第一篇：人物故事第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(吳冰麗)（推薦）
人物故事
――人教四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
吳冰麗
教材分析
本組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚(yú)游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后，走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。
《全神貫注》這篇課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。
《魚(yú)游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫(huà)技。教學(xué)這篇課文我們要注意目標(biāo)應(yīng)定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。
《父親的菜園》寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。
教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)生分析
教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中要結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)，使學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫(xiě)人物方法，學(xué)生不易把握，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，在讀中加以體會(huì)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的讀、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。整體思路整個(gè)單元分為五個(gè)模塊
模塊一：預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。
模塊二：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。
模塊三：品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作，將本組教材和口語(yǔ)交際相聯(lián)系，將讀、說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
模塊五：“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累” 模塊六：實(shí)踐活動(dòng)與檢測(cè)
模塊一：預(yù)習(xí)模塊
教學(xué)流程：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，填寫(xiě)預(yù)習(xí)單——檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，解疑。
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)
1．通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本組課文的專題，討論學(xué)習(xí)方法。
2．借助工具書(shū)，認(rèn)識(shí)本單元的21個(gè)生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語(yǔ)。
3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。
4．通過(guò)通讀四篇課文，對(duì)課文中的人物有初步的印象。
5．針對(duì)課文中不明白的地方提出質(zhì)疑。
教學(xué)反思：學(xué)習(xí)整組課文，預(yù)習(xí)時(shí)怕學(xué)生無(wú)從下手，所以給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣在自學(xué)起來(lái)就會(huì)有所依據(jù)，避免盲目、簡(jiǎn)單的只讀一遍就算。所定的預(yù)習(xí)目標(biāo)從整體入手，先是對(duì)整組課文有一個(gè)整體的印象，再借助工具書(shū)解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步質(zhì)疑，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
板塊二：自學(xué)本組課文，完成預(yù)習(xí)單
一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)
1．閱讀
（1）自讀單元導(dǎo)語(yǔ)
本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞_______________________________專題來(lái)寫(xiě)的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是________________________________，需要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是
__________________________________。（2）閱讀課文的題目
看到課文題目你猜到課文內(nèi)容是什么？（3）通讀課文
我關(guān)注的字音和生字用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。我解釋的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每篇課文的主要內(nèi)容是什么？
四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因?yàn)開(kāi)________________________________。
找出課文中比較難讀通的句子，劃分節(jié)奏，再讀兩遍。（4）品讀
找出精彩句段，細(xì)細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么讓你心動(dòng)？
二、質(zhì)疑。
提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習(xí)中的問(wèn)題能解決嗎？解決不了標(biāo)出來(lái)找同學(xué)、老師商量。在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，需要得到老師同學(xué)的幫助。
三、感悟
讀完本組課文，請(qǐng)分享你心里的感想_________________________________________。
教學(xué)反思：
通讀四篇課文，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句，用筆劃出來(lái)。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用。書(shū)上沒(méi)有注釋的問(wèn)題，那么就要利用工具書(shū)，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學(xué)習(xí)課文之前，要對(duì)每篇課文的內(nèi)容有一個(gè)把握，對(duì)課文中的人物有個(gè)初步的評(píng)價(jià)。良好的預(yù)習(xí)是課文教學(xué)成功的一半。學(xué)生在自主合作式的學(xué)習(xí)從詞到句，到段到篇對(duì)本組課文有了基本的了解。
板塊三：預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．字詞檢測(cè)
2．朗讀檢測(cè)
1）出示文中的長(zhǎng)句子以小組抽查的方式檢測(cè)，并打出等級(jí)。
2）有感情的朗讀最讓你感動(dòng)的句子，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)并打出等級(jí)。
3．教師針對(duì)預(yù)習(xí)單的填寫(xiě)情況做出評(píng)價(jià)，并解決簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。模塊二：整體感知
教學(xué)流程：資料的搜集與交流——學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》——總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住課文中重點(diǎn)句子解讀文本——讀課文，抓細(xì)節(jié)，品人物。
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：資料搜集與交流
組織學(xué)生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。
板塊二：初步感知人物形象
1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內(nèi)容。
2．簡(jiǎn)單描述對(duì)圖畫(huà)中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質(zhì)。教學(xué)反思：在展示與交流過(guò)程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學(xué)生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容。初步感知人物形象，以課文中的插圖來(lái)回憶人物，關(guān)于人物的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生將最先的感知表達(dá)出來(lái)。
板塊三：品味語(yǔ)言，感悟人物
以閱讀《魚(yú)游到了紙上》為切入點(diǎn)。
1．出示一幅“金魚(yú)戲水圖”學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。
2．這幅畫(huà)和你在本單元認(rèn)識(shí)的那個(gè)青年的畫(huà)相比，誰(shuí)畫(huà)得更出色？說(shuō)明理由。
3．人們是怎樣評(píng)價(jià)他畫(huà)的金魚(yú)？“魚(yú)游到了紙上?！?/p>
這句話在文中出現(xiàn)了幾次？人們?cè)u(píng)價(jià)的是否過(guò)于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。
4．小組討論，集體交流。
以這樣的句式來(lái)回答你們的理由。
出示：因?yàn)開(kāi)__________________________所以，魚(yú)游到了他的紙上。
交流體會(huì)并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜的看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話?！保w會(huì)“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚(yú)入了迷。）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”（體會(huì)作畫(huà)時(shí)的全神貫注，一絲不茍。）
“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”（他作畫(huà)到了忘我的地步。）
“為了畫(huà)好金魚(yú)每個(gè)星期都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（他看魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。）“人們對(duì)他的畫(huà)的評(píng)價(jià)是否夸張？”引領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊
5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關(guān)系。
1讓學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的解讀，還可以聯(lián)想“胸有成竹”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解它們的關(guān)系。
6．教師總結(jié)
一個(gè)題目，一句稱贊在我們細(xì)細(xì)地解讀下，對(duì)人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)么？
教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本組課文中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質(zhì)、精神的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了課眼，抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，讓學(xué)生明白因?yàn)榍嗄晖ㄟ^(guò)反復(fù)觀察，從中體會(huì)到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因。這樣的小結(jié)既是對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也為后文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用做好過(guò)渡。
板塊四：小組合作、交流，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》 1．以自主、合作式學(xué)習(xí)為主，教師積極地參與其中。找出《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對(duì)羅丹和伽利略發(fā)出感嘆的句子，畫(huà)出來(lái)。并聯(lián)系上下文想一想：為什么發(fā)出這樣的感嘆？在文中找出句子來(lái)說(shuō)明。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子： 《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》：“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”
《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>
2．生默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)、批注。
3．小組內(nèi)充分合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
4．全班交流 重點(diǎn)理解：
“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了?！?/p>
我們?cè)僮x一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
a．從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？
b．從“結(jié)果”、“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么？
引領(lǐng)孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。
讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。
板塊五：自主學(xué)習(xí)《祖父的園子》
師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優(yōu)秀的品質(zhì)，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹(shù)槐給我們講述了關(guān)于他父親的故事，這樣一位樸實(shí)的農(nóng)家人，又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？ 1．生自己默讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，批注。
2．全班自由發(fā)言，交流。
（重點(diǎn)結(jié)合父親在開(kāi)荒時(shí)所表現(xiàn)的勤勞，執(zhí)著，堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)談?wù)?。?/p>
3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？
如：堅(jiān)持不懈、不平凡的農(nóng)家人或農(nóng)家人不平凡，勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信?
4．在課文中有沒(méi)有和其他三篇課文一樣，一句對(duì)父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？
出示：出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>
師：細(xì)細(xì)讀這一句話，你想說(shuō)什么？
5．師小結(jié)：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過(guò)讀有關(guān)人物的語(yǔ)言文字中體會(huì)到無(wú)論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。
教學(xué)反思：在本篇課文中沒(méi)有明顯的突出人物品質(zhì)的句子，學(xué)生不容易找到，教師點(diǎn)撥出示句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫(xiě)菜園，其實(shí)文字的背后是說(shuō)這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅(jiān)持不懈的成果，流露出了對(duì)父親的敬佩之情。
板塊六：美讀課文，表達(dá)情感
書(shū)中人物美好的品質(zhì)讓我們的心靈受到震撼，結(jié)合圖畫(huà)、設(shè)想情景讀一讀這些打動(dòng)你心靈的句子。
模塊三：學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)流程：回憶人物——學(xué)習(xí)表達(dá)——體會(huì)觀察
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：回憶人物，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
師：在本組課文中你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？
學(xué)生自由表達(dá)。
教師總結(jié)：寫(xiě)人物時(shí)要選取具體事例突出人物特點(diǎn)。
說(shuō)話練習(xí)：以
的×××，為題，說(shuō)一說(shuō)你熟悉的一個(gè)人物，要以具體的事例來(lái)說(shuō)明人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，注意要將事情的來(lái)龍去脈講清楚。
本單元的寫(xiě)人的四篇課文都是通過(guò)具體的事例寫(xiě)出人物的品質(zhì)，通過(guò)回憶明白這是寫(xiě)人的最重要的表達(dá)方法。
板塊二：對(duì)比讀文，體會(huì)寫(xiě)法
出示：
第一組句子
1．他老是一個(gè)人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話。
2．圍觀的人越來(lái)越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。
學(xué)生自由讀兩個(gè)句子，談一談發(fā)現(xiàn)了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫(xiě)法，畫(huà)出來(lái)讀一讀，小組內(nèi)交流收獲。
（了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點(diǎn)。）
口頭練習(xí)：
說(shuō)一說(shuō)，你剛剛說(shuō)到的人物在做這件事的時(shí)候周?chē)腥嗣?，又說(shuō)了些什么，或者做了些什么？
師小結(jié)：側(cè)面烘托的描寫(xiě)方法希望同學(xué)們能夠領(lǐng)悟的到。
第三組句子：
出示
每篇課文的最后一句話，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么？
(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚(yáng)了人物優(yōu)秀的品質(zhì)。)師：讓學(xué)生注意到課文的結(jié)尾處，學(xué)習(xí)結(jié)尾點(diǎn)題的表達(dá)方法。板塊三：品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)
師：在讀本組課文的時(shí)候，那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下了深刻的印象，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并想一想寫(xiě)得好在哪里？
生快速瀏覽課文，畫(huà)出句子。
小組討論，這樣的描寫(xiě)好在哪里？
小結(jié)：
師：通過(guò)讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們的眼前出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的人物動(dòng)作等，人物都被寫(xiě)活了。這樣的精彩的描寫(xiě)離不開(kāi)作者的細(xì)心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫(huà)出更活的人物。
教學(xué)反思：本單元主要是學(xué)習(xí)寫(xiě)人物，從文中體會(huì)到對(duì)人物的動(dòng)作或語(yǔ)言或心里描寫(xiě)似乎不難，但是學(xué)生真正下筆時(shí)仍有無(wú)從下手的，這就是沒(méi)有關(guān)注到作者著所有的精彩描寫(xiě)都來(lái)源與生活中的細(xì)致而又耐心的觀察，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，這是寫(xiě)作的根源。抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作
教學(xué)內(nèi)容
這是一次寫(xiě)人的作文訓(xùn)練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過(guò)具體的事例反映人物某一方面的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)確定作文的中心思想，能?chē)@中心思想選擇材料，寫(xiě)一個(gè)“我”所敬佩的人。
2．注意通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)反映人物某一個(gè)品質(zhì)。（語(yǔ)言目標(biāo)）
3．感受所寫(xiě)人物的好思想、好品質(zhì)。
教學(xué)流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：回憶人物
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。
板塊二：發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人。
師：其實(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。1．說(shuō)一說(shuō)你最敬佩誰(shuí)，理由是什么，你知道關(guān)于他的什么事情？ 他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？
你周?chē)娜擞质窃鯓釉u(píng)價(jià)他的？
你想用一句什么話來(lái)結(jié)束你的講話？（落實(shí)到人物的品質(zhì)）
2．根據(jù)提示小組內(nèi)交流
要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。（詳細(xì)敘述的部分）
3．小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內(nèi)同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
板塊三：妙筆生花
1．列出習(xí)作提綱
題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質(zhì)：
（事件）發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)：
起因：____________________________________（略）
事件 經(jīng)過(guò)：______________________________（詳）
結(jié)果：____________________________________（略）
結(jié)尾：____________________________________ 2．起草習(xí)作
3．自評(píng)與互評(píng)
把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)，與組內(nèi)同學(xué)互評(píng)習(xí)作，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
4．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
5．全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
6．謄抄習(xí)作。
模塊五：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累
板塊一：我的發(fā)現(xiàn)
1．自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2．想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。（可以小組內(nèi)交流）
3．想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
4．運(yùn)用：同桌交流，各自說(shuō)一句話用上引號(hào)。板塊二：日積月累
1．自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2．你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3．自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思，提出不懂得詞語(yǔ)，小組合作借助工具書(shū)查一查它的含義。
4．自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。板塊三：閱讀
1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2．指名朗讀。
3．交流讀后的啟示，用上“鵬程萬(wàn)里”練習(xí)造句
教學(xué)反思：由一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解，寫(xiě)人物要由事件具體到人物的言行，讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個(gè)大的框架，再找出細(xì)微的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描述等等，引領(lǐng)學(xué)生一層一層的構(gòu)思。
第二篇：四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
人物故事――人教四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 山東德州躍華學(xué)校 姚曉麗 教材分析
本組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚(yú)游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后，走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。
《全神貫注》這篇課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。
《魚(yú)游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫(huà)技。教學(xué)這篇課文我們要注意目標(biāo)應(yīng)定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。
《父親的菜園》寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。
教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)生分析
教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中要結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)，使學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫(xiě)人物方法，學(xué)生不易把握，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，在讀中加以體會(huì)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的讀、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。整體思路
整個(gè)單元分為五個(gè)模塊
模塊一：預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。
模塊二：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。
模塊三：品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作，將本組教材和口語(yǔ)交際相聯(lián)系，將讀、說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
模塊五：“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”
模塊六：實(shí)踐活動(dòng)與檢測(cè) 模塊一：預(yù)習(xí)模塊
教學(xué)流程：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，填寫(xiě)預(yù)習(xí)單——檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，解疑。
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)
1．通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本組課文的專題，討論學(xué)習(xí)方法。
2．借助工具書(shū)，認(rèn)識(shí)本單元的21個(gè)生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語(yǔ)。
3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。
4．通過(guò)通讀四篇課文，對(duì)課文中的人物有初步的印象。
5．針對(duì)課文中不明白的地方提出質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)整組課文，學(xué)生閱讀量加大，預(yù)習(xí)時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣在自學(xué)起來(lái)就會(huì)有所依據(jù)，避免盲目、簡(jiǎn)單的只讀一遍就算。所定的預(yù)習(xí)目標(biāo)從整體入手，先是對(duì)整組課文有一個(gè)整體的印象，再借助工具書(shū)解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步質(zhì)疑，為后面得學(xué)習(xí)做 板塊二：自學(xué)本組課文，完成預(yù)習(xí)單
一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)
1．閱讀
（1）自讀單元導(dǎo)語(yǔ)
本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞_______________________________專題來(lái)寫(xiě)的。
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是________________________________，需要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：自讀單元導(dǎo)語(yǔ)，在導(dǎo)語(yǔ)中獲得收獲，這是把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解單元內(nèi)容最近的渠道。單元導(dǎo)語(yǔ)猶如一個(gè)指向標(biāo)，有了對(duì)后面課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求。】
（2）閱讀課文的題目
看到課文題目你猜到課文內(nèi)容是什么？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)課文題目進(jìn)行猜測(cè)，有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象思維的培養(yǎng)?！?/p>
（3）通讀課文
我關(guān)注的字音和生字用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
我解釋的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每篇課文的主要內(nèi)容是什么？四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因?yàn)開(kāi)________________________________。
找出課文中比較難讀通的句子，劃分節(jié)奏，再讀兩遍。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。如果這些問(wèn)題書(shū)上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思；書(shū)上沒(méi)有注釋的問(wèn)題，那么就要利用工具書(shū)，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學(xué)習(xí)課文之前，要對(duì)每篇課文的內(nèi)容有一個(gè)把握，對(duì)課文中的人物學(xué)生在讀文后有初步的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，要關(guān)注人物的特點(diǎn)。】
（4）品讀
找出精彩句段，細(xì)細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么讓你心動(dòng)？
二、質(zhì)疑。
提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習(xí)中的問(wèn)題能解決嗎？解決不了標(biāo)出來(lái)找同學(xué)、老師商量。在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，需要得到老師同學(xué)的幫助。
三、感悟
讀完本組課文，請(qǐng)分享你心里的感想_________________________________________。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的預(yù)習(xí)是課文教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，獲得預(yù)習(xí)方法，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和質(zhì)疑能力培養(yǎng)。學(xué)生在自主合作式的學(xué)習(xí)中完成預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，從詞到句，到段到篇對(duì)本組課文有了基本的了解?！?/p>
板塊三：預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．字詞檢測(cè)
2．朗讀檢測(cè)
1）出示文中的長(zhǎng)句子以小組抽查的方式檢測(cè)，并打出等級(jí)。
2）有感情的朗讀最讓你感動(dòng)的句子，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)并打出等級(jí)。
3．教師針對(duì)預(yù)習(xí)單的填寫(xiě)情況做出評(píng)價(jià)，并解決簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是基于將預(yù)習(xí)的成果落在實(shí)處，同時(shí)也是了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，后面的環(huán)節(jié)中引起注意?！?/p>
模塊二：整體感知
教學(xué)流程：資料的搜集與交流——學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》——總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住課文中重點(diǎn)句子解讀文本——讀課文，抓細(xì)節(jié)，品人物。
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：資料搜集與交流
組織學(xué)生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在展示與交流過(guò)程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學(xué)生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容?！?/p>
板塊二：初步感知人物形象
1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內(nèi)容。
2．簡(jiǎn)單描述對(duì)圖畫(huà)中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來(lái)回憶人物，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回憶主要內(nèi)容的目的是為了與上一模塊緊密聯(lián)系。關(guān)于人物的品質(zhì)，學(xué)生初讀后都會(huì)有所感悟，鼓勵(lì)學(xué)生將最先的感知表達(dá)出來(lái)?！?/p>
板塊三：品味語(yǔ)言，感悟人物
以閱讀《魚(yú)游到了紙上》為切入點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)本組課文中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質(zhì)、精神的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語(yǔ)或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具?！?/p>
1．出示一幅“金魚(yú)戲水圖”學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。
2．這幅畫(huà)和你在本單元認(rèn)識(shí)的那個(gè)青年的畫(huà)相比，誰(shuí)畫(huà)得更出色？說(shuō)明理由。
3．人們是怎樣評(píng)價(jià)他畫(huà)的金魚(yú)？“魚(yú)游到了紙上?！?/p>
這句話在文中出現(xiàn)了幾次？人們?cè)u(píng)價(jià)的是否過(guò)于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。
4．小組討論，集體交流。
以這樣的句式來(lái)回答你們的理由。
出示：因?yàn)開(kāi)__________________________所以，魚(yú)游到了他的紙上。
交流體會(huì)并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜的看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話?！保w會(huì)“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚(yú)入了迷。）
“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！保w會(huì)作畫(huà)時(shí)的全神貫注，一絲不茍。）
“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！保ㄋ鳟?huà)到了忘我的地步。）
“為了畫(huà)好金魚(yú)每個(gè)星期都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！保ㄋ呆~(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“人們對(duì)他的畫(huà)的評(píng)價(jià)是否夸張？”引領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，讓孩子們明白青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因?！?/p>
5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關(guān)系。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：可以讓學(xué)生自由表達(dá)，有了前面對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的解讀，這已經(jīng)不是難題，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的解讀，還可以聯(lián)想“胸有成竹”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解它們的關(guān)系?！?/p>
6．教師總結(jié)
過(guò)渡：一個(gè)題目，一句稱贊在我們細(xì)細(xì)地解讀下，對(duì)人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)么？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣的小結(jié)既是對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也為后文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用做好過(guò)渡?！?/p>
板塊四：小組合作、交流，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》
1．以自主、合作式學(xué)習(xí)為主，教師積極地參與其中。找出《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對(duì)羅丹和伽利略發(fā)出感嘆的句子，畫(huà)出來(lái)。并聯(lián)系上下文想一想：為什么發(fā)出這樣的感嘆？在文中找出句子來(lái)說(shuō)明。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》：“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?！?/p>
《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>
2．生默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)、批注。
3．小組內(nèi)充分合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
4．全班交流
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)孩子圍繞一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)系上下文找出充足的理由就是對(duì)重點(diǎn)句子的解讀，在討論交流的過(guò)程中對(duì)人物有了全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，養(yǎng)成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
重點(diǎn)理解：
“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了?！?/p>
我們?cè)僮x一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
a．從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？ b．從“結(jié)果”、“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么？
引領(lǐng)孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。
讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。板塊五：自主學(xué)習(xí)《祖父的園子》
師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優(yōu)秀的品質(zhì)，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹(shù)槐給我們講述了關(guān)于他父親的故事，這樣一位樸實(shí)的農(nóng)家人，又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？
1．生自己默讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，批注。
2．全班自由發(fā)言，交流。
（重點(diǎn)結(jié)合父親在開(kāi)荒時(shí)所表現(xiàn)的勤勞，執(zhí)著，堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)談?wù)?。?/p>
3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？
如：堅(jiān)持不懈、不平凡的農(nóng)家人或農(nóng)家人不平凡，勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信?
4．在課文中有沒(méi)有和其他三篇課文一樣，一句對(duì)父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？
出示：出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>
師：細(xì)細(xì)讀這一句話，你想說(shuō)什么？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在本篇課文中沒(méi)有明顯的突出人物品質(zhì)的句子，學(xué)生不容易找到，教師點(diǎn)撥出示句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫(xiě)菜園，其實(shí)文字的背后是說(shuō)這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅(jiān)持不懈的成果，流露出了對(duì)父親的敬佩之情?！?/p>
5．師小結(jié)：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過(guò)讀有關(guān)人物的語(yǔ)言文字中體會(huì)到無(wú)論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。
板塊六：美讀課文，表達(dá)情感
書(shū)中人物美好的品質(zhì)讓我們的心靈受到震撼，結(jié)合圖畫(huà)、設(shè)想情景讀一讀這些打動(dòng)你心靈的句子。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對(duì)文本的理解同時(shí)也積累了語(yǔ)言，更是自己內(nèi)心感情的一種釋放?！?模塊三：學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)流程：回憶人物——學(xué)習(xí)表達(dá)——體會(huì)觀察
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：回憶人物，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
師：在本組課文中你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？
學(xué)生自由表達(dá)。
教師總結(jié)：寫(xiě)人物時(shí)要選取具體事例突出人物特點(diǎn)。
說(shuō)話練習(xí)：以
的×××，為題，說(shuō)一說(shuō)你熟悉的一個(gè)人物，要以具體的事例來(lái)說(shuō)明人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，注意要將事情的來(lái)龍去脈講清楚。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元的寫(xiě)人的四篇課文都是通過(guò)具體的事例寫(xiě)出人物的品質(zhì)，在前幾冊(cè)的課文中有這樣的表達(dá)方法，在這里只做簡(jiǎn)單的提示。后面的說(shuō)話練習(xí)，可以簡(jiǎn)單的同桌相互交流，這是寫(xiě)人的最重要的表達(dá)方法?！?/p>
板塊二：對(duì)比讀文，體會(huì)寫(xiě)法
出示：第一組句子
1．他老是一個(gè)人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話。
2．圍觀的人越來(lái)越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。
學(xué)生自由讀兩個(gè)句子，談一談發(fā)現(xiàn)了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫(xiě)法，畫(huà)出來(lái)讀一讀，小組內(nèi)交流收獲。（了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點(diǎn)。）
口頭練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)，你剛剛說(shuō)到的人物在做這件事的時(shí)候周?chē)腥嗣?，又說(shuō)了些什么，或者做了些什么？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：側(cè)面烘托的描寫(xiě)方法學(xué)生在閱讀時(shí)往往注意不到，以這樣的形式出示通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的到，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生從更多的角度來(lái)了解人物或者是描寫(xiě)人物。
第三組句子：出示
每篇課文的最后一句話，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么？
(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚(yáng)了人物優(yōu)秀的品質(zhì)。)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：幾組句子的對(duì)比閱讀，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒?，只做引?dǎo)啟發(fā)即可。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓學(xué)生注意到課文的結(jié)尾處，學(xué)習(xí)結(jié)尾點(diǎn)題的表達(dá)方法?！?板塊三：品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)
師：在讀本組課文的時(shí)候，那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下了深刻的印象，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并想一想寫(xiě)得好在哪里？
生快速瀏覽課文，畫(huà)出句子。
小組討論，這樣的描寫(xiě)好在哪里？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉?！?/p>
小結(jié)：
師：通過(guò)讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們的眼前出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的人物動(dòng)作等，人物都被寫(xiě)活了。這樣的精彩的描寫(xiě)離不開(kāi)作者的細(xì)心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫(huà)出更活的人物。
【領(lǐng)悟表達(dá)，本單元主要是學(xué)習(xí)寫(xiě)人物，從文中體會(huì)到對(duì)人物的動(dòng)作或語(yǔ)言或心里描寫(xiě)似乎不難，但是學(xué)生真正下筆時(shí)仍有無(wú)從下手的，這就是沒(méi)有關(guān)注到作者著所有的精彩描寫(xiě)都來(lái)源與生活中的細(xì)致而又耐心的觀察，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，這是寫(xiě)作的根源。】 模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作
教學(xué)內(nèi)容：這是一次寫(xiě)人的作文訓(xùn)練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過(guò)具體的事例反映人物某一方面的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)確定作文的中心思想，能?chē)@中心思想選擇材料，寫(xiě)一個(gè)“我”所敬佩的人。
2．注意通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)反映人物某一個(gè)品質(zhì)。（語(yǔ)言目標(biāo)）
3．感受所寫(xiě)人物的好思想、好品質(zhì)。
教學(xué)流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：回憶人物
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。
板塊二：發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人。師：其實(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
1．說(shuō)一說(shuō)你最敬佩誰(shuí)，理由是什么，你知道關(guān)于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周?chē)娜擞质窃鯓釉u(píng)價(jià)他的？
你想用一句什么話來(lái)結(jié)束你的講話？（落實(shí)到人物的品質(zhì)）
2．根據(jù)提示小組內(nèi)交流
要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。（詳細(xì)敘述的部分）
3．小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內(nèi)同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解，寫(xiě)人物要由事件具體到人物的言行，讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個(gè)大的框架，再找出細(xì)微的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描述等等，引領(lǐng)學(xué)生一層一層的構(gòu)思?！?/p>
板塊三：妙筆生花
1．列出習(xí)作提綱
題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質(zhì)：（事件）發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)：
起因：____________________________________（略）
事件 經(jīng)過(guò)：______________________________（詳）
結(jié)果：____________________________________（略）
結(jié)尾：____________________________________
2．起草習(xí)作
3．自評(píng)與互評(píng)
把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)，與組內(nèi)同學(xué)互評(píng)習(xí)作，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
4．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
5．全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
6．謄抄習(xí)作。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：四年級(jí)下學(xué)期應(yīng)該是習(xí)作從寫(xiě)段落實(shí)到寫(xiě)篇的過(guò)渡，所以我認(rèn)為有必要讓學(xué)生養(yǎng)成列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?模塊五：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累
板塊一：我的發(fā)現(xiàn)
1．自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2．想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。（可以小組內(nèi)交流）
3．想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
4．運(yùn)用：同桌交流，各自說(shuō)一句話用上引號(hào)。
板塊二：日積月累
1．自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2．你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3．自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思，提出不懂得詞語(yǔ)，小組合作借助工具書(shū)查一查它的含義。
4．自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。
板塊三：閱讀
1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2．指名朗讀。
第三篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元教材分析：
本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫(xiě)了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來(lái)令人難以忘懷?！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼?！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》介紹一只可愛(ài)的松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過(guò)正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。
總體構(gòu)想：
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：
版塊一：前置性學(xué)習(xí)。整體感知，解決生字詞語(yǔ)，把握文章主要內(nèi)容。
版塊二：課內(nèi)閱讀。領(lǐng)悟表達(dá)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
版塊三：口語(yǔ)交際。
板塊四：習(xí)作。
版塊五：課外閱讀。好書(shū)推薦 單元教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用小標(biāo)題梳理主要內(nèi)容的能力，體會(huì)課文表達(dá)的感情。3．用課文教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
4．引領(lǐng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，初步具備欣賞語(yǔ)言的能力。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一 前置學(xué)習(xí)
一、學(xué)生自學(xué)。完成下發(fā)的《前置學(xué)習(xí)單》中的任務(wù)。
二、小組展示。師生補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。第一關(guān)：?jiǎn)卧繕?biāo)我知道。第二關(guān)：字詞學(xué)習(xí)我最棒。第三關(guān);課文朗讀我出色。第四關(guān)：課文內(nèi)容我知道。第五關(guān)：課外閱讀我能行。
板塊二 課內(nèi)閱讀
一、導(dǎo)語(yǔ);動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
二、品讀經(jīng)典段落，體會(huì)感情。揣摩寫(xiě)法。
①人少的地方，是他喂海鷗的地方……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（《老人與海鷗》）
②我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大??像是為老人守靈的白衣天使。（《老人與海鷗》）
③嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的??繞著寨子走了三圈。（《最后一頭戰(zhàn)象》）④正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物??柔和地舔他的手。（《金色的腳印》）
（小組讀段落，討論體會(huì)到什么，揣摩作者寫(xiě)法─小組分享，補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)━）
三、嘗試自由欣賞課文中其它的語(yǔ)言
1．同學(xué)們，課文中還有許多這樣的段落，相信你們能找到這些句子。找到后劃下來(lái)。
2．小組交流自己欣賞到的語(yǔ)言。3．匯報(bào)展示。
四、總結(jié)
我們學(xué)了這一組課文，不但知道文章寫(xiě)了什么，更明白了作者寫(xiě)的怎么樣，為什么這么寫(xiě)，欣賞之后，文章已經(jīng)屬于你們自己了吧。
板塊三 口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了本組課文，你對(duì)動(dòng)物可能有了更多的了解，更深的認(rèn)識(shí)，讀讀“口語(yǔ)交際”的要求，選擇話題與同學(xué)交流。
二、話題
1．講講動(dòng)物的故事。
2．扮演角色對(duì)話：小明勸爸爸別打鳥(niǎo)。
3．講述了解到的傷害動(dòng)物的事和自己該怎么做。
三、表達(dá)
比較以前學(xué)過(guò)的豐子愷的《鵝》，老舍的《貓》布封的《松鼠》和我們這一單元的寫(xiě)動(dòng)物的課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法上有什么相同和不同點(diǎn)？ 相同：都用具體事例來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。
不同：本單元側(cè)重于發(fā)生在人和動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的感人故事來(lái)展示動(dòng)物豐富的情感世界。
板塊四習(xí)作
一、導(dǎo)入語(yǔ)
二、教師引導(dǎo) 三．寫(xiě)作
1．選材：從以上話題中選材 2．描寫(xiě)方法的運(yùn)用：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
四、講評(píng)、修改
1．大聲朗讀——自我修改 2．交換默讀——互相修改 3．全班展讀——共同欣賞
評(píng)一評(píng)他的文章好在哪里？有什么好的建議？ 4．根據(jù)所得——再次修改
板塊五：課外閱讀
好書(shū)推薦
一、提出要求，學(xué)生準(zhǔn)備推薦的書(shū)籍
1、從下列書(shū)中任選一本認(rèn)真閱讀，準(zhǔn)備向同學(xué)們推薦。
2、可以一個(gè)人推薦，也可以兩人合作完成。
3、可以純口述，也可以制作ppt.4、必須脫稿完成。
二、推薦活動(dòng)
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生報(bào)書(shū)名，教師課件出示。
3、一名最想推薦的學(xué)生上臺(tái)推薦，點(diǎn)評(píng)。
4、小組內(nèi)推薦，并選一名代表準(zhǔn)備全班推薦。
5、小組推薦的代表推薦。評(píng)點(diǎn)。
6、老師推薦好書(shū)。
三、給心目中的推薦優(yōu)勝者寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，分享。
四、小結(jié)。
第四篇：梁麗冰《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)
詠柳
教材分析
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)春天。感受古詩(shī)文字美，課文語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力和理解能力，通過(guò)課前布置讓學(xué)生認(rèn)真觀察柳樹(shù)，特別是細(xì)心觀察柳枝與柳葉，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的感知與理解。教師通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，入情入境地引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)文字美，感受課文意境美，潛移默化地受到美的熏陶。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）會(huì)認(rèn)“詠”“絳”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碧、絲、詠、妝、裁、剪”。
（2）正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2.過(guò)程與方法
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。
3.情感態(tài)度
通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。
2.通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
三、教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入
1．一年之計(jì)在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機(jī)，是希望，你還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？《草》《春曉》《村居》。
過(guò)渡：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
2.揭題，齊讀課題。（詠鵝是贊美白鵝，詠柳就是贊美柳樹(shù)，注意“詠”的書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)，生書(shū)空）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“詠”字。
3.了解作者。賀知章，唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人。少年時(shí)就以詩(shī)文出名。其寫(xiě)景詩(shī)，較為清新通俗，除了本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等廣為傳頌。那么，賀知章為什么要寫(xiě)《詠柳》這首詩(shī)呢？據(jù)說(shuō)當(dāng)年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官為他送行。當(dāng)時(shí)正是早春二月，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥(niǎo)回到家鄉(xiāng)，心情自然格外高興。在自家的舊宅外，他見(jiàn)到了一株高大的垂楊柳，柳芽初發(fā)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)。一時(shí)興起，于是提筆寫(xiě)下《詠柳》一詩(shī)，成為千古絕唱。據(jù)說(shuō)，這是千百年來(lái)最好的一首詠柳詩(shī)了。怎么樣？你們想不想讀好這首詩(shī)？
4.說(shuō)說(shuō)你看到的柳樹(shù)是什么樣子的？（早春二月，背陰處的冰雪還未化盡，冬的寒意還未全消，柳樹(shù)卻早已抽出一條條青翠的枝條，吐露出一簇簇嫩綠的新芽迎接春姑娘的到來(lái)。）
二、初讀古詩(shī)，感受詩(shī)韻。1課件出示古詩(shī)《詠柳》。
2.學(xué)生自由練讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。3.指名讀。注意糾正字音，如“絳”“裁”
4.播放錄音。這是一首七言絕句，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃分節(jié)奏。5.師范讀。
6.師生齊讀。咱們一起來(lái)讀一讀好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！師：非常好！大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。7.學(xué)習(xí)本課生字“詠、碧、妝、裁、剪、”重點(diǎn)指導(dǎo)“詠，裁”書(shū)寫(xiě)，出示組詞。
三、誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情：
師：我們可以通過(guò)什么辦法來(lái)理解詩(shī)句的意思呢？（看書(shū)下注釋、插圖，結(jié)合自己想象。）出示個(gè)別詞語(yǔ)的意思、動(dòng)態(tài)圖。1.小組合作：
（1）小組合作有感情地朗讀古詩(shī)。
（2）結(jié)合書(shū)本注釋、文中的插圖、再加上自己的想象，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。2.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。（出示古詩(shī)的意思）
3．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。
（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詩(shī)中哪兩句是直接寫(xiě)柳樹(shù)的？你從哪兒感悟到了春天柳樹(shù)的美？
@：我從碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹(shù)。意思是一棵高高的柳樹(shù)，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬(wàn)柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來(lái)。板書(shū)：碧玉 @：我從綠絲絳看出，注解上說(shuō)絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。板書(shū)：綠絲絳
（2）師：你們理解得真好！關(guān)于前兩行詩(shī)句，你們還有不明白的地方嗎？ 追問(wèn)：“一樹(shù)”“萬(wàn)條”你怎么理解？真的只有一棵樹(shù)，一萬(wàn)條嗎？ 萬(wàn)條表示的是有很多條，看上去滿眼都是，數(shù)也數(shù)不清。（3）師：在古詩(shī)中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如《望廬山瀑布》中有這樣一句：飛流直下三千尺，這句話中的“三千尺”不是說(shuō)瀑布真的只有三千尺，而是用來(lái)形容瀑布很長(zhǎng)。
（4）導(dǎo)讀：這兩行詩(shī)的意思已經(jīng)很明白了，作者抓住了早春柳樹(shù)的特點(diǎn)，把柳樹(shù)當(dāng)作美麗的姑娘，那隨風(fēng)擺動(dòng)的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶，多美啊！帶著你的感受讀一讀。
（5）這句話中，作者運(yùn)用了什么修辭手法？柳葉比作碧玉，把柳枝比作絲帶。4.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
（1）出示“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”
問(wèn)：你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好不好？說(shuō)說(shuō)你的理解。
出示：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰(shuí)的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀。
@：把春風(fēng)比喻成了剪刀，它會(huì)裁剪柳葉。寫(xiě)出了春天的動(dòng)態(tài)美。板書(shū)：剪刀
師：這兩行詩(shī)寫(xiě)得很有意思，就像是作者自問(wèn)自答。自己試著有語(yǔ)氣地讀一讀吧。
（2）師小結(jié)：作者把滿樹(shù)的新葉比喻成“碧玉”，把隨風(fēng)飄蕩的柳條比喻成“綠絲帶”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，（板書(shū)：想象）把“二月春風(fēng)”想象成剪刀，把春風(fēng)寫(xiě)“活”了，也把柳樹(shù)寫(xiě)“活”了。）合理的想象，把詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?，表達(dá)了他對(duì)春天的熱愛(ài)。(3)春風(fēng)還帶給了大自然什么樣的變化？（嫩芽，紅花）
5.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎？
@：這看到岸邊一排排柳樹(shù)，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來(lái)。
@：我眼中的這幅畫(huà)面，是一望無(wú)際的綠色，柳樹(shù)把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來(lái)了。
@：我覺(jué)得這幅畫(huà)面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬(wàn)條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，6.面對(duì)此情此景，讓我們帶著對(duì)春天，對(duì)柳樹(shù)的贊美之情再來(lái)讀這首詩(shī)，做到正確、流利、有感情。會(huì)背的可以背哦。（生齊誦古詩(shī)）
7.唱一唱。因?yàn)檫@是最好的一首詠柳詩(shī)，后人特別喜歡，就給這首詩(shī)譜了曲，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
8.宋代也有一位詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)，同學(xué)們想不想學(xué)？新
柳
（宋）楊萬(wàn)里
柳條百尺拂銀塘，且莫深青只(zhi)淺黃。
未必柳條能蘸(zhan)水，水中柳影引他長(zhǎng)。(zhang)9.寫(xiě)話：用自己的話贊美柳樹(shù)。
在和暖的春風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了一排柳樹(shù)，那柳樹(shù)…… 走近一看像是一排排士兵守護(hù)著我們美麗的城市。
那柳樹(shù)長(zhǎng)著粗壯的樹(shù)干，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像小姑娘的辮子一樣，柳條上長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，微風(fēng)輕輕地吹扶著柳條，那柳條在微風(fēng)中翩翩起舞。
四、小結(jié):詩(shī)人獨(dú)具匠心，前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予讀者巧妙的想象，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈Ｗ屛覀冊(cè)僖黄鹈烂赖匾髡b這首詩(shī)，感受春的生機(jī)與活力吧。
五、作業(yè)自選超市：1.給爸爸媽媽正確、流利、有感情地背誦《詠柳》這首古詩(shī)，還可以說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2.畫(huà)一畫(huà)自己心中最美的柳樹(shù)圖。
3.結(jié)合自己的理解，把《詠柳》這首詩(shī)改編成一段話。
第五篇：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂(lè)趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>
教材單元導(dǎo)語(yǔ)：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路；分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
二、教學(xué)（學(xué)習(xí)）重點(diǎn)
1.通過(guò)多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明事理，完成一篇研究性說(shuō)明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成自己的見(jiàn)解，用自己熟知的生活語(yǔ)言、知識(shí)、事件闡釋見(jiàn)解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接，學(xué)寫(xiě)事理說(shuō)明文。
本單元的寫(xiě)作任務(wù)為“如何清晰地說(shuō)明事理”
三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）難點(diǎn)
1.領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
具體建議：
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過(guò)，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過(guò)平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國(guó)建筑的特征》是一篇關(guān)于中國(guó)建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國(guó)建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國(guó)建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語(yǔ)言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說(shuō)“木葉”》是一篇關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩(shī)意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問(wèn)題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說(shuō)明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說(shuō)明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
五、教學(xué)（學(xué)習(xí)）課時(shí)數(shù)
共9課時(shí)
落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開(kāi)展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)
第1課時(shí)
一、了解和閱讀相關(guān)資料
1.教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)
2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語(yǔ)，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書(shū)交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）
第1課時(shí)
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評(píng)比。
1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。
第2課時(shí)
精讀文章，探究特色。
1.探究知識(shí)性說(shuō)明文章的寫(xiě)作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫(xiě)作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）
第4-5課時(shí)
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動(dòng)一：理解概念的含義
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語(yǔ)言與思維（1課時(shí)）
第6課時(shí)
活動(dòng)一：感受文本語(yǔ)言
1.閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的`640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國(guó)建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國(guó)建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語(yǔ)言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。
活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過(guò)程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語(yǔ)句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：?jiǎn)l(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）
第7課時(shí)
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫(xiě)作與交流清晰地說(shuō)明事理（2課時(shí)）
第8-9課時(shí)
一、提前布置任務(wù)：
“說(shuō)得清，道得明”是說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求。從下列寫(xiě)作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說(shuō)明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)一篇800字左右的作文，說(shuō)明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫(xiě)一篇800字左右的說(shuō)明文，題目自擬。
二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)
三、班刊編輯
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、單元教材分析與解讀 六年級(jí)
第二單元人文主題
語(yǔ)文要素
回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的
分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
課文七律長(zhǎng)征2理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系時(shí)代背景，感受紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。
狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力；體會(huì)五壯士為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
開(kāi)國(guó)大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為中華人民共和國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的感情；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
燈光1理清課文的表達(dá)順序，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
口語(yǔ)交際演講1語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
習(xí)作多彩的活動(dòng)2寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫(xiě)出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。
語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，交流寫(xiě)法；
體會(huì)“重復(fù)”在語(yǔ)言表達(dá)中的作用；
學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)；
掌握硬筆書(shū)法的要領(lǐng)，提高書(shū)寫(xiě)水平
詞句段運(yùn)用
日積月累
本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開(kāi)國(guó)大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭(zhēng)階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的革命樂(lè)觀主義精神。
本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，旨在體會(huì)文章在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。
本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)”，這與本單元課文的寫(xiě)法一脈相承。
二、學(xué)情分析
本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。通過(guò)感受中國(guó)近代史上中華兒女奮力抗?fàn)帯楦锩鼊倮捌秃罄^的一幕幕感人畫(huà)面，學(xué)生能受到愛(ài)國(guó)主義的'熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、圖片視頻等資料
五、教學(xué)建議：
需要注意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個(gè)單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語(yǔ)交際”和語(yǔ)文要素關(guān)聯(lián)不大。
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)這樣說(shuō)：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候，既要考慮到語(yǔ)文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語(yǔ)交際等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素，可以靈活掌握?！?/p>
在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的整體教學(xué)過(guò)程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，通過(guò)有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解，再到實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
六、教學(xué)安排：
（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo):
四篇課文讀正確、讀通順。
會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
概括課文主要內(nèi)容，理清層次。
搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課
《七律長(zhǎng)征》（1課時(shí)）（首讀經(jīng)典，初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”）
《開(kāi)國(guó)大典》（2課時(shí)）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）
《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）（讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀出詩(shī)歌的磅礴氣勢(shì)，背誦《七律長(zhǎng)征》。
2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。
3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
(三)自讀訓(xùn)練課
《燈光》（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會(huì)情感。
結(jié)合閱讀鏈接開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)。
（四）口語(yǔ)交際課
“演講”（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
(五)習(xí)作指導(dǎo)課
“多彩的活動(dòng)”（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)場(chǎng)面。
3.寫(xiě)出活動(dòng)中的體會(huì)。
4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫(xiě)句子，用多種形式來(lái)替代說(shuō)，讓表達(dá)更生動(dòng)。
（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞作品，能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。
2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
2、能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。
3、能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。
4、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
課前準(zhǔn)備
各地風(fēng)土人情方面的圖片。
教學(xué)過(guò)程
口語(yǔ)交際
一、激發(fā)興趣，組織討論
1、出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的`特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2、如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？
3、組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？
可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；
可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系；
可能通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí)；
可能通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系
二、合作討論，匯集精華
1、聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。
2、教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。
3、全班交流活動(dòng)方案：
（1）首先寫(xiě)信，建立聯(lián)系。
（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。
（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。
（4）……
三、選擇方案，付之行動(dòng)
1、討論剛才提出的方案，你覺(jué)得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。
2、如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)理念
本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
二、內(nèi)容簡(jiǎn)介
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁?shī)三首》介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過(guò)節(jié)的故事或過(guò)程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過(guò)寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
三、單元目標(biāo)
（一）核心目標(biāo)：
了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚；收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫(xiě)清過(guò)節(jié)的過(guò)程。
（二）常規(guī)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。
2.能背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)。抄寫(xiě)指定的.課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。
8.能說(shuō)出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。
四、總體構(gòu)想
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩(shī)與說(shuō)明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)交流與寫(xiě)作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩(shī)的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”。學(xué)生在理解課文整合語(yǔ)文能力知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
基于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的'深層次關(guān)系
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過(guò)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái)，一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí)，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此，當(dāng)我們?cè)趯?xiě)自己的教案時(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，并學(xué)以致用。
2、通過(guò)歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動(dòng)積累字詞的習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)的豐富語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、童心小廣播
1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播
2、主持人：童心小廣播開(kāi)播了，請(qǐng)大家端坐靜聽(tīng)。有請(qǐng)小廣播員
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽(tīng)。
4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請(qǐng)下一組小組
的廣播員做好準(zhǔn)備。
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（斷、楚、孤、帆）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
（中斷、楚江、孤帆）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
第四關(guān)：我是小小書(shū)法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
四、布置作業(yè)：
完成寫(xiě)生字
板書(shū)： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、童心小廣播
主持人：童心小廣播開(kāi)播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
***同學(xué)上臺(tái)
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
藍(lán)（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）
籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚(yú)（ ）
第四關(guān)：我是小小書(shū)法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)：
完成寫(xiě)生字
板書(shū)：
藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)歸類鞏固，靈活運(yùn)用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字的'音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
一、童心小廣播
主持人：童心小廣播開(kāi)播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
***同學(xué)上臺(tái)
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過(guò)、舌頭）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）
賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）
第四關(guān)：我是小小書(shū)法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
六、布置作業(yè)：
完成寫(xiě)生字
板書(shū)：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、能交流、總結(jié)寫(xiě)人的基本方法。
2、能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2、了解通過(guò)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：聚焦寫(xiě)人的基本方法
1、回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？
預(yù)設(shè)：寫(xiě)人記事的文章。
2、談話導(dǎo)入：寫(xiě)人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)客觀地描寫(xiě)人物的典型事例及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫(xiě)身邊事物的特征。板書(shū)（寫(xiě)人的基本方法）
出示課件1：
二、交流平臺(tái)。
出示課件2：
1、回顧《兩莖燈草》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《兩莖燈草》，說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。
追問(wèn)：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里，有沒(méi)有哪些描寫(xiě)讓你印象深刻呢？
預(yù)設(shè)3：我對(duì)文中三次描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的部分印象深刻，動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。
預(yù)設(shè)4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫(xiě)也很精彩，目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強(qiáng)烈的反差。
追問(wèn)：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)得非常到位。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒(méi)有）是否真的會(huì)因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒(méi)有）那為什么作者要通過(guò)這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？
預(yù)設(shè)5：我覺(jué)得可能作者是希望通過(guò)一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。
預(yù)設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個(gè)人的不可思議，這樣寫(xiě)比較有代表性。
教師小結(jié)：通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見(jiàn)，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫(xiě)具體是刻畫(huà)人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。
出示課件4：
板書(shū)（選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）
2、回顧《人物描寫(xiě)一組》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》，說(shuō)一說(shuō)從課文中認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件5：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得祥子是一個(gè)體格健壯的人。
預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。
追問(wèn)：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢？
預(yù)設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫(xiě)的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如他臉上的疤。
小結(jié)：無(wú)論是對(duì)祥子整體的刻畫(huà)還是細(xì)致地描寫(xiě)，我們都能從外貌描寫(xiě)獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來(lái)，我們一起看看什么叫外貌描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)即肖像描寫(xiě)，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說(shuō)描寫(xiě)他的眼神。而外貌描寫(xiě)的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫(xiě)一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫(xiě)不同于外貌描寫(xiě)。
出示課件6：
板書(shū)（通過(guò)肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）
3、回顧《摔跤》
教師引導(dǎo)；回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《摔跤》，說(shuō)一說(shuō)從課文中你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件7：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：小嘎子是非常機(jī)靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)他的機(jī)靈聰慧。
預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來(lái)他很擅長(zhǎng)摔跤，摔跤的場(chǎng)面也很激烈。
小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候，都不約而同的說(shuō)到了動(dòng)作描寫(xiě)，可見(jiàn)動(dòng)作描寫(xiě)的作用是很大的。動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。在寫(xiě)作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
出示課件8：
板書(shū)（通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）
出示課件9：
教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě)，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物非常重要的一環(huán)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么叫做心理描寫(xiě)吧。心理描寫(xiě)是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……），挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫(xiě)方法。這些描寫(xiě)從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。
板書(shū)（通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）
4、回顧《刷子李》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請(qǐng)同學(xué)們，認(rèn)真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？
出示課件10：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過(guò)曹小三的視角來(lái)寫(xiě)的，主要是寫(xiě)了曹小三的心理變化。
預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過(guò)程，從側(cè)面寫(xiě)出了刷子李的技藝高超。
出示課件11：
小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫(xiě)，通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫(xiě)作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)，簡(jiǎn)潔寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
板書(shū)（通過(guò)描寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)表現(xiàn)人物形象）
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣語(yǔ)文要素“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫(xiě)“人”作文的寫(xiě)作水平。）
三、初試身手
出示課件12：
1、同學(xué)們，通過(guò)以上分析和交流我們了解了很多描寫(xiě)人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。
課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他。
你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生再次回顧“交流平臺(tái)”，鞏固運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法從不同的方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。
②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。
（2）小組代表參與全班交流。
預(yù)設(shè)1：我想寫(xiě)張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽(tīng)到他的腳步聲。
引導(dǎo)：你剛才運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？
預(yù)設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂(lè)開(kāi)了花，甚至還能聽(tīng)到他興奮的笑聲。但是，只聽(tīng)老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒(méi)交，跑哪兒去？！”張曉明聽(tīng)到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡(jiǎn)直痛苦死了。
小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫(xiě)，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽(tīng)了。那么接下來(lái)，你可以把你的語(yǔ)言進(jìn)行整理，這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)，運(yùn)用更多的描寫(xiě)手法，這樣的人物會(huì)更加飽滿，讀者會(huì)更有興趣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫(xiě)方法進(jìn)行分類。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)“交流平臺(tái)”總結(jié)的寫(xiě)人的基本方法，小組合作交流，口語(yǔ)表述，提高寫(xiě)作效率。）
教學(xué)反思
如何寫(xiě)好人物，一直以來(lái)都是作文教學(xué)的一大難題。在寫(xiě)人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個(gè)性。
有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺(jué)得他寫(xiě)成功的可能性很高，而且這個(gè)過(guò)程可以給自己帶來(lái)愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能，就是寫(xiě)作方法。
回到本單元，我們都知道，一提到寫(xiě)人的基本方法，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫(xiě)人基本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)為筆下人物“提”神。
只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫(xiě)作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)8
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門(mén)道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的`，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
3、選擇一個(gè)你感興趣的話題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫(xiě)成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來(lái)。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
2、為了說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
舉例要具有典型性，比如：“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個(gè)詞語(yǔ)位置能調(diào)換嗎？為什么？
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫(xiě)主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞《趕花會(huì)》這首歌，了解我國(guó)的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過(guò)指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過(guò)歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受廟會(huì)的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、提問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng)，讓大家描繪一下廟會(huì)的場(chǎng)景，介紹我國(guó)西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng)，那就是花會(huì)，解釋花會(huì)的.含義。
2、出示花的圖片，問(wèn)：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)花的歌曲《對(duì)鮮花》。
二、新課
1、聽(tīng)“趕花會(huì)”，提問(wèn)樂(lè)器中運(yùn)用了什么樂(lè)器
2、聽(tīng)錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)唱：一問(wèn)一答）
3、歌中描寫(xiě)了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？
4、兩人為一組，相互一問(wèn)一答讀一讀歌詞。
5、學(xué)唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：
（3）男女生對(duì)唱歌曲。
（4）換過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。
（5）兩人為一組對(duì)唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂(lè)伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對(duì)唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動(dòng)。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎？
（2）請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行表演。
（3）書(shū)中只描寫(xiě)了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷介紹教室里的方向的過(guò)程，學(xué)生能夠區(qū)分、辨別東、南、西、北四個(gè)方向。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，發(fā)展辨認(rèn)方向的意識(shí)與空間觀念。
3、學(xué)生通過(guò)小組合作，提高合作的'意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
（1）認(rèn)識(shí)方向
（2）我喜歡的地方
（3）我學(xué)會(huì)了嗎
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包
（1）初步認(rèn)識(shí)了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關(guān)系。
（2）豐收?qǐng)@
3、拓展性學(xué)習(xí)包
初步認(rèn)識(shí)世界地圖和中國(guó)地圖。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元有一個(gè)信息窗。其中“我喜歡的地方”可作為引入，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進(jìn)行講解，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖作為擴(kuò)充。
2、學(xué)科間整合：二年級(jí)上冊(cè)“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說(shuō)說(shuō)游玩的位置。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：“我是演說(shuō)家”說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的地方，要體現(xiàn)它們的位置。
4、體驗(yàn)式活動(dòng)：從地圖上指一指游玩的地方，并說(shuō)出它在家鄉(xiāng)的哪個(gè)位置。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡(jiǎn)易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據(jù)八字方針換成對(duì)應(yīng)的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因?yàn)樯稀保訟在B的北邊。由于學(xué)會(huì)對(duì)“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導(dǎo)將難問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想。最后以山東地圖、中國(guó)地圖、世界地圖等作補(bǔ)充，不僅認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，也鞏固了本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。
注：充分利用所學(xué)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)地圖，會(huì)在地圖中尋找東、西、南、北，做到學(xué)以致用。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩(shī)句意思，背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件
整理與修改
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題，了解長(zhǎng)征
1、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，七十多年前，中國(guó)革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
2、了解長(zhǎng)征
二、自讀詩(shī)句，感知詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)，指名讀，把詩(shī)讀正確。
2、讀詩(shī)，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩(shī)的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。
3、理解詩(shī)意。我們一起來(lái)交流有下，你剛才在理解詩(shī)歌時(shí)，有不懂的地方嗎？
4、讀通了詩(shī)，又有了初步的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
5、哪兩句詩(shī)直接寫(xiě)出了這個(gè)意思？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，品悟詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)句子：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
①你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了紅軍長(zhǎng)征很難？
②你能讀出長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？
③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀→齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)后邊的六句話，用“——”劃出描寫(xiě)長(zhǎng)征艱難的詞語(yǔ)或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語(yǔ)或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。
4、全班交流。
a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①你從哪里感受到長(zhǎng)征艱難？
“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫(huà)幫助學(xué)生理解。）
你能讀出這種氣勢(shì)雄偉感覺(jué)嗎？
②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？
a、騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫(huà)）
b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫(huà)）
c、逶迤的.五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？
③帶著這種感受，再來(lái)讀一讀。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？
a、云崖
b、大渡橋橫鐵索寒
①（出示：鐵索橋靜止畫(huà)面）誰(shuí)了解瀘定橋？
②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺(jué)？
③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面嗎？
④看視頻，談感受。
⑤讀出感受？
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激趣導(dǎo)入
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。
1.詞語(yǔ)大比拼
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
第二場(chǎng)：豎行比拼。
第三場(chǎng)：小組比拼。
2.搭建智慧屋
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧!
火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
(1)逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
(2)詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的`小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語(yǔ)。
3.燕子走迷宮
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
5青蛙跳水
你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了?？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒?出示青蛙跳水圖)哦!原來(lái)是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點(diǎn)膽小，要我們幫助它們，誰(shuí)愿意?
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材分析]
本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
[學(xué)生分析]
對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
[教學(xué)設(shè)想]
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
2、與文本充分對(duì)話，通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字；
2、通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語(yǔ)句；
3、收集相關(guān)資料；
4、寫(xiě)單元讀后感等。
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事。
[教學(xué)流程]
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集民間故事和神話傳說(shuō)，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語(yǔ)交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
二、基本策略
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過(guò)復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、各有側(cè)重
（一）《古詩(shī)兩首》
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。
2、可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)，開(kāi)展故事會(huì)。
（二）《西門(mén)豹》
1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。
2、小組合作，提出共性問(wèn)題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。比如，你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開(kāi)合理的'想象，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。
（三）《女?huà)z補(bǔ)天》
1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女?huà)z真了不起”展開(kāi)，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
（四）《夸父逐日》
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
四、交流展示
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
點(diǎn)擊咨詢 