第一篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教堂設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段

2.通過文本語言感知樟樹的蓬勃生機(jī)

3.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

4.會用“無論??總是??”造句

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹的可貴之處。了解作者的描寫手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。

2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯，因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹。”（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！保?/p>

3、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學(xué)生齊讀課題。）

二、讀一讀，感受樟樹外形美

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。屏示第4小節(jié)。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”

（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃??？

理解意思：生命力非常強(qiáng)、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，查字典是理解詞語的重要方法，也看得出我們的學(xué)習(xí)能力。但是這樣還不夠，還得聯(lián)系課文中的具體句子去理解。請同學(xué)們默讀課文的第4自然段，劃劃文中表現(xiàn)蓬蓬勃勃的語句

A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

誰來說一說自己的理解，誰能用自己的話說說這是一怎樣的樟樹？ 師：（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？

讀這句話時(shí)你，你仿佛看到了怎樣的樟樹？ 我眼前仿佛出現(xiàn)了一棵有很粗的枝干的樟樹，而且它的枝干伸得很遠(yuǎn) 說的真好，把你的體會送入語句中，再加上你的動作，老師相信，你能讀得更好。師：剛才從枝干上我們看到了蓬勃的生機(jī)，樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的？ 指名說

生：第二句話，師出示 師：給你什么感覺

生：葉子很多，而且很綠，綠到發(fā)亮

師：請你來讀一讀這句話，相信你肯定能將這句話讀好，生讀 師：誰也想將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家，再指個(gè)學(xué)生讀（3）交流第三句話

師：通過你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這生機(jī)旺盛的樣子是暫時(shí)的嗎？ 生：不是

師：你來說說從哪里可以看出來 生讀第四句話，師出示這句話 師：從哪個(gè)詞語上看出來的？ 生：四季常青

師：能說說你對這個(gè)詞語的理解嗎

生：四季常青就是無論冬天還是秋天樟樹的葉子都是綠的

師：是呀，當(dāng)其他樹木的葉子都凋謝時(shí)，樟樹的葉子卻還是綠的，不僅是綠的，還綠的-----發(fā)亮

師：從這些詞句中你覺得樟樹一種什么樣的樹 生：這是兩棵生命力旺盛，堅(jiān)強(qiáng)的樹 師：這兩棵頑強(qiáng)的樟樹在一年三百六十五天的日子里會經(jīng)歷哪些磨難呢，請同學(xué)們用上這個(gè)句式來說一說，同桌之間互相交流

出示寫話練習(xí)：無論是

還是

，它們總是蓬蓬勃勃 指名說

師：聽聽，多么頑強(qiáng)的樟樹啊，讓我們一起來讀讀第四自然段，會背的就背。師：學(xué)到這兒，知道這一小節(jié)寫了樟樹的什么嗎？ 生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形

頑強(qiáng)的生命力

師：難怪宋慶齡------舍不得這兩棵樟樹

四、學(xué)習(xí)樟樹的可貴之處

1、過渡：宋慶齡舍不得是-----樟樹美的外形，除了外形她還舍不得什么呢，樟樹的------------可貴之處。請同學(xué)們默讀第五自然段，找出文中描寫樟樹可貴之處的語句

2、讀后交流：樟樹的可貴在哪里？ 指名說

生：樟樹的而香氣能永久保持，蟲類都怕它

師：能具體說說樟樹的香氣永久保持的體現(xiàn)，這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……）（只要……就……）

師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。

（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！

師：你來贊贊它的可貴之處吧，指2-3個(gè)學(xué)生讀，齊讀

3、認(rèn)識對比手法

師：既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？指讀 讀后交流，能去掉這一描寫石榴樹的片段嗎？

（與其他樹木比較，更能突出樟樹的香氣能夠拒蟲的特點(diǎn)）這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

4、文章讀到這里，我們了解了 屏示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

四、品一品，感悟人樹相同處

1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？ 課前老師叫同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識和故事 同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論 你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？ 學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。

其實(shí)，宋慶齡的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，甚至連外國友人都忍不住稱贊她，老師這兒就搜集了幾句，誰愿意有感情地讀給大家聽。（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間?。?/p>

（出示名言，學(xué)生感情朗讀）

師：同學(xué)們，這就是外國友人眼中的宋慶齡。你們看，宋慶齡與樟樹有什么相似之處？

生：都很受人們喜歡。生：都有高尚的品質(zhì)。??

師：是呀！宋慶齡與樟樹如此相似，她們都有著美麗的外表，可貴的品質(zhì)，都深受人們的喜愛。真是人如此樹，樹如其人。

2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡。怪不得齊讀最后一自然段

3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。

五、課外拓展 作業(yè)：

搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。課文借物喻人，借贊美樟樹來緬懷宋慶齡。其實(shí)像樟樹一樣有著高貴品格的還有很多，這些事物能讓你想起誰？可以是你所了解的名人，可以是書本上你新認(rèn)識的人，也可以是身邊你所熟悉的人??請把你想到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹

樟樹

蓬蓬勃勃

（借物喻人）

拒蟲香氣 永久保持

第二篇：宋慶齡故居的樟樹 第二課時(shí)

宋慶齡故居的樟樹 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。2． 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

3． 領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。4． 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。（齊讀）

2、看，這就是宋慶齡故居（圖片出示）。有一次，周恩來同志覺得那房子用來辦公小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，誰來讀一讀宋慶齡奶奶說的話？（我舍不得這兩棵樹。）

3、齊讀這句話。聽了宋奶奶的話，你有什么疑問呢？

二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段，感受樟樹的外在美與內(nèi)在美

（一）感受樟樹外在美

1、這是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡奶奶如此的不舍呢？（出示：這是兩棵 ？ 的樟樹。）請同學(xué)們自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題。

2、交流：這是兩棵枝干粗壯的樟樹??；

這是兩棵樹葉稠密的樟樹??；

這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹??；

這是兩棵具有頑強(qiáng)生命的力樟樹??

3、同學(xué)們說得真好，能把這兩棵樟樹讀好嗎？自己練一練。指名2、3名學(xué)生讀。教師評價(jià)。（如：樟樹的枝干真粗?。。R讀。

4、為了突出、強(qiáng)調(diào)了樟樹的蓬蓬勃勃，作者還用了“無論??總是??”這樣一組關(guān)聯(lián)詞的句式。大家再讀一讀。

5、同學(xué)們，樟樹就只是在冬夏才長的蓬蓬勃勃嗎？一年365天，樟樹得經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，請大家設(shè)想一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下那么額蓬蓬勃勃呢？出示：無論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。（學(xué)生練說）

6、真是兩棵這兩棵蓬蓬勃勃、充滿生機(jī)的樟樹??！

7、小結(jié)：在這一小節(jié)中，作者抓住了樟樹的外形特點(diǎn)，從枝干粗壯、樹葉稠密到四季常青，寫出了樟樹蓬蓬勃勃（板書蓬蓬勃勃）的特點(diǎn)，這是多么繁茂、多么富有生命力的兩棵樹?。。ò鍟号钆畈╇y怪宋慶齡奶奶要說：“我舍不得這兩棵樹?！保R讀）

8、讓我們把這兩棵蓬蓬勃勃，生機(jī)無限的樟樹記在腦海中吧。（樟樹不高，但它的，而且。的樹葉。樟樹，無論是，他們總是那么。）

（二）感受樟樹內(nèi)在美

1、宋慶齡奶奶舍不得的僅僅是這兩棵樟樹的蓬蓬勃勃么？她還舍不得樟樹的什么呢?請同學(xué)們默讀第5自然段，找出能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞句，學(xué)生自由說一說。

2、很多同學(xué)都說到了樟樹的香氣能永久保持?，F(xiàn)在請大家再想一想，完成這個(gè)練習(xí)。當(dāng)樟樹

的時(shí)候，它的香氣保持不變。

所以課文中說（出示即使??仍然??的句子）

3、樟樹的這種香氣不僅能永久保持，還能驅(qū)蟲呢！讀（出示只要??就??的句子）

引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

4談話：吳老師家中就有一只用樟樹木做成的箱子，你知道里面放的什么嗎？猜猜為什么用樟木做？對了，像羊毛衫、羽絨服之類的衣服最容易遭蟲蛀了，放在樟木箱中，就一點(diǎn)兒也不擔(dān)心。這就是樟樹的——可貴之處。

5、老師課前在讀這段話時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題——（稍稍頓一頓）這段話的開頭寫了3句話，有50個(gè)字，和樟樹好像沒一點(diǎn)關(guān)系。不信，請一位同學(xué)來讀讀。（指名朗讀。）

（1）這3句話寫了什么？（學(xué)生交流）（2）怎么樣，別的樹、石榴樹和樟樹沒關(guān)系吧？（學(xué)生交流）

（3）小結(jié)：哦，原來這是一種對比反襯的寫法呀，實(shí)在是太妙了！同學(xué)們有沒有注意到這前后對比的兩部分內(nèi)容，作者只用了一個(gè)字，就作了巧妙的過渡轉(zhuǎn)折。（引導(dǎo)學(xué)生圈出“而”字。）來，我們請兩位同學(xué)分別讀這段話中前后對比的兩部分內(nèi)容，體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質(zhì)。（指名兩生對比朗讀。）

6、小結(jié)：這樟樹不僅長得蓬蓬勃勃，還有拒蟲的香氣，并能永久保持，（板書香氣拒蟲，永久保持）難怪宋慶齡奶奶說：“我舍不得這兩棵樟樹。”

三、感受宋慶齡奶奶的人格美

1、過渡：如今，宋奶奶已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但是這兩棵樟樹卻依然郁郁蔥蔥。人們懷著崇敬的心情，——前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前——留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。（引讀）他們僅僅是因?yàn)橄矚g樟樹嗎？那還有什么原因呢？

讓我們來進(jìn)一步了解這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。圖片加資料

2、這就是宋慶齡奶奶，一位讓人肅然起敬的偉大女性。讓我們來讀一讀這兩個(gè)小故事。讀到這兒，你覺得樟樹和宋慶齡奶奶之間有什么共同之處嗎？

3、對我們四年級的同學(xué)來說也許有難度，這樣吧，老師給大家一個(gè)提醒：出示填空題

4、拓展、升華：

1）同學(xué)們，在宋慶齡奶奶顛沛流離的革命生涯中，這兩棵樟樹陪伴著她工作、生活，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的15年。每當(dāng)她革命遇到挫折和困難的時(shí)候，她獨(dú)自一人漫步在這兩棵樟樹下，看著這兩棵如此蓬蓬勃勃的樟樹，她可能會對自己說： 指名說

2）這兩棵樟樹已不再是簡簡單單、普普通通的兩棵樹，在宋慶齡奶奶的心目中。這兩棵樹儼然已經(jīng)成為了宋慶齡奶奶的？（朋友、親人、知己``````）每當(dāng)她孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，月光下，她走出小屋，來到這兩棵樟樹下，傾聽著樟樹隨風(fēng)發(fā)出的沙沙沙的聲音，就像是聽到樟樹在說？ 指名說

3）是啊，面對這兩棵朝夕相處的樟樹，面對這患難與共的老朋友，難怪宋慶齡奶奶會飽含深情的說“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

四、總結(jié)全文

1、總結(jié)：這不再是兩棵普通的樟樹，它已經(jīng)成為了宋慶齡的化身。文章表面是贊美樟樹（板書樹）的品質(zhì)，其實(shí)是在歌頌宋慶齡奶奶（板書人）的高貴品格，這種寫法就叫“以物喻人”。（板書左向箭頭）以樟樹來比喻宋慶齡奶奶。人們看著這兩棵蓬蓬勃勃香氣拒蟲而且能永久保持的樟樹，就像看到了一身正氣，永葆革命青春的宋奶奶。因此，人們在這兩棵樟樹前留影，留下的不僅僅是兩棵樟樹的形象，還有對樟樹主人宋慶齡奶奶的深深懷念。讓我們再來深情地讀好最后一自然段。

2、抒情：她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！

五、作業(yè)

進(jìn)一步搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

實(shí)踐活動：有機(jī)會去上海瞻仰宋慶齡故居。

板書： 蓬蓬勃勃

宋慶齡故居的樟樹 香氣驅(qū)蟲

永久保持

人 物

第三篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版四年級下第22課）

執(zhí)教：淮安市復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué) 周挺

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含義，感受樟樹旺盛的生命力。會用“無論??總是”造句。3.理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。4.感受對比寫法的好處，體會本課借物喻人的寫法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能結(jié)合漢字的特點(diǎn)和上下文語境理解重點(diǎn)詞語：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達(dá)的情感。（難點(diǎn)）

句段學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會“無論??總是??”、“只要??就??”等句子中飽含的贊美之情。（難點(diǎn)）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、第五段，通過品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點(diǎn)和生命力旺盛的內(nèi)在精神；感受樟樹永遠(yuǎn)保持香氣，永遠(yuǎn)拒蟲的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)第五段中的對比描寫，懂得這樣的用意和好處。篇章學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、通過朗讀、揣摩，體會本文對比和“借物喻人”寫法的奧妙，練習(xí)仿寫。（難點(diǎn)）

2、結(jié)合課文和相關(guān)資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”；“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)者特征分析：

我班學(xué)生有良好的朗讀習(xí)慣，善良、感性，但語言表達(dá)能力相對欠缺。對于本篇課文中樟樹的特點(diǎn)理解并不難，其難就難在怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進(jìn)文本，并將其與宋慶齡的偉大品質(zhì)聯(lián)系起來，從而激起學(xué)生對宋慶齡的無比崇敬和懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課文朗誦；制作多媒體課件 生：搜集有關(guān)宋慶齡的資料或故事

教學(xué)過程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課。板書課題，帶著不同的理解課題。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀？假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀？假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀？)

誰來說說課文主要講了什么？指名說

引導(dǎo)關(guān)注文章首尾兩部分：有什么發(fā)現(xiàn)或者說疑問嗎？（如：宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹？人們瞻仰宋慶齡，為什么卻喜歡與樟樹留影紀(jì)念？）針對這些疑問，你還有什么大膽的推想？（這兩棵樟樹有什么特別之處？宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關(guān)系？）

二、講授精讀，披文入情。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自讀。

一讀：默讀第四、五自然段，圈出最能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語，再想想哪些詞句寫出了這一特點(diǎn)，用橫線畫出。二讀：品讀劃出的詞句，結(jié)合生活實(shí)際，邊讀邊想象，練習(xí)讀好這段話。【學(xué)生活動】

2、師：我們先來讀讀課文的第四自然段。交流圈出的詞語

（1）師：這段文字中，那個(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹外形特點(diǎn)？【板書：外形特點(diǎn)】（如學(xué)生說四季常青，告訴學(xué)生很多植物都是四季常青，這是他的生長特點(diǎn)，不是獨(dú)特之處）

都找到了嗎，圈出來。板書：蓬蓬勃勃。

指名再來讀讀這個(gè)詞，一起讀。這是一個(gè)疊詞。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個(gè)詞，感覺有什么不同？（多指名幾個(gè)學(xué)生讀，讓學(xué)生談讀后感受）咱們先來看看蓬勃這個(gè)詞的意思。

【如果學(xué)生說不出來，這樣預(yù)設(shè)一下：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來讀讀這個(gè)詞。（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞）

這就是疊詞的功效：生動形象，含義深刻。引導(dǎo)學(xué)生用上一兩個(gè)疊詞說一句或一段話。（2）哪些詞句寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壯

師：聯(lián)系生活：見過粗大的樹嗎？粗壯的枝干讓你感受到??生：生命力很強(qiáng)。

伸向西面八方

伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

師： 一起做做這個(gè)動作

遠(yuǎn)了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的呢！來，你來讀讀這句話

稠密的樹葉

師：從這個(gè)詞，你知道了——

（非常茂密，密密麻麻）綠得發(fā)亮

綠色本是生命的顏色，綠的發(fā)亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。（3）出示圖：看。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發(fā)亮的樹葉，給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。

師：看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語？（密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥。）

（4）出示句子：現(xiàn)在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長特點(diǎn)。出示，關(guān)注：無論??總是?? 樟樹四季常青，冬天的時(shí)候，樟樹是那么?蓬蓬勃勃 夏天的時(shí)候，樟樹是那么??蓬蓬勃勃。

這里的無論??總是??是一組關(guān)聯(lián)詞，表示在不同的條件下，總會出現(xiàn)相同的結(jié)果。我們來想象一下：

無論是烈日炎炎的夏天，【讓學(xué)生往下接?！窟€是大雪紛飛的冬天，樟樹總是---

無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——

無論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——

此時(shí)，我們再來看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅(jiān)強(qiáng) 無畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。

指名讀

齊讀

（6）讀了這么多遍，會背了嗎？屏顯：先記住順序，再記關(guān)鍵詞最后熟讀成誦。（出示圖，背誦）

小結(jié)：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染著宋慶齡，陪伴著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第5自然段：樟樹還有什么特別可貴之處？ 討論交流：

（1）“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來的？ 師：當(dāng)它枝枯葉落時(shí)，香氣還在。

當(dāng)它被制作成家具時(shí)，香氣仍然不變。你們想想看，還有什么時(shí)候，香氣也不變？（答案預(yù)設(shè)：被制作成藥物時(shí)，香氣不變；被大風(fēng)連根拔起時(shí)，香氣不變；被雷電攔腰劈斷時(shí)，香氣不變。）

師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說要是這木質(zhì)存在一年呢？ 師：要是木質(zhì)存在十年呢？一百年呢？永遠(yuǎn)存在呢？

師：多么可貴的木質(zhì)啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。

（2）第五自然段還寫了別的樹木，具體寫了石榴樹。屏顯：別的樹木容易招蟲??寄生在樹上。指名讀。

師：為什么要寫其他樹木呢？有什么作用呢？（對比手法：石榴樹蟲子越多，越能反襯出樟樹拒蟲的本領(lǐng)強(qiáng)）這幾句話該怎么讀？

總結(jié)，齊讀

總結(jié)，導(dǎo)讀：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃和可貴香氣啟迪著宋慶齡，鼓舞著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

4、學(xué)習(xí)第六自然段，明確寫法。

過渡，引疑：樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，它有這么多的特別之處，難怪不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。每次來瞻仰宋慶齡的故居時(shí)，游人們總愛在這兩棵樟樹下留影?？墒?，人們喜歡這樟樹僅僅是因?yàn)樗鼈兊奶貏e嗎？【引說：宋慶齡與樟樹之間有許多的相似之處?！孔屛覀冊俅巫呓螒c齡，感受她的品質(zhì)。

（1）出示宋慶齡生平資料

A、讀讀這些資料，引導(dǎo)比較宋慶齡與樟樹之間許多的相似之處。

答案提示：

1、宋慶齡一生追求革命真理，貢獻(xiàn)巨大，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。

2、樟樹生命力頑強(qiáng)，宋慶齡在長期的革命歲月中歷經(jīng)苦難，從不退縮、動搖。

3、宋慶齡堅(jiān)持自己的革命信念，不畏強(qiáng)暴，勇于同各種反動派作堅(jiān)決地斗爭??

B、想象訓(xùn)練：是呀，在那樣艱苦的環(huán)境下，宋慶齡看到樟樹四季常青，生命力如此頑強(qiáng)，她會想-----【樟樹這么頑強(qiáng)，我怎么能輸給它?！?/p>

當(dāng)她看到樟樹身上的香氣不會因?yàn)樽陨淼母淖兌В３钟篮?，她又在?----【我要向樟樹一樣，堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)持革命。】

（2）點(diǎn)明寫法

學(xué)到這里，發(fā)現(xiàn)沒有這樟樹已經(jīng)成為了宋慶齡的親密伙伴與戰(zhàn)友。人們看到這兩棵樟樹就不由得想起宋慶齡，人們瞻仰宋慶齡又情不自禁地在在樟樹下合影，來表達(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念。這正是本文的一個(gè)重要的寫作方法叫借物喻人?！景澹航栉镉魅恕?/p>

四、學(xué)生活動，模仿寫作。

1、引導(dǎo)回憶《馬詩》《梅》等詩，體會借物喻人手法的運(yùn)用與作用。讓學(xué)生模仿寫作：寫一種動物或植物，先描述它的特別之處，然后寫寫它很像生活中的哪一類人的什么品質(zhì)。

2、出示學(xué)生習(xí)作片斷，師生評議。

四、布置作業(yè)：

1.繼續(xù)收集閱讀有關(guān)宋慶齡或其它老一輩革命家的故事。2.閱讀許地山的《落花生》等文章，進(jìn)一步體會借物喻人的寫法。3.背誦課文。

板書：

宋 慶 齡 故 居 的 樟 樹

品格高尚

蓬蓬勃勃 粗壯 稠密 常青

貢獻(xiàn)巨大

可貴 香氣永久 拒蟲

借物喻人

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、切題導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。

2.（出示故居的圖片，教師在輕音樂中解說）這就是宋慶齡的故居。它是一幢紅瓦白墻的小洋房，1948―1963年，宋慶齡在這里工作、生活了15年之久?？矗@就是宋慶齡故居的兩棵樟樹！有一次，周恩來同志覺得那房子小了點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬家。她不肯，說：。（出示：我舍不得這兩棵樹。）誰來讀？

師：從這句話中，你讀懂了什么？（宋慶齡對樟樹的喜歡、不舍……）

師：請讀出自己的理解。（學(xué)生有感情朗讀）

3.讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？（宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹？）

二、文本細(xì)讀，走近樟樹

板塊一：品讀樟樹外形之美

1.為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹呢？讓我們先走近它們。自由讀讀課文的4、5小節(jié)，想一想：這是兩棵怎樣的樟樹？（出示：這是兩棵的樟樹。）

2.交流：你讀出了這是兩棵怎樣的樟樹？（枝干粗壯、枝葉稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃……）

相機(jī)出示：

（1）樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（出示枝干粗壯的圖片）師：看，誰來讀這個(gè)詞？還不夠粗壯，誰再來讀？

（出示樟樹全景圖片）看，它就像什么？（撐開的綠色大傘、一個(gè)大綠蘑菇）

師：請你讀出這把大傘的粗壯、濃郁。

（2）稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

師：看，這個(gè)字認(rèn)識嗎？（出示古文的“稠”字）“稠”字的左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“周”，表示種植莊稼的田地，“禾”加“周”就是表示在田里種植禾苗，稠字的本義也就是指――（生說：植株密集）

師：“稠”是左右結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要注意“左窄右寬”，伸出小手，和老師一起寫。（師生書寫“稠”）在這句話中，“稠密”是什么意思呢？（樹葉密集）

綠葉密密層層，可多了，誰來讀出綠葉的多？（指名讀）

師：老師能聽出綠葉很多，但還不夠亮，誰能再讀出綠葉的亮？（指名讀）（點(diǎn)評：這一個(gè)“亮”聚集了多少生命的能量?。。?/p>

（3）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：說到夏天，你會想到哪些詞語？冬天呢，你又會想到哪些詞語？

（出示對比圖）夏天，驕陽似火，烈日炎炎，別的植物都已無精打采，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

師：冬天，大雪紛飛，萬物凋零，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，樟樹都能那么蓬蓬勃勃，更別說是草長鶯飛的春天、金風(fēng)送爽的秋天了。誰來讀出樟樹的四季常青、蓬蓬勃勃？

師：老師聽出來了，你突出了“無論……總……”這對關(guān)聯(lián)詞。（凸顯“無論……總……”）

你們自己能用這樣的句式來贊一贊樟樹嗎？

出示：無論是 還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

小結(jié)：一個(gè)“無論……總……”讓我們感受到樟樹的蓬蓬勃勃。（板書：蓬蓬勃勃）

3.讓大家一起讀出自己眼中的樟樹。（配樂朗讀）

4.指導(dǎo)背誦。

5.如果你家門前也有這樣的樟樹，你舍得離開它們嗎？為什么？

6.在烈日下，在嚴(yán)冬里，樟樹依然長得蓬蓬勃勃，這是一種什么樣的精神？（板書：頑強(qiáng)）

板塊二：品讀樟樹品質(zhì)之美

1.師：你覺得這還是兩棵怎樣的樟樹？

出示：

（1）即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

師：前面我們知道了，樟樹四季常青，總是那么蓬蓬勃勃，而這句話中，卻說它――（“枝枯葉落”）誰來讀這個(gè)詞？

枝已經(jīng)枯了，葉已經(jīng)落了，誰再來讀？

師：枝枯葉落，其實(shí)就是說樟樹已經(jīng)――（死了、凋零了、枯萎了……）

在它枯萎的時(shí)候，在它死亡的時(shí)候，在它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣――（引說：……）這就是永久保持的香氣啊！

（2）只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。

師引說：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就――怕它一天。

只要這木質(zhì)存在一個(gè)月，蟲類就――怕它一個(gè)月。

只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就――怕它一年。

如果存在一百年呢？――蟲類就怕它一百年。

師：樟樹的可貴之處就在于它的香氣能――永久保持。（板書：香氣永久可貴）

有了這種香氣，它就有了什么樣的功能？（拒蟲）

師：是的，樟樹的這種香氣，人聞了，心曠神怡?？墒呛οx聞了，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你們看，這是什么？（出示樟木箱圖片）人們用它存放衣物，蟲子就不敢來破壞了。人們還會將樟木制作成各種擺設(shè)或掛件（出示擺設(shè)、掛件），置于室內(nèi)，能起到防蟲、凈化空氣的作用。此外，用樟木制作的各種拖鞋、涼鞋（出示樟木拖鞋圖），穿著舒適自如，有健足強(qiáng)身之效。

師：別的樹木有這種香氣嗎？它們有自己的氣息，但這種氣息容易――招蟲。比如說――出示：從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。（指名讀）

課文明明是寫樟樹香，能驅(qū)蟲，為什么還要寫別的樹木容易招蟲呢？（學(xué)生討論后得出，通過對比反襯出樟樹的高貴品質(zhì)。）

師：怎么個(gè)對比法呢？我和你們比比看。（師生對比讀）

出示：別的樹木沒有香氣，而樟樹卻有。

容易招蟲，而樟樹卻能。

樟樹的木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天；而石榴樹存在一天，蟲類就。

2.師：學(xué)完課文4、5小節(jié)，你們知道宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？請用這樣的句式說一說。

因?yàn)檎翗?，所以?/p>

3.小結(jié)：剛才，我們通過自己的讀書、思考，知道了宋慶齡不肯搬家，舍不得這兩棵樹，是因?yàn)檫@兩棵樟樹不僅一年四季蓬蓬勃勃，精神頑強(qiáng)，而且具有一種拒蟲的永久香氣。

三、資料拓展，感悟人物

1.過渡：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過了春夏秋冬，一同走過了風(fēng)風(fēng)雨雨。直到34年前，宋慶齡去世。在這三十多年里（出示：人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。）指名讀。

2.讀了這句話，你們又有什么新問題想問嗎？

3.看來，宋慶齡和樟樹之間不僅僅是她喜愛樟樹這么簡單。這里，老師給大家?guī)砹艘恍┵Y料。自由讀一讀，你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的人？她和樟樹之間有什么相似之處？

資料一：

宋慶齡，孫中山先生的夫人，她青年時(shí)代追隨孫中山，獻(xiàn)身民主革命事業(yè)。孫中山逝世后，她繼承他的事業(yè)，戰(zhàn)斗不止、頑強(qiáng)不屈……在長達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力都獻(xiàn)給了中國革命事業(yè)。

師：你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你發(fā)現(xiàn)，她和樟樹之間有什么相似之處？

小結(jié)：宋慶齡奶奶正如樟樹一樣蓬蓬勃勃、精神頑強(qiáng)。

資料二：

1936年，宋慶齡得知國民黨反動派非法關(guān)押了七位著名的愛國人士，十分憤怒。在那炎熱的7月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國會的同志，來到蘇州高等法院，自請入獄。敵人一個(gè)個(gè)被嚇得狼狽不堪。宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏，他們被迫當(dāng)場釋放了七位愛國領(lǐng)袖。

師：讀了這段文字，你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的人？（一身正氣、保護(hù)人民……）

是啊，這一身正氣就好比是樟樹的――香氣，樟樹的香氣能――拒蟲，宋慶齡的一身正氣能保護(hù)人民。宋慶齡和樟樹之間有著這么多相似之處！現(xiàn)在我們再來看看課題，本文的作者僅僅是在寫宋慶齡故居的樟樹嗎？你覺得還在寫什么？

師：對，課文表面是寫樟樹的頑強(qiáng)精神和可貴品質(zhì)，實(shí)際上是贊美宋慶齡用自己的一身正氣把敵人拒之門外，保護(hù)人民。這種寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

師：樟樹是宋慶齡的象征，難怪人們――（出示最后一小節(jié)，齊讀）

人們覺得“人如樹，樹如人”，與兩棵樟樹留影，就是與宋慶齡留影。讓我們帶著崇敬與懷念的心情，再齊讀這一小節(jié)。

四、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法

1.師：像這樣借助物的品性來贊美人精神的文章還有很多，比如：

（出示）青 松

陳 毅

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

師：你讀出了這是怎樣的青松嗎？它是誰的化身？

師：一齊讀，讀出陳毅爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)不屈。

師：像這樣借物喻人的詩和文章還有很多很多，同學(xué)們課后可搜集一些來讀。

2.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們不僅讀懂了課文，感悟到了宋奶奶的偉大精神，還初步學(xué)會了借物喻人的表達(dá)方法。課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)宋慶齡的資料，如“宋慶齡樟樹獎”“宋慶齡兒童文學(xué)獎”等，深入了解這位一身正氣、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大女性！

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

此教案為小學(xué)語文四年級下冊中一篇托物言志的課文《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對樟樹特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步感受宋慶齡的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生感受宋慶齡與樟樹的聯(lián)系，感受樟樹的象征意義。教學(xué)課題：

《宋慶齡故居的樟樹》，主要講述了宋慶齡故居的兩棵樟樹的特點(diǎn)，以此襯托宋慶齡的高貴品質(zhì)。教材分析：

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出，全文共六個(gè)小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長特點(diǎn)以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。

表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學(xué)方法：

本課教學(xué)，本人先通過抓重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)句式，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”，再通過交流合作，在出示大量宋慶齡的資料讓孩子閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們感受宋慶齡的品質(zhì)，來感受樟樹的象征意義。教學(xué)過程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、（出示圖片）上堂課我們認(rèn)識了兩棵樹。

出示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

2、今天我們繼續(xù)來了解這兩棵樹，齊讀課題。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在當(dāng)時(shí)，周恩來總理出于對宋慶齡的關(guān)心，想讓宋慶齡搬個(gè)家。可是宋慶齡卻拒絕了周恩來總理的關(guān)心，不愿意將小房換成大房，這是為什么呢？

出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

4、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個(gè)詞語中體會到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀

二、細(xì)讀課文，體情悟道。

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？自由讀文第4自然段，邊讀邊做上記號，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語？（出示第四自然段，學(xué)生自由讀）

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常強(qiáng)、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思

2、這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）

A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你能用自己的話說說嗎？

（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

（出示樟樹圖）這就是樟樹，它是如此的蓬蓬勃勃！師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）

B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。

師：（出示樟樹葉圖片）多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力非常強(qiáng)。

師：再來讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無論??總是??”）

師引讀：是啊，無論------------，它們總是--------------。

多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

出示句式：

無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生練說。

多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節(jié)）

就是這樣兩棵樟樹，這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。（出示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。引讀）

如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡她不肯，說——（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！币x）

3、宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，僅僅是因?yàn)樗麄冮L的蓬蓬勃勃嗎？故居里別的樹，也同樣那么蓬蓬勃勃，為什么單單舍不得這兩棵樟樹呢？這兩棵樟樹還有什么特點(diǎn)呢？ 自由讀課文第五段，找一找答案。

（這樟樹還具有可貴之處。）①你能說說樟樹的可貴之處在哪里？（板書：拒蟲香氣，永久保持）

（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）

②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使??仍然??）（只要??就??）

師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！也正因?yàn)槿绱?，從古到今人們都很喜歡用這種木料來做家具，比如說衣柜或箱子等；也就是說它的香氣使蟲類害怕，人們卻喜歡，因?yàn)樗粌H給我們帶來香味，還能保護(hù)我們的物品。讓我們用我們的讀讀出對她的贊美。作者是通過什么方式展現(xiàn)出，樟樹這種獨(dú)有的品格的呢？（與其他樹木比較）

4、文章讀到這里，我們了解了

屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

這是多么難能可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡周總理讓她搬家，她不肯，說——（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！保ㄒx）

5、就是這樣兩棵樟樹，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居時(shí)，也總愛——（引讀最后一小節(jié)）

6、宋慶齡奶奶的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？人們?yōu)槭裁匆矔阎缇吹男那榍皝碚把鏊螒c齡奶奶的故居？天下的樟樹有很多，人們又為什么總愛在這兩棵樟樹前留影作為永久的紀(jì)念呢？宋慶齡奶奶跟這兩棵樟樹有什么相似之處呢？

老師這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡奶奶的資料（圖片），請同學(xué)們自己讀一讀，看看你從中了解到宋慶齡奶奶時(shí)個(gè)怎樣的一個(gè)人？她和樟樹有哪些相似之處？（資料展示，了解宋慶齡）

匯報(bào)：你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生說對宋慶齡的認(rèn)識：教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)不屈、一身正氣等）。

小結(jié)：是的，這就是宋慶齡奶奶！她美麗端莊、溫文爾雅。她幾十年如一日的忠貞于中國的革命和解放事業(yè)；她永葆革命的青春； 面對強(qiáng)敵，她毫不畏懼；在危難時(shí)刻，她大義凜然，英勇戰(zhàn)斗；宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏。她一心為了自己的國家，為了人民，為了婦女、兒童，奮斗一身。同學(xué)們，宋慶齡奶奶的崇高人格不就像這樟樹一樣嗎？樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡奶奶的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，紅燭是老師的化身，青松是陳毅爺爺?shù)幕?，這樟樹就是宋慶齡奶奶的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡奶奶的影子。

同學(xué)們，現(xiàn)在看來宋慶齡舍不得這兩棵樹僅僅因?yàn)樗麄冮L得蓬蓬勃勃，具有永久保持的香氣嗎？（不僅僅如此，她覺得自己就像這兩棵樹一樣，蓬蓬勃勃，面對敵人毫不畏懼；面對人民，殫精竭力。所以當(dāng)周總理讓她搬家時(shí)，她不肯，她說——引讀）

作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡奶奶；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡奶奶。這就叫“借物喻人”（板書）

透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡奶奶，因此，人們會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀(jì)念，表達(dá)人們對宋慶齡奶奶的崇敬、愛戴和懷念。（板書：崇敬、愛戴、懷念）讓我們帶著這份崇敬，齊讀最后一小節(jié)。

三、課外拓展

宋慶齡的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！為了紀(jì)念宋慶齡奶奶，中國福利會還在1985年設(shè)立的全國性專項(xiàng)獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。

四、作業(yè)：

1、搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

2、如果有一天你來到了宋慶齡故居，你會想起什么？你會說什么？用你手中的筆寫一寫。教學(xué)反思：

《宋慶齡故居的樟樹》整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對話的時(shí)空；一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

《宋慶齡故居的樟樹》一課中，描寫樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處一段是文章的重中之重。學(xué)習(xí)這一段，我先讓學(xué)生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)樟樹另一個(gè)可貴之處在哪？這種香氣可以保存多久？讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞交流感悟，并通過反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。

感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。在學(xué)生在對這段文字充分朗讀感悟之后，讓學(xué)生質(zhì)疑為什么宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，為什么人們也喜歡樟樹?通過補(bǔ)充一系列宋慶齡的資料，讓學(xué)生從感悟樟樹的品質(zhì)，進(jìn)而過渡講到宋慶齡這個(gè)人，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。補(bǔ)充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過對宋慶齡這個(gè)人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學(xué)生就能輕而易舉地回答，那是因?yàn)檎翗溆兄退螒c齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

整篇課文內(nèi)容非常簡單，表面是寫樟樹，其實(shí)是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和可貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。課后再反思這篇課文，我覺得最后還可以設(shè)置一個(gè)說話情境:如小明的爸爸來到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影?；厝ブ竽媒o小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的品行。這一教學(xué)環(huán)節(jié)還力求引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過程中“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感”，真正意義上升華主題，深化中心。

同學(xué)們，這篇文章還僅僅是在寫這兩棵樟樹嗎？