第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況和解決策略

宕昌縣八力九年制學(xué)校教師：李建斌

隨作課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。目前，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效化，每個(gè)教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。我根據(jù)自己上課的體會(huì)和多次聽課掌握的情況，呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行簡要分析,想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境要合乎實(shí)際。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是有些教師過分追求教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂“絞盡腦汁”，甚至“太做作”，也不管這個(gè)情境是否合適，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了生活實(shí)際，就不是新課標(biāo)理念下的課了。

我是夾石中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長，曾聽了同年級(jí)組老師“代數(shù)式”一課，執(zhí)教者在介紹了代數(shù)式的概念之后，出示人物：小剛和爸爸。小剛的身高用X來表示，爸爸的身高比小剛的2倍還多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老師問：現(xiàn)在告訴你小剛的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？學(xué)生紛紛舉手：2×85+4=174厘米。老師繼續(xù)問:那么如果小剛的身高是90厘米,那么爸爸的身高是?這樣學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中提問“你還能說嗎？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒，我不禁要問：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是否與實(shí)際相符合呢？氣氛雖然熱烈，可課的性質(zhì)卻似乎改變了。課后，我問上課的老師為什么這樣設(shè)計(jì)，他振振有辭：我這是貫徹新課標(biāo)的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)解決了“求代數(shù)式的值”的問題。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息或錯(cuò)誤信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

相對(duì)比，我在上該課時(shí)采用了這樣的情境：師：你想知道你將來能長多高嗎？

生：想！(同學(xué)們異口同聲地說)

師：那么請(qǐng)看身高預(yù)測公式----(屏幕上出現(xiàn))，男孩成人時(shí)的身高：(x＋y)÷2×1.08，女孩成人時(shí)的身高：(0.923x＋y)÷2，其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。

學(xué)生都懷著好奇心，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個(gè)學(xué)生的預(yù)測身高都出來了，他們興奮地互相報(bào)著，帶著驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長到一米八哪！”此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值,就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值。”學(xué)生恍然，而且印象深刻。

二、讓學(xué)生精點(diǎn)地動(dòng)起來。

曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺。有的教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課活起來，想了很多辦法，可常常是教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不為所動(dòng)，或者教師連哄帶騙，結(jié)果也只有幾個(gè)學(xué)生撐撐場子。

如今，這樣的情況一去不復(fù)返了。現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法。

(一)是過多廉價(jià)表揚(yáng)。只要學(xué)生答對(duì)了問題，教師就是“很好”、“不錯(cuò)”、“想法很好”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表揚(yáng)。而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評(píng)價(jià)中失去了應(yīng)得的肯定和激勵(lì)。

(二)是不敢批評(píng)學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的教師采用所謂延遲評(píng)價(jià)或模糊評(píng)價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師視而不見；甚至個(gè)別學(xué)生失去自控，嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)，教師也不敢批評(píng)學(xué)生。

(三)是數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡單化、模式化。很多老師在上公開課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動(dòng)手操作一番。好動(dòng)愛玩是學(xué)生的天性，這樣照顧了學(xué)生的心理，輕松自在，學(xué)生當(dāng)然歡迎，而老師采取的是放羊的方式，根本沒有有效組織，出現(xiàn)問題時(shí)束手無策，不能及時(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧，事實(shí)上學(xué)生始終停留于活動(dòng)的表層面，數(shù)學(xué)課變成了單純的活動(dòng)課，不能在活動(dòng)中獲得系統(tǒng)的知識(shí)，也不利于能力的提高，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。所以教師在備課時(shí)，要有預(yù)見性和嚴(yán)密的組織性。

我不反對(duì)表揚(yáng)學(xué)生，更不提倡經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，并且認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)上好一節(jié)課來說是十分重要的。關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念，課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)過程。在充滿生命活力的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實(shí)的、快樂的、幸福的。讓學(xué)生學(xué)的輕松開心是重要的，但更重要的是著眼于學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅獲得淺層次的滿足。調(diào)動(dòng)積極性不是教學(xué)目的，只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。

如我教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“取24”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，同時(shí)出示問題：“在游戲結(jié)束后，思考怎樣才能保證獲勝？有什么技巧？能不能用自己的話總結(jié)一下”。然后讓大家?guī)е@個(gè)問題與同桌一起做游戲，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始游戲，同時(shí)牢牢記著老師的問題，在游戲時(shí)積極思維，緊張?zhí)剿?，接著又是熱烈的討論，同時(shí)教師也應(yīng)參與進(jìn)去。最后我請(qǐng)同學(xué)代表到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對(duì)這部分知識(shí)的掌握十分到位，在活動(dòng)中知識(shí)得到了內(nèi)化，思維得到了碰撞，能力得到了提高，體會(huì)到了合作的重要性，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、善于取新老教學(xué)法的精華。

我們?cè)跀?shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學(xué)不可，這也成為了評(píng)價(jià)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現(xiàn)了課堂教學(xué)“三不”的怪現(xiàn)象。

1、不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。

2、不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說“同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，這一節(jié)課我們講??”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。

3、不作業(yè)。我在2005年參加了區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了其中8節(jié)課，竟有6節(jié)課學(xué)生整堂課不寫一個(gè)字，占聽課總數(shù)的75%。有1節(jié)課教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛翻開作業(yè)紙，下課鈴就響了。

那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？我以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。葉圣陶也曾說過，“課本必須善讀”。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無法替代的作用。俗語說：“好記性不如爛筆頭?！睂懀撬季S外化的過程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫（作業(yè)），更是別人無法代替的。特別是一些計(jì)算教學(xué)課，需要通過一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能形成必要的計(jì)算技能。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)的高效率就無從談起。

那么中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種“三不”現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？----多媒體的引進(jìn)是主要原因?！疤貏e要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具??”（摘自新課標(biāo)），目前很多老師都對(duì)其存在片面的理解。多媒體課件形式多樣、動(dòng)態(tài)直觀，的確給教學(xué)帶來了一場革命?？晌覀円舶l(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師鼻子走，教師牽著學(xué)生鼻子走。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。好像看電影一樣。如我曾聽過“直棱柱的側(cè)面積”一課，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計(jì)算機(jī)演示了直棱柱的側(cè)面沿一條側(cè)棱剪開鋪平的動(dòng)態(tài)過程，課前教師為這個(gè)動(dòng)畫花費(fèi)了大量的時(shí)間精力。我認(rèn)為實(shí)際教學(xué)中教師只須制作一個(gè)直棱柱的模型，學(xué)生就能直觀地認(rèn)識(shí)到有關(guān)直棱柱的側(cè)面積的性質(zhì)，這位教師的設(shè)計(jì)給人以小題大做的嫌疑；再有在橢圓的定義教學(xué)中，有一教師運(yùn)用《幾何畫板》形象地演示了橢圓的生成過程，進(jìn)而得到橢圓的定義，事實(shí)上教師用一根細(xì)線，兩顆圖釘就能完成教學(xué)目標(biāo)，并且還能讓學(xué)生通過動(dòng)手參與實(shí)踐，分享成功。這樣的多媒體教學(xué)課的效果還不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒有生命力的。

教無定法，貴在得法，相信，通過每個(gè)教師的積極實(shí)踐和探索，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)更成熟更完善。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何搞好課堂教學(xué)

如何搞好課堂教學(xué)

—————李海杰

筆者看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評(píng)。專家的評(píng)課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？筆者以為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)對(duì)策論文（范文）

教學(xué)互動(dòng)是貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性，老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問題，實(shí)現(xiàn)教育相長的基本途徑。開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)，必須把握互動(dòng)的內(nèi)涵和要求，緊密結(jié)合數(shù)字教學(xué)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主要體作用，把增強(qiáng)互動(dòng)效果和提高數(shù)量教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)存在的主要問題

隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等理念的不斷深入，研討式、案例式等互動(dòng)式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步得到推廣運(yùn)用，但由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的慣性影響，部分教學(xué)互動(dòng)形式化，互動(dòng)效果差，對(duì)課堂教學(xué)沒有起到積極的作用。主要表現(xiàn)在：

一是單一型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為老師是互動(dòng)中心，是互動(dòng)的啟動(dòng)者和主宰者，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)占絕大多數(shù)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)只占很少一部分，課堂教學(xué)主體在互動(dòng)形式上是單一性的。

二是點(diǎn)綴型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為互動(dòng)的目的是為了錦上添花，沒有互動(dòng)實(shí)質(zhì)。多數(shù)停留在“是否”型的簡單問答上或是對(duì)數(shù)量概念、定義、定理、公式的記憶背誦。

三是模糊型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為互動(dòng)沒有明確的目標(biāo)，是為聽課而設(shè)計(jì)的，是為課程改革而安排的，完全不考慮數(shù)學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果等教學(xué)因素。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)效果的對(duì)策

(一)合理選擇教學(xué)互動(dòng)問題。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，必須在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇好互動(dòng)題目。數(shù)學(xué)互動(dòng)題目的來源主要有四個(gè)方面：一是從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇；二是從以往數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)中選擇；三是從課前教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)上，了解到學(xué)生相關(guān)問題中選擇；四是從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中選擇?？傊x擇的數(shù)學(xué)互動(dòng)題目要有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性和針對(duì)性，能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。

(二)有效運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)形式。綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從互動(dòng)的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：一是雙向型。在這種互動(dòng)方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學(xué)生答或?qū)W生問老師答的對(duì)話等形式。二是多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同點(diǎn)是，互動(dòng)過程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。

（三）強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)過程控制。數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的控制：一是把握開講時(shí)的巧妙提問。

巧妙提問是開展互動(dòng)的前提。沒有問題的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，這種互動(dòng)深入到思維之中，是“假互動(dòng)真作秀”。有效互動(dòng)的提問重在引導(dǎo)，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會(huì)造成互動(dòng)范圍小、學(xué)習(xí)被動(dòng)或互動(dòng)失真。提問題要緊扣數(shù)學(xué)特點(diǎn)、緊扣本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，要有利于學(xué)生互動(dòng)，要因人施問，要給學(xué)生思考的時(shí)間。二是互動(dòng)過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控?；?dòng)過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控是開展互動(dòng)的關(guān)鍵。對(duì)于互動(dòng)過程中的困難和疑慮，老師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于過程中的獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于互動(dòng)過程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準(zhǔn)確把握互動(dòng)的廣度和深度，積極引導(dǎo)、平等對(duì)待每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動(dòng)氛圍。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)應(yīng)注意的問題

（一）要充分體現(xiàn)老師在數(shù)學(xué)互動(dòng)中的主導(dǎo)作用。老師在主導(dǎo)作用在數(shù)學(xué)互動(dòng)中主要體現(xiàn)為“善教”。老師的“善教”是實(shí)施數(shù)學(xué)互動(dòng)的的基本前提，“善教”要求老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。理清知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)依托的主線，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)的載體；找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的手段。為此，老師要積極營造民主、開放的課堂氣氛，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）要有效發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)互動(dòng)中的主體作用。學(xué)生的主體作用在數(shù)學(xué)互動(dòng)中主要體現(xiàn)為“樂學(xué)”。學(xué)生的“樂學(xué)”，是實(shí)施數(shù)學(xué)互動(dòng)的重要因素和前提基礎(chǔ)之一?！皹穼W(xué)”要求學(xué)生在教學(xué)中必須發(fā)揮能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)造力。發(fā)揮能動(dòng)性，是學(xué)生主體性的基礎(chǔ)，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；展現(xiàn)創(chuàng)造力，是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，參與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在“學(xué)”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“學(xué)”。

（三）妥善處理教、學(xué)關(guān)系，提高數(shù)學(xué)互動(dòng)效果。教、學(xué)雙方融洽的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)不可缺少的必要條件。在展開互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)建立三個(gè)關(guān)系：一是平等關(guān)系，二是合作關(guān)系，三是交流關(guān)系。在處理好以上三個(gè)方面關(guān)系的過程中，老師要以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響學(xué)生，以良師益友的形象感召學(xué)生，以風(fēng)趣的語言折服學(xué)生，以學(xué)生心目中樹立較高的威信，進(jìn)而提高課堂教學(xué)互動(dòng)的效果。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

湖南省常德市鼎城區(qū)中河口中學(xué) 趙斌

在教學(xué)中，教師的作用自古就是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)作用就尤為重要。作為十幾歲的初中生來說，他們一時(shí)還不能脫離老師而獨(dú)立、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是需要以課堂學(xué)習(xí)為主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么教師如何在有限的課堂內(nèi)既夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力，這就成了本文研究的目標(biāo)。

知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀是課堂教學(xué)有效性突顯的三個(gè)要素。這三個(gè)方面整合的角度和切入點(diǎn)不同，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)整合。不能為考試而損害三者的和諧發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)和技能要抓核心，有的知識(shí)點(diǎn)思維價(jià)值和情感價(jià)值比較豐富，這就需要挖深挖透，要根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)來整合思路。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，知識(shí)技能占的比重較大，而情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)可以適當(dāng)滲透。如果把數(shù)學(xué)課當(dāng)作語文或思想品德課來上，那是不合適的。數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用邏輯思維來思考問題,要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須引起我們的足夠重視。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”呢?筆者多年從事初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),對(duì)此也有一定的體會(huì)。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┫敕?

一，什么是課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，沒有公共的標(biāo)準(zhǔn)，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。從這幾點(diǎn)也可以看出，學(xué)習(xí)的主體絕對(duì)是學(xué)生，而不是教師。

要對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無效、低效行為進(jìn)行梳理。通過大量的案例剖析,發(fā)現(xiàn)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性,而下面兩種活動(dòng)形式又在眾多無效或低效活動(dòng)中很具有典型性、代表性。如 “師問生答、師

講生練”。又如教學(xué)活動(dòng)中的另類“一言堂”現(xiàn)象。這里所指的“一言堂”不是針對(duì)教師而言的,而是指在組織教學(xué)活動(dòng)中,由教師的“一言堂”演變成的學(xué)生“一言堂”現(xiàn)象

二、課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次和不同方面，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練是一把雙刃劍——它既能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；同時(shí)也會(huì)壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以，要把握好操練的“度”。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也要有所影響。而舊式教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。

與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無效”。“無效”、“低效”都是相對(duì)有效教學(xué)而言。更進(jìn)一步來說，“無效”、“低效”也可以說是不需要教師教，學(xué)生也能理解，教師徹底失去作用。從專業(yè)角度來說，就是沒有發(fā)展。所以，有效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定的“發(fā)展”。

三、怎樣實(shí)施課堂教學(xué)有效性

新課程背景下，要切實(shí)地提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前迫切需要解決的問題是什么？

第一，當(dāng)前要對(duì)課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理；第二，要采取有針對(duì)性的措施；第三，教師的專業(yè)素質(zhì)要提高；第四，構(gòu)建發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。

具體應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn) ：

1、尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中 2

來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)較輕松，而初中階段的學(xué)習(xí)從知識(shí)的量和深度來說都有了很大的提高。教師應(yīng)耐心、真誠地指引學(xué)生完成小學(xué)到初中的過渡。那些性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常處于“恐懼”的狀態(tài)，認(rèn)為自己不行或永遠(yuǎn)不會(huì)的學(xué)生，教師要給予更多的褒揚(yáng)，要讓學(xué)生享受到被尊重的歡樂，感受到自己的價(jià)值。我在教學(xué)過程中常常給學(xué)生一些鼓勵(lì)，如果課堂上某位同學(xué)回答問題很出色或做作業(yè)達(dá)到“優(yōu)”，全班同學(xué)都要給他們掌聲鼓勵(lì)。剛開始這樣做，同學(xué)們有些不習(xí)慣。我告訴他們，同學(xué)之間應(yīng)該互相尊重、互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。慢慢地，學(xué)生也就習(xí)慣了。記得有一次，班上有位同學(xué)做作業(yè)達(dá)到“優(yōu)”，我知道他的作業(yè)是抄襲的，因?yàn)榍皫状紊险n他都看窗外或是做小動(dòng)作，而且前兩次作業(yè)都沒有寫，我還點(diǎn)名批評(píng)了他。當(dāng)他上講臺(tái)領(lǐng)作業(yè)本時(shí)，全班哄堂大笑，有幾位同學(xué)大聲說：“他的作業(yè)是抄的！”他不好意思站在講臺(tái)前，我沒有批評(píng)他，反而批評(píng)那些嘲笑他的同學(xué)：“每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該首先做到尊重他人，如果你不尊重他人，也得不到他人的尊重??”課后，我才找這位同學(xué)單獨(dú)談話：“以后得一個(gè)真正的‘優(yōu)’給老師看，也給那些同學(xué)看，好不好？”他認(rèn)真地點(diǎn)頭，我知道這回他是真正在下決心了。從此以后，這位同學(xué)每次作業(yè)都能按時(shí)完成，上課不專心的次數(shù)也明顯減少了。

2、展示教師的人格魅力，做學(xué)生的引路人中

初中生年齡小，人生觀、價(jià)值觀還沒有形成，對(duì)待很多事情似懂非懂。我曾經(jīng)同一些學(xué)生聊天，問他們最喜歡什么樣的老師，他們的回答很簡單：老師既要漂亮又要課講得好?！捌痢本褪墙處熞⒅貎x容儀表。愛美之心，人皆有之，作為一名教師，儀容儀表的確很重要。因此，我很注重自己在學(xué)生面前的儀容儀表。平時(shí)服裝盡量穿得得體、素凈，時(shí)常變變風(fēng)格，從外表上讓學(xué)生接受自己。其實(shí)很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某一位老師而喜歡上老師所教的課。“課講得好”指的是教師要有扎實(shí)的教師基本功和專業(yè)知識(shí)。我會(huì)力爭準(zhǔn)備好每一次課，讓學(xué)生聽懂聽會(huì)。引用一句老話“要給學(xué)生一杯水，教師自己應(yīng)先有一桶水”。與此同時(shí)，3

只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)我就會(huì)與學(xué)生交流，談自己的成長的經(jīng)歷，談身邊人的成長故事，告訴學(xué)生們其實(shí)老師和他們也一樣，也有開心和不開心的時(shí)候，也有和他們一樣的童年煩惱??

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，如果要在同一時(shí)空中按同一目標(biāo)發(fā)展，勢必會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。教學(xué)面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。

實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率可大幅度提高。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。例如，在布置作業(yè)時(shí)，許多教師不考慮不同學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)行“一刀切”的方法，最后往往是優(yōu)等生做作業(yè)沒意思，后進(jìn)生掌握不了知識(shí)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。在實(shí)施策略上，可以采取布置不同層次水平的作業(yè)，例如，把作業(yè)或練習(xí)分成“夯實(shí)基礎(chǔ)”、“鞏固掌握”、“靈活運(yùn)用”、“拓展創(chuàng)新”等幾個(gè)階梯。布置的時(shí)候，不要硬性規(guī)定做完所有部分，可以留下“拓展創(chuàng)新”部分讓有能力的學(xué)生完成。實(shí)踐表明，學(xué)生在這種充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境里，能更好的完成任務(wù)。

3，重視培養(yǎng)思維能力是有效課堂教育的核心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹推理能力,要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。通過操作、觀察,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合,在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,進(jìn)行簡單的判斷推理。

如何提高學(xué)生的思維能力?我們提出“三個(gè)借助,三個(gè)轉(zhuǎn)化”。即“借助表象,實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化”;“借助圖畫和方程,實(shí)現(xiàn)生活問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化”;“借助說理,實(shí)現(xiàn)思維無序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化”。

(1)借助表象,實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。所謂表象,是指過去知覺的 4

對(duì)象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象,它既能以直觀的形象來反映現(xiàn)實(shí),又有一定的概括性。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把抽象知識(shí)“物化”成學(xué)生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與,建立豐富的表象,促進(jìn)思維的內(nèi)化。

(2)借助圖畫和方程,實(shí)現(xiàn)生活問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化。

(3)借助說理,由思維無序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化。初中生不善于組織自己的思維活動(dòng),往往抓住某個(gè)字句作為思維的依據(jù),因而導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。我們把學(xué)生這種思維稱為“思維的無序性”。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,我們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)語言的提煉與實(shí)踐計(jì)劃,有針對(duì)性地讓學(xué)生用敘述性語言提煉出需要解答問題的數(shù)量關(guān)系,在列式后,還要求學(xué)生敘述出這樣列式的原因、依據(jù),以此來強(qiáng)化和促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的比較、推理,進(jìn)而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生邏輯思維的目的。

4，統(tǒng)籌教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化 課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分的綜合效用。所以，制度化學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。我就在平時(shí)的教學(xué)中嘗試過讓學(xué)生自己編寫試卷的活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的成效。學(xué)生在這種教學(xué)形式中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人分工合作的能力，一舉兩得，教師和學(xué)生都輕松得獲得效益。

另外，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成的各種認(rèn)知的、情感的、技能的課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

5、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。筆者認(rèn)為有效的課堂練習(xí)首先應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)要深挖練習(xí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、解題策略，處理好數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系，通過自主練習(xí)、解決問題，揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，感悟 5

其中的數(shù)學(xué)思想。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，使枯燥乏味的純數(shù)學(xué)練習(xí)變?yōu)榻鉀Q生動(dòng)有趣的生活實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的成功和快樂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。再次要啟迪學(xué)生的思維，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的差異存在，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的，讓學(xué)生自主探索不同解決問題策略的開放題，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

6、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略.教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。只有當(dāng)動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)策略的選擇，死讀書、硬讀書都是不可取的。

7、適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的 6

目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)的具體方法有：建立學(xué)生成長記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。如，有位數(shù)學(xué)考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評(píng)語：“你的這個(gè)60分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動(dòng)腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，更是激勵(lì)與關(guān)懷。教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)語言要真誠、實(shí)事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

四、總結(jié)

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們一線教師更多的思考、更多的關(guān)注!也要求教師在課標(biāo)課程理念的倡導(dǎo)下，努力追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，讓校園充滿著歡樂。

以上是筆者從幾個(gè)環(huán)節(jié)談了課堂教學(xué)有效性的粗淺認(rèn)識(shí)，縱觀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有提升有效性的空間，這就要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，使我們的學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里得到最大的收獲。

第五篇：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文（精選3篇）

無論在學(xué)習(xí)或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，以下是小編收集整理的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，以求“教是為了達(dá)不教”的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。

1.首先優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面：

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。

1.2優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡明。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程，經(jīng)歷制作過程認(rèn)識(shí)平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過平移，遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。如在講授《數(shù)軸》這一課時(shí)，首先重點(diǎn)要講清數(shù)軸概念，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a<0時(shí)，|a|=-a，但當(dāng)x<2時(shí)，卻不會(huì)化簡|x-2|。教學(xué)時(shí)，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時(shí)，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當(dāng)x=1時(shí)，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當(dāng)x<2時(shí)，x-2<0，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

4.實(shí)施情感教育是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

5.建立融洽的師生關(guān)系

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家里越來越被嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)學(xué)生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)?！坝H其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

總之，效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的意義

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，假如老師注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，那么在課堂教學(xué)中教師普遍會(huì)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，例如，教師一般會(huì)準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，并對(duì)其進(jìn)行一定的心理鼓勵(lì)，一般有:教師肯定的眼神、贊賞的話語，等一些簡單的動(dòng)作，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心和重視，這樣學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)融入課堂教學(xué)的興趣。正如“馬太效應(yīng)”中，學(xué)生在感受到自己價(jià)值的同時(shí)，會(huì)更加朝向優(yōu)秀的方向發(fā)展，并將這種優(yōu)秀持續(xù)。同時(shí)，在高效率課堂上教師一般對(duì)學(xué)生采取積極鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也能理性看待，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判教育時(shí)，教師更注重對(duì)評(píng)判方法的把握，而不是一味的指責(zé)學(xué)生和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過錯(cuò)。這樣的教育方法更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。同樣，在這樣的積極狀態(tài)下，更有利于課堂教學(xué)的時(shí)效性的發(fā)揮。

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性建設(shè)過程中，主要是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。在學(xué)生主動(dòng)思考問題的過程中，就會(huì)形成自己的邏輯思維模式。教師一味的學(xué)術(shù)灌輸，只能做到“授之以魚”，而這種教學(xué)模式往往抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生對(duì)具體問題的解決方法。在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域，建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是主體學(xué)生借助于自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在外部環(huán)境的制約和影響下，主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)客體。所以，在建設(shè)高效課堂的過程中，有利于學(xué)生的思維活力的不斷培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)實(shí)效性的強(qiáng)調(diào)還有利于學(xué)生保持勤于思考，在思考中學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

二、提高初中課堂教學(xué)實(shí)效性的具體方法

1．方法教學(xué)

這里的“方法教學(xué)”強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師不能一味的只是讓學(xué)生求得題目，不能是“為做題而做題”的目的。而是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決某個(gè)問題更重要。在實(shí)效性課堂建設(shè)過程中，教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。這就要求教師在教學(xué)工作中積極主動(dòng)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在課堂中更好的實(shí)現(xiàn)自己，我們知道學(xué)習(xí)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上更好的解決問題。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握使學(xué)生形成一種開放性思維，真正的“會(huì)學(xué)”，這樣學(xué)生也就能夠獨(dú)立發(fā)展邏輯思維，形成解決問題的能力，最終獨(dú)立解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其要抓住機(jī)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活案例，并滲透數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)知識(shí)中的發(fā)生過程，這一過程實(shí)際也是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的強(qiáng)調(diào)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生分析目前和數(shù)學(xué)思想融合的解決問題的方法。因?yàn)橹挥凶⒁鈱?duì)學(xué)生思想方法的分析，教師才能更好的把握教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這也是符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是簡單的數(shù)字把握。

2．豐富教學(xué)模式

在初中教學(xué)工作中，要建設(shè)實(shí)現(xiàn)性數(shù)學(xué)課堂，就要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征，豐富教學(xué)模式來吸引學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)科規(guī)定了不同年齡段的學(xué)生注意力集中程度，初中生由于處于性格形成階段，其注意力易受外界環(huán)境的影響。如果數(shù)學(xué)課堂中，老師僅僅采用單調(diào)的板書教學(xué)模式，那么學(xué)生則會(huì)在集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)思維停頓或者是不能專注于課堂教學(xué)。在實(shí)效性數(shù)學(xué)課堂建設(shè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，在立體幾何的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生動(dòng)手親自制作立體模型，在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐中，更加有效的把握空間圖像的抽象性。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)課堂上采用分組討論，學(xué)生提問、學(xué)生解答、學(xué)生歸納等多種形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，確保其學(xué)習(xí)的高效性。

3．新教學(xué)工具的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)的成功也廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練的掌握多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具參與教學(xué)，有利于將平面固定的模式轉(zhuǎn)化為可以通過視覺、聽覺、線條感等一系列感官活動(dòng)有效把握的生動(dòng)畫面。在這種形象、直觀的視覺展示中，使學(xué)生更加有利的對(duì)問題進(jìn)行把握，同時(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使思維更加活躍。這樣當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)難題時(shí)，學(xué)生可以有效的把握其重點(diǎn)和突破點(diǎn)，最終有利于問題的解決。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果就得到了優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)束語

在新課標(biāo)改革進(jìn)程不斷推動(dòng)下，提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，我們必須明確高效率的數(shù)學(xué)課堂不僅僅呼喚高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，更重要的是在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。只有在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，在實(shí)效性課堂建設(shè)過程中還要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最終真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的理想教學(xué)目標(biāo)。

【內(nèi)容摘要】

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】

初中數(shù)學(xué) 求知欲望 學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué)，包括的計(jì)算量及難度都有所提升，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，首先要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強(qiáng)的，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案，這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解，提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容，然后針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號(hào)標(biāo)記法”的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于理解的內(nèi)容可以畫上直線，對(duì)于疑難的地方可以畫上問號(hào)，概念模糊的地方畫上重點(diǎn)符號(hào)，聽講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。

另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來，在錯(cuò)題本上寫明錯(cuò)誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識(shí)點(diǎn)等，以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的，錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的，只有通過仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題，通過教師的講解覺得掌握了，其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí)，很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣，能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源，提升自身的數(shù)學(xué)水平。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來；聯(lián)系生活開展教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的提升學(xué)生的綜合能力。