹立起孔子被譽為萬世先師的高大形象。

第四篇：《孔子》教學設計

《孔子》教學設計

（二）授課教師：李宏華授課班級:五（1）班

教學目標

1．結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。

2．引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

3．能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。

4．能復述課文其中的一或兩個小故事。

教學重難點

1．“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。

2．了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。教學準備

孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料、多媒體。

第二課時

一、復習引入：

出示孔子圖片，師：同學們，你們還認識圖片上的人物嗎？對，他就是被后人尊為“萬世師表”的孔圣人——孔子。上節(jié)課，我們初步認識了孔子是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎樣為人處事。

另外我們還學習了孔子的兩個小故事：與子貢談“已所不欲，勿施于人”、不喝“盜泉”水。從這兩個故事中我們體會到孔子是一個關愛別人、厭惡偷盜的人。

今天，我們繼續(xù)學習孔子的另外兩個故事，看看又能從中體會到什么。請同學們打開課本翻到112頁。

二、品讀課文，讀中感悟

（一）學習課文5—7自然段。

1、默讀課文5—7自然段，了解故事講了什么內(nèi)容，試著給它們擬一個小標題。（板書：與弟子談君子與小人及“識人不易”）

2、從小標題的“談”入手，再讀文段，并畫出語言描寫的句子。

出示句子1：君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為。

① 齊讀句子，談談你是怎樣理解這句話的。

生：君子在窮困的時候仍然能夠堅持道德標準，不做違背良心、違背道德的事；而小人窮困時就會想做什么做什么，不管對與錯。

②理解詞語“為所欲為”。

師：你認為小人在窮困時會做出些什么事來呢？

生：偷雞摸狗，坑蒙拐騙。

② 在你看來，還有哪些人可以稱之為“君子”，哪些人可謂為“小人”呢？完成下面句式練習：

君子是那些，小人是那些。

師：同學們對善與惡、美與丑的認識很正確，那么我們在平時的學生習活中可要力爭做個謙謙君子，千萬別做卑鄙小人！

③指導分角色朗讀。（同桌分角色、師生分角色、男女生分角色）。

出示句子2：我們相信自已的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自已的內(nèi)心，以為內(nèi)心的判斷一定正確，但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易??！

① 孔子是在什么情況下說了這番話？（發(fā)現(xiàn)誤會了顏回）

② 完成練習：

（孔子）眼睛看到，內(nèi)心判斷，事實真相，悟出，告誡弟子。

③ 和小組同學交流一下，你怎樣理解孔子的這番話。

④ 從中可以看出孔子是個怎樣的人？（板書：敢于自?。?/p>

師：正如孔子所言：吾日三省吾身、見其過而內(nèi)自訟

⑤ 指導朗讀。（個人競賽讀、男女生競賽讀）

（二）學習第8自然段

1、自由讀第8自然段，給故事擬一個小標題。（板書：晚年讀《周易》）

2、畫出孔子是怎樣讀《周易》的。

3、理解詞語：韋編三絕

4、說說從中你看出孔子是個怎樣的人？（板書：勤奮好學）你還可以用哪些詞語來形容孔子的學習精神？

不斷追求、活到老學到老、發(fā)憤圖強、樂以忘憂、篤信好學、讀書破萬卷

5、情境朗讀：

春天，百花盛開，遍地是一眼望不到邊的綠海，襯托著那紅的、白的、黃的、紫的??片片花海，一陣溫暖的春風吹來，那濃郁的花粉夾雜著青草的氣息，多么令人陶醉??但孔子無心看花，他打開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內(nèi)容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了。”

夏天到了，烈日當空，酷暑難耐，刺眼的太陽光從密密層層的枝葉間透射下來，路邊的樹木都沒精打采地站在那里打瞌睡，孔子卻興致勃勃地打開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內(nèi)容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了。”

公元前479年的一個冬日，天氣出奇的冷，大雪下了幾天幾夜，而孔子已經(jīng)走到了生命中的最后時刻，此時，孔子毛發(fā)皆白，氣息微弱，可他仍勉強地支撐著坐了起來，萬般不舍地翻開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內(nèi)容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了?！?/p>

三、拓展說話，升華感情。

1、如果今天，孔子來到我們課堂中，你會對他說些什么？

生1：孔先生，別人都說你弟子三千，可我覺得你弟子上億，因為我們都是你的弟子，我們從你身上學到了很多做人的道理。

生2：孔老師，你關愛別人、敢于自省而又勤奮好學，你是我學習的榜樣。??

師：孔子在我們中華民族被世世代代的讀書人尊崇為萬世師表，至圣先師。西漢著名史學家司馬遷曾這樣評價孔子：

高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。

唐朝著名詩人杜甫這樣評價孔子：、天不生仲尼，萬古如長夜。

魯迅先生這樣評價孔子：

我們每一個炎黃子孫的身上都有孔子的影子。

2、有感情朗讀全文。

四、總結全文

孔子的思想博大精深，充滿智慧，今天我們讀課文了解的只是冰山一角，讓我們試著潛心讀讀孔子的書，讀讀《論語》、《孔子的故事》，用孔子的思想指導我們學習與生活。

五、課外延伸：

1、讀讀《論語》、《孔子的故事》。

2、閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。

板書：21．孔子已所不欲 勿施于人關愛他人

不喝盜泉水厭惡偷盜

與弟子談君子和小人與“識人不易”敢于自省

晚年讀《周易 》勤奮好學

第五篇：《孔子》教學設計

《孔子》教學設計

瀘溪縣浦市中心完小 劉冬梅

教材分析

《孔子》一文有八個自然段，按“總起——分述”的思路行文，分為“孔子生平”和以有反映孔子的思想主張、風貌的幾個“小故事”兩部分，為我們概述了孔子的生平和表現(xiàn)了他的一些為人處世方面的原則。學習這篇課文，學生不但可以了解這個名人，更可以從孔子身上學到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、嚴以律己、勤奮讀書等。

學情分析

作為儒家學說創(chuàng)始人的孔子，其“仁”“愛”思想歷來為世人所推崇。千百年來孔子也因此而備受中外人民崇敬。教學這篇課文，對于學生了解孔子的生平及其思想主張有一定的幫助，從而引導他們到中華文化的歷史長廊中去認識那些對我們中華民族有卓越貢獻的人物。但五年級的學生歷史文化和為人處世方面的認識比較淺薄，要全面地讓學生理解這篇課文并不容易。

教學目標:

1.引導學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2.啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3.幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。

教學重難點：

重點：指導學生默讀課文，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。

難點：通過理解課文內(nèi)容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

教學準備：教學課件 教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、競賽激趣，導入新課：

1.同學們，老師這兒有一張圖片，聽老師講述，猜猜他是誰？ 他深受世人敬仰，是中國古代最有名的老師，他被中國人尊為“萬世師表”。《論語》記載了他平時的言行······

你們知道他是誰嗎？（孔子）

2.課前，同學們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。

（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）3.讀課題，質疑。

二、初讀課文、讀準、讀通

1.學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。2.指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1.學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫 讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）筆畫：如怨（夕）祀（巳）2.需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1.課文主要向我們介紹了什么？（引導學生了解課文的結構）

一（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個故事。

2.默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？

（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句）要點：（1）他是儒家學派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。

（2）流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什么樣的人？

師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時

教學過程

一、整體入手，回顧全文

1.指名讀課文，思考：文中講述了關于孔子的哪幾個故事？你最喜歡哪個故事？故事體現(xiàn)孔子的思想主張是什么呢？請劃出有關語句說明。”

（可用小標題的形式概括）

（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”（4）晚年讀《周易》

二、細讀課文，品讀感悟

1.默讀第2-4個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？

2.小組間交流（2-4人左右）3.集體交流，教師點撥 第二個故事

（1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？ [盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]（2）第三個故事

1）你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結合生活實際談。

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”, 小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益。）

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

2）孔子為什么說了解一個實在不容易?。?/p>

[眼見不一定為實，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人] 孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧] ※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

想象著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。

3）第四個小故事

抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

[篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]

三、整體回顧，總結全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。

總結：過去曾有過半部《論語》治天下的說法，現(xiàn)在則強調(diào)半部《論語》學做人。我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，課外我們試著沉下來潛心讀讀關于孔子的書，試著讀讀《論語》。

四、拓展延伸 出示：

學而不思則罔；思而不學則殆。

知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。

學而時習之，不亦說[yuè]乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍[yùn]，不亦君子乎？

五、布置作業(yè)：

1.推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》。2.如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。板書：

21.孔子

己所不欲，勿施于人推己及人 孔子不喝盜泉水安守節(jié)操 君子與小人識人不易 晚年讀《周易》學而不厭

教學反思：

在講課過程中，我重點講了第三個小故事，讓學生通過自己的讀和交流，并聯(lián)系第一、二個故事和聯(lián)系生活實際明白為人處世的道理。由于自己講的過多，沒有把發(fā)言權交給學生，因此，學生不一定能夠真正理解，這是不可取的。其次，由于怕讀的時間太多而完不成教學任務，對課文的讀也就不到位，這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧。