第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；

二、下雪時(shí)；

三、下雪后；

四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。讀得輕、快。大片大片彤云密布讀得厚重。夜里&&讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫景物、人物色彩、聲音靜景、動(dòng)景的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好嗬蓬松松沉甸甸

毛茸茸亮晶晶等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的咯吱聲與人踩在雪地上發(fā)出咯吱咯吱聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些圖畫。

2、師生補(bǔ)充瑞雪兆豐年的理由。

三、總結(jié)全文。

1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問(wèn)？

3、齊讀課文。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

一、學(xué)情分析

本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.變教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？

(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

a.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。

3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽(tīng)、看

（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

b.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）推開(kāi)門&&萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。（顏色美）

（2）看近處&&銀球兒（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）一陣風(fēng)&&彩虹（動(dòng)態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？

（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

c.人歡。

這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？

(四)作業(yè)

根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

1.搜集資料，了解瑞雪兆豐年的科學(xué)依據(jù)。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。

六、教學(xué)反思

今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異&&但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于景美部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。

七、案例點(diǎn)評(píng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)雪美這部分時(shí)，出示自學(xué)題：a.請(qǐng)找出描寫雪美的句子。b.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？a題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,b題是拔高題,可以通過(guò)部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。a.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。b.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。①搜集資料，了解瑞雪兆豐年的科學(xué)依據(jù)。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫一段話。不過(guò)這堂課沒(méi)有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。

第三篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)?。≈骷揖鄳阎惓８吲d的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；

二、下雪時(shí)；

三、下雪后；

四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估??”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文。

1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問(wèn)？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《瑞雪圖》第二課時(shí)教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《瑞雪圖》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡雪嗎？

生：喜歡

2、老師也很喜歡雪，而且給大家把雪帶到了教室，我們一起欣賞一下吧！

（出示雪的圖片）

3、看這些美麗的雪，你能想到哪些關(guān)于雪的四字詞語(yǔ)？

冰天雪地 白雪皚皚 冰雪聰明 白雪陽(yáng)春 斗霜傲雪 鵝毛大雪 飛鴻踏雪 風(fēng)花雪月

4、同學(xué)們的詞語(yǔ)積累的很豐富，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》，誰(shuí)還記得這遍課文主要

講的什么內(nèi)容？

生：本文作者用優(yōu)美，生動(dòng)的評(píng)議為我們勾畫了一幅瑞雪圖，描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前，雪中和雪后的美景，抒發(fā)了作者對(duì)這場(chǎng)雪的贊美和喜愛(ài)之情。

5、今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這銀白的大雪，去欣賞雪后的美麗景色吧！

板書：瑞雪圖讀課題。

二、通讀課文，理解課文

一、默讀課文，找一找，哪些詞句，描寫了雪大，雪美，說(shuō)說(shuō)你的感受，做好批注。

生默讀課文，找到句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受雪大，雪美，標(biāo)出自己的感受，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

1、我是從第2自然段知道的。我從這句話感受到的。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。

從大片大片這個(gè)詞感受到雪花很大，像鵝毛一樣。

誰(shuí)還從這句話感受到雪大的？

我也是從大片大片感受到雪大的，大片大片的，就說(shuō)明雪花很大，雪很多，像鵝毛一樣。

我還從簌簌落落這個(gè)詞感受到雪下得很大，通過(guò)預(yù)習(xí)我知道簌簌是雪落下的聲音，如果雪小的話，就不會(huì)聽(tīng)到下落的聲音，只有雪大的時(shí)候，像樹(shù)葉一樣大時(shí)，才會(huì)在落下的時(shí)候發(fā)出簌簌的聲音。

2、那你怎么讀才能讀出雪大的感覺(jué)呢？

大片大片和簌簌落落重點(diǎn)讀，指名讀，2人。

3、誰(shuí)接著匯報(bào)？

生：一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。我從一會(huì)兒這個(gè)詞感受到雪大的，一會(huì)兒，就說(shuō)明時(shí)間很短，只有很大的雪，才能在這么短的時(shí)間內(nèi)，使地面發(fā)白。2 人

4、說(shuō)的很好，能夠抓住表現(xiàn)時(shí)間很短的詞來(lái)感受雪下的很大！那么一會(huì)兒，還可以換成什么呢？試著讀一讀？

一瞬間，一秒鐘，片刻，一眨眼，5、同學(xué)們的詞語(yǔ)積累的很豐富，希望以后能用到你的寫作當(dāng)中去。之前作者描寫的景色作者是怎么知道的呢？ 生：這些景色都是作者看到的。

6、說(shuō)的很好，這都是白天的時(shí)候，作者看到的景色。你還找到哪些地方描寫雪大？

夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

我從沙沙聲感受到雪下得非常的大，因?yàn)槿绻切⊙┑脑?，下的時(shí)候非常的輕，不會(huì)有聲音。

誰(shuí)還從這個(gè)詞感受到雪大的？

我從沙沙聲感受到雪下得很大，如果是小雪的話，雪花小，降落時(shí)不會(huì)發(fā)出任何聲音，而只有當(dāng)雪花很大時(shí)，才會(huì)在降落時(shí)發(fā)發(fā)沙沙聲。

你能讀一下沙沙聲嗎？讀的很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

我從咯吱聲感受到雪下得非常的大，因?yàn)橛捎谘┐?，所以?shù)枝上都堆滿了雪，雪越積越多，把樹(shù)枝都?jí)簲嗔?。你能讀一下嗎？

7、同學(xué)們說(shuō)的真好，在這寂靜的夜里，只聽(tīng)到大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。誰(shuí)能給大家讀出當(dāng)時(shí)的感受。

指名讀。齊讀。2 人

但是沙沙聲和咯吱聲有多大呢，如果很吵雜 能聽(tīng)到嗎？在什么情況下作者才能聽(tīng)到這樣的聲音呢？

從萬(wàn)簌俱寂這個(gè)詞我感受到夜里非常的靜，所以才能聽(tīng)到大雪降落的沙沙聲和由于雪太大了，把枯枝壓斷的咯吱聲。

8、萬(wàn)簌俱寂你怎么理解？

說(shuō)明夜非常的靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，所以才會(huì)聽(tīng)到下雪的聲音和雪壓斷樹(shù)枝的聲音。

9、那你在讀這個(gè)詞的時(shí)候，應(yīng)該讀呢？

聲音輕一點(diǎn)

10、你能讀出這種靜的感覺(jué)嗎？

指名讀，齊讀。

11、誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

12、那么，這又是作者怎么知道的呢？

是作者聽(tīng)到的。

13、這個(gè)自然段，前面是作者看到的，后面是作者聽(tīng)到的，那作者是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

課件出示：先寫看到的，再寫聽(tīng)到的。先寫形態(tài)，再寫聲音。

14、同學(xué)們歸納的非常好，希望作者的這種寫法也能運(yùn)用到你的寫作當(dāng)中去。

15還有哪些地方讓你感受到雪很大？

大雪整整下了一夜。我從這句話感受到，雪下得很大，因?yàn)檠┫铝苏灰?，時(shí)間非常的長(zhǎng)，我想這個(gè)雪己經(jīng)很深了。

16，好請(qǐng)坐，下了這么長(zhǎng)的時(shí)間，那肯定是非常大了。還有嗎？

嗬！好大的雪??！這句話直接告訴我們，這場(chǎng)雪下得很大。

17，注意觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

用了兩個(gè)感嘆號(hào)，18，為什么作者在這個(gè)句子里用了兩個(gè)感嘆號(hào)呢？

因?yàn)樽髡吆芟矚g雪，因?yàn)樽髡呖吹竭@么美的雪不由自主的感嘆！

因?yàn)樽髡呖吹窖┲蠓浅５母吲d。

19、那你能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？

指名讀。

20，咱們可以做一做動(dòng)作，再讀，2人。齊讀。

21、嗬！好大的雪??！作者發(fā)出這樣的感嘆，他看到了怎樣的景色呢？在書上找一找，畫一畫。談?wù)勀愕母惺?/p>

那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。從這句話我感受到雪很大也很美，大雪把所有的東西都變成了白色的。就像給世界蓋上了一層雪白雪白的被子。

22，比喻的真好，誰(shuí)接著說(shuō)？

極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成一了一個(gè)粉妝玉砌的世界。我從粉妝玉砌這個(gè)詞感受到，雪后的景色非常的美。沒(méi)下雪的時(shí)候，樹(shù)啊什么的，都死了，不像春天那樣好看，房子也是灰蒙蒙的，但是，下雪后，變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界，就像把樹(shù)啊，房子啊所有的東西都變成用最好的粉和最好的玉做成的，白白了，亮亮的，非常好看。

23，你說(shuō)的太好了，讓我都想走進(jìn)那個(gè)粉妝玉砌的世界了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣理解粉妝玉砌的？

我想，粉妝玉砌就是說(shuō)到處都是潔白的，晶瑩的雪，像白色的透亮的涂料一樣，把世界粉刷了一遍，到處都是潔白如玉的。

我想，粉妝玉砌就像是所有的東西都像是用白玉砌成的一樣，很晶瑩，很耀眼

24，看到這樣一個(gè)粉妝玉砌的世界，這樣美麗的景色，你想用什么心情來(lái)讀這句話呢？

25，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)粉妝玉砌的世界的呢？

極目遠(yuǎn)眺

26、極目遠(yuǎn)眺是什么意思，你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？

向遠(yuǎn)處看，直到視線的盡頭，看到看不到了。

27，從遠(yuǎn)處看，整個(gè)世界盡收眼底，好一片銀妝素裹的山河。還從哪可以感受到雪的美？

看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。毛茸茸這個(gè)詞讓我感受到雪很可愛(ài)，就像是樹(shù)技上掛滿了蒲公英，軟軟的。

我從毛茸茸、亮晶晶的銀條兒感受到雪的美麗，感覺(jué)樹(shù)枝上就像鑲滿了寶石，閃閃發(fā)光，晶瑩剔透。

我從蓬松松、沉甸甸的雪球感受到雪的美麗，就像是樹(shù)枝上都掛滿了潔白的棉花糖，很誘人，一個(gè)又一個(gè)雪球像是一盞盞晶瑩剔透的燈，在陽(yáng)光的照射下，放射出耀眼的光芒。

28、如果把毛茸茸、亮晶晶的銀條兒和蓬松松、沉甸甸的雪球去掉，再讀這句話，你感覺(jué)怎么樣？

讀改后的句子，感覺(jué)沒(méi)能寫出雪后的美，一點(diǎn)也不生動(dòng)。

29、能去掉這些形容詞嗎？

30、同學(xué)們說(shuō)的太好了，看到這么美的景色，你想用什么心情來(lái)讀呢？

喜悅，興奮，高興

31、那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀吧！

指名2人。

32、這場(chǎng)大雪是那樣的潔白無(wú)瑕，那樣的晶瑩剔透，把整個(gè)世界都變成了童話般的幻境。出示圖片，現(xiàn)在這美麗的雪就在你的面前，誰(shuí)愿意當(dāng)一回童話里的王子與公主，告訴人們，這里的世界有多美。再讀課文，配樂(lè)。

33、原本樹(shù)木的枯枝死氣沉沉的垂著，因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)大雪，所有的枯枝上都被穿上了雪白晶瑩的新衣，所有的樹(shù)木都掛滿了鉆石般光彩照人的明燈，多么神奇的雪，多么美妙的雪，多么讓人心曠神怡的雪啊。再讀課文。齊讀 那么這些美景作者是按照什么順序?qū)懙哪兀空n件出示先寫什么，再寫什么

作者由遠(yuǎn)及近把雪后的美寫得生動(dòng)具體，遠(yuǎn)處略寫，只寫了顏色，近處詳寫，寫形態(tài)。

34、還有哪讓你感受到雪的美？

玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。我從玉屑這個(gè)詞感受到雪很美，雪末兒比喻成玉屑，感受到雪的柔細(xì)，潔白，我從五光十色這個(gè)詞感受到雪的美。五光十色，讓我感受到顏色很多，這些雪末兒，在陽(yáng)光的照射下，折射出太陽(yáng)七彩的光芒，每一粒小小的雪末兒，都放射出耀眼的光澤。

我從幻映這個(gè)詞感受到雪的美，幻映是幻化映襯出來(lái)的意思，一朵朵晶瑩透亮的小雪花，在陽(yáng)光的照耀下，顯示出五顏六色的光，就像是一道道彩虹一樣，非常美麗。

你能讀出這種美麗嗎？

35、那你知道這個(gè)自然段先寫什么再寫什么嗎

先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)。

36、看到這樣的美景，人們的心情怎么樣？從哪感受到的？

一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。我感覺(jué)到孩子們很開(kāi)心，很快樂(lè)，在高興的玩著只有雪后才能玩的游戲，這種快樂(lè)只能是在雪后才能有的。

一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。我從這句話感受到，孩子們很開(kāi)心，可以痛痛快快的玩雪，不用考慮會(huì)不會(huì)弄臟衣服，只要你不怕冷，就可以一直玩。

那歡樂(lè)的叫喊聲，嬉鬧聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。叫喊聲和嬉鬧聲感受到孩子們很開(kāi)心，高興得又喊又叫，很盡興。當(dāng)我玩的開(kāi)心的時(shí)候，也會(huì)不由自主的喊叫起來(lái)。

我從震落這個(gè)起感受到孩子們很開(kāi)心，可以想象一下，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候是忘記了一切，就是開(kāi)心，不想聲音的大小，就是開(kāi)心的玩，高興的樂(lè)，發(fā)出最真的笑聲，由于聲音很大，好像樹(shù)上的雪都被震落下來(lái)。

37，那樹(shù)上的雪是真的被震落下來(lái)嗎？

不是

38，那這句話用了什么修辭方法呢？

夸張。

39，為什么要這么夸張呢？

為了要告訴大家，這一群群孩子玩的有多高興

40，那你能讀出這種高興嗎？

指名讀課文。

三、拓展升華

1，孩子玩的真是高興極了，那除了孩子們，還有誰(shuí)會(huì)高興呢？

2，看過(guò)之后，你就會(huì)知道答案了！出示時(shí)代背景。及雪的作用

3、想象一下，人們看到了這場(chǎng)大雪之后，什么心情，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？

4、想一想，除了人們，還有誰(shuí)會(huì)高興呢？會(huì)說(shuō)什么？

5、出示課文最后一段，讓我們帶著這種喜悅讀課文

四、總結(jié)。

第五篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)課本第七冊(cè)第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語(yǔ)句讀通順。

學(xué)習(xí)生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺

粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪

小結(jié)：通過(guò)查詞典，初步了解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學(xué)】

默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？

【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的'大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)?！?/p>

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。

（通過(guò)換詞比較，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有順序的，應(yīng)該按順序描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪??！”

極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！?/p>

（通過(guò)看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會(huì)積累好詞佳句。）

小結(jié)：通過(guò)讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸，抒發(fā)情感。

運(yùn)用查找的資料說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪的好處。

介紹時(shí)代背景。

品讀“啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結(jié)：通過(guò)課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì)“瑞雪”的深刻含義。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設(shè)計(jì)：

大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

應(yīng)時(shí)豐年

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語(yǔ)言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

3．聽(tīng)寫生字新詞。

二、再讀課文，體會(huì)寫法。

1．為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2．理清文章的寫作順序。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因?yàn)槎斓搅恕Ｄ敲丛诙炖锬阕钕矚g那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學(xué)生列舉）

今天我們也要學(xué)習(xí)一片和雪有關(guān)的課文，《瑞雪圖》（板書課題）

二、整體感知課文：

我們先來(lái)欣賞一段優(yōu)美的雪景視頻圖。（學(xué)生欣賞）

從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并思考問(wèn)題：這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？你是從那些語(yǔ)句中看出來(lái)的？可在文中做好批注。

誰(shuí)能夠概括出這場(chǎng)雪的特點(diǎn)？（大美）指名回答。

三、深入理解課文

1、我們先來(lái)看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點(diǎn)的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？

黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來(lái)了。（課件展示）（板書：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

2、那鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空中飄落下來(lái)，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。

3、是??！這是入冬以來(lái)，膠東半島上的第一場(chǎng)雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？

不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。（課件展示）我們一起來(lái)讀一讀這句話。

4、聽(tīng)了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來(lái)，這兩句話中出現(xiàn)了描寫雪大的詞語(yǔ)（課件展示）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，第一句不動(dòng)，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽(tīng)一聽(tīng)有什么效果與區(qū)別。

黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來(lái)了。

不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。

5、你聽(tīng)出了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性）

6、雪花就這樣簌簌落落的，一會(huì)地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

（夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

7、你們的讀把我?guī)У饺f(wàn)籟俱寂的雪地上。讓我們來(lái)合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？

（課件出示：這是入冬以來(lái)，膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得狠大，也很穩(wěn)。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總————分”式的寫作方法。

8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，你又感受到了什么？

9、這是因?yàn)檫@場(chǎng)雪，使山村變得更加美麗?，F(xiàn)在我們都來(lái)想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

嗬！好大的雪?。。ò选鞍　弊x成“呀”多種方法，讀出自己的感受）

10、極目遠(yuǎn)眺，你又看到了怎樣的景象？

（出示圖片 粉妝玉砌）時(shí)厚厚的積雪把大地裝扮成了一個(gè)白色的世界?？唇?，這又是一個(gè)怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

11、如果把這段話撤下幾個(gè)詞語(yǔ)，有什么不同？（課件出示句子）（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性）

12、是大雪把光禿禿的樹(shù)木打扮得這樣晶瑩，把松樹(shù)裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學(xué)生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？

13、（生讀）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

聽(tīng)了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語(yǔ)嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

14、這一段按照從遠(yuǎn)到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，伴隨著音樂(lè)來(lái)讀一讀，讓我們一起走進(jìn)這五光十色的世界?。ㄖx）

四、拓展延伸：

1、多么生動(dòng)的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個(gè)人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會(huì)做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

你們的想象力真豐富，正是因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)讓山村充滿了生機(jī)，這就是峻青筆下的瑞雪。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學(xué)生根據(jù)課下收集的資料自由發(fā)揮）

2、同學(xué)們的回答。讓我想起一句諺語(yǔ)：

今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。

今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，1960—1962年，我國(guó)遭受了嚴(yán)重的災(zāi)害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的'邊沿。多么希望能有一個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年??！就在1962年11月17日，下起了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀————（課件出示）??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

因?yàn)檫@場(chǎng)雪，峻青曾這樣寫到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺……。無(wú)數(shù)的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著。…。。我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無(wú)際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無(wú)邊金光燦爛的收成……。

五、升華情感：

這一場(chǎng)雪，給農(nóng)民帶來(lái)了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀——————?。『靡环眹?guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

這場(chǎng)雪給人們帶來(lái)了希望和憧憬，讓我們帶著激動(dòng)的心情讀——— ??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

此時(shí)此刻，你認(rèn)為在作者的心中，這還是一場(chǎng)怎樣的雪？

（希望的雪、豐收的雪）

從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場(chǎng)雪被稱為及時(shí)的雪了，再讀課題———瑞雪圖

六、布置作業(yè)：

1、根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設(shè)計(jì)

瑞雪圖

大紛紛揚(yáng)揚(yáng)總———分

美粉妝玉砌 由遠(yuǎn)及近

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片 小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

1.大家喜歡下雪嗎?

2.講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知 自主學(xué)習(xí)

1.師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。

2.認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3.給生字?jǐn)U詞。

4.比較形近字。

瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 擲 鄭

5.默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

三、整體感知課文

1.生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。

2.生有感情的自讀課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的.?

3.指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4.師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為四部分

a、下雪前;b、下雪時(shí);c、下雪后;d、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

四、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1.點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2.全班齊讀。

五、布置作業(yè)。

抄寫生字及生詞。

第二課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分?

二、合作探究 精講點(diǎn)撥

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化?

2.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

2.默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。

3.自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4.總結(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重?！耙估铩薄x得輕，脆。

5.師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。

(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.師范讀課文，填空題：雪后的景色，先寫( )，再寫人;;先寫靜，再寫( );先寫( )，再寫近處。

2.讀課文，找到寫“景物、人物” “靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

3.讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么?

那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。

4.指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5.總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6.根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。(板書：景美人歡)

(四)學(xué)習(xí)課文第四部分。

1.齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2.師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文。

1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲?

2.你還有什么疑問(wèn)?

3.齊讀課文。

四、布置作業(yè)

根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

第三課時(shí)

開(kāi)卷有益 雪

一、談話引入。

學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。

二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。

1.自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2.分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。

3.分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。

三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。

1.找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。

2.所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

下雪前 烏云密布 寒風(fēng)呼呼

瑞雪圖 下雪時(shí) 簌簌落落、大、穩(wěn) 景美人歡 瑞雪兆豐年

下雪后 粉妝玉砌

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材簡(jiǎn)析

《瑞雪圖》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個(gè)單元以“風(fēng)雪”為主題?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂(lè)的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容中體會(huì)作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，感受作者的喜悅之情。

體會(huì)作者喜悅的心情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們我們都是北方孩子，每年冬天都會(huì)見(jiàn)到雪，大家都很喜歡下雪，因?yàn)檠┦嵌焯赜械淖匀痪跋?。一?chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《瑞雪圖》的前兩個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)部分？分別寫了什么？（出示幻燈片2）

2、我想，同學(xué)們了解了下雪前和下雪時(shí)的圖景，一定迫不及待的知道雪后的圖景吧，下面就來(lái)一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時(shí)候的景色？（第二天早晨、雪后）

2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

【先整體寫：（“山川、河流、樹(shù)木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）（出示幻燈片3）后具體寫：靜態(tài)美：(“那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 動(dòng)態(tài)美：(“一陣風(fēng)后，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái)”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光顯出一道道五光十色的彩虹。”這里陽(yáng)光和雪花交相輝映，產(chǎn)生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點(diǎn)擊4一直到22都是自動(dòng)播放）】

3、剛才大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會(huì)的`用詞和描寫方法，說(shuō)說(shuō)這一段突出寫了雪怎么樣？（適時(shí)出示幻燈片23）

4、作者在寫雪后的景色時(shí)，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒(méi)有人的活動(dòng)？

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、朗讀課文，畫一畫，下雪后，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂(lè)的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂(lè)的叫喊聲”）（適時(shí)出示幻燈片24）

2、“那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂(lè)的心情”。）

3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛(ài)的感情

4、討論：這一段突出寫了人怎么樣?（人歡樂(lè)）（適時(shí)出示幻燈片25）

（四）學(xué)習(xí)最后一自然段

1、齊讀最后一自然段。

2、這么好的一場(chǎng)雪，不光是雪地里的孩子們?cè)跉g樂(lè)，還有誰(shuí)也在歡樂(lè)？（農(nóng)民）從哪個(gè)詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

3、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

4、出示幻燈片26，指導(dǎo)讀“??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說(shuō)說(shuō)表達(dá)作者怎樣的心情？（高興、激動(dòng)、興奮）

（五）總結(jié)課文，提升主題

1、聽(tīng)課文錄音，想一想這篇課文整體是按什么順序?qū)懙?？為我們展示了什么樣地圖景？

2、討論交流后，出示幻燈片27

3、強(qiáng)調(diào)：作者無(wú)比喜愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，這種感情沒(méi)有直接表達(dá)，而是蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，還通過(guò)聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。

（六）作業(yè)（出示幻燈片28）

1、背背文中自己喜歡的部分。

2、收集的有關(guān)雪詞語(yǔ)、古詩(shī)。

3、仿照課文寫一寫雪景。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入：

雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛(ài)，它給大地披上銀裝，它給農(nóng)民帶來(lái)希望，它為孩子送去快樂(lè)，它讓詩(shī)人寫下美妙詩(shī)行！

今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)膠東半島這片雪的世界，一起來(lái)感受一幅美麗的瑞雪圖！ （板書課題）

二、初步感知

1．強(qiáng)大的冷空氣襲來(lái)了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風(fēng)刮了一個(gè)下午，鵝毛般的雪花飄落下來(lái)，你聽(tīng)：（配樂(lè)范讀全文）

2．多美的文章呀！聽(tīng)了老師的朗讀，這第一場(chǎng)雪給你留下了怎樣的印象

3、這樣的一場(chǎng)雪，同學(xué)們想不想親身感受一下？打開(kāi)課本，亮開(kāi)嗓門，讀一讀

這篇課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，難讀的地方多讀幾遍。

三、直奔重點(diǎn)

1．快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場(chǎng)雪，發(fā)出了一句怎樣的感嘆？

“嗬！好大的雪??！”（映示句子）

2．到底是一場(chǎng)怎樣大的雪，讓作者發(fā)出了如此的感嘆呢？細(xì)細(xì)地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場(chǎng)大雪。

3．集體交流：（隨機(jī)）

始終以“嗬！好大的雪?。　弊鳛橹骶€，反復(fù)朗讀。

①“開(kāi)始下雪時(shí)還伴著……地上一會(huì)兒就白了?！?/p>

找詞

“鵝毛般的大雪”、“地上一會(huì)兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學(xué)們，你有沒(méi)有看

過(guò)鵝毛般的大雪？指名同學(xué)描繪一下。

大家想看一下這樣的'景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來(lái)啦！

指導(dǎo)讀好這句話。

[這是一場(chǎng)鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪??！”]

②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了?！?/p>

這是作者聽(tīng)到的，他聽(tīng)到了什么聲音？交流 劃詞

閉上眼睛，一個(gè)下雪的冬夜來(lái)臨了（播放下雪聲，師配讀。）

你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？交流

指導(dǎo)朗讀

[真是場(chǎng)大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪啊！”]

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、學(xué)情分析

本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？

(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。

3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽(tīng)、看

（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的'特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）“推開(kāi)門……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！保伾溃?/p>

（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？

（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

C.人歡。

這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？

(四)作業(yè)

根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。

六、教學(xué)反思

今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。

七、案例點(diǎn)評(píng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：

A.請(qǐng)找出描寫雪美的句子。

B.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過(guò)部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。

A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。

B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。

①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫一段話。不過(guò)這堂課沒(méi)有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)7

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的.輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文。

1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問(wèn)？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)：

根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語(yǔ)、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)3、4

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺(jué)。

二、提出要求，學(xué)生自讀自悟

自學(xué)要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。

三、匯報(bào)交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。

(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。

2、全班交流。

重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂(lè)，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡?

三、指導(dǎo)朗讀

1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大。“一會(huì)兒就白了”，“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂(lè)的意思。

(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂(lè)的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。

2、學(xué)生再練習(xí)讀。

四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強(qiáng)烈的激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎?

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一 1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習(xí)

1、在兩首寫大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。

第一首: 夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學(xué)反思

《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的'動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè)讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二)建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三)恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四)課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收 ，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材簡(jiǎn)析：

《瑞雪圖》是北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)12單元的一篇主體課文。這是一篇借景抒情的優(yōu)美散文。作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言按雪前、雪中、雪后，這樣的時(shí)間順序，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)大雪紛飛、銀裝素裹、歡樂(lè)喜悅的美麗世界。文章層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現(xiàn)了雪大、雪美，字里行間無(wú)不流露出作者對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛(ài)贊美之情。閱讀全文，我的眼前就似有一幅美麗的畫卷緩緩地鋪展開(kāi)來(lái)，一切都是那么栩栩如生，不知不覺(jué)我已步入畫卷：看雪花漫天飛舞，輕柔的雪花親吻著我的臉頰；看孩子追逐嬉鬧，歡聲笑語(yǔ)回蕩在我的耳畔；看世界粉妝玉砌，豐收的希望更是充盈心間。

學(xué)情分析：

“瑞雪”有著兩個(gè)層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來(lái)歡樂(lè)；第二層：這場(chǎng)雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來(lái)希望，帶來(lái)豐收的希望。學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的語(yǔ)言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場(chǎng)雪的第二層含義卻很困難。這是本文的教學(xué)難點(diǎn)之所在。要突破這一點(diǎn)，僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要補(bǔ)充相關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，能感知理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內(nèi)涵。

3、滲透按一定順序觀察，有條理地描寫景物的寫作方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效方法自主閱讀感悟的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受瑞雪大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“瑞雪”“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，理清脈絡(luò)

1、回想：作者按什么順序描寫了膠東半島上的第一場(chǎng)雪？

2、板書：下雪前

下雪時(shí)

下雪后

【通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作順序的滲透，為學(xué)生的以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)】

二、再讀課文，整體感知

1、“瑞”什么意思？

2、自由小聲讀課文，思考：這場(chǎng)雪給你留下怎樣的印象？

3、交流并板書：大美

【通過(guò)整體閱讀，學(xué)生整體感知這場(chǎng)雪的特點(diǎn)：大、美。培養(yǎng)學(xué)生整體感悟文本的能力?！?/p>

三、品讀課文，理解感悟

1、出示金鑰匙，七步讀書法：讀書→找句→抓詞→體會(huì)→想象→表 達(dá)→再讀

2、學(xué)生帶著金鑰匙品讀課文2——4自然段

3、同桌交流。

4、全班交流。

句一：“黃昏時(shí)分……紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)了?！?/p>

（1）抓住“鵝毛般的”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”感悟。

（2）朗讀評(píng)價(jià)。

句二：“不久，雨住了……飄將下來(lái)?！?/p>

（1）學(xué)生體會(huì)：簌簌落落表現(xiàn)雪急、大，甚至能聽(tīng)到下雪的聲音。

（2）感情朗讀。

句三：“夜晚……咯吱聲”。

（1）理解“萬(wàn)籟俱寂”。

（2）體會(huì)作者以動(dòng)襯靜，以靜表現(xiàn)雪大的寫作方法。

第五段

（1）個(gè)性化朗讀“嗬！好大的雪啊！”

（2）齊讀第五段，發(fā)現(xiàn)文中的“兒”被去掉，在對(duì)比中感悟雪的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)雪的喜愛(ài)心情。

（3）推薦學(xué)生讀出雪美，讀出作者的喜悅心情，其余學(xué)生思考：還從哪些詞體會(huì)到雪大、雪美。

（4）全班交流，相機(jī)體會(huì)景物描寫中的'“靜、動(dòng)”“色彩、形狀”

（5）配樂(lè)讀。

（6）抓住“極目遠(yuǎn)眺”“看近處”體會(huì)作者寫作順序。

【“授之以魚不授之以漁”，七步閱讀法，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟方法的指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生有法可用，提高學(xué)習(xí)效率。扎實(shí)字詞句的訓(xùn)練從每一個(gè)字詞抓起。根據(jù)中年級(jí)字詞教學(xué)的特點(diǎn)，把字詞放在句段中學(xué)習(xí)，既理解其音形意，又體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。】

四、拓展延伸

深化情感

1、交流雪的好處。

2、介紹時(shí)代背景。

3、感悟“??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

【“瑞雪”有著兩個(gè)層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來(lái)歡樂(lè)；第二層：這場(chǎng)雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來(lái)希望，帶來(lái)豐收的希望。學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的語(yǔ)言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場(chǎng)雪的第二層含義卻很困難。僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要補(bǔ)充相關(guān)資料。在課堂上補(bǔ)充了作者的創(chuàng)作背景，通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生才能深切感悟這場(chǎng)雪的特殊而深刻的含義，這場(chǎng)雪不僅帶給人們歡樂(lè)，更重要的是給人們帶來(lái)了希望，帶來(lái)了豐收】

板書設(shè)計(jì)：

瑞雪圖

雪大 雪美

好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

《瑞雪圖》教學(xué)反思

欣賞著作者筆下的瑞雪風(fēng)光，揣摩著編者的編寫意圖，根據(jù)教材特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力，我確定了本文教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者聯(lián)想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，感悟文本，領(lǐng)略寒冬瑞雪圖的風(fēng)姿，體會(huì)作者的喜悅憧憬。我作了如下嘗試：

一、關(guān)注語(yǔ)言

咀嚼詞句

感悟文本

《瑞雪圖》是一幅用語(yǔ)言文字勾勒的美麗圖畫，所有的美，所有的情，都是通過(guò)語(yǔ)言文字展現(xiàn)出來(lái)，要讓學(xué)生真切地感悟雪瑞人歡， 就必須引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地關(guān)注語(yǔ)言文字。這堂課以“為什么稱這場(chǎng)雪為瑞雪？”為切入點(diǎn)，緊扣“瑞雪”二字，回環(huán)復(fù)沓，展開(kāi)畫面。

在整體感知雪大雪美之后，讓學(xué)生嘗試著用七步讀書法：靜心默讀，動(dòng)情誦讀、圈點(diǎn)批注、品詞品句、咬文嚼字，層層深入地扣擊文本，深化感悟。整堂課教學(xué)主線就是發(fā)現(xiàn)雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會(huì)雪之“瑞”，表達(dá)雪之“瑞”，抒發(fā)喜悅之情。

二、滲透學(xué)法

讀寫結(jié)合

形式能力

這主要體現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說(shuō)、寫幾個(gè)方面，根據(jù)中年級(jí)字詞教學(xué)的特點(diǎn)，我把這些詞放在句段中學(xué)習(xí)，既理解其音形意，又體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。如“萬(wàn)籟俱寂”的處理。在感悟中，以雪大、雪美為抓手，自然、巧妙而又靈活的感悟瑞雪的含義，并在一次次地朗讀中積累感悟。教給學(xué)生讀書的方法，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟，展開(kāi)想象，豐富畫面。在讀書上，采用多種形式的讀，默讀、評(píng)價(jià)讀、配樂(lè)讀等激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，注重朗讀的指導(dǎo)，尤其是朗讀過(guò)程的指導(dǎo)；在默讀上，讓學(xué)生邊讀邊勾畫邊思考來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力；在說(shuō)話方面，是讓孩子們對(duì)文本有深入地體會(huì)，達(dá)到語(yǔ)言與情感的共震之后，才讓孩子去說(shuō)去交流。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)10

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體教學(xué)

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀。

1、激趣談話。

2、播放課件（下雪情景）。

3、你想用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)贊頌眼前的情景？

二、自主閱讀，整體感知。

1、自由讀第四、五、六自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

說(shuō)說(shuō)你讀完后你印象最深的是什么？

（板書：雪大——景美——人歡）

三、品讀詞句，潛心會(huì)文。

（一）體會(huì)“雪大”（第三段）

反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪大的特點(diǎn)。

1、“鵝毛般的”“大片大片”（形狀）

2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會(huì)夜靜、雪大。

3、“地上一會(huì)兒就白了”（速度）

4、“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）

5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

6、“嗬！好大的雪啊！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語(yǔ)氣。

（二）欣賞“雪美”（第四段）

1、邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聯(lián)想。

2、說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的雪景是怎樣的'？

3、播放課件，欣賞雪景。

4、雪景美，文章寫的更美，請(qǐng)細(xì)讀課文，用學(xué)過(guò)的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？

5、交流自己的感受。

6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？

“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。

“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）

指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑

小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

三、感受“人歡”（第五段）

（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？

下雪后，孩子們?cè)诟墒裁?？（指名說(shuō)）

他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）

孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫？（運(yùn)用夸張的修辭手法）

板書：人歡

（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：

1、不僅是你們?cè)跉g樂(lè)，雪地里的孩子們?cè)跉g樂(lè)，還有誰(shuí)也在歡樂(lè)？

生反饋（農(nóng)民、作者）

2、簡(jiǎn)介背景：

一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）

4、指導(dǎo)讀“??！這真是一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

四、回歸課題，提升主旨

1、讀課題，解釋課題。

2、為什么稱這場(chǎng)雪為瑞雪？

3、明明是一篇課文，作者為什么說(shuō)是一幅圖畫呢？

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)11

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，解題引入

1．今天我們學(xué)習(xí)《瑞雪圖》一課，（板書課題)“瑞”是什么意思?什么樣的雪，才可以稱得上“瑞雪”?

出示課件，問(wèn)：是這樣的雪嗎?見(jiàn)過(guò)嗎?想說(shuō)什么?

2．齊讀課題。這是一幅圖畫嗎?你覺(jué)得這幅圖畫應(yīng)該畫出怎樣的特點(diǎn)呢?

3．引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學(xué)生的思維步步引向深刻，并讓學(xué)生猜測(cè)，課文描寫了怎樣的一幅圖畫，起到了很好的引領(lǐng)和激趣作用。)

二、自主讀書，整體建構(gòu)

1．自由讀文2—3遍。要求學(xué)生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通為止。

2．分自然段讀，其他人注意傾聽(tīng)。教師相機(jī)插入指導(dǎo)，并引大家齊讀)

3．課文讀熟了，剛才我們說(shuō)了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫應(yīng)該主要畫出雪的什么?好，給你們一分鐘的時(shí)間，瀏覽一下課文，知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫雪大?哪些句段寫雪美?標(biāo)出來(lái)。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程，先從整體上建構(gòu)文本的內(nèi)容和脈絡(luò)很重要，這就好比一幅風(fēng)景，局部的美是融于整體之中的。當(dāng)然這一切需要學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順文本的基礎(chǔ)上來(lái)完成，因此，這一環(huán)節(jié)的讀是關(guān)鍵。)

三、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本

(一)感悟雪大

1．這次我們?cè)僮x課文的'時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時(shí)候，就可以看到瑞雪的美景。誰(shuí)來(lái)讀雪下得很大的段落。（師出示描寫雪大的句段，指導(dǎo)熟練地朗讀)

2．教師范讀(現(xiàn)在聽(tīng)老師讀。

老師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是來(lái)到雪地里。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會(huì)嗎?)

3．剛才是誰(shuí)把你帶到雪地去的?(對(duì)，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫的情景中去的，你們說(shuō)對(duì)嗎?)

4．自讀想象雪下得很大的情景。

膠東半島的這第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)是——大

5．現(xiàn)在你最想做的事情是什么?(讀書)請(qǐng)你在這三段話中，選擇你感受最深的一段話來(lái)讀。

(出示句子，生讀談感受，訓(xùn)練學(xué)生讀出情感，相機(jī)理解詞語(yǔ)：你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好?)

6．整體齊讀。你們?yōu)槭裁茨茏x得這么好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、歌曲導(dǎo)入：

1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)?lái)一份禮物，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、播放《我愛(ài)你，塞北的雪》老師相機(jī)提問(wèn)：同學(xué)們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）

3、那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學(xué)們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)

4、瑞雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《瑞雪圖》

二、教學(xué)過(guò)程：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：

(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布

極目遠(yuǎn)眺 粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪

2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？

3、學(xué)生匯報(bào)：（雪前、雪中、雪后）

4、生讀課文完成填表格

（一）下雪前：

（1）、學(xué)生讀，談?wù)勎愕睦碛伞?/p>

(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個(gè)字說(shuō)是什么？（陰冷）？

(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個(gè)小標(biāo)題，只要一個(gè)詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語(yǔ)言的概括大師）

（二）下雪中：

(1)、學(xué)生讀

(2)、作者看到了什么？學(xué)生回答

(3)、那我們就來(lái)讀一讀這場(chǎng)雪，讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來(lái)。

(4)、指名讀。

(5)、作者聽(tīng)到了什么？

(6)、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)“萬(wàn)籟俱寂”的理解。

（7）、你再來(lái)讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。

（8）、再來(lái)把這段話瘦身減肥，用四字詞來(lái)概括?。娂姄P(yáng)揚(yáng)）

（9）、我們?cè)賮?lái)把作者看到的聽(tīng)到的合起來(lái)讀！男同學(xué)聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學(xué)聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽(tīng)到的雪聲，聽(tīng)明白了嗎？

過(guò)渡：同學(xué)們，雪是世界上最優(yōu)秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現(xiàn)在，瀟瀟灑灑的你，再來(lái)看看雪后什么景色

（三）下雪后：

（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語(yǔ)將雪后的景色描寫的如此的美，想聽(tīng)老師讀讀嗎？

（2）、老師范讀課文

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)：

出示自學(xué)提示：找一找，找出自己最喜歡的句子

說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因

讀一讀，讀出自己的內(nèi)心感受

（4）、學(xué)生交流后匯報(bào)：

a、出示句子：

“呵，好大的雪??！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的'世界?！?/p>

a“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時(shí)的感受嗎？

b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？

c那你知道作者此時(shí)是什么心情嗎？

d這樣的世界美嗎？你來(lái)美美的讀。

教師介紹背景：同學(xué)們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國(guó)遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧食欠收。人們多么盼望能有一個(gè)好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，作者心中能不激動(dòng)、興奮嗎？

b、出示句子：

“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>

a學(xué)生讀。為什么喜歡這句話？

b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？

指導(dǎo)朗讀：

c、出示句子：

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

讀了這句話，你什么感覺(jué)

5、那我們給這一段加個(gè)小標(biāo)題（粉妝玉砌）

(四）雪后活動(dòng)

師：其實(shí)，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動(dòng)情況，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生讀

師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美?，F(xiàn)在，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家！帶領(lǐng)你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）

6、論寫法。

師：大家的主意都不錯(cuò)！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動(dòng)、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來(lái)描述。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來(lái)寫的？（點(diǎn)擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來(lái)。

師：誰(shuí)把自己討論的結(jié)果跟大家匯報(bào)一下。

生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動(dòng)；先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。)

師：有其他看法嗎？

生：……

師：既然大家都認(rèn)為是這樣，那你們是怎么知道的？

生：作者在描寫雪后的景色時(shí)，先在第四自然段寫景，第五再寫人。

生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）

生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風(fēng)吹來(lái)……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）

生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。）

師：同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。在今后的寫作中，就應(yīng)該多運(yùn)用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風(fēng)景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動(dòng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧！

三、創(chuàng)設(shè)情境：

師：假如你也來(lái)到這樣一個(gè)粉妝玉砌的雪的世界，你會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？喊些什么？

出示：

1、假如我是一名歌手……

2、假如我是名攝影師……

3、假如我是一位詩(shī)人……

4、假如我只是一個(gè)孩子……

四、贊美雪

出示句子：“??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

1、學(xué)生飽含感情地齊讀最后一個(gè)自然段

五、課外拓展：

師：同學(xué)們，古往今來(lái)，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩(shī)情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無(wú)數(shù)有關(guān)雪的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在就讓我們?nèi)バ蕾p與品位

六、作業(yè)：

補(bǔ)充練習(xí)：你將用怎樣的話來(lái)贊美這場(chǎng)豐年瑞雪？

例：好一場(chǎng)瑞雪啊，你給我們帶來(lái)了（ ），帶來(lái)了（ ），帶來(lái)了（ ）……

七、總結(jié)：

師：同學(xué)們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語(yǔ)膾炙人口，一起來(lái)說(shuō)--瑞雪兆豐年！

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容并想象，體會(huì)雪景之美。

2、有感情的朗讀課文。

教程：

一，導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡冬天嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、師：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪，當(dāng)時(shí)正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)歉收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇文章。

3、板書課題，生讀兩遍。

4、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？“瑞雪”指什么雪？（及時(shí)的好雪，莊稼最需要水分時(shí)的雪）

二，自由讀文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時(shí)間順序）。

2、板書：下雪前，下雪時(shí)，下雪后。

3、讀了課文你最喜歡什么時(shí)候的景色？

三，精讀課文。

a下雪時(shí)

1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時(shí)的？

2、師：下雪時(shí)風(fēng)是怎樣刮的？能不能學(xué)一學(xué)？寒風(fēng)吹在你身上，給你怎樣的感覺(jué)？

3、雪是怎樣下的？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）說(shuō)明了什么？（雪大）

4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學(xué)）

（1）、用筆在文章中畫出來(lái)并試著讀一讀，看誰(shuí)能把雪大的氣勢(shì)讀出來(lái)！

（2）、指名個(gè)別讀。

（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

5、通過(guò)朗讀，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下這段的主要內(nèi)容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

b、下雪后

導(dǎo)：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們?cè)賮?lái)看看雪后的景色是怎樣的？

1、齊讀4、5段。

2、這兩段讓你感覺(jué)雪怎樣？（雪很美）

3、四人一組在文中找出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，看誰(shuí)讀出來(lái)能使人感覺(jué)到雪后的景色的確很美。

4、生匯報(bào)，試讀。

5、評(píng)價(jià)。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

6、比比看誰(shuí)能把這些句子讀的更好！

投影出示

（1）推開(kāi)門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）

（2）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的'彩虹。（雪的靜態(tài)美、形態(tài)美）

（3）看近出，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長(zhǎng)青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動(dòng)態(tài)美）

7、同學(xué)們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個(gè)題你們會(huì)做嗎？

投影出示填空

雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態(tài)）；先寫靜，再寫（動(dòng)）；先寫（遠(yuǎn)出），再寫近出。

7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個(gè)詞來(lái)概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂(lè)）

c、下雪前

師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

1、默讀1、2段。

2、誰(shuí)能像前面一樣，用一個(gè)詞來(lái)概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）

d、小結(jié)

1、面對(duì)如此美麗的雪景，你能用一句話來(lái)贊美一下嗎？

2、作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆?！鞍?！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

3、此時(shí)，那些農(nóng)業(yè)歉收的農(nóng)民們會(huì)怎么想，又會(huì)怎樣說(shuō)呢？

4、你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)雪的諺語(yǔ)嗎？（學(xué)生匯報(bào)并介紹科學(xué)性）

四、再讀問(wèn)章，體會(huì)文章之美，感受人們的喜悅之情。

作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦長(zhǎng)智慧。

1、摘抄并背誦課文中你認(rèn)為的好詞好句。

2、畫一幅《瑞雪圖》

板書

瑞雪圖

下雪前天氣驟變

下雪時(shí)大雪紛飛

下雪后景美人歡