第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)：會使用工具的動(dòng)物

大班科學(xué)：會使用工具的動(dòng)物

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識會使用工具的動(dòng)物。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思考的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖:《會使用工具的動(dòng)物》。

2、“自然放大鏡”《會使用工具的的》幼兒用書。

3、請幼兒收集回事呀工具的動(dòng)物的相關(guān)資料?；顒?dòng)過程：

一、了解經(jīng)驗(yàn)：

師：人類會使用工具，動(dòng)物會不會使用工具？

師：你知道哪些會使用工具的動(dòng)物？它是怎樣使用工具的？鼓勵(lì)幼兒將自己收集到的資料與同伴分享交流。

二、出示掛圖：《會使用工具的動(dòng)物》，請幼兒觀察思考

師：它在干什么？它用什么工具來幫助自己？這些工具有什么作用？（恐嚇、敲打等）

師：動(dòng)物使用的工具和我們?nèi)祟愂褂玫墓ぞ哂惺裁床煌浚▌?dòng)物使用的都是原始的、簡單的、自然的工具，如石頭、樹枝等）

師：動(dòng)物們使用的工具還可以做什么？

三、播放視頻；動(dòng)物世界會使用工具的動(dòng)物。

讓幼兒通過真實(shí)的畫面、生動(dòng)的圖像更深入的了解動(dòng)物王國中會使用工具的動(dòng)物，再次加深孩子們對動(dòng)物使用工具的印象。

四、游戲：找朋友

教師出示動(dòng)物的頭飾和各類工具的頭飾分別戴在幼兒的頭上，然后讓孩子們手拉手圍成圓圈圈，邊走邊唱《找朋友》的歌曲，當(dāng)歌曲唱完時(shí)便和對應(yīng)的好朋友擁抱。

——通過游戲鞏固孩子對哪些動(dòng)物會使用哪些工具的認(rèn)識。

第二篇：中班科學(xué)會使用工具的動(dòng)物教案反思

中班科學(xué)會使用工具的動(dòng)物教案反思1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步感知物體在序列中的位置。

2、嘗試用序數(shù)詞表述物體在序列中的位置。

3、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

6、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

7、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件，幼兒學(xué)具人手一份，幼兒的個(gè)人相片。

活動(dòng)過程：

一、動(dòng)物排第幾。

出示課件第一幅，請幼兒觀察排成橫排的動(dòng)物。

“今天小動(dòng)物們要到草地上來參加運(yùn)動(dòng)會，看看誰第一個(gè)到？第二個(gè)是誰？某某動(dòng)物是第幾個(gè)到的呀？……”

（讓幼兒說說動(dòng)物排的位置，嘗試用序數(shù)詞來表述。）

二、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會。

1、出示課件第二幅，確定小動(dòng)物在跑道上的位置。

“跑步比賽馬上要開始了，看看小動(dòng)物們現(xiàn)在在哪個(gè)跑道上？”（讓幼兒說說××動(dòng)物在第幾條跑道上）

2、猜猜誰會得第一。

“小朋友，你們認(rèn)為誰會在跑步比賽中得第一名呢？”讓幼兒說說。

3、點(diǎn)擊課件第三幅，進(jìn)行跑步比賽，再讓幼兒說說動(dòng)物跑步比賽的名次。

“到底誰會得第一名呢？讓我們一起來看看比賽的過程，好嗎？”表揚(yáng)猜對的幼兒。

三、乘回家。

“比賽結(jié)束了，我們乘回家好嗎？”

出示課件第四幅，讓幼兒初步意識從上到下，從左到右的順序，讓幼兒一起來看看、說說“我坐在幾號的第幾位”

四、操作活動(dòng)。

“一起乘坐，并用序數(shù)詞說出一句話，我坐在幾號的第幾位”。

活動(dòng)反思：

數(shù)學(xué)能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“玩“中學(xué)，“趣”中練，“樂“中長才干，“賽”中增勇氣。提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

中班科學(xué)會使用工具的動(dòng)物教案反思2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識會使用工具的動(dòng)物。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思考的能力。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的判斷能力。

4、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護(hù)的意識。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖：《會使用工具的動(dòng)物》；

2、“自然放大鏡”《會使用工具的的》幼兒用書；

3、請幼兒收集回事呀工具的動(dòng)物的相關(guān)資料。

活動(dòng)過程：

一、了解經(jīng)驗(yàn)：

——人類會使用工具，動(dòng)物會不會使用工具？

——你知道哪些會使用工具的動(dòng)物？它是怎樣使用工具的？鼓勵(lì)幼兒將自己收集到的資料與同伴分享交流。

二、出示掛圖：《會使用工具的動(dòng)物》，請幼兒觀察思考

——它在干什么？它用什么工具來幫助自己？這些工具有什么作用？（恐嚇、敲打等）

——?jiǎng)游锸褂玫墓ぞ吆臀覀內(nèi)祟愂褂玫墓ぞ哂惺裁床煌?？（?dòng)物使用的都是原始的、簡單的、自然的工具，如石頭、樹枝等）

——?jiǎng)游飩兪褂玫墓ぞ哌€可以做什么？

三、播放視頻；動(dòng)物世界會使用工具的動(dòng)物

讓幼兒通過真實(shí)的畫面、生動(dòng)的圖像更深入的了解動(dòng)物王國中會使用工具的動(dòng)物，再次加深孩子們對動(dòng)物使用工具的印象。

四、游戲：找朋友

教師出示動(dòng)物的頭飾和各類工具的頭飾分別戴在幼兒的頭上，然后讓孩子們手拉手圍成圓圈圈，邊走邊唱《找朋友》的歌曲，當(dāng)歌曲唱完時(shí)便和對應(yīng)的好朋友擁抱。

——通過游戲鞏固孩子對哪些動(dòng)物會使用哪些工具的認(rèn)識。

活動(dòng)反思：

1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

2、活動(dòng)中的不足：最后小結(jié)時(shí)，缺少對幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。

主要內(nèi)容：

1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看，老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語言并不是很多，但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性，幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來的過程中，充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過程中，沒有過多的指導(dǎo)和干涉幼兒，而是在幼兒遇到困難的時(shí)候，用提問的方式，來引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡，然后幼兒自己來調(diào)整。在整個(gè)過程中，幼兒的操作特別充分，老師沒有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位。

2、活動(dòng)源于幼兒的問題，激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來源，不是教師人為的我要上什么課，就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境，黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問題，是班級活動(dòng)的需要，是區(qū)域游戲的需要。

3、注重環(huán)境的教育功能。老師對幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的，好像并沒有過多的讓幼兒說出怎樣才能把小動(dòng)物立起來，但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物，已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來，所以才探究出這么多方法來。

4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出，嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品，有七種不同的'方法，有的方法連教師都沒有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。

中班科學(xué)會使用工具的動(dòng)物教案反思3

活動(dòng)意圖：

環(huán)境問題已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，環(huán)境的日趨破壞和人類的廝殺捕捉，使動(dòng)物遭到嚴(yán)重的威脅，為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒保護(hù)動(dòng)物的愿望，結(jié)合10月4日世界動(dòng)物日，生成了“動(dòng)物行動(dòng)周”這個(gè)主題活動(dòng)。而喜歡動(dòng)物似乎是每個(gè)孩子的天性，在這個(gè)活動(dòng)中，小動(dòng)物不時(shí)地出現(xiàn)在好聽的故事里，有趣的兒歌里，好玩的游戲里，它們那生動(dòng)有趣的形象深深地吸引了每一個(gè)孩子。而“保護(hù)地球上最后的”又是孩子們關(guān)注的熱門話題，孩子們收集的圖片資料，畫的圖畫，玩游戲，和它成了好朋友。在活動(dòng)中我注重讓幼兒去直接感知和體驗(yàn)，以多種形式，通過不同的途徑讓幼兒感知并積累了有關(guān)常見小動(dòng)物的知識經(jīng)驗(yàn)，懂得了要保護(hù)動(dòng)物，樹立了初步的了環(huán)保意識。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)與同伴共同創(chuàng)作的樂趣。

2、嘗試運(yùn)用多種形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)與動(dòng)物相關(guān)的事物。

3、進(jìn)一步產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物交朋友的情感。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

6、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

7、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）動(dòng)物行動(dòng)周展板一塊。

（2）操作材料：作畫工具，各種蔬果，廢舊材料，彩泥、剪刀、固體膠等。

活動(dòng)過程：

一、出示“動(dòng)物行動(dòng)周”展板，介紹最新活動(dòng)。

前段時(shí)間，在“動(dòng)物行動(dòng)周”里，我們開展了許多有趣的活動(dòng)，誰來說說？

二、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法，創(chuàng)造性地表現(xiàn)動(dòng)物形象。

1、看到你喜歡的動(dòng)物朋友，你會想到什么呢？和好朋友討論討論？（幼兒自由討論后回答）

2、小朋友的想法真棒，有創(chuàng)意。那我們一起來開展“動(dòng)物大聯(lián)想”活動(dòng)吧！

有“盒子大拼盤”，“蔬果大玩家”、“彩泥大世界”、“創(chuàng)想長卷畫”，開始行動(dòng)吧！

三、幼兒選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)長卷畫的小朋友能創(chuàng)造性地作畫）

四、幼兒自由欣賞交流創(chuàng)作的作品，共同體驗(yàn)成功的快樂。

小朋友把你聯(lián)想的動(dòng)物朋友介紹給好朋友和客人老師聽。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境讓幼兒在自由、自主的氛圍中主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)、樂于交流。從而滿足每一個(gè)孩子表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望和需求，實(shí)現(xiàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、整合與提升，發(fā)揮幼兒的想象，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

中班科學(xué)會使用工具的動(dòng)物教案反思4

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒園素質(zhì)教育活動(dòng)組織幼兒去上海動(dòng)物園，孩子們玩得很盡興。回園后，動(dòng)物成了大家平時(shí)談?wù)撟疃嗟脑掝}。討論也帶來了許多孩子們發(fā)現(xiàn)的問題。如：為什么猩猩長得和人很像？為什么長頸鹿的脖子會那么長？跑步快嗎？于是我們組織了“我喜歡的動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)，讓孩子區(qū)探索自己喜歡的動(dòng)物，再介紹給大家，吸引其他的幼兒也喜歡自己的動(dòng)物。讓孩子知道每一個(gè)動(dòng)物都非?？蓯郏覀円獝圩o(hù)所有的動(dòng)物。主題探索中有“你問我答”的活動(dòng)，讓孩子自己提問題，讓知道答案的幼兒幫助解決問題，充分利用生生互動(dòng)，使個(gè)別孩子本身的經(jīng)驗(yàn)成為所有孩子的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中孩子也體會到了成功的快樂，樹立了自信心，還自發(fā)帶來了有關(guān)動(dòng)物的照片、圖片、碟片、文字介紹等，共同布置在教室的墻面上。本次活動(dòng)是教師預(yù)設(shè)的一個(gè)活動(dòng)，我們中班小朋友對圖形認(rèn)識感興趣，有幾個(gè)小朋友還嘗試用圖形貼動(dòng)物，我就設(shè)想讓幼兒了解動(dòng)物的主要特征上，通過圖形粘貼成動(dòng)物，一方面發(fā)揮幼兒的想象力，另一方面結(jié)合數(shù)的內(nèi)容讓孩子自己來討論圖形的種類與數(shù)量，并初步學(xué)習(xí)對圖形的統(tǒng)計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在變戲法的游戲活動(dòng)中，幼兒嘗試用圖形拼貼各種常見的動(dòng)物，并初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖形的數(shù)量。

2、幼兒進(jìn)一步感受、表現(xiàn)動(dòng)物的外貌特征。

3、喜愛動(dòng)物，學(xué)習(xí)有目的地觀察和比較各種動(dòng)物的特征和習(xí)性。

4、有初步的保護(hù)自然和愛護(hù)動(dòng)物的意識。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

6、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

7、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

三角形、正方形、圓形、梯形、橢圓行等圖形若干、紙、筆、漿糊。

活動(dòng)過程：

（一）、已有經(jīng)驗(yàn)遷移，引發(fā)興趣1、圖形寶寶要來變戲法，變成一只只可愛的小動(dòng)物，想一想，可以變出什么小動(dòng)物？2、幼兒相互討論。

（二）、幼兒拼圖，師個(gè)別指導(dǎo)。提示：大膽想象，拼貼不一樣的動(dòng)物。

（三）、探討交流

1、說說貼了一個(gè)什么動(dòng)物，用了那些圖形？

2、數(shù)數(shù)每一種圖形用了幾個(gè)？

3、想想用什么辦法既可以記得快又不容易忘記？幼兒個(gè)別操作、演示。

4、全體幼兒統(tǒng)計(jì)圖形，師個(gè)別指導(dǎo)。

5、幼兒之間相互作檢查。

（四）、延伸活動(dòng)組織幼兒討論那一種統(tǒng)計(jì)辦法最合適。

教學(xué)反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

第三篇：動(dòng)物行為學(xué)之會使用工具的動(dòng)物

動(dòng)物行為學(xué)之會使用工具的動(dòng)物

動(dòng)物界會使用工具的動(dòng)物除人類以外非常有限，以下是動(dòng)物界的一些具有特殊技能的動(dòng)物類群，它們能和人類一樣，可以使用部分工具已達(dá)到自己的目的和適應(yīng)不同的環(huán)境：

1、北美洲的獨(dú)居的細(xì)腰蜂。

雌蜂挖掘出管狀的長洞，把自己捕獲到并弄昏了的小蟲放入洞內(nèi)。這些獵物將是幼蜂的食物，幼蜂也將在洞里發(fā)育。當(dāng)雌蜂產(chǎn)完卵并用土蓋上洞口后，就用它的大顎叼著一塊小石頭當(dāng)作錘子，把洞口的土夯實(shí)。這個(gè)動(dòng)作有兩個(gè)作用，一是夯實(shí)蓋洞口的土，二是檢查洞口是否確實(shí)完全堵嚴(yán)實(shí)了。這是它們經(jīng)過長期演化后形成的一種確保后代順利成長的動(dòng)物行為，由于以前的細(xì)腰蜂幼蟲在洞穴里缺乏食物和天敵的威脅，它們不斷地演化，自然中形成的該行為。

2、章魚利用椰子殼

章魚是不久才被發(fā)現(xiàn)會利用工具的在動(dòng)物世界里，它們會把椰子殼當(dāng)作自己的盔甲或避難所。有的章魚把椰子殼頂在身體的上方，八只腳露在椰子殼之外，在海底緩緩爬行。有的則把兩半椰子殼合成一對貝殼形狀，然后把自己的整個(gè)身體都縮于其中。當(dāng)遇到捕食者攻擊時(shí)，這些椰子殼就是它們的避難所。自然狀況下，沉落海底的椰子殼，被部分章魚利用，并且成功的用來抵御危害，不會后者沒有利用椰子殼的章魚很多會被天敵捕殺，因而也是一種自然選擇的過程。

3、魚類“使用工具”打破貝殼并吞食蛤蜊肉的過程

一名潛水員名叫斯科特·加德納，當(dāng)時(shí)他正饒有興致地探索澳大利亞大堡礁，突然聽到從海底傳來一陣撞擊聲。他循著聲音想一探究竟，竟驚奇地發(fā)現(xiàn)一條黑斑豬齒魚正咬著一只蛤蜊往巖石上敲打。貝殼不一會就被它敲破了，這條魚把里面的蛤蜊肉吃了下去。加德納幸運(yùn)地將整個(gè)過程拍了下來，他的照片也成為首個(gè)能證明魚類可以使用工具的證據(jù)。魚類的神經(jīng)系統(tǒng)和高等生物來說差的很遠(yuǎn)，這個(gè)例子是魚類利用工具的第一個(gè)例子。這個(gè)魚到底是如何獲得這一技能真是耐人尋味，不過可以肯定，它是在捕食的過程中獲得這項(xiàng)技能，4、爬行動(dòng)物利用工具誘捕鳥類

爬行動(dòng)物利用工具的行為也是極為罕見的，通過對密河鱷長達(dá)13年的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分鱷魚會借助工具捕獵。在鳥類是筑巢期，有相當(dāng)一部分密河鱷會在鼻翼上放一根木棍，以此來誘捕需要筑巢的鳥類。分析誘捕行獲得為很可能是一次偶然的機(jī)會，在鳥類的筑巢期，鳥類需要樹枝，碰巧一根樹枝在河里并且恰好存在一條密河鱷的鼻翼上，正當(dāng)一只鳥去取樹枝時(shí)，潛伏在水下的鱷魚發(fā)起了突襲，成功的獲得的食物，該鱷魚慢慢開始懂得的樹枝可以吸引鳥類的道理，其他鱷魚紛紛效仿，最終會利用小樹枝誘捕。

5、烏鴉利用工具捕食昆蟲

現(xiàn)實(shí)中烏鴉不僅僅會利用石頭獲取飲用水，它們還會使用其他工具，相信大家都聽說過伊索寓言中“烏鴉喝水”的故事。雖然那只是寓言故事，但現(xiàn)實(shí)中烏鴉不僅僅會利用石頭獲取飲用水，它們還會使用其他工具?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，烏鴉和它們的近親都擁有一顆不同于尋常鳥類的大腦，它們會巧妙運(yùn)用樹枝、樹葉甚至它們自己的羽毛和喙部，將這些演變成合適的工具。許多烏鴉都會利用喙部把嫩枝“削成”鉤狀物，還會將樹葉啄成尖尖的工具來引誘藏在巖縫中的昆蟲。有科學(xué)家還專門對新喀里多尼亞烏鴉進(jìn)行過測試，他們發(fā)現(xiàn)這種烏鴉還會配合使用兩種工具?？茖W(xué)家由此推斷，烏鴉的智商可能還要高于一些靈長類動(dòng)物，它們似乎更善于推理。它們利用工具捕食行為經(jīng)歷了相當(dāng)漫長的過程，很可能是食物資源的短缺和被捕食者的逃生技能的提升導(dǎo)致它們會使用這么復(fù)雜的工具來捕食。

6、啄木燕使用工具捕食

啄木燕生活在太平洋的加拉帕戈斯群島上，這是一種灰色的小鳥，愛吃小昆蟲。它常常用細(xì)長的尖嘴啄樹木，尋找食物。一旦發(fā)現(xiàn)躲在樹孔里的蟲子，它就把樹皮啄穿，從里面啄出小蟲子來充饑。有時(shí)候洞孔太深了，尖嘴無能為力，啄木燕就會設(shè)法尋找工具——纖細(xì)的樹枝條。它銜著細(xì)枝條的一端，而把另一端伸進(jìn)洞去，將小蟲撥弄出來，然后飽餐一頓。如果一時(shí)間找不到理想的工具，啄木燕豈不是黔驢技窮了嗎？不，它會挑一根比較合適的細(xì)枝條，然后自己動(dòng)手，進(jìn)行一番加工：枝條過長，就用嘴截去一段；枝條上有丫叉，便用嘴把它啄掉。

頗為有趣的是，遇上得心應(yīng)手的工具，啄木燕在一次用完后不會輕易丟棄，而是經(jīng)常帶在身邊。在樹林里飛翔時(shí)，它的嘴里總是銜著一根細(xì)枝條，這細(xì)枝條成了小鳥不輕易離身的“法寶”。只是在用尖嘴啄樹干時(shí)，它才把細(xì)枝條暫時(shí)寄放在樹縫里。這和烏鴉很相似，但是它更像一個(gè)獵者，該技能是親本傳授給子代，最初獲得原因很可能也是是食物資源的短缺和被捕食者的逃生技能的提升。

7、畫眉使用工具捕食

有一種畫眉鳥最愛吃粘在樹上的蝸牛，可是，單憑它的小嘴，是無法啄破蝸牛的外殼的。于是，畫眉用嘴銜著小石子使勁敲擊蝸牛殼，直到敲碎外殼，從中取出雪白肥嫩的美食。這個(gè)例子和魚類利用工具很相似，由于它們無法啄破蝸牛的外殼的，一直畫眉無意間將蝸牛扔到了石頭上并且砸碎了，成功的獲得了食物，久而久之，其他畫眉都回去做同樣的事，形成了特色的捕食行為。

8、埃及兀鷹用石頭當(dāng)錘子捕食

一些人表示海鷗會將貝殼類動(dòng)物從天空上落到石頭上以砸開貝殼，但技術(shù)性不強(qiáng)，海鷗還不會真正利用環(huán)境來改善自己的生活。但埃及兀鷹就不同了，它會用石頭當(dāng)錘子，敲開鴕鳥蛋好大吃一頓。禿鷹生活環(huán)境比較惡劣，食物短缺使它們對鴕鳥的蛋“情有獨(dú)鐘”，因此他們不得不去想如何才能吃到美味的蛋，他們會利用沙漠中遍地的工具石頭來完成他們的美餐，這也是在動(dòng)物生存過程中演化的技能。

9、穴鸮鳥用動(dòng)物糞便當(dāng)誘餌

在種類眾多的貓頭鷹家族中，有一種叫做穴鸮的。它的生活習(xí)性比較怪，不在樹上筑巢，而喜歡住在洞穴中。這種貓頭鷹以嚙齒類動(dòng)物遺棄的洞穴為巢，或者自己打洞為巢，它們還喜歡收集哺乳動(dòng)物糞便，之后撒在其巢穴入口處用來裝飾自己的小窩。但人們一直沒弄清楚貓頭鷹此舉用意何在：是為了引誘獵物還是為了掩飾嗅覺？對此，佛羅里達(dá)州大學(xué)的動(dòng)物學(xué)家利維領(lǐng)導(dǎo)的研究小組對穴鸮的這一有趣行為進(jìn)行了深入研究。實(shí)驗(yàn)證明糞便并不能掩蓋住鳥蛋的氣味，而是充當(dāng)誘餌，引誘穴鸮喜好的甲蟲前來“自投羅網(wǎng)”?？茖W(xué)家對穴鸮的食物殘留進(jìn)行了仔細(xì)研究后，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)洞穴用牛糞圍繞時(shí)，穴鸮吃的甲蟲的量增加了十倍。穴鸮捕食的案例動(dòng)搖了生物學(xué)界對鳥類智力的看法。牛津大學(xué)行為生態(tài)學(xué)家亞歷克斯·卡西爾尼克說，“在某種程度上，這種行為就相當(dāng)于一只蜘蛛建造它的網(wǎng)一樣。這是一種非常復(fù)雜的行為，代表了一種較高智能?！鄙锝缫恢币詾?，動(dòng)物界中只有在分類上跟人類相似的靈長類動(dòng)物懂得復(fù)雜的社交和使用工具。他們認(rèn)為鳥類是一種愚蠢的動(dòng)物，但這個(gè)穴鸮能夠使用工具捕食的研究表明，即使它們被視為“最愚蠢的動(dòng)物”，它們的某些表現(xiàn)比被認(rèn)為是高等動(dòng)物的靈長類更加高明。

10、黑猩猩使用大棍來狩獵和大猩猩用手杖涉水

黑猩猩作為人類近親，是動(dòng)物界中少見的工具使用高手。它們不僅會用石制工具砸食堅(jiān)果，還懂得使用木棍捕捉白蟻。而今，美國科學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn)，非洲雌性黑猩猩還懂得使用樹枝制矛，捕獵洞穴中叢猴。美國艾奧瓦州立大學(xué)科學(xué)家吉爾·普呂茨和帕科·貝爾托拉尼在塞內(nèi)加爾的熱帶大草原上觀察黑猩猩已有很長一段時(shí)間，最初看見青年雌性黑猩猩使用矛捕食一只叢猴時(shí)，普呂茨還認(rèn)為這僅僅是一次偶然。然而，在接下來的時(shí)間里，雌性黑猩猩卻一次又一次地扮演了“獵人”角色。然而，黑猩猩最引人注目的工具則是它們使用大棍來狩獵。他們高超的捕食技能令人驚嘆。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)剛果的大猩猩利用手杖涉水，眾所周知一根好手杖的作用，顯然，大猩猩也深知手杖的價(jià)值。在剛果以北的沼澤林地，這只大猩猩使用一根手杖來測試池塘里水的深度，探知了水深之后，它又用它當(dāng)平衡木，協(xié)助它涉水，走過這片水域。它們擁有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)，可以學(xué)習(xí)和創(chuàng)造一些特殊的技能以適應(yīng)不同的環(huán)境。

11、海豚利用海綿捕食

美國的科學(xué)家最近在澳大利亞西部的鯊魚灣發(fā)現(xiàn)一種會使用工具的寬吻海豚。這種海豚在尋找食物時(shí)，會將一塊海綿體吸附在鼻子的前端，以保護(hù)自己不受到海底泥沙的傷害。首先，它們通常需要花很長時(shí)間來尋找一塊合適的海綿體，這比其他不用這種方式覓食的海豚要多花費(fèi)很多時(shí)間。美國喬治敦大學(xué)生物與心理學(xué)教授珍妮特·曼恩在研究中發(fā)現(xiàn)，這種技術(shù)一般只有雌性海豚使用，而雄性海豚卻通常不愿意向它們的母親學(xué)習(xí)這種技術(shù)。珍妮特認(rèn)為，研究發(fā)現(xiàn)表明海洋世界也存在許多聰明的動(dòng)物。寬吻海豚的大腦體積僅次于人類，而且結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，很難對它們的大腦和語言能力進(jìn)行深入研究和分析。但無庸置疑的是，他們看起來好像非常聰明。此前就有研究發(fā)現(xiàn)，海豚在捕食時(shí)甚至還能與當(dāng)?shù)氐臐O民來進(jìn)行“合作”。寬吻海豚會將成群結(jié)隊(duì)的魚趕到沙灘，然后給漁民發(fā)去信號讓他們?nèi)鼍W(wǎng)，而企圖逃跑的魚則會直接游進(jìn)等在一旁的寬吻海豚的嘴里。海豚還能夠在鏡子中認(rèn)出自己，而且還擁有復(fù)雜的社會特性和個(gè)性。

12、海獺

海獺使用石塊的技藝，也并不遜色。在北太平洋的阿留申群島和堪察加半島沿海，有時(shí)人們可以看到成群的海獺浮出海面，一個(gè)個(gè)翻轉(zhuǎn)身軀，肚子朝上仰游著。它們把隨身攜帶的石塊放在腹部當(dāng)砧板；然后用前肢抓住捕獲的海膽或蟹，在“餐桌”的石砧上用力敲擊。外殼擊碎以后，海獺便慢吞吞地翻過身來，悠然自得地品嘗新鮮的海味。

使人感到奇怪的是，海獺使用的石塊都是方形或長方形的扁平石塊。這里的道理是顯而易見的——圓形的石子容易從海獺的腹部滾下來，而扁平的石塊卻能穩(wěn)固地放在上面?？墒牵┥系氖佣喟胧锹褕A形的一，這種扁平的石塊是十分難覓的。由此可見，海獺在挑選工具上也花了一番功夫。海獺通常被認(rèn)為是唯一一種會使用工具捕食的海洋動(dòng)物。

13、鼴鼠自制面罩

盡管這種怪異的哺乳動(dòng)物渾身不長毛，但最令人意想不到的是，這種嚙齒動(dòng)物竟然沒有痛覺。裸鼴鼠對于紅辣椒和酸產(chǎn)生的灼燒感以及擠壓肌肉產(chǎn)生的痛覺似乎先天具有免疫能力。而且，裸鼴鼠露出嘴巴的強(qiáng)大牙齒最擅長挖洞，不過也很容易“病從口入”。為了不讓肺部受到感染，它在嘴唇前和牙齒后放一些刨木花來充當(dāng)簡單的面罩，以防吸入臟物。這是長期的自然選擇的過程。

14、大象會造天然水壺

大象挖了一個(gè)水坑，之后從樹上剝下一塊樹皮，將它咬成一個(gè)球，然后將此球填在水坑，上面用沙子覆蓋，這樣大象就擁有了一個(gè)防蒸發(fā)的天然水壺。此外，亞洲象還會使用經(jīng)過自己特別處理的樹枝來為自己驅(qū)趕蒼蠅，而且這種樹枝長度恰好可以驅(qū)趕全身的蒼蠅。這些都是它們使用工具的例子，在自然中長期演化獲得的，其目的或是為了捕食，或是為了避害，歸根結(jié)底都是為了更好的生存。

第四篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案：有用的工具

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解鋸子的產(chǎn)生以及它的功能

2、閱讀圖書，在集體面前大膽講述小矮人運(yùn)用勞動(dòng)工具的情況

3、學(xué)會觀察生活，對工具產(chǎn)生興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書人手一冊、實(shí)物投影儀

各種工具的圖片（如鋸子、斧頭等）

活動(dòng)過程：

一、講述故事《魯班造鋸》引起幼兒的興趣

提問：（1）鋸子是誰發(fā)明的呢？

（2）他是怎么會想到發(fā)明這種形狀的鋸子的呢？這就是仿生學(xué)原理，除了鋸子，你還知道還有哪些工具也是運(yùn)用仿生學(xué)原理的呢？幫助幼兒了解簡單的仿生學(xué)原理。

二、了解工具的多樣性以及正確使用工具的方法

（1）除了鋸子你還知道有哪些工具呢？

（2）這些工具有什么用呢？

（3）我們怎樣使用這些工具呢？

（4）我們小朋友如果使用這些工具應(yīng)該注意些什么呢？

（5）使用工具有什么好處呢？

在此過程中邊說邊看圖片，讓幼兒對所說的工具有更加直觀的了解。

三、閱讀故事《小矮人造房子》，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解

（1）小矮人使用了那些工具？

（2）這些工具有什么用？

（3）小矮人是怎樣使用這些工具的？

在此環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的看法，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒小組交流后集體總結(jié)。

四、延伸活動(dòng)“如果我是科學(xué)家”

（1）如果你是科學(xué)家，你會發(fā)明什么工具呢？

（2）為什么要發(fā)明這些工具呢？

（3）這些工具有什么用呢？

（4）怎么使用這些工具呢？

可以小組交流，也可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，部分能力強(qiáng)的幼兒可以把自己的想法畫出來。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)《勞動(dòng)者的工具》說課稿

分析與思考：

所謂工具，指的是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點(diǎn)，是人類在勞動(dòng)實(shí)踐中的智慧結(jié)晶。工具廣泛存在于生活及各行各業(yè)中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經(jīng)使用過不同的工具并成功地完成各種任務(wù)。但是，所有這一切經(jīng)驗(yàn)都含糊地存在他的頭腦中。正因?yàn)楣ぞ咛Ｒ?，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經(jīng)驗(yàn)從他的腦海中喚醒，進(jìn)行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。

再者，《勞動(dòng)者的工具》這個(gè)內(nèi)容非常廣泛，大到人類發(fā)明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內(nèi)涵。如何從這個(gè)浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認(rèn)知和探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)和共鳴是本次活動(dòng)的根本。

大班幼兒所擁有的經(jīng)驗(yàn)和技能使他樂于自我發(fā)現(xiàn)和探索，他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識。同時(shí)，他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足?！秳趧?dòng)者的工具》所顯現(xiàn)的內(nèi)容是完全靜態(tài)的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？怎樣讓靜態(tài)的東西動(dòng)起來，成為孩子樂于探索，能夠發(fā)現(xiàn)的新材料呢？正確選擇跟學(xué)習(xí)材料適合和匹配的教學(xué)方法，讓枯燥的認(rèn)知活動(dòng)成為快樂的事，是成功開展本次活動(dòng)的精髓。

思路定位：

1.選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探索和認(rèn)知對象。引導(dǎo)幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動(dòng)的興趣，2.讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來。將認(rèn)知的重點(diǎn)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)移到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索上。通過幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點(diǎn)，并通過與同伴的交流探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的知識。

3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗(yàn)。通過操作和實(shí)踐來驗(yàn)證自身的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。

具體教案與環(huán)節(jié)分析：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃

活動(dòng)流程：

引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗(yàn)→小組合作嘗試使用工具

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）引題，激發(fā)興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。

輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”

2.談話理解工具的概念

講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索欲望。）

（二）自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”

“它的秘密在哪里？”

2.自由挑選工具，探索和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題：“我發(fā)現(xiàn)xx是用來干xx的?！?/p>

“它的秘密是xxx。”

“使用它的好處是xxxxx。”（好奇心是人的天性，求知是人的本能?！鞍l(fā)現(xiàn)工具的秘密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)強(qiáng)烈地激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探索欲望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗(yàn)正好為他的成功探索提供了必要的基礎(chǔ)。他們會想盡辦法運(yùn)用各種可以運(yùn)用調(diào)動(dòng)的器官，去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲。每一個(gè)細(xì)小的成功和發(fā)現(xiàn)可以激勵(lì)他更深入再一次的探索。認(rèn)知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據(jù)自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進(jìn)語言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)，完善自己的想法，獲得成功體驗(yàn)。）

（三）拓展經(jīng)驗(yàn)

1.引導(dǎo)思考：工具從哪里來？

了解工具是人類的智慧結(jié)晶。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說還見過或用過什么工具？

（幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在這里，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將經(jīng)驗(yàn)遷移和拓展，通過回憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗(yàn)證自己的知識使經(jīng)驗(yàn)真正得以內(nèi)化。）

（四）小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料，明確任務(wù)目標(biāo)

工具任務(wù)：

小刀水果拼盤

小推車運(yùn)送大積木塊（上下坡）

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點(diǎn)心

2.小組成員商量分工共同完成任務(wù)

3.集體探討，說說自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？

總結(jié)：工具的用處真大呀！工具是在勞動(dòng)時(shí)發(fā)明的，我們只要會動(dòng)腦筋，也可以發(fā)明有用的工具！

（通過剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn)，要驗(yàn)證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認(rèn)識工具為勞動(dòng)帶來的便利，最好的辦法就是“用事實(shí)說話?！彼自捳f：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥杏H身的體驗(yàn)才能使經(jīng)驗(yàn)真正的內(nèi)化。

孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。他們要主動(dòng)讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動(dòng)建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量創(chuàng)造條件讓他們實(shí)際參加探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在多的過程中真實(shí)感受，才能真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂！

活動(dòng)內(nèi)容的生活化，讓孩子體驗(yàn)和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題，更能激發(fā)起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內(nèi)容，不僅有助于他們的合作能力發(fā)展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機(jī)會。在這過程中，他們會在過程中不斷思考，會控制自身，會主動(dòng)協(xié)商，會發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識別人的長處和價(jià)值，獲得更多的新信息、新經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗(yàn)，都在自身的基礎(chǔ)上有了更大的進(jìn)步和提高?。?/p>

教材分析：

勞動(dòng)者的工具在小朋友的周圍無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農(nóng)民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過此課時(shí)的學(xué)習(xí)，定會讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新的提升。

說目標(biāo)：

根據(jù)綱要的目標(biāo)、教材本身的特點(diǎn)以及大班孩子的特點(diǎn)，我將目標(biāo)設(shè)置如下：

1.知識目標(biāo)：初步感知不同的勞動(dòng)者都有一套自己特有的工具，認(rèn)識一些常用的工具。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)常用工具的一些簡單使用方法。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒珍惜勞動(dòng)成果，初步培養(yǎng)對勞動(dòng)者的崇敬之情。

根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)水平，我將目標(biāo)1設(shè)定為重點(diǎn)，目標(biāo)2設(shè)定為難點(diǎn)。

說準(zhǔn)備：

（一）知識準(zhǔn)備：

1.事先豐富概念：勞動(dòng)者（知道勞動(dòng)者不單單是農(nóng)民，工人、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動(dòng)者）

2.幼兒事先進(jìn)行一些觀察部分勞動(dòng)者的工作情況。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.實(shí)物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份，攝像機(jī)等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說教學(xué)法：

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)?？朔鹘y(tǒng)的說教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說活動(dòng)過程：

（一）帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。（教師將過程攝下來）

引導(dǎo)孩子帶著問題去觀察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動(dòng)的？

（幼兒的思維是直觀形象的，由于受思維的限制，幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，因此我選擇的內(nèi)容都是圍繞在幼兒周圍，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進(jìn)入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為以下的重難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。）

（二）通過談話、觀看錄像，認(rèn)識一些常用的工具。

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)）

1.你剛才看見誰在使用什么工具？（提問具有針對性，目的非常明確）

2.幼兒每說出一種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，認(rèn)識相關(guān)的工具。

3.我們小朋友也帶來了一些工具，請你說說，你帶來的工具叫什么，干什么用的？是誰用的？

（充分利用家庭這一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會更廣）

4.這些工具是誰用的？給工具進(jìn)行一些簡單的分類。

（在這個(gè)過程中，我鼓勵(lì)幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，分享快樂，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在說中學(xué)，聽中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人，落實(shí)了目標(biāo)1即活動(dòng)的重點(diǎn)。）

（三）學(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡單方法。

1.我們認(rèn)識了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢？幼兒自主探索。

（幼兒是通過自身與物質(zhì)世界的相互作用建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現(xiàn)了《綱要》中的精神：盡可能創(chuàng)造條件，讓每一幼兒都有機(jī)會參與探究的機(jī)會，感受參與的過程和結(jié)果，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

2.探索以后進(jìn)行交流，對于較難的、不常見的工具，教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學(xué)家、醫(yī)生、清潔工人等等。

（一方面可以拓寬幼兒的視野，另一方面能給孩子更直觀更真實(shí)的體驗(yàn)，使孩子潛在地知道每個(gè)勞動(dòng)者都有自己特有的勞動(dòng)工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

（四）感受勞動(dòng)者的不容易，知道珍惜勞動(dòng)成果。

剛才我們在參觀、和看錄像的時(shí)候，那些工作的人都是怎么樣的？那我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢？

（具體聯(lián)系到了幼兒的實(shí)際生活，如要愛護(hù)桌椅，珍惜飯粒等等，通過層層的提問，讓幼兒知道勞動(dòng)者的不易，應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果，從而達(dá)到了目標(biāo)3。最后的提問，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）

延伸活動(dòng)：

（延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束而是另一個(gè)活動(dòng)的開始）1.這些工具是誰發(fā)明的呢？如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？

2.農(nóng)民為什么要用到這些工具，而廚師為什么要用這些工具，他們能交換嗎？為什么？

（如此開放性的提問，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）

以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)想扣，循序漸進(jìn)，即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上關(guān)注新經(jīng)驗(yàn)的獲得，整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融合，在孩子的心里是沒有學(xué)科的界限，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我融入了語言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過程中提高了傾聽能力等，又融入了分類等內(nèi)容，全面的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

2.利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀、更科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，即驗(yàn)證了幼兒操作的結(jié)果，又能給孩子科學(xué)的知識。

3.教師引導(dǎo)的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問題，所有問題的提出，我都是根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和重難點(diǎn)的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子才是學(xué)習(xí)的真正的主人。