第一篇：《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)(盧桂枝)

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中學(xué) 盧桂枝（郵編 256651）

一.整體設(shè)計(jì)思路

《臺(tái)階》選自人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元。本單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心?！杜_(tái)階》前接魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺(tái)階》正是訴說著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。二.教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問題。前三個(gè)問題圍繞臺(tái)階和父親展開，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問題連接學(xué)生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度

《臺(tái)階》是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。

2.學(xué)生情況分析：

本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。三.教學(xué)目標(biāo)與分析

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此根據(jù)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

2、課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者命題立意、通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

2、學(xué)習(xí)作者命題、立意、組織材料的方法。五.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時(shí)，他會(huì)扶起你來,教會(huì)你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺(tái)階》，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說《臺(tái)階》，一起感受一位農(nóng)家父親的內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂。

一、檢查預(yù)習(xí)（多媒體顯示楷體內(nèi)容）

識(shí)記字詞，比一比，看讀得準(zhǔn)、記得牢。

凹(āο)凼(dàng)門檻(kǎn)涎(xián)水 揩(kāi)嘎(gá)

籌(chóu)劃 黏(nián)尷尬(gān gà)撬(qiào)微不足道：非常渺小，不值得一提。

若有所失：感覺好像丟了什么，形容心情惆悵。

設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既檢查學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，積累也是一種能力。

二、整體感知——情節(jié)，瀏覽。（多媒體顯示楷體內(nèi)容）

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示，用簡(jiǎn)潔的語言概括、復(fù)述本文。

教師提示：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局

要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。（復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。）

設(shè)計(jì)意圖：整體感知環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與語言概括能力。

三、問題研討——人物，精讀（多媒體顯示楷體內(nèi)容）

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說說你對(duì)文中父親的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)以“我認(rèn)為父親是一個(gè)－－－的人，從文中哪個(gè)地方或者哪些地方能夠讀出來”的格式說一說。

采用小組合作學(xué)習(xí)方式：

1、采用跳讀與精讀相結(jié)合的方式，獲得個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，然后說出自己的初步感受。

2、組內(nèi)交流，讓同學(xué)幫你指正，力求說的自然到位。

3、請(qǐng)用一個(gè)表達(dá)感情的詞語概括文本中的兒子對(duì)父親終于建起了高臺(tái)階的房子這件事情的態(tài)度：

我 父親。（提示：可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔(dān)心父親、憐惜父親……）自然的過渡到本文主旨：

作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本堂課的主要環(huán)節(jié)，因此分兩步完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過本環(huán)節(jié)，我們既認(rèn)識(shí)父親勤勞要強(qiáng)的感人形象，同時(shí)學(xué)會(huì)透過人物的言行表現(xiàn)人物的寫法，而且訓(xùn)練學(xué)生的理解能力與語言表達(dá)能力。

四、拓展延伸——寫法，回讀。（多媒體顯示楷體內(nèi)容）為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？

本文通過“臺(tái)階”謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。

2、從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。

父愛如山！是父親，在我們蹣跚學(xué)步的時(shí)候，為我們趟平路上的崎嶇；是父親，在我們順利成長(zhǎng)的途中，把我們扛在肩上讓我們看見更廣遠(yuǎn)的世界；是父親。

“假如今天是父親節(jié)，你會(huì)送給你的父親什么禮物呢？為什么？”為話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的情感。（機(jī)動(dòng)練習(xí)，時(shí)間允許，課上進(jìn)行此環(huán)節(jié)，否則，作為課后作業(yè)。）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是主環(huán)節(jié)的延伸，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步理解本文主題，了解文章寫法，感受父親形象，并與生活相結(jié)合，升華情感，感激感恩父親。

五、課堂小結(jié)

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

設(shè)計(jì)意圖：情感渲染，實(shí)現(xiàn)語文的熏陶感染作用，力求通過每一堂課的學(xué)習(xí)，使自己逐步成為情感細(xì)膩、豐富的文明人。

六、推薦閱讀（多媒體顯示楷體內(nèi)容）

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》、周國(guó)平《妞妞── 一個(gè)父親的札記》

設(shè)計(jì)意圖：課本無非是個(gè)例子，通過推薦閱讀，能夠給學(xué)生打開一扇通向更廣闊的語文視野的窗。附：

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是向未知方向挺進(jìn)的旅程。探索課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)，這堂課的教學(xué)鞭策我要關(guān)注語文課堂教學(xué)，關(guān)注語文教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈對(duì)話。

第二篇：《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》教案

●教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo):(1)了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。(2)把握父親形象的特點(diǎn)。

(3)學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標(biāo):(1)復(fù)述課文,整體把握文章的故事情節(jié)。

(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親的感情,體會(huì)作者對(duì)土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情

(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

●教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

●教學(xué)方法：1．復(fù)述法。本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺(tái)階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊(yùn)。2．研討探究法。引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨?！裾n時(shí)安排：1課時(shí)

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（背景音樂《愚公移山>透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

1．出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）注音：凹凼（dàng）

揩（kāi）

黏（nián）

尷尬（gān gà）硌（ga）

煩躁（zào）

（2）釋義：揩：擦、抹。尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。

2．學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。教師提示閱讀要點(diǎn)：（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？（2）父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評(píng)價(jià)和心得體會(huì)。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

學(xué)生的感知可能有：1）小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。2）課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，安排材料的詳略。“臺(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

3）文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。4）課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。5）新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的，很有特色。

4．合作研討。學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

（1）為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？（2）“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？（3）作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨？（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？（5）為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？

（6）為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？ 教師點(diǎn)撥、明確：

（1）因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺(tái)階低。

（2）臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。（3）這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫“我”在臺(tái)階上跳來跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。（7）父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。5．教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位 的要求，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。

（2）從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

6．變換人稱練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：××家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢一角錢地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸：請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

四、課堂小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五、課堂練習(xí)

六、布置作業(yè)

第三篇：臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排 ： 1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

能力目標(biāo)

1．把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

3．理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。

德育目標(biāo)

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

教學(xué)方法

1．討論法。

2．研討探究法。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

教學(xué)過程

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語

說起臺(tái)階，都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，走進(jìn)教室，走向更高的殿堂。今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！

二、容及步驟

（一）自主學(xué)習(xí)

師：這節(jié)課，讓我們師生一起走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂園。老師為大家設(shè)計(jì)了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、讀臺(tái)階——朗讀小組；

2、說臺(tái)階——人物評(píng)論組；

3、品臺(tái)階——語言賞析組；

4、畫臺(tái)階——板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們同意嗎，（同意）！好！同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，讀臺(tái)階同學(xué)坐第一組，說臺(tái)階同學(xué)坐第二組，品臺(tái)階同學(xué)坐第三組，畫臺(tái)階同學(xué)坐第四組。稍微考慮一下。1、2、3、開始

師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

（二）交流學(xué)習(xí)

師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

第一組，朗讀小組

生：這篇文章是一篇小說，父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛苦地勞動(dòng)了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。這篇文章較長(zhǎng)我們?cè)谶@選讀其中的一部分，10~~~16自然段，不是文章的高潮，但我們認(rèn)為小說的主題在這里得到了體現(xiàn)。

朗讀10~~~16自然段（學(xué)生齊讀10自然段，分讀11、12、13、14、15、齊讀16自然段）

師：同學(xué)們認(rèn)為他們讀得怎么樣??？

生：我認(rèn)為陳星同學(xué)讀得好，有感情特別是13自然段。

師：可以說同學(xué)們讀得很認(rèn)真，聽的同學(xué)更認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！

師：（出示投影）抓住了（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高）就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙，文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！生：（1）他是一個(gè)不服老的人，從文章28自然段“我連忙去搶父親的擔(dān)子，……….動(dòng)嗎！”可以看出來。

（2）父親是一個(gè)老實(shí)厚道的人，從文章9自然段可以看出來。

（3）父親又是一個(gè)有毅力的人。文章10自然段有表現(xiàn)。

生：可是我們?cè)陬A(yù)習(xí)文章時(shí)感到這篇文章內(nèi)容特別的辛酸，文章籠罩在一種悲涼的氣氛中。

生： 我也有同感，我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)，作者為什么寫的這么悲。

生：農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況就是這樣，只是我們沒有深刻的體會(huì)罷了，不是他一個(gè)人苦，其實(shí)其它的農(nóng)民都和作者父親一樣的生活，很辛苦。

師：三位同學(xué)目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。作者以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚，我們要時(shí)刻關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，時(shí)刻關(guān)心農(nóng)民生活。

生：老師我也有問題，我們一直在說父親，講父親，可文章的題目為什么不叫父親呢？這樣的題目是不是太平淡了？

生：我認(rèn)為本文以<<臺(tái)階>>為題一方面表現(xiàn)了本文的感情線索，另一主面也在表現(xiàn)了中心，父親的優(yōu)秀品質(zhì)和農(nóng)村的貧困落后都是利用臺(tái)階來表現(xiàn)出來的?？梢哉f臺(tái)階是全文的文眼，像《背影》一樣描寫父愛，題目卻是背影一樣的道理。師：是的，這篇文章和《背影》的寫作手法相似。背影是整篇文章的線索，那么《臺(tái)階》也是這篇文章的線索。聯(lián)系過去所學(xué)的，融會(huì)貫通，這樣好的學(xué)習(xí)方法很好！語言賞析組又有哪些收獲呢？

生：文章語言精心之處有好多，我們選擇了幾處地方來賞析。

（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，“搖來搖去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！

（2）7段：可以看出父親不甘心低人一等，想實(shí)現(xiàn)多年的愿望。

（3）10段；可以看出來父親馬拉松式的準(zhǔn)備，一磚一瓦的撿，一角一分的撿。體現(xiàn)了父親的辛苦。

生：我們?cè)诜治鋈宋锩鑼懛椒〞r(shí)，可以采用老師平時(shí)經(jīng)常使用的方法，就是走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以第一人稱說人物的心里話。

師：大家可以多嘗試一下多種學(xué)習(xí)方法，收集好的學(xué)習(xí)方法，相互進(jìn)行交流。

生：老師我們組朗讀課文時(shí)，我覺得第24段寫的很精彩，一系列表示時(shí)間的詞語、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的高興心情。

師：那你讀給大家聽聽吧！

生：讀第24段。

師：你讀的非常有感染力，那種心情仿佛就在眼前！同學(xué)們對(duì)父親的理解非常深刻，臺(tái)階是父親的……來談?wù)?出示投影)

生:臺(tái)階是父親的生命。

生:臺(tái)階是父親的尊嚴(yán)。

生:臺(tái)階是父親的理想。

生:臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)。

師：父親為了臺(tái)階費(fèi)盡心血，付出了辛勞請(qǐng)同學(xué)們以”為了臺(tái)階，父親付出了………….”說一句話（出示投影）。

我們分析過后一起來關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說一說設(shè)計(jì)意圖。

生：這個(gè)板書一方面根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索。（兩名同學(xué)上黑板板書九級(jí)臺(tái)階）

生：板書好后解說

師：畫父親像總結(jié)板書

三、拓展學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，你們的聰明才智讓老師佩服。（出示投影羅中立的油畫《父親》）歲月的滄桑在父親臉上刻滿深深的褶痕。面前的父親端著用他親手種的糧食熬出的稀湯，目光凄迷、呆滯，微張的嘴巴露出僅剩的一顆老牙……在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。

“我想對(duì)父親說……………..”

生：記得又一次我的腳燙傷了,父親一邊滿我一邊送我去醫(yī)院,我當(dāng)時(shí)很不理解他,我都這樣了父親還罵我,可是一天母親讓我去叫父親吃飯,我很不樂意,心想機(jī)子不知道吃飯嗎,當(dāng)我走房門時(shí),看到了父親黝黑的皮膚,和那歲月的痕跡我的眼淚流了下來,我明白了父親的罵也是一種愛.生：……………..同學(xué)們已經(jīng)長(zhǎng)大，懂事了,讓我們深深的說一聲謝謝您父親。（放音樂崔金浩的《父親》）

四結(jié)束語

走進(jìn)父親我們有太多想說的話，就讓我們?cè)谛睦锬恼f一聲：“父親您辛苦了”，希望同學(xué)們以后有所建樹，我想這是對(duì)父親最好的報(bào)答。

六、布置作業(yè)

課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》、周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階

李森祥

（三級(jí)臺(tái)階）老屋要強(qiáng)、老實(shí)厚道的農(nóng)民

地位尊重父親：

（九級(jí)臺(tái)階）新屋執(zhí)著、堅(jiān)忍不拔的毅力

臺(tái)階教學(xué)反思

本文在人教版八年級(jí)上第二單元，在單元提示中有這樣的內(nèi)容：這個(gè)單元是以愛為主題，訴說對(duì)普通人特別是對(duì)弱者的關(guān)愛，從課文中感悟“愛”的博大，從而陶冶自己的情操。由此看來，我們應(yīng)報(bào)有對(duì)父親博愛的情感去學(xué)習(xí)這篇小說，挖掘父親內(nèi)心深處可愛的可貴的品質(zhì)。臺(tái)階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個(gè)農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺(tái)階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個(gè)卑微的角色，但卑微者未必脆弱，父親用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的堅(jiān)強(qiáng)。一節(jié)課上完我感到心里輕松了很多，但回想起課堂的教學(xué)過程還是有很多的不足：

其一：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇空間、施展空間。以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流，學(xué)生的自主性就沒有正真體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學(xué)生自主決定交流的先后順序。這樣，就能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)課堂能更有氣氛更有自主性了。

其二，課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我沒有很好的投入感情，我的激情欠缺，必然導(dǎo)致學(xué)生的激情欠缺。是整個(gè)課堂不活躍，老師教的死板，學(xué)生學(xué)的死板，學(xué)習(xí)熱情沒有真正調(diào)動(dòng)起來，沒有成為課堂的主人。事實(shí)上，我現(xiàn)在分析來看，造成這種狀況的主要原因是老師對(duì)他們的確良不信任，害怕他們?cè)谡n堂上出錯(cuò)，影響教學(xué)效果。而這種做法無形中極大地扼殺了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)更沒信心，從而造成惡性循環(huán)。既然是課堂，就要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)又何妨？應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。

第四篇：2009《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)王鳳艷

一、教學(xué)目的1.培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感

2.理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫法

3.談?wù)劯赣H形象的含義，感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生

二、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇課內(nèi)自讀課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“自讀要點(diǎn)”展開討論，教師幫助歸納、總結(jié)。這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

四、教具使用：多媒體課件

五、課堂類型：講讀課

六、教學(xué)方法

教法：讀法；情境設(shè)置法；研討法。

學(xué)法:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們?cè)高^飽含作者對(duì)父親困頓前行中的父輩的身影，體會(huì)到父親對(duì)兒女那深沉而厚實(shí)的愛；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺(tái)階》，體會(huì)作者通過獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

（二）組織教學(xué)

1.檢查預(yù)習(xí)

2.作者簡(jiǎn)介：

（三）新課講授

1.讓學(xué)生誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點(diǎn)：

2.學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，給文章分段。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示來概括、復(fù)述本文。段：建造臺(tái)階的愿望——建造臺(tái)階的準(zhǔn)備——建成后

3.問題研討——父親形象分析

通過復(fù)述，再次熟悉課文，同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學(xué)們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。

課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。

這篇小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

（四）課堂小結(jié)

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親老實(shí)厚道，吃苦耐勞，用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)也有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。

八、課后作業(yè)：

1.把課后詞語加意思、造句寫一遍。

2.課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀

九、板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階的意義：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階 老屋九級(jí)臺(tái)階 新屋 要求：地位 尊重父親形象：要強(qiáng) 老實(shí)厚道 愚公移山的精神 堅(jiān)忍不拔的毅力

第五篇：臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)

8《臺(tái)階》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。

2．理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象，體會(huì)作者的感情。

3．教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的實(shí)際行動(dòng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2．難點(diǎn)： 理解父親形象的意蘊(yùn)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2．學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

我們從小就會(huì)哼唱《世上只有媽媽好》，可誰又會(huì)關(guān)注我們身邊默默無聞的父親？在你摔倒時(shí)，他會(huì)在拐角處給你深情的一瞥；在你困難時(shí)，他會(huì)鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無言的愛海中，父親讓我們分享了失敗與成功。今天，我們就跨上作家李森祥為我們搭建的親情的小說《臺(tái)階》，去感受文中那位平凡而又偉大的父親。

2． 檢查預(yù)習(xí)，辨音識(shí)義。

凹凼（āo dàng）涎水（xián）淌汗（t?ng）揩汗（kāi）嘎嘎（g?。ば裕╪ián）摻水（chān）躥上（cuān）胯骨（kuà）舀米（y?o）尷尬（gān’gà）聊天（liáo）撬石板（qiào）硌(ga)了一下

3．復(fù)述課文，熟悉小說故事情節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三個(gè)框架性的問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文復(fù)述，了解小說故事情節(jié)。①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

②新屋有幾級(jí)臺(tái)階，父親是怎么造起來的?

③高臺(tái)階的新屋造好后,父親變得怎樣了?

4．凝望臺(tái)階，感受父親。

設(shè)想你是一名攝影記者，來到父親所在的村莊，要拍攝一組表現(xiàn)父親形象的照片，你會(huì)截取哪些鏡頭？請(qǐng)給照片取一個(gè)標(biāo)題，再用文字加以描述。①示例：

鏡頭一：渴慕高臺(tái)階

第13自然段

在我的照片里：臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰，父親正坐在綠陰里吸煙，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去，父親神情專注地望著別人家高高的臺(tái)階。

從上文的神態(tài)、動(dòng)作描寫中可以看出父親是一個(gè)有奮斗目標(biāo)，自強(qiáng)不息的人。②（學(xué)生分組展示）

③小結(jié)：歸納父親的形象

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。

6．深情朗讀，感受父親：

感悟情感：你能體會(huì)作者對(duì)父親的情感嗎？（找到抒發(fā)作者對(duì)父親情感的語句讀一讀，再去感悟。）

父親仿佛是那逐日的夸父，耗盡他畢生的心血來實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。盡管最終倒下了，但他仍不失為一個(gè)悲壯的英雄，臺(tái)階則是他一生志氣的豐碑。相信同學(xué)們?cè)诖藭r(shí)此刻，對(duì)父親這一人物仍處于深深的崇拜與感慨中。在此，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，從文中挑選自認(rèn)為最喜歡的一個(gè)段落或語句，飽含深情的去朗讀，再次感受這位可親、可敬的偉大的父親！

7．回首臺(tái)階，理解父親

課文中的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，可作者李森祥卻用深情的筆觸，借助于典型的外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫，把這位平凡而又偉大的父親淋漓盡致的展現(xiàn)在我們的面前。實(shí)際上，我們身邊時(shí)時(shí)刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們回首生活中難忘的時(shí)刻，借助于一幅動(dòng)情的畫面表達(dá)心中對(duì)父親的愛吧！

（多媒體展示教師示例）

最難忘的是開學(xué)時(shí)父親給我往宿舍樓上搬行李的時(shí)候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動(dòng)著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對(duì)著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的希望！”

（學(xué)生獨(dú)立寫作，完成后舉手發(fā)言，對(duì)學(xué)生作品由學(xué)生互評(píng)）

結(jié)束語：

是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們每一個(gè)人認(rèn)真的關(guān)注周圍的世界，懷著一顆感恩的心去愛我們身邊的每一個(gè)人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！?/p>