第一篇：毫米分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)1

毫米分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

臨沭縣大興鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉洪秀

【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！窘虒W(xué)重點】

認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。【教學(xué)難點】

建立1毫米和1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。【教學(xué)用具】

教師用具：課件，米尺

學(xué)生用具：直尺，一分硬幣各一枚，學(xué)具盒 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師出示米尺：

（1）師：同學(xué)們見過這樣的尺子嗎？它有多長？（1米）你能比劃一下1米有多長嗎？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位，除了米還有什么？（厘米）你能比劃一下1厘米有多長嗎？（2）師：米尺是用來做什么？（測量物體）你會嗎？那么今天你幫我測量一件東西好嗎？

事情是這樣的：我想為我喜歡的照片做個框架，于是拜托一個朋友幫忙，就在剛才朋友打電話讓我為他提供照片的長寬數(shù)據(jù)，同學(xué)們能不能幫老師測量一下照片有多長？

二、探索交流，解決問題

（一）認(rèn)識毫米

1、估：測量之前請同學(xué)們先估計一下照片大約有多長？

2、測：請同學(xué)們拿出你的小尺子測量一下照片到底是多長？

（1）學(xué)生動手測量

（2）回報交流：哪位同學(xué)來告訴老師你的測量情況？（到展臺演示，并講解）（3）總結(jié)：1厘米中間每一個小格就是1毫米。

3、觀察一毫米：師:你還能在尺子上找到其他的一毫米嗎? 同桌互相說說，并說說你對1毫米的感覺。

4、找：想一想，學(xué)具盒中哪些東西大約1毫米這么長？

5、比劃：運用自己的經(jīng)驗進(jìn)行估計，用手比劃一毫米的長度

師：小朋友覺得一毫米有多長？用手比劃給老師看看。同桌互相比劃一下。

6、找出生活中1毫米的東西，進(jìn)一步感受1毫米的長度。

7、認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系

（1）找出尺子上2毫米 3毫米 5毫米，學(xué)會讀尺。（2）10毫米呢？還可以怎么表示？

拿出直尺，任意選擇尺子上相鄰的兩個數(shù)字即厘米中間，用鉛筆數(shù)數(shù)有幾毫米。板書1厘米=10毫米

剛才大家?guī)椭覝y量了照片的長的邊的長度，同時也認(rèn)識了毫米這個朋友，你感覺快樂嗎？讓我們一起將快樂傳遞下去，請同學(xué)們再幫助老師測量一下照片的寬是多少？

（二）認(rèn)識分米

1、估：先利用已有經(jīng)驗估一估，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，照片的寬大約有多長。

2、量：在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際測量，驗證估測結(jié)果。

（1）看來同學(xué)們估計的長度都不一樣，要想知道照片的寬到底有多長的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，你能想出好辦法嗎？（用尺子量）

（2）動手實踐。親自用尺測量照片的寬是10厘米（3）匯報結(jié)果。

3、說：

（1）知：讓學(xué)生知道10厘米就是1分米。1分米=10厘米（2）找：在直尺上你能找出從哪個刻度到哪個刻度是1分米？（3）比：建立1分米的表象。知道一拃的長度大約就是1分米。（4）例舉：生活中大約是一分米的物體。

（5）米與分米之間的進(jìn)率。小組合作：請在米尺上找出幾個1分米，并匯報從幾刻度到幾刻度之間的長度是1分米。（學(xué)生邊回答后再展示課件）

師：1分米與1米有怎樣的關(guān)系？請小組同學(xué)研究、討論。

請同學(xué)們在米尺上數(shù)出并知道1米里面有10個1分米，所以1米=10分米。（板書）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

老師為了感謝打架對我的幫助，還送給我們一份禮物呢！——

1、師生玩對兒歌游戲?！驹O(shè)計意圖：運用課間活動這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步鞏固長度單位分米和毫米，同時也調(diào)節(jié)了課堂雙邊活動?！?2.為米、厘米、毫米、分米排排隊

3、請同學(xué)們在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。（課件展示）

4、測量課桌上面的面的邊長。

四、回顧整理，反思提升

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（揭示課題，整理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）

第二篇：1認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計

1．《認(rèn)識分米和毫米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1．熟悉長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米 1分米＝10厘米

2．會使用合適的單位來表示長度,會進(jìn)行簡單的長度測量.3.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力。滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想。

教學(xué)重點:

使學(xué)生熟悉長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教學(xué)難點: 幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度．

教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、米尺、課件、實物投影

教學(xué)過程：

一． 談話導(dǎo)入

各位同學(xué)大家好,今天是老師第一次和大家見面，是一個新的開始，在這之前你們對我一定充滿著期待吧，那么我這個新人就先做個自我介紹吧，我姓胡，從今天開始，我就是你們的數(shù)學(xué)老師，希望在今后的日子里，我們在課堂上是師生，在課后是朋友，好嗎？初來乍到，胡老師給同學(xué)們帶來了些禮物做為獎品，想要嗎？那禮尚往來，你們也要給胡老師送些禮物才行，老師想要的就是大家能認(rèn)真聽課，不開小差，還有認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，你們做到嗎？那么今后啊，這些禮物就要送給表現(xiàn)好和有進(jìn)步的同學(xué)。對了，聽說除了我這個新人以外，我們班還來了一個新同學(xué)，也讓他來介紹一下自己吧。。。

好了，那我們這兩個新朋友，就需要大家多多觀照了。下面我們開始上課，今天的數(shù)學(xué)課啊，除了我們倆以外，還有兩個新朋友要來到我們的課堂，大家敬請期待吧。

在介紹這兩位新朋友之前，先回憶一下我們的老朋友吧，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了哪些長度單位，（米，厘米），你用手勢表示一下，1米和1厘米分別是多長嗎？它們之間有什么關(guān)系?1米=100厘米

二． 探究新知

（一）認(rèn)識毫米

1．看到我們的數(shù)學(xué)書，你能估計它的長和寬分別是多少嗎？（學(xué)生說）他們估計得對嗎，我們大家來驗證一下，下面同桌兩個同學(xué)合作，用尺子量一量它的長和寬分別是多少？并記錄下來，先想一想，我們應(yīng)該用哪個單位？

學(xué)生量，師指導(dǎo)。匯報測量情況。

2．當(dāng)測量的長度不是整厘米時，我們不能準(zhǔn)確的表示出課本的長和寬。所以老師要向大家介紹出長度單位家族中的一個新朋友——毫米。

教師出示直尺，在實物投影儀上展示，把０－１放大。師：觀察刻度線０－１之間，你看到了什么？

這些刻度線把１厘米長的刻度平均分成了一樣大的小格，其中一小格的長度就是１毫米。

提問：兩小格是多長？５小格呢？７毫米有幾小格？ 師：大家拿出自己的直尺，找到１厘米，用鉛筆尖指著數(shù)一數(shù)１厘米里有幾小格？（10），每1小格是1毫米，所以1厘米是多少毫米呢？

學(xué)生動手操作后交流。

教師板書：１厘米＝１０毫米

4．大家覺得毫米這個單位怎么樣？（非常?。┠贸龃永锏囊环钟矌?，看一看，摸一摸。這個一分錢的硬幣的厚度就大約是1毫米。在生活中，你還見過哪些長度是1毫米。（電話卡的厚度、10張紙的厚度）說一說，測量生活中的哪些物品一般用“毫米”作單位？

5．做一做。課本第3面。集體訂正。

6．拿出一元錢的硬幣，用尺子量一量它的厚度。

有學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？

介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。

（二）認(rèn)識分米

1．⑴電腦出示：飲料公司最近推出了一種新型盒裝飲料（圖）。飲料的高度是８厘米，飲料配有一支吸管，請你猜一猜，這支吸管的長度。

學(xué)生猜測、交流，老師小結(jié)：吸管的長度必須比８厘米長。

⑵師：小朋友們真愛動腦筋，現(xiàn)在這支吸管就在你們的桌上，想不想動手量一量，到底是多長？

學(xué)生動手測量，老師巡視。

⑶學(xué)生匯報結(jié)果：吸管的長度剛好是１０厘米。師：１０厘米的長度還可以用一個新的長度單位來表示，這就是今天要向大家介紹的第二個長度單位家族的新朋友——分米。1分米=10厘米

2．用手指在直尺上擺一擺，1分米有多長，把尺子放下，把手舉起來，比畫一下1分米是多長。

3．你在生活中還見過哪個東西的長度是大約是一分米？那測量哪些東西的長度一般可以用分米作單位呢？

4．下面我們來量一量我們的課桌的長嗎？你們先估計一下，可以用手比畫一下，桌面的長是多少？如果用老師的米尺很好量，但你們手中的尺子都比較短，那應(yīng)該怎樣量呢？（每段18厘米，看一共有幾段。這樣比較難算，有沒有簡單一點的辦法，好算一些。每10厘米也就是1分米為一段，做記號）好，那同桌兩人合作一起量。生合作完成并匯報。

5．現(xiàn)在我黑板上貼出膠帶長多少？（1分米）再貼出2分米，這根呢？（2分米）再貼出3分米，這是多長？（3分米）再貼出4分米，這又是多長呢？（4分米）它們一共長多少？（10分米）也就是1米。10分米就是多少厘米呢？（100厘米）100厘米也就是多少米？（1米）

如果這根膠帶長是10分米的化就應(yīng)該和這根米尺一樣長，對嗎？ 米尺驗證。上面長？（10分米）下面長（1米）那米和分米有怎樣的關(guān)系？ 1米=10分米（板書）

三．小結(jié)。

1．加上今天學(xué)習(xí)的這兩個新單位，我們一共認(rèn)識了幾個長度單位了，（4個）分別是，指名說。那你能將它們排排隊嗎？（米，分米，厘米，毫米 從大到??；毫米，厘米，分米，米 從小到大。）

四．鞏固練習(xí)。

1.小明的日記。

談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？

出示：

2005年3月7日 晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有500毫米，上學(xué)路上我看見一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，做起筆記來。

（學(xué)生可能會笑，讓學(xué)生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。）

板書設(shè)計

第三篇：認(rèn)識分米和毫米

“認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)案例

“認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)案例

江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 錢錦紅 背景介紹

這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內(nèi)容，主要讓學(xué)生體驗分米和毫米的實際長度，并能綜合應(yīng)用。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測量生活中的物體的長度。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中時時處處有數(shù)學(xué)的存在，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件。

2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述

一、測量分類，引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）

師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

學(xué)生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？

學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認(rèn)識分米

先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：

師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實物投影指出）

這時，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：

師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實物投影展示匯報。

（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學(xué)生估計一下幾分米，再測量。

（二）認(rèn)識毫米

1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學(xué)習(xí)

（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

出示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）匯報：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅T卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準(zhǔn)備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。

3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗對不對。

4、接著又請學(xué)生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)

1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？

學(xué)生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。

2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流。說說你是怎么量的？

四、鞏固練習(xí)，理解運用

1、“想想做做”第5題

學(xué)生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

五、綜合實踐，解決問題

請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨立測量，后交流。

第四篇：認(rèn)識分米和毫米

認(rèn)識分米和毫米 青陽實驗小學(xué)

鄧華燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實踐活動讓學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立毫米和分米的長度概念。

2、使學(xué)生在實踐測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進(jìn)率，提高學(xué)生的估測能力。

3、通過對手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友，還記得測量物體的長度要用到哪些長度單位呀？（米和厘米）

師：對，我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們還知道，米是用來測量比較長的物體，而厘米是用來測量比較短的物體的。請說出這些測量結(jié)果：

一棵大樹高8（）

一片樹葉長6（）

一個文具盒長2（）如果有學(xué)生說到2米或2厘米，可以讓學(xué)生分別比劃出2米或2厘米的長。

由此教師可以指出：看來這兩個長度單位不能準(zhǔn)確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個新的長度單位來表示文具盒的長。

二、新授

1、認(rèn)識分米

（1）出示文具盒，師：這就是這個文具盒的長，用我們的學(xué)生尺來量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對著0刻度，右端對著刻度20，它的長就是20厘米。

再來看它的寬，左端對著0刻度，右端對著刻度10，它的寬度是10厘米。

師：其實10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。所以我們也可以說這個文具盒的長是2分米，寬是1分米。

分米就是我們今天要認(rèn)識的一個新的長度單位（板書：認(rèn)識分米）（2）找1分米

師：小朋友，也請你們在自己的尺上找一找刻度0和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）

（如果有學(xué)生說得不對，可以及時地來數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）

（3）畫1分米

師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細(xì)，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點嗎？（兩個端點和一條直直的線）

學(xué)生操作后同桌交換量一量所畫的線段。討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的?還有不同的畫法嗎？

師：1分米到底有多長？你能用你的手來比劃一下嗎？想知道你們誰比劃地最準(zhǔn)確嗎？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身邊一些長1分米的物體

師：既然1分米有這么長，那在我們周圍有哪些物體的長也是1分米呢？（4）教學(xué)1米=10分米

師：今天我們認(rèn)識了一個新的長度單位分米，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請小朋友想一想，米和分米又有什么關(guān)系呢？ 生：……

交流中明確：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10厘米，所以1米=10分米（板書：1米=10分米）

2、認(rèn)識毫米

（1）師：我們再來觀察這把尺，這把尺上除了刻度0、1、3……之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有很多小的刻度線）對呀，其實尺上面每一小格就是1毫米。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個小格？（10個）就是10毫米。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？

方法指導(dǎo)：只要把一分硬幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。

師：覺得1毫米怎么樣?。磕阒滥男┪矬w的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……

教師介紹：我們測量降雨量也是用毫米作單位的。（3）認(rèn)識幾毫米、幾十毫米、幾十幾毫米

師：從刻度0開始，到刻度1是10毫米，那從刻度0到刻度2呢？到刻度3呢？你是怎么想的？

師：從刻度0開始，5毫米在哪？15毫米呢？25毫米呢？45毫米呢？

師：你們怎么能一下子就找到了呢？剛才我們找的這些毫米有什么特殊的地方嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做2 你能說出他們的長度各是多少毫米嗎？

2、想想做做5 在（）里填上合適的長度單位。

鐵釘長2（）

床長2（）

大米寬2（）

黃瓜長2（）

3、想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。

四、總結(jié)對比

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應(yīng)快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）

師：看來小朋友的反應(yīng)都相當(dāng)快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？

師：這幾個長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）

第五篇：認(rèn)識分米和毫米

認(rèn)識分米和毫米

教材分析：

二 年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。第三單元《分米和毫米》教材分析。

1．設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動。

（1）在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長度單位時首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢?需要更小的長度單位毫米。（2）看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。

（3）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學(xué)生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不是1厘米的物體的長或厚，如降雨量、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動，概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫——在尺上驗證——修正比畫——再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進(jìn)行估測。

（5）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容：

課本26頁例題 27-28頁想想做做1-6題 教學(xué)目的：

1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

重點：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、尺、軟盤；

2、學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

1、出示米尺。問：你知道他有多長？

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

2、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書：分米）

二、探索新知：

（一）認(rèn)識分米

1、量一量

師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

學(xué)生齊讀：10厘米是1分米

2、認(rèn)一認(rèn)

（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實物投影指出）也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

（2）體驗：

① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。

③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。

3、畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實物投影展示匯報。

（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？

師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

4、找一找

4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）

5、數(shù)一數(shù)

師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

6、實踐操作：“想想做做”第4題

（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。

（二）認(rèn)識毫米

1、師：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、小組學(xué)習(xí)

（1）師：在學(xué)習(xí)毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。

示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。

② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。

（2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。

（3）匯報：你知道了什么？

總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。

② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。

③（示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。

問：還有別的物體嗎？

3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）

同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對不對。

4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說一說。

師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當(dāng)解釋）

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第2題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

2、“想想做做”第3題

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。小結(jié)：讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

3、“想想做做”第5題

（1）同桌比劃一下圖中幾個物體的實際長度。(2)在課本上給這些物體填上合適的單位。（3）集體訂正。

4、游戲：比比誰的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)集體反饋,用手勢表示自己的判斷結(jié)果。認(rèn)為左起第一條長的用一個手指表示，以此類推。

（2）學(xué)生用尺自己度量，驗證自己的判斷。

5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。四．小結(jié)延伸，體會運用

提問：今天你有學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能說說米、分米、厘米、毫米這些長度單位之間的聯(lián)系嗎？學(xué)了這些知識有什么用？

板書設(shè)計： 認(rèn)識分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米