第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案：有用的工具

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解鋸子的產(chǎn)生以及它的功能

2、閱讀圖書，在集體面前大膽講述小矮人運(yùn)用勞動(dòng)工具的情況

3、學(xué)會(huì)觀察生活，對工具產(chǎn)生興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書人手一冊、實(shí)物投影儀

各種工具的圖片（如鋸子、斧頭等）

活動(dòng)過程：

一、講述故事《魯班造鋸》引起幼兒的興趣

提問：（1）鋸子是誰發(fā)明的呢？

（2）他是怎么會(huì)想到發(fā)明這種形狀的鋸子的呢？這就是仿生學(xué)原理，除了鋸子，你還知道還有哪些工具也是運(yùn)用仿生學(xué)原理的呢？幫助幼兒了解簡單的仿生學(xué)原理。

二、了解工具的多樣性以及正確使用工具的方法

（1）除了鋸子你還知道有哪些工具呢？

（2）這些工具有什么用呢？

（3）我們怎樣使用這些工具呢？

（4）我們小朋友如果使用這些工具應(yīng)該注意些什么呢？

（5）使用工具有什么好處呢？

在此過程中邊說邊看圖片，讓幼兒對所說的工具有更加直觀的了解。

三、閱讀故事《小矮人造房子》，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解

（1）小矮人使用了那些工具？

（2）這些工具有什么用？

（3）小矮人是怎樣使用這些工具的？

在此環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的看法，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒小組交流后集體總結(jié)。

四、延伸活動(dòng)“如果我是科學(xué)家”

（1）如果你是科學(xué)家，你會(huì)發(fā)明什么工具呢？

（2）為什么要發(fā)明這些工具呢？

（3）這些工具有什么用呢？

（4）怎么使用這些工具呢？

可以小組交流，也可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，部分能力強(qiáng)的幼兒可以把自己的想法畫出來。

第二篇：大班科學(xué)活動(dòng)《現(xiàn)代通訊工具》教案

大班科學(xué)活動(dòng)教案：現(xiàn)代通訊工具

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞故事,了解現(xiàn)代信息交流的幾種方式。

2、關(guān)注生活中的先進(jìn)科技產(chǎn)品,感知現(xiàn)代信息交流方式的豐富多樣和方便快捷。

3、有操作現(xiàn)代通訊工具的興趣,樂于與他人交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、有關(guān)通訊工具的圖片

2、調(diào)查表——我家的通訊工具

活動(dòng)過程:

一、幼兒相互交流自己家里的通訊工具

師：大家說一說,你們家里有哪些通訊工具,它們有什么用?

二、欣賞故事,感知幾種現(xiàn)代通訊工具的交流方式。

1、教師講述故事,從開始到“啊,太好了,大海的波濤聲!我聽得很清楚。媽媽說?！眴?旅游的第一天,豆豆是怎樣讓媽媽聽到大海的聲音的?

2、教師接著講述故事,到“我好象和你們一起看到了日出?！眴?豆豆是怎樣讓媽媽看到豆豆的畫畫的?

3、教師將故事講述到最后問:豆豆是怎樣讓媽媽看到豆豆的城堡的?

三、引導(dǎo)幼兒閱讀《幼兒用書》,進(jìn)一步認(rèn)識現(xiàn)代通訊工具。

1、觀察圖片,說一說有哪些現(xiàn)代通訊工具?它們有什么特點(diǎn)?

2、仔細(xì)觀察電話機(jī)上的鍵盤,說說:少了什么?請幼兒幫著添畫數(shù)字。

3、觀察畫面上的傳真機(jī)和電腦發(fā)送E郵件的直觀圖象,知道這些通訊工具的傳遞特點(diǎn)。

4、啟發(fā)幼兒想一想:你還知道哪些現(xiàn)代通訊工具?

四、教師小結(jié)

今天我們認(rèn)識了移動(dòng)電話、磁卡電話、可視電話,還有傳真機(jī)、電腦等,它們都能方便我們與別人聯(lián)系,我們給它們起一個(gè)名字:通訊工具。

第三篇：大班科學(xué)：工具用處大

工具用處大——大班科學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1．能根據(jù)具體的情境選擇和使用合適的工具，解決實(shí)際問題，使用時(shí)注意安全。2.了解生活中一些常見的工具，體驗(yàn)工具給人們的生活帶來的便利。3．能積極動(dòng)手嘗試，大膽講述自己的想法。活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已和家長共同尋找過家中的工具，并知道一些工具的名稱和用途。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）黃豆和小米混合物；米、空礦泉水瓶子；裝著棉球的小口瓶子；掉了螺絲的玩具。

（2）各種小工具，如鑷子、起子、篩子、漏斗、筷子、美工刀、剪刀等。（3）視頻：工具用處大?；顒?dòng)過程

1．教師提出請幼兒幫忙做事，激發(fā)幼兒探索的興趣。教師提出要求，請幼兒在一分鐘的時(shí)間里，幫忙完成一件事。

四項(xiàng)任務(wù)：把黃豆和小米分開，把棉球從瓶子中取出，把米裝進(jìn)瓶子，把玩具修好。

2．幼兒操作，嘗試在一分鐘內(nèi)完成任務(wù)。

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想，使用什么工具可以幫助我們更好地完成任務(wù)。

（1）幼兒自由選擇一項(xiàng)任務(wù)，徒手進(jìn)行操作（計(jì)時(shí)一分鐘）。（2）教師提出問題：你們完成任務(wù)了嗎？為什么沒有完成？

（3）鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，并進(jìn)行討論：有沒有什么東西可以幫助我們，讓我們能比較容易地完成這些任務(wù)呢？

2．幼兒選擇合適的工具進(jìn)行操作體驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。

（1）教師出示一個(gè)用透明膠帶密封的大紙箱，和孩子一起打開箱子，逐一出示里面的小工具，認(rèn)識各種工具。

（2）教師：這些工具中哪一件可以幫助你完成哪項(xiàng)任務(wù)？為什么你要選擇這樣工具呢？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料的特點(diǎn)選擇工具）

（3）幼兒自選工具，大膽進(jìn)行操作。

教師：請使用你選擇的工具來完成任務(wù)，在使用工具的時(shí)候要注意安全，輕拿輕放。

4．交流分享，引導(dǎo)幼兒說一說自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。

（1）提問：你完成了哪項(xiàng)任務(wù)？使用的是什么工具？你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師幼共同討論兩次操作的體會(huì)和認(rèn)識。5.欣賞視頻，進(jìn)一步了解工具的作用。

（1）觀看視頻：工具用處大。體驗(yàn)各種工具在生活中的運(yùn)用，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。（2）小結(jié)：工具給我們的生活帶來了很多的方便，節(jié)約了我們的時(shí)間，節(jié)省了我們的力氣，選擇合適的工具可以幫助我們做事情時(shí)更快更省力。

第四篇：大班科學(xué)活動(dòng)：有用的指紋

大班科學(xué)活動(dòng)：有用的指紋

設(shè)計(jì)思路：

好奇心是孩子們與生俱來的，孩子對于“指紋”既熟悉又陌生，孩子們在玩橡皮泥的時(shí)候回發(fā)現(xiàn)自己在作品上留下了許多痕跡，不過不知道那指紋是每個(gè)人獨(dú)特的存在。本次活動(dòng)通過幼兒觀察﹑比較發(fā)現(xiàn)指紋的特征；觀看錄像了解指紋的作用；幼兒想象指紋的妙用：幼兒制作指紋身份證等，充分調(diào)動(dòng)每一種學(xué)習(xí)方式，滿足了幼兒探究的愿望，保持了幼兒對科學(xué)活動(dòng)探究的熱情，從而提高幼兒主動(dòng)地﹑科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度﹑習(xí)慣與能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在研究指紋的過程中萌發(fā)對自身的探究欲望

2.能對指紋進(jìn)行探究和比較觀察并大膽表達(dá)和概括自己的觀察成果 3.了解指紋的羅圈形狀﹑數(shù)量不同，知道每個(gè)人的指紋都不一樣，它有三種類型及具有特征記號的用途

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒發(fā)現(xiàn)過指紋

物質(zhì)準(zhǔn)備：場景布置：指紋畫展

錄像《黑貓警長》

放大鏡﹑油印﹑白紙﹑實(shí)物投影儀

活動(dòng)過程：

一．參觀指紋畫展，引起幼兒的探索興趣 1.教師：“小朋友們，我們一起去看畫展吧！” 2.幼兒觀看指紋畫展，教師提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們平常畫的有什么不一樣的地方嗎？”

二．引導(dǎo)幼兒觀察指紋，了解指紋的外部特征

1.教師提問：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”（指紋在手指肚上）

2.幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進(jìn)行觀察。并和同伴的指紋比較一下。（教師巡場指導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)指紋的形狀﹑數(shù)量不同）?“你的指紋是什么樣的？”

?“你的每個(gè)手指的指紋都一樣嗎？”

?“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪里不一樣？”

小結(jié)：指紋的羅圈形狀和數(shù)量都不同，每個(gè)人都有每個(gè)人自己的指紋;它是每個(gè)人的特征之一

三．引導(dǎo)幼兒觀察歸納指紋的三種類型 1.讓幾個(gè)幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到放到實(shí)物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型

2.找出三種指紋類型，分別給他們起名字

?第一種叫弓型紋：它的紋路中心就像一把彎彎的弓箭一樣

?第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很像小馬蹄子一樣 ?第三種叫渦型紋：它的紋路中心就像水流湍急的小漩渦一樣

總結(jié)：統(tǒng)計(jì)一下各類指紋的數(shù)量：有弓型紋的舉手﹑有蹄型紋的舉手﹑有渦型紋的舉手（鞏固認(rèn)識）四．觀看錄像《黑貓警長》，了解指紋的用途

1.“指紋有什么用呢？請大家觀看錄像，看完你就知道了?！?2.幼兒觀看錄像 3.提問：“黑貓警長是如何破案的？”（黑貓警長通過罪犯留下的指紋，找到罪犯）教師小結(jié)：指紋能夠幫助警察破案，因?yàn)槊總€(gè)人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號

延伸活動(dòng)：1.制作幼兒指紋身份證，教師巡場指導(dǎo) 身份證上有：幼兒姓名﹑性別﹑班級名稱及幼兒指紋

2.讓幼兒留心觀察指紋在我們生活中還有什么作用，記錄下來，看看哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)的多。

類似的教學(xué)內(nèi)容在幼兒園并不少見，教師通過讓幼兒觀察自己身體的某一部分，如指紋﹑皮膚﹑汗毛孔等激發(fā)幼兒對人體的興趣。幼兒也非常喜歡這一類探索自己身體的活動(dòng)。但內(nèi)容的選擇上卻沒有關(guān)注到幼兒的年齡特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致活動(dòng)效果事與愿違?；顒?dòng)中，幼兒設(shè)計(jì)了“參觀指紋畫展”﹑“觀察指紋﹑了解指紋特征”﹑“了解指紋類型”﹑“觀看錄像片段了解指紋用途”等四個(gè)環(huán)節(jié)（我縮減了“想象指紋用途”這一環(huán)節(jié)），將如此多的內(nèi)容集中于一個(gè)活動(dòng)，只能使幼兒囫圇吞棗，不求甚解，從而導(dǎo)致幼兒無法獲得深入的經(jīng)驗(yàn)。

我原本看到教案的時(shí)候就覺得活動(dòng)設(shè)計(jì)的很好，環(huán)環(huán)相扣，但是也覺得太難了，就將“指紋的用途”放在了活動(dòng)延伸里，但現(xiàn)在想想，還是太多了，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)里就包含了很多知識點(diǎn)，每項(xiàng)內(nèi)容都足以成為單獨(dú)的內(nèi)容豐富的科學(xué)活動(dòng)。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)《勞動(dòng)者的工具》說課稿

分析與思考：

所謂工具，指的是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點(diǎn)，是人類在勞動(dòng)實(shí)踐中的智慧結(jié)晶。工具廣泛存在于生活及各行各業(yè)中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經(jīng)使用過不同的工具并成功地完成各種任務(wù)。但是，所有這一切經(jīng)驗(yàn)都含糊地存在他的頭腦中。正因?yàn)楣ぞ咛Ｒ?，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經(jīng)驗(yàn)從他的腦海中喚醒，進(jìn)行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。

再者，《勞動(dòng)者的工具》這個(gè)內(nèi)容非常廣泛，大到人類發(fā)明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內(nèi)涵。如何從這個(gè)浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認(rèn)知和探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)和共鳴是本次活動(dòng)的根本。

大班幼兒所擁有的經(jīng)驗(yàn)和技能使他樂于自我發(fā)現(xiàn)和探索，他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識。同時(shí)，他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足?！秳趧?dòng)者的工具》所顯現(xiàn)的內(nèi)容是完全靜態(tài)的成品。大班幼兒會(huì)滿足于這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？怎樣讓靜態(tài)的東西動(dòng)起來，成為孩子樂于探索，能夠發(fā)現(xiàn)的新材料呢？正確選擇跟學(xué)習(xí)材料適合和匹配的教學(xué)方法，讓枯燥的認(rèn)知活動(dòng)成為快樂的事，是成功開展本次活動(dòng)的精髓。

思路定位：

1.選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探索和認(rèn)知對象。引導(dǎo)幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動(dòng)的興趣，2.讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來。將認(rèn)知的重點(diǎn)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)移到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索上。通過幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點(diǎn)，并通過與同伴的交流探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗(yàn)。通過操作和實(shí)踐來驗(yàn)證自身的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。

具體教案與環(huán)節(jié)分析：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃

活動(dòng)流程：

引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗(yàn)→小組合作嘗試使用工具

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）引題，激發(fā)興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。

輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”

2.談話理解工具的概念

講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索欲望。）

（二）自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”

“它的秘密在哪里？”

2.自由挑選工具，探索和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題：“我發(fā)現(xiàn)xx是用來干xx的?！?/p>

“它的秘密是xxx?！?/p>

“使用它的好處是xxxxx。”（好奇心是人的天性，求知是人的本能?！鞍l(fā)現(xiàn)工具的秘密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)強(qiáng)烈地激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探索欲望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗(yàn)正好為他的成功探索提供了必要的基礎(chǔ)。他們會(huì)想盡辦法運(yùn)用各種可以運(yùn)用調(diào)動(dòng)的器官，去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲。每一個(gè)細(xì)小的成功和發(fā)現(xiàn)可以激勵(lì)他更深入再一次的探索。認(rèn)知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會(huì)到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據(jù)自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱情會(huì)讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進(jìn)語言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)，完善自己的想法，獲得成功體驗(yàn)。）

（三）拓展經(jīng)驗(yàn)

1.引導(dǎo)思考：工具從哪里來？

了解工具是人類的智慧結(jié)晶。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說還見過或用過什么工具？

（幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在這里，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將經(jīng)驗(yàn)遷移和拓展，通過回憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗(yàn)證自己的知識使經(jīng)驗(yàn)真正得以內(nèi)化。）

（四）小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料，明確任務(wù)目標(biāo)

工具任務(wù)：

小刀水果拼盤

小推車運(yùn)送大積木塊（上下坡）

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點(diǎn)心

2.小組成員商量分工共同完成任務(wù)

3.集體探討，說說自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？

總結(jié)：工具的用處真大呀！工具是在勞動(dòng)時(shí)發(fā)明的，我們只要會(huì)動(dòng)腦筋，也可以發(fā)明有用的工具！

（通過剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn)，要驗(yàn)證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認(rèn)識工具為勞動(dòng)帶來的便利，最好的辦法就是“用事實(shí)說話?！彼自捳f：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”只有親身的體驗(yàn)才能使經(jīng)驗(yàn)真正的內(nèi)化。

孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。他們要主動(dòng)讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動(dòng)建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量創(chuàng)造條件讓他們實(shí)際參加探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在多的過程中真實(shí)感受，才能真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂！

活動(dòng)內(nèi)容的生活化，讓孩子體驗(yàn)和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題，更能激發(fā)起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內(nèi)容，不僅有助于他們的合作能力發(fā)展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機(jī)會(huì)。在這過程中，他們會(huì)在過程中不斷思考，會(huì)控制自身，會(huì)主動(dòng)協(xié)商，會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識別人的長處和價(jià)值，獲得更多的新信息、新經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)孩子都會(huì)通過集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗(yàn)，都在自身的基礎(chǔ)上有了更大的進(jìn)步和提高！）

教材分析：

勞動(dòng)者的工具在小朋友的周圍無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農(nóng)民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過此課時(shí)的學(xué)習(xí)，定會(huì)讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新的提升。

說目標(biāo)：

根據(jù)綱要的目標(biāo)、教材本身的特點(diǎn)以及大班孩子的特點(diǎn)，我將目標(biāo)設(shè)置如下：

1.知識目標(biāo)：初步感知不同的勞動(dòng)者都有一套自己特有的工具，認(rèn)識一些常用的工具。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒珍惜勞動(dòng)成果，初步培養(yǎng)對勞動(dòng)者的崇敬之情。

根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)水平，我將目標(biāo)1設(shè)定為重點(diǎn)，目標(biāo)2設(shè)定為難點(diǎn)。

說準(zhǔn)備：

（一）知識準(zhǔn)備：

1.事先豐富概念：勞動(dòng)者（知道勞動(dòng)者不單單是農(nóng)民，工人、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動(dòng)者）

2.幼兒事先進(jìn)行一些觀察部分勞動(dòng)者的工作情況。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.實(shí)物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份，攝像機(jī)等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學(xué)法：

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)?？朔鹘y(tǒng)的說教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說活動(dòng)過程：

（一）帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。（教師將過程攝下來）

引導(dǎo)孩子帶著問題去觀察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動(dòng)的？

（幼兒的思維是直觀形象的，由于受思維的限制，幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，因此我選擇的內(nèi)容都是圍繞在幼兒周圍，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進(jìn)入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為以下的重難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。）

（二）通過談話、觀看錄像，認(rèn)識一些常用的工具。

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)）

1.你剛才看見誰在使用什么工具？（提問具有針對性，目的非常明確）

2.幼兒每說出一種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，認(rèn)識相關(guān)的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具，請你說說，你帶來的工具叫什么，干什么用的？是誰用的？

（充分利用家庭這一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會(huì)更廣）

4.這些工具是誰用的？給工具進(jìn)行一些簡單的分類。

（在這個(gè)過程中，我鼓勵(lì)幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，分享快樂，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在說中學(xué)，聽中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人，落實(shí)了目標(biāo)1即活動(dòng)的重點(diǎn)。）

（三）學(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認(rèn)識了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢？幼兒自主探索。

（幼兒是通過自身與物質(zhì)世界的相互作用建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現(xiàn)了《綱要》中的精神：盡可能創(chuàng)造條件，讓每一幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究的機(jī)會(huì)，感受參與的過程和結(jié)果，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

2.探索以后進(jìn)行交流，對于較難的、不常見的工具，教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學(xué)家、醫(yī)生、清潔工人等等。

（一方面可以拓寬幼兒的視野，另一方面能給孩子更直觀更真實(shí)的體驗(yàn)，使孩子潛在地知道每個(gè)勞動(dòng)者都有自己特有的勞動(dòng)工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

（四）感受勞動(dòng)者的不容易，知道珍惜勞動(dòng)成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時(shí)候，那些工作的人都是怎么樣的？那我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢？

（具體聯(lián)系到了幼兒的實(shí)際生活，如要愛護(hù)桌椅，珍惜飯粒等等，通過層層的提問，讓幼兒知道勞動(dòng)者的不易，應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果，從而達(dá)到了目標(biāo)3。最后的提問，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）

延伸活動(dòng)：

（延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束而是另一個(gè)活動(dòng)的開始）1.這些工具是誰發(fā)明的呢？如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？

2.農(nóng)民為什么要用到這些工具，而廚師為什么要用這些工具，他們能交換嗎？為什么？

（如此開放性的提問，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）

以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)想扣，循序漸進(jìn)，即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上關(guān)注新經(jīng)驗(yàn)的獲得，整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融合，在孩子的心里是沒有學(xué)科的界限，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我融入了語言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過程中提高了傾聽能力等，又融入了分類等內(nèi)容，全面的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

2.利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀、更科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，即驗(yàn)證了幼兒操作的結(jié)果，又能給孩子科學(xué)的知識。

3.教師引導(dǎo)的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問題，所有問題的提出，我都是根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和重難點(diǎn)的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子才是學(xué)習(xí)的真正的主人。