第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

一、教育史上的四次革命：1、2、3、4、公元2世紀(jì)，專門的學(xué)校和專職教師出現(xiàn)，教育的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟鹆私逃绞降闹卮笞兏?，家庭教育開始讓位于學(xué)校教育。（語(yǔ)言，學(xué)校和教師）

由人類文字體系的出現(xiàn)引起文字出現(xiàn)后，教學(xué)除了口耳相傳外，還有了書寫的訓(xùn)練，教育活動(dòng)效率大大提高，教育方式又引起了一次重大變革。（文字）

由于印刷術(shù)的出現(xiàn)，特別是活字印刷術(shù)的成熟，使書籍可以大量印刷，教育有了教科書，并被大量應(yīng)用，知識(shí)不再被少數(shù)人壟斷，教育方式又引起了一次重大變革。（印刷術(shù)）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到廣泛引用，使教育方式再次發(fā)生重大變革，這就是我們通常說(shuō)的電化教育。這次教育革命，其普及速度之快、反應(yīng)之強(qiáng)烈、影響之深遠(yuǎn)，都是前三次無(wú)法比擬的。

二、技術(shù)如何影響教育：

1、技術(shù)的使用能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。教育觀念和教育能力在很大程度上反映了一定時(shí)期科學(xué)發(fā)展的水平。尤其是在近代科學(xué)產(chǎn)生之后，它們采取了科學(xué)的形態(tài)，形成了教育科學(xué)這一龐大的科學(xué)領(lǐng)域。具體地說(shuō)，科學(xué)發(fā)展水平會(huì)影響教育者對(duì)教育內(nèi)容、教育方法的選擇和對(duì)數(shù)育工其的使用，也會(huì)影響他們對(duì)教育規(guī)律和教有過(guò)程中的教育機(jī)制的認(rèn)識(shí)。

2、技術(shù)的使用能夠影響教育對(duì)象。一方面，科學(xué)的發(fā)展目益揭示教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動(dòng)更符合這種規(guī)律，并使學(xué)習(xí)者擴(kuò)展自己的受教育能力。另一方面，技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，能夠使教育對(duì)象的視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)大。

3、技術(shù)還會(huì)滲透到教育的所有環(huán)節(jié)之中，為教育的發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。技術(shù)迅速發(fā)展迫使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，課程體系不斷變化。學(xué)校類型與規(guī)模的擴(kuò)展、教育設(shè)施的興建、教育內(nèi)容的記載與表達(dá)方式、教學(xué)用具與器材的制造等都離不開技術(shù)的作用。縱觀教育發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)發(fā)展與教育的發(fā)展在總體上是同步的。有什么樣的技術(shù)發(fā)展水平，就會(huì)有什么樣的教育發(fā)展水平。技術(shù)一旦有了某種進(jìn)，教育遲早會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。

三、AECT定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用：1、2、3、4、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于擴(kuò)展教師專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于提升教師專業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)有助于開展多形式的教師教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于 實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域：1、2、3、以教師為中心的媒體傳播教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域。

以系統(tǒng)方法為核心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域。

六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：1、2、3、學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。

知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說(shuō)明世界的真理。知識(shí)的建構(gòu)并不是任意或隨心所欲。

4、學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。

七、“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論：

1946出版的《視聽教學(xué)法》提出經(jīng)驗(yàn)之塔理論。戴爾根據(jù)各種經(jīng)驗(yàn)的抽象程度，將經(jīng)驗(yàn)分為三大類：

① 做的經(jīng)驗(yàn)。有目的的直接經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

② 觀察的經(jīng)驗(yàn)。觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電影電視、靜態(tài)畫面、廣播。③抽象的經(jīng)驗(yàn)。視覺符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)。

經(jīng)驗(yàn)之塔理論的基本觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)之塔最底層的經(jīng)驗(yàn)是最具體的，越往上層經(jīng)驗(yàn)越抽象，但不是說(shuō)獲得任何經(jīng)驗(yàn)都必須經(jīng)過(guò)從底層到頂層的階梯，也不是說(shuō)下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用。

八、媒體的概念：媒體既媒介，指載有信息的物體，是鏈接傳者與受者雙方的中介物，是人們用來(lái)傳遞和取得信息的工具。

教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體稱為教學(xué)媒體。是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者的中介物，是人們用來(lái)傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具。

九、麥克盧漢的媒體觀（論述題）：

加拿大傳播學(xué)家，代表作《媒體就是信息》 ①媒介是人體的延伸

在麥克盧漢看來(lái),任何媒介都不外乎人的感覺和感官的擴(kuò)展或延伸。文字和印刷媒介是人的視覺能力的延伸,廣播是人的聽覺能力的延伸，電視則是視覺、聽覺和觸覺能力的綜合延伸，而計(jì)算機(jī)則是人大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。

麥克盧漢的觀點(diǎn)是為了說(shuō)明傳播媒介對(duì)人類感覺中樞的影響，在他的眼里,媒介和社會(huì)的發(fā)展史同時(shí)也是人的感官能力由統(tǒng)合——分化——再統(tǒng)合的歷史。

這種觀點(diǎn)具有重要的啟發(fā)性和指導(dǎo)意義,但它不是嚴(yán)密的科學(xué)考察的結(jié)論,而是建立在“洞察”基礎(chǔ)上的一種思辨性的推論。③ 媒體就是信息

“媒體就是信息”是麥克盧漢對(duì)傳播媒介在人類社會(huì)發(fā)展中的地位和作用的一種高度概括。媒介本身才是真正有意義的信息，即人類有了某種媒介才有可能從事與之相適應(yīng)的傳播和其他社會(huì)活動(dòng)。從漫長(zhǎng)的人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，真正有意義、有價(jià)值的信息不是各個(gè)時(shí)代的傳播內(nèi)容，而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來(lái)的社會(huì)變革。

麥克盧漢強(qiáng)調(diào)了媒介本身的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)媒介作為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)形態(tài)變化的決定因素，而忽視了信息內(nèi)容的作用。④ 媒體有冷熱之分

冷媒介需要受傳者具有很大程度想象力的參與，如電視。熱媒介只須用一種感官,而無(wú)需多大想象力的參與，就能完成接受信息的活動(dòng)，如報(bào)紙、書籍、廣播。最典型的例子就是照片與漫畫：照片不需要人的太多的想象力，一看就懂，屬于熱媒介;漫畫需要人很多想象力的參與，屬于冷媒介。熱媒介傳遞的信息比較清晰明確，接受者不需要?jiǎng)訂T更多的感官和聯(lián)想活動(dòng)就能夠理解；冷媒介傳達(dá)的信息含量少而模糊，在理解時(shí)需要?jiǎng)訂T多種感官的配合和豐富的想象力。麥克盧漢認(rèn)為書籍、報(bào)刊廣播、無(wú)聲電影、照片等是熱媒介，而漫畫、有聲電影、電視等屬于冷媒介。這兩個(gè)概念沒(méi)有多少科學(xué)和實(shí)用價(jià)值。重要的是它給我們的啟示：不同煤介作用于人的方式不同，引起的心理和行為反應(yīng)也各具特點(diǎn)，研究媒介應(yīng)該把這些因素考慮在內(nèi)。⑤ 提出了地球村

麥克盧漢認(rèn)為電子媒介出現(xiàn)以后，人類的時(shí)空距離相對(duì)縮短，電視、衛(wèi)星等技術(shù)的應(yīng)用使信息可以突破時(shí)間、空間的限制傳遍全球各地，地球就變成了一個(gè)村莊。因特網(wǎng)的普遍應(yīng)用驗(yàn)證了麥克盧漢的這個(gè)觀點(diǎn)。

十、教學(xué)媒體的分類： 1.2.3.4.視覺媒體：投影儀幻燈機(jī)照相機(jī)視屏展示臺(tái)等 視聽覺媒體：電影、電視機(jī)、攝像機(jī)等

聽覺媒體：錄音機(jī)、CD機(jī)、廣播、MP3播放器等

交互媒體：計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子白板

十一、現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與選擇的基本原理： ① 最大價(jià)值律 ② 共同經(jīng)驗(yàn)原理 ③ 抽象層次原理

④ 媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則

十二、多媒體技術(shù)：指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、處理、存儲(chǔ)及表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。

十三、圖像文件格式： ①BMP格式②GIF格式

③JPEC／JPG格式④PNG格式 ⑤TIFF格式⑥PSD格式 ⑦EPS/AL格式 視頻文件格式： ①AVI格式 ②MOV格式

③MPEG/MPG/DAT格式 ④RM/RMVB格式 ⑤ASF格式 ⑥WMV格式 ⑦3GP格式 ⑧FLV格式

十四、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：

①教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)。

②教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的教與學(xué)的系統(tǒng)。③教學(xué)設(shè)計(jì)研究方法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法。④教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者特征為出發(fā)點(diǎn)。⑤教學(xué)設(shè)計(jì)要以教與學(xué)的理論為依據(jù)。⑥教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

十五、教學(xué)設(shè)計(jì)的地位和作用：

①教學(xué)設(shè)計(jì)是一門橋梁性學(xué)科，有利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。②有利于促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。

③有利于培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣與能力，用科學(xué)的方法分析和解決問(wèn)題。④有利于保證課堂教學(xué)的有效性。

十六、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式：

十七、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：

是指教有者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)與一般的教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別,其顯著特色體現(xiàn)在“信息化”上,即重視教育媒體、信息技術(shù)等在教學(xué)中的作用,強(qiáng)調(diào)從技術(shù)角度來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教學(xué)活動(dòng)。

具體表現(xiàn)在:①教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的信息化;②教學(xué)過(guò)程的信息化;③數(shù)學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的信息化；④評(píng)價(jià)過(guò)程信息化。

十八、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征： ①以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo) ②以學(xué)生為本

③學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用 ④學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性、生活性 ⑤教學(xué)評(píng)價(jià)更注重過(guò)程評(píng)價(jià)

十九、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：

①?gòu)?qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心

②強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息資源、工具支持“學(xué)” ③注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決” ④強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

⑤強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià) 二十、三維目標(biāo)： 第一維目標(biāo)：知識(shí)與技能 第二維目標(biāo)：過(guò)程與方法

第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀 二

十一、多媒體教學(xué)課件的內(nèi)涵與作用：

內(nèi)涵：多媒體教學(xué)課件是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求,用文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并且用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)課件就是通過(guò)計(jì)算機(jī)將教師要傳授的知識(shí)生動(dòng)、形象、智能地表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)者輕松有效地接受知識(shí)。作用：

①清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

②提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 ③提高學(xué)習(xí)效率，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

④豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面 ⑤提供多種學(xué)習(xí)路徑，適合個(gè)別化學(xué)習(xí)二

十二、信息技術(shù)與課程整合定義：

是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二十三、有效整合的基本原則：

①有效的技術(shù)整合要由有價(jià)值的學(xué)習(xí)共同體支持

②有效的技術(shù)整合要聯(lián)系學(xué)生真正的生活和社會(huì)文化背景 ③有效的技術(shù)整合應(yīng)該發(fā)生在支持性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境中 ④有效的技術(shù)整合需要采取多種正式或非正式的評(píng)估方法 ⑤有效的技術(shù)整合需要教師提高學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 二

十四、“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義：

所謂基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(也稱“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式或“專題研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式)實(shí)際上是在學(xué)科教師的組織與指導(dǎo)下，將研究性學(xué)習(xí)方式與學(xué)科的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合而形成的一種全新教學(xué)模式。

二十五、教師需要具備的信息倫理道德修養(yǎng)：

1、教師能夠正確的傳遞信息

2、教師能夠規(guī)范合理的使用信息

3、教師要能夠分析和辨別信息 二

十六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息行為的自律：

1、堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則

2、遵守網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，履行網(wǎng)絡(luò)職責(zé)

3、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

第一章

1.教育技術(shù)94定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐。

2.教育技術(shù)的主要研究?jī)?nèi)容

（1）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)（2）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)（3）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的利用（4）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的管理（5）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià) 3.現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教和學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的主要應(yīng)用

（1）課堂教學(xué)領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂，本質(zhì)上并沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，僅僅是改變了整個(gè)課堂教學(xué)的方式，改變了課堂教學(xué)的組織序列，改變了分析、處理和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域

在遠(yuǎn)程教學(xué)中，盡管在時(shí)間和空間上發(fā)生了分離，但這種分離并不意味著學(xué)生和教師間完全喪失了聯(lián)系，只是這種聯(lián)系改變了形式，它需要通過(guò)通信技術(shù)來(lái)保證信息的傳送，保證對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教學(xué)中的主要應(yīng)用模式（1）以試聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式（2）以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式（3）以過(guò)程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式（4）以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

6.教育信息化的內(nèi)涵與特征

內(nèi)涵：指在教育和教學(xué)領(lǐng)域的各方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)

要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

特征：教育信息化具有技術(shù)和教育雙重屬性。

(1)從技術(shù)屬性來(lái)看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和媒體化；

(2)從教育屬性來(lái)看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用

（1）教材多媒化（2）資源全球化（3）教學(xué)個(gè)性化（4）學(xué)習(xí)自主化（5）任務(wù)合作化（6）管理自動(dòng)化（7）環(huán)境虛擬化（8）系統(tǒng)開放化

8.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)

內(nèi)涵：以教師個(gè)人成長(zhǎng)為導(dǎo)向、以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)、以教師的知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過(guò)程。教師個(gè)體在此過(guò)程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。特點(diǎn)：專業(yè)發(fā)展的自主性、階段性和連續(xù)性、情境性、多樣性

9.信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的新要求

（1）教師角色的重新定位

在信息化背景下，教師角色主要包含以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教師教研的協(xié)作者、課程的開發(fā)者、資源的設(shè)計(jì)者、終生的學(xué)習(xí)者

（2）重視教師信息素養(yǎng)的提高 教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要包含以下幾個(gè)方面：信息意識(shí)、道德和倫理；信息基礎(chǔ)理論；靈活使用信息工具；有效利用信息資源。10.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

內(nèi)涵：教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力，也指教

師的信息化教學(xué)能力。是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

特點(diǎn)：多維性、動(dòng)態(tài)性、階段性、差異性

11.高校教師教育技術(shù)能力的層次結(jié)構(gòu)

（1）工具與應(yīng)用：知識(shí)技能與操作應(yīng)用

（2）資源與管理：資源獲取、知識(shí)管理、專業(yè)素養(yǎng)

（3）教學(xué)與設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐

（4）績(jī)效與發(fā)展：評(píng)價(jià)反思、發(fā)展創(chuàng)新

12.現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

教師專業(yè)發(fā)展是以教師個(gè)人成長(zhǎng)為導(dǎo)向、以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)、以教師的知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過(guò)程。教師個(gè)體在此過(guò)程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)發(fā)展的理念，尋求到最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使教師專業(yè)發(fā)展平穩(wěn)而迅速?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教和學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，是滲透教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)層面的核心內(nèi)容。因此，必須在教師專業(yè)發(fā)展中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特色和作用，才能更好的發(fā)展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

第二章

3.數(shù)字聲音文件的格式有哪些：wavemp3wmamidi 錄音編輯軟件有：

wave studioauditionwaveCN 4.數(shù)字圖像的格式有哪些：bmpgifjpegpngwmfsvg 7.數(shù)字視頻的格式有哪些：asfaviwmv 視頻編輯軟件有：

Movie Maker、繪聲繪影Premiere 8.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件：天空教室、LanStar、課堂錄播系統(tǒng)、數(shù)字化校園

13.虛擬現(xiàn)實(shí)的類型：沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)、桌面虛擬現(xiàn)實(shí)、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)

14.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬遠(yuǎn)程教育

12.數(shù)字化校園有哪些特點(diǎn)？數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)推進(jìn)教育信息化有哪些幫助？ 特點(diǎn)：

（1）資源數(shù)字化（2）管理自動(dòng)化（3）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化（4）決策智能化（5）校園信息化

幫助：整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教育、遠(yuǎn)程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級(jí)，最終形成體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系，從而逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化，提升傳統(tǒng)校園的效率，拓展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

第三章

1.什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源？數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息化教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)？常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有哪些？

含義：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可用于信息化環(huán)境學(xué)習(xí)或教學(xué)的文本、圖形圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫以及多媒體集成軟件或支持系統(tǒng)等。

優(yōu)勢(shì)：可用于學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可用于教師在信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)或輔助教學(xué)。常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：媒體素材、課件、教案、文獻(xiàn)資料、試題、試卷、問(wèn)題解答、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化資源

2.數(shù)字資源建設(shè)分為幾個(gè)層次

四個(gè)層次：素材類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用

學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上自主操作調(diào)用，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互或個(gè)別化學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。

4.簡(jiǎn)述搜索引擎的類型和功能（1）全文搜索引擎

功能：通過(guò)從互聯(lián)網(wǎng)上提取的各個(gè)網(wǎng)站的信息建立的數(shù)據(jù)庫(kù)中，檢索與用戶查詢條件匹配的相關(guān)記錄，然后按照一定的排列順序?qū)⒔Y(jié)果返回給用戶。

優(yōu)點(diǎn)：信息量大、更新及時(shí)、無(wú)需人工干預(yù)；缺點(diǎn)：返回信息過(guò)多，有很多無(wú)關(guān)信息，用戶須從結(jié)果中進(jìn)行篩選。

（2）目錄索引類搜索引擎

功能：將網(wǎng)站分門別類的存放在相應(yīng)的目錄中，用戶在查詢信息時(shí)，可選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也可按目錄逐層查找。

優(yōu)點(diǎn)：信息準(zhǔn)確、導(dǎo)航質(zhì)量高；缺點(diǎn)：需要人工介入，維護(hù)信息量大，信息量少，信息更新不及時(shí)。（3）元搜索引擎

功能：元搜索引擎在接受用戶查詢請(qǐng)求時(shí)，同時(shí)調(diào)用多個(gè)預(yù)先選定的獨(dú)立搜索引擎進(jìn)行搜索，然后將所有查詢結(jié)果集中起來(lái)處理，再返回給用戶。

9.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課件的類型和特點(diǎn) 類型：按照應(yīng)用目的和環(huán)境的不同，可以分成自主學(xué)習(xí)型課件、自測(cè)輔導(dǎo)型課件和互動(dòng)教學(xué)型課件。特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，具有很強(qiáng)的共享性、交互性和開放性。

10.網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)的對(duì)一門課程中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的教學(xué)的軟件，是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容基礎(chǔ)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡(luò)課件廣的多。網(wǎng)絡(luò)課程的社會(huì)要求、課程規(guī)劃等內(nèi)涵都是網(wǎng)絡(luò)課件所不包括的。網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程是重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，都是基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作的，都有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和自覺性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

17.簡(jiǎn)述教育博客的概念、類型、特點(diǎn)和功能

概念：教育博客是博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是一種博客式的個(gè)人教育網(wǎng)站。教師將自己的教學(xué)隨筆、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教學(xué)中存在的困惑等上傳到博客上，以便教師之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行思想交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)等。類型：（1）以教師為主的博客（2）以學(xué)生為主的博客（3）師生共同參與的博客 特點(diǎn)：（1）真實(shí)性（2）人物性（3）情節(jié)性（4）可讀性（5）感悟性（6）共享性

功能：（1）教育博客能過(guò)濾和管理教育信息（2）教育博客加強(qiáng)了教師的專業(yè)發(fā)展（3）教育博客加強(qiáng)了師生的溝通和教學(xué)中的反饋（4）教育博客提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

第四章

1.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念并說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對(duì)象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。

2.簡(jiǎn)述各種教學(xué)模式的特點(diǎn)（1）迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式（目標(biāo)模式，受行為主義學(xué)習(xí)理論影響）

被公認(rèn)為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式；該模式強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。

迪克-凱瑞模式的基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和創(chuàng)建教學(xué)策略去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，用評(píng)價(jià)工具去測(cè)量學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再與預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)相比較，反饋環(huán)用形成性評(píng)價(jià)方式為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供控制機(jī)制。（2）史密斯和雷根的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式（受認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論影響）在迪克-凱瑞模式基礎(chǔ)上，吸取加涅對(duì)學(xué)生內(nèi)部心理過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知分析的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)組織的重要影響而發(fā)展起來(lái)的；史密斯-雷根模式把賴格盧斯的教學(xué)策略分類思想融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，這點(diǎn)是體現(xiàn)“聯(lián)結(jié)-認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵所在。（3）喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式（即CLEs模式）

喬納森以問(wèn)題解決為主線提出了一種設(shè)計(jì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的框架，這

就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式。

喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式包含六個(gè)基本要素：?jiǎn)栴}/項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與寫作工具、社會(huì)/情境支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式的主要目的是能夠通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決和概念的發(fā)展，并讓他們以領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐共同體成員的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)。該模式將目標(biāo)知識(shí)和技能融于問(wèn)題解決中，學(xué)生要做的是解釋、解決問(wèn)題或完成一個(gè)項(xiàng)目，而不是去學(xué)習(xí)情境化的抽象知識(shí)。

3.闡釋學(xué)習(xí)需要的概念，用自己的體會(huì)學(xué)習(xí)需要分析的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的工作就是確定教學(xué)目的。

確定教學(xué)目的有兩種方法：一種是領(lǐng)域?qū)＜曳椒?，一種是績(jī)效技術(shù)方法。

概念：學(xué)習(xí)需要是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)特定的概念，是指學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距。意義：學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的目的就是揭示學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因確定問(wèn)題的性質(zhì)，并判斷教學(xué)是否是解決這個(gè)問(wèn)題的途徑；同時(shí)，它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問(wèn)題的可能性。所以學(xué)習(xí)需要分析的實(shí)質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性。學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果是提供“差距”的有效資料和數(shù)據(jù)，從而幫助形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的。

4.舉例說(shuō)明內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法的作用和區(qū)別 以不同的期望值作參照系分析學(xué)習(xí)需要，形成兩種不同的確定學(xué)習(xí)需要的方法：內(nèi)部參照需要分析法、外部參照需要分析法。

內(nèi)部參照需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生期望和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差異，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種方法。外部參照需要分析法是根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來(lái)確定學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，通常是將內(nèi)部參照需要分析法與外部參照學(xué)要分析法結(jié)合起來(lái)使用，即根據(jù)外部社會(huì)要求調(diào)整已有的教學(xué)目標(biāo)，并以修改后目標(biāo)提出的期望值與學(xué)生現(xiàn)狀相比找出差距。

5.結(jié)合自己熟悉的具體實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。布魯姆的教育目標(biāo)分類理論將教育目標(biāo)分成三類：

(1)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。將學(xué)習(xí)分成了六個(gè)級(jí)別水平：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

(2)情感領(lǐng)域目標(biāo)。將情感水平分成了五類：接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值或價(jià)值體系

(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。動(dòng)作技能從低級(jí)到高級(jí)分為：反射動(dòng)作、基礎(chǔ)動(dòng)作、感知能力、體能、技巧動(dòng)作、有意溝通

馬杰的教學(xué)目標(biāo)編寫模式：ABCD編寫模式：

A（Audience）對(duì)象——指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對(duì)象。B（Behavior）行為——指通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)生應(yīng)能做什么。

C（Condition）條件——指上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的。

D（Degree）標(biāo)準(zhǔn)——指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是以總的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，用以規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以及用于后續(xù)學(xué)生特征分析中確定起點(diǎn)能力提供分析的依據(jù)。

6.常用的教學(xué)程序有哪些

（1）赫爾巴特的教學(xué)程序（五階段教學(xué)法）：預(yù)備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合、應(yīng)用

（2）凱洛夫五階段教學(xué)程序：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果

（3）杜威的程序教學(xué)：疑難或問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、確定疑難所在和性質(zhì)、提出假設(shè)作為可能的解決辦法、演繹假設(shè)所適用的事例、假設(shè)經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證而成立為結(jié)論

（4）加涅的教學(xué)程序（九段教學(xué)程序）：引起注意、告知學(xué)生目標(biāo)、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生行為、提供反饋、評(píng)價(jià)行為、促進(jìn)記憶和遷移

7.常用的教學(xué)方法有哪些（1）講授法（2）演示法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）實(shí)習(xí)作業(yè)法（5）示范-模仿法

（6）直接強(qiáng)化法和間接強(qiáng)化法

8.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)有哪些？在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何選擇合適的媒體表達(dá)教學(xué)內(nèi)容？ 教學(xué)媒體選擇依據(jù)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象（4）依據(jù)教學(xué)條件

在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師面對(duì)的各門課程的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也要有所區(qū)別，同一課程各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體也有不同要求，教師是否選擇利用多媒體技術(shù)上課要依據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容的特

點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

9.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)中標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的主要類型和常用工具

主要類型：入門技能測(cè)試、前測(cè)、練習(xí)測(cè)試、后測(cè)

常用工具：試題、量表、10.闡述形成性評(píng)價(jià)中各個(gè)階段的實(shí)施過(guò)程

形成性評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)階段： 第一個(gè)階段是一對(duì)一評(píng)價(jià)階段；第二個(gè)階段是小群體評(píng)價(jià)階段；第三個(gè)階段是實(shí)地試驗(yàn)階段(1)一對(duì)一評(píng)價(jià)

一對(duì)一評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的第一個(gè)階段，其目的是從單個(gè)學(xué)生那里獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋，并修正教學(xué)材料中存在的明顯錯(cuò)誤。

教師進(jìn)行一對(duì)一評(píng)價(jià)要用前測(cè)挑選三名或三名以上具有代表性的學(xué)生共同完成。教師要挑選能夠代表目標(biāo)人群的學(xué)生，可以挑選一個(gè)能力高的，一個(gè)處于中等水平的和一個(gè)能力低的。高能力的學(xué)生定位于已經(jīng)了解部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，中等水平的學(xué)生具備入門能力但是不了解要學(xué)的知識(shí)和技能，低能力的學(xué)生缺乏部分或全部?jī)?nèi)容。

一對(duì)一評(píng)價(jià)的過(guò)程是通過(guò)教師和單個(gè)學(xué)生的直接交流來(lái)完成的。教師先向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)須知，如告知學(xué)生試用教學(xué)材料的目的是了解教學(xué)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，而非評(píng)估學(xué)生的能力，消除其疑慮和緊張等；教師要和學(xué)生一起閱讀教學(xué)材料，評(píng)價(jià)教學(xué)材料的教學(xué)清晰度、對(duì)學(xué)生的影響力和教學(xué)可行性，然后在預(yù)定設(shè)計(jì)好的時(shí)機(jī)，和學(xué)生討論材料中呈現(xiàn)的內(nèi)容；教師需要將學(xué)生的建議和意見都記錄下來(lái)，并總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果后要及時(shí)進(jìn)

行后測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料后取得的成績(jī)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。

(2)小群體評(píng)價(jià)

小群體評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的第二個(gè)階段，其主要目的是確定一對(duì)一評(píng)價(jià)后所做的改動(dòng)是否有效。如果是自主學(xué)習(xí)材料，還要確定學(xué)生是否可以不與教師交流便能獨(dú)立的使用教學(xué)材料。

根據(jù)小群體評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，要選取8-20名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，這樣所得到的數(shù)據(jù)既具有代表性，又不會(huì)在數(shù)據(jù)的收集和處理上給教師帶來(lái)不便。

在小群體評(píng)價(jià)中，教師先向?qū)W生解釋參加評(píng)價(jià)的主要目的是向他們獲取改進(jìn)教學(xué)材料的意見，激勵(lì)學(xué)生積極提供如何改進(jìn)教學(xué)材料的建議。教師安排學(xué)生按照教學(xué)材料所涉及的實(shí)際使用方式組織學(xué)生參加教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)實(shí)地試驗(yàn)

實(shí)地試驗(yàn)要求教師在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是確定在小群里評(píng)價(jià)后所做的改動(dòng)是否有效，以及要看在預(yù)設(shè)的環(huán)境下實(shí)施該教學(xué)的可能性。

實(shí)地實(shí)驗(yàn)階段需要大約30名學(xué)生，確保這些學(xué)生為教學(xué)材料所針對(duì)的目標(biāo)人群的代表。理想狀態(tài)下應(yīng)挑選幾個(gè)不同的群體來(lái)參加實(shí)地實(shí)驗(yàn)，以確保收集所有目標(biāo)環(huán)境下的數(shù)據(jù)的可能性。

實(shí)地試驗(yàn)的過(guò)程和小群體評(píng)價(jià)的過(guò)程類似，教學(xué)由一個(gè)典型的教師實(shí)施和傳遞，主要的變化是考試題的使用減少了，這個(gè)階段是基于小群里評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，要對(duì)前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行修改，這個(gè)階段主要關(guān)心的是教學(xué)在預(yù)期的環(huán)境下的可行性。

決教學(xué)研究在強(qiáng)調(diào)信息加工內(nèi)在心理機(jī)制的基礎(chǔ)上，吸收建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)世界的問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

隨著建構(gòu)主義理論的興起，批判性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法與問(wèn)題解11.結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，闡述信息化教學(xué)模式變革的取向。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一種與農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代不同的社會(huì)發(fā)展形態(tài)，它表現(xiàn)出了一系列顯著的特征，如信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是最顯著的特點(diǎn)，智力資本是最為重要的生產(chǎn)要素，適應(yīng)變化和創(chuàng)新是生命線等。這些顯著特征映射的教育和教學(xué)領(lǐng)域，必然引發(fā)價(jià)值觀、人才觀和教學(xué)觀等方面的變革。

圍繞適應(yīng)知識(shí)時(shí)代需求的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深入的思考和研究，鐘志賢教授根據(jù)哲學(xué)研究的結(jié)果，經(jīng)過(guò)整合構(gòu)建了一個(gè)“高階能力結(jié)構(gòu)模型”。高階能力結(jié)構(gòu)模型圖說(shuō)明，知識(shí)時(shí)代對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求有相對(duì)的偏重，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的高階能力。

自20世紀(jì)40年代以來(lái)，批判性思維就成為以美國(guó)為代表的西方國(guó)家教育改革的核心。西方國(guó)家在學(xué)校教育的各個(gè)階段都注重批判性思維的培養(yǎng)，尤其在大學(xué)教育階段有更明顯的體現(xiàn)。到20世紀(jì)80年代，轉(zhuǎn)向了在具體學(xué)科中利用問(wèn)題解決教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的沉浸方法。國(guó)內(nèi)外問(wèn)題解決教學(xué)的起源可以追溯到古代，而真正對(duì)目前問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的教學(xué)方法是從20世紀(jì)的心理學(xué)研究領(lǐng)域開始的。行為主義的問(wèn)題解決理論只能解釋低級(jí)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決行為；基于認(rèn)知信息加工理論所發(fā)展起來(lái)的問(wèn)題解決的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，但他是以知識(shí)貧乏領(lǐng)域中有明確結(jié)構(gòu)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)對(duì)象，主要以問(wèn)題解決的過(guò)程和步驟作為學(xué)習(xí)結(jié)果，缺乏高階思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，問(wèn)題解

決的教學(xué)方法漸漸融為一體，西方提出了“以問(wèn)題解決學(xué)習(xí)”為核心的改革思路，強(qiáng)調(diào)用具體學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用探索、發(fā)現(xiàn)和研究型學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的目的。

12.闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征，描述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本結(jié)構(gòu)（p178），闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程 基本特征：

（1）以高階學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)（2）以真實(shí)的問(wèn)題/任務(wù)為驅(qū)動(dòng)（3）信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（4）走向有意義的學(xué)習(xí)方式（5）與具體的教學(xué)相融合

（6）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)

環(huán)境

（7）以評(píng)價(jià)促發(fā)展 基本過(guò)程：

（1）單元目標(biāo)分析

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)（3）學(xué)習(xí)資源與技術(shù)工具設(shè)計(jì)（4）教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)（5）學(xué)習(xí)案例與作品范例設(shè)計(jì)（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)（7）單元教學(xué)計(jì)劃實(shí)施（8）評(píng)價(jià)與反思

13.結(jié)合自己講授的課程，編寫一節(jié)

課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 p181

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題3

現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

單選題(60)每題1 分 共60 分

(1)以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)常用工具的是（）。

A:測(cè)驗(yàn)題 C:調(diào)查表

B:填空題 D:觀察表

(2)（）是指在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及文字等各種多媒體信息，以實(shí)時(shí)控制的方式引入到教學(xué)過(guò)程中的一種專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

A:多媒體演示教室 C:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

B:微格教學(xué)教室 D:語(yǔ)音教室 B:話筒 D:CD-ROM(3)能把自然風(fēng)景圖片變?yōu)閿?shù)字信息的設(shè)備是（）。A:數(shù)碼相機(jī) C:聲卡 A:信息素養(yǎng) C:現(xiàn)代教育技術(shù)能力(4)教師的（）概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。

B:職業(yè)道德 D:創(chuàng)造能力 B:MP3 D:WMA(5)下列選擇中不屬于數(shù)字音頻格式的是（）。

A:Flv C:WAVE A:教學(xué)設(shè)計(jì) C:問(wèn)題解決(6)喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以（）為核心。

B:教學(xué)策略分類 D:教學(xué)評(píng)價(jià) B:網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 D:網(wǎng)路學(xué)習(xí)環(huán)境(7)從教學(xué)功能上看，包括普通教學(xué)環(huán)境、語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境、微格訓(xùn)練環(huán)境和（）等。

A:系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境 C:專業(yè)教學(xué)環(huán)境 A:教育博客 C:個(gè)人博客(8)按照博客功能分，可以將博客分為（）、微型博客和博客圈。

B:博客群 D:集體博客 B:BMP D:JPEG(9)下面的（）是矢量圖像格式。

A:SVG C:GIF A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 C:教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變(10)下面的（）不屬于教育技術(shù)對(duì)教育的變革。

B:教學(xué)思想的變革 D:教育教學(xué)模式的變革 B:Blog D:數(shù)據(jù)流(11)以下不屬于經(jīng)典的四種網(wǎng)絡(luò)交流方式的是（）。A:Email C:BBS(12)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示了（），能滿足不同層次、不同學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。A:專題知識(shí)

C:學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)

B:教學(xué)知識(shí) D:結(jié)構(gòu)化知識(shí) B:依據(jù)教學(xué)對(duì)象 D:依據(jù)教學(xué)設(shè)施(13)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)的參考：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、（）、依據(jù)教學(xué)條件。

A:依據(jù)教學(xué)過(guò)程 C:依據(jù)教學(xué)環(huán)境 A:梅里爾 C:史密斯(14)成分顯示理論（CDT）的提出者是（）。

B:加涅 D:雷根

B:家庭/情境支持 D:認(rèn)知工具(15)以下不屬于喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式的基本要素的是（）。

A:問(wèn)題/項(xiàng)目 C:信息資源 A:教師機(jī) C:服務(wù)器(16)LANSTAR主控端軟件應(yīng)安裝在（）機(jī)上。

B:學(xué)生機(jī) D:工作站

(17)（）要求教師具備一定的信息利用和資源管理與使用的技能后，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行資源開發(fā)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。

A:教學(xué)/設(shè)計(jì) C:工具/應(yīng)用

B:資源/管理 D:績(jī)效/發(fā)展

(18)（）是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，由實(shí)物展示臺(tái)、多媒體投影儀、電動(dòng)屏幕、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)、展臺(tái)、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。

A:多媒體演示教室 C:語(yǔ)音教室

B:網(wǎng)絡(luò)教室 D:微格教室 B:19世紀(jì)末期 D:20世紀(jì)末期(19)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想起源于（）教育和心理學(xué)家試圖把心理科學(xué)運(yùn)用于教育的努力。

A:19世紀(jì)初期 C:20世紀(jì)初期 A:全文搜索引擎 C:元搜索引擎(20)調(diào)用其他獨(dú)立搜索引擎的引擎，被稱為“搜索引擎之母”的是（）。

B:目錄索引類搜索引擎 D:垂直搜索引擎 B:反投式投影機(jī) D:背投式投影機(jī)(21)按投影機(jī)與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機(jī)和。

A:側(cè)投式投影機(jī) C:投式投影機(jī) A:“教育技術(shù)” C:“教學(xué)過(guò)程”(22)輸入“教育*”，結(jié)果不會(huì)顯示（）等相關(guān)內(nèi)容。

B:“教育信息” D:“教育內(nèi)容”

(23)（）是具有學(xué)生與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。

A:集體教學(xué)

B:小組教學(xué) C:遠(yuǎn)程教學(xué)

D:個(gè)別化教學(xué) B:對(duì)象的表述 D:行為的表述(24)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫中，對(duì)問(wèn)題明確性的描述，屬于（）。

A:條件的表述 C:標(biāo)準(zhǔn)的表述 A:識(shí)記 C:分析(25)下列選項(xiàng)中不屬于布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類的有（）。

B:領(lǐng)會(huì) D:學(xué)習(xí)B:感覺媒體 D:數(shù)字媒體(26)數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫均屬于（）。

A:邏輯媒體 C:實(shí)物媒體

(27)信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能。

A:鑒別 C:整合

B:獲取 D: 策略 B:識(shí)記 D:分析(28)下面的（）不屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。

A:價(jià)值化 C:領(lǐng)會(huì) A:降低 C:不變(29)聲音響度增加會(huì)使人耳對(duì)聲調(diào)的聽感（）。

B:提高 D:沒(méi)關(guān)系

(30)進(jìn)入信息化社會(huì)后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和（）已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。

A:信息基礎(chǔ)理論 C:信息化素養(yǎng)

B:信息工具 D:信息資源 B:教育技術(shù) D:信息技術(shù)(31)（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來(lái)，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)方法等。

A:有形技術(shù) C:無(wú)形技術(shù)

A: 網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)會(huì)員 C: 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境(32)下列（）不屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中的非人力資源。

B:數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助設(shè)施 D:數(shù)字化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng) B:全文搜索引擎 D:分類搜索引擎(33)（）的服務(wù)方式是面向網(wǎng)頁(yè)的全文檢索服務(wù)。

A:元搜索引擎 C:目錄索引類搜索引擎 A:個(gè)人博客 C:微型博客(34)嘰歪屬于（）。

B:一般博客 D: 博客圈

(35)使用通配符（），表示可以由任意一個(gè)詞代替。A:* C:&

B:, D:&& B:人本主義 D:建構(gòu)主義(36)20世紀(jì)70年代（）學(xué)習(xí)理論逐漸成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。

A:行為主義 C:認(rèn)知主義 A:WAVE C:MIDI(37)以下不是數(shù)字音頻的格式的是（）。

B:WMA D:AVI B:自主學(xué)習(xí)D:知識(shí)管理(38)以學(xué)生為主的教育博客是一個(gè)（）的過(guò)程。

A:知識(shí)學(xué)習(xí)C:協(xié)作學(xué)習(xí)A:課堂授課型 C:協(xié)作性(39)著重營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維的是（）網(wǎng)絡(luò)課程。

B:自主學(xué)習(xí)型 D:小組合作型 B:反應(yīng) D:性格化(40)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生通過(guò)對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性，屬于（）。

A:接受 C:價(jià)值化 A:奧蘇貝爾 C:史密斯(41)有意義學(xué)習(xí)理論是由（）提出。

B:杜威 D:梅里爾 B:人本主義學(xué)習(xí)論 D:建構(gòu)主義理論(42)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是傳播理論、（）及認(rèn)知的信息加工理論。

A:行為主義學(xué)習(xí)理論 C:教育心理學(xué) A:學(xué)習(xí)技術(shù)能力 C:工具應(yīng)用能力(43)可以把教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：（）、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。

B:媒體技術(shù)能力 D:學(xué)習(xí)管理能力

(44)能幫助學(xué)習(xí)者在課下復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，解答學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)，檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的課件類型是（）。

A:自主學(xué)習(xí)型課件 C:互動(dòng)教學(xué)型課件

B:自測(cè)輔導(dǎo)型課件 D:小組學(xué)習(xí)型課件 B:運(yùn)用 D:分析(45)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，回憶先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料如事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等，屬于（）。

A:領(lǐng)會(huì) C:識(shí)記 A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) C:信息技術(shù)(46)在教師專業(yè)發(fā)展中重視()的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，順利達(dá)成新教師上崗培訓(xùn)的目標(biāo)，取得教師教育的完善和發(fā)展。

B:多媒體技術(shù) D:現(xiàn)代教育技術(shù)

(47)多媒體技術(shù)不包括（）。A:多媒體信息管理技術(shù) C:信息壓縮技術(shù)

B:多媒體通訊技術(shù) D:計(jì)算機(jī)技術(shù) B:交互性 D:開放性(48)下面的（）不是網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。

A:共享性 C:有效性

(49)AECT的94定義中沒(méi)有具體描述作為物化形態(tài)的（），這表明教育技術(shù)關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)從“硬件”進(jìn)化到了“軟件”，即越來(lái)越重視技術(shù)方法和方法論而不是設(shè)施本身。

A: 研究形態(tài) C:媒體

B:研究任務(wù) D:研究對(duì)象

(50)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)和滿意的反應(yīng)，屬于（）。

A:接受 C:價(jià)值化

B:反應(yīng) D:組織 B:越小 D:不一定(51)聲音信號(hào)數(shù)字化過(guò)程中，聲道數(shù)越高，將來(lái)占用存儲(chǔ)容量（）。

A:越大 C:沒(méi)變化 A:學(xué)習(xí)資源 C:學(xué)習(xí)目標(biāo)(52)（）是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。

B:學(xué)習(xí)過(guò)程 D:學(xué)習(xí)方法

(53)斯金納提出的“小步子、循序漸進(jìn)、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強(qiáng)化、自定步調(diào)”六個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則確立了（）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基石。

A:認(rèn)知主義 C:人本主義

B:行為主義 D:建構(gòu)主義 B:體能 D:評(píng)價(jià)(54)下面的（）屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。

A:接受 C:性格化 A:關(guān)機(jī)，通風(fēng)散熱 C:切換輸入信號(hào)(55)使用投影儀過(guò)程中，LAMP指示燈變紅需要（）。

B:重新開機(jī) D:改變分辨率 B:協(xié)作學(xué)習(xí)D:多媒體教學(xué)(56)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)包括集體授課、（）、小組教學(xué)。

A:個(gè)別化教學(xué) C:問(wèn)題解決的授課

(57)（）主要指在學(xué)校班級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上由于視聽教學(xué)媒體（如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等）的引入而形成的一種教學(xué)模式。

A:以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式 C:以過(guò)程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式

B:以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式 D:以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

(58)（）是以人工方式或半自動(dòng)方式搜集信息，由編輯員查看信息之后，人工形成信息摘要，并將信息置于事先確定的分類框架中。A:元搜索引擎 C:全文搜索引擎

B:目錄索引類搜索引擎 D:分類搜索引擎 B:Windows-NT D:UNIX(59)下面哪種操作系統(tǒng)不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是（）。

A:DOS C:NetWare A:圖像合成 C:特效制作(60)（）是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等。

B:圖像編輯 D:校色調(diào)色

多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)在教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中，屬于教學(xué)目標(biāo)基本要素的有（）。

A ：對(duì)象 C ：條件

B ：行為 D ：標(biāo)準(zhǔn)

B ：教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來(lái)表述 D ：教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的(2)在編寫教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)中，以下表述正確的是（）。

A ：教學(xué)目標(biāo)的主體是教師 C ：教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的 A ：世界博客 C ：微型博客(3)博客按功能分為（）。

B ：個(gè)人博客 D ：博客圈 B ：互動(dòng)教學(xué)型 D ：協(xié)作探究型(4)從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程主要有（）。

A ：課堂授課型 C ：自主學(xué)習(xí)型

A ：從接受類型向探究類型模式變革 C ：從技能向技術(shù)轉(zhuǎn)變(5)信息化教學(xué)模式變革的取向是（）。

B ：從低階思維能力的學(xué)習(xí)向高階思維能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 D ：從內(nèi)容向方法轉(zhuǎn)變 B ：引起注意 D ：情感分析(6)加涅的教學(xué)程序包括9個(gè)階段，下面不屬于這9個(gè)階段的是（）。

A ：興趣分析 C ：學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 A ：資源數(shù)字化 C ：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化(7)數(shù)字化校園的特點(diǎn)（）。

B ：管理自動(dòng)化 D ：決策智能化

(8)從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可以看出，教師專業(yè)發(fā)展是教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的過(guò)程，也是集教師（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程。

A ：專業(yè)知識(shí) C ：專業(yè)素養(yǎng)

B ：專業(yè)技能 D ：專業(yè)情感 B ：課程資源庫(kù) D ：專題資源庫(kù)(9)國(guó)家數(shù)字化資源中的資源庫(kù)包括（）。

A ：圖片庫(kù) C ：媒體資源庫(kù)(10)德國(guó)教育家赫爾巴特把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段（）。

A ：清楚 C ：系統(tǒng)

B ：聯(lián)想 D ：方法 B ：文檔 D ：數(shù)據(jù)庫(kù)(11)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在因特網(wǎng)中主要以（）等形式存在。

A ：網(wǎng)站/網(wǎng)頁(yè) C ：軟件 A ：有形技術(shù) C ：無(wú)形技術(shù)(12)教育技術(shù)是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（）。

B ：物化形態(tài) D ：智能形態(tài) B ：教學(xué)理論 D ：系統(tǒng)理論(13)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是（）。A ：學(xué)習(xí)理論 C ：傳播理論 A ：誘發(fā)學(xué)生行為 C ：評(píng)價(jià)行為(14)加涅的教學(xué)程序包括9個(gè)階段，下面屬于這9個(gè)階段的是（）。

B ：提供反饋 D ：促進(jìn)記憶和遷移 B ：E-mail D ：專家系統(tǒng)(15)下面屬于信息交流工具的是（）。A ：視頻會(huì)議 C ：網(wǎng)絡(luò)聊天 A ：立體頭盔顯示器 C ：數(shù)據(jù)手套(16)沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)備常見的有（）。

B ：位置跟蹤器 D ：三維鼠標(biāo) B ：教學(xué)軟件 D ：數(shù)據(jù)庫(kù)(17)數(shù)字化學(xué)習(xí)材料包括（）等。A ：廣告 C ：多媒體素材

A ：用技術(shù)支持探究性學(xué)習(xí)C ：用超媒體支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)(18)國(guó)外學(xué)者喬納森等人描述了用技術(shù)支持學(xué)習(xí)的六大方式，下面屬于這六大方式的有（）。

B ：用技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)D ：創(chuàng)建以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)共同體 B ：參與性練習(xí)D ：遷移(19)示范—模仿法的基本過(guò)程包括（）。A ：定向 C ：自主練習(xí)A ：全場(chǎng)景自動(dòng)錄制 C ：畫中畫教學(xué)(20)采用課堂錄播系統(tǒng)特點(diǎn)有（）。

B ：不限制課件類型 D ：嵌入式硬件設(shè)計(jì)

其他信息

第四篇：高校教師資格證考試——現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題庫(kù)

現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題庫(kù) 單選題

(1)（C）主要是模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主，界面包括教師的授課視頻、講稿內(nèi)容配合文字、圖片或PPT。

A: 協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程 B:自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 C:課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程 D:自測(cè)輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程

(2)CSDN全球最大中文IT社區(qū)屬于（C）。

A:業(yè)余興趣學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站 B:文化知識(shí)賞析專題網(wǎng)站 C:技能知識(shí)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站 D:自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站

(3)人耳在主觀感覺上區(qū)別相同響度和音調(diào)兩類不同聲音的主觀特性稱為（C）。

A:聲波 B:音調(diào) C:音色 D:響度

(4)從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、（C）、交互性與協(xié)作性。

A:規(guī)范性 B:自主性 C:共享性 D:及時(shí)性

(5)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師、環(huán)境、（B）、設(shè)計(jì)、過(guò)程。

A:學(xué)生 B:資源 C:制度 D:管理

(6)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料作價(jià)值判斷的能力，包括按照材料的內(nèi)在或外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷，屬于（D）。

A:運(yùn)用 B:分析 C:綜合 D:評(píng)價(jià)

(7)（A）的本質(zhì)是為學(xué)習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具。

A:專題網(wǎng)站 B:博客 C:搜索引擎 D:精品課程

(8)下面的（B）不屬于教育技術(shù)對(duì)教育的變革。

A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 B:教學(xué)思想的變革

C:教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變 D:教育教學(xué)模式的變革

(9)教育技術(shù)的AECT’94定義，（A）是教育研究與實(shí)踐的對(duì)象。

A:學(xué)習(xí)過(guò)程 B:教學(xué)過(guò)程 C:教育過(guò)程 D:實(shí)踐過(guò)程

(10)下面屬于靜止圖像的文件是（C）。

A:*.mpg B:*.avi C:*.jpeg D:*.mp3

(11)教育技術(shù)的AECT’94定義，教育技術(shù)的基本研究?jī)?nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的（A）、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)五個(gè)方面。

A:設(shè)計(jì) B:構(gòu)思 C:計(jì)劃 D:創(chuàng)建

(12)（D）是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)Web、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。

A:個(gè)人博客 B:博客 C:博客圈 D:微博

(13)喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以（B）為核心，注重對(duì)不同種類型學(xué)習(xí)過(guò)程、心智模型和影響要素的整體設(shè)計(jì)。

A:有意義學(xué)習(xí)B:問(wèn)題解決

C:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D:創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

(14)（D）是在程序教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

A:集體教學(xué) B:程序教學(xué) C:小組教學(xué) D:個(gè)別化教學(xué)

(15)（B）是教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實(shí)際操作，把從課堂上、理論上習(xí)得的知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐的方法。

A:實(shí)驗(yàn)法 B:實(shí)習(xí)作業(yè)法 C:示范-模仿法

D:直接與間接強(qiáng)化法

(16)（D）指計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

A:CAI B:CIA C:CIM D:CMI

(17)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)應(yīng)用最多的專用設(shè)備是頭盔式立體顯示器和（C）。

A:鍵盤 B:鼠標(biāo) C:數(shù)據(jù)手套 D:操縱桿

(18)以下不屬于網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)的是（C）。

A:以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)B:提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者有充分的選擇空間 C:師生可以自由交流

D:提供多維的信息交互，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

(19)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種（C）方式。

A:自主學(xué)習(xí)B:合作學(xué)習(xí)C:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) D:傳統(tǒng)教學(xué)

(20)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期:教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽、（B）、認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

A:建構(gòu)主義理論興起 B:行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起 C:教學(xué)內(nèi)容整合 D:教學(xué)情境設(shè)計(jì)

(21)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段，20世紀(jì)初期所屬的階段是（A）。

A:教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽 B:認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) C:走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) D:行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起

(22)信息技術(shù)一方面使教師的知識(shí)傳遞者這一角色趨于過(guò)時(shí)，另一方面又強(qiáng)化了教師的學(xué)習(xí)（D）身份。

A:合作者 B:領(lǐng)導(dǎo)者 C:服務(wù)者 D:指導(dǎo)者

(23)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是傳播理論、（A）及認(rèn)知的信息加工理論。

A:行為主義學(xué)習(xí)理論 B:人本主義學(xué)習(xí)論 C:教育心理學(xué) D:建構(gòu)主義理論

(24)人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感覺稱為音調(diào)，也稱音高或（B）。

A:音律 B:音準(zhǔn) C:音色 D:音源

(25)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有的特點(diǎn)是：多維性、動(dòng)態(tài)性、（B）、差異性。

A:民主性 B:階段性 C:發(fā)展性 D:科學(xué)性

(26)結(jié)構(gòu)開放是指利用（C）技術(shù)，可以隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的組態(tài)。

A:積件化 B:構(gòu)造化 C:構(gòu)件化 D:條件化

(27)（D）是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。

A:信息意識(shí) B:信息能力 C:信息形態(tài) D:信息倫理

(28)信息意識(shí)在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起（C）作用，信息能力是信息素養(yǎng)的（），信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的（）和調(diào)節(jié)器。

A:基礎(chǔ)、內(nèi)容、方向塔

B:前提、保障、主動(dòng)力 C:先導(dǎo)、核心、指示器 D:主要、目標(biāo)、指明燈

(29)教學(xué)過(guò)程要素一般包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和（C）四個(gè)基本要素。

A:課堂 B:教學(xué)目標(biāo) C:媒體

D:教學(xué)方法

(30)教育博客的特點(diǎn):真實(shí)性、人物性、情節(jié)性、（B）、感悟性、共享性。

A:科學(xué)性 B:可讀性 C:實(shí)用性 D:基礎(chǔ)性

(1)從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征之一是（D）。

A:開放性 B:共享性 C:協(xié)作性 D:數(shù)字化

(2)下面的（B）不屬于教育技術(shù)對(duì)教育的變革。

A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 B:教學(xué)思想的變革

C:教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變 D:教育教學(xué)模式的變革

(3)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不需要考慮到（D）因素。

A:社會(huì)的需要 B:學(xué)生的特征 C:學(xué)科的特點(diǎn) D:媒體的選擇

(4)多媒體CAI系統(tǒng)的3個(gè)組成部分：硬件平臺(tái)；軟件平臺(tái)；（A）。

A:課件 B:環(huán)境 C:資源 D:設(shè)計(jì)

(5)教育技術(shù)絕非僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（A）（物化形態(tài)）和（）（智能形態(tài)）大類。A:有形技術(shù)、無(wú)形技術(shù) B:人文、技術(shù)

C:硬件應(yīng)用、軟件應(yīng)用 D:媒體環(huán)境、知識(shí)態(tài)度

(7)（A）在接受用戶查詢請(qǐng)求時(shí)，同時(shí)調(diào)用多個(gè)預(yù)先選定的獨(dú)立搜索引擎進(jìn)行搜索，然后將所有查詢結(jié)果集中起來(lái)處理，再返回給用戶。

A:元搜索引擎 B:分類搜索引擎 C:全文搜索引擎 D:目錄搜索引擎

(8)以下選項(xiàng)中不屬于情感領(lǐng)域（Affective Domain）目標(biāo)分類的是（D）。

A:接受 B:反應(yīng) C:價(jià)值化 D:領(lǐng)會(huì)

(9)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有多維性、動(dòng)態(tài)性、階段性和（D）四個(gè)特點(diǎn)。

A:共享性 B:協(xié)作性 C:交互性 D:差異性

(10)以下選項(xiàng)中不屬于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)的是（C）。

A:網(wǎng)站的專題性 B:對(duì)象的特定性 C:內(nèi)容的強(qiáng)化性 D:功能的綜合性

(11)根據(jù)網(wǎng)站的功能和作用，可將專題網(wǎng)站分為資源型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站和（A）。

A:課堂互動(dòng)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 B:技能知識(shí)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站 C:文化知識(shí)賞析型網(wǎng)站 D:業(yè)余興趣學(xué)習(xí)型網(wǎng)站

(12)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即媒體技術(shù)能力、（B）、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。

A:獲取知識(shí)能力 B:信息應(yīng)用能力 C:獲取信息能力 D:科學(xué)研究能力

(13)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師、環(huán)境、（B）、設(shè)計(jì)、過(guò)程。

A:學(xué)生 B:資源 C:制度 D:管理

(14)下面的（D）不是數(shù)字化校園所具有的特點(diǎn)。

A:資源數(shù)字化 B:教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化 C:管理自動(dòng)化 D:校園安全化

(15)百度搜索引擎中，布爾邏輯操作符中OR的作用是（B）。

A:表示查詢結(jié)果要同時(shí)滿足用戶給出的所有關(guān)鍵詞 B:表示查詢結(jié)果只要滿足關(guān)鍵詞中的一個(gè)即可 C:表示查詢含有AND之前的關(guān)鍵詞 D:表示查詢排除AND之后的關(guān)鍵詞

(16)課件與網(wǎng)絡(luò)課件均可用于（A）或自學(xué)。

A:多媒體演示教學(xué) B:遠(yuǎn)程教育 C:小組學(xué)習(xí)D:協(xié)作學(xué)習(xí)

(17)（A）是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

A:教學(xué)模式 B:教學(xué)目標(biāo) C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)方法

(18)以下不屬于視頻格式的是（C）。

A:FLV B:RM C:JPEG D:WMV

(19)（C）需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

A:外部參照 B:社會(huì)參照 C:內(nèi)部參照 D:校間參照

(20)下面的（A）是目前使用最為廣泛的圖像處理軟件。

A:Photoshop B:WaveCN C:Movie Maker D:Premiere

(21)日常學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，常用的多媒體素材主要有以下幾種：圖像、聲音、flash、（B）。

A:文字 B:視頻 C:書本 D:詞典

(22)在教學(xué)資源建設(shè)的四個(gè)層次中，（B）是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心。

A:資源建設(shè)的評(píng)價(jià)

B:網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè) C:教育資源管理 D:資源共享

(23)下面的（A）不屬于教學(xué)資源建設(shè)的四個(gè)層次。

A: 試卷

B:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

C:素材類教學(xué)資源建設(shè)

D:教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

(24)下面（C）不是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)步驟。

A:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)選題

B:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)及系統(tǒng)設(shè)計(jì) C:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的討論區(qū)設(shè)計(jì) D:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作開發(fā)

(25)輸入“教育*”，結(jié)果不會(huì)顯示（C）等相關(guān)內(nèi)容。

A:“教育技術(shù)” B:“教育信息” C:“教學(xué)過(guò)程” D:“教育內(nèi)容”

(26)在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式中，（B）被公認(rèn)為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式。

A:教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

B:教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式 C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式 D:教學(xué)設(shè)計(jì)方法模式

(27)目錄索引類搜素引擎搜索的信息大多面向（D）。

A:網(wǎng)頁(yè) B:資源 C:站點(diǎn) D:網(wǎng)站

(28)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的類型:資源型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、（C）、課堂互動(dòng)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

A:小組學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站 B:協(xié)作學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站 C:自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站 D:技能知識(shí)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站

(29)在遠(yuǎn)程教學(xué)中，需要通過(guò)（B）來(lái)保證信息的傳送，保證對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。

A:多媒體技術(shù) B:通信技術(shù) C:衛(wèi)星技術(shù) D:計(jì)算機(jī)技術(shù)

(30)與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動(dòng)機(jī)、（B）、意志和性格。

A:知識(shí)基礎(chǔ) B:情感 C:認(rèn)知能力

D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征

(31)集體教學(xué)的結(jié)構(gòu)是以（）為中心的集體授課制。

(31)現(xiàn)代教育技術(shù)的三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域有課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、（B）。

A:學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域 B:企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域

C:公司培訓(xùn)領(lǐng)域 D:學(xué)科教育領(lǐng)域

(32)系統(tǒng)開放化包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與（D）三個(gè)層面的含義。

A:目標(biāo) B:方法

C:交互 D:功能

(33)教育技術(shù)是一門（C）的學(xué)科。

A:理論 B:實(shí)踐

C:理論與實(shí)踐并重 D:理論與實(shí)踐分開

(34)（A）一般是以班級(jí)的形式進(jìn)行，它是根據(jù)年齡或文化程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。

A:集體授課 B:個(gè)別化教學(xué) C:小組教學(xué) D:團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

(37)（A）是由三幅不同顏色的灰度圖像組合而成，一個(gè)為紅色，一個(gè)為綠色，另一個(gè)為藍(lán)色。

A:彩色圖像 B:數(shù)碼圖像

C:灰階圖像 D:二值圖像

(38)以下不屬于常用的視頻文件格式的是（D）。

A:avi B:mpg C:mov D:png

(40)“博客”一次是從英文單詞（C）音譯而來(lái)的。

A:Book B:Booker C:Blog D:Blogger

(41)聲音響度的度量單位是（A）。

A:dB B:MB C:bit D:Hz

(42)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)和滿意的反應(yīng)，屬于（B）。

A:接受 B:反應(yīng)

C:價(jià)值化 D:組織

(43)教學(xué)設(shè)計(jì)取向由（C）轉(zhuǎn)向融理性與創(chuàng)造性為一體的設(shè)計(jì)觀。

A:創(chuàng)造設(shè)計(jì)觀 B:感性設(shè)計(jì)觀

C:理性設(shè)計(jì)觀 D:過(guò)程設(shè)計(jì)觀

(44)多媒體演示教室的核心是（B）。

A:投影儀 B:多媒體計(jì)算機(jī)

C:展板 D:音響設(shè)備

(45)目錄索引類搜素引擎提供目錄瀏覽服務(wù)和（C）服務(wù)。

A:簡(jiǎn)介檢索 B:直接檢索 C:人工檢索 D:自動(dòng)檢索

(46)以下不屬于常用的著名搜索引擎的是（D）。

A:雅虎 B:谷歌

C:百度 D:天涯社區(qū)

(47)19世紀(jì)初，深化了教學(xué)程序的研究，并把心理學(xué)中的統(tǒng)覺作用應(yīng)用到教學(xué)上，認(rèn)為學(xué)生是利用已有的觀念吸收新的觀念，并構(gòu)成“統(tǒng)覺團(tuán)”，以增強(qiáng)吸收新知識(shí)的能力的心理學(xué)家是（B）。

A:華生 B:皮亞杰

C:夸美紐斯 D:赫爾巴特

(48)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是面向的是（A）。

A:廣大學(xué)生 B:特定的受眾群

C:大學(xué)生 D:特定的教師

(49)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即媒體技術(shù)能力、（B）、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。

A:獲取知識(shí)能力 B:信息應(yīng)用能力

C:獲取信息能力 D:科學(xué)研究能力

(50)史密斯—雷根”模式充分體現(xiàn)了（B）學(xué)習(xí)理論的思想。

A:建構(gòu)主義 B:認(rèn)知主義

C:聯(lián)結(jié)—認(rèn)知 D:行為主義

(1)下面的（A）屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的媒體素材。

A:動(dòng)畫類 B:電子圖書

C:電子百科 D:學(xué)位論文

(2)集體教學(xué)模式的基礎(chǔ)是（D）。

A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B:計(jì)算機(jī)技術(shù)

C:視聽技術(shù) D:多媒體技術(shù)

(3)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段，20世紀(jì)初期所屬的階段是（A）。

A:教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽 B:認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

C:走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) D:行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起

(4)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革的關(guān)系，可以這樣理解：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的（C）在教育中的應(yīng)用，必將對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革。

A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B:多媒體技術(shù)

C:現(xiàn)代教育技術(shù) D:信息技術(shù)

(5)以下選項(xiàng)中不屬于目錄索引類搜索引擎的是（A）。

A:谷歌 B:搜狐

C:新浪 D:網(wǎng)易搜索

(6)下列選項(xiàng)不屬于網(wǎng)絡(luò)課程中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的是（D）。

A:教學(xué)大綱 B:課件

C:習(xí)題 D:主機(jī)

(7)以下不屬于FLV視頻格式優(yōu)點(diǎn)的是（A）。

A:視頻質(zhì)量良好 B:加載速度快

C:文件較大 D:本身占有率低

(8)網(wǎng)絡(luò)課程一般包括教學(xué)內(nèi)容和（D）。

A:教學(xué)方法 B:交互方式

C:評(píng)價(jià)方法 D:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

(9)下列選項(xiàng)中（A）不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。

A:學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建 B:行為的刺激與強(qiáng)化

C:學(xué)習(xí)條件的分析與創(chuàng)設(shè) D:以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的剖析與呈現(xiàn)

(10)人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感覺稱為（D）。

A:音質(zhì) B:音色

C:響度 D:音調(diào)

(11)（B）是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般以 Web 頁(yè)面組織、整合一門課程的內(nèi)容，欄目包括課程介紹、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)論壇、模擬測(cè)試等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

A:協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程 B:課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程

C:自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 D:自測(cè)輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程

(12)教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，B指的是（A）。

A:教學(xué)行為 B:教學(xué)對(duì)象

C:教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

D:教學(xué)條件

(13)以下不屬于集體教學(xué)模式的基本特征的是（D）。

A:教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的集體授課制 B:以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)的視聽傳播方法

C:根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)為每個(gè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、媒體和材料 D:強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和視聽信息的設(shè)計(jì)

(14)在我國(guó)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的（D）理論，使企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)化，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與有效地制定企業(yè)培訓(xùn)策略，正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。

A:心理學(xué) B:教育學(xué)

C:傳播學(xué) D:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

(15)迪克—?jiǎng)P瑞”模式、“史密斯—雷根”模式是以（D）認(rèn)識(shí)論作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

A:建構(gòu)主義 B:主觀主義

C:認(rèn)知主義 D:客觀主義

(16)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革的關(guān)系，以下理解不正確的是（C）。

A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 B:教學(xué)方法與手段的變革

C:教學(xué)資源的利用 D:教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

(17)大約在（C），“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞開始在我國(guó)使用，它與“教育技術(shù)”在本質(zhì)上是指同一個(gè)概念。

A:20世紀(jì)70年代初期 B:20世紀(jì)70年代中期

C:20世紀(jì)70年代末期 D:20世紀(jì)80年代初期

(18)在查詢內(nèi)容后面加上（A）可把搜索范圍限定在特定站點(diǎn)中。

A:site B:insite C:resite D:allsite

(19)以下不屬于“史密斯-雷根”教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式中提到的策略分類的是（C）。

A:教學(xué)組織策略 B:教學(xué)傳遞策略

C:教學(xué)評(píng)價(jià)策略 D:教學(xué)管理策略

(20)通常所說(shuō)的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指（D）。

A:黑板，教科書，圖片等 B:教室，校園，周圍社區(qū)等

C:班風(fēng)，校規(guī)，校紀(jì)等 D:投影，錄像，錄音，電子計(jì)算機(jī)等

(21)斯金納提出的“小步子、（B）、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強(qiáng)化、自定步調(diào)”六個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則確立了行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基石。

A:自主強(qiáng)化 B:循序漸進(jìn)

C:分析任務(wù) D:設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

(22)（D）是根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來(lái)確定對(duì)學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

A:社會(huì)需要分析法

B:自身需要分析法

C:內(nèi)部參照需要分析法 D:外部參照需要分析法

(23)以下不屬于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的是（A）。

A:新浪網(wǎng) B:中華經(jīng)典網(wǎng)

C:編制人生網(wǎng) D:勸學(xué)網(wǎng)

(24)以下選項(xiàng)不屬于自主學(xué)習(xí)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的是（C）。

A:提供一定學(xué)習(xí)工具 B:提供網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)

C:與教學(xué)同步 D:提供考試的注冊(cè)和認(rèn)證

(25)（C）需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

A:外部參照 B:社會(huì)參照

C:內(nèi)部參照 D:校間參照

(26)日常學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，常用的多媒體素材主要有以下幾種：圖像、聲音、flash、（B）。

A:文字 B:視頻

C:書本 D:詞典

(27)靠手或筆遮擋位置判斷點(diǎn)擊位置的白板（C）。

A:電磁感應(yīng)式白板 B:壓感式白板

C:紅外線式白板 D:激光跟蹤式白板

(28)WaveCN是一款（A）軟件。

A:音頻編輯軟件 B:視頻編輯軟件

C:圖像編輯軟件 D:文字編輯軟件

(29)（C）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來(lái)，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)方法等。

A:有形技術(shù) B:教育技術(shù)

C:無(wú)形技術(shù) D:信息技術(shù)

(30)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生將多種價(jià)值觀組織成一個(gè)體系，對(duì)各種價(jià)值觀加以比較，形成個(gè)人的價(jià)值觀體系，屬于（B）。

A:接受 B:反應(yīng)

C:價(jià)值化 D:組織

(1)從教學(xué)形式上看，信息化教學(xué)環(huán)境包括多媒體演示教室和（A）。

A:網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 B:語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境 C:電子備課環(huán)境 D:微格訓(xùn)練環(huán)境

(2)國(guó)家精品課程的評(píng)審包括網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上評(píng)審、會(huì)議終審、（B）等四個(gè)步驟，最終評(píng)選出某一的國(guó)家精品課程。

A:網(wǎng)絡(luò)測(cè)試 B:網(wǎng)上公示 C:網(wǎng)絡(luò)使用 D:網(wǎng)絡(luò)反饋

(3)（A）以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)。

A:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) B:仿真技術(shù) C:多傳感器技術(shù) D:人工智能技術(shù)

(4)（B）是指通過(guò)超鏈實(shí)現(xiàn)本地資源與遠(yuǎn)程資源的無(wú)縫連接，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空間可以無(wú)限擴(kuò)張

A:形式開放 B:內(nèi)容開放 C:結(jié)構(gòu)開放 D:功能開放

(5)下列選項(xiàng)中與非智力因素?zé)o關(guān)的特征是（C）。

A:興趣 B:動(dòng)機(jī) C:認(rèn)知能力 D:情感

(6)動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生對(duì)所處環(huán)境中的刺激進(jìn)行觀察和理解，并對(duì)動(dòng)作做出相應(yīng)調(diào)節(jié)的能力，屬于（A）。

A:感知能力 B:體能 C:技巧動(dòng)作 D:有意溝通

(7)下面有關(guān)混響時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)聲音的作用，正確的是（C）。

A:混響時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)聲音的清晰度影響不明顯 B:混響時(shí)間越長(zhǎng)，聲音聽起來(lái)越清晰 C:混響時(shí)間越長(zhǎng)，聲音聽起來(lái)越模糊

D:混響時(shí)間太短會(huì)使講話的聲音模糊不清

(8)特效制作在Photoshop中主要由（B）、通道及工具綜合應(yīng)用完成。

A:圖像編輯 B:濾鏡 C:鏡像 D:透視

(9)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不需要考慮到（D）因素。

A:社會(huì)的需要 B:學(xué)生的特征 C:學(xué)科的特點(diǎn) D:媒體的選擇

(10)信息技術(shù)一方面使教師的知識(shí)傳遞者這一角色趨于過(guò)時(shí)，另一方面又強(qiáng)化了教師的學(xué)習(xí)（D）身份。

A:合作者 B:領(lǐng)導(dǎo)者 C:服務(wù)者 D:指導(dǎo)者

(11)（C）包含六個(gè)基本要素：?jiǎn)栴}/項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與協(xié)作工具、社會(huì)/情境支持。

A:迪克—?jiǎng)P瑞”模式

B:史密斯的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 C:喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式 D:雷根的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

(12)（C）是指在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及文字等各種多媒體信息，以實(shí)時(shí)控制的方式引入到教學(xué)過(guò)程中的一種專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

A:多媒體演示教室 B:微格教學(xué)教室 C:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 D:語(yǔ)音教室

(13)（D）是在程序教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

A:集體教學(xué) B:程序教學(xué) C:小組教學(xué) D:個(gè)別化教學(xué)

(14)下面的（A）是矢量圖像格式。

A:SVG B:BMP C:GIF D:JPEG

(15)（C）是具有學(xué)生與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。

A:集體教學(xué) B:小組教學(xué) C:遠(yuǎn)程教學(xué) D:個(gè)別化教學(xué)

(16)在遠(yuǎn)程教學(xué)中，需要通過(guò)（B）來(lái)保證信息的傳送，保證對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。

A:多媒體技術(shù) B:通信技術(shù) C:衛(wèi)星技術(shù) D:計(jì)算機(jī)技術(shù)

(17)高校教師作為教師群體中的一個(gè)特殊群體，與中小學(xué)教師、職業(yè)學(xué)校教師、社會(huì)培訓(xùn)教師等多種教師全體的不同主要表現(xiàn)在：所屬學(xué)科差異大、（C）、學(xué)習(xí)的成教特點(diǎn)強(qiáng)、所教學(xué)生的能力強(qiáng)。

A:知識(shí)范圍廣泛

B:教師個(gè)人素質(zhì)要求高 C:教學(xué)科研的要求高 D:教學(xué)環(huán)境先進(jìn)

(18)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想起源于（C）教育和心理學(xué)家試圖把心理科學(xué)運(yùn)用于教育的努力。

A:19世紀(jì)初期 B:19世紀(jì)末期 C:20世紀(jì)初期 D:20世紀(jì)末期

(19)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力，屬于（B）。

A:綜合 B:分析 C:識(shí)記 D:運(yùn)用

(20)可以把高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求歸納為（A）、資源/管理、教學(xué)/設(shè)計(jì)、績(jī)效/發(fā)展四個(gè)方面。

A:工具/應(yīng)用 B:系統(tǒng)/開發(fā) C:環(huán)境/應(yīng)用 D:學(xué)習(xí)/管理

(21)MovieMaker是一款（B）軟件。

A:音頻編輯軟件 B:視頻編輯軟件 C:圖像編輯軟件 D:文字編輯軟件

(22)（C）是指利用計(jì)算機(jī)來(lái)交互地綜合處理文字、數(shù)字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息綜合技術(shù)。

A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B:壓縮技術(shù) C:多媒體技術(shù) D:媒體技術(shù)

(23)目錄索引類搜素引擎搜索的信息大多面向（A）。

A:網(wǎng)頁(yè) B:資源 C:站點(diǎn) D:網(wǎng)站

(24)（B）是一種調(diào)用其他獨(dú)立搜索引擎的引擎，亦稱“搜索引擎之母”。

A:全文搜索引擎 B:元搜索引擎 C:目錄索引類搜索 D:關(guān)鍵詞搜索

(25)從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征之一是（D）。

A:開放性 B:共享性 C:協(xié)作性 D:數(shù)字化

(26)物體映像在人眼的視網(wǎng)膜上會(huì)保留一個(gè)非常短暫的時(shí)間是（C）。

A:0.001-0.002s B:0.01-0.02s C:0.1-0.2s D:1-2s

(27)LANSTAR主控端軟件應(yīng)安裝在（A）機(jī)上。

A:教師機(jī) B:學(xué)生機(jī) C:服務(wù)器 D:工作站

(28)以下選項(xiàng)中屬于全文搜索引擎的是（A）。

A:谷歌 B:雅虎 C:網(wǎng)易搜索 D:搜魅網(wǎng)

(29)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)系統(tǒng)是以（B）為中心，主要采取以教師講授為主的班級(jí)授課的教學(xué)組織形式。

A:學(xué)生

B:教師 C:媒體 D:內(nèi)容

(30)自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站具有（B）的特點(diǎn)。

A:作為教師教學(xué)的資源庫(kù)，提供教師教學(xué)所需要的素材 B:能為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的載體，滿足他們自學(xué)的需要的專題網(wǎng)站

C:提供學(xué)生探究學(xué)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)所需要的素材

D:供教師和學(xué)生共同完成網(wǎng)站的建設(shè)和開發(fā)的專題網(wǎng)站

多選題

(8)隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，交互性遠(yuǎn)程教學(xué)方式逐漸興起，教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)μ摂M教育的研究，出現(xiàn)了(ACD)等新概念。

A：虛擬教室 B：集體備課 C：虛擬學(xué)校 D：數(shù)字博物館

(9)自主學(xué)習(xí)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般具有（ABCD）的功能。

A：提供一定的學(xué)習(xí)工具 B：提供討論域

C：提供網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo) D：提供考試的注冊(cè)和認(rèn)證

(10)課件或網(wǎng)絡(luò)課件可以（BC）。

A：發(fā)送郵件 B：展示教學(xué)內(nèi)容 C：自我練習(xí)D：發(fā)飛信

(11)評(píng)價(jià)工具是指記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、展示學(xué)習(xí)作品、促進(jìn)反思的工具，以下屬于評(píng)價(jià)工具的有（AB）。

A：EPSS B：電子學(xué)檔 C：微型世界 D：網(wǎng)絡(luò)聊天

(12)以下選項(xiàng)中屬于形成性評(píng)價(jià)階段的有（BCD）。

A：自我評(píng)價(jià)階段 B：一對(duì)一評(píng)價(jià)階段 C：小群體評(píng)價(jià)階段 D：實(shí)地試驗(yàn)階段

(13)德國(guó)教育家赫爾巴特把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段（ABCD）。

A：清楚 B：聯(lián)想 C：系統(tǒng) D：方法

(14)通常多媒體控制臺(tái)上有（ABCD）按鈕及接口。

A：投影儀 開關(guān) B：電動(dòng)幕 開關(guān) C：MIC接口 D：USB接口

(15)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中，人力資源包括（ABCD）。

A：網(wǎng)友 B：教師 C：同學(xué)

D：網(wǎng)絡(luò)助教

(16)從教育屬性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。

A：協(xié)作性 B：交互性 C：開放性 D：共享性

(17)不屬于情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的是（ABCD）。

A：識(shí)記 B：運(yùn)用 C：分析 D：綜合(18)沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)備常見的有（AC）。

A：立體頭盔顯示器 B：位置跟蹤器 C：數(shù)據(jù)手套 D：三維鼠標(biāo)

(19)下面有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的說(shuō)法，正確的是（BD）。

A：網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源 B：網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)組成部分 C：網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡(luò)課程廣得多

D：網(wǎng)絡(luò)課程的社會(huì)需求、課程規(guī)劃等內(nèi)涵是網(wǎng)絡(luò)課件所不包括的(20)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段,下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的階段的有（ABCD）。

A：行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起階段 B：認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) C：走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) D：教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽

(10)信息素養(yǎng)的主要構(gòu)成是（ABD）。

A：信息意識(shí) B：信息能力 C：信息技術(shù) D：信息倫理

(11)數(shù)碼相機(jī)的成像元件是（AC）。

A：CCD B：CMSN C：CMOS D：CAD

(12)視頻達(dá)到（CD）幀頻時(shí)看起來(lái)順暢連續(xù)。

A：12幀/s B：14幀/s C：25幀/s D：30幀/s(13)AECT’94定義將教育技術(shù)定義為教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的（BC）、（）、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

A：定義 B：開發(fā) C：設(shè)計(jì) D：拓展

(14)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段,下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的階段的有（ABCD）。

A：行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起階段 B：認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) C：走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) D：教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽

(15)以下屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的是（ABC）。

A：天空教室 B：課堂錄播系統(tǒng)

C：LanStar 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) D：MOODLE

(16)聲音數(shù)字化的數(shù)據(jù)量與（ABC）有關(guān)。

A：采樣頻率 B：量化位數(shù) C：聲道數(shù) D：聲音種類

(17)從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程主要有（ACD）。

A：課堂授課型 B：互動(dòng)教學(xué)型 C：自主學(xué)習(xí)型 D：協(xié)作探究型

(18)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力可以概括為（ABCD）。

A：媒體技術(shù)能力 B：信息應(yīng)用能力 C：教學(xué)實(shí)踐能力 D：評(píng)價(jià)研究能力

(19)從教育屬性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。

A：開放性 B：共享性 C：交互性 D：協(xié)作性

(20)下面有關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的說(shuō)法，正確的是（ABCD）。

A：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)

B：學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對(duì)專題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)C：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠給學(xué)生提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具 D：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點(diǎn)總結(jié)

1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)

狹義：在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

該定義：

（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。

（2）表示理論研究和實(shí)際應(yīng)用并重；

（3）明確教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象，即學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個(gè)方面：設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。

2、電化教育是指運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

4、P28戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理解內(nèi)化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。

8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體。

9、教學(xué)媒體的發(fā)展過(guò)程

（一）口語(yǔ)語(yǔ)言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，51頁(yè)1、2、3可活用。經(jīng)驗(yàn)之塔強(qiáng)調(diào)了視聽教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點(diǎn)是：

1）塔的底層經(jīng)驗(yàn)是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。

2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒(méi)有具體經(jīng)驗(yàn)作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識(shí)的智力大為簡(jiǎn)化、經(jīng)濟(jì)化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時(shí)空的限制，較語(yǔ)言符號(hào)等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。

5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗(yàn)之塔理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡(jiǎn)要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經(jīng)濟(jì)性原則

4）教學(xué)最優(yōu)化原則

12、教學(xué)媒體的選擇方法：?jiǎn)栴}表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡(jiǎn)要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個(gè)別化教學(xué)

4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué) 5）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)

14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對(duì)象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容

15、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式主要由四個(gè)要素組成，分別是內(nèi)容、活動(dòng)、情境與結(jié)果。

16、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺(tái)等。

17、個(gè)性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個(gè)過(guò)程。

18、教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

19、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 1）教學(xué)設(shè)計(jì)以多種理論為基礎(chǔ)

2）教學(xué)設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略

21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點(diǎn)）；

1）創(chuàng)設(shè)情境

2）確定問(wèn)題

3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）

22、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：

一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的作用。

四、強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

23、教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段評(píng)量教學(xué)過(guò)程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。

24、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：

一、加強(qiáng)師生間交流。

二、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧。

四、給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋

25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。

二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)課件的制作與運(yùn)用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。

26、多媒體教學(xué)課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。

二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型

2）個(gè)別化交互型

3）操練復(fù)習(xí)型

4）資料工具型

5）教學(xué)游戲型

27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則:

一、多媒體課件整體設(shè)計(jì)原則：1）符合教學(xué)對(duì)象，即以特定的讀者為對(duì)象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。

二、多媒體課件界面設(shè)計(jì)原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發(fā)過(guò)程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準(zhǔn)備

4）課件制作

5）課件測(cè)試與修改。

29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。

30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等

二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來(lái)源劃分：分為專門設(shè)計(jì)的資源和可利用資源。專門設(shè)計(jì)的資源如教學(xué)軟件?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：

1）處理技術(shù)數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4）資源建設(shè)可操作化

5）教學(xué)過(guò)程智能化

32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法

一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索

二、利用搜索引擎進(jìn)行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語(yǔ)法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級(jí)搜索功能

34、網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹立規(guī)范的資源管理意識(shí)，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時(shí)整合零散的資源。

36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

37、虛擬現(xiàn)實(shí)的特征：多感知性、浸沒(méi)感、交互性、構(gòu)想性。

38、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)

39、人工智能是指一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有人類的知識(shí)和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問(wèn)題、記憶知識(shí)和了解人類自然語(yǔ)言的能力。

40、遺傳算法重點(diǎn)解決的是搜索求解問(wèn)題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測(cè)性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問(wèn)題解的串集開始搜索，而不是從單個(gè)解開始。遺傳算法同時(shí)處理群體中的多個(gè)個(gè)體，即對(duì)搜索空間中的多個(gè)解進(jìn)行評(píng)估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)算法本身易于實(shí)現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來(lái)指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。

42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。