第一篇：第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)和試題

看魔術(shù)-乘法的初步認(rèn)識(shí)》

第一課時(shí) 信息窗一：變花（新授）

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2-4頁(yè)，相同加數(shù)連加。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

2、通過(guò)感受生活中的同數(shù)求和問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問(wèn)題的能力及合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同。教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題。

由“看魔術(shù)”的話(huà)題引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后出示畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、仔細(xì)觀察第一頁(yè)情境圖，同桌相互說(shuō)說(shuō)圖意。

2、小組討論完成下面的內(nèi)容：

（1）魔術(shù)師變花，變了（）次，每次變（）朵；有（）個(gè)魚(yú)缸，每個(gè)魚(yú)缸里有（）條魚(yú)；空中掛了（）串燈籠，每串有（）個(gè)；有（）盞聚光燈，每盞有（）個(gè)燈泡。

（2）你能根據(jù)以上信息提出哪些問(wèn)題？小組相互說(shuō)說(shuō)。

（3）根據(jù)以上問(wèn)題，請(qǐng)你在下面列式計(jì)算： ①一共變了多少朵花？

②4個(gè)魚(yú)缸里一共有多少條魚(yú)？ ③空中一共有多少個(gè)燈籠？ ④4盞聚光燈中一共有多少個(gè)燈泡？

二、探究新知，解決問(wèn)題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生解決問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)。第一題：2+2+2＝6（朵）第二題：4+4+4+4＝16（條）第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？ 生：都是連加 生：加數(shù)相同。師：對(duì)，每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加？ 生：3個(gè)2相加，（依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。）師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫(xiě)算式？ 學(xué)生嘗試動(dòng)手寫(xiě)算式：3+3+3+3?? 師：你覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)怎么樣？ 生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？ 生：用乘法。

師：大家真愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)。

1、嘗試練習(xí)：一個(gè)人一只手有5個(gè)指頭，你和你的同桌兩個(gè)人一共有多少個(gè)指頭？

2、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

（1）一個(gè)同學(xué)有5支鉛筆，你和你們組4個(gè)同學(xué)，一共有多少支鉛筆？（2）自主練習(xí)1：一共有多少個(gè)同學(xué)在下棋？學(xué)生觀察圖意，獨(dú)立列出算式，然后講一講，集體訂正。

（3）自主練習(xí)2：擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)時(shí)，同桌合作，變換學(xué)具的個(gè)數(shù)反復(fù)進(jìn)行。通過(guò)練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾個(gè)幾連加運(yùn)算的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察所列出的加法算式不同。

3、自主練習(xí)：

第3題：數(shù)一數(shù)，算一算。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察情境圖，弄清圖意后獨(dú)立解答 第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察情景圖，弄清圖意后獨(dú)立解答。

第5題是解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生交流有關(guān)洗照片的生活常識(shí)，知道通常鏡頭中有幾個(gè)人就洗幾張照片，然后獨(dú)立解決。

第6題是找規(guī)律的題目。練習(xí)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立涂色后，充分地交流。學(xué)生找出的規(guī)律不一定是每次都加3，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師都要給予肯定。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

相同加數(shù)連加

2+2+2＝6

3個(gè)2相加 3+3+3+3+3＝15

5個(gè)3相加 4+4+4+4＝16

4個(gè)4相加 加數(shù)相同

第二課時(shí) 信息窗二：變葫蘆（新授）

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5-7頁(yè)，乘法的意義、乘法算式的寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的生活情景使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。

2、通過(guò)同數(shù)連加引出乘法算式，掌握寫(xiě)法、讀法及各部分名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解乘法的意義。

2、乘法算式的寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)、小棒、小正方形、小圓片。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

（展臺(tái)出示主題圖）

師：舞臺(tái)上又進(jìn)行了什么魔術(shù)表演？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生回答，并提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題： 一共有多少個(gè)寶葫蘆？ 一共有多少只小鳥(niǎo)？

你能列式解決嗎？

5+5+5+5+5+5+5+5=40（個(gè)）4+4+4=12（個(gè)）

二、探究新知。

1、操作感知。

1）讓學(xué)生用小棒擺3個(gè)2或2個(gè)3。

教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒，既可以先橫著一行擺3根小棒，擺2次，也可以先豎著擺2根小棒，擺3次。

學(xué)生擺完后，教師提問(wèn)：

每次擺2根小棒，擺3次，要求一共擺了幾根小棒，用加法計(jì)算？怎樣列式？ 等于幾？學(xué)生列出算式：2+2+2=6（根）

每次擺3根小棒，擺2次，要求一共擺了幾根小棒，用加法計(jì)算？怎樣列式？

等于幾？學(xué)生列出算式：3+3=6（根）

2+2+2這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)2相加？ 板書(shū)：3個(gè)2。

3+3這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)3相加？” 板書(shū)：2個(gè)3。

（2）讓學(xué)生用小正方形擺4個(gè)3或3個(gè)4。教師提問(wèn)：每次擺幾個(gè)小正方形？擺了幾次？

求4個(gè)3是多少用加法計(jì)算怎樣列式？求3個(gè)4是多少用加法計(jì)算怎樣列式？ 用加法算：3+3+3+3=12或4+4+4=12。（3）讓學(xué)生用小圓片擺5個(gè)4或4個(gè)5。擺完后，先讓學(xué)生寫(xiě)出加法算式。

用加法算：4+4+4+4+4=20或5+5+5+5＝20。

（4）歸納小結(jié)：求3個(gè)2或2個(gè)3相加是多少，4個(gè)3或3 個(gè)4、5個(gè)4或4個(gè)5分別相加是多少，都可以用連加法計(jì)算，還可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們今天要學(xué)的新方法-乘法。

教師板書(shū)：乘法

2、乘法算式的寫(xiě)法。

師：下面我們學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)乘法算式。

教師明確指出：要想求一共有多少個(gè)寶葫蘆？必須知道8個(gè)5或5個(gè)8相加是多少，用加法算是“5+5+5+5+5+5+5+5=40或8+8+8+8+8=40”，用乘法計(jì)算就可以寫(xiě)成“8乘5或5乘8”。兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)“×”，這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)。

教師板書(shū)：8×5＝40 5×8＝40

3、引導(dǎo)學(xué)生把上面的乘法算式和加法算式加以比較。

使學(xué)生看到：在乘法算式中乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

4、教學(xué)乘法算式中各部分的名稱(chēng)和讀法。

教師結(jié)合8×5＝40 5×8＝40兩個(gè)算式，教學(xué)乘法算式各部分的名稱(chēng)，并指出乘法算式的讀法。

教師明確指出：8和5相乘可以寫(xiě)成8×5，也可以寫(xiě)成5×8。說(shuō)明：求兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計(jì)算

5、求一共有多少只小鳥(niǎo)？怎樣列乘法算式？ 學(xué)生獨(dú)立解決，并在小組內(nèi)交流。

三、自主練習(xí)。

自主練習(xí)1：看圖列算式。第1小題，教師先讓學(xué)生說(shuō)出圖中表示的是幾個(gè)幾？學(xué)生回答出“表示2個(gè)8”后，提問(wèn)：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求2個(gè)8的和是多少，也就是求2個(gè)8相乘的積是多少，可以用乘法算式計(jì)算。第2小題，學(xué)生獨(dú)立完成。

自主練習(xí)2：填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，并講述改寫(xiě)理由。自主練習(xí)3：寫(xiě)出乘法算式，再讀出來(lái)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)算式，然后通過(guò)交流使學(xué)生明確4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4×2或2×4,6和4相乘寫(xiě)成6×4或4×6都是正確的。

自主練習(xí)4：連線(xiàn)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行交流，并說(shuō)一說(shuō)連線(xiàn)的依據(jù)。題目中的4+4+4+4+4是多余信息。

自主練習(xí)5：小游戲。練習(xí)時(shí)，讓小組同學(xué)合作完成，邊活動(dòng)邊說(shuō)算式。練習(xí)結(jié)束后安排一些操作性和游戲性的練習(xí)。要求學(xué)生只列出算式，不算出得數(shù)。

自主練習(xí)6：把蓋住的畫(huà)出來(lái)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，弄清題意后說(shuō)一說(shuō)2×4表示的意思，明確2×4既可以表示2個(gè)4相加，也可以表示4個(gè)2相加，再根據(jù)算式畫(huà)圖，以增加練習(xí)的開(kāi)放性和趣味性，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

自主練習(xí)7：解決問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立解決問(wèn)題，然后全班交流，反思自己的方法。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

連加

乘法

5+5+5+5+5+5+5+5=40 8×5＝40

讀作：8乘5等于40

也可以寫(xiě)作：8+8+8+8+8=40

5×8＝40

讀作：5乘8等于40 ∶∶∶ ∶

因乘因 積

第三課時(shí) 信息窗三：變鴿子（新授）

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第8-9頁(yè)，1和0的乘法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用乘法解決問(wèn)題的能力。

2、掌握1和0的乘法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握1和0的乘法。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、填一填（展臺(tái)出示）

3+3+3+3=（）×（）

7+7+7=（）×（）

5+5+5+5+5+5=（）×（）

6+6+6+6+6=（）×（）

2、寫(xiě)出乘法算式各部分的名稱(chēng)

× = 12

（）（）（）

二、創(chuàng)設(shè)情境。神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來(lái)了一個(gè)新的節(jié)目，同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的？讓我們一起來(lái)看看魔術(shù)家的表演吧！

三、探究新知。

1、觀察情境圖，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（展臺(tái)出示第一幅主題圖）

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過(guò)看圖你知道了什么？誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書(shū)：原來(lái)三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰(shuí)來(lái)解決他的問(wèn)題？

指定5名以上學(xué)生回答，老師在黑板上列出算式。提問(wèn)：誰(shuí)能列出加法算式？誰(shuí)能列出乘法算式？ 學(xué)生回答，教師在黑板上列出算式。（展臺(tái)出示第二幅主題圖）

思考：魔術(shù)師現(xiàn)在變什么新花樣？誰(shuí)看懂了？ 老師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？ 提問(wèn)：三頂帽子里一共有多少只鴿子？

學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回答出0只。

提問(wèn)：誰(shuí)能列出加法算式？誰(shuí)能列出乘法算式？ 學(xué)生回答，教師在黑板上列出算式。

2、歸納小結(jié)。

（展臺(tái)出示書(shū)中的思考題）你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生思考1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過(guò)小組的合作，實(shí)踐、體驗(yàn)，最后總結(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

結(jié)論：1乘任意一個(gè)數(shù)，得數(shù)就是這個(gè)數(shù)；0乘任意一個(gè)數(shù)，得數(shù)都是0。

四、自主練習(xí)。

自主練習(xí)1：看圖列算式。第1小題，圖中一共有幾棵樹(shù)？你是怎么知道的？誰(shuí)能列出加法算式？誰(shuí)能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？學(xué)生獨(dú)立解答后，小組交流乘法算式的意義。第2小題，樹(shù)上一共結(jié)了多少個(gè)果子？你是用什么辦法算出來(lái)的？什么方法數(shù)得快、算得快？ 請(qǐng)你在書(shū)上列出加法和乘法算式。讓學(xué)生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快？

自主練習(xí)2：解決問(wèn)題。第1小題，吊椅上現(xiàn)在坐了幾個(gè)人？指名上黑板列出加法和減法算式，并讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意義。第2小題，你還能提出什么問(wèn)題？只要學(xué)生的問(wèn)題符合題目?jī)?nèi)容，都要給予肯定。自主練習(xí)3：先填空，再寫(xiě)乘法算式。學(xué)生先獨(dú)立列出算式，然后在小組內(nèi)交流自己的看法，全班集體訂正。

自主練習(xí)4：解決問(wèn)題。學(xué)生既可以提出有關(guān)1的乘法問(wèn)題（如算一共有多少面紅旗），又可以提出其他的乘法問(wèn)題（如算共有多少面黃旗）。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，也可以同桌合作提出問(wèn)題，再解答。

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1和0的乘法

1乘任意一個(gè)數(shù)，得數(shù)就是這個(gè)數(shù)。0乘任意一個(gè)數(shù)，得數(shù)都是0。

第二篇：第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)這樣的老師

教材分析：

本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)流程：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）（3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。

2、匯報(bào)：

（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）（2）提出不懂的問(wèn)題：

存疑置后處理的問(wèn)題預(yù)計(jì)有： 我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？

為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？ 懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？

懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？

文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問(wèn)題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？??

3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?

通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

三、共議交流。

l 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

（一）、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、??）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的??教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。

2懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

2、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話(huà)做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）

??我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

??可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

??“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。

??他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）

師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車(chē)”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

L、懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機(jī)出示：逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。

師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。

1、練習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

附板書(shū)設(shè)計(jì)： 一個(gè)這樣的老師

與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式 教后札記：

以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿(mǎn)人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

詹天佑

課前準(zhǔn)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問(wèn)題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報(bào)交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”??都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）

教后札記：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。抓住“主線(xiàn)”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

床頭上的標(biāo)簽

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；

3、領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容；

二、展示目標(biāo)（同上）

三、學(xué)習(xí)新知：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、思考：本文的三個(gè)特點(diǎn)：

（1）、別具匠心的標(biāo)題。

以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線(xiàn)索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）、精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過(guò)失敗的痛苦。這樣寫(xiě)，才能使人物形象更鮮活，更飽滿(mǎn)。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。

（3）、這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫(xiě)李比希制作“標(biāo)簽”的過(guò)程。是這樣寫(xiě)的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

（4）、先寫(xiě)李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫(xiě)“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫(xiě)他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

3、找出最令人感動(dòng)的地方，并說(shuō)出理由。

四、練習(xí)鞏固：

1、課后題。

2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語(yǔ)或者諺語(yǔ)作為激勵(lì)自己的話(huà)。

教后札記：這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫(xiě)李比希制作“標(biāo)簽”的過(guò)程。是這樣寫(xiě)的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。先寫(xiě)李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫(xiě)“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫(xiě)他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

炸藥工業(yè)之父——諾貝爾

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解主要內(nèi)容及字詞；

2、正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；

3、了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、諾貝爾的資料： 資料：

諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機(jī)械師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營(yíng)不佳，屢受挫折。后來(lái)一場(chǎng)大火又燒毀了全部家當(dāng)，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國(guó)謀生。諾貝爾的兩個(gè)哥哥在街頭巷尾賣(mài)火柴，以便賺錢(qián)維持家庭生計(jì)。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當(dāng)別的孩子在一起玩耍時(shí)，他卻常常充當(dāng)旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內(nèi)向的性格。

諾貝爾的父親傾心于化學(xué)研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強(qiáng)勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗(yàn)炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過(guò)了童年。

諾貝爾到8歲才上學(xué)，但只讀了一年書(shū)，這也是他所受過(guò)的惟一的正規(guī)學(xué)校教育。1850年，父親讓他出國(guó)考察學(xué)習(xí)。兩年時(shí)間，他先后去過(guò)德國(guó)、法國(guó)、意大利和美國(guó)。由于他善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識(shí)迅速積累。很快成為一名精通多種語(yǔ)言的學(xué)者和有著科學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)家。

早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會(huì)使操作人員粉身碎骨。許多人因?yàn)橐馔獾谋ㄊ录鈾M飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專(zhuān)利就有255種，其中僅炸藥就達(dá)129種。諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁，他的財(cái)產(chǎn)累計(jì)達(dá)30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對(duì)，在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及支持和平事業(yè)共5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開(kāi)始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

二、展示目標(biāo)：（同上）

三、學(xué)習(xí)新知： 讀課文，感知內(nèi)容。理清思路：

（1）本文開(kāi)篇先概述諾貝爾是一個(gè)在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險(xiǎn)的人。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。

（2）然后，作者用了7個(gè)自然段評(píng)寫(xiě)諾貝爾冒生命危險(xiǎn)終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。

這一部分可分為三個(gè)層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經(jīng)歷。后寫(xiě)諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個(gè)：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國(guó)，看到了工人手工勞動(dòng)“既辛苦進(jìn)度又慢”的現(xiàn)狀，心急如焚；第二，當(dāng)時(shí)的黑炸藥威力小，使用起來(lái)很不安全?；谶@兩個(gè)原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實(shí)現(xiàn)人們移山填海的夢(mèng)想”。第二層寫(xiě)試驗(yàn)遇到的重重困難及危險(xiǎn)。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫(xiě)“這是一項(xiàng)多么艱巨，多么危險(xiǎn)的工作??！”來(lái)概括這項(xiàng)工作的危險(xiǎn)性。然后，一 一敘述試驗(yàn)所遇到的險(xiǎn)阻。雖然試驗(yàn)“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫(xiě)諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。

（3）最后一個(gè)自然段，寫(xiě)諾貝爾創(chuàng)立了“諾貝爾獎(jiǎng)”。表現(xiàn)了他不計(jì)個(gè)人私利的偉大品格。

3、練習(xí)鞏固：課后練習(xí)。

四、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。教后札記：

在這篇文章中作者除了正面去體現(xiàn)諾貝爾的精神，還采用側(cè)面烘托的手法，塑造科學(xué)家形象。在寫(xiě)諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險(xiǎn)這一部分時(shí)，先些許多研究“都沒(méi)有成功”，“有的人在實(shí)驗(yàn)中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫(xiě)這些內(nèi)容的目的：一是突出此項(xiàng)研究的危險(xiǎn)性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進(jìn)”的光輝形象。

第三篇：第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

25《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)

二、識(shí)字

1、識(shí)字指導(dǎo)。

（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟?！蔼?jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話(huà)中認(rèn)記?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

（4）檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、寫(xiě)正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢保皇恰敖瘛?。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。

2、寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法?！皹恰弊钟野氩浚芭钡臋M畫(huà)要長(zhǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？

2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1、讀爸爸說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

4、小組合作，交流自讀成果。

三、朗讀感悟

1、讀了課文，你感悟到什么？

2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

3、選伙伴表演課文。

四、積累運(yùn)用

1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2、把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。

3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強(qiáng)化感受。

2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

25、玲玲的畫(huà) 壞事---動(dòng)腦筋---好事

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

lǎ ba

líng ling

xiǎo huā gǒu

nǎo jīn

lóu tī

kěn ding（）

（）

（）

（）

（）

（）

二、填上合適的詞語(yǔ)。

（）地哭

（）地看

（）地笑（）地說(shuō)

（）地想

（）地摸 教學(xué)反思：

26《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備

1、掛圖、生字卡片。

2、投影儀或幻燈機(jī)。

3、列寧的有關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，自讀課文。

a、自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b、同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c、競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)交流識(shí)字方法。

三、鞏固識(shí)字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話(huà)，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習(xí)寫(xiě)字。

3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議。

五、自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。第二課時(shí)

一、整體感知

1、指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2自然段。a、討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？ 小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

b、分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話(huà)，把畫(huà)點(diǎn)的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑肌．?dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c、集體朗讀第1、2自然段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

a、小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b、匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫(huà)或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

c、談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣）

4、集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編表演

1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

2、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人 花叢(路邊)

認(rèn)真思考

園子(附近)

仔細(xì)觀察

小房子(旁邊)

做出判斷

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

三、比一比，組詞。

教學(xué)反思：

27《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)流程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1、識(shí)字指導(dǎo)。

（1）帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

（2）動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

（4）熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（）”跟“串（）”、“鋤（）”跟“助（）”讀音的區(qū)別。

2、寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）寫(xiě)正確

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。“焦”上的“隹（）”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎?！巴弊稚厦娴摹?”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。

（2）寫(xiě)美觀

“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教

學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?！耙豢靡豢猛呃锇?，從中午一直到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”說(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。

讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？（因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思。可通過(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。

讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積累運(yùn)用

1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。

2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著中是否見(jiàn)到過(guò)就不清楚了。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活類(lèi)似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《南郭吹竽》?？梢哉匍_(kāi)一次寓言故事會(huì)。

2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

27、寓言?xún)蓜t守株待兔： 干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

yù

yán

chuǎn qì

bái fèi

yì

jié（）

（）

（）

（）cuàn chū

zhuànɡ sǐ

chú

tou

bā wànɡ（）

（）

（）

（）shǒu zhū dài tù

yà miáo zhù zhànɡ

jīn pí lì jìn（）

（）

（）

二、讀讀比比，然后組成詞語(yǔ)。

拔——（）

兔——（）

喘——（）

撥——（）

免——（）

端——（）教學(xué)反思：

28《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負(fù)”等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道丑小鴨名字的由來(lái)，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

4、有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。教學(xué)重點(diǎn)

1、感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

2、激起閱讀經(jīng)典的興趣。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、看圖猜故事，引出課題，了解作者

1、出示卡通人物形象圖，猜童話(huà)故事書(shū)名。

2、《丑小鴨》是一個(gè)非常優(yōu)秀的童話(huà)故事，哪些同學(xué)讀過(guò)？知道故事的作者是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹安徒生，課件出示相關(guān)內(nèi)容。）

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、這個(gè)故事很有意思，讀起來(lái)會(huì)更感人。讓我們一起認(rèn)真地來(lái)讀一讀吧！出示初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，想辦法記住字形。（2）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。（3）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。

2、交流。

（1）認(rèn)讀生字，記字形。（2）理解詞語(yǔ)。

暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。歸類(lèi)理解詞語(yǔ)，注意他們的異同。蘆葦 籬笆討厭 譏笑 欺負(fù)（3）分段朗讀課文，及時(shí)正音。

（4）交流對(duì)故事內(nèi)容的了解，提出不明白的問(wèn)題。預(yù)設(shè)： 一只鴨子小時(shí)候很難看，長(zhǎng)大后變成了美麗的天鵝。

丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。（只要求說(shuō)出大概意思即可。）丑小鴨為什么跟其他鴨子長(zhǎng)得不一樣？

丑小鴨是怎么變成白天鵝的？

三、讀議對(duì)比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

1、同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

（1）蛋大、出世晚。（2）長(zhǎng)得難看。

2、從課文中找到寫(xiě)他丑的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。出示插圖：說(shuō)說(shuō)他與其他鴨子有什么不一樣。

仿寫(xiě)句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’?！?別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

四、感情朗讀，品味天鵝的美麗

1、長(zhǎng)得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長(zhǎng)大了，他還是那樣丑嗎？畫(huà)出他變成天鵝的句子。

2、指導(dǎo)朗讀： 讀出天鵝的美麗。

看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？（讀出快樂(lè)的心情。）

3、丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？我們下節(jié)課仔細(xì)閱讀。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

生字書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。第二課時(shí)

有小朋友提出問(wèn)題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先要了解丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

1、丑小鴨來(lái)到世界上，開(kāi)始了他的生活，他過(guò)得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、你從哪兒感受到他的可憐？請(qǐng)找到句子讀給同桌聽(tīng)。

3、朗讀交流，適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)的句子有：

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨受到的欺負(fù)。）

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。（想象：如果你是丑小鴨，會(huì)想些什么？）丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。（他在“躲”什么？）

秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。（抓住“悄悄”，再一次感

受丑小鴨的孤獨(dú)。）

天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

4、選擇你認(rèn)為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽(tīng)。

二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

1、丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒(méi)有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫(xiě)他頑強(qiáng)生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。

2、全班交流。預(yù)設(shè)的句子有：

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。（他離開(kāi)家是為了什么？──尋找美好的生活。）

秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句：

（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。（2）想象說(shuō)話(huà)，理解“驚奇”和“羨慕”。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想……”學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想……”學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。（3）指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀三句話(huà)。讀到這兒，你能說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎？再次用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習(xí)說(shuō)話(huà)。

三、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈

1、歷經(jīng)苦難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝。出示描寫(xiě)天鵝的句子，齊讀。

2、丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對(duì)讀。師：這難道是自己的影子？

生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

3、丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢談交流。）

4、出示安徒生原作中的最后一段話(huà)：

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

5、讀到這兒，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？（丑小鴨丑不氣餒，美不自滿(mǎn)。他有著一顆善良、高貴的心。）

6、假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（展開(kāi)想象。）

7、小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

四、推薦原文，閱讀經(jīng)典

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

歷經(jīng)磨難

丑小鴨———————— 白天鵝

永不放棄

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、誰(shuí)能它們找出正確的讀音。

黑白相間（jiān jiǎn）

寶藏（zàng cáng）

北斗（dǒu dōu）七星

放暑假（jià

jiǎ）

釘（dīng dìng）子

二、下面的這些字都找不到自己的伙伴了，趕快來(lái)幫忙吧！蜂 鋒 密 蜜 破 玻 燒 澆 謎 迷

蜜（）

茂（）

（）璃

（）火（）宮（）鐺

（）利

甜（）

（）舊（）語(yǔ) 教學(xué)反思：

第四篇：第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元導(dǎo)航卡

年班

姓名：

一、正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

21.塑像餅干樂(lè)譜抑揚(yáng)頓挫歇落吉祥炸了營(yíng)期盼急速

22.儲(chǔ)備 干脆 失蹤

千方百計(jì) 哭笑不得

23.日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 竹筒皮革 凝重 華貴 英武氣概 傷感 蒼茫 石碑相依相隨 焦躁不安漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺泣不成聲

24.閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺(jué) 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后

長(zhǎng)途跋涉 大搖大擺 無(wú)影無(wú)蹤

二、概括課文主要內(nèi)容。21.《老人與海鷗》

22.《最后一頭戰(zhàn)象》

自主預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

單元預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本單元的19個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。2..正確朗讀本單元的四篇課文。3..寫(xiě)會(huì)9個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

同學(xué)們，從這節(jié)課開(kāi)始我們將走進(jìn)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們齊讀單元導(dǎo)讀。

我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（課件出示）

下面的時(shí)間請(qǐng)大家自主預(yù)習(xí)課文。

二、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

三、檢測(cè)認(rèn)讀情況：

1.我會(huì)認(rèn)：塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營(yíng) 劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣 浴 搏 碑

2.辨別多音字：炸了營(yíng) 橫遭不幸 炸豆腐 橫七豎八

四、學(xué)寫(xiě)生字：

生字會(huì)認(rèn)了，接下來(lái)的時(shí)間我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)本單元的生字。1.（出示課件：本單元要求會(huì)認(rèn)的生字）學(xué)生齊讀。2.出示本節(jié)課要寫(xiě)的字：塑 吉 營(yíng) 劈 寇 蕉 筒 革 遭

3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒同學(xué)注意。

4.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照語(yǔ)文課本用描一對(duì)二寫(xiě)三的方法練寫(xiě)生字。

要求：既要寫(xiě)好（有一定速度，行款整齊、規(guī)范）又要寫(xiě)會(huì)（會(huì)默寫(xiě)）

預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.鞏固生字。2.流利讀文。3.知曉?xún)?nèi)容。4.寫(xiě)好生字。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步預(yù)習(xí)了第七單元的四篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這組課文，完成四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕出示）

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了本單元的九個(gè)生字，下面我們來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。老師一口氣讀三個(gè)詞語(yǔ)，只讀一遍。

塑料 吉祥 日寇 香蕉 皮革 竹筒 遭遇 劈砍 營(yíng)地（屏幕出示詞語(yǔ)，同桌互批，自改。）

二、正確流利讀課文

出示讀文要求：

1.快速朗讀本組的四篇課文，看誰(shuí)能在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。2.把重點(diǎn)段落或難讀的段落多讀幾遍，做到流利讀文。3.學(xué)生自由朗讀課文；教師查讀。

三、知曉?xún)?nèi)容： 瀏覽課文，概括每篇課文的主要內(nèi)容。

四、寫(xiě)字練習(xí)

1.出示本單元剩下的需要寫(xiě)的十個(gè)生字：

餅 譜 抑 挫 歇 躁 泣 浴 搏 碑 2.觀察大屏幕出示的生字有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生按照“描

一、對(duì)

二、寫(xiě)三”的方法寫(xiě)好十個(gè)生字。

五、小結(jié)：這節(jié)課我們完成立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章寫(xiě)法。

精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

-----《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.讀悟結(jié)合，根據(jù)動(dòng)物的行為、神態(tài)想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)，感受嘎羧的英雄情懷。

2.體會(huì)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)動(dòng)物情感的表達(dá)方法。

3.通過(guò)寫(xiě)“嘎羧與寨中人告別“時(shí)的內(nèi)心感受，感受嘎羧與寨中人的深情厚誼，進(jìn)一步升華情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)

二、練習(xí)有感情朗讀課文

從文中找出既描寫(xiě)了嘎羧行為和神態(tài)又讓你深受感動(dòng)的句子，根據(jù)嘎羧的行為和神態(tài)想象嘎羧內(nèi)心的感受，試著讀出自己的感動(dòng)。

三、品讀第14自然段（嘎羧駐立江邊回首往事）

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊借助課件想象嘎羧內(nèi)心的感受。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，仿佛看見(jiàn)了（）

然后，它踩著嘩嘩眾取寵流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，因?yàn)檫@里（）

許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊“（）。” 2.讀課件（男女生、老師各一段）：

嘎羧，你在久久凝望什么？你一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日戰(zhàn)士也紛紛中彈跌倒在江里??

嘎羧，你“親了又親”的礁石，是你曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)嗎，是曾灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地嗎？ 嘎羧，你那“震耳欲聾的吼叫”，是在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂嗎？是在訴說(shuō)你對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念嗎？是在告訴戰(zhàn)友，你也將去陪伴他們嗎？

嘎羧，你這樣的悲壯，你這樣的深情，你難道僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？不，你是一位讓人肅然起敬的英雄，你是一位讓我們?cè)敢怙嫓I歌頌的英雄！

3.齊讀第14段。

四、總結(jié)表達(dá)方法

“作者是如何將這份感動(dòng)傳達(dá)到了我們心里？”

通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)動(dòng)物情感。

五、學(xué)法總結(jié) 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)描寫(xiě)的句段，想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受動(dòng)物的內(nèi)必世界。3.體會(huì)表達(dá)方法。

六、小練筆：

1.寫(xiě)一寫(xiě)嘎羧告別村寨時(shí)內(nèi)心的感受。

“二十六年的和諧相處，二十六年的悉心照料，二十六年的相互陪伴，讓寨子里的人和嘎羧早已把彼此當(dāng)做不愿分離的親人，在此生離死別之際，嘎羧一邊繞著寨子走，一邊會(huì)想些什么呢？ 2.指讀2--3篇，師生評(píng)價(jià)。

七、結(jié)束語(yǔ)：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物小說(shuō)，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心世界。

精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

-----《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2.快速瀏覽課文，概括主要內(nèi)容。

二、默讀批注 1.默讀提示：

說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？結(jié)合課文內(nèi)容，想想為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？勾畫(huà)批注，寫(xiě)下你的體會(huì)。

2.把你的體會(huì)用完整的話(huà)說(shuō)具體，先說(shuō)給同桌聽(tīng)。3.全班交流： 4.①海鷗為老人吊唁

關(guān)注海鷗的動(dòng)作和情形。

對(duì)比：為什么用了兩個(gè)“撲”，而沒(méi)有用“飛”

教師小結(jié)：這震撼人心情景讓人動(dòng)容??

②老人與海鷗相伴

關(guān)注老人為海鷗做的幾件具體事例中的舉動(dòng)和談吐。

教師小結(jié)：這真摯的情讓人敬佩??

三、朗讀體會(huì) 老人與海鷗，海鷗與老人，情深意重，惺惺相惜，讓我們有感情的讀一讀最讓你動(dòng)容的句段吧。

四、總結(jié)寫(xiě)法

作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？

總結(jié)：真實(shí)的事例、老人動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、描寫(xiě)、海鷗動(dòng)作及叫聲的描寫(xiě)。

五、總結(jié)學(xué)法

1.這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法呢？ 2.學(xué)生總結(jié) 3.課件出示

有感情朗讀課文。

品讀對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)描寫(xiě)的句段，想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受動(dòng)物的內(nèi)必世界。

體會(huì)表達(dá)方法。

六、拓展閱讀

默讀主題叢書(shū)《感悟生靈》的93頁(yè)《狼王夢(mèng)》、101頁(yè)《小女孩和小海豹》，關(guān)注主人公細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。

略讀提高課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

2.感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物這間深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與動(dòng)物之間厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》，一起來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)方法。

1.有感情朗讀課文。

2.品讀對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)描寫(xiě)的句段，想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受動(dòng)物的內(nèi)必世界。

3.體會(huì)表達(dá)方法。

二、依法略讀《跑進(jìn)來(lái)的松鼠》《金色的腳印》兩篇文章。

（一）學(xué)習(xí)《跑進(jìn)來(lái)的松鼠》

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事，我們一家人喜愛(ài)這只小松鼠嗎？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)備交流體會(huì)。2.學(xué)生自學(xué)，交流。

3.小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)中，可以看出整篇課文雖然一次也沒(méi)有提到“喜歡”這個(gè)詞，可是文章的字里行間都流露著作者一家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情，這正是作者在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1.出示自學(xué)提示：快速閱讀《金色的腳印》一文，看看老狐貍為救小狐貍都做了些什么，畫(huà)出文章中最讓你感動(dòng)的部分，有感情地讀一讀。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

三、師總結(jié)：

通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了萬(wàn)物都有愛(ài)的靈性，我們對(duì)它們所付出的每一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。下節(jié)課我們要走進(jìn)《叢書(shū)》，繼續(xù)去感受人與動(dòng)物之間的那一份份深情。

拓展閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用在第七單元中學(xué)到的閱讀方法獨(dú)立閱讀《感悟生靈》之“和諧之美”模塊中的《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》四篇課文。劃出讓你感動(dòng)的段落。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，我們了解了人與動(dòng)物，以及動(dòng)物與人之間的真摯的情感，這些故事無(wú)不讓我們感動(dòng)，這節(jié)課我們一起走進(jìn)語(yǔ)文主題叢書(shū)《感悟生靈》，再一次的去感悟人與動(dòng)物和諧之美。

二、回顧學(xué)法： 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)描寫(xiě)的句段，想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受動(dòng)物的內(nèi)必世界。

3.體會(huì)表達(dá)方法。

今天我們?cè)诰x引領(lǐng)和略讀提高課上運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法？

三、拓展閱讀，運(yùn)用學(xué)法：

這節(jié)課我們運(yùn)用這種學(xué)法閱讀《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》。

四、總結(jié)：

今天，我們用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)了四篇課文，從你們?nèi)肭槿刖车淖x書(shū)中我感受到美的真諦是和諧的，人有情，動(dòng)物也有情，人與動(dòng)物和諧相處永恒的主題。

第五篇：第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。

2．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：表達(dá)詩(shī)人對(duì)兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示新課

1．曹植是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名文人。曹植的兄長(zhǎng)曹丕，取代東漢稱(chēng)帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人，在七步內(nèi)做了這首詩(shī)，曹丕沒(méi)能得逞。2．板書(shū)課題，齊讀。3.作者簡(jiǎn)介

二、自讀古詩(shī)，初步感知

1．自讀課文，借助拼音讀正確。2．根據(jù)注釋理解詩(shī)的大致意思。

3．提出自己不懂的地方，并與同桌交流。

三、匯報(bào)交流，理解詩(shī)意

1．檢查誦讀情況。⑴個(gè)別讀。

⑵教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀。⑶多種形式誦讀。

2．交流對(duì)古詩(shī)的理解情況。

⑴先說(shuō)說(shuō)注釋中的字義解釋?zhuān)傺a(bǔ)充。⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、品讀欣賞，理解悟情

1．品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現(xiàn)象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？

2．品讀后四句：這兩句是誰(shuí)在質(zhì)問(wèn)誰(shuí)？（作者筆鋒一轉(zhuǎn)，集中書(shū)法了自己內(nèi)心的悲憤，他顯然是在質(zhì)問(wèn)曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？

3．寫(xiě)法領(lǐng)悟：借物抒情。前四句寫(xiě)物，后兩句抒情。

4．概括中心：《七步詩(shī)》這首詩(shī)用同根而生的萁和豆來(lái)比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來(lái)比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。5．總結(jié)學(xué)法：

知詩(shī)人，解詩(shī)題――抓字眼，明詩(shī)意――讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸

1．指導(dǎo)學(xué)生背誦。

2．拓展：課外搜集曹植的詩(shī)并全面了解其人。

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥(niǎo)”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2.理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。

3.學(xué)習(xí)吟誦。通過(guò)標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)吟誦 教學(xué)過(guò)程：

一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．揭題：今天，我們?cè)賹W(xué)一首古詩(shī)。這首詩(shī)就像的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》（板書(shū)）。2．齊讀課題，解題。

澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥(niǎo)兒在山中鳴叫。3．作者簡(jiǎn)介

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1．學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩(shī)句的停頓。

2．指名讀，讀后點(diǎn)評(píng)。

3．齊讀。

4．這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？（春夜）詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥(niǎo)、澗）

5．的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。（靜）

三、自主合作，感知詩(shī)意

1．學(xué)生自主感知詩(shī)的大體意思，并與同位交流一下。2．集體交流詩(shī)句之意。

四、賞讀詩(shī)文，體味清幽

1．第一行：人閑桂花落 2．第二行：夜靜春山空

3．第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

⑴引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——（指名回答）（鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。）

⑵“時(shí)鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”）

⑶指名朗讀，齊讀。

4．朗讀背誦整首詩(shī)

5．歸納主題：《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)通過(guò)描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情。

6．表達(dá)手法：這首詩(shī)主要寫(xiě)春山夜靜?；洌鲁?，鳥(niǎo)鳴，都是動(dòng)的，作者用的是“以動(dòng)襯靜”的手法，收到“鳥(niǎo)鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫(xiě)“動(dòng)”，后兩句主要寫(xiě)“靜”。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1．拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。）

2．作業(yè)：

①背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

②寫(xiě)一寫(xiě)“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫啊?/p>

《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，能默寫(xiě)古詩(shī)。理解整首詩(shī)的意思。

2．通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

3．體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1．復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩(shī)？

2．揭題：今天,我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。板書(shū)課題，齊讀。

3．解題：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？ 4．作者簡(jiǎn)介 5．寫(xiě)作背景

二、初讀詩(shī)文，初步感知

1．自讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。2．借助注釋想想詩(shī)句的大體意思。3．多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩(shī)意

1．自主理解字義：

2．交流詩(shī)句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿(mǎn)吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩(shī)文，賞析感悟 ⒈品讀前兩句詩(shī)

⑴請(qǐng)大家默讀前兩行，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物？

⑵“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？

2．品讀后兩句詩(shī)

⑴讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（詩(shī)人還在寫(xiě)自己的離愁別恨嗎？詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來(lái)，表明自己的信念。）

⑵抓字眼：詩(shī)人沒(méi)有再過(guò)多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？

3．歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)送別友人的表白，不僅烘托詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩(shī)人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

4．表達(dá)手法：全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。

5．指導(dǎo)背誦。

五、拓展總結(jié)

1．人生自古重離別，你還知道哪些送別詩(shī)？

2．總結(jié)：人生自古傷離別。可是今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2．體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;

一、談話(huà)導(dǎo)課，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？ 2．板書(shū)課題，齊讀課題。

3．作者簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

4．創(chuàng)作背景：761年（唐肅宗上元二年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。

5．解題：江畔：江邊。獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩(shī)人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。

二、自學(xué)古詩(shī)，初步感知

1．朗讀古詩(shī)：自讀——個(gè)別讀——齊讀 2．結(jié)合注釋同位間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。3．交流理解情況。

三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

1．賞讀前兩行句：黃四娘家花滿(mǎn)螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。⑴指名讀，齊讀。

⑵讀了這一句你知道了什么？哪些詞寫(xiě)出了黃四娘家的花多？ 2．賞讀前兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴指名讀，齊讀。

⑵什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么? 3．寫(xiě)法：前兩行為靜態(tài)描寫(xiě)，后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，移情于物。

4．歸納主題：《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)通過(guò)描繪一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和向往。

四、誦背詩(shī)文，拓展延伸

1．學(xué)生誦背。2．自畫(huà)詩(shī)境。

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：郭永耀）

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩(shī)中“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。能用自己的話(huà)來(lái)解釋古詩(shī)，體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

2．體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚⒄x凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話(huà)來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)于謙的資料。

2．了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

1．板書(shū)課題《石灰吟》，齊讀。

2．簡(jiǎn)介于謙

⑴學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)作者的了解。

⑵老師概括小結(jié)：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號(hào)節(jié)庵，字廷益，浙江錢(qián)塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂(lè)年間進(jìn)士。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

3．釋題：

⑴看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？

⑵理解“吟”（古代詩(shī)歌的一種形式。有吟詠、稱(chēng)頌的意思）⑶師小結(jié)：題目的意思就是：吟詠石灰。

二、朗讀古詩(shī)，初步感知

1．學(xué)生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。2．指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。3．齊讀。

4．借助注釋?zhuān)篱g說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大體意思。

三、讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意

1．自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩(shī)句之意。2．交流理解情況

⑴字義：千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開(kāi)鑿。錘，錘擊。鑿，開(kāi)鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節(jié)操。

⑵詩(shī)句之意：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。

四、賞析古詩(shī)，升華情感

1．賞析第1.2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。

⑴“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”表現(xiàn)什么？（主要表現(xiàn)了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重。）⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）

2．賞析第3.4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

⑴讀了這兩句你有什么感受？

⑵指導(dǎo)讀。

⑶你覺(jué)得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？

⑷概括主題：《石灰吟》這首詩(shī)通過(guò)吟詠石灰，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>

⑸詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種情感呢？

五、布置作業(yè)

1．朗讀背誦古詩(shī)。

2．學(xué)了這首古詩(shī)后，你有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：郭永耀）

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。

2.能用自己的話(huà)解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3.體會(huì)詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1．談話(huà)：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（學(xué)生自由談，可以介紹有關(guān)故事）

2．介紹作者：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，又號(hào)理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣(mài)畫(huà)為生。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。畫(huà)擅蘭竹，其蘭竹深得人們的喜愛(ài)和推崇。

3．板書(shū)課題，齊讀。

提問(wèn)：是寫(xiě)“竹”還是寫(xiě)“石”？（竹石：扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名畫(huà)家，他畫(huà)的竹子特別有名，這是他題寫(xiě)在竹石畫(huà)上的一首詩(shī)。）

二、初讀詩(shī)文，自主感知

1．自由朗讀，讀通讀準(zhǔn)，注意停頓，和節(jié)奏。2．指名朗讀，齊讀。

3．同桌交流：借助注釋?zhuān)鶕?jù)自己理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)文所寫(xiě)。

三、讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意

1．再讀古詩(shī)。2．理解字意： 3．理解詩(shī)句：

四、品讀賞析，領(lǐng)悟情感

1．品讀前兩句

⑴“咬”字極為有力，體會(huì)到什么？（充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔性格）⑵“破巖”是什么？體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

⑶前兩句寫(xiě)竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語(yǔ)什么？（暗語(yǔ)作者堅(jiān)守人生宗旨不改變。）⑷指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

2．品讀后兩句

⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”。⑵除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨? ⑶后兩句寫(xiě)竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，又暗語(yǔ)什么？

⑷指導(dǎo)朗讀。

3．歸納主題：《竹石》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)竹子扎根在巖石縫中的堅(jiān)忍不拔的性格，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)。

4．表達(dá)手法：這首詠物詩(shī)，采用了借物喻人、即借物言志的寫(xiě)法。（前兩行“狀物”，后兩句“抒情”。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：郭琴）

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．在品詞析句中感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

4.體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)： 品詞析句，提高對(duì)古詩(shī)的欣賞水平。教學(xué)方法： 以讀促悟，悟中品讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)的背景資料。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課，揭示課題

1.杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱(chēng)為詩(shī)史，他也被稱(chēng)作侍圣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī)。2.板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3．解題：這首詩(shī)的題目是什么意思？

4.簡(jiǎn)介背景

二、初讀古詩(shī)，初步感知

1.自己自由朗讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀兩遍。（學(xué)生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

2.指名讀一讀《聞官軍收河南河北》。請(qǐng)其他同學(xué)注意認(rèn)真地傾聽(tīng)。聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？（師強(qiáng)調(diào)“即”不要讀成“既”，“裳”是輕聲字?！捌拮印笔侵阜蛉撕秃⒆樱瑒t“子”讀為“zǐ”。）

3．齊讀。

4.交流初讀后的感受，提出疑問(wèn)。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.指名再讀，讀出詩(shī)人高興、喜悅的心情來(lái)。2.借助注釋?zhuān)灾髋衷~之意和詩(shī)句之意。3．交流字詞理解情況。

4．交流詩(shī)句之意：

四、賞析悟情，體會(huì)寫(xiě)法

1.歸納中心：《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人忽聞叛軍已平的捷報(bào)，急于奔回老家的心情，抒發(fā)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

2．補(bǔ)充：《聞官軍收河南河北》是七律詩(shī)，其中第三、四兩句，五、六兩句講究對(duì)仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，“ 白日放歌須縱酒”與“青春作伴好還鄉(xiāng)”對(duì)仗十分嚴(yán)謹(jǐn)工整，又極其貼切自然。

五、課外研讀，提高積累

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：郭琴）

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀背誦并默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。

2．聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

3.讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

4.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣

1．以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2.板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介，指名讀課題，解釋詩(shī)題。

二、讀好詩(shī)句，整體把握

1.自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具書(shū)，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

2.看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）4.匯報(bào)交流。

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感

1.指導(dǎo)誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

4.概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：陳玉霞）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。3.反復(fù)吟誦，討論交流，品味賞析，領(lǐng)悟情感。4.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。2.學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。2.板書(shū)課題，齊讀。3.簡(jiǎn)介作者： 4.創(chuàng)作背景：

二、讀懂詞文，理解詞意

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)確，注意節(jié)奏。2.檢查朗讀情況，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3.借助注釋、聯(lián)系上下文弄懂大體意思。4.集體交流對(duì)詞文的理解情況：

三、品讀賞析，體會(huì)情感

1.指導(dǎo)誦讀。

2.理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門(mén)前流水尚能西”一句作鋪墊。3.品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。⑴ 提問(wèn)：概括上闋的主要意思？

⑵上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？ 4.品讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

5.歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過(guò)描寫(xiě)清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境，詞人即景抒懷，表現(xiàn)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、執(zhí)著生活、曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度

6.寫(xiě)作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區(qū)別。），上闋寫(xiě)景，下闋抒懷。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：趙文霞）教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀，能準(zhǔn)確流暢地背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。想象詩(shī)詞描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)詞的魅力。

2．讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1．誰(shuí)能背誦一首離別詩(shī)？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫(xiě)的一首送別詞。3．板書(shū)課題，齊讀，解題。4．作者簡(jiǎn)介：

二、讀通詞文，初步感知

1．自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。

2．指名讀，生評(píng)價(jià)。（注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）3．范讀，齊讀。4．再讀，同桌讀。

三、再讀詞文，理解大意

1．請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫(xiě)的景物，用筆圈出來(lái)。生自由交流。

2．交流對(duì)字詞的理解：

3．交流對(duì)詞意的理解：

四、精讀賞析，品悟詞情

1．“水是眼波橫，山是眉峰聚”

⑴詞中有畫(huà)，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

⑵這樣美得畫(huà)面使你想到哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)？作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？

⑶指導(dǎo)朗讀。面對(duì)如此美景，你此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心感受吧！生讀，生評(píng)價(jià)。

2．“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處?！?⑴師：這美麗的景色到底在哪里呢？

⑵讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。

⑶師小結(jié)上闋：上闋運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。3．“才始送春歸，又送君歸去?！?/p>

⑴師：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？ ⑵難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？

⑶師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的?？吹搅耸裁串?huà)面？

⑷感情朗讀：男女生讀，師生讀。4．“到江南遇上春，千萬(wàn)和春住?！?/p>

⑴為什么要和春住??？生匯報(bào)交流。

⑵感情朗讀。

5．歸納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過(guò)描寫(xiě)詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達(dá)了詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。6．寫(xiě)作手法：詞的上片寫(xiě)景，下片抒情。這樣的寫(xiě)作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語(yǔ)明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話(huà)說(shuō)得新鮮不俗，頗受人們喜愛(ài)?！懊佳塾帯保仁怯髦赣讶斯枢l(xiāng)的秀麗山水，又令人想見(jiàn)友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語(yǔ)雙關(guān)，熔鑄非易。

五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸

1．指導(dǎo)背誦。2．拓展延伸