第一篇：【作文指導(dǎo)初步】學(xué)會(huì)把人物的語言行動(dòng)和心理活動(dòng)寫具體

【作文指導(dǎo)初步】學(xué)會(huì)把人物的語言行動(dòng)和心理活動(dòng)寫具體

寫人記事時(shí)，常要描寫人物的語言。因?yàn)?，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會(huì)給我們?cè)S多提示：

我哭著，哭著，聽到有人走了進(jìn)來，回頭一看，原來是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對(duì)，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會(huì)做一個(gè)比你想象的要好得多的爸爸。”

聽了這些話，我張嘴想說點(diǎn)兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。（1）描寫語言，要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。

由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的，這就如同每個(gè)人的長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。所以，描寫語言，就一定要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合這個(gè)人物的身份和特點(diǎn)。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點(diǎn)。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當(dāng)時(shí)的情景很貼切；真誠坦直，樸實(shí)無華，非常符合勞動(dòng)人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)人民為人的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镎Z言時(shí)，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語言來描寫勞動(dòng)人民，等等。其實(shí)，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話。這是錯(cuò)誤的。（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么說的。

在描寫人物語言時(shí)，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出人物是怎么說的——說話時(shí)的聲音、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作等。這對(duì)刻畫人物，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。這些語句，與說的內(nèi)容互相映襯，真切而生動(dòng)地表達(dá)出繼父對(duì)“我”的關(guān)懷、愛憐?！舅伎季毩?xí)】

（1）怎樣把人物的語言寫具體？為什么說“眾人同腔”或讓文中人物說你（作者）設(shè)計(jì)的話都是錯(cuò)誤的？

（2）回憶一下老師表揚(yáng)自己的情景，飯桌上家人對(duì)話的情景。然后，任選一個(gè)內(nèi)容寫一段話，要求把人物的語言寫具體。

學(xué)會(huì)把人物的行動(dòng)寫具體

學(xué)會(huì)把人物的行動(dòng)寫具體行動(dòng)，包括動(dòng)作、行為兩個(gè)方面。動(dòng)作，指人物一舉一動(dòng)的活動(dòng)，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)為一個(gè)過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。行動(dòng)，是人物性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現(xiàn)?？匆粋€(gè)人，不光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。因此，行動(dòng)描寫是直接刻畫人物形象，展現(xiàn)人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。怎樣把人物的行動(dòng)寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。“小磊，怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢?！懊P，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉雀無聲了。（1）描寫人物行動(dòng)要準(zhǔn)確。

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。很簡(jiǎn)單的事例：男生吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際。如：例段中“拎著書包走進(jìn)學(xué)?！?，“用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動(dòng)作描寫準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)、形象地刻畫出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。（2）描寫人物的行動(dòng)要細(xì)致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動(dòng)作組合而成的。要把人物的行動(dòng)寫具體，首先要對(duì)人物的行為進(jìn)行“分解”、展開——先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當(dāng)然，描寫要有目的，事先要想好為什么寫這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒全寫出來。

如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經(jīng)過分成“發(fā)現(xiàn)沒帶用具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學(xué)?！边@三層，每一層又都將行為作了細(xì)致的分解；然后一層一層地、有順序地進(jìn)行描寫。這樣，整個(gè)經(jīng)過既順暢，又具體。

②在描寫每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神態(tài)、語言、心理等?！白鍪裁础薄ⅰ霸谑裁幢尘跋伦觥焙汀霸趺醋觥?，這些都是人物動(dòng)作描寫的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動(dòng)作描寫自然也就具體了。

如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑進(jìn)校門”這兩個(gè)短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。這樣，把動(dòng)作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現(xiàn)、躍然紙上了?！舅伎季毩?xí)】

（1）為什么要把人物的行動(dòng)寫具體？怎樣把人物的行動(dòng)寫具體？描寫時(shí)要注意什么？

（2）觀察媽媽是怎樣炒菜的，或自己親自試一試。然后寫一段話，要求把人物的行動(dòng)寫具體。

學(xué)會(huì)把人物的心理寫具體

心理，又叫心理活動(dòng)，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描寫，就是對(duì)人物思想活動(dòng)和內(nèi)心世界進(jìn)行描寫。它可以直接揭示人物心理活動(dòng)狀態(tài)，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。（1）把自己的心理活動(dòng)寫具體。

作文時(shí)，無論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理活動(dòng)的經(jīng)過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。

因?yàn)樽约鹤盍私庾约?，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活?dòng)是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出自己的心理活動(dòng)。只是要注意：描寫時(shí)，既要寫出自己“想什么”，還應(yīng)寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動(dòng)寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實(shí)的心理，避免口號(hào)化，表面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把自己的心理活動(dòng)寫具體的： 正當(dāng)我和爸爸談?wù)撝R路上過往的一些名牌小轎車時(shí)，只見一位看自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動(dòng)頓時(shí)使我慚愧不已，想立刻跑過去對(duì)老奶奶說些什么，可又實(shí)在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默默地想著。此時(shí)，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了幾步，端詳著這位頭發(fā)花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點(diǎn)駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀(jì)了，還在用自己的微薄之力為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，真了不起；再想想自己，只圖個(gè)人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉的廢棄物時(shí)，心里想的內(nèi)容。作者不但寫出了自己想什么（想認(rèn)錯(cuò)可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給他人帶來麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實(shí)地表達(dá)出了自己內(nèi)心的思想活動(dòng)。（2）把他人的心理活動(dòng)寫具體。

因?yàn)槲覀儾豢赡茔@到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動(dòng)就比較難了。怎樣把他人的心理活動(dòng)寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動(dòng)無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。從這個(gè)角度講，具體描寫他人心理活動(dòng)的方法又是多種多樣的。如：可以通過具體描寫人物的表情神態(tài)來反映人物的心理活動(dòng)；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心世界；可以通過具體描寫人物的動(dòng)作，尤其是一些細(xì)節(jié)的動(dòng)作，來揭示人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動(dòng)。大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把人物的心理活動(dòng)寫具體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧?！彼謸u頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對(duì)大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會(huì)兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應(yīng)他的要求，最后見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過具體描寫小孩的行動(dòng)（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫出小孩的心理特點(diǎn)，反映出亮亮真是個(gè)聰明淘氣、活潑可愛的孩子。【思考練習(xí)】

（1）心理描寫分哪兩種形式？怎樣把自己的心理活動(dòng)寫具體？又怎樣把他人的心理活動(dòng)寫具體？

（2）以“我聽到表揚(yáng)之后”或“××生氣了”為內(nèi)容寫一段話，要求把人物的心理活動(dòng)寫具體。

第二篇：學(xué)會(huì)把人物的語言寫具體

學(xué)會(huì)把人物的語言寫具體

寫人記事時(shí)，常要描寫人物的語言。因?yàn)?，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。這就 需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？

如：我哭著，哭著，聽到有人走了進(jìn)來，回頭一看，原來是繼父，便把 頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對(duì)，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會(huì)做一個(gè)比你想象的要好得多的爸爸?！?/p>

聽了這些話，我張嘴想說點(diǎn)兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語言，要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟 等不同，所以語言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的，這就如同每個(gè)人的 長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。所以，描寫語言，就一定要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合這個(gè)人物的身份和特 點(diǎn)。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做 到了這一點(diǎn)。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當(dāng)時(shí)的情景很貼切； 真誠坦直，樸實(shí)無華，非常符合勞動(dòng)人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)人民為人的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镎Z言時(shí)，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不 看寫作對(duì)象，想當(dāng)然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶 奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語言來描寫勞動(dòng)人民，等等。其實(shí)，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話。這是錯(cuò)誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么 說的。

在描寫人物語言時(shí)，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出 人物是怎么說的——說話時(shí)的聲音、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作等。這對(duì)刻畫人物，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊 坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時(shí) 的動(dòng)作、神態(tài)。這些語句，與說的內(nèi)容互相映襯，真切而生動(dòng)地表達(dá)出 繼父對(duì)“我”的關(guān)懷、愛憐。

第三篇：【作文指導(dǎo)初步】學(xué)會(huì)通過外貌、語言、心理活動(dòng)等描寫突出中心思想?yún)R總

【作文指導(dǎo)初步】學(xué)會(huì)通過外貌、語言、心理活動(dòng)等描寫突出中心思想

學(xué)會(huì)通過外貌描寫突出中心思想

同學(xué)們知道了如何把人物的外貌寫具體，也懂得了外貌描寫是刻畫、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要手段之一，是作文中經(jīng)常要用到的。但是不少同學(xué)在描寫人物的外貌時(shí)，仍總是不盡人意，其中最主要的就是外貌描寫無目的，是為了寫外貌而寫外貌。外貌描寫既然是塑造人物的重要手段，那么它就要為表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)，為突出文章的中心思想服務(wù)。具體地說，那就是：要通過外貌描寫，使人物的形象更富有立體感，更豐滿，以便給人留下深刻的印象；要通過外貌描寫，揭示人物的身份、身世（經(jīng)歷及遭遇）；要通過外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合中的心情、內(nèi)心世界（心情異常、心理活動(dòng)不同，必然會(huì)導(dǎo)致神態(tài)的變化）；要通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的性格、精神面貌和思想品質(zhì)；??總之，外貌描寫要有的放矢，要與表現(xiàn)人物的特點(diǎn)、文章的中心思想緊密融合。如果不是這樣的話，外貌描寫就成了文章中的一個(gè)累贅。

如《金色的魚鉤》一文，作者多次描寫老班長的外貌神態(tài)——“高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”→看到魚“喜出望外”→“皺緊眉頭硬咽下”我們吃剩下的魚骨頭→看我們不吃魚便“收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→看到我們喝下魚湯“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”→已經(jīng)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。這樣，通過外貌神態(tài)描寫，就準(zhǔn)確地揭示出老班長長期過度操勞的經(jīng)歷，以及人物舍己為人、心中只有他人的崇高品德。

大家再來讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下文中外貌描寫的特點(diǎn)，及對(duì)表現(xiàn)人物、突出中心思想的作用： 爺爺

我的爺爺今年67歲了，可是他愛下棋的習(xí)慣一點(diǎn)也沒有改變，而且隨著年齡的增長，棋癮反而越來越大，簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的地步。

一天剛吃過早飯，爺爺就捧起棋盒哼著小曲走出家門。不用問，爺爺又去找鄰居杜爺爺下棋了。

轉(zhuǎn)眼到了中午，炒菜的香味撲鼻而來。奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫你‘見棋就沒命’的爺爺回來吃飯?！蔽胰讲⒆鲀刹脚芟聵牵瑏淼綐乔暗男≡?。

爺爺和杜爺爺正坐在一棵大槐樹下下棋。爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動(dòng)不動(dòng)。我悄悄走到爺爺身后，輕輕地叫：“爺爺！”爺爺絲毫沒有發(fā)現(xiàn)站在身后的我，還處在深思中。我只得貼在爺爺耳邊大叫一聲：“爺爺！該回家吃飯了。“啊”，爺爺如夢(mèng)方醒，“不去，不去！棋沒有下完，吃什么飯！”回到家里，我見到奶奶已將飯菜擺上了桌，正冒著熱氣呢。我又第二次叫爺爺回家吃飯。我來到樓下，見爺爺正在擺棋子，連忙大叫：“爺爺，反正還沒有下呢，快回家吃飯吧！”杜爺爺也忙說：“老趙，小孫子來叫兩遍了，明天再下吧?！薄安恍?，今天沒有下過癮，不吃飯！”

爺爺和杜爺爺又下起了棋。無可奈何，我和奶奶先吃了飯。飯后，奶奶睡午覺，我看起電視節(jié)目。十二點(diǎn)多了，爺爺才喜滋滋地從外面回來，見到我就報(bào)喜訊：“搏洋啊，今天爺爺可連贏三局?！薄安怀燥埩耍俊蔽疑鷼獾貑柕??！澳遣怀跃筒怀詥h?！?瞧瞧，這就是我那愛下棋的爺爺。這是一篇十分出色的短文。文章很重視通過正面描寫爺爺?shù)恼Z言、動(dòng)作來表現(xiàn)人物，尤其重視通過描寫爺爺?shù)纳駪B(tài)來刻畫人物的性格，突出文章的中心思想。如：“爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動(dòng)不動(dòng)?！薄盃敔斀z毫沒有發(fā)現(xiàn)站在身后的我，還處在深思中?！碑?dāng)“我”貼在他耳邊大叫時(shí)，爺爺才“如夢(mèng)方醒”。十二點(diǎn)多了，爺爺才“喜滋滋”地從外面回來。這些神態(tài)描寫，將“下棋勝過吃飯”的爺爺刻畫得入木三分，既展現(xiàn)出人物的個(gè)性，又使人物的形象躍然紙上。

從外貌描寫的特點(diǎn)上，以上列舉的兩例，又提醒我們：要依據(jù)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，選擇表現(xiàn)中心的外貌，有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫，不能面面俱到；要把外貌描寫同人物言行心理描寫結(jié)合在一起，以更好地突出人物特點(diǎn)，使人物有血有肉，生動(dòng)傳神；不僅要重視在文章開頭描寫人物外貌，更要重視在行文過程中，多次地、及時(shí)準(zhǔn)確地刻畫人物動(dòng)態(tài)外貌——神態(tài)的變化，把外貌描寫同文章故事情節(jié)推進(jìn)緊密結(jié)合在一起。【思考練習(xí)】

（1）外貌描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中有沒有外貌描寫，外貌描寫的語句是否妥當(dāng)，是否為表現(xiàn)、突出中心思想服務(wù)。如果沒有或不是，動(dòng)筆改一改。

學(xué)會(huì)通過語言描寫突出中心思想

語言是心靈的“門戶”，是直接表現(xiàn)人物的重要手段之一。這些，同學(xué)們是懂得的。既然如此，在作寫人記事的文章時(shí)，同學(xué)們就要重視、學(xué)會(huì)通過語言描寫，來表現(xiàn)人物，塑造人物形象，進(jìn)而達(dá)到突出中心思想的目的。通過語言描寫來表現(xiàn)、塑造人物，突出中心思想，具體地講：就是要通過直接描寫人物說的話——獨(dú)白或?qū)υ?，來展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)、思想感情及道德品質(zhì)等；使讀者通過“聞其言”，就能夠“見其人”——即讀了或聽了人物的語言描寫，就仿佛看到了那個(gè)人。

如《憶鐵人》一文中有這樣一段語言描寫：他（鐵人）王進(jìn)喜笑著說：“有什么辦法？咱們是共產(chǎn)黨員嘛！這些不上串的事，總得有個(gè)人管嘛！家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺著冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾子里嘛！”這席話，生動(dòng)地刻畫出了鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾、時(shí)刻把群眾的冷暖放在心中的優(yōu)秀品質(zhì)，突出了文章的中心思想。

大家再讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下小作者是如何通過語言描寫來表現(xiàn)人物、突出中心思想的：

爸爸——“老磨”

我的爸爸是一名出租汽車司機(jī)，無論干什么事，都慢條斯理的。為此家人給他起了個(gè)綽號(hào)：“老磨”。

別看爸爸是個(gè)司機(jī)，我可一點(diǎn)光都沒沾上。每天上學(xué)，我都要步行二十分鐘，即使是刮風(fēng)下雨，他也從來不接送我。為此，同學(xué)們?cè)o我出過許多主意，想過許多辦法，可爸爸卻總是說：“接什么，二十分鐘就走不動(dòng)了，將來還能干什么？”說得我啞口無言，沒辦法，只好繼續(xù)坐我的“11路”人力車了?？蓪?duì)于別人的事，爸爸卻是有求必應(yīng)，有時(shí)，還會(huì)“自己送上家門”呢！

記得那是一個(gè)星期六，爸爸開車帶我去天津接姥姥。車剛開上京津高速路不久，就見前邊不遠(yuǎn)處有一輛汽車被濃煙包圍了?！安缓?，車著火了。”話音未落，爸爸加快了車速，轉(zhuǎn)眼間，停在了那輛汽車后面50米的地方。他推開車門，一個(gè)箭步?jīng)_到車尾，取出滅火器，三步并作兩步地沖到著火的汽車旁邊，舉起已打開的滅火器，投入了緊張的救援工作。此時(shí)，他平時(shí)那慢吞吞的勁兒一點(diǎn)都不見了?？赡苁腔鹛罅?，不一會(huì)兒，爸爸的滅火器就用完了，可火勢(shì)仍在繼續(xù)著，急得車主圍著汽車直跺腳。見此情景，爸爸又轉(zhuǎn)身跑到路中央，揮手截車。一輛車停下了，又一輛車停下了??大約過了十五六分鐘，火終于被撲滅了。車主拉住爸爸的手，不知說什么好，只是一個(gè)勁地點(diǎn)著頭。

事后，那位車主還給爸爸的單位寫了一封表揚(yáng)信。我和媽媽都說：“這回‘老磨’可風(fēng)光了?！卑职謪s說：“風(fēng)光什么，我可不是圖個(gè)什么表揚(yáng)，誰沒個(gè)難事?！?你們看，我的爸爸就是這么一個(gè)人。

這篇短文，先后只兩次描寫了爸爸的語言?！敖邮裁?，二十分鐘就走不動(dòng)了，將來還能干什么？”語言精練又極富有執(zhí)拗、一錘定音的個(gè)性特點(diǎn)，既表現(xiàn)出了爸爸公私分明、以公事為重的品格，也寫出了爸爸對(duì)“我”的從嚴(yán)要求?！帮L(fēng)光什么，我可不是圖個(gè)什么表揚(yáng)，誰沒個(gè)難事?！闭Z言淳樸無華、實(shí)實(shí)在在，卻極為準(zhǔn)確地刻畫出了爸爸樂于助人又不圖表揚(yáng)、有恩于他人又不圖報(bào)答的性格特點(diǎn)。將前后人物的語言描寫兩相對(duì)照，爸爸堅(jiān)持原則、淳樸厚道、以助人為快樂的形象便躍然紙上，給人留下難忘的印象。以上列舉的兩例，也告訴我們：

（1）描寫人物的語言不能是“廢話”。寫廢話，與中心無關(guān)，也無益。一些純屬交代情節(jié)的語言，一般沒有必要讓文章中的人物去說。讓文中的主人公“說”什么呢？這就要求我們，對(duì)主人公在生活中說的每一句話，要?jiǎng)幽X筋思考，加以精心篩選，選擇出最能突出人物個(gè)性特點(diǎn)，最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中。（2）描寫人物的語言不能是“大話”，“套話”。大話不可信；套話沒有個(gè)性，不能為中心服務(wù)。好的語言描寫，一定要符合人物在特殊情境中的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，語言描寫才能更好地為表現(xiàn)人物、突出中心思想服務(wù)。決不能把不切合當(dāng)時(shí)情境、人物性別、身份、性格的大道理，硬安排到文章中。

當(dāng)然，要做到以上兩點(diǎn)，日常的觀察、思考和積累是前提。平時(shí)對(duì)周圍人留心觀察，不僅要聽人物說了什么、怎么說的，還要?jiǎng)幽X思考他為什么這樣說。這樣寫出的人物語言，才真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)，才能使讀者讀其言如聞其聲、如見其人；人物的形象才會(huì)在讀者腦海中留下深刻的印象?！舅伎季毩?xí)】

（1）語言描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？如何通過語言描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，找出不能為中心服務(wù)的廢話、大話、套話，圍繞中心動(dòng)筆改一改。

學(xué)會(huì)通過行動(dòng)描寫突出中心思想

“行為意表”——行動(dòng)是人物性格特征、心理活動(dòng)和思想品質(zhì)直接的外在表現(xiàn)；行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物精神面貌、把人物寫“活”的重要手段。這些，同學(xué)們都懂得?？墒?，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物方面，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些令人遺憾的現(xiàn)象。

具體表現(xiàn)在：或是通篇、整個(gè)段落只是平淡而空泛地?cái)⑹鍪虑榈氖寄┻^程，缺少具體的人物行動(dòng)描寫，使文章不能給人以具體的形象感，文中主人公的形象蒼白無力，難以給人留下鮮明的印象；或是良莠不分，也不管與表現(xiàn)中心是否有關(guān)，把人物的每一個(gè)動(dòng)作一股腦兒地寫進(jìn)文章中，致使文章拉拉雜雜，人物形象和文章的中心思想被淹沒其中。

如何通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物、突出中心思想呢？大家讀讀下面這篇短文，想想從中可以得到哪些啟示：

發(fā)生在節(jié)日里的一件事

媽媽是個(gè)醫(yī)生，平時(shí)工作可忙了。今天是國慶節(jié)，媽媽答應(yīng)帶我去天安門看燈。剛剛下午四點(diǎn)，我就拉著媽媽迫不急待地走出家門。

忽然，一位穿著白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，氣喘吁吁地對(duì)媽媽說：“來了一位重病人，正在心電圖室搶救?！眿寢屢宦牐泵遗芟蜥t(yī)院。一進(jìn)心電圖室，我就看見一位病人躺在床上，臉色蒼白，不時(shí)發(fā)出痛苦的呻吟。媽媽推來一臺(tái)機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)。熒光屏上顯示出幾道綠點(diǎn)，還一跳一跳的。我知道那是病人的心臟在跳動(dòng)。媽媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏。幾位護(hù)士阿姨忙著給病人輸液、輸氧和吸痰。忽然，熒光屏上的綠點(diǎn)不跳了?！安缓茫呐K停止跳動(dòng)。”媽媽一步邁到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。心電圖室的氣氛頓時(shí)緊張起來，可阿姨們忙而不亂。有的為病人量血壓，有的給病人做人工呼吸，還有的給病人打針??時(shí)間一分一秒地過去了，慢慢地病人的心臟開始跳動(dòng)了，病人睜開了眼睛。這時(shí)，媽媽才擦了擦頭上的汗，眼睛又盯住熒光屏。媽媽和阿姨們一直忙到病人情況平穩(wěn)，被送進(jìn)了病房，才松了口氣。

離開醫(yī)院，媽媽拉著我在街上默默地走著，樹上的彩燈照著媽媽疲倦的身影。媽媽帶著歉意對(duì)我說：“真對(duì)不起，沒帶你去天安門?！蔽壹泵φf：“沒關(guān)系，以后可以再去?！贝蠼稚蠠艋疠x煌，從一家家敞開的窗口不時(shí)傳出陣陣歡笑聲。我在心里說：“你們知道在這節(jié)日之夜有多少人在忙碌嗎？”

這件事深深地印在我的腦海里。我明白了，正是媽媽和千千萬萬的叔叔阿姨們用自己的奉獻(xiàn)精神，支撐著共和國的大廈。我長大了，也要做一個(gè)像他們一樣的人。

這是一篇十分生動(dòng)、感人的文章，通過記敘節(jié)日里搶救危重病人一事，贊揚(yáng)了媽媽等一群人救死扶傷、講求奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神品質(zhì)。在寫作手法上：面對(duì)眾人，作者著重寫的是媽媽；在刻畫媽媽的形象時(shí)，作者又著重采用了行動(dòng)描寫，直接表現(xiàn)人物?！皨寢屢宦牐泵遗芟蜥t(yī)院?！薄皨寢屚苼硪慌_(tái)機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)。”“媽媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏?！薄皨寢屢徊竭~到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩?！蓖ㄟ^這些行動(dòng)描寫，急患者之所急、遇事沉著鎮(zhèn)靜、技術(shù)精湛純熟的人物形象，便脫穎而出，淋漓盡致地呈現(xiàn)在人們眼前。這篇短文，提醒我們：

（1）在記敘事件、表現(xiàn)人物時(shí)，要依據(jù)材料的特點(diǎn)（即最適于運(yùn)用行動(dòng)描寫），變作者自己空泛地?cái)⑹鼋榻B為直接描寫人物的行動(dòng)，讓人物的行動(dòng)去“說話”。這比作者自己嘮嘮叨叨的敘述更有說服力。（2）要選擇最能表現(xiàn)人物心理、性格特點(diǎn)，最能突出文章中心思想的行動(dòng)，納入文章，進(jìn)行具體描寫。不能不分輕重，把人物所有的動(dòng)作都具體描寫下來。（3）在描寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想的行動(dòng)時(shí)，要寫出人物“做什么”，而重點(diǎn)是寫清楚“怎樣做”的。只有這樣，人物的行動(dòng)才具有感人的力量。當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，就必須要對(duì)生活中人物的各種行動(dòng)仔細(xì)觀察，同時(shí)認(rèn)真思考、理解不同的行動(dòng)所反映出的人物的不同心理。這樣，在作文中通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物、突出中心思想，才會(huì)運(yùn)用自如?！舅伎季毩?xí)】

（1）行動(dòng)描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？同學(xué)們?cè)诖朔矫娼?jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些令人遺憾的現(xiàn)象？如何通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想呢？（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中在通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出中心思想方面，有沒有令自己“遺憾”之處。如果有，動(dòng)筆改一改。

學(xué)會(huì)通過心理描寫突出中心思想

心理描寫，是直接揭示人物內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)的一種寫法。跟語言、行動(dòng)描寫相比，它更能直接表現(xiàn)人物的思想感情和思想斗爭(zhēng)，不但可以把人物寫“活”，而且能使文章的主題思想表現(xiàn)得更加鮮明、突出。而讀同學(xué)們的習(xí)作，感到大家在運(yùn)用心理描寫方面，還有許多不盡人意之處。主要的表現(xiàn)是：

第一，在寫人（寫他人）敘事（記敘自己親身經(jīng)歷的事情）時(shí)，忽視心理描寫，就事論事，沒有寫出自己在此事之前、之中、之后是怎么想的。

第二，在寫自己的心理活動(dòng)時(shí)，口號(hào)化，表面化，有時(shí)又不惜弄虛作假：明明自己心里沒有那么想，卻偏要寫自己是那么想的；有時(shí)故意抬高自己，把自己的思想寫得挺高尚；為了襯托他人，有時(shí)卻又成心貶低自己，把自己的思想寫得很骯臟。

第三，在描寫他人的心理活動(dòng)時(shí)，真的“鉆”到了人家的腦子里，把自己的心理強(qiáng)加在他人身上。

大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下小作者是怎樣運(yùn)用心理描寫的：發(fā)生在家里的一件小事一天晚上，我正在屋里寫作業(yè)，忽然聽到一件什么東西摔在地上，聲音特別大。原來是奶奶在收拾屋子時(shí)，不小心把暖壺打碎了，熱水灑了一地。在廚房做飯的媽媽聞聲趕到，一看，連忙問：“媽，您沒事吧？”“沒事。嗐，老了，不中用了?！眿寢屪屛野涯棠谭龅缴嘲l(fā)前坐下，然后趕緊洗了洗面手，拿笤帚掃去了地上的碎片，又不聲不響地用墩布把地拖凈。

不大一會(huì)兒，爸爸下班回來了。他見氣氛有點(diǎn)不對(duì)頭，就問媽媽是怎么回事。媽媽悄聲把經(jīng)過告訴了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一頓。我想錯(cuò)了，爸爸走到奶奶跟前，關(guān)切地說：“媽，不要緊的。您傷著了沒有？”“我沒事，忙你的去吧。”“媽，我看看您的手，燙著了嗎？”媽媽也走過來，關(guān)切地問。奶奶忙把手背了過去。我把奶奶的手伸給爸爸、媽媽看。只見奶奶的小手指上劃了一小道血口，流了血，血口的邊緣很紅?！皨?，您怎么不早說呢！我給您包上?！眿寢屨f完就找來紗布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。屋里又恢復(fù)了平靜。我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關(guān)心老人感到高興。

這是一篇清新秀美的小文，讀來令人激動(dòng)、欽羨。文章之所以能夠產(chǎn)生這樣的效果，是因?yàn)樽掷镄虚g充滿了濃濃的情和意。而這一切，又都是小作者善于描寫人物心理、善于運(yùn)用心理描寫的結(jié)果。

文章中，通過描寫媽媽、爸爸一系列的行動(dòng)和語言，真實(shí)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出父母發(fā)自內(nèi)心地對(duì)奶奶關(guān)切和體諒的心理；

通過描寫奶奶的語言（“沒事。瞎，老了，不中用了”“我沒事，忙你的去吧。”）、動(dòng)作（奶奶忙把手背了過去）和神態(tài)（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生動(dòng)地寫出奶奶由自責(zé)到激動(dòng)、欣慰的心理。

文章中，還先后兩次直接描寫“我”的心理活動(dòng)：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一頓，結(jié)果事實(shí)很快證明自己想錯(cuò)了；最后寫“我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關(guān)心老人感到高興”，既點(diǎn)明了文章的主旨，又抒發(fā)了自己對(duì)爸爸媽媽、對(duì)溫馨家庭的贊美和熱愛之情。

從這篇短文的寫作特點(diǎn)中，我們不難得出這樣的結(jié)論：

（1）寫人敘事時(shí)，要特別重視通過描寫自己的心理活動(dòng)來突出中心思想。在寫自己親身經(jīng)歷的事情時(shí)，不但要寫清事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過，還要寫出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即寫出自己為什么要這樣做。在記敘看到的、聽到的人或事件時(shí)，也要把自己“擺進(jìn)”文章中去，通過描寫自己的心理活動(dòng)來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，以“我”的心理映襯、烘托主要人物的品質(zhì)，突出或點(diǎn)明中心思想。（2）在敘事過程中，要如實(shí)地描寫自己內(nèi)心深處的活動(dòng)。是怎么想的，就怎么寫，不虛偽，不造作，不夸張，不掩飾。要寫出自己的童心、童真。故意抬高自己（口號(hào)化、表面化）或成心貶低自己的做法，都是不可取的。

（3）描寫他人的心理活動(dòng)時(shí)，要慎重、客觀，不能以己之心，強(qiáng)為人意。小學(xué)生作文，采用的大多是第一人稱（以“我”或“我們”的口氣來記敘）的寫法。由于“我”不能鉆到他人的腦子中去看，所以采取這種人稱作文，就不能以“他想”的形式直接寫出人物的心理活動(dòng)；必須要在描寫人物言行神態(tài)方面下功夫，通過描寫人物的語言、行動(dòng)、表情和體態(tài)，去揣摩、推測(cè)，這樣才合情理，使人感到真實(shí)可信。【思考練習(xí)】

（1）在運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物、突出中心思想方面，同學(xué)們的習(xí)作常會(huì)出現(xiàn)哪些不盡人意的現(xiàn)象？如何通過心理描寫來表現(xiàn)人物、突出中心思想呢？（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中在通過心理描寫表現(xiàn)人物、突出中心思想方面，有沒有“不盡人意”之處。如果有，動(dòng)筆改一改。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文寫具體

如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文寫具體

李華瑩

郴州市涌泉小學(xué) 李華瑩

文章要具體，是對(duì)小學(xué)生作文提出的基本要求?？蓮奈宜踢^的學(xué)生來看，許多孩子的文章常常無話可說，要么記“流水帳”，要么泛泛而敘、空洞而籠統(tǒng)。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺得沒有什么可寫的，也寫不具體。那么如何才能克服這些毛病，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把文章寫得具體生動(dòng)呢？在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我為此進(jìn)行了大量摸索，現(xiàn)把我的一些做法分享給大家。

一、通過觀察和比較使學(xué)生懂得什么是“具體”

從具體到抽象，是人類認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，也是兒童學(xué)習(xí)作文、寫好句子的基本規(guī)律。教師無不要求學(xué)生“作文要具體”。其實(shí)，許多學(xué)生并不懂得什么樣的文章、什么樣的句子是“具體”，當(dāng)然也就無從下手，不知向哪個(gè)方向努力了。為了解決這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生觀察同一意思的兩種不同表達(dá)方式，比較兩種文章、兩個(gè)句子的優(yōu)缺，使學(xué)生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、什么樣的句子才是“具體”的。這樣，學(xué)生在寫作之前，心里對(duì)具體句有了明確而深刻的了解，寫起話來才能有章可循。

二、運(yùn)用“擴(kuò)句法”解決作文不具體這一現(xiàn)象

所謂“擴(kuò)句法”，就是通過擴(kuò)展句子中的修飾成分，把一句話寫得具體、生動(dòng)、細(xì)致。比如：“小燕子飛過來了”，可以考慮把“什么樣的”“從哪里”“怎樣飛”等一些修飾詞擴(kuò)展進(jìn)去，可以這樣寫：“一只可愛的小燕子穿著黑色的燕尾服，露著雪白的肚皮，從蔚藍(lán)的天空中輕快地飛過來了?！?/p>

再如下面一段話：周一早晨，太陽升起來了，陽光灑滿校園，同學(xué)們站在操場(chǎng)上準(zhǔn)備升旗。

這段話可以考慮擴(kuò)展“什么樣的”太陽，從“什么地方”升起來，以及“怎樣”升起來等因素，還有“陽光”“同學(xué)們”的特點(diǎn)，可以通過修飾詞具體寫出來。擴(kuò)展后成為：周一早晨，火紅火紅的太陽從東方冉冉升起，金色的陽光灑滿了美麗的校園。同學(xué)們身穿整齊的學(xué)生服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，排著整整齊齊的隊(duì)伍，站在操場(chǎng)上準(zhǔn)備升旗。

這樣，原來很平淡的一段敘述不就具體、生動(dòng)了嗎？平時(shí)的擴(kuò)句對(duì)同學(xué)們來講是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具體、生動(dòng)、形象，更具文采。

三、把概括性的詞語換成具體形象的描繪、敘述

例如：我讓學(xué)生把“夏天天氣真熱！”這句概括性的話用上形象的描繪來寫具體。先指導(dǎo)學(xué)生回憶一下天氣熱與哪些自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。學(xué)生會(huì)依次說出“太陽、天空、云、大氣、地面、動(dòng)物、植物、人、建筑物??”然后再讓他們按順序一一說出太陽、大地、動(dòng)植物以及人的不同表現(xiàn)，最后連句成段就有了生動(dòng)而形象的描繪。

四、用上生動(dòng)多樣的修辭手法能讓文章更具體，更生動(dòng)

文章使用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔軟雪白的長毛，蹲著時(shí)活像一個(gè)小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一對(duì)紅色的玻璃珠，見到陽光就會(huì)微微瞇起來。耳朵長長的，有時(shí)貼在頸后，還會(huì)微微顫動(dòng)。它前腿短，后退長，走起路來一跳一跳的，短小的尾巴也跟著上下抖動(dòng)，可愛極了。”這段話運(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象地寫出了小白兔的外形特點(diǎn)。

五、仔細(xì)觀察抓住事物的本質(zhì)特征把事物寫具體

觀察是搜集材料、積累材料的重要途徑。有了素材，寫文章才有話可說，有事可寫。觀察必須認(rèn)真細(xì)致，如果走馬觀花，浮光掠影，作文時(shí)就不會(huì)寫得生動(dòng)具體；觀察還要善于抓事物的重點(diǎn)部分，如果是泛泛的觀察，這邊看，那邊瞧，主次不分，面面俱到，寫時(shí)就不知道重點(diǎn)是什么非重點(diǎn)又是什么，有時(shí)甚至丟西瓜、撿芝麻。生活中有各種各樣的物品，要想把自己所寫的事物與其他種類的事物區(qū)別開來，就要抓住事物的最主要的特征。學(xué)會(huì)全面的觀察，把事物特點(diǎn)寫具體。

六、學(xué)會(huì)按一定的順序從不同的角度描寫事物

在作文中對(duì)事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學(xué)會(huì)從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會(huì)有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。象《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一段對(duì)魯達(dá)“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西的描寫，就是一個(gè)很好的例子。

總而言之，具體生動(dòng)的描寫來源于對(duì)生活細(xì)致認(rèn)真的觀察，如何讓學(xué)生從觀察中積累素材，在閱讀中儲(chǔ)備語言、豐富詞匯，在寫作中強(qiáng)化能力是語文教學(xué)中常抓不懈的主題。只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，多讀多背，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)而又具體。

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫具體？

小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫具體？

小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫具體？

作文一定要寫具體做到“言之有物”不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現(xiàn)出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。如何把作文寫具體呢？同學(xué)們要在作文中注意以下幾點(diǎn)。

（一）要敘述得清楚、明白。作文首先要讓別人看懂，讀了半天讀不懂的文章。怎能感染讀者呢？要想讓讀者看明白、敘述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，敘述父親送我上車時(shí)是這樣敘述的“我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢?！倍潭痰膸拙湓?，把干了什么，如何分工，遇到什么事，怎樣解決敘述得清清楚楚，明明白白。而我們有些同學(xué)，敘述起來不是含糊不清，就是缺東少西，讀者如何能看懂呢？

（二）要交待清要素。只有交待清要素，讀者才對(duì)所講的事情有個(gè)完整的印象，只有交待清要素，才能展現(xiàn)出事情的發(fā)展變化過程。我們學(xué)過的課文，在交待要素方面，又明確，又巧妙，是我們學(xué)習(xí)的很好范例。例如《背影》直接點(diǎn)出“那年冬天”的時(shí)間要素；《散步》卻寫“南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著泡。”巧妙地利用環(huán)境和景物描寫，交待出時(shí)間要素，這些，都是值得我們學(xué)習(xí)的。

（三）要對(duì)所敘述的內(nèi)容進(jìn)行具體描寫。敘述只是告訴讀者“我寫的是什么”只有通過把敘述的內(nèi)容進(jìn)行具體的描寫。才能在讀者眼前形成具體的彩色影像，才能給讀者留下清晰的印象，例如，魯迅先生在《少年閏土》一文中敘述了農(nóng)村海邊的夜景時(shí)有“天空、圓月、沙地、西瓜、看瓜少年”只這些敘述，不但不能給讀者留下深刻的印象，更不能形成色彩鮮明的清晰畫面，緊接著，作者對(duì)所敘述的內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！蓖ㄟ^這段描寫，我們不僅知道了海邊農(nóng)村有哪些東西，還在眼前出現(xiàn)了它們的色彩和形象“天空是深藍(lán)的”、“圓月是金黃的”西瓜是“一望無際的碧綠的”“少年是勇敢的”“猹是兇猛狡猾的”。這樣海邊農(nóng)村夜晚的美景和少年閏土勇敢，機(jī)敏可愛的形象才會(huì)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者的眼前。描寫又分為景物描寫，環(huán)境描寫，場(chǎng)面描寫，人物描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫，側(cè)面描寫等，我們可以在作文中根據(jù)需要，靈活運(yùn)用，通過描寫，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，在讀者眼前出現(xiàn)清晰的畫面。

（四）要多問自己幾個(gè)“到底怎么樣”我們不少同學(xué)，在作文中常常用“好看極了”、“美麗極了”、“難過極了”等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學(xué)們可以不斷問自己“到底怎么樣？”把“到底怎么樣？”寫出來了，內(nèi)容也就具體了。例如：一位同學(xué)寫花壇是這樣寫的“花壇中有雞冠花，美人蕉，一串紅和牽?；ǎ孱伭?，美麗極了?！崩蠋熤v他具體寫出來，每樣花“到底怎么美麗？”這位同學(xué)經(jīng)過思索，修改，成為“花壇中有雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠，那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細(xì)細(xì)的竹棒上串著無數(shù)個(gè)鮮紅的小蠟燭；那牽?；?，爬滿了半面墻，猶如綠色的綢緞上點(diǎn)綴著一顆顆紫紅色的寶石，整個(gè)花壇五顏六色，美麗極了?！蓖瑢W(xué)們比較一下，回答出了“到底怎么樣之后，是否比前面的具體了呢？”

（五）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，也有助于把事物寫具體。

在敘述和描寫中，適當(dāng)?shù)乩寐?lián)想，也有助于把事物寫具體，例如，朱自清先生在《春》一文中，寫春雨是這樣寫的“像牛毛、像花針、像細(xì)絲。密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！弊髡咔‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，把春雨的細(xì)密，明亮，輕盈的特點(diǎn)很具體地寫了出來，我們學(xué)過的書中，有許許多多恰當(dāng)?shù)乩寐?lián)想寫具體的例子，同學(xué)們不妨在讀書時(shí)認(rèn)真體會(huì)，加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑒賞能力。一方面也有助于我們把作文寫具體。

（六）寫好細(xì)節(jié)，把內(nèi)容寫具體。文章中，往往有最動(dòng)情的一瞬間，有最能表現(xiàn)中心的小章節(jié)，把這部分寫細(xì)，不但有助于很好地展現(xiàn)中心，表達(dá)感情，更有助于把內(nèi)容寫具體，寫好細(xì)節(jié)的例子在我們學(xué)過的課文中比比皆是，我們應(yīng)認(rèn)真地體會(huì)其作用，寫法，并努力把它運(yùn)用到我們的習(xí)作中，幫助我們把內(nèi)容寫具體。例如《從百草園到三味書屋》一課中，對(duì)雪地捕鳥是這樣寫的“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，椿上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！边@一處細(xì)節(jié)，作者通過“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”幾個(gè)動(dòng)詞的描寫展示了捕鳥的過程，讓讀者仿佛看到并學(xué)會(huì)了這過程，給讀者留下深刻的印象，這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。