第一篇：頤和園說課

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教材簡(jiǎn)析：

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個(gè)自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長(zhǎng)廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在品讀、欣賞中讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)設(shè)：通過教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)品讀、欣賞，使學(xué)生在讀中感悟文本，了解頤和園的美景，并能感受到古代勞動(dòng)人民的偉大和古代勞動(dòng)人民的智慧，最后再走出文本，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；在教學(xué)過程中，力求通過教學(xué)，讓學(xué)生理解作者按照游覽順序和抓景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中養(yǎng)成愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥法，談話激勵(lì)法，情境再現(xiàn)法，以讀促讀法，體驗(yàn)教學(xué)方法

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒?jiǎn)?？上?jié)課，我們初游了頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？今天，老師就和你們?cè)俅稳ビ斡[這又大又美的頤和園，好不好。（板書：頤和園）

二、回顧課文

思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習(xí)）

“進(jìn)了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長(zhǎng)廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）?！?/p>

明確：長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖。

三、理解課文（講讀第二自然段）

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二自然段，2、作者進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長(zhǎng)廊，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，想一想長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？ 明確：又長(zhǎng)又美

你從哪句話看出長(zhǎng)廊的美，說一說？

（1）長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長(zhǎng)廊的形狀美，“長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間?！毕褚粭l長(zhǎng)城臥在萬壽山腳下。

（3）長(zhǎng)廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

（4）長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長(zhǎng)廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長(zhǎng)廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3、小結(jié)：這一段描寫了長(zhǎng)廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長(zhǎng)廊的精致美觀，以及那些建造者的高超技藝。

4、指導(dǎo)朗讀。

誰愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長(zhǎng)廊，通過你的朗讀，讓同學(xué)們體會(huì)到長(zhǎng)廊的美。

四、講讀第三段

1、作者走完長(zhǎng)廊，又來到了哪里？

明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什么？請(qǐng)同學(xué)看圖回答。

明確：佛香閣、排云殿

這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個(gè)詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢(shì)恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香閣的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

2、還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？

明確：第四自然段

請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因?yàn)樽髡叩挠^察點(diǎn)是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

（2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！睆倪@句話可以看出山很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體現(xiàn)了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！庇捎谏礁唠x得很遠(yuǎn)，所以看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！边@一句更加說明了萬壽山的高，站在半山腰能望見城里的景物。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）指名讀，注意重點(diǎn)詞要讀出重音。例如“大半”、“一點(diǎn)兒”等。

（3）齊讀第四段，體會(huì)作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。

4、小結(jié)：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點(diǎn)。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

五、自學(xué)第五段

請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點(diǎn)？

1、同學(xué)自由討論。

2、指名發(fā)言，檢查自學(xué)情況，其他組的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

3、每組選出代表讀課文，比一比，哪一組讀得好。

4、教師小結(jié)：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風(fēng)景畫。在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？明確：智慧海、知春亭、大戲臺(tái)、玉帶橋、石舫??

正像書中所說的那樣，“頤和園到處有美麗的??”（學(xué)生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

六、總結(jié)全文。

作者按游覽的順序，介紹了頤和園各處美景的特點(diǎn)。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

七、拓展訓(xùn)練

交流你知道的祖國各處的名勝古跡

八、布置作業(yè)。

觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂場(chǎng)、人工湖、人民廣場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

頤和園說課設(shè)計(jì)

一、說教材：

1、教材分析：

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。”

人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

2、教學(xué)目的和要求：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標(biāo)：

a、通過對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法與學(xué)法：

課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)?，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

四、說教學(xué)程序：

（一）、激趣揭題：

同學(xué)們，北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城。你們?nèi)ミ^北京嗎？老師帶來了一些圖片，你能告訴我這是什么地方嗎？

這時(shí)相應(yīng)出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。

（二）交流資料：

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。本著這一原則，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料，在課堂上交流。

（三）初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。

這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。

（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

學(xué)生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

（五）探究學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：

課文以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長(zhǎng)廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人以一種美的享受。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境，掀起可嘆教學(xué)的高潮。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫處板書景物特點(diǎn)。

（六）師生合作板書，升華情感：

本次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在板書上留空白。課題處這樣設(shè)計(jì)：

18（）頤和園（）

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對(duì)文章的感悟，相應(yīng)地添在板書的空白處。如：（美麗）頤和園，頤和園（是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶）。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會(huì)到的。這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，還促使學(xué)生進(jìn)一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。

（七）總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)： 作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬別，“一刀切”作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句；

2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫；

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

第二篇：《頤和園》評(píng)課（推薦）

《頤和園》評(píng)課

各位老師：

大家好！

《頤和園》是馮老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課文的寫作方法，取得了比較好的效果。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，馮老師由美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級(jí)寫字教學(xué)也是不容忽視的，對(duì)有些容易寫錯(cuò)的字，教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如“殿、栽、堤”的字形強(qiáng)調(diào)，“聳立、神清氣爽”的理解等。感覺馮老師想學(xué)生所想，顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。為此，馮老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注“長(zhǎng)廊”與“萬壽山”，品味其中的美?！罢n文只不過是個(gè)例子”，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，馮老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣?！伴L(zhǎng)廊”抓住“長(zhǎng)”、“美”，特別是聚焦于“每一間的橫檻上??沒有哪兩幅是相同?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊畫多，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達(dá)到讀、寫、說、想的結(jié)合。“萬壽山”學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)“滑”字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí)，老師不妨示范引讀，因?yàn)槔蠋熒险n的激情在課堂中起決定作用。

第三篇：《頤和園》評(píng)課稿

《頤和園》評(píng)課稿

曾海雅

《頤和園》這篇課文是修訂教材第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的“了解敘述的順序”，因而把“了解敘述的順序”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí)，但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而，杜老師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》是一篇寫景的課文，字里行間流露出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情，洋溢著民族自豪感。因此，杜老師在朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上著力不少。例：在指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)廊的長(zhǎng)時(shí)，高老師利用不失時(shí)機(jī)的渲染，巧妙地范讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法，抓住“一眼望不到頭”“700多米”進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。再有，錄像、圖片的運(yùn)用效果良好，學(xué)生通過直觀形象的美景，使語言文字形象化。把學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、理解美，并通過朗讀表達(dá)美，有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。大家可以看出，在杜老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生能自讀、自悟，較為真是地表達(dá)自己的想法。從不同層次的讀中，感受到學(xué)生對(duì)語言文字理解的逐步加深，以及內(nèi)心情感的變化。

第4、5自然段的處理：杜老師根據(jù)整堂課的設(shè)計(jì)，在這兒引導(dǎo)

學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例：在小組讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，向大家介紹昆明湖的美景?？梢杂脮系脑?，可以自己介紹，也可以幾個(gè)同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語交際，這里的設(shè)計(jì)，我個(gè)人認(rèn)為杜老師是對(duì)文本、對(duì)教材創(chuàng)造性地使用。學(xué)生也樂學(xué)好用，效果不錯(cuò)。

另外，這堂課基本體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)落實(shí)順序的問題，了解頤和園的美景，感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。老師將在第二課時(shí)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法，并結(jié)合課后練習(xí)學(xué)以致用。

第四篇：頤和園觀評(píng)課

付麗老師執(zhí)教的《頤和園》一課，能夠根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，讀說寫練有機(jī)結(jié)合，效果明顯。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。整個(gè)教學(xué)過程，付老師始終堅(jiān)持語文的課程本位，把學(xué)習(xí)語言、體會(huì)語言文字的魅力，作為首要的教學(xué)內(nèi)容。沒有進(jìn)行空洞的內(nèi)容說教，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語、句子，深入品味感悟。教師善于引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，面面俱到，采取讀句子、說詞語、談感受的方式，讓學(xué)生在不同方式的閱讀中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，注重教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生仿寫句子，展開想象說話，不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，本節(jié)課付老師充分利用利用圖片、錄像等多媒體，讓學(xué)生通過直觀形象的美景，使語言文字形象化。把學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷合作與交流的快樂，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

不足：

1.語文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的“美”，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個(gè)人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對(duì)美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會(huì)更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對(duì)游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

錄像、圖片的運(yùn)用效果良好，學(xué)生通過直觀形象的美景，使語言文字形象化。把學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、理解美，并通過朗讀表達(dá)美，有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。大家可以看出，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)

下，學(xué)生能自讀、自悟，較為真是地表達(dá)自己的想法。從不同層次的讀中，感受到學(xué)生對(duì)語言文字理解的逐步加深，以及內(nèi)心情感的變化。

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，付老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程。

2.如何讓學(xué)生對(duì)美景過目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對(duì)描寫美景的詞語進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了“滑”“幾乎”等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中體會(huì)到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生跟著板書回憶，效果會(huì)更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也

許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

付麗老師執(zhí)教的《頤和園》一課，以生為本，讓學(xué)生在不同方式的閱讀中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，注重教給學(xué)生寫作方法，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的快樂，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。感受頗深。

1.這堂課思路清晰，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。教師先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，回憶作者游覽了哪些景點(diǎn)并相機(jī)板書，接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)路線圖，讓其在路線圖相應(yīng)的位置上寫出，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書重溫文章的寫作順序——游覽順序（移步換景）。讓學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)了解得更清楚了。

2.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，由于本課是一篇寫景狀物的文章，利用直觀形象的教具是必不可少的。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師用上了多媒體來進(jìn)行教學(xué)，把一張張美麗的畫片，一句句精彩的語句用課件展示出來，使在座的學(xué)生耳目一新，激發(fā)了他們的求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣，搞活了整個(gè)課堂，氣

氛也變得活躍起來。教師把第三第四自然段作為本堂課的精講內(nèi)容，建議：句子詞語分析較多，沒有突出寫景文章所傳達(dá)的那種美感，過于注重寫作技巧的學(xué)習(xí)。如在指名讀句子“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣?！苯處焼枺骸八x出了什么樣的佛香閣？”引出“聳立”，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)這個(gè)詞應(yīng)重音；“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！敖虒W(xué)中，讓學(xué)生找出顏色的詞并體會(huì)它們?cè)谶@個(gè)句子中的作用，這個(gè)提問的設(shè)計(jì)只單純地讓學(xué)生關(guān)注詞，沒有引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞語帶來的色彩美。

付老師執(zhí)教的《頤和園》一課，目標(biāo)明確，思路清晰。這是扎實(shí)的課堂讀寫教學(xué)

學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美和寫作方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料，增加視覺的感知和資料的補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)

不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。在交流小練筆的過程中，我通過小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會(huì)頤和園的美麗。

進(jìn)行讀寫訓(xùn)練就是要在準(zhǔn)確、深入地解讀文本的基礎(chǔ)上，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)尋找學(xué)生、教師、文本進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)。

《頤和園》觀評(píng)記錄

孟祥紅老師：付老師的課堂可以總結(jié)為三點(diǎn)：一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。二學(xué)段落表達(dá)：總提分說，層次分明。三學(xué)語言運(yùn)用：生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻。這節(jié)課教學(xué)角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨(dú)運(yùn)讀課文，水到渠成學(xué)作

文。

楊萌老師：付老師執(zhí)教本節(jié)課能很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上付老師的語言自然，通過多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課件制作精美，動(dòng)態(tài)圖的使用恰到好處，上完課之后，老師不覺得累，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，這也正是自己默默追求的課堂。付老師給予我們年輕一代的老師很大的期望，我會(huì)在今后多揣磨自己的課堂，找到自己的不足，多向付老師請(qǐng)教努力提升自己。

李田華老師：付老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)而有內(nèi)涵，使學(xué)生在各環(huán)節(jié)中也學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)，解決了重難點(diǎn)。付老師清新自然的語言，更是為本課增添了亮點(diǎn)，師生互動(dòng)等使本課有活動(dòng)，有效率。付老師為我們新教師樹立了榜樣，是我們的良師益友，從付老師的這節(jié)課中學(xué)到了很多的教學(xué)技巧，希望付老師多上一些這樣的課，并給我們指導(dǎo)。林少輝老師：這節(jié)課教學(xué)思路的勾勒，也是極具匠心的。“一學(xué)”“二學(xué)’”三學(xué)”不只是表現(xiàn)出教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，更加重要的是表現(xiàn)了余老師巧妙化解教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的高妙手法。

呂守萍老師：。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進(jìn)，稱得上是目標(biāo)明確，思路清晰。這是扎實(shí)的課堂讀寫教學(xué)。再看付老師這節(jié)課的教學(xué)層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以

感染，以點(diǎn)撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點(diǎn)示了表達(dá)的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。

吳美玲老師：老師三次板書，既是教學(xué)思路，也是寫作構(gòu)思的規(guī)律，也是教學(xué)的程序，也是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。這是智慧的課堂讀寫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，如何使閱讀與寫作有效結(jié)合，如何進(jìn)一步開發(fā)教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學(xué)的效率，付老師為我們作出了很好的引領(lǐng)?？傊@節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學(xué)課。

《頤和園》課后反思

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;

2、初讀課文，整體掃描;

3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);

4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;

5、交流資料，拓展延伸。

學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美和寫作方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料，增加視覺的感知和資料的補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共

鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。在交流小練筆的過程中，我通過小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會(huì)頤和園的美麗。根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長(zhǎng)廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到，但時(shí)間上又不允許。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)萬壽山和昆明湖的教學(xué)部分有些一略帶過，重點(diǎn)放在了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的寫

作方法完成對(duì)十七孔橋的描寫。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

《頤和園》效果分析

閱讀教學(xué)中要吃透教材，明確閱讀教學(xué)的讀寫訓(xùn)練目標(biāo)，并準(zhǔn)確把握它，充分地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，準(zhǔn)確、深入地解讀文本；進(jìn)行讀寫訓(xùn)練就是要在準(zhǔn)確、深入地解讀文本的基礎(chǔ)上，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)尋找學(xué)生、教師、文本進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀寫欲望。

二、結(jié)合點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在一個(gè)“點(diǎn)”上展開，通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、類比、移植、表達(dá)等多種活動(dòng)，使學(xué)生在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等

多方面獲得發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀感受能力，積累語言，領(lǐng)悟方法，引導(dǎo)學(xué)生在類比移植中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新，提高寫作能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的定義是：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。教師與文本的對(duì)話主要是體現(xiàn)在課前老師鉆研教材，然后在理解教材的基礎(chǔ)上確定本課的教學(xué)目標(biāo)以及適合本年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容，然后選擇教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。而課堂上老師主要是引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，去涵詠語言文字，去悟讀寫之道。在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生和師生的對(duì)話交流。所以說，閱讀教學(xué)中要進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，就必須吃透教材，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并準(zhǔn)確把握它，充分地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，準(zhǔn)確、深入地解讀文本；進(jìn)行讀寫訓(xùn)練就是要在準(zhǔn)確、深入地解讀文本的基礎(chǔ)上，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)尋找學(xué)生、教師、文本進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)

一、吃透教材，明確讀寫目標(biāo)《頤和園》這篇課文，描繪了北京頤和園的美麗景觀，課文移步換景，按照游覽的順序記敘：一寫長(zhǎng)廊的景色；二寫萬壽山的景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。首尾呼應(yīng)。課標(biāo)的年段目標(biāo)和教材已經(jīng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)作出了提示。課文后的練習(xí)和思考體現(xiàn)了教科書編者對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的建議，我們要把握住。本組課文的教學(xué)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法，結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。我充分利用教科書中的資源――課后的練習(xí)和思考，來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握讀寫結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，從兩個(gè)方面學(xué)習(xí)課文：

一、作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

二、長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不一樣。我要找出描寫這些景物的句子，好好體會(huì)體會(huì)。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀寫欲望興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此教學(xué)中教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，也就是創(chuàng)設(shè)思維的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們想要追根求源、想要知道深藏在背后的“秘密”的探究欲望。

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三、恰當(dāng)切入、有效訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地展開讀寫訓(xùn)練。閱讀的心理過程簡(jiǎn)單地說，就是“整體──部分──整體”，整體和部分之間是一種互為前提的、互動(dòng)的關(guān)系。好的做法是在一個(gè)“點(diǎn)”上展開，通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，使學(xué)生在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面獲得發(fā)展。把一節(jié)課的程序設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)小的目標(biāo)，圍繞著這個(gè)小目標(biāo)開展聽說讀寫

思的活動(dòng)，不僅板塊內(nèi)部的程序可以靈活變動(dòng)，就是板塊之間也可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)。這就使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一個(gè)很大的空間。本課我選取了三個(gè)“點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

1．體會(huì)結(jié)構(gòu)美，學(xué)寫過渡句圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？”引導(dǎo)學(xué)生勾畫出以下句子“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊”，“走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的瀏覽順序。讓學(xué)生讀這些句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景，過渡連接的表達(dá)方式，從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。積累詞匯，類比運(yùn)用。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”這部分時(shí)，我從三點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

A、讓學(xué)生體會(huì)到從總體到內(nèi)部再到外部的敘述順序。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟長(zhǎng)廊特點(diǎn)時(shí)，要幫助學(xué)生理清這一點(diǎn)。

B、組織學(xué)生復(fù)述這部分內(nèi)容，也就是引導(dǎo)學(xué)生積累語言。為下面的類比運(yùn)用做準(zhǔn)備。學(xué)生在復(fù)述的過程中，加入自己

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了如何把書面語言運(yùn)用到口語中，變成自己的思維成果。比如，有的學(xué)生說：“你看那橫檻上有幾千幅畫，畫著花草、鳥獸、蟲魚，沒有哪兩幅是相同的，多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這美麗的長(zhǎng)廊??！”“這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，是中國園林中最長(zhǎng)的一條長(zhǎng)廊。”“微風(fēng)從昆明湖上吹來，多么讓人心曠神怡呀?！?/p>

總之，作為一名語文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該做什么：就是要培養(yǎng)學(xué)生最基本的讀寫能力；要達(dá)到有效的訓(xùn)練，必須要在閱讀教學(xué)中吃透教材，明確閱讀教學(xué)的讀寫訓(xùn)練目標(biāo)，并準(zhǔn)確把握它，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，準(zhǔn)確、深入地解讀文本；結(jié)合點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在一個(gè)“點(diǎn)”上展開，通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、類比、移植、表達(dá)等多種活動(dòng)，使學(xué)生在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面獲得發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀感受能力，積累語言，領(lǐng)悟方法，引導(dǎo)學(xué)生在類比移植中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新，提高寫作能力。這樣學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感覺離自己的現(xiàn)實(shí)需求很近，學(xué)起來主動(dòng)。在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，加深了對(duì)課文的理解，提高了自己的寫作能力，達(dá)到語文學(xué)科 工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)?！额U和園》課標(biāo)分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感與態(tài)度：在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自

豪感。

2.行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)文物等基本的文明行為。

3.知識(shí)與技能：掌握本課生字詞；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶。4.過程與方法：理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1、頤和園錄像。

2、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集頤和園相關(guān)資料。

五、課時(shí)安排： 1課時(shí)。文

《頤和園》教材分析

《頤和園》是山東省教育出版社四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元單元“我國的世界文化遺產(chǎn)”中的一篇精讀課文?！额U和園》一課是其全文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物

特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干。根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵。反過來，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫法。

《頤和園》學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主轉(zhuǎn)為

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。記憶、理解、思維、表達(dá)能力等大大提高，是培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。此時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的感性熏陶，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過多讀多寫多模仿進(jìn)行量的積累，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們當(dāng)中很少去過北京，對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí)，很難深刻理解文中描述的美，不過，他們已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。于是，課前我讓學(xué)生

去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)使用。所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)書寫漢字有興趣，樂于積累優(yōu)美句段。雖對(duì)頤和園等名勝古跡了解很少，但《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學(xué)生對(duì)本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識(shí)已經(jīng)有了初步了解。因此，設(shè)計(jì)本課，一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

——

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。

（一）今天我們要學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)讀課題。

（二）頤和園是我國保持最完整，規(guī)模最大的皇家園林！該怎么讀（課題）？

（三）今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園你又想怎么讀？

（四）小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。

二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。

（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。1．按順序聽寫“長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。

2．思考：為什么要寫這樣三個(gè)詞？為什么要按這樣的順序?qū)懀课闹杏质悄男┚渥诱f明了作者游覽的順序？ 3．學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

（二）從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。1．學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

2．給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。

（三）師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。

三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

（一）“游賞”長(zhǎng)廊。

1．進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請(qǐng)學(xué)生讀一讀思考這些短語對(duì)我們“游”長(zhǎng)廊有什么幫助？（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

2．學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來。3．根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫......”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。

4．由此及彼，學(xué)生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。

5．再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。

6．小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來到萬壽

山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。

（二）“游賞”萬壽山。

1．學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。

2．抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確 3．小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。

（三）學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。

1．占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

2．學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過朗讀表達(dá)自己的感受。

3．學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過對(duì)比組詞等語言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。

4．今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。）

四、小練筆

寫出自己腦海中的十七孔橋。

五、總結(jié)

說一說這節(jié)課的收獲對(duì)自己的寫作有什么幫助。

六、布置作業(yè)

用今天學(xué)到的寫作方法，寫一寫自己到過的地方。

第五篇：《頤和園》評(píng)課記錄

《頤和園》評(píng)課記錄

李爽：王老師的《頤和園》這一課共有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容一：自由練讀課文。教學(xué)內(nèi)容二：識(shí)字（讀含生字的詞語）。教學(xué)內(nèi)容三：讀喜歡的自然段。教學(xué)內(nèi)容四： 游覽順序。教學(xué)內(nèi)容五：抓住景物的特點(diǎn)來寫。（長(zhǎng)廊段）教學(xué)內(nèi)容六：背第2自然段。通過聽課觀察，我認(rèn)為，王老師的教學(xué)內(nèi)容正確——教的是“語文”，幾乎沒有為其它學(xué)科打工。

王書：在王老師的教學(xué)過程中識(shí)字這個(gè)內(nèi)容實(shí)施過程中，老師組織學(xué)生認(rèn)讀了9個(gè)詞語。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效度是多少？我們必須結(jié)合后面朗讀時(shí)的課堂事實(shí)來看?！皺M檻”一次，在朗讀中遭遇時(shí)，全班幾乎集體卡住；“聳立”的情況相對(duì)要好，但少部分同學(xué)表現(xiàn)出發(fā)音不正確。由此，我們可以判定，這個(gè)環(huán)節(jié)的效度不是100%，至少，在“橫檻”“聳立”這兩個(gè)詞語上，教學(xué)效度欠佳。

張明麗：我認(rèn)為王老師的課根本的原因是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得多了。一堂語文課的教學(xué)內(nèi)容在三個(gè)以內(nèi)，比較合適。一堂課，兩到三個(gè)內(nèi)容，充足的教學(xué)時(shí)間有利于我們把語文教出效度來。也就是說，不僅教課程的語文（守住“本”），而且把課程的語文教到“真”（有效）。

暠文：本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的“了解敘述的順序”，因而彭老師把“了解敘述的順序”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí)，但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

李木子：學(xué)生借助文本，走進(jìn)了頤和園美的畫面和境界。與文章、作者產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環(huán)節(jié)，周老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)廊。通過這樣的形式，學(xué)生來復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容，積累詞語。有了前面一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從語言中讀出文本的內(nèi)涵，因此在當(dāng)導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，也顯得更加得心應(yīng)手。這節(jié)課，周老師引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，讀在其中，體驗(yàn)在其中，對(duì)課文的感悟由淺入深，使學(xué)生獲得了學(xué)文的快樂。

李靜：第4、5自然段的處理：教師根據(jù)整堂課的設(shè)計(jì)，在這兒引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例：在小組讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，向大家介紹昆明湖的美景?？梢杂脮系脑?，可以自己介紹，也可以幾個(gè)同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語交際，這里的設(shè)計(jì)，我個(gè)人認(rèn)為教師是對(duì)文本、對(duì)教材創(chuàng)造性地使用。學(xué)生也樂學(xué)好用，效果不錯(cuò)。