第一篇：說課

《倔強的貝多芬》說課稿

一、說教材

《倔強的貝多芬》是教科版小學(xué)語文三年級上冊第四單元第七課，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：有感情的朗讀課文。了解“倔強、怒不可遏”等詞語的意思。

繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。

過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維，順勢引導(dǎo)，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗。

情感、態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。

三、說教學(xué)重點：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。

四、說教學(xué)難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。

五、說教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

六、說教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：用多音字“強”導(dǎo)入。

問學(xué)生你們認(rèn)識嗎？誰能給它組個詞語？用“倔強”來說一句話。從而引出倔強的貝多芬。（板書課題，齊讀音。）課題，強調(diào)“倔強”一詞的讀

第二環(huán)節(jié)： 初讀感知、感受。

首先，讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學(xué)生的讀書情況。

根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會漫無目的的讀文章，而會有目的去品讀，獨立閱讀的能力也會漸漸的養(yǎng)成。

學(xué)生分段讀文，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請，動情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個重點詞連成一句話，說課文內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)：直接切入重點，深讀感悟、生情。教師結(jié)合學(xué)生的匯報處理以下教學(xué)任務(wù)：

１、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。

在欣賞配樂朗讀中感受音樂會的美好氛圍，體會貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無禮之舉，設(shè)計了反差對比。

２、教師課件出示填空題，以此加深學(xué)生對本段的印象，達(dá)到背誦的目的。

3、再請同學(xué)們在友好提示中學(xué)習(xí)第４自然段。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文、選擇自己喜歡的伙伴合作學(xué)習(xí)、以及選擇自己喜歡的標(biāo)記方法答案，目的是給學(xué)生提供一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在愉快的氛圍里讀書、討論、交流，收到效果會更好。由于本段在課文是重點段，所以我采用了互動合作的形式來學(xué)習(xí)這一段，讓學(xué)生在交流、探討中達(dá)成情感的共鳴。

匯報時，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說兩句話。提醒學(xué)生注意提示語和兩句話中的重點詞語。通過反復(fù)品讀，體會人物語氣。

匯報貝多芬是怎樣做時，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫面，解決這樣兩個話題：

你想對貝多芬說什么？想對那些貴族們說什么？

學(xué)生在暢談自己的見解時，自然而然的升華了情感。體會到了貝多芬在面對有權(quán)有勢的貴族的無禮和侮辱時，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強不屈的言行來維護自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時教師板書：伯爵親王 無禮侮辱 維護尊嚴(yán)，此時此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達(dá)到情感共鳴。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？

讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。

學(xué)生自我評價本節(jié)課的收獲和不足。

七、說板書設(shè)計

倔強的貝多芬

伯爵親王

無禮侮辱

維護尊嚴(yán)

小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。同時，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合，同時，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點詞句和段落，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)法：

學(xué)生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓根據(jù)學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗，最后升華情感，學(xué)生在讀文的過程中，動手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

第二篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我在說課實踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學(xué)預(yù)測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。【在這里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥睦觼碚f明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認(rèn)識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第三篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運用所學(xué)知識與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計

8、布置作業(yè)

第四篇：說課

說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內(nèi)容

1、說教材：對教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？

③、對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響？ 2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應(yīng)

包括：知識目標(biāo)：識記、理解、運用、能力目標(biāo)、思想覺悟

在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點與難點的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②、學(xué)生實際和社會實際

③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。②、學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況

③、教師的教學(xué)實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法？預(yù)計達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）、評價教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可操作性。

4）、歸納總結(jié)：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

種植專業(yè)說課稿

自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是

一、說教材

(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《 》(二)教材分析：

本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個的 教材重點之一。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是對 知識的運用，又是后面學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。這是因為：

。掌握 可以更好地認(rèn)識它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要用途，為學(xué)生將來參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決 實際問題創(chuàng)造條件。因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好。(三)教學(xué)重、難點：

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點，我認(rèn)為 作為本節(jié)的重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把 作為本節(jié)教學(xué)的難點。(四)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識目標(biāo)：(1)記住 ；(2)理解，尤其是 ；(3)2．能力 目標(biāo)：通過學(xué)生的提問、討論和總結(jié)（1）培養(yǎng)學(xué)生運用本節(jié)的知識解決 的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣 3．思想目標(biāo)： 結(jié)合本節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生滲透 意識，同時使學(xué)生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學(xué)生對本學(xué)科更加熱愛。

二、教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

根據(jù) 知識的教學(xué)特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我將采用的教法是：

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學(xué)生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出。

3．比較法：通過 的比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識，獲得新知。

三、學(xué)法：如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法：

1．觀察法，學(xué)會全面地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。

2．歸納法，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質(zhì)。3．閱讀法，在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教學(xué)程序：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個有機的整體，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。教學(xué)程序我是這樣設(shè)計的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用 引入，這樣引入會使學(xué)生感到 并不陌生，而且與學(xué)過的 知識 也有聯(lián)系，同時也為最后 的應(yīng)用打下了伏筆。

2、講授：接下來是 的講解，這是本節(jié)的核心，在分析 時，我強調(diào)，通過 讓學(xué)生知道，這樣學(xué)生 就能

在 講解 時，由于 我就用 再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在 的教學(xué)中，由于，一兩句話很難講清楚，所以我用，目的是為了向?qū)W生滲透 意識，同時使學(xué)生的思想受到教育。

為了 學(xué)習(xí)我采用 目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

3、學(xué)生提問、4、教師提問：

5、教學(xué)效果的反饋

課堂練習(xí)有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問

6、歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié)，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以 為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以 為主線，運用 等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

7、布置作業(yè)：

五、板書

左板 右板

六、教學(xué)體會

課堂過程設(shè)計說明：

在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式--姑且叫它“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的“灌輸式教學(xué)”，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識體系，而不是學(xué)生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識。因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。

第五篇：說課

第二課、美術(shù)家眼中的自己

一、教材分析

1.教學(xué)思路分析

——自畫像中的自我表現(xiàn)

教學(xué)基本思路

教材主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會環(huán)境的關(guān)系，也就是說，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？可以通過歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我跟社會角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術(shù)家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個完整的“人”，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具體藝術(shù)家的個性特點。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學(xué)過程中，可以把這條中心線索跟對美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個“活動建議”當(dāng)中去。

2.教學(xué)教材分析

本課教材共分四個部分，即前言、自我認(rèn)同與角色定位、濃縮的人生、場景中的自我。前言部分用對拉斯科巖石上的兩只手印及古埃及人的獅身人面像的猜想引出美術(shù)家展示自我的特定方式——自畫像。第二部分分別對丟勒、金農(nóng)的自畫像進行鑒賞，認(rèn)識到自畫像是對美術(shù)家本人的自我認(rèn)同和理想角色的一種定位。第三部分是通過倫勃朗的人生不同時期的自畫像的欣賞來讓學(xué)生體會一位美術(shù)家的人生經(jīng)歷（如同文學(xué)家筆下的自傳）。第四部分主要分析了宋徽宗趙佶的在《聽琴圖》中的自畫像，有如一面鏡子真實的展現(xiàn)了藝術(shù)家眼中的自己，也是一種美術(shù)家真實的情感和人生狀態(tài)的體現(xiàn)。

二、學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識能力和判斷能力。學(xué)習(xí)非高考內(nèi)容《美術(shù)鑒賞》，他們并不一定具有濃厚的興趣。所以在教學(xué)中手段要盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。本單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》中，各種形式的人物形象，已有所展示，學(xué)生對畫作中所寄托的畫家的思想、情感亦有所了解。本課中學(xué)生將以小組交流、探討的方式，分析、闡述美術(shù)家和他的自畫像作品與同學(xué)分享。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)家在不同歷史時期和社會環(huán)境下的處境和自我意識，以及這種自我意識在美術(shù)作品中的體現(xiàn)，了解美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會所分派的角色之間的關(guān)系；

2.能力目標(biāo)：通過感受、討論、分析作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)會根據(jù)畫面內(nèi)容來認(rèn)識、分析和闡釋美術(shù)作品的能力。即學(xué)會欣賞的方法，鍛煉敏銳的觀察力，提高學(xué)生對審美評價的能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對肖像繪畫的喜愛之情，從而使學(xué)生能主動積極走進藝術(shù)大師的內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程：興趣—理解—創(chuàng)造

四、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：美術(shù)家社會地位的歷史變化；自我和社會的關(guān)系。

教學(xué)難點：引導(dǎo)他們深入理解自我和社會的關(guān)系。

五、教學(xué)設(shè)計

通過對凡高這樣的世界級和具有爭議的繪畫大師的自畫像，引起學(xué)生的感觸，之后隨著對畫家自畫像的觀察與深入分析比較，讓同學(xué)們體會畫家自畫像是真實自我的體現(xiàn)與內(nèi)心的一種獨白。在欣賞與體驗過后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。之后進一步激起他們的創(chuàng)作興趣，自拍或自畫。布置教材上的活動建議。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究

1.小學(xué)一年級課文《雪地里的小畫家》小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。來引出動物作畫

2.課件展出一組作品（出示大象的杰作），說說畫面中是什么內(nèi)容，感覺如何？（學(xué)生回答?）

這些畫，看起來平常，甚至?xí)X得是涂鴉，同學(xué)們也是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來認(rèn)識一下這些畫的作者

3、告知學(xué)生是亞洲大象“帕亞”的作品，10～15分鐘時間完成一幅畫作。每幅售價250英鎊（折合人民幣4500元左右），在英國藝術(shù)展覽館，還展出了大象的自畫像。以前，動物的作品一般會被扔棄或擱置一旁，但最近動物園管理人員發(fā)現(xiàn)，動物創(chuàng)作的畫作也兼具經(jīng)濟價值，許多動物愛好者對這些“原生態(tài)”作品趨之若鶩，動物園也因此開發(fā)出了取之不盡的新財源。導(dǎo)致動物作畫已成為普遍現(xiàn)象，而帕亞竟能畫出一幅“大象圖”，顯然是大象藝術(shù)的一次“革命”。

4、課件展示“大象藝術(shù)家”作畫的照片和自畫像。為什么覺得大象藝術(shù)家“帕亞”了不起呢？為什么說是一次“革命”?（畫得非常好！能認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我，因此能被稱為藝術(shù)家）。自畫像的出現(xiàn)，是藝術(shù)家自我意識覺醒的一種表現(xiàn)。

5、提問：大家平時有沒有照鏡子的習(xí)慣？照鏡子的時候你有什么感受？ 教師總結(jié)：我們的眼睛平時都是在關(guān)注別人，卻往往會忽視自己，偶爾的照照鏡子，或許會覺得自己很陌生。換一個角度面對自己，會有很多感觸。通過鏡子是對自己進行一種審視，這是對于自我的認(rèn)識。

引導(dǎo)：我們這一課也有一面鏡子，那就是美術(shù)家的自畫像。美術(shù)家的自畫像有如一面鏡子，展現(xiàn)了美術(shù)家眼中的自己。

透過美術(shù)家的自畫像，往往能夠較真實的把握美術(shù)家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術(shù)家的生活情狀。板書：美術(shù)家眼中的自己

——自畫像中的自我表現(xiàn)

（二）講授新課

首先請同學(xué)們把課本翻到P60，幾分鐘的時間讓大家瀏覽下新課內(nèi)容

愛美之心，人皆有之。只有現(xiàn)代人懂得愛美么？當(dāng)然不是。大家請欣賞古拉斯科巖畫（前15000，法國），及古埃及壁畫（前1400），可見我們遠(yuǎn)古的祖先們就已經(jīng)具有作為畫家的自我表現(xiàn)本能了?！箍茙r畫上留下有‘藝術(shù)家’自己的‘手印’，表明此記錄與自己有關(guān)，就像現(xiàn)代有人喜歡旅游時留下‘某某到此一游’類似，當(dāng)然這樣是不文明的；埃及壁畫上畫家用畫面把自己的工作場景記錄下來，以肯定自己的勞動價值及自己的存在意義??這兩種自我表現(xiàn)就相當(dāng)于現(xiàn)代畫家在自己作品上‘落款、署名’。歷史的巨輪緩慢移動，到了近現(xiàn)代，我們的畫家們往往是不甘寂寞的，美術(shù)家的自畫像無疑為我們提供了一個可以與他們‘面對面’對話的機會。

第一節(jié)：自我認(rèn)同與角色定位

①力圖‘回歸正道’的丟勒（1471--1528，德國）與中世紀(jì)基督像；

‘自畫像之父’，歐洲第一位為自己的容貌和身份所吸引的畫家。師：請問三幅畫面哪幅是畫家？ 生：都是。三幅畫面人物相似。

師：解說相似原因，闡釋畫家畫面定位。

個人定位：自比‘神的化身’，力圖回歸正道，堅持畫家的尊嚴(yán)。②勇于‘標(biāo)新立異’的金農(nóng)（1687--1763，清）

師：同學(xué)們聽說過揚州八怪嗎？你覺得八怪之一的金農(nóng)的自畫像給你什么樣的感覺？

生：??形象怪異。師：解析原因。

個人定位：不趨時流，不干名譽。

第二節(jié)：濃縮的人生

屏幕上展出倫勃朗的自畫像，并簡短介紹倫勃朗的背景。

大家請先看到他具有代表性的三個時期自畫像，透過畫面可以試著來形容倫勃朗的一生

老師：風(fēng)采青年——成功壯年《夜巡》——頹敗老年

第三節(jié)： 場景中的自我

有這樣一批畫家，他們善于把自己表現(xiàn)在特定的場景中，用周圍的人事物來襯托自己，以此來突顯自己的存在。

① 貴族畫家‘委拉斯貴茲’（17世紀(jì)、西班牙）

長期為西班牙皇室服務(wù)，一生富足，身心愉悅，曾為教皇作畫。在他最有名的畫作《宮娥》中，畫家面對觀眾作畫的形象：神情專注、表情愉悅，似乎在展示自己的成功，事實上成功的人往往敢于直面人生與社會。畫家在場景繪畫中突出表現(xiàn)空間，善于運用鏡子，展現(xiàn)給人們視線外的其他。

師：請一位同學(xué)找一找《宮娥》現(xiàn)場有幾人？（11人）請同學(xué)們記住這位畫家的一大特點：善于利用鏡子來豐富和拓寬畫面空間層 次，以及處理復(fù)雜的人物場景關(guān)系，這是畫家的獨到之處。② 永遠(yuǎn)背對觀眾的維米爾（17世紀(jì)、荷蘭）

師：這位畫家是哪個國家的？

生：荷蘭

師：大家請看看屏幕上‘維米爾’的兩副場景畫作品，有什么相似之處？

生：色調(diào)暗陳，男女各一名，男性背對觀眾，墻上有地圖。

師：通過這個場景我們都了解到一些什么畫家傳遞的信息呢？

1.地圖——在當(dāng)時的歐洲，印刷技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有現(xiàn)今發(fā)達(dá)，當(dāng)時擁有一副地圖便是財富的象征。由此可知畫家生活富足

2.背影——再看背對觀眾的畫家，給觀眾感覺很神秘，僅望其項背。神秘的維米爾有沒有悄悄的在你們耳邊告訴你們?yōu)槭裁此硨ξ覀?？沒有？他剛剛悄悄的告訴我說：背對你們想讓你們知道你們所看到的我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是最完整最真實的我，只是小部分的我，只是我讓你們了解的我，‘美術(shù)家表現(xiàn)了現(xiàn)實世界的一部分，但僅僅是一部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是全部?！?，如果你們真的想要認(rèn)識全部的我，就

請關(guān)注我，走進我的藝術(shù)世界，那里有最真實的我??他的背影告訴我們一個道理：看待任何事物都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

③ 宋徽宗，趙佶——專業(yè)的書畫家，業(yè)余的皇帝。

（三）分組討論

1、討論和分析對象：《聽琴圖》。

2、思考：

a、畫的是什么樣的場景？ b、作者是以什么身份在畫面？

（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。）

（四）課外拓展：據(jù)統(tǒng)計，世界美術(shù)史上留下自畫像最多的三位畫家分別是： A.16世紀(jì) 德國 丟勒； B.17世紀(jì) 荷蘭 倫勃朗； C.19——20世紀(jì) 荷蘭 凡高 1.凡高——幾近崩潰的精神世界 讓同學(xué)們自己說下對梵高的了解。

凡高 —— 最有名的畫家；

最悲劇的畫家；

生前最潦倒，死后最富貴的畫家。

凡高的一生是戲劇化的一生，矛盾的一生。請大家看到幻燈片中他的諸多自畫像，再看看中間的照片形象（21歲），簡直不能聯(lián)想到這是同一人。凡高一生短暫（37歲），死于自殺，患有嚴(yán)重的精神分裂癥，具有超乎常人的生活激情，而生活卻一再讓他痛苦、絕望。所以大家看到他的自畫像都是色彩濃烈，對比強烈，筆觸鮮明的；他的眼神是具有攻擊性的，像動物的眼睛，是他精神狀態(tài) 的真實反映——這才是真實的凡高，自畫像里的凡高，熱愛生活，卻被生活所拋棄。

（五）活動交流：

完成“活動建議一”或者“活動建議二”，教師選出一些作品進行評議交流。

（六）、教學(xué)反思

（教師在教學(xué)過程之后對自己的行動、想法和做法的反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)以后的教學(xué)活動。該環(huán)節(jié)在課后補充。）