第一篇：認(rèn)識(shí)分米毫米

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象 教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位 課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少？班內(nèi)交流

可能會(huì)說(shuō)一米幾十厘米，也可能會(huì)說(shuō)一百幾十厘米 剛才大家在說(shuō)身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？

讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺(jué)印象】

二、探索實(shí)踐

（一）認(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位

旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō)怎樣填的 最后一題填什么呢？

通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？

讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖

師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰(shuí)找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來(lái)

學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的關(guān)系?！?/p>

2．認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

（1）用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

（2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來(lái)幫忙。4．找一找。

在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

5、畫一畫

在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米

（1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。

（1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

學(xué)生會(huì)覺(jué)得說(shuō)法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

教師巡視指導(dǎo)

組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線

找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米

指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。

你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】

3．感知毫米。

（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。

（2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

（3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語(yǔ)文書的厚度

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法

三、課堂練習(xí)

1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

（1）完成“想想做做”第5題

師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流

（2）完成“想想做做”第3題

每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果

（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說(shuō)一說(shuō)，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位

3．游戲：比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題

判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張

四、課堂總結(jié)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東?？h山左口中心小學(xué)

第二篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)案例

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)案例

江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 錢錦紅 背景介紹

這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“分米和毫米”P27－29頁(yè)的內(nèi)容，主要讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，并能綜合應(yīng)用。本節(jié)課圍繞測(cè)量現(xiàn)實(shí)生活中的物體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突；接著通過(guò)探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測(cè)量生活中的物體的長(zhǎng)度。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)的存在，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件。

2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤、小棒、長(zhǎng)方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述

一、測(cè)量分類，引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長(zhǎng)度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說(shuō)。）

師：（邊出示表格，邊說(shuō)）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測(cè)量，組長(zhǎng)記錄：

學(xué)生測(cè)量，我下去巡視。后請(qǐng)代表交流，并在實(shí)物投影上展示測(cè)量的結(jié)果。師：誰(shuí)能根據(jù)量得的長(zhǎng)度，給這些數(shù)據(jù)分類？

學(xué)生說(shuō)出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認(rèn)識(shí)分米

先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來(lái)。學(xué)生一齊舉起了10厘米長(zhǎng)的小棒和30厘米長(zhǎng)的線。

師介紹：像這根10厘米長(zhǎng)的小棒我們還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識(shí)，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過(guò)的線問(wèn)：那這根線長(zhǎng)多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：

師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）

這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過(guò)剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：

師： 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請(qǐng)同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長(zhǎng)。

通過(guò)在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。

學(xué)生就在周圍找了起來(lái)，說(shuō)了很多大約1分米長(zhǎng)的物體：插座邊的長(zhǎng)；軟盤邊的長(zhǎng)；粉筆的長(zhǎng)；魔方棱的長(zhǎng)；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。

先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測(cè)量。

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、師：接著我們?cè)賮?lái)討論不是整厘米的。先請(qǐng)大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

學(xué)生口答出橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學(xué)習(xí)

（1）師：毫米，老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁(yè)例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

出示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤(rùn)發(fā)或?？吐〉臅?huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立豐富的表象。

3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì)。

4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)對(duì)“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)你在身邊找一找，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L(zhǎng)度；大頭針的長(zhǎng)度；小螞蟻的身長(zhǎng)；橡皮的厚度；測(cè)量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)

1、問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你會(huì)把它們從大到小排出來(lái)嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？

學(xué)生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來(lái)表示呢？學(xué)生口答，師板書。

2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來(lái)量一下。

齊量，后交流。說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用

1、“想想做做”第5題

學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

五、綜合實(shí)踐，解決問(wèn)題

請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長(zhǎng)度或厚度，并把測(cè)量結(jié)果寫下來(lái)。注意選擇合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，后交流。

第三篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米

認(rèn)識(shí)分米和毫米 青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧華燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念。

2、使學(xué)生在實(shí)踐測(cè)量的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

3、通過(guò)對(duì)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友，還記得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到哪些長(zhǎng)度單位呀？（米和厘米）

師：對(duì)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們還知道，米是用來(lái)測(cè)量比較長(zhǎng)的物體，而厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的。請(qǐng)說(shuō)出這些測(cè)量結(jié)果：

一棵大樹高8（）

一片樹葉長(zhǎng)6（）

一個(gè)文具盒長(zhǎng)2（）如果有學(xué)生說(shuō)到2米或2厘米，可以讓學(xué)生分別比劃出2米或2厘米的長(zhǎng)。

由此教師可以指出：看來(lái)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位不能準(zhǔn)確地表示出文具盒的長(zhǎng)，那我們就得找出一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來(lái)表示文具盒的長(zhǎng)。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)分米

（1）出示文具盒，師：這就是這個(gè)文具盒的長(zhǎng)，用我們的學(xué)生尺來(lái)量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對(duì)著0刻度，右端對(duì)著刻度20，它的長(zhǎng)就是20厘米。

再來(lái)看它的寬，左端對(duì)著0刻度，右端對(duì)著刻度10，它的寬度是10厘米。

師：其實(shí)10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。所以我們也可以說(shuō)這個(gè)文具盒的長(zhǎng)是2分米，寬是1分米。

分米就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（板書：認(rèn)識(shí)分米）（2）找1分米

師：小朋友，也請(qǐng)你們?cè)谧约旱某呱险乙徽铱潭?和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）

（如果有學(xué)生說(shuō)得不對(duì)，可以及時(shí)地來(lái)數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）

（3）畫1分米

師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細(xì)，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來(lái)嗎？那就請(qǐng)小朋友用你的尺來(lái)畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點(diǎn)嗎？（兩個(gè)端點(diǎn)和一條直直的線）

學(xué)生操作后同桌交換量一量所畫的線段。討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的?還有不同的畫法嗎？

師：1分米到底有多長(zhǎng)？你能用你的手來(lái)比劃一下嗎？想知道你們誰(shuí)比劃地最準(zhǔn)確嗎？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身邊一些長(zhǎng)1分米的物體

師：既然1分米有這么長(zhǎng)，那在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)也是1分米呢？（4）教學(xué)1米=10分米

師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想，米和分米又有什么關(guān)系呢？ 生：……

交流中明確：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米（板書：1米=10分米）

2、認(rèn)識(shí)毫米

（1）師：我們?cè)賮?lái)觀察這把尺，這把尺上除了刻度0、1、3……之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有很多小的刻度線）對(duì)呀，其實(shí)尺上面每一小格就是1毫米。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)小格？（10個(gè)）就是10毫米。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會(huì)1毫米

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，你覺(jué)得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會(huì)用用手勢(shì)來(lái)表示1毫米的長(zhǎng)度嗎？

方法指導(dǎo)：只要把一分硬幣用兩個(gè)手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個(gè)手指之間留下的縫隙就是1毫米。

師：覺(jué)得1毫米怎么樣??？你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……

教師介紹：我們測(cè)量降雨量也是用毫米作單位的。（3）認(rèn)識(shí)幾毫米、幾十毫米、幾十幾毫米

師：從刻度0開始，到刻度1是10毫米，那從刻度0到刻度2呢？到刻度3呢？你是怎么想的？

師：從刻度0開始，5毫米在哪？15毫米呢？25毫米呢？45毫米呢？

師：你們?cè)趺茨芤幌伦泳驼业搅四?？剛才我們找的這些毫米有什么特殊的地方嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做2 你能說(shuō)出他們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？

2、想想做做5 在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

鐵釘長(zhǎng)2（）

床長(zhǎng)2（）

大米寬2（）

黃瓜長(zhǎng)2（）

3、想想做做6 下面三條線段哪條最長(zhǎng)？線互相說(shuō)一說(shuō)，再量一量。

四、總結(jié)對(duì)比

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？下面我們來(lái)個(gè)比賽，老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，你們用手勢(shì)來(lái)比劃，看看誰(shuí)的反應(yīng)快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）

師：看來(lái)小朋友的反應(yīng)都相當(dāng)快，你能把剛才比劃的幾個(gè)長(zhǎng)度來(lái)排排隊(duì)嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？

師：這幾個(gè)長(zhǎng)度在國(guó)際上還有統(tǒng)一的寫法。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）

第四篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米

認(rèn)識(shí)分米和毫米

教材分析：

二 年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。第三單元《分米和毫米》教材分析。

1．設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。

（1）在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(zhǎng)、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長(zhǎng)度怎樣表示呢?需要更小的長(zhǎng)度單位毫米。（2）看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。直尺是度量長(zhǎng)度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長(zhǎng)的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。

（3）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，教材讓學(xué)生“相互說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約1分米”。通過(guò)說(shuō)可以有兩點(diǎn)收獲： 一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說(shuō)的物體是不是大約長(zhǎng)1分米看出來(lái)。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長(zhǎng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問(wèn)題的提法，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(zhǎng)或厚是1毫米”，而是問(wèn)“哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不是1厘米的物體的長(zhǎng)或厚，如降雨量、螞蟻的身長(zhǎng)都可以用毫米作單位。顯然，后面的問(wèn)題容易回答。

（4）用手勢(shì)比畫1分米和1毫米，學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等勢(shì)比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)，概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢(shì)比畫，把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái)，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢(shì)比畫時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫——在尺上驗(yàn)證——修正比畫——再驗(yàn)證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。

（5）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(zhǎng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位聯(lián)系起來(lái)，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容：

課本26頁(yè)例題 27-28頁(yè)想想做做1-6題 教學(xué)目的：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。

3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念 難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、尺、軟盤；

2、學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入

1、出示米尺。問(wèn)：你知道他有多長(zhǎng)？

1米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1米有多長(zhǎng)，問(wèn)：你感覺(jué)1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來(lái)量一些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

1厘米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。問(wèn)：你感覺(jué)1厘米的長(zhǎng)度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來(lái)量一些比較短的物體的長(zhǎng)度。

2、導(dǎo)入。

我們感覺(jué)1米和1厘米的長(zhǎng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(zhǎng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米。（板書：分米）

二、探索新知：

（一）認(rèn)識(shí)分米

1、量一量

師：請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

師：一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(zhǎng)約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書：10厘米）

師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長(zhǎng)的線段我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示長(zhǎng)度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

學(xué)生齊讀：10厘米是1分米

2、認(rèn)一認(rèn)

（1）師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）也就是說(shuō)1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

問(wèn)：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？

（2）體驗(yàn)：

① 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長(zhǎng)度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

③ 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

3、畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫在紙上。

（2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

（3）師：（邊說(shuō)邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？

師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。

（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

4、找一找

4人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。

全班交流。（插座邊長(zhǎng)、軟盤邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)……）

5、數(shù)一數(shù)

師：（示米尺）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題

（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。

先讓學(xué)生目測(cè)一下幾分米，再測(cè)量。

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、師：我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

同學(xué)們有的說(shuō)數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說(shuō)1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、小組學(xué)習(xí)

（1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識(shí)。

示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。

② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。

（2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)：你知道了什么？

總結(jié)：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。

③（示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。

問(wèn)：還有別的物體嗎？

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。（教師演示）

同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

4、（示課件）你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。（教師適當(dāng)解釋）

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第2題

指名答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看的。

說(shuō)明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示了。

2、“想想做做”第3題

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度。小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

3、“想想做做”第5題

（1）同桌比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。(2)在課本上給這些物體填上合適的單位。（3）集體訂正。

4、游戲：比比誰(shuí)的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條線段最短。(2)集體反饋,用手勢(shì)表示自己的判斷結(jié)果。認(rèn)為左起第一條長(zhǎng)的用一個(gè)手指表示，以此類推。

（2）學(xué)生用尺自己度量，驗(yàn)證自己的判斷。

5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。四．小結(jié)延伸，體會(huì)運(yùn)用

提問(wèn)：今天你有學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能說(shuō)說(shuō)米、分米、厘米、毫米這些長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系嗎？學(xué)了這些知識(shí)有什么用？

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米

第五篇：_認(rèn)識(shí)分米和毫米

認(rèn)識(shí)分米和毫米

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)第52～54頁(yè)的例

1、例2和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”，知道1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，能表示出1分米和1毫米大約有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率；學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度。

2．使學(xué)生在操作、比較、觀察等活動(dòng)中，建立1分米和1毫米單位長(zhǎng)度的觀念；培養(yǎng)估計(jì)較短物體長(zhǎng)度的能力；通過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度提高測(cè)量操作能力，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受長(zhǎng)度單位分米、毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1毫米、1分米的表象。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，這本是什么呀？（數(shù)學(xué)書）對(duì)，數(shù)學(xué)書我們每天都在用，你知道它的長(zhǎng)和寬分別是多少嗎？（邊說(shuō)邊指長(zhǎng)、寬）

師：沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)來(lái)估一估（生答）那到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以怎么樣？（用尺量一量）生分別量長(zhǎng)和寬，師巡視。師：好，把尺放下，我們來(lái)看一下。

（課件展示：長(zhǎng)約26厘米，寬約18厘米）剛才有同學(xué)估的比較準(zhǔn)？

2、師：那老師還要考考大家，這本數(shù)學(xué)書的厚度是多少呢？你也能估一估嗎？（生答）

師：有的小朋友說(shuō)比1厘米長(zhǎng)，有的小朋友說(shuō)比1厘米短，到底多長(zhǎng)，可以怎么樣？（量一量）學(xué)生量一量。

邊量師邊問(wèn)：是1厘米呢？還是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）

3、出示課件，師：看，從0—1是的厘米，現(xiàn)在有沒(méi)有到1厘米？（沒(méi)有）說(shuō)明這本數(shù)學(xué)書的厚度比1厘米短。

小結(jié)：看來(lái)不能用我們以前學(xué)的厘米做單位了，用什么呢？（小朋友說(shuō)“毫米”）是的，今天我們要認(rèn)識(shí)一種比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米，它還可以用字母mm來(lái)表示（板書）。

二、認(rèn)識(shí)毫米 1．指

師：那1mm有多長(zhǎng)呢？有人知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（通過(guò)回答，師總結(jié)1毫米很短很短，那到底有多短，我們一起來(lái)研究。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的好工具。（請(qǐng)你拿出尺來(lái)）尺子上哪里有1毫米呢？請(qǐng)你找一找，并從尺上指一指，等會(huì)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書：指）

師：好，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（1毫米就是我們尺上的一小格）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)課件演示，小結(jié)：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中間每小格的長(zhǎng)度是1毫米。

（課件在不同小格閃紅線）這是1毫米，這是1毫米嗎？這也是1毫米嗎？ 復(fù)述：每一小格的長(zhǎng)度都是1毫米（學(xué)生齊讀這句話）

師：1厘米中間有幾小格呢？（課件演示）10小格就是10毫米，所以1厘米就等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。小朋友拿出自己的尺，我們一起再來(lái)數(shù)一數(shù)。從0開始，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？是！2．找

師：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我們桌上還有好多材料，你能不能從材料盒中也找到1毫米的材料呢？請(qǐng)你來(lái)找一找，用尺子量一量。（板書：找、量）

學(xué)生交流、展示、驗(yàn)證、體驗(yàn)，感受1毫米：（找到了嗎?誰(shuí)來(lái)交流）例：學(xué)生說(shuō)磁卡的厚度是1mm。師：你們有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來(lái)驗(yàn)證一下，拿出尺量一下，師實(shí)物投影示范測(cè)量，邊說(shuō)：怎么知道它是1 mm呢？剛才說(shuō)1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！

師：好，還有嗎？

生：5角硬幣的厚度是1mm。

師：請(qǐng)大家拿出這枚5角硬幣，也像剛才那樣量一下，是不是像他說(shuō)的。師示范量，硬幣放在尺的下面，看是不是占據(jù)了一小格呢？

（生說(shuō)這枚五角硬幣的厚度是1毫米，單獨(dú)說(shuō)，齊說(shuō)）

還有嗎？有誰(shuí)對(duì)這枚1元硬幣發(fā)表下觀點(diǎn)。（1元硬幣的厚度大約是1毫米,多了一個(gè)詞：大約，為什么用大約這個(gè)詞？）

像這樣比1毫米多一些或少一些，我們就用大約1毫米表示。

師：來(lái)，大家驗(yàn)證一下看.(學(xué)生驗(yàn)證，自己分別測(cè)量）師邊說(shuō)：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點(diǎn)。是！

3．比劃

過(guò)渡：小朋友真厲害，找到這么多1mm！不過(guò)，老師還要繼續(xù)考考你，你記住了1mm了嗎？請(qǐng)把手放平，你能用手指很快比劃出1毫米，比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用剛才找到的1毫米的物體來(lái)比一比。（板書：比）

請(qǐng)你跟著老師做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞進(jìn)去，抽出來(lái)，這就是1 mm 剛才還有哪樣是1 mm？捏硬幣，抽硬幣，再塞進(jìn)去，再抽掉，好這就是1mm 現(xiàn)在你記住1毫米有多長(zhǎng)了嗎？閉上眼睛想一想。好，我們直接比劃出來(lái)，同桌量一量。(比劃準(zhǔn)的表?yè)P(yáng))4．小結(jié)：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長(zhǎng)，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請(qǐng)小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。師：尺子上指一指、身邊找一找、用尺量一量、用手比劃一下，還用腦記了一下1毫米有多長(zhǎng)。）

5．認(rèn)識(shí)幾毫米。

現(xiàn)在再來(lái)看數(shù)學(xué)書的厚度，你知道是多少了嗎？（課件呈現(xiàn)放大圖）追問(wèn)：你怎么知道是6毫米的呢？

學(xué)生資源：

1格1格地?cái)?shù)(帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)一數(shù))； 5格加1格（找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)介紹5毫米線）；

1厘米減4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看。先在屏幕上一起數(shù)。用10毫米減去4毫米就是6毫米了。）

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)幾毫米了，那么老師來(lái)考考大家。（出示練習(xí)題鞏固新知）

1、寫一寫它們的長(zhǎng)度各是多少毫米。（28）毫米Copyright 2004-2009 版權(quán)所有盜版必究15）毫米（過(guò)渡：剛才我們1毫米1毫米地?cái)?shù)，數(shù)滿10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)滿10是多少呢？我們一起來(lái)數(shù)（課件演示）幾厘米？（10厘米）也可以說(shuō)是？（1分米）

師：分米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位。今天，我們除了研究毫米，還要來(lái)研究分米。板書：分米（dm）

那10厘米就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）

三、認(rèn)識(shí)分米

1．問(wèn)：1分米有多長(zhǎng)呢？能不能用剛才學(xué)習(xí)分米的方法記住1分米呢？或者你還能創(chuàng)造出新的方法來(lái)記住1分米，讓我們比一比誰(shuí)的辦法多、誰(shuí)的辦法巧。請(qǐng)拿出活動(dòng)單，看下活動(dòng)要求。

活動(dòng)單：我能在尺上指出1分米。

我能在紙上畫出1分米。

我能在身邊找到1分米。

我能用手指比劃1分米。

我還能 1分米。師：還有其他不同方法嗎？好，清楚要求了嗎？開始！2．學(xué)生活動(dòng)。3．交流反饋。

師：都找到1分米了嗎？都記住1分米了嗎？那老師來(lái)考考大家。A、我們直接來(lái)比劃出1分米（學(xué)生集體用手指比劃），不能動(dòng)喔！請(qǐng)同桌用直尺量一量，哪些人比劃得準(zhǔn)呢？請(qǐng)舉手！有的小朋友劃得準(zhǔn)，有的小朋友劃得不準(zhǔn)。（量的時(shí)候怎么量的？）

B、沒(méi)關(guān)系，我們?cè)儆?分米物品感受一下長(zhǎng)度。說(shuō)說(shuō)看，你們從盒子里找到了哪些物體的長(zhǎng)度是1分米？

C、學(xué)生介紹3～4個(gè)：（1）這張紙條的長(zhǎng)度是1分米。師：量過(guò)沒(méi)有？請(qǐng)你拿出來(lái)這張紙條，這就是1分米。

（2）還有嗎？（生答）舉高，這就是1分米。

（3）還有嗎？（生答）

（紙條、莫斯利安、小手機(jī)、明星片、正方形硬紙板）

師：我們每個(gè)人的物品都不一樣，請(qǐng)把邊長(zhǎng)是1分米的物體跟同桌說(shuō)一說(shuō)有哪些。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請(qǐng)拿出尺來(lái)，同桌兩個(gè)量一量，畫得對(duì)不對(duì)呢？不對(duì)的請(qǐng)改正。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你看好你畫的1分米線段，閉上眼睛記一記，1分米的長(zhǎng)度。好，我們?cè)賮?lái)比劃出1分米，再用尺子量一量，這次是不是很接近了。

4、師：看來(lái)小朋友們對(duì)1分米啊已經(jīng)很有感覺(jué)了。有了這個(gè)身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長(zhǎng)度。比如說(shuō)我們的課桌，請(qǐng)你用自己身體尺創(chuàng)造出的1分米去估一估課桌的長(zhǎng)、課桌的高大約是幾分米呢？請(qǐng)你用手去估一估。（學(xué)生活動(dòng)）拿出練習(xí)紙，填一填剛才估的數(shù)據(jù)。

我們的課桌的高大約有7分米，那么和1米比怎么樣呢？（比1米短一些）這把尺是1米嗎？（對(duì)，這是我們以前就認(rèn)識(shí)的米尺）數(shù)一數(shù)1米里有幾個(gè)1分米？（學(xué)生數(shù)，交流）

師實(shí)物投影再和學(xué)生數(shù)一遍。

板書：1米＝10分米（生齊讀）

師：那剛才我們估計(jì)的課桌長(zhǎng)和高對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)你用這把米尺量一量。（同桌合作用米尺量一量。學(xué)生量，交流。）

5、結(jié)題，今天我們又學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？（板書：認(rèn)識(shí)分米和毫米）生齊讀。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又掌握了哪些新知識(shí)？

五、完善結(jié)構(gòu)、凸顯結(jié)構(gòu)（機(jī)動(dòng)）

1．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能把它們從小到大排排隊(duì)嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？

2．呈現(xiàn)學(xué)生資源，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位的階梯圖。追問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中哪些知識(shí)也有這樣的關(guān)系的？（個(gè)、十、百和元、角、分）

米分米厘米毫米101010千百十101010一Copyright 2004-2009 版權(quán)所有盜版必究 3．小結(jié)：原來(lái)長(zhǎng)度單位、計(jì)數(shù)單位、人民幣單位中都有這樣的十進(jìn)制，以后我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中也會(huì)有這樣的關(guān)系。下一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

課總結(jié)：

教師在“認(rèn)識(shí)毫米和分米”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)注意了四點(diǎn)： 1．在實(shí)際測(cè)量和準(zhǔn)確表達(dá)中，讓學(xué)生感悟產(chǎn)生新單位的需要； 2．利用原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生建立正確的長(zhǎng)度表象；

3．根據(jù)生活實(shí)踐和應(yīng)用廣度，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和重點(diǎn)； 4．利用單位進(jìn)率，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。

在認(rèn)識(shí)“毫米”時(shí)，通過(guò)指、畫、找、比四項(xiàng)活動(dòng)來(lái)建立1毫米的表象。認(rèn)識(shí)“分米”時(shí)，先回顧1毫米的認(rèn)識(shí)過(guò)程，借助四項(xiàng)活動(dòng)來(lái)建立1分米的表象。讓學(xué)生在了解單位進(jìn)率的同時(shí)感知數(shù)學(xué)知識(shí)的整體架構(gòu)，這樣的教學(xué)既關(guān)注了兒童現(xiàn)實(shí)，又關(guān)注了數(shù)學(xué)提升。