第一篇：《摩擦力的秘密》教案

過(guò)程與方法：1.能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦和摩擦力，了解什么是摩擦現(xiàn)象。

2.能夠自主進(jìn)行猜測(cè)，并做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

科學(xué)知識(shí)：

1.認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，知道摩擦力概念。、2.通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，了解影響摩擦力大小和什么因素有關(guān)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.能夠辯證地看待看待摩擦力。

2.知道減小或增加摩擦力對(duì)生活的影響，掌握摩擦力在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)方體、天平等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，了解摩擦力的概念

1.（師示范搓手）老師在做什么？

2.你能用自己的雙手和身體做摩擦動(dòng)作嗎？用手擦臉頰、手臂、腳?? 3.你還能利用身邊周?chē)奈矬w做摩擦動(dòng)作嗎？推筆盒、書(shū)本、桌椅??

4.講解摩擦力的概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。

今天,我們就來(lái)研究摩擦力的秘密。(師出示課題)【設(shè)計(jì)意圖：概念是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一。如何將科學(xué)概念教給兒童，使他們很好地理解和掌握。我認(rèn)為，教師在這里從感知具體事物、獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，能激發(fā)學(xué)生思維，能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)?！?/p>

二、回歸生活，找生活中的摩擦力。

1.找一找生活中的摩擦力。學(xué)生舉例。

2.出示奧運(yùn)游泳和扔鉛球比賽視頻，物體在水中或空氣中運(yùn)動(dòng)是否產(chǎn)生摩擦力？3.歸納：物體穿過(guò)液體或空氣時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力叫阻力。4.小結(jié)：摩擦力無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察，你就能找到它。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中感受到的摩擦力或有摩擦力的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。把不同學(xué)生關(guān)于生活中與摩擦力有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合起來(lái)，形成學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)。通過(guò)視頻展示，使得抽象的阻力概念具體化，讓學(xué)生更容易理解阻力的概念?！?/p>

三、實(shí)驗(yàn)探究，影響摩擦力大小的因素。

1.播放奧運(yùn)單桿和舉重比賽的視頻片段。

2.運(yùn)動(dòng)員在比賽前做什么？為什么要這樣做？（在玻璃罩里搓搓手。）學(xué)生發(fā)言。3.講解：運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)，手掌心常會(huì)冒汗，這對(duì)體操和舉重運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)非常不利。因?yàn)闈窕恼菩臅?huì)使摩擦力減小，使得運(yùn)動(dòng)員握不住器械。運(yùn)動(dòng)員在比賽前擦的是碳酸鎂粉，它能吸去掌心汗水，同時(shí)還會(huì)增加掌心與器械之間的摩擦力。4.由此得知，摩擦力的大小和什么有關(guān)。

小結(jié)：物體接觸面越光滑，摩擦力就越小：物體接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

（板書(shū)：接觸面的光滑程度。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生很容易知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，為下面學(xué)生提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究作鋪墊?！?/p>

5.影響摩擦力的大小還有哪些因素？（1）學(xué)生小組討論，提出假設(shè)。

（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)假設(shè)內(nèi)容：跟物體的輕重有關(guān)，重的產(chǎn)生的摩擦力大，輕的產(chǎn)生的摩擦力小跟物體接觸面的大小有關(guān)，接觸面大摩擦力就大，接觸面小摩擦力就小。

（師板書(shū)：物體的輕重、物體接觸面的大小。）

【設(shè)計(jì)意圖：猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的重要實(shí)施渠道?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。”讓學(xué)生放開(kāi)思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)地作出猜想的習(xí)慣?！?/p>

5.剛才我們憑感覺(jué)做出了自己的猜測(cè)，但在科學(xué)研究中僅僅憑感覺(jué)是不夠的，還需要同學(xué)們通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)。你們?cè)敢庥脤?shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)嗎？

（1）出示實(shí)驗(yàn)表格，四人小組討論填表，假設(shè)內(nèi)容：摩擦力的大小與＿＿＿＿＿＿＿ 有關(guān)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小與＿＿＿＿＿＿＿有關(guān)。

（2）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。師生共同評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)要注意的地方：對(duì)比實(shí)驗(yàn)用到的物體必須一樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)只能改變一個(gè)條件，其他條件要相同。（課件展示。）6.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（1）老師介紹“實(shí)驗(yàn)超市”已有的材料，學(xué)生根據(jù)各自需要領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，也可利用身邊已有的物品做實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)安排具體的探究活動(dòng)，讓發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造成為可能。當(dāng)然，探究離不開(kāi)材料。材料是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”，是為解決問(wèn)題服務(wù)的。教師為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)所需的“材料超市”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想?！?/p>

（2）四人小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師巡視、點(diǎn)撥。7.組織交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。請(qǐng)小組上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道影響摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度和物體的輕重有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。通過(guò)學(xué)生自主的對(duì)比實(shí)驗(yàn)使得他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉?！?/p>

第二篇：《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

4、《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

倪仁英

吳江區(qū)八都小學(xué)

215233 課題

4、摩擦力的秘密

教材簡(jiǎn)解

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》中的第四課。本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識(shí)的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對(duì)物體形狀的影響和測(cè)量力的大小知識(shí)和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識(shí)支撐。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：

第一部分，認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和摩擦力，重點(diǎn)在于體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α５诙糠?，研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分，針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減小摩擦力的方法。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生喜歡科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣。經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高。他們對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，并且樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。但是他們?cè)O(shè)法自主去獲取知識(shí)的意識(shí)和自主探究能力不強(qiáng)。

目標(biāo)預(yù)設(shè) 知識(shí)與 技能

1、了解什么是摩擦力現(xiàn)象及摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件。?

2、判斷生活中摩擦力的“功”與“過(guò)”?。

3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、歸納概括的能力。

過(guò)程與 方法

1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。

2、能夠設(shè)計(jì)減小運(yùn)動(dòng)物體摩擦力或阻力的實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂(lè)于探究生活中的摩擦現(xiàn)象,體驗(yàn)到摩擦力的存在，享受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。?

2、意識(shí)到摩擦力既能給人們帶來(lái)好處，也存在著負(fù)面影響。

教學(xué)重點(diǎn)

什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn) 研究摩擦力大小與什么因素有關(guān)以及分析摩擦力的“功”與“過(guò)”。

設(shè)計(jì)理念

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素進(jìn)行猜測(cè)并設(shè)計(jì)出合理易行的驗(yàn)證方案，開(kāi)展科學(xué)驗(yàn)證。以多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方案設(shè)計(jì)及變量控制的方法，使實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)有效地進(jìn)行，領(lǐng)會(huì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活運(yùn)用”的科學(xué)探究過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

兩本書(shū)、磚、一面光滑一面粗糙的木板、圓木棒、裝滿洗潔精的標(biāo)本瓶、橡皮泥、繩子、秒表、實(shí)驗(yàn)記錄單

教學(xué)過(guò)程 教師引導(dǎo) 學(xué)生探究 設(shè)計(jì)理念

一、激趣導(dǎo)入

1、老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)：先拿來(lái)差不多厚的兩本書(shū)，請(qǐng)同學(xué)檢查是不是普通的書(shū)，有沒(méi)有刷上膠水，有沒(méi)有其它什么機(jī)關(guān)。再一頁(yè)一頁(yè)交叉在一起，請(qǐng)兩個(gè)“大力士”上來(lái)把這兩本交叉在一起的書(shū)拉開(kāi)。學(xué)生拉不開(kāi)，再加上四個(gè)男生一塊拉還是拉不開(kāi)。老師吹了一口“仙氣”很容易地讓一個(gè)同學(xué)把書(shū)分開(kāi)。

2、同學(xué)們想拉開(kāi)這兩本書(shū)，可是我們感到一種看不見(jiàn)的力量把書(shū)拽住，阻礙兩本書(shū)分開(kāi)。你認(rèn)為這種力量是什么力？（師板書(shū)：摩擦力的秘密）學(xué)生觀察

學(xué)生動(dòng)手拉書(shū)

說(shuō)說(shuō)自己拉書(shū)時(shí)候的感受。

學(xué)生猜測(cè)，認(rèn)為是摩擦力。

六個(gè)學(xué)生像拔河一樣拉兩本交叉在一起的書(shū)，居然拉不開(kāi)，老師吹了幾口氣就能輕松的分開(kāi)。課堂一開(kāi)始的游戲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。提高了學(xué)生參與的熱情，也使課堂氣氛變得異?；钴S。

二、探究過(guò)程

（一）認(rèn)識(shí)摩擦力

1、跟老師一起來(lái)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ斐瞿愕碾p手，緊貼在一起，右手用力往上推，你會(huì)感到什么？把兩手分開(kāi)一些再做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，還有剛才的感覺(jué)嗎？伸出你的左腳，在地板上往左推，你有什么感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：阻礙運(yùn)動(dòng)的力

2、老師一吹，書(shū)就很容易分開(kāi)了，你覺(jué)得是怎么回事？老師吹的時(shí)候，書(shū)頁(yè)之間被吹開(kāi)了，也就是接觸面分開(kāi)了，摩擦力就沒(méi)有了?？磥?lái)摩擦力產(chǎn)生在兩個(gè)物體的接觸面上。板書(shū)：接觸面

3、教師小結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。

4、生活中，你在做什么的時(shí)候也感受到摩擦力？教師出示小朋友坐在臺(tái)階旁的斜坡上玩滑坡的圖片。說(shuō)說(shuō)你在玩的時(shí)候的感覺(jué)。

5、出示海豚和飛機(jī)的圖片，講述：物體穿過(guò)液體或空氣時(shí)也會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力叫阻力。

學(xué)生跟著老師一起體驗(yàn)?zāi)Σ亮?/p>

學(xué)生說(shuō)感受

學(xué)生回答

學(xué)生舉例：推窗戶、開(kāi)抽屜、拉人游戲、滑冰等。學(xué)生說(shuō)玩的感受。通過(guò)用雙手接觸和分開(kāi)來(lái)體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生感悟到，只有兩個(gè)物體互相接觸才能產(chǎn)生摩擦力。兩個(gè)物體如果沒(méi)有接觸面，就不會(huì)有摩擦力?！敖佑|面”、“阻礙運(yùn)動(dòng)的力”是摩擦力概念中兩個(gè)較為重要的地方，通過(guò)學(xué)生手和腳的體會(huì)，充分讓學(xué)生理解摩擦力的概念。海豚和飛機(jī)分別對(duì)應(yīng)概念中的液體和空氣，使得概念在學(xué)生頭腦中的印象不在是簡(jiǎn)單的一句話，而是具體的形象的。

（二）判斷摩擦力的“功”與“過(guò)”。

1、摩擦力的功勞可大了。如果沒(méi)有了摩擦力我們的生活會(huì)是什么樣子呢？播放動(dòng)畫(huà)片《摩擦力是怎么回事》中的一段：藍(lán)貓?jiān)诤芑牡匕迳匣?，站也站不起?lái)。

2、你有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？這時(shí)你希望摩擦力大呢還是小呢？你有什么辦法？

3、生活中摩擦力有時(shí)也有負(fù)面作用，教師出示圖片：一個(gè)同學(xué)蹲下，另一個(gè)同學(xué)拉上他前進(jìn)。這時(shí)你想摩擦力大還是?。磕氵x擇在什么地方玩這個(gè)游戲？（雪地或光滑的地板上）

4、出示圖片：游泳比賽，一次200米自由泳，為了對(duì)抗水的阻力約消耗72大卡的熱量。這時(shí)人們總是希望水的阻力小一點(diǎn)。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片

學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)：如雨雪天走路、騎車(chē)。穿運(yùn)動(dòng)鞋或在路上撒一些灰渣

學(xué)生思考、回答

學(xué)生觀看圖片 有趣的動(dòng)畫(huà)、貼近生活的場(chǎng)景使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)鋪好了道路。

判斷摩擦力的“功”與“過(guò)”選擇例子時(shí)遵循兩個(gè)原則：

一、學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，二、涵蓋了增大摩擦力、減小摩擦力、減小液體的阻力三種類型，力求少而精。

（三）?做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)

我們有時(shí)希望摩擦力大些，有時(shí)希望摩擦力小些，那么你覺(jué)得怎樣能增大或減小摩擦力？

1、活動(dòng)體驗(yàn)：

用手輕輕擦拭桌面和稍用力擦拭桌面，對(duì)比感受，有什么不同？ 相同的力氣擦拭桌面和砂紙面，對(duì)比感受，有什么不同？

2、根據(jù)我們的體驗(yàn)，猜一猜，摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)？

3、匯報(bào)、交流： 摩擦力的大小和什么有關(guān)呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

4、師生共同討論摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。分發(fā)材料，并簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)要求。

小組活動(dòng)一：探究怎樣減小摩擦力

材料：一塊磚、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂紙）、10根圓木棒。操作指南：把這塊磚平放在粗糙的一面上，用測(cè)力計(jì)拉一拉，再在光滑的一面上拉一拉，再墊上圓木棒拉一拉。記下三次讀數(shù)，比較三次摩擦力的大小。接觸面的情況 摩擦力的大小

粗糙的一面

光滑的一面

墊上圓木棒

小組活動(dòng)二：探究怎樣增大摩擦力

材料：兩塊磚、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂紙）、10根圓木棒。操作指南：在活動(dòng)一的那塊磚上面再加一塊磚，用測(cè)力計(jì)拉一拉，再在光滑的一面上拉一拉，再墊上圓木棒拉一拉。記下三次讀數(shù)，比較三次摩擦力的大小。再與活動(dòng)一的比較。接觸面的情況 摩擦力的大小

粗糙的一面

光滑的一面

墊上圓木棒

小組活動(dòng)三：探究什么形狀能減小液體的阻力

材料：裝滿洗潔精的標(biāo)本瓶、三塊同樣大小的橡皮泥、三根繩子、表

操作指南：把繩子捏進(jìn)橡皮泥里，把橡皮泥捏成正方體、球體、流線體。把其中一塊投入飲料瓶，用表記錄下這塊橡皮泥沉到底用多少秒，取出來(lái)后先把繩子上的洗潔精擠回瓶中。再進(jìn)行下一個(gè)。通過(guò)比較下落時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷它們受到液體阻力的大小。橡皮泥的形狀 下落的時(shí)間（秒）

正方體

球體

流線體

學(xué)生體會(huì)壓力大，摩擦力大；壓力小，摩擦力小

學(xué)生體會(huì)接觸面光滑，摩擦力小，接觸面粗糙，摩擦力大

學(xué)生猜測(cè)把接觸面變光滑可以減小摩擦力、弄些花紋可以增大摩擦力、滾動(dòng)能減小摩擦力、把物體的形狀設(shè)計(jì)成流線型可以減少阻力??

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

討論、交流自己 的意見(jiàn)具有十分重要的意義，因?yàn)槲┯薪涣?，才能讓學(xué)生表達(dá)更清楚，推理更嚴(yán)密。

三個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然不同，但都以不同的方面驗(yàn)證了接觸面粗糙摩擦力大，接觸面光滑摩擦力小，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以使摩擦力更小，以及流線體在液體中的阻力最小。為了避免學(xué)生盲目地動(dòng)手，在記錄單上打上了操作指南，同時(shí)也是為了節(jié)約時(shí)間，也可以分小組進(jìn)行。

三、總結(jié)

1、我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了怎樣增大或減小摩擦力，日常生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力？ 依次出示圖片：

脫手鐲、理發(fā)用的電推、滑旱冰、抽屜上的滾輪、給汽車(chē)上防滑鏈、運(yùn)動(dòng)員手上的鎂粉、挖掘機(jī)輪子和推土機(jī)的履帶

2、同學(xué)們，今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？在生活中，希望同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。讓摩擦力揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的為人類服務(wù)。

學(xué)生思考、回答

學(xué)生談收獲

讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4、摩擦力的秘密 產(chǎn)生：接觸、運(yùn)動(dòng)。阻礙運(yùn)動(dòng)的力

接觸面

粗糙

大 光滑

小 滾動(dòng)

更小 流線體

小

第三篇：摩擦力教案

摩擦力教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

（2）了解改變摩擦力大小的方法。

（3）知道用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法。

（4）知道摩擦力的利與弊。

（5）聯(lián)系生活實(shí)際，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解釋常見(jiàn)的現(xiàn)象。

（6）知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知靜摩擦和滑動(dòng)摩擦的存在。

（2）通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力

（3）通過(guò)對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦和減小摩擦的具體問(wèn)題．

（2）有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性

教學(xué)重點(diǎn)：探究改變摩擦力大小的方法

教學(xué)難點(diǎn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力

設(shè)計(jì)思路

摩擦力是初中物理的一個(gè)重要概念，也是教學(xué)難點(diǎn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)主動(dòng)探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題，所以在本課的設(shè)計(jì)中，重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來(lái)解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

器材

教師：一杯米、筷子

學(xué)生：長(zhǎng)方體木塊以及細(xì)線每?jī)扇艘惶住椈蓽y(cè)力計(jì)每?jī)扇艘恢?、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個(gè)組同學(xué)的使用量

[教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)階段

教師活動(dòng)

.學(xué)生活動(dòng)

點(diǎn)評(píng)

一、引入課題

認(rèn)識(shí)摩擦力

1．演示“筷子提米”引入摩擦力

2．指導(dǎo)學(xué)生探究書(shū)圖 8－22實(shí)驗(yàn)。要求：拉物體的力要由零開(kāi)始緩慢增加，直至將物體拉動(dòng)為止。3．

摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動(dòng)摩擦力 滾動(dòng)摩擦力 例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦 a、鉛筆芯與紙之間的摩擦 b、走路時(shí)，鞋與地面之間 c、圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆與紙面間 d、黑板擦與黑板間

1、觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來(lái)？

2、按圖8－22所示的方法，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動(dòng)，滑動(dòng)后還要一定大小的拉力作用來(lái)維持物體的運(yùn)動(dòng)

3、思考并回答 a、滑動(dòng)摩擦 b、靜摩擦力 c、滾動(dòng)摩擦力 d、滑動(dòng)摩擦

引起學(xué)生探究興趣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知桌面對(duì)運(yùn)動(dòng)物體有阻礙作用

建立靜摩擦和滑動(dòng)摩擦的概念

通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

二、活動(dòng)：

8．5 探究改變摩擦力大小的方法

1、你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何測(cè)量摩擦力的大小進(jìn)行研究

3、將學(xué)生分為四大組。引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)課本上的思考內(nèi)容進(jìn)行研究

4、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生

總結(jié)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度

1、思考提出自己的猜想

2、閱讀“信息快遞”并實(shí)驗(yàn)幾次

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，收集證據(jù)，交流研究結(jié)果

4、完成課文中的填空 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

為學(xué)生的交流合作，語(yǔ)言表達(dá)提供了機(jī)遇

三、生活中的摩擦

1、提問(wèn)：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦？

2、哪些是有害的，哪些是有益的？

總結(jié)： 增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動(dòng)為滾動(dòng)摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)

例：下列情況是通過(guò)什么方法改變摩擦力大小的 a、自行車(chē)把手上刻有花紋

b、體操運(yùn)動(dòng)員上杠前涂鎂粉

c、剎車(chē)時(shí)用力捏閘

d、軸承

e、加潤(rùn)滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。

1、觀察圖8－23四幅圖，討論、回答問(wèn)題

2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦

3、思考并回答

a、增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦

b、增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦

c、增大壓力來(lái)增大摩擦

d、變滑動(dòng)為滾動(dòng)摩擦來(lái)減小摩擦

e、使互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)來(lái)減小摩擦

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

四、研究自行車(chē)

活動(dòng)8.6研究自行車(chē)上的摩擦

問(wèn)：自行車(chē)上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦？ 學(xué)生上講臺(tái)對(duì)照自行車(chē)圖片回答 體現(xiàn)了學(xué)生的主體激發(fā)了學(xué)生的興趣

五、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)到了什么？

學(xué)生小結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力

六、布置作業(yè) 以《沒(méi)有摩擦力的世界》為題，寫(xiě)一篇科幻作文。學(xué)生作文 科幻小作文，使本節(jié)知識(shí)得到升華

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、摩擦力

產(chǎn)生條件：物體將要運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，種類：

靜摩擦力

滾動(dòng)摩擦力

滑動(dòng)摩擦力

2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 a、壓力大小

b、接觸面粗糙程度

3、增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

4、減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動(dòng)為滾動(dòng)摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)

高一物理 教 學(xué) 目 標(biāo)

知識(shí)與技能

1．知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦的規(guī)律．知道動(dòng)摩擦因數(shù)與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向．

2．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力．

3．認(rèn)識(shí)靜摩擦的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值．

4．知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力．

5．會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大?。?/p>

過(guò)程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力．

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件．

4．通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想．

3．在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷．

2．靜摩擦力的有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷．

3．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷．

2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算．

教 學(xué) 方 法 探究、講授、討論、練習(xí)

教 學(xué) 手 段 教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、長(zhǎng)方體木塊(每組3塊)、彈簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(兩個(gè)學(xué)生一組)．身

邊的物體(例如水杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體)

教 學(xué) 活 動(dòng)

[新課導(dǎo)入]

師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示)

(演示實(shí)驗(yàn)]用手握住水杯．

師：水杯為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)?

生：因?yàn)樗芰ζ胶猓?/p>

師：水杯受幾個(gè)力呢?

生：兩個(gè)，重力和手對(duì)它的摩擦力．重力和摩擦力應(yīng)該是平衡力．

師：那么摩擦力的方向又是如何呢?

生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個(gè)問(wèn)題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上．

師：這位同學(xué)回答得很好，今天我們就在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力．

[進(jìn)行新課]

一、靜摩擦力

師：首先看一下什么是摩擦力，大家回憶一下初中所學(xué)的內(nèi)容，敘述一下摩擦力的概念．

生：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這個(gè)力叫做摩擦力．

師：(舉身邊的例子，用水平推力推課桌時(shí)，課桌沒(méi)有運(yùn)動(dòng))當(dāng)我用力推課桌時(shí)，課桌為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)?

生：因?yàn)檎n桌與地面之間有摩擦力的作用．

師：這種摩擦力發(fā)生在相對(duì)靜止的兩個(gè)物體之間，我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力．同學(xué)們思考一下靜摩擦力存在的條件．

生1：首先兩個(gè)物體間的接觸面不光滑．

生2：兩個(gè)物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)．

生3：兩個(gè)物體應(yīng)該接觸并且相互擠壓．

師：(鼓勵(lì))剛才幾位同學(xué)分析得非常好，根據(jù)上節(jié)課的知識(shí)，彈力產(chǎn)生的條件是接觸并且有形變，那么把摩擦力產(chǎn)生的條件概括成一句話，這句話應(yīng)該怎樣表達(dá)?

生：兩個(gè)接觸面不光滑的物體間有彈力并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)．

師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下靜摩擦力的大小和方向．

[實(shí)驗(yàn)探究](參考實(shí)驗(yàn))

(1)用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運(yùn)動(dòng)為止。觀察在此過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中．

(2)在木塊上增加砝碼，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中．

師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)?

生：我設(shè)計(jì)的表格是這樣的．

多媒體投影學(xué)生的表格設(shè)計(jì)(參考表格)

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 木塊的運(yùn)動(dòng)情況 木塊(或含砝碼)的重力G／N 彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F／N

l

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試討論以下問(wèn)題：木塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒(méi)有受到摩擦力的作用?

生：沒(méi)有

師：用彈簧測(cè)力計(jì)輕輕拉木塊，但它不動(dòng)，木塊有沒(méi)有受到摩擦力的作用?

生：有．

師：其大小和方向如何?依據(jù)是什么?

生：大小與拉力大小相同，方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，即與拉力的方向相反；依據(jù)二力平衡．

師：靜摩擦力的大小是一個(gè)固定的值嗎?它與壓力有關(guān)系嗎?如何確定其大小?

生：靜摩擦力的大小不是一個(gè)固定值，它與壓力沒(méi)有關(guān)系，可以用二力平衡條件來(lái)確定它的大小，在物體靜止時(shí)，物體受到的拉力和物體受到的地面對(duì)它的靜摩擦力相等．

師：當(dāng)物塊才剛開(kāi)始相對(duì)于桌面滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

生：最大靜止摩擦力；大小等于物塊剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的最小拉力，方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反．

師：大家討論歸納一下靜摩擦力的特點(diǎn)．

生：一般靜摩擦力的大小沒(méi)有一個(gè)確定的值，類似上述情況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大?。o摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反．靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fM表示．最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反．

師：(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得很好，在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力．

師：對(duì)于靜摩擦力，我們還要討論幾個(gè)問(wèn)題，首先考慮第一個(gè)問(wèn)題：靜摩擦力能不能發(fā)生在運(yùn)動(dòng)的物體之間?

生1：我看不可以，因?yàn)檫@種摩擦力是靜摩擦力．

生2：我不同意剛才這位同學(xué)的看法，靜摩擦力中的“靜”應(yīng)該是指的相互接觸并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體之間的摩擦力，它應(yīng)該是指的相對(duì)靜止．

師：對(duì)，靜摩擦力中的“靜”是指的相對(duì)靜止．第二個(gè)問(wèn)題是靜摩擦力的大小如何確定?

生：可以根據(jù)平衡條件來(lái)做．

師：下面我們看這樣一個(gè)例子．

[課堂訓(xùn)練]

用手握住一個(gè)油瓶(瓶始終處于豎直方向)．下列說(shuō)法正確的是()

A．瓶中油越多，手必須握得越緊

B.手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

C.不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的 D．以上說(shuō)法都正確

答案：AC

解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下來(lái)，表明手對(duì)油瓶豎直向上的靜摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——靜摩擦力的大小由瓶的重力(大小)決定；油瓶變重，它受到的靜摩擦力必須隨之增大，手握得緊一點(diǎn)，相應(yīng)的最大靜摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不會(huì)掉落下來(lái)；如果手握得不夠緊，正壓力不夠大，最大靜摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就會(huì)掉下來(lái)．所以選項(xiàng)A正確．手握得越緊，手與瓶之間的正壓力越大，最大靜摩擦力值也越大；但這時(shí)油瓶受到的是靜摩擦力，是與油瓶重力平衡的靜摩擦力，是一個(gè)定值——等于油瓶的重力．可見(jiàn)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤，C正確；顯然D也不正確．

師：繼續(xù)剛才的分組實(shí)驗(yàn)，當(dāng)拉力大于物體與地面間的最大靜摩擦力時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋．

生：物體由靜止變?yōu)榱诉\(yùn)動(dòng)．

師：這時(shí)候物體與地面之間還有沒(méi)有摩擦力?如果有，是什么性質(zhì)的摩擦力?

生：物體與地面之間仍然有摩擦力，不過(guò)摩擦力的性質(zhì)由靜摩擦力變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力．

師：好，我們下面就來(lái)研究一下滑動(dòng)摩擦力．

二、滑動(dòng)摩擦力

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)，然后說(shuō)出什么叫做滑動(dòng)摩擦，什么叫做滑動(dòng)摩擦力．

生：從上面的實(shí)驗(yàn)可得出，兩個(gè)相互接觸的物體有相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，物體之間存在的摩擦叫做滑動(dòng)摩擦．在滑動(dòng)摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間相對(duì)滑動(dòng)的作用力，叫做滑動(dòng)摩擦力．

師：根據(jù)靜摩擦力產(chǎn)生的條件，我們探究一下滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件是怎樣的．

生：接觸面粗糙的兩個(gè)物體之間有彈力并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)．

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，“感受摩擦力”

學(xué)生做身邊的實(shí)驗(yàn)，感受與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的因素，回答老師提出的問(wèn)題．

(參考實(shí)驗(yàn))在桌面上墊一張紙，把手壓在紙上，然后手掌向前推，保持接觸面的材料不變，在大小不同的壓力下朝前推手掌(材料可以是紙、塑料、毛巾、木板、橡膠等)；然后保持壓力不變，改變接觸面的材料．

師：通過(guò)比較，感受滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．

生：與正壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．

師：下面我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一下滑動(dòng)摩擦力到底與正壓力之間的關(guān)系是什么．首先大家考慮一下實(shí)驗(yàn)器材的選擇，然后探究如何用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是實(shí)驗(yàn)原理是什么，最后我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

學(xué)生探究如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等等．

師：第一個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)前你選擇的器材是什么?

生：我們可以繼續(xù)剛才那個(gè)實(shí)驗(yàn)，只不過(guò)是讓木塊運(yùn)動(dòng)起來(lái)．

師：對(duì)木塊的運(yùn)動(dòng)情況有沒(méi)有限制?

生：木塊要?jiǎng)蛩龠\(yùn)動(dòng)或緩慢地移動(dòng)，因?yàn)橹挥羞@樣才可以保持拉力等于滑動(dòng)摩擦力．

師：是的，這一點(diǎn)一定要注意．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何改變木塊對(duì)地面的壓力的呢?

生：可以在木塊上添加砝碼．

師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是怎樣進(jìn)行處理的?

生：我們可以用表格的形式記錄下在不同壓力下物體做勻速運(yùn)動(dòng)的拉力大小，而在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)物體對(duì)地面的壓力大小等于物體的重力，所以我們要測(cè)量木塊及砝碼的重力從而得到木塊對(duì)地面的壓力．為記錄數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的表格如下：

多媒體投影學(xué)生設(shè)計(jì)的表格

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4

壓力FN／N

拉力F／N

摩擦力f／N

師：記錄了數(shù)據(jù)以后是如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的呢?

生1：可以用每組得到的摩擦力和對(duì)應(yīng)的重力相比．

生2：可以作摩擦力f隨壓力Fn變化的圖象，如果圖象是一條直線，說(shuō)明二者成正比．

師：剛才兩個(gè)同學(xué)的做法都很好，但是我還是建議用第二種做法，這樣作出來(lái)的圖象一目了然，很容易進(jìn)行判斷．如果你在測(cè)量中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)可以在作圖中舍去．以后大家要多采用圖象的方法處理實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)．

師：實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?

生：在其他條件不變的情況下物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力與物體對(duì)地面的壓力成正比．

師：大家猜想一下滑動(dòng)摩擦力還與什么因素有關(guān)?

生1：可能與接觸面的面積有關(guān)．

生2：可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)．

生3：可能與物體與接觸面的粗糙程度有關(guān)．

師：下面大家就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下我們的猜想．

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)．

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠得出什么樣的結(jié)論?

生：物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)，跟接觸面的粗糙程度有關(guān)．

師：(總結(jié))更為精確的實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比．如果用F表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μFN，其中μ是比例常數(shù)(它是兩個(gè)力的比值，沒(méi)有單位)，叫做動(dòng)摩擦因數(shù)，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，材料不同，兩物體間的動(dòng)摩擦因數(shù)也不同．動(dòng)摩擦因數(shù)還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關(guān)．

師：滑動(dòng)摩擦力的方向是如何規(guī)定的?

生：滑動(dòng)摩擦力跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反．

師：(強(qiáng)調(diào))需要注意的是，滑動(dòng)摩擦力的方向雖然是跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，但是要把相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向跟運(yùn)動(dòng)方向這兩個(gè)概念區(qū)分開(kāi)，不能混為一談．

師：為了加強(qiáng)對(duì)滑動(dòng)摩擦力的理解，我們看下面一個(gè)例題．

多媒體展示課本例題

注意：在例題講解的過(guò)程中，教師一定要把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不能越俎代庖，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析問(wèn)題的方法，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題特別是受力分析的能力，為以后復(fù)雜的受力分析打下良好的基礎(chǔ)．

三、滾動(dòng)摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)，物體之間存在的摩擦叫做滾動(dòng)摩擦．在滑動(dòng)摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間滾動(dòng)的作用力，叫做滾動(dòng)摩擦力．在壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦力要比滑動(dòng)摩擦力小得多。

[小結(jié)]

摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課突破難點(diǎn)的方法是利用我們身邊隨手可見(jiàn)的例子和簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，一定要注意避免的是把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感受、去體會(huì)．滑動(dòng)摩擦力這個(gè)概念的難點(diǎn)在于滑動(dòng)摩擦力的方向和物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，而不是和物體運(yùn)動(dòng)方向相反，滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算等等．靜摩擦力則更是一個(gè)難點(diǎn)集中的知識(shí)點(diǎn)，包括靜摩擦力有無(wú)的判斷、靜摩擦力方向的判斷、靜摩擦力大小的判斷等等，這些問(wèn)題不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中．

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

2）能在簡(jiǎn)單問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。

3）掌握滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定滑動(dòng)摩擦力方向的方法。

4)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

2、過(guò)程與方法

1）進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)探究的一般程序和方法。2）注重實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)的思考與改善。

3）通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）從探究中獲得積極的情感體驗(yàn)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2）能與同學(xué)互相協(xié)作、友好相處。

教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系f=μN(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理；靜摩擦力方向的判定 教學(xué)方法：探究式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：波珠子、塑料筷子，木筷子、燒杯、啤酒瓶、洗衣粉、帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、測(cè)力計(jì)、毛巾 教學(xué)過(guò)程(一)引入新課

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：把波珠子放在燒杯里，請(qǐng)學(xué)生先用塑料筷子嘗試把波珠子夾起，再用木筷子夾波珠子。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來(lái)；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，拿著毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。

(二)新課教學(xué) 1．動(dòng)摩擦力

從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中引出滑動(dòng)摩擦力的概念，作用點(diǎn)和方向

滑動(dòng)摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反 學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：手壓著桌面向前移動(dòng)，感覺(jué)摩擦力，然后增大手對(duì)桌面的壓力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)4：在玻璃板上鋪上毛巾測(cè)力計(jì)拉木塊使它也做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下讀數(shù)。然后把木塊放在玻璃板上，用測(cè)力計(jì)拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，在木塊上加上鉤碼，用測(cè)力計(jì)拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下讀數(shù)，試分析數(shù)據(jù)，物體受到的摩擦力跟什么因素有關(guān)。

教師講解：實(shí)驗(yàn)表明滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比，有公式：F=μN(yùn)。μ是動(dòng)摩擦因數(shù)，由摩擦面的材料和粗糙程度決定 2．靜摩擦力

演示實(shí)驗(yàn)1：推講臺(tái)而講臺(tái)不動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力的概念

從實(shí)驗(yàn)1引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸，不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。演示實(shí)驗(yàn)2：

當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。提出問(wèn)題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？

當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時(shí)，物塊仍保持靜止?fàn)?/p>

《課課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)摩擦力一課的要求是，“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對(duì)靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識(shí)包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見(jiàn)的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課是力學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)摩擦力知識(shí)掌握的準(zhǔn)確與否直接影響到受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、以及摩擦力做功、摩擦生熱知識(shí)的應(yīng)用。所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。由于學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過(guò)摩擦，包括滑動(dòng)摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法定性地研究了滑動(dòng)摩擦力與表面狀況有關(guān)，所以對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)讓 學(xué)生在理論層面對(duì)摩擦力建立比較深入全面得認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過(guò)程，歸納出物理結(jié)論。從而學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，總結(jié)歸納物理結(jié)論的能力，使學(xué)生在實(shí)踐能力和通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)方面獲得成功的體驗(yàn)。

第四篇：摩擦力教案

[摩擦力教案]

摩擦力的利與弊（第一課時(shí)）

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是浙教版初中《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第二章第6節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容包括摩擦力的概念以及影響摩擦力大小的因素，摩擦力教案。摩擦力是初中科學(xué)力學(xué)部分中一個(gè)重要的概念，對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)了，本節(jié)課主要是使學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，教材通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生理解什么是摩擦力，通過(guò)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道影響摩擦力大小的因素。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。重點(diǎn)：

1、判斷摩擦力的存在2、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦的概念

3、影響摩擦力大小的因素

難點(diǎn)：決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素

一、教法和學(xué)法 教法分析

1、對(duì)于什么是摩擦力及摩擦力的概念本節(jié)課采用游戲?qū)敕?，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)于探究影響摩擦力大小的因素時(shí)，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，先讓學(xué)生定性的了解影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——分析歸納——評(píng)估。學(xué)法的指導(dǎo)

在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

1、學(xué)生的活動(dòng)空間。全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程，得到發(fā)展。

2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生從以往地被動(dòng)接受知識(shí)型學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，從而獲取知識(shí)。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。

二、教具

鋼管 甘油 毛巾 彈簧測(cè)力計(jì) 砝碼 毛刷 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、引入新課

鋼管拔河比賽：教師事先在鋼管一端涂上甘油，請(qǐng)一位力氣大的男生和一位力氣小的女生上講臺(tái)來(lái)表演鋼管拔河比賽，讓男生握住涂有甘油的一端。結(jié)果：男生輸了

教師先讓其他學(xué)生猜猜男生為什么會(huì)輸，然后讓男生自己說(shuō)說(shuō)自己為什么會(huì)輸。從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的問(wèn)題——摩擦力。（寫(xiě)下課題板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：課堂一開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，營(yíng)造了活躍的教學(xué)氣氛，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生初步感知了摩擦力是一種怎樣的力．

2、新課學(xué)習(xí)摩擦力的定義

活動(dòng)一：教師讓學(xué)生手按桌面向前滑動(dòng)、向后滑動(dòng)，然后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。活動(dòng)二：教師讓學(xué)生用毛刷在桌子上向前滑動(dòng)，觀察刷毛傾斜的方向？

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出摩擦力的一些特點(diǎn)時(shí)，老師進(jìn)行補(bǔ)充，并在課件上打出摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)一讓學(xué)生自己去感受摩擦力的存在，自己去體會(huì)摩擦力有阻礙物體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，通過(guò)活動(dòng)二讓學(xué)生很直觀的看到摩擦力的方向 摩擦力產(chǎn)生的條件

提問(wèn)（1）教師向?qū)W生提問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦力，并在大屏幕打出顯微鏡下的木桌等生活中常見(jiàn)的物體表面，教案《摩擦力教案》。得出產(chǎn)生摩擦力的條件之一是接觸物體表面粗糙。

提問(wèn)（2）教師提問(wèn)如果只是把手放在桌面上，不滑動(dòng)會(huì)感到費(fèi)力嗎？通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生理解兩個(gè)物體相互擠壓且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的兩個(gè)物體之間才有摩擦力。

師生共同歸納出摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件：

1、兩物體接觸面粗糙

2、兩物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

3、兩物體相互接粗且有擠壓作用

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解生活中看上去比較光滑的物體在微觀世界里是粗糙的，絕對(duì)光滑的物體是不存在的，并讓學(xué)生自己體會(huì)沒(méi)有擠壓，沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有摩擦力。摩擦力的分類

教師：像同學(xué)們剛才做的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動(dòng)摩擦力，即一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力。（板書(shū)滑動(dòng)摩擦力）

請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明生活中哪些物體受到滑動(dòng)摩擦力。

活動(dòng)三：讓學(xué)生拿出一支筆在桌子上滑動(dòng)，然后再讓筆在桌子上滾動(dòng)，并讓學(xué)生說(shuō)明，筆是否受到摩擦力，兩次的摩擦力是一樣的嗎？

引出滾動(dòng)摩擦力的概念：兩個(gè)物體之間有相對(duì)滾動(dòng)而產(chǎn)生摩擦力。并讓學(xué)生體會(huì)到滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦的妙處。

教師演示實(shí)驗(yàn)2：筷子提米。

說(shuō)明不但兩個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間有摩擦作用，而且兩個(gè)保持靜止的物體之間也可以產(chǎn)生摩擦力。引出靜摩擦的概念：兩個(gè)保持靜止的物體之間存在的摩擦。

教師讓學(xué)生舉例生活中的摩擦力，并說(shuō)明是那種摩擦力。加深學(xué)生對(duì)各種摩擦力的理解，及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。同時(shí)也體現(xiàn)了，從科學(xué)走向生活的教學(xué)理念。氣體液體的摩擦力

教師在幻燈片上播放流星劃過(guò)大氣層的情景，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：（在鞏固知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用，并知道不但固體與固體之間有摩擦力，液體和氣體之間也會(huì)有摩擦力）影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

(1)教師讓學(xué)生回顧摩擦力產(chǎn)生的條件并讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)。（教師不要反駁學(xué)生的不合理意見(jiàn)只是適當(dāng)引導(dǎo)）學(xué)生提出的猜想可能有：（1）壓力（2）接觸面粗糙程度（3）接觸面積的大小（4）物體運(yùn)動(dòng)的速度

(2)教師先與學(xué)生一起解決幾個(gè)問(wèn)題：怎樣測(cè)量摩擦力？彈簧測(cè)力計(jì)在什么位置調(diào)零？怎樣判斷物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)？

(3)教師給學(xué)生提供彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、帶有掛鉤的木塊、砝碼，讓每個(gè)小組寫(xiě)下自己的實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的猜想。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師請(qǐng)每個(gè)課題組將選派一名小組代表演示實(shí)驗(yàn)并和其它組同學(xué)進(jìn)行交流。教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。

(5)最后由各代表總結(jié)一下影響摩擦力大小的因素，老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)控制變量法在科學(xué)探究中的應(yīng)用。

得出結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具有創(chuàng)造性的一環(huán)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲和探索精神。讓學(xué)生小組合作充分發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神的重要性。讓學(xué)生自己陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？

學(xué)生討論小結(jié)：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。

知道了三種不同類型的摩擦力。

知道了影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。教師對(duì)學(xué)生提出的不明白的問(wèn)題進(jìn)行解釋。

設(shè)計(jì)意圖：作為教師，不僅僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，“收獲”不僅是指學(xué)到了什么知識(shí)，而且在指在學(xué)習(xí)過(guò)程獲得的研究方法和處理問(wèn)題的能力。

4、鞏固練習(xí)

利用多媒體課件展示“想一想”、“試一試”、“辯一辯”、“看一看”等形式的問(wèn)題。特別是“想一想”的問(wèn)題可以起到“點(diǎn)題”的效果。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)不僅是為了讓學(xué)生掌握新課的基本知識(shí)，更重要的是將本節(jié)研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的科學(xué)定位。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.6摩擦力的利與弊

一、摩擦力

1、定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

2、產(chǎn)生條件：相對(duì)運(yùn)動(dòng)、粗糙、壓力

二、摩擦力的分類

滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力 滾動(dòng)摩擦力：兩個(gè)物體之間有相對(duì)滾動(dòng)而產(chǎn)生摩擦力 靜摩擦力：兩個(gè)保持靜止的物體之間存在的摩擦

三、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

1、與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的大小無(wú)關(guān)

2、于壓力的大小有關(guān)

6、作業(yè)布置 尋找自行車(chē)上的摩擦，并說(shuō)明是那種類型的摩擦。

設(shè)計(jì)意圖：為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次運(yùn)用“科學(xué)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的理念。

第五篇：摩擦力教案

第三節(jié)摩擦力 教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此，教材先通過(guò)分析一些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在。再通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，進(jìn)而理解增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應(yīng)用在實(shí)際生活中，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

滑動(dòng)摩擦力的定義是本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運(yùn)動(dòng)，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力．學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力．

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。3．知道摩擦的利與弊。

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。

三、德育目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)

滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

滑動(dòng)摩擦力的定義。教學(xué)方法

觀察、分析法：通過(guò)直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)。

探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。教具準(zhǔn)備

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開(kāi)生面的拔河比賽，請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)。

比賽結(jié)果：女生獲勝。

[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō)。[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。

[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤(rùn)滑油．實(shí)際上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢?是摩擦力！可見(jiàn)摩擦力就在我們身邊。

二、新課教學(xué) 1．摩擦力

[師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺(jué)。[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。

[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？ [生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素。[師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)。[演示] 一長(zhǎng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。

[師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反。[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上。[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎? [生]同意。

[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義。[板書(shū)]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力(friction force)。

[師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。[生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力。

[生]自行車(chē)或汽車(chē)在剎車(chē)的時(shí)候要用到摩擦力。[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力。[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力．

[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力。

[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了!現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，需要同學(xué)們幫助解決，請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái)。

[投影]

問(wèn)題l：小明讓媽媽他買(mǎi)了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開(kāi)蓋子，你能幫助他嗎? 問(wèn)題2：小華’星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到達(dá)終點(diǎn)? 問(wèn)題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？(同學(xué)們討論后交流)問(wèn)題l：

[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布。[生]找一個(gè)力氣大的人去擰。[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。[生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰。問(wèn)題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子。

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)。問(wèn)題3：

[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。[生]把泥鰍打死后再抓。

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。

[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是—類，可以歸納成幾類呢?同學(xué)們討論。

[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么? [生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？ [生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。

[生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系。

[師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)？ 2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。

[師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問(wèn)題。[投影](1)怎樣測(cè)量摩擦力?(2)你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題? [生]摩擦力不能直接測(cè)量出采．根據(jù)二力平衡的知識(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小。

[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧? [生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力。

[師]第二個(gè)問(wèn)題，大家討論。

[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫(xiě)出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng))課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系 [投影](展示)探究報(bào)告

演示并講解：首先，在光滑的長(zhǎng)木板上勻速拉動(dòng)木塊，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人數(shù)據(jù)，表格中，分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。

[師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)? [生]問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡? [生]答：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。

課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系 [投影]探究報(bào)告

演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3 N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是0，8 N，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1．1 N，再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5 N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1．4N．分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大，[師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題．

[生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的? [生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對(duì)支撐面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出木塊、木塊和一

個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測(cè)出了壓力。

課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系 [投影]探究報(bào)告

演示并解釋：我們將同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測(cè)出的摩擦力的大小基本相同．我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān)。

注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說(shuō)的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大，而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大，滑動(dòng)摩擦力也越大。正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有改變，并沒(méi)有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變，如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了。

說(shuō)明：對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)，又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)難度大，實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。

[師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論。

[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。

[師]歸納得很好，同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^(guò)程中我們運(yùn)用了哪些研究問(wèn)題的方法。

[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。

[師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進(jìn)一步說(shuō)明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”? [生]實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”．通過(guò)測(cè)拉力來(lái)測(cè)摩擦力，還有通過(guò)測(cè)物體的重力采測(cè)壓力。

[師]通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法．現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

3．增大有益摩擦和減小有害摩擦

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎? [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)。

[師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)．能減小摩擦嗎?同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

[生]同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是1．2N，滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是0．3N，說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎? [生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車(chē)。[生]還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油。

[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象。

三、小結(jié)

1．摩擦力的概念。

2．影響摩擦力大小的因素。

3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。4，“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

?概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)??運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力????原理：二力平衡原理??測(cè)量???方法：轉(zhuǎn)換法（f?F）?????壓力的大小??大小?影響因素???接觸面的粗糙程度????增大壓力??增大有益摩擦????使接觸面粗糙??摩擦力??增大壓力?增大有益摩擦???使接觸面粗糙?????????使接觸面光滑????減少有害摩擦?用滾動(dòng)代替滑動(dòng)???磁懸浮?????使接觸面分離?氣墊??????潤(rùn)滑油??