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      宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教堂設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 17:03:28下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教堂設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教堂設(shè)計(jì)》。

      第一篇:宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教堂設(shè)計(jì)

      《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:

      課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長特點(diǎn),以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處,表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔,曾系清楚,重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

      教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段

      2.通過文本語言感知樟樹的蓬勃生機(jī)

      3.理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會樟樹的象征意義,體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

      4.會用“無論??總是??”造句

      教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解樟樹的可貴之處。了解作者的描寫手法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      一、情境渲染,切題導(dǎo)入。

      1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了,這篇課文主要寫的是兩棵樹。

      2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹,當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯,因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹。”(出示:她不肯,說:“我舍不得這兩棵樹?!保?/p>

      3、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢,宋慶齡會如此的喜愛?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。(學(xué)生齊讀課題。)

      二、讀一讀,感受樟樹外形美

      1、是怎樣的兩棵樟樹,讓宋慶齡如此的不舍呢?請同學(xué)們快速地默讀課文,找一找,課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

      2、出示第四自然段,學(xué)生自由讀,找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。屏示第4小節(jié)。

      (讀后交流)“蓬蓬勃勃”

      (屏示:這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。)(板書:蓬蓬勃勃)什么叫蓬蓬勃勃???

      理解意思:生命力非常強(qiáng)、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,查字典是理解詞語的重要方法,也看得出我們的學(xué)習(xí)能力。但是這樣還不夠,還得聯(lián)系課文中的具體句子去理解。請同學(xué)們默讀課文的第4自然段,劃劃文中表現(xiàn)蓬蓬勃勃的語句

      A 從“樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

      誰來說一說自己的理解,誰能用自己的話說說這是一怎樣的樟樹? 師:(“枝干粗壯,伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。)

      (從“枝干不僅伸向四面八方,而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句,可以看出枝干多,而且長得粗壯。)

      師:你能讀一讀這個(gè)句子嗎?

      讀這句話時(shí)你,你仿佛看到了怎樣的樟樹? 我眼前仿佛出現(xiàn)了一棵有很粗的枝干的樟樹,而且它的枝干伸得很遠(yuǎn) 說的真好,把你的體會送入語句中,再加上你的動作,老師相信,你能讀得更好。師:剛才從枝干上我們看到了蓬勃的生機(jī),樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的? 指名說

      生:第二句話,師出示 師:給你什么感覺

      生:葉子很多,而且很綠,綠到發(fā)亮

      師:請你來讀一讀這句話,相信你肯定能將這句話讀好,生讀 師:誰也想將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家,再指個(gè)學(xué)生讀(3)交流第三句話

      師:通過你們的朗讀,老師的眼前仿佛出現(xiàn)了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹,這生機(jī)旺盛的樣子是暫時(shí)的嗎? 生:不是

      師:你來說說從哪里可以看出來 生讀第四句話,師出示這句話 師:從哪個(gè)詞語上看出來的? 生:四季常青

      師:能說說你對這個(gè)詞語的理解嗎

      生:四季常青就是無論冬天還是秋天樟樹的葉子都是綠的

      師:是呀,當(dāng)其他樹木的葉子都凋謝時(shí),樟樹的葉子卻還是綠的,不僅是綠的,還綠的-----發(fā)亮

      師:從這些詞句中你覺得樟樹一種什么樣的樹 生:這是兩棵生命力旺盛,堅(jiān)強(qiáng)的樹 師:這兩棵頑強(qiáng)的樟樹在一年三百六十五天的日子里會經(jīng)歷哪些磨難呢,請同學(xué)們用上這個(gè)句式來說一說,同桌之間互相交流

      出示寫話練習(xí):無論是

      還是

      ,它們總是蓬蓬勃勃 指名說

      師:聽聽,多么頑強(qiáng)的樟樹啊,讓我們一起來讀讀第四自然段,會背的就背。師:學(xué)到這兒,知道這一小節(jié)寫了樟樹的什么嗎? 生:寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形

      頑強(qiáng)的生命力

      師:難怪宋慶齡------舍不得這兩棵樟樹

      四、學(xué)習(xí)樟樹的可貴之處

      1、過渡:宋慶齡舍不得是-----樟樹美的外形,除了外形她還舍不得什么呢,樟樹的------------可貴之處。請同學(xué)們默讀第五自然段,找出文中描寫樟樹可貴之處的語句

      2、讀后交流:樟樹的可貴在哪里? 指名說

      生:樟樹的而香氣能永久保持,蟲類都怕它

      師:能具體說說樟樹的香氣永久保持的體現(xiàn),這種拒蟲的香氣可以永久保持,到底久到什么程度?(即使……也……)(只要……就……)

      師引讀:(師)這木質(zhì)存在一年,(生)蟲類就怕它一年。(師)這木質(zhì)存在十年,(生)蟲類就怕它十年。

      (師)這木質(zhì)存在一百年,(生)蟲類就怕它一百年。師:這個(gè)香味保持得也算夠久的了!

      師:你來贊贊它的可貴之處吧,指2-3個(gè)學(xué)生讀,齊讀

      3、認(rèn)識對比手法

      師:既然主要寫樟樹有香氣,能拒蟲,為什么還要寫別的樹木?指讀 讀后交流,能去掉這一描寫石榴樹的片段嗎?

      (與其他樹木比較,更能突出樟樹的香氣能夠拒蟲的特點(diǎn))這是多么難能可貴的品質(zhì),怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

      4、文章讀到這里,我們了解了 屏示:這是兩棵樹。

      這是兩棵樟樹。

      這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

      這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師:這還是——

      這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

      四、品一品,感悟人樹相同處

      1、、宋慶齡的故居有很多東西,為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢?或是說,宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢? 課前老師叫同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識和故事 同學(xué)們自己來讀一讀,同桌可以討論討論 你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎? 學(xué)生說說,宋慶齡與樟樹的關(guān)系。

      其實(shí),宋慶齡的美德就像樟樹一樣四季常青,芳香四溢,甚至連外國友人都忍不住稱贊她,老師這兒就搜集了幾句,誰愿意有感情地讀給大家聽。(出示:她的美德就像樟樹一樣四季常青,芳香四溢,播灑在人們的心間?。?/p>

      (出示名言,學(xué)生感情朗讀)

      師:同學(xué)們,這就是外國友人眼中的宋慶齡。你們看,宋慶齡與樟樹有什么相似之處?

      生:都很受人們喜歡。生:都有高尚的品質(zhì)。??

      師:是呀!宋慶齡與樟樹如此相似,她們都有著美麗的外表,可貴的品質(zhì),都深受人們的喜愛。真是人如此樹,樹如其人。

      2、透過這兩棵樟樹,人們仿佛就看到——宋慶齡。怪不得齊讀最后一自然段

      3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬,一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹,樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中,化身紅燭的老師,化身青松的陳毅爺爺,這樟樹就是宋慶齡的化身,在它們身上,我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹,其實(shí)就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹,其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”(板書)。

      五、課外拓展 作業(yè):

      搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事,深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。課文借物喻人,借贊美樟樹來緬懷宋慶齡。其實(shí)像樟樹一樣有著高貴品格的還有很多,這些事物能讓你想起誰?可以是你所了解的名人,可以是書本上你新認(rèn)識的人,也可以是身邊你所熟悉的人??請把你想到的寫下來。

      板書設(shè)計(jì): 宋慶齡故居的樟樹

      樟樹

      蓬蓬勃勃

      (借物喻人)

      拒蟲香氣 永久保持

      第二篇:宋慶齡故居的樟樹 第二課時(shí)

      宋慶齡故居的樟樹 第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦第四自然段。2. 理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處。

      3. 領(lǐng)會樟樹的象征意義,體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。4. 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。教學(xué)重難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解樟樹可貴之處和象征意義。教學(xué)過程

      一、揭題導(dǎo)入

      1、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。(齊讀)

      2、看,這就是宋慶齡故居(圖片出示)。有一次,周恩來同志覺得那房子用來辦公小了一點(diǎn),就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯,誰來讀一讀宋慶齡奶奶說的話?(我舍不得這兩棵樹。)

      3、齊讀這句話。聽了宋奶奶的話,你有什么疑問呢?

      二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段,感受樟樹的外在美與內(nèi)在美

      (一)感受樟樹外在美

      1、這是兩棵怎樣的樟樹,讓宋慶齡奶奶如此的不舍呢?(出示:這是兩棵 ? 的樟樹。)請同學(xué)們自由朗讀課文第四自然段,邊讀邊思考這個(gè)問題。

      2、交流:這是兩棵枝干粗壯的樟樹??;

      這是兩棵樹葉稠密的樟樹??;

      這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹??;

      這是兩棵具有頑強(qiáng)生命的力樟樹??

      3、同學(xué)們說得真好,能把這兩棵樟樹讀好嗎?自己練一練。指名2、3名學(xué)生讀。教師評價(jià)。(如:樟樹的枝干真粗?。。R讀。

      4、為了突出、強(qiáng)調(diào)了樟樹的蓬蓬勃勃,作者還用了“無論??總是??”這樣一組關(guān)聯(lián)詞的句式。大家再讀一讀。

      5、同學(xué)們,樟樹就只是在冬夏才長的蓬蓬勃勃嗎?一年365天,樟樹得經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀?多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀,請大家設(shè)想一下,它還會在什么環(huán)境中,什么條件下那么額蓬蓬勃勃呢?出示:無論()還是(),樟樹總是那么蓬蓬勃勃。(學(xué)生練說)

      6、真是兩棵這兩棵蓬蓬勃勃、充滿生機(jī)的樟樹??!

      7、小結(jié):在這一小節(jié)中,作者抓住了樟樹的外形特點(diǎn),從枝干粗壯、樹葉稠密到四季常青,寫出了樟樹蓬蓬勃勃(板書蓬蓬勃勃)的特點(diǎn),這是多么繁茂、多么富有生命力的兩棵樹?。。ò鍟号钆畈╇y怪宋慶齡奶奶要說:“我舍不得這兩棵樹?!保R讀)

      8、讓我們把這兩棵蓬蓬勃勃,生機(jī)無限的樟樹記在腦海中吧。(樟樹不高,但它的,而且。的樹葉。樟樹,無論是,他們總是那么。)

      (二)感受樟樹內(nèi)在美

      1、宋慶齡奶奶舍不得的僅僅是這兩棵樟樹的蓬蓬勃勃么?她還舍不得樟樹的什么呢?請同學(xué)們默讀第5自然段,找出能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞句,學(xué)生自由說一說。

      2、很多同學(xué)都說到了樟樹的香氣能永久保持?,F(xiàn)在請大家再想一想,完成這個(gè)練習(xí)。當(dāng)樟樹

      的時(shí)候,它的香氣保持不變。

      所以課文中說(出示即使??仍然??的句子)

      3、樟樹的這種香氣不僅能永久保持,還能驅(qū)蟲呢!讀(出示只要??就??的句子)

      引讀:(師)這木質(zhì)存在一年,(生)蟲類就怕它一年。(師)這木質(zhì)存在十年,(生)蟲類就怕它十年。(師)這木質(zhì)存在一百年,(生)蟲類就怕它一百年。

      4談話:吳老師家中就有一只用樟樹木做成的箱子,你知道里面放的什么嗎?猜猜為什么用樟木做?對了,像羊毛衫、羽絨服之類的衣服最容易遭蟲蛀了,放在樟木箱中,就一點(diǎn)兒也不擔(dān)心。這就是樟樹的——可貴之處。

      5、老師課前在讀這段話時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題——(稍稍頓一頓)這段話的開頭寫了3句話,有50個(gè)字,和樟樹好像沒一點(diǎn)關(guān)系。不信,請一位同學(xué)來讀讀。(指名朗讀。)

      (1)這3句話寫了什么?(學(xué)生交流)(2)怎么樣,別的樹、石榴樹和樟樹沒關(guān)系吧?(學(xué)生交流)

      (3)小結(jié):哦,原來這是一種對比反襯的寫法呀,實(shí)在是太妙了!同學(xué)們有沒有注意到這前后對比的兩部分內(nèi)容,作者只用了一個(gè)字,就作了巧妙的過渡轉(zhuǎn)折。(引導(dǎo)學(xué)生圈出“而”字。)來,我們請兩位同學(xué)分別讀這段話中前后對比的兩部分內(nèi)容,體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質(zhì)。(指名兩生對比朗讀。)

      6、小結(jié):這樟樹不僅長得蓬蓬勃勃,還有拒蟲的香氣,并能永久保持,(板書香氣拒蟲,永久保持)難怪宋慶齡奶奶說:“我舍不得這兩棵樟樹。”

      三、感受宋慶齡奶奶的人格美

      1、過渡:如今,宋奶奶已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,但是這兩棵樟樹卻依然郁郁蔥蔥。人們懷著崇敬的心情,——前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居,也總愛在這兩棵樟樹前——留個(gè)影,作為永久的紀(jì)念。(引讀)他們僅僅是因?yàn)橄矚g樟樹嗎?那還有什么原因呢?

      讓我們來進(jìn)一步了解這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。圖片加資料

      2、這就是宋慶齡奶奶,一位讓人肅然起敬的偉大女性。讓我們來讀一讀這兩個(gè)小故事。讀到這兒,你覺得樟樹和宋慶齡奶奶之間有什么共同之處嗎?

      3、對我們四年級的同學(xué)來說也許有難度,這樣吧,老師給大家一個(gè)提醒:出示填空題

      4、拓展、升華:

      1)同學(xué)們,在宋慶齡奶奶顛沛流離的革命生涯中,這兩棵樟樹陪伴著她工作、生活,走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的15年。每當(dāng)她革命遇到挫折和困難的時(shí)候,她獨(dú)自一人漫步在這兩棵樟樹下,看著這兩棵如此蓬蓬勃勃的樟樹,她可能會對自己說: 指名說

      2)這兩棵樟樹已不再是簡簡單單、普普通通的兩棵樹,在宋慶齡奶奶的心目中。這兩棵樹儼然已經(jīng)成為了宋慶齡奶奶的?(朋友、親人、知己``````)每當(dāng)她孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,月光下,她走出小屋,來到這兩棵樟樹下,傾聽著樟樹隨風(fēng)發(fā)出的沙沙沙的聲音,就像是聽到樟樹在說? 指名說

      3)是啊,面對這兩棵朝夕相處的樟樹,面對這患難與共的老朋友,難怪宋慶齡奶奶會飽含深情的說“我舍不得這兩棵樹?!?/p>

      四、總結(jié)全文

      1、總結(jié):這不再是兩棵普通的樟樹,它已經(jīng)成為了宋慶齡的化身。文章表面是贊美樟樹(板書樹)的品質(zhì),其實(shí)是在歌頌宋慶齡奶奶(板書人)的高貴品格,這種寫法就叫“以物喻人”。(板書左向箭頭)以樟樹來比喻宋慶齡奶奶。人們看著這兩棵蓬蓬勃勃香氣拒蟲而且能永久保持的樟樹,就像看到了一身正氣,永葆革命青春的宋奶奶。因此,人們在這兩棵樟樹前留影,留下的不僅僅是兩棵樟樹的形象,還有對樟樹主人宋慶齡奶奶的深深懷念。讓我們再來深情地讀好最后一自然段。

      2、抒情:她的聲名,不僅在中國地大地上傳播,而且香飄過洋,她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香!

      五、作業(yè)

      進(jìn)一步搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事,深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

      實(shí)踐活動:有機(jī)會去上海瞻仰宋慶齡故居。

      板書: 蓬蓬勃勃

      宋慶齡故居的樟樹 香氣驅(qū)蟲

      永久保持

      人 物

      第三篇:宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級下第22課)

      執(zhí)教:淮安市復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué) 周挺

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情的朗讀課文,背誦課文第四自然段。

      2.理解蓬蓬勃勃的含義,感受樟樹旺盛的生命力。會用“無論??總是”造句。3.理解樟樹的可貴之處,領(lǐng)會樟樹的象征意義,體會作者對宋慶齡的懷念之情。4.感受對比寫法的好處,體會本課借物喻人的寫法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      能結(jié)合漢字的特點(diǎn)和上下文語境理解重點(diǎn)詞語:“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達(dá)的情感。(難點(diǎn))

      句段學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1、體會“無論??總是??”、“只要??就??”等句子中飽含的贊美之情。(難點(diǎn))

      2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、第五段,通過品讀,感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點(diǎn)和生命力旺盛的內(nèi)在精神;感受樟樹永遠(yuǎn)保持香氣,永遠(yuǎn)拒蟲的可貴品質(zhì)。

      3、學(xué)習(xí)第五段中的對比描寫,懂得這樣的用意和好處。篇章學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1、通過朗讀、揣摩,體會本文對比和“借物喻人”寫法的奧妙,練習(xí)仿寫。(難點(diǎn))

      2、結(jié)合課文和相關(guān)資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”;“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。(難點(diǎn))

      學(xué)習(xí)者特征分析:

      我班學(xué)生有良好的朗讀習(xí)慣,善良、感性,但語言表達(dá)能力相對欠缺。對于本篇課文中樟樹的特點(diǎn)理解并不難,其難就難在怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進(jìn)文本,并將其與宋慶齡的偉大品質(zhì)聯(lián)系起來,從而激起學(xué)生對宋慶齡的無比崇敬和懷念之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      師:課文朗誦;制作多媒體課件 生:搜集有關(guān)宋慶齡的資料或故事

      教學(xué)過程:

      一、情境渲染,切題導(dǎo)入。

      我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課。板書課題,帶著不同的理解課題。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀?假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀?假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀?)

      誰來說說課文主要講了什么?指名說

      引導(dǎo)關(guān)注文章首尾兩部分:有什么發(fā)現(xiàn)或者說疑問嗎?(如:宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹?人們瞻仰宋慶齡,為什么卻喜歡與樟樹留影紀(jì)念?)針對這些疑問,你還有什么大膽的推想?(這兩棵樟樹有什么特別之處?宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關(guān)系?)

      二、講授精讀,披文入情。

      1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自讀。

      一讀:默讀第四、五自然段,圈出最能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語,再想想哪些詞句寫出了這一特點(diǎn),用橫線畫出。二讀:品讀劃出的詞句,結(jié)合生活實(shí)際,邊讀邊想象,練習(xí)讀好這段話。【學(xué)生活動】

      2、師:我們先來讀讀課文的第四自然段。交流圈出的詞語

      (1)師:這段文字中,那個(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹外形特點(diǎn)?【板書:外形特點(diǎn)】(如學(xué)生說四季常青,告訴學(xué)生很多植物都是四季常青,這是他的生長特點(diǎn),不是獨(dú)特之處)

      都找到了嗎,圈出來。板書:蓬蓬勃勃。

      指名再來讀讀這個(gè)詞,一起讀。這是一個(gè)疊詞。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃,讀讀兩個(gè)詞,感覺有什么不同?(多指名幾個(gè)學(xué)生讀,讓學(xué)生談讀后感受)咱們先來看看蓬勃這個(gè)詞的意思。

      【如果學(xué)生說不出來,這樣預(yù)設(shè)一下:蓬,形容草木長得旺盛,勃,生命力旺盛。合起來的意思就是:形容植物長得茂盛,有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢?】一起再來讀讀這個(gè)詞。(指導(dǎo)讀好這個(gè)詞)

      這就是疊詞的功效:生動形象,含義深刻。引導(dǎo)學(xué)生用上一兩個(gè)疊詞說一句或一段話。(2)哪些詞句寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃呢?交流

      枝干粗壯

      師:聯(lián)系生活:見過粗大的樹嗎?粗壯的枝干讓你感受到??生:生命力很強(qiáng)。

      伸向西面八方

      伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

      師: 一起做做這個(gè)動作

      遠(yuǎn)了嗎?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的呢!來,你來讀讀這句話

      稠密的樹葉

      師:從這個(gè)詞,你知道了——

      (非常茂密,密密麻麻)綠得發(fā)亮

      綠色本是生命的顏色,綠的發(fā)亮,更讓我們感受到生命力的旺盛。(3)出示圖:看。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的,綠的發(fā)亮的樹葉,給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。

      師:看到這樣的樟樹,你還想到哪些詞語?(密密麻麻,枝繁葉茂,生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥。)

      (4)出示句子:現(xiàn)在,你能讀好這兩句,讀出你的感受嗎?指名讀,齊讀。(5)這段還有一句話,寫出了樟樹的生長特點(diǎn)。出示,關(guān)注:無論??總是?? 樟樹四季常青,冬天的時(shí)候,樟樹是那么?蓬蓬勃勃 夏天的時(shí)候,樟樹是那么??蓬蓬勃勃。

      這里的無論??總是??是一組關(guān)聯(lián)詞,表示在不同的條件下,總會出現(xiàn)相同的結(jié)果。我們來想象一下:

      無論是烈日炎炎的夏天,【讓學(xué)生往下接?!窟€是大雪紛飛的冬天,樟樹總是---

      無論是盛夏酷暑,還是寒冬臘月,樟樹總是——

      無論在烈日下,還是在暴雨中,樟樹總是——

      此時(shí),我們再來看這兩棵樟樹,你看到了什么?(堅(jiān)強(qiáng) 無畏)帶著你的感受再讀讀這段,你一定能讀的更好。

      指名讀

      齊讀

      (6)讀了這么多遍,會背了嗎?屏顯:先記住順序,再記關(guān)鍵詞最后熟讀成誦。(出示圖,背誦)

      小結(jié):樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染著宋慶齡,陪伴著宋慶齡,難怪宋慶齡說——:“我舍不得這兩棵樹?!?/p>

      3、學(xué)習(xí)第5自然段:樟樹還有什么特別可貴之處? 討論交流:

      (1)“永久保持”,你是從文中哪些句子看出來的? 師:當(dāng)它枝枯葉落時(shí),香氣還在。

      當(dāng)它被制作成家具時(shí),香氣仍然不變。你們想想看,還有什么時(shí)候,香氣也不變?(答案預(yù)設(shè):被制作成藥物時(shí),香氣不變;被大風(fēng)連根拔起時(shí),香氣不變;被雷電攔腰劈斷時(shí),香氣不變。)

      師:只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就怕他一天;也就是說要是這木質(zhì)存在一年呢? 師:要是木質(zhì)存在十年呢?一百年呢?永遠(yuǎn)存在呢?

      師:多么可貴的木質(zhì)啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。

      (2)第五自然段還寫了別的樹木,具體寫了石榴樹。屏顯:別的樹木容易招蟲??寄生在樹上。指名讀。

      師:為什么要寫其他樹木呢?有什么作用呢?(對比手法:石榴樹蟲子越多,越能反襯出樟樹拒蟲的本領(lǐng)強(qiáng))這幾句話該怎么讀?

      總結(jié),齊讀

      總結(jié),導(dǎo)讀:樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃和可貴香氣啟迪著宋慶齡,鼓舞著宋慶齡,難怪宋慶齡說——:“我舍不得這兩棵樹?!?/p>

      4、學(xué)習(xí)第六自然段,明確寫法。

      過渡,引疑:樟樹蓬蓬勃勃,香氣能永久保持,它有這么多的特別之處,難怪不僅宋慶齡喜歡它,人們也喜歡它。每次來瞻仰宋慶齡的故居時(shí),游人們總愛在這兩棵樟樹下留影??墒?,人們喜歡這樟樹僅僅是因?yàn)樗鼈兊奶貏e嗎?【引說:宋慶齡與樟樹之間有許多的相似之處?!孔屛覀冊俅巫呓螒c齡,感受她的品質(zhì)。

      (1)出示宋慶齡生平資料

      A、讀讀這些資料,引導(dǎo)比較宋慶齡與樟樹之間許多的相似之處。

      答案提示:

      1、宋慶齡一生追求革命真理,貢獻(xiàn)巨大,像樟樹一樣四季常青,蓬蓬勃勃。

      2、樟樹生命力頑強(qiáng),宋慶齡在長期的革命歲月中歷經(jīng)苦難,從不退縮、動搖。

      3、宋慶齡堅(jiān)持自己的革命信念,不畏強(qiáng)暴,勇于同各種反動派作堅(jiān)決地斗爭??

      B、想象訓(xùn)練:是呀,在那樣艱苦的環(huán)境下,宋慶齡看到樟樹四季常青,生命力如此頑強(qiáng),她會想-----【樟樹這么頑強(qiáng),我怎么能輸給它?!?/p>

      當(dāng)她看到樟樹身上的香氣不會因?yàn)樽陨淼母淖兌В3钟篮?,她又在?----【我要向樟樹一樣,堅(jiān)持自己的想法,堅(jiān)持革命。】

      (2)點(diǎn)明寫法

      學(xué)到這里,發(fā)現(xiàn)沒有這樟樹已經(jīng)成為了宋慶齡的親密伙伴與戰(zhàn)友。人們看到這兩棵樟樹就不由得想起宋慶齡,人們瞻仰宋慶齡又情不自禁地在在樟樹下合影,來表達(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念。這正是本文的一個(gè)重要的寫作方法叫借物喻人?!景澹航栉镉魅恕?/p>

      四、學(xué)生活動,模仿寫作。

      1、引導(dǎo)回憶《馬詩》《梅》等詩,體會借物喻人手法的運(yùn)用與作用。讓學(xué)生模仿寫作:寫一種動物或植物,先描述它的特別之處,然后寫寫它很像生活中的哪一類人的什么品質(zhì)。

      2、出示學(xué)生習(xí)作片斷,師生評議。

      四、布置作業(yè):

      1.繼續(xù)收集閱讀有關(guān)宋慶齡或其它老一輩革命家的故事。2.閱讀許地山的《落花生》等文章,進(jìn)一步體會借物喻人的寫法。3.背誦課文。

      板書:

      宋 慶 齡 故 居 的 樟 樹

      品格高尚

      蓬蓬勃勃 粗壯 稠密 常青

      貢獻(xiàn)巨大

      可貴 香氣永久 拒蟲

      借物喻人

      第四篇:《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

      《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、切題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑

      1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題。

      2.(出示故居的圖片,教師在輕音樂中解說)這就是宋慶齡的故居。它是一幢紅瓦白墻的小洋房,1948―1963年,宋慶齡在這里工作、生活了15年之久??矗@就是宋慶齡故居的兩棵樟樹!有一次,周恩來同志覺得那房子小了點(diǎn),就勸宋慶齡同志搬家。她不肯,說:。(出示:我舍不得這兩棵樹。)誰來讀?

      師:從這句話中,你讀懂了什么?(宋慶齡對樟樹的喜歡、不舍……)

      師:請讀出自己的理解。(學(xué)生有感情朗讀)

      3.讀了這句話,你產(chǎn)生了什么疑問?(宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹?)

      二、文本細(xì)讀,走近樟樹

      板塊一:品讀樟樹外形之美

      1.為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹呢?讓我們先走近它們。自由讀讀課文的4、5小節(jié),想一想:這是兩棵怎樣的樟樹?(出示:這是兩棵的樟樹。)

      2.交流:你讀出了這是兩棵怎樣的樟樹?(枝干粗壯、枝葉稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃……)

      相機(jī)出示:

      (1)樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

      (出示枝干粗壯的圖片)師:看,誰來讀這個(gè)詞?還不夠粗壯,誰再來讀?

      (出示樟樹全景圖片)看,它就像什么?(撐開的綠色大傘、一個(gè)大綠蘑菇)

      師:請你讀出這把大傘的粗壯、濃郁。

      (2)稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

      師:看,這個(gè)字認(rèn)識嗎?(出示古文的“稠”字)“稠”字的左邊是“禾”,表示禾苗,右邊是“周”,表示種植莊稼的田地,“禾”加“周”就是表示在田里種植禾苗,稠字的本義也就是指――(生說:植株密集)

      師:“稠”是左右結(jié)構(gòu)的字,在書寫時(shí)要注意“左窄右寬”,伸出小手,和老師一起寫。(師生書寫“稠”)在這句話中,“稠密”是什么意思呢?(樹葉密集)

      綠葉密密層層,可多了,誰來讀出綠葉的多?(指名讀)

      師:老師能聽出綠葉很多,但還不夠亮,誰能再讀出綠葉的亮?(指名讀)(點(diǎn)評:這一個(gè)“亮”聚集了多少生命的能量?。。?/p>

      (3)樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃。

      師:說到夏天,你會想到哪些詞語?冬天呢,你又會想到哪些詞語?

      (出示對比圖)夏天,驕陽似火,烈日炎炎,別的植物都已無精打采,但樟樹――生讀:枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

      師:冬天,大雪紛飛,萬物凋零,但樟樹――生讀:枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

      師:炎熱的夏天,寒冷的冬天,樟樹都能那么蓬蓬勃勃,更別說是草長鶯飛的春天、金風(fēng)送爽的秋天了。誰來讀出樟樹的四季常青、蓬蓬勃勃?

      師:老師聽出來了,你突出了“無論……總……”這對關(guān)聯(lián)詞。(凸顯“無論……總……”)

      你們自己能用這樣的句式來贊一贊樟樹嗎?

      出示:無論是 還是,它們總是那么蓬蓬勃勃。

      小結(jié):一個(gè)“無論……總……”讓我們感受到樟樹的蓬蓬勃勃。(板書:蓬蓬勃勃)

      3.讓大家一起讀出自己眼中的樟樹。(配樂朗讀)

      4.指導(dǎo)背誦。

      5.如果你家門前也有這樣的樟樹,你舍得離開它們嗎?為什么?

      6.在烈日下,在嚴(yán)冬里,樟樹依然長得蓬蓬勃勃,這是一種什么樣的精神?(板書:頑強(qiáng))

      板塊二:品讀樟樹品質(zhì)之美

      1.師:你覺得這還是兩棵怎樣的樟樹?

      出示:

      (1)即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,它的香氣仍然不變。

      師:前面我們知道了,樟樹四季常青,總是那么蓬蓬勃勃,而這句話中,卻說它――(“枝枯葉落”)誰來讀這個(gè)詞?

      枝已經(jīng)枯了,葉已經(jīng)落了,誰再來讀?

      師:枝枯葉落,其實(shí)就是說樟樹已經(jīng)――(死了、凋零了、枯萎了……)

      在它枯萎的時(shí)候,在它死亡的時(shí)候,在它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候,它的香氣――(引說:……)這就是永久保持的香氣啊!

      (2)只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就怕它一天。

      師引說:只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就――怕它一天。

      只要這木質(zhì)存在一個(gè)月,蟲類就――怕它一個(gè)月。

      只要這木質(zhì)存在一年,蟲類就――怕它一年。

      如果存在一百年呢?――蟲類就怕它一百年。

      師:樟樹的可貴之處就在于它的香氣能――永久保持。(板書:香氣永久可貴)

      有了這種香氣,它就有了什么樣的功能?(拒蟲)

      師:是的,樟樹的這種香氣,人聞了,心曠神怡??墒呛οx聞了,就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你們看,這是什么?(出示樟木箱圖片)人們用它存放衣物,蟲子就不敢來破壞了。人們還會將樟木制作成各種擺設(shè)或掛件(出示擺設(shè)、掛件),置于室內(nèi),能起到防蟲、凈化空氣的作用。此外,用樟木制作的各種拖鞋、涼鞋(出示樟木拖鞋圖),穿著舒適自如,有健足強(qiáng)身之效。

      師:別的樹木有這種香氣嗎?它們有自己的氣息,但這種氣息容易――招蟲。比如說――出示:從同一棵石榴樹上,可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女,繁衍后代,子子孫孫都寄生在樹上。(指名讀)

      課文明明是寫樟樹香,能驅(qū)蟲,為什么還要寫別的樹木容易招蟲呢?(學(xué)生討論后得出,通過對比反襯出樟樹的高貴品質(zhì)。)

      師:怎么個(gè)對比法呢?我和你們比比看。(師生對比讀)

      出示:別的樹木沒有香氣,而樟樹卻有。

      容易招蟲,而樟樹卻能。

      樟樹的木質(zhì)存在一天,蟲類就怕它一天;而石榴樹存在一天,蟲類就。

      2.師:學(xué)完課文4、5小節(jié),你們知道宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎?請用這樣的句式說一說。

      因?yàn)檎翗?,所以?/p>

      3.小結(jié):剛才,我們通過自己的讀書、思考,知道了宋慶齡不肯搬家,舍不得這兩棵樹,是因?yàn)檫@兩棵樟樹不僅一年四季蓬蓬勃勃,精神頑強(qiáng),而且具有一種拒蟲的永久香氣。

      三、資料拓展,感悟人物

      1.過渡:這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過了春夏秋冬,一同走過了風(fēng)風(fēng)雨雨。直到34年前,宋慶齡去世。在這三十多年里(出示:人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居,也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影,作為永久的紀(jì)念。)指名讀。

      2.讀了這句話,你們又有什么新問題想問嗎?

      3.看來,宋慶齡和樟樹之間不僅僅是她喜愛樟樹這么簡單。這里,老師給大家?guī)砹艘恍┵Y料。自由讀一讀,你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的人?她和樟樹之間有什么相似之處?

      資料一:

      宋慶齡,孫中山先生的夫人,她青年時(shí)代追隨孫中山,獻(xiàn)身民主革命事業(yè)。孫中山逝世后,她繼承他的事業(yè),戰(zhàn)斗不止、頑強(qiáng)不屈……在長達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中,她永葆革命青春和旺盛的革命斗志,把畢生的精力都獻(xiàn)給了中國革命事業(yè)。

      師:你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的人?你發(fā)現(xiàn),她和樟樹之間有什么相似之處?

      小結(jié):宋慶齡奶奶正如樟樹一樣蓬蓬勃勃、精神頑強(qiáng)。

      資料二:

      1936年,宋慶齡得知國民黨反動派非法關(guān)押了七位著名的愛國人士,十分憤怒。在那炎熱的7月,她不顧疲勞,帶著十幾位救國會的同志,來到蘇州高等法院,自請入獄。敵人一個(gè)個(gè)被嚇得狼狽不堪。宋慶齡的一身正氣,讓敵人敬畏,他們被迫當(dāng)場釋放了七位愛國領(lǐng)袖。

      師:讀了這段文字,你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的人?(一身正氣、保護(hù)人民……)

      是啊,這一身正氣就好比是樟樹的――香氣,樟樹的香氣能――拒蟲,宋慶齡的一身正氣能保護(hù)人民。宋慶齡和樟樹之間有著這么多相似之處!現(xiàn)在我們再來看看課題,本文的作者僅僅是在寫宋慶齡故居的樟樹嗎?你覺得還在寫什么?

      師:對,課文表面是寫樟樹的頑強(qiáng)精神和可貴品質(zhì),實(shí)際上是贊美宋慶齡用自己的一身正氣把敵人拒之門外,保護(hù)人民。這種寫法叫借物喻人。(板書:借物喻人)

      師:樟樹是宋慶齡的象征,難怪人們――(出示最后一小節(jié),齊讀)

      人們覺得“人如樹,樹如人”,與兩棵樟樹留影,就是與宋慶齡留影。讓我們帶著崇敬與懷念的心情,再齊讀這一小節(jié)。

      四、遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)方法

      1.師:像這樣借助物的品性來贊美人精神的文章還有很多,比如:

      (出示)青 松

      陳 毅

      大雪壓青松,青松挺且直。

      要知松高潔,待到雪化時(shí)。

      師:你讀出了這是怎樣的青松嗎?它是誰的化身?

      師:一齊讀,讀出陳毅爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)不屈。

      師:像這樣借物喻人的詩和文章還有很多很多,同學(xué)們課后可搜集一些來讀。

      2.課堂小結(jié):這節(jié)課,我們不僅讀懂了課文,感悟到了宋奶奶的偉大精神,還初步學(xué)會了借物喻人的表達(dá)方法。課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)宋慶齡的資料,如“宋慶齡樟樹獎”“宋慶齡兒童文學(xué)獎”等,深入了解這位一身正氣、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大女性!

      第五篇:《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教案背景:

      此教案為小學(xué)語文四年級下冊中一篇托物言志的課文《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí),其重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對樟樹特點(diǎn)的感悟,進(jìn)一步感受宋慶齡的高貴品質(zhì),讓學(xué)生感受宋慶齡與樟樹的聯(lián)系,感受樟樹的象征意義。教學(xué)課題:

      《宋慶齡故居的樟樹》,主要講述了宋慶齡故居的兩棵樟樹的特點(diǎn),以此襯托宋慶齡的高貴品質(zhì)。教材分析:

      《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文四年級下冊一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn),以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對這兩棵樟樹的贊美之情,又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚,語言簡潔,重點(diǎn)突出,全文共六個(gè)小節(jié),可分為三段,第一段是一至三節(jié),講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié),具體描寫了樟樹的外形和生長特點(diǎn)以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié),講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。

      表面看,文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用,但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此,教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學(xué)方法:

      本課教學(xué),本人先通過抓重點(diǎn)字詞,重點(diǎn)句式,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”,再通過交流合作,在出示大量宋慶齡的資料讓孩子閱讀的基礎(chǔ)上,讓孩子們感受宋慶齡的品質(zhì),來感受樟樹的象征意義。教學(xué)過程:

      一、情境渲染,切題導(dǎo)入。

      1、(出示圖片)上堂課我們認(rèn)識了兩棵樹。

      出示:這是兩棵樹。

      這是兩棵樟樹。

      這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

      2、今天我們繼續(xù)來了解這兩棵樹,齊讀課題。

      3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在當(dāng)時(shí),周恩來總理出于對宋慶齡的關(guān)心,想讓宋慶齡搬個(gè)家。可是宋慶齡卻拒絕了周恩來總理的關(guān)心,不愿意將小房換成大房,這是為什么呢?

      出示:她不肯,說:“我舍不得這兩棵樹?!?/p>

      4、從這句話中,你體會到什么?(宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹)你從哪個(gè)詞語中體會到的?(紅筆標(biāo)注“舍不得”)指導(dǎo)朗讀

      二、細(xì)讀課文,體情悟道。

      1、是怎樣的兩棵樟樹,讓宋慶齡如此的不舍呢?自由讀文第4自然段,邊讀邊做上記號,找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語?(出示第四自然段,學(xué)生自由讀)

      (讀后交流)“蓬蓬勃勃”(板書:蓬蓬勃勃)什么叫蓬蓬勃勃啊?

      理解意思:生命力非常強(qiáng)、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思

      2、這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢?讓我們再讀課文(讀后組織交流)

      A 從“樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

      師:你能用自己的話說說嗎?

      (“枝干粗壯,伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。)

      (從“枝干不僅伸向四面八方,而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句,可以看出枝干多,而且長得粗壯。)

      (出示樟樹圖)這就是樟樹,它是如此的蓬蓬勃勃!師:你能讀一讀這個(gè)句子嗎?(指名讀、齊讀)

      B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中,“稠密”是說葉子又多又密,“綠得發(fā)亮”,說明葉子長得好,只有葉子長得好,才能發(fā)亮。

      師:(出示樟樹葉圖片)多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。女生深情朗讀:稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

      C “樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力非常強(qiáng)。

      師:再來讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強(qiáng)呢?(“無論??總是??”)

      師引讀:是啊,無論------------,它們總是--------------。

      多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀,它還會在什么環(huán)境中,什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?讓我們想象一下,同桌交流彼此的看法。

      出示句式:

      無論,它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生練說。

      多么頑強(qiáng)的生命力,讓我們再來感受一下。(齊讀第4小節(jié))

      就是這樣兩棵樟樹,這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。(出示:這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。引讀)

      如此蓬蓬勃勃的樟樹,難怪宋慶齡她不肯,說——(出示:她不肯,說:“我舍不得這兩棵樹?!币x)

      3、宋慶齡舍不得這兩棵樟樹,僅僅是因?yàn)樗麄冮L的蓬蓬勃勃嗎?故居里別的樹,也同樣那么蓬蓬勃勃,為什么單單舍不得這兩棵樟樹呢?這兩棵樟樹還有什么特點(diǎn)呢? 自由讀課文第五段,找一找答案。

      (這樟樹還具有可貴之處。)①你能說說樟樹的可貴之處在哪里?(板書:拒蟲香氣,永久保持)

      (屏示:這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。)

      ②這種拒蟲的香氣可以永久保持,到底久到什么程度?

      (即使??仍然??)(只要??就??)

      師引讀:(師)這木質(zhì)存在一年,(生)蟲類就怕它一年。(師)這木質(zhì)存在十年,(生)蟲類就怕它十年。(師)這木質(zhì)存在一百年,(生)蟲類就怕它一百年。

      師:這個(gè)香味保持得也算夠久的了!也正因?yàn)槿绱?,從古到今人們都很喜歡用這種木料來做家具,比如說衣柜或箱子等;也就是說它的香氣使蟲類害怕,人們卻喜歡,因?yàn)樗粌H給我們帶來香味,還能保護(hù)我們的物品。讓我們用我們的讀讀出對她的贊美。作者是通過什么方式展現(xiàn)出,樟樹這種獨(dú)有的品格的呢?(與其他樹木比較)

      4、文章讀到這里,我們了解了

      屏示:這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

      這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

      這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師:這還是——

      這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

      這是多么難能可貴的品質(zhì),難怪宋慶齡周總理讓她搬家,她不肯,說——(出示:她不肯,說:“我舍不得這兩棵樹?!保ㄒx)

      5、就是這樣兩棵樟樹,人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居時(shí),也總愛——(引讀最后一小節(jié))

      6、宋慶齡奶奶的故居有很多東西,為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢?人們?yōu)槭裁匆矔阎缇吹男那榍皝碚把鏊螒c齡奶奶的故居?天下的樟樹有很多,人們又為什么總愛在這兩棵樟樹前留影作為永久的紀(jì)念呢?宋慶齡奶奶跟這兩棵樟樹有什么相似之處呢?

      老師這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡奶奶的資料(圖片),請同學(xué)們自己讀一讀,看看你從中了解到宋慶齡奶奶時(shí)個(gè)怎樣的一個(gè)人?她和樟樹有哪些相似之處?(資料展示,了解宋慶齡)

      匯報(bào):你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的一個(gè)人?(學(xué)生說對宋慶齡的認(rèn)識:教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞:頑強(qiáng)不屈、一身正氣等)。

      小結(jié):是的,這就是宋慶齡奶奶!她美麗端莊、溫文爾雅。她幾十年如一日的忠貞于中國的革命和解放事業(yè);她永葆革命的青春; 面對強(qiáng)敵,她毫不畏懼;在危難時(shí)刻,她大義凜然,英勇戰(zhàn)斗;宋慶齡的一身正氣,讓敵人敬畏。她一心為了自己的國家,為了人民,為了婦女、兒童,奮斗一身。同學(xué)們,宋慶齡奶奶的崇高人格不就像這樟樹一樣嗎?樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡奶奶的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中,紅燭是老師的化身,青松是陳毅爺爺?shù)幕?,這樟樹就是宋慶齡奶奶的化身,在它們身上,我們看到了宋慶齡奶奶的影子。

      同學(xué)們,現(xiàn)在看來宋慶齡舍不得這兩棵樹僅僅因?yàn)樗麄冮L得蓬蓬勃勃,具有永久保持的香氣嗎?(不僅僅如此,她覺得自己就像這兩棵樹一樣,蓬蓬勃勃,面對敵人毫不畏懼;面對人民,殫精竭力。所以當(dāng)周總理讓她搬家時(shí),她不肯,她說——引讀)

      作者寫樟樹,其實(shí)就是在寫宋慶齡奶奶;作者贊美樟樹,其實(shí)就是為了贊美宋慶齡奶奶。這就叫“借物喻人”(板書)

      透過這兩棵樟樹,人們仿佛就看到——宋慶齡奶奶,因此,人們會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居,也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀(jì)念,表達(dá)人們對宋慶齡奶奶的崇敬、愛戴和懷念。(板書:崇敬、愛戴、懷念)讓我們帶著這份崇敬,齊讀最后一小節(jié)。

      三、課外拓展

      宋慶齡的聲名,不僅在中國地大地上傳播,而且香飄過洋,她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香!為了紀(jì)念宋慶齡奶奶,中國福利會還在1985年設(shè)立的全國性專項(xiàng)獎——宋慶齡樟樹獎,讓我們一起來了解一下。

      四、作業(yè):

      1、搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事,深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

      2、如果有一天你來到了宋慶齡故居,你會想起什么?你會說什么?用你手中的筆寫一寫。教學(xué)反思:

      《宋慶齡故居的樟樹》整篇文章層次清楚,語言簡潔,重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,挖掘文章情感,一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力,積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對話的時(shí)空;一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

      《宋慶齡故居的樟樹》一課中,描寫樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處一段是文章的重中之重。學(xué)習(xí)這一段,我先讓學(xué)生自讀課文,看這一自然段告訴了我們什么?再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)樟樹另一個(gè)可貴之處在哪?這種香氣可以保存多久?讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞交流感悟,并通過反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會了句子的含義,理清了句子之間的關(guān)系,還體會出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。

      感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。在學(xué)生在對這段文字充分朗讀感悟之后,讓學(xué)生質(zhì)疑為什么宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹,為什么人們也喜歡樟樹?通過補(bǔ)充一系列宋慶齡的資料,讓學(xué)生從感悟樟樹的品質(zhì),進(jìn)而過渡講到宋慶齡這個(gè)人,通過品讀,我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處,又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。補(bǔ)充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧,意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣,而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過對宋慶齡這個(gè)人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題,學(xué)生就能輕而易舉地回答,那是因?yàn)檎翗溆兄退螒c齡一樣的品質(zhì),和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣,等等。

      整篇課文內(nèi)容非常簡單,表面是寫樟樹,其實(shí)是借物喻人,以樹喻人,寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和可貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹,也就讀懂了宋慶齡。課后再反思這篇課文,我覺得最后還可以設(shè)置一個(gè)說話情境:如小明的爸爸來到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影?;厝ブ竽媒o小明看,小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影,爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面,又可以寫出宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的品行。這一教學(xué)環(huán)節(jié)還力求引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過程中“把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感”,真正意義上升華主題,深化中心。

      同學(xué)們,這篇文章還僅僅是在寫這兩棵樟樹嗎?

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