第一篇：《文言文兩則》教材分析

《文言文兩則》教材分析

一、教材解讀：

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國(guó)古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①思援弓繳而射之

這一句是寫(xiě)后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽(tīng)弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說(shuō)服力。

②為是其智弗若與？曰：非然也。

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這是《學(xué)弈》一文的結(jié)語(yǔ)，對(duì)文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專(zhuān)心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。為了加深對(duì)這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

③我以日始出時(shí)去人近

這是一小孩在爭(zhēng)辯時(shí)的觀點(diǎn)，他是憑自己所觀察到不同時(shí)間太陽(yáng)大小的變化所做出的判斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯

這是另一小孩在爭(zhēng)辯中的觀點(diǎn)，是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)照在身上的涼熱感覺(jué)得出結(jié)論的。

⑤孰為汝多知乎？

這是兩個(gè)小孩見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑著說(shuō)的話──誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？本句采用反問(wèn)的句式，表現(xiàn)出兩個(gè)小孩的天真可愛(ài)。3．參考譯文。

學(xué)弈

弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專(zhuān)心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說(shuō)：不是這樣的。

兩小兒辯日

有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些?！?/p>

另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤(pán)子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？

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孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4．初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、教學(xué)建議：

1．課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現(xiàn)，諸如此類(lèi)的詞要讓學(xué)生理解。解決這一難點(diǎn)建議分三步：

第一，學(xué)生讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生能貫通上下文。

第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。第三，用自己的話講一講這兩個(gè)故事。

3．小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟：

第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。如，《學(xué)弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語(yǔ)氣。

第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦。

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4．對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理，教師可組織學(xué)生討論交流：讀了課文，你對(duì)文中的人物有什么評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有所感悟。如，《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確地對(duì)待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是。

5．為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生耳熟能詳（或者以前曾經(jīng)從課文中學(xué)過(guò)）的成語(yǔ)故事，如，《鄭人買(mǎi)履》《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》，讓學(xué)生嘗試自讀，能背誦更好。

四、教學(xué)案例：

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”： 1．了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

2．提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目： 1．回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。

我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

2．導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

3．結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

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三、初讀課文，讀正確流利： 1．初讀課文，提出問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。2．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。（2）再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。

例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

3．領(lǐng)讀課文，提升能力。

老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

四、結(jié)合注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容：

1．結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

2．提出疑問(wèn)，討論解決。如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)?！吧妻恼摺?，揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

3．交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

4．有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦：

1．領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背誦課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

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（2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

五、相關(guān)鏈接：

1．孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”

2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。

3．有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí)

早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大呢？這是視覺(jué)的誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下此時(shí)的太陽(yáng)顯得大；而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)格外明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。

中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽(yáng)離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。

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第二篇：趣味文言文(校本教材)

趣味文言文

第一節(jié) 先秦至南北朝部分

一、先秦時(shí)期

秋水（節(jié)選）

秋水時(shí)至①，百川灌河②，涇流之大③，兩涘渚崖之間，不辯牛馬④。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉，河伯始旋其面目⑤，望洋向若而嘆曰⑥：“野有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者⑦，始吾弗信。今我睹子之難窮也⑧，吾非至子之門(mén)，則殆矣，吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家⑨?！?/p>

——節(jié)選自《莊子》

注釋?zhuān)?/p>

①時(shí)：按時(shí)令。②灌：奔注。河：黃河。③涇：直流的水波，此指水流。④不辯：分不清。⑤旋：轉(zhuǎn)，改變。⑥望洋：茫然抬頭的樣子。⑦伯夷：商孤竹君之子，與弟叔齊爭(zhēng)讓王位，被認(rèn)為節(jié)義高尚之士。⑧子：原指海神若，此指海水。⑨長(zhǎng)：永遠(yuǎn)。大方之家：有學(xué)問(wèn)的人。

我的體會(huì)領(lǐng)悟：

齊人有一妻一妾

齊人有一妻一妾而處室者①，其良人出②，則必饜酒肉而后反③。其妻問(wèn)所與飲食者，則盡富貴也。其妻告其妾曰：“良人出，則必饜酒肉而后反；問(wèn)其與飲食者，盡富貴也，而未嘗有顯者來(lái)，吾將瞷良人之所之也④?！?/p>

蚤起，施從良人之所之⑤，遍國(guó)中無(wú)與立談?wù)撷?。卒之東郭墦間⑦，之祭者乞其余；不足，又顧而之他。此其為饜足之道也。

其妻歸，告其妾，曰：“良人者，所仰望而終身也⑧，今若此。”與其妾訕其良人，而相泣于中庭，而良人未之知也，施施從外來(lái)⑨，驕其妻妾。

由君子觀之，則人之所以求富貴利達(dá)者，其妻妾不羞也，而不相泣者，幾希矣⑩。——節(jié)選自《孟子》 注釋?zhuān)?/p>

（1）處室：居家過(guò)日子，共同生活。（2）良人：古時(shí)妻子對(duì)丈夫的稱(chēng)呼。

（3）饜：滿足、飽食。（4）瞷（jiàn）良人之所之：暗中看他所去的地方。瞷，窺視，暗中看。前一個(gè)“之”是助詞，后一個(gè)“之”是動(dòng)詞。所之，去的地方。（5）施（yí）：通“迤”，逶迤斜行。這里指暗中跟蹤。（6）國(guó)中：都城內(nèi)。國(guó)，國(guó)都、京城。（7）卒之東郭墦（fán）間：最后到了東門(mén)外的墓地。東郭，城之東門(mén)外。墦間，墳?zāi)归g。（8）終身：終身依靠。（9）施施（yíyí）：喜悅自得的樣子。（10）幾希：幾乎沒(méi)有。希，通“稀”。

相關(guān)鏈接話題：

二、魏晉南北朝時(shí)期

許允婦

許允①婦是阮衛(wèi)尉②女，德如③妹，奇丑。交禮竟，允無(wú)復(fù)人理，家人深以為憂。會(huì)允有客至，婦令婢視之，還答曰：“是桓郎。”桓郎者，桓范也。婦云：“無(wú)憂，桓必勸入?！被腹Z(yǔ)許云：“阮家既嫁丑女與卿，故當(dāng)有意，卿宜察之?！痹S便回入內(nèi)，既見(jiàn)婦，即欲出。婦料其此出無(wú)復(fù)入理，便捉裾停之。許因謂曰：“婦有四德，卿有其幾？”婦曰：“新婦所乏唯容爾。然士有百行④，君有幾？”許云：“皆備?！眿D曰：“夫（fú）百行以德為首，君好色不好德，何謂皆備？”允有慚色，遂⑤相敬重。

——節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》 注釋?zhuān)?/p>

①許允：三國(guó)時(shí)魏人，字士宗，官至領(lǐng)軍將軍，后被司馬師所害。②阮衛(wèi)尉：姓阮名共，字伯彥，衛(wèi)魏是官名。③德如：阮衛(wèi)尉之子，官至河內(nèi)太守。④交禮竟：行了婚禮中的交拜禮后。⑤裾：衣服的大襟，也指衣服的前后部分。⑥四德：即婦德、婦言、婦容、婦功。⑦百行：泛指各種好品行。⑧遂：于是。⑨恒果語(yǔ)許云 ：語(yǔ)-告訴

我的體會(huì)領(lǐng)悟：

聰明少年

鐘毓，鐘會(huì)，少有令譽(yù)①。年十三，魏文帝聞之②，語(yǔ)其父繇曰③：“令卿二子來(lái)④?！庇谑请芬?jiàn)⑤。毓面有汗。帝問(wèn)曰：“卿面何以汗？⑥”毓對(duì)曰⑦：“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿?！睆?fù)問(wèn)會(huì)：“卿何以不汗出？”會(huì)對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不得出。”

又值其父晝寢⑧，因共偷服散酒⑨。其父時(shí)覺(jué)⑩，且假寐以觀之。毓拜而后飲，會(huì)飲而不拜。既問(wèn)之，毓曰：“酒以成禮，不敢不拜?！庇謫?wèn)會(huì)何以不拜。會(huì)曰：“偷本非禮，所以不拜?！?/p>

——節(jié)選自《殷蕓小說(shuō)》

注釋?zhuān)?/p>

① 令譽(yù)：美好的名聲，被人贊美。② 魏文帝：即曹丕。③ 語(yǔ)：告訴。繇：鐘繇，東漢末官至侍中、尚書(shū)仆射，入魏，加封太傅，著名書(shū)法家。④ 卿：你，皇帝對(duì)臣子的稱(chēng)呼。⑤ 敕：皇帝的命令。⑥ 何以：即“以何”，為什么。疑問(wèn)代詞“何”作介詞“以”的賓語(yǔ)而前置。⑦ 對(duì)：回答。⑧ 值：遇。晝寢：白天睡覺(jué)。⑨ 因：于是。服：吃藥叫“服”。散酒：藥酒。散：五石散，魏晉人常服的藥。⑩ 覺(jué)：睡醒。

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第二節(jié) 唐宋至民國(guó)部分

一、唐宋時(shí)期

智破盜竊案

陳述古密直知①建州蒲城縣。日有人失物，捕得莫知的②為盜者③。述古乃紿④之曰：“某廟⑤有一鐘，能辨盜，至靈⑥。”使人迎置后閣祠之⑦，引群囚立鐘前。自陳：“不為盜者，摸之則無(wú)聲；為盜者，摸之則有聲。”述古自率同職⑧，禱鐘，甚肅。祭訖⑨，以帷圍之，乃陰使人以墨涂鐘⑩。良久，引?囚逐一令手入帷摸之。出乃驗(yàn)其手皆有墨，惟有一囚無(wú)墨，訊之?，遂承為盜。蓋恐鐘有聲不敢摸也?。

——節(jié)選自《夢(mèng)溪筆談》

注釋?zhuān)?/p>

①陳述古：即陳襄，字述古。密直：官名。知：主持，做知縣。②的(di）：的確，確實(shí)。③捕得莫知的為盜者：不知道誰(shuí)的確是盜賊。④紿：欺騙。⑤廟：指神廟。⑥至：特別。⑦后閣：官署后的樓閣。祀：祭祀。⑧同職：同僚。⑨訖：完結(jié)。⑩陰：暗中。?引（第一個(gè)）：帶領(lǐng)。?訊：審問(wèn)。?蓋：原來(lái)，副詞，用于句首，表示推測(cè)原因。

我的體會(huì)領(lǐng)悟：

子昂碎琴

子昂初入京，不為人知。有賣(mài)胡琴者，價(jià)百萬(wàn)，豪貴傳視無(wú)辯者。子昂突出，謂左右曰：“輦千緡①市之?！婓@問(wèn)，答曰：”余善此樂(lè)。‘皆曰：“可得聞乎？’曰：”明日可集宣揚(yáng)里?！缙谫赏?，則酒肴畢具，置胡琴于前。食畢，捧琴語(yǔ)曰：“蜀人陳子昂，有文百軸，馳走京轂②，碌碌塵土，不為人知。此樂(lè)賤工之役，豈宜留心?！e而碎之，以其文軸遍贈(zèng)會(huì)者。一日之內(nèi)，聲華溢郡。時(shí)武攸宜為建安王，辟為書(shū)記。

——節(jié)選自《唐詩(shī)紀(jì)事》

注釋?zhuān)孩倬?mín)：

1、古代穿銅錢(qián)用的繩子。2.釣魚(yú)繩。3.古代計(jì)量單位：錢(qián)十～（即十串銅錢(qián)，一般每串一千文）。②轂（gǔ）：車(chē)輪中心，有洞可以插軸的部分，借指車(chē)輪或車(chē)：～下（輦轂之下，借指京城）?！珦艏缒Γㄐ稳蒈?chē)馬行人眾多，來(lái)往十分擁擠）。

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二、明清時(shí)期 大 鼠

萬(wàn)歷間①，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被瞰食。適異國(guó)來(lái)貢獅貓②，毛白如雪。抱投鼠屋，闔其扉，潛窺之。貓蹲 良久，鼠逡巡自穴中出③，見(jiàn)貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此住復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無(wú)能為者④。既而鼠跳擲漸遲⑤，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口龁首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲 嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其情也。彼出則歸，彼歸則復(fù)⑥，用此智耳。噫！匹夫按劍⑦，何異鼠乎！

——節(jié)選自《聊齋志異》

注釋?zhuān)?/p>

①萬(wàn)歷：明神宗朱翊鈞年號(hào)，公元一五七三至一六一九年。②獅貓：貓的一種，俗稱(chēng)獅子貓。長(zhǎng)毛巨尾，較名貴。③逡巡：從容，不慌不忙。④無(wú)能為：無(wú)本領(lǐng)，無(wú)所作為。⑤跳擲：跳躍。⑥“彼出則歸”二句：《左傳·昭公三十年》：“彼出則歸，彼歸則出，楚必道敝?！敝v的是用運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)敝?jǐn)持苿佟４嘶闷湟?。⑦匹夫按劍：指庸人斗狠，勇而無(wú)謀。匹夫，庸人。按劍，怒貌。意本《孟子·梁惠王》下：“夫撫劍疾視曰：‘彼惡敢當(dāng)我哉！’此匹夫之勇，敵一人者也?！?/p>

我的體會(huì)領(lǐng)悟：

兩鬼相遇

表叔王碧伯妻喪，術(shù)者①言某日子刻回煞②。全家皆避出。有盜偽為煞神，逾垣入，方開(kāi)篋③，攫簪珥④；適一盜又偽為煞神來(lái)，鬼聲嗚嗚漸近。前盜遑遽避出，相遇于庭，彼此以為真煞神，皆悸而失魂，對(duì)仆于地。黎明，家人哭入，突見(jiàn)之，大駭；諦⑤視之，乃知為盜。以姜湯灌蘇，即以鬼裝縛送官，沿路聚觀，莫不絕倒。

——節(jié)選自《閱微草堂筆記》

注釋?zhuān)?/p>

①術(shù)者，古稱(chēng)陰陽(yáng)家，巫人之類(lèi)。

②回煞，這是迷信說(shuō)法。煞，兇神。人死后，會(huì)有一天死者的鬼魂要回家一趟，但是要由煞神(兇神)押著回家的，稱(chēng)做回煞。鬼魂回家的日子，陰陽(yáng)家能推算出來(lái)。

③垣：墻

④篋，藏物的小箱子，多為竹篾編制。

⑤攫，抓取，抓。

⑥珥，用珠玉做的耳飾，如耳環(huán)。

⑦諦，仔細(xì)審察。

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三、民國(guó)時(shí)期

季姬擊雞記

季姬寂，集雞，雞即棘雞。棘雞饑嘰，季姬及箕稷濟(jì)雞。雞既濟(jì)，躋姬笈，季姬忌，急咭雞，雞急，繼圾幾，季姬急，即籍箕擊雞，箕疾擊幾伎，伎即齏，雞嘰集幾基，季姬急極屐擊雞，雞既殛，季姬激，即記《季姬擊雞記》。

——語(yǔ)言學(xué)家趙元任

注：

本文是同音文。所謂“同音文”，就是整個(gè)文章中的漢字只允許采用同一個(gè)音，四聲不限，標(biāo)點(diǎn)不限，大多是文言，這樣的文章叫做“同音文”。這是趙元任先生1930年所寫(xiě)的設(shè)限文章。每字的普通話發(fā)音都是ji。這篇文言作品在閱讀時(shí)并沒(méi)有問(wèn)題，但當(dāng)用普通話朗讀或者拉丁化作品時(shí)，問(wèn)題便出現(xiàn)了。這是古文同音字多的緣故。作者限制性地使用一組同一讀音但字形不同的漢字來(lái)行文，借以說(shuō)明漢字及漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的功能——以形表意。

趙元任，是哈佛大學(xué)教授，清華國(guó)學(xué)院導(dǎo)師，國(guó)際知名的語(yǔ)言學(xué)大師，中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的奠基者之一。值20世紀(jì)20年代，時(shí)人有崇洋媚外者，短淺以為外國(guó)的一切都優(yōu)于中國(guó)，呼吁說(shuō)漢字應(yīng)更改用拉丁字母代替，趙先生憤而作《施氏食獅史》和《季姬擊雞記》兩篇時(shí)文請(qǐng)已試之發(fā)聲，時(shí)人閱之瞠目結(jié)舌，無(wú)話可說(shuō)。

【翻譯】

季姬感到寂寞，羅集了一些雞來(lái)養(yǎng)，是那種出自荊棘叢中的野雞。野雞餓了叫嘰嘰，季姬就拿竹箕中的小米喂它們。雞吃飽了，跳到季姬的書(shū)箱上，季姬怕臟，忙叱趕雞，雞嚇急了，就接著跳到幾桌上，季姬更著急了，就借竹箕為趕雞的工具，投擊野雞，竹箕的投速很快，卻打中了幾桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。季姬爭(zhēng)眼一瞧，雞躲在幾桌下亂叫，季姬一怒之下，脫下木屐鞋來(lái)打雞，把雞打死了。想著養(yǎng)雞的經(jīng)過(guò)，季姬激動(dòng)起來(lái)，就寫(xiě)了這篇《季姬擊雞記》。

我的體會(huì)領(lǐng)悟：

施氏食獅史

石室詩(shī)士施氏，嗜獅，誓食十獅。施氏時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí)，適十獅適市。是時(shí)，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢(shì)，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅。食時(shí)，始識(shí)是十獅，實(shí)十石獅尸。試釋是事。

【翻譯】

施氏吃獅子的故事

石室里住著一位詩(shī)人姓施，愛(ài)吃獅子，決心要吃十只獅子。他常常去市場(chǎng)看獅子。十點(diǎn)鐘，剛好有十只獅子到了市場(chǎng)。那時(shí)候，剛好施氏也到了市場(chǎng)。他看見(jiàn)那十只獅子，便放箭，把那十只獅子殺死了。他拾起那十只獅子的尸體，帶到石室。石室濕了水，施氏叫侍從把石室擦干。石室擦干了，他才試試吃那十只獅子。吃的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)那十只獅子，原來(lái)是十只石頭的獅子尸體。試試解釋這件事吧。

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第三篇：教材分析

練習(xí)６

教材分析

一、背景知識(shí)

本單元練習(xí)題共5道。第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對(duì)南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見(jiàn)病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說(shuō)出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無(wú)私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高用詞造句的能力。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。第4題是寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語(yǔ)。這題是對(duì)學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對(duì)內(nèi)容的理解。第（3）題是對(duì)句子意思的理解。第（2）題是分段寫(xiě)段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無(wú)私、異口同聲”寫(xiě)句子。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．能根據(jù)提供的詞語(yǔ)，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫(xiě)段意，回答問(wèn)題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫(xiě)段意，回答總理問(wèn)題。

難點(diǎn)：圍繞一個(gè)意思，任選6個(gè)以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．能?chē)@一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．指導(dǎo)第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。

（2）講清ai的讀法特點(diǎn)。

（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。

臺(tái)風(fēng) 歪風(fēng) 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

談天 彎曲 難民

來(lái)往 開(kāi)會(huì) 孩子

lán lán kān kān hái hán

蘭花 看門(mén) 含淚

2．指導(dǎo)第2題

（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。

（2）說(shuō)說(shuō)四組反義詞的意思，說(shuō)出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對(duì)對(duì)抄錄。

精神煥發(fā)神機(jī)妙算風(fēng)平浪靜出生入死

貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計(jì)多端

（4）用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。

3．指導(dǎo)第3題。

（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。

（2）交流講評(píng)，分清復(fù)問(wèn)句的邏輯關(guān)系。

第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。

（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。

①（）李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（）他決心通過(guò)努力趕上三好學(xué)生。

②（）雨不大很細(xì)，（）媽媽再跑一個(gè)來(lái)回，沒(méi)有打傘還是會(huì)淋出病來(lái)的。

③（）我沒(méi)有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（）沒(méi)有驕傲自滿地理由。

⑤（）今后我國(guó)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（）決不做超級(jí)大國(guó)。

⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費(fèi)。

⑦武松（）武藝高強(qiáng)，（）勇敢無(wú)畏。

⑧我們（）要學(xué)好文化，（）要學(xué)會(huì)做人。

⑨這兩天（）雨大，（）風(fēng)也刮得猛。

4．指導(dǎo)第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開(kāi)學(xué)生思路：

可以從學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本中選擇內(nèi)容如：《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以從課外閱讀的書(shū)報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長(zhǎng)、老師提心愿為內(nèi)容。

（3）學(xué)生獨(dú)立試寫(xiě)。

（4）交流講評(píng)，修改。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫(xiě)段意并回答問(wèn)題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。

2．出示默讀問(wèn)題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。

4．按段寫(xiě)段意，提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說(shuō)互補(bǔ)——試寫(xiě)段意——匯報(bào)交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。

聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂(lè)意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？

從奶奶做的和說(shuō)的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。

第四篇：教材分析

《祖國(guó)多么廣大》教材分析

教學(xué)要求

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。3．正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。教材分析

本文是一首小詩(shī)，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容卻很豐富。作者選取了祖國(guó)地域南北、東西的四個(gè)地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時(shí)間里也會(huì)出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。而長(zhǎng)江、黃河則橫貫祖國(guó)，把祖國(guó)的高山大海連接起來(lái)，充分展現(xiàn)出我們祖國(guó)幅員遼闊、山河壯麗的畫(huà)卷。

《祖國(guó)多么廣大》教學(xué)建議

一、看地圖引入新課。

在中國(guó)地圖上標(biāo)出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長(zhǎng)江、黃河，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)地方的地理位置，了解一下祖國(guó)南北、東西相距非常遙遠(yuǎn)，知道長(zhǎng)江、黃河橫貫東西，是祖國(guó)的母親河，對(duì)“我們的祖國(guó)多么廣大”產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)讀課文。

1．讓學(xué)生先借助漢語(yǔ)拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。由于本課需要認(rèn)讀的生字較多，也可以讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出生字。2．去掉拼音讀課。

文，識(shí)記字形。課文中出現(xiàn)的生字均要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫(xiě)。課文篇幅不算太長(zhǎng)，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上很容易背過(guò)，這樣反而會(huì)使學(xué)生忽視字形。為此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中初步識(shí)記字形。如，可采用逐步縮小認(rèn)讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語(yǔ)再到讀生字，還可以變換生字語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)讀。通過(guò)教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領(lǐng)讀等形式，使全體學(xué)生都能正確地認(rèn)讀生字。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

課文雖短，但內(nèi)容豐富。前四行要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會(huì)同是春天南方和北方的不同景色。接下來(lái)的四行，重點(diǎn)詞語(yǔ)“還”、“已”，突出了在同一時(shí)間東西兩地不同的景色。最后兩行，先寫(xiě)長(zhǎng)江、黃河由西到東“挽起高山大?！保詈笠痪洹拔覀兊淖鎳?guó)多么廣大”抒發(fā)了作者的真情。教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，體會(huì)到我們祖國(guó)的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題。

意識(shí)。結(jié)合課后兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)祖國(guó)還有哪些感興趣的問(wèn)題，如何去解決。

五、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

1．記憶字形。本文會(huì)寫(xiě)生字中有四個(gè)是獨(dú)體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。兩個(gè)合體字都可以采用部件組合法記憶。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。已，“己”字出頭即為“已”。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫(xiě)出的“斗”字才穩(wěn)。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫(xiě)舒展。漢字本身具有豐富的美感意蘊(yùn)，融匯著勞動(dòng)人民的勤勞、智慧及情感，所以書(shū)寫(xiě)漢字要懷著對(duì)漢字的崇敬之情，寫(xiě)其神韻，而非空殼。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

一、在地圖上找一找臺(tái)灣省的位置。說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹臺(tái)灣省的風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、借助拼音讀課文。

教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過(guò)早地范讀，也不必過(guò)早加以指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀。待所有學(xué)生均運(yùn)用自己的心力，通過(guò)自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚(yáng)起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩(shī)歌中，教科書(shū)中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語(yǔ)必須讀輕聲。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣和感情。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課文的理解，讀出自己對(duì)課文獨(dú)到的感受。課前通過(guò)看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺(tái)灣是我國(guó)的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫(xiě)給臺(tái)灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多講解。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺(tái)灣著名的風(fēng)景旅游區(qū)，也是臺(tái)灣的象征，因此說(shuō)“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺(tái)灣的小同胞。

這首詩(shī)韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律： 天／藍(lán)藍(lán)，水／藍(lán)藍(lán)，小?。瑑海瘬P(yáng)起帆，風(fēng)里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺(tái)灣。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問(wèn)候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營(yíng)，大家／一起／來(lái)聯(lián)歡?！?/p>

四、激發(fā)感情，拓展想象。

小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺(tái)灣，這封信上會(huì)寫(xiě)些什么呢?如果讓你給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)封信，你會(huì)寫(xiě)些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，可以寫(xiě)，也可以畫(huà)，表達(dá)自己心中的愿望。

五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

本課六個(gè)生字中，“告、臺(tái)”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺(tái)，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半?；铩?，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《我愛(ài)大山我愛(ài)家》教學(xué)建議

一、朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文，仍是教學(xué)要落實(shí)的第一個(gè)目標(biāo)。由于這篇小韻文只有兩個(gè)小節(jié)，比較短小，所以，學(xué)生很容易記住文章的內(nèi)容，反而會(huì)疏忽對(duì)生字的認(rèn)讀識(shí)形。因此，建議教師在此環(huán)節(jié)上，多從兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)策略。比如，可以讓學(xué)生用筆將生字圈出來(lái)；利用電教手段出示去掉拼音的課文時(shí)，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)正確認(rèn)讀生字的目的。

二、理解課文。由于韻文語(yǔ)言所呈現(xiàn)的是一個(gè)有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛(ài)的意境，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文時(shí)，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開(kāi)聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽(tīng)到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥(niǎo)在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫(huà)面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動(dòng)起孩子們的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象以后，再將其遷移回語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，積淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。

三、向生活延伸。

“總愛(ài)用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項(xiàng)鏈，獻(xiàn)給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向?qū)W生自己的生活、情感世界拓展。喜歡唱歌的可以唱家鄉(xiāng)，喜歡畫(huà)畫(huà)兒的可以畫(huà)家鄉(xiāng)，喜歡表達(dá)的可以說(shuō)家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫(xiě)家鄉(xiāng)??從生活到語(yǔ)言，從語(yǔ)言再到生活，這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷發(fā)展的過(guò)程，我們的孩子就是在這個(gè)過(guò)程中逐漸長(zhǎng)大的。

四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)寫(xiě)正確：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎(chǔ)上，教師再加以科學(xué)點(diǎn)撥。“我”字第二筆的橫，要向右向上微微上揚(yáng)。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫(xiě)成彎腰駝背的彎鉤。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)，“我”即活脫脫地傳神了?！凹摇弊?，撇畫(huà)較多，且長(zhǎng)短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，寫(xiě)好“家”字，關(guān)鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。另外，“叫”字和“行”字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要分家，占格高低寬窄要仔細(xì)觀察后再行書(shū)寫(xiě)。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《古詩(shī)二首》教學(xué)建議

一、在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《春曉》。1．揭示課題，介紹作者。

2．初讀古詩(shī)，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再出示去掉拼音的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

3．理解詩(shī)意。先指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)詞在句子中的意思，再把詞語(yǔ)的意思連起來(lái)，理解每行詩(shī)句的意思?！按好卟挥X(jué)曉”：眠，睡覺(jué)。曉，拂曉，天剛亮。這句詩(shī)講，春天的夜里睡得好香，不知不覺(jué)天就亮了?！疤幪幝勌澍B(niǎo)”：聞，聽(tīng)見(jiàn)。啼，叫。這句詩(shī)講，到處都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在歌唱?！耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”：這兩句詩(shī)講，(詩(shī)人想到)昨天夜里的風(fēng)雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。教師可以借助插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生能夠用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可。要把古詩(shī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在背誦及對(duì)詩(shī)的意境的體會(huì)和感悟上?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，你知道了什么，有什么感受。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦。

春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。

二、采用學(xué)習(xí)《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學(xué)《離離原上草》，教師相機(jī)點(diǎn)撥。1．自由讀古詩(shī)。

之后在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀、檢查，教師抽查，達(dá)到全班同學(xué)均能在去掉拼音后讀準(zhǔn)字音。2．理解詩(shī)句意思。

先自己理解詩(shī)句意思，再在小組內(nèi)交流，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師要點(diǎn)撥。“離離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。原，草原、原野。這句講原野上長(zhǎng)滿了野草?！耙粴q一枯榮”：歲，年。一歲，一年?？荩菸?、干枯。榮，茂盛。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長(zhǎng)一次。兩個(gè)“一”字中，后一個(gè)“一”是一次的意思?！耙盎馃槐M”：野火，荒山野嶺燃燒起來(lái)的火。盡，完?！按猴L(fēng)吹又生”：生，生長(zhǎng)。第三、四句，講冬天草枯的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)。

三、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構(gòu)成本字的主筆。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長(zhǎng)至托住“卜”部件。多，上下結(jié)構(gòu)，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)“夕”的不同。少。部首為“小”，但“小”在上，豎無(wú)鉤。還需注意第二、三筆均為點(diǎn)，而不是撇和捺。原，半包圍結(jié)構(gòu)，廠部。注意“小”上是“白”不是“曰”。盡，上下結(jié)構(gòu)，尸部。吹，左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《風(fēng)》教學(xué)建議

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象都不陌生，但你能說(shuō)出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

二、讀課文。

認(rèn)讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的。

三、理解課文。

詩(shī)歌由三節(jié)組成。三節(jié)之間句式整齊，意思相近。學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)為“但是樹(shù)葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”。關(guān)于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學(xué)生的思維。可以理解為“樹(shù)葉沙沙作響，好像是風(fēng)兒在歌唱”、“林木頻頻點(diǎn)頭，好像是風(fēng)兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風(fēng)兒在調(diào)皮地游戲”。也可以理解為“風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉沙沙作響，林木點(diǎn)頭微笑，河水泛起陣陣波紋”?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人是在借樹(shù)木、河水等景物寫(xiě)風(fēng)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“尋找風(fēng)娃娃”的活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。如： 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是彩旗飄舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)招手了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是長(zhǎng)發(fā)飄飛的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)玩耍了。??

當(dāng)然，學(xué)生也可以用文中的詞語(yǔ)“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩(shī)歌。教師可以提問(wèn)：還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？學(xué)生的思維一旦被激活，一定會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。課下也可以把學(xué)生的詩(shī)作張貼出來(lái)。

五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

誰(shuí)，左中右結(jié)構(gòu)，右邊的是四橫，不要寫(xiě)成“主”。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫(xiě)得太寬、太散。過(guò)，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“過(guò)”后寫(xiě)“辶”，最后一筆要長(zhǎng)。點(diǎn)，新出現(xiàn)部首“灬”（四點(diǎn)底），書(shū)寫(xiě)時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。說(shuō)、沙、和，均為左右結(jié)構(gòu)，但“說(shuō)”、“沙”書(shū)寫(xiě)時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《驚蟄》教學(xué)建議

一、認(rèn)讀課文。

首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確、讀流利。在讀的過(guò)程 中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把字音讀準(zhǔn)確，然后逐步達(dá)到逐個(gè)認(rèn)讀生字，同時(shí)使學(xué)生初步整體感知課文。

二、理解課文。

課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動(dòng)物活動(dòng)和植物的變化。體會(huì)春天帶給自己的感受。同時(shí)，師生共同搜集有關(guān)驚蟄及動(dòng)物冬眠的資料。

在學(xué)生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動(dòng)物們會(huì)有哪些變化？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。通過(guò)“你喜歡這些小動(dòng)物嗎，為什么？”這一問(wèn)題，抓住描寫(xiě)小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行口味，體會(huì)小動(dòng)物們的活潑歡快，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好和勃勃生機(jī)。這部分教學(xué)應(yīng)以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在教學(xué)中要特別注意朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，通過(guò)朗讀來(lái)感情課文的意境，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受和理解。也可根據(jù)課后練習(xí)第二題，讓孩子們將讀書(shū)和表演結(jié)合起來(lái)，從而體會(huì)驚蟄時(shí)節(jié)小動(dòng)物們的變化以及萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的活力。

課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》。

三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

團(tuán)，全包圍結(jié)構(gòu)，口部，注意外面的大口框在“才”寫(xiě)完后才能封口。出，共五筆。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫(xiě)，不能寫(xiě)成兩個(gè)“山”。青，上下結(jié)構(gòu)，“月”在下，撇改寫(xiě)成豎。

快、地、們，均為左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要求左窄右寬。注意豎心旁筆順?！巴痢弊髯笃院?，最后一筆橫改寫(xiě)為提。

四、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《春雨的色彩》教學(xué)建議

一、初讀課文。

初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語(yǔ)、句子，達(dá)到能夠認(rèn)讀每一個(gè)生字，再通讀全文。

二、再讀課文。

再讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生感知春天的美。

三、理解課文。

在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地說(shuō)一說(shuō)。

對(duì)涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)千姿百態(tài)的大自然，他們會(huì)和小動(dòng)物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來(lái)認(rèn)識(shí)生活、編織生活。因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的感受、對(duì)春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

對(duì)于學(xué)生的圖畫(huà)，教師不要作過(guò)多限定，可以講一講所畫(huà)的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫(huà)兒在墻報(bào)上張貼出來(lái)，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。

四、結(jié)合課后兩個(gè)小伙伴對(duì)話的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生和春雨對(duì)話，想想要問(wèn)春雨什么問(wèn)題。

五、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

輕，左右結(jié)構(gòu)，車(chē)部，共九筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。注意“車(chē)”作左旁底橫變成提。到，左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。

對(duì)、紅、聽(tīng)，均為左右結(jié)構(gòu)，可以用熟字部件合并法記憶字形，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫(huà)的占格位置，盡量把上中下三部分寫(xiě)緊湊。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《美的回答》教學(xué)建議

一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?

二、認(rèn)讀課文。借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

三、朗讀指導(dǎo)，理解課文。

再讀課文，思考：大自然的回答是什么？怎樣做才能使大自然給我們美的回答？

讀課文前五句，理解是人們的勞動(dòng)與愛(ài)心才能保護(hù)大自然的美。這幾句中有幾個(gè)意思相近的詞要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和體會(huì)：“植樹(shù)——種花”、“愛(ài)護(hù)——保護(hù)——熱愛(ài)”，詞語(yǔ)的具體含義不要細(xì)分，要在朗讀中讓學(xué)生積累資金語(yǔ)言，豐富詞匯。

讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。在朗讀中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、對(duì)仗美。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語(yǔ)言和行動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)之后自己的話說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展想象。

在對(duì)全文內(nèi)容理解之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會(huì)給我們哪些美的回答呢？學(xué)生尋求答案的過(guò)程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實(shí)踐結(jié)合，讓孩子們親身體驗(yàn)用辛勤的勞動(dòng)和樸實(shí)愛(ài)心換來(lái)大自然“美的回答”后的喜悅與成功。

五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書(shū)寫(xiě)。

美，上下結(jié)構(gòu)，共九筆。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫(xiě)。此字橫畫(huà)較多，注意筆畫(huà)間距既不能太緊也不可過(guò)散。愛(ài)，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。注意上中下三部分寫(xiě)緊湊。市，共五筆，起筆點(diǎn)與第五筆豎不可連寫(xiě)。長(zhǎng)，獨(dú)體字，共四筆。鄉(xiāng)，獨(dú)體字，共三筆。

種，左右結(jié)構(gòu)，左右占位各半?？梢杂檬熳趾喜⒎ㄓ洃涀中巍?/p>

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《尖尖的草帽》教學(xué)建議

一、初讀課文。

本文相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，篇幅算是較長(zhǎng)的了。因此，認(rèn)讀課文應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)。特別是個(gè)別長(zhǎng)句子的朗讀，教師要給予適當(dāng)?shù)氖痉?，以便使學(xué)生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)。

二、感悟課文語(yǔ)言。

文章中展現(xiàn)的和諧，流淌的感情，其實(shí)在兒童的心里都天然地存在著，我們無(wú)需再分析與教化。只要孩子們用心去讀書(shū)，就能喚起他們的情感的共鳴。因此，理解課文的過(guò)程中，教師一定要重視朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“一遍一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切（葉圣陶先生語(yǔ)）”。在用心讀書(shū)的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛(ài)生靈的美好感情。

三、背離課文。

關(guān)于背誦，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過(guò)程中自然達(dá)到純熟的境界，使語(yǔ)感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。

五、分析字形。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)寫(xiě)正確：尖，上下結(jié)構(gòu)，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。指導(dǎo)寫(xiě)好看；“尖”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，要上小下大；“著”字橫畫(huà)居多，要仔細(xì)觀察，長(zhǎng)短橫要搭配好看；“要”字要寫(xiě)好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長(zhǎng)橫更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫(huà)寫(xiě)離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會(huì)它們的占格，把字寫(xiě)好看。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《爸爸，你知道嗎》教學(xué)建議

一、朗讀課文。

低年級(jí)的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實(shí)不可的。那么，相應(yīng)的就有一個(gè)問(wèn)題要解決好：怎樣知付出勞動(dòng)的過(guò)程中還能讓學(xué)生感到讀書(shū)是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀。本課也不例外。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。

二、理解課文。

理解課文，重點(diǎn)要放在體會(huì)小主人公說(shuō)話時(shí)的心情上，揣摩“我”與爸爸說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)：“我”愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)“我”?！拔摇辈粣?ài)的是爸爸的獵槍?zhuān)拔摇毕Ｍ职窒駩?ài)“我”一樣去愛(ài)小動(dòng)物。從中體會(huì)語(yǔ)氣的懇切、情感的真摯。

只要放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的真情。

三、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)寫(xiě)正確：爸，形聲字，上面一個(gè)父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點(diǎn)不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)里面的“首”，再寫(xiě)走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導(dǎo)寫(xiě)好看：重點(diǎn)指導(dǎo)“道”和“永”字?？山梃b書(shū)法藝術(shù)中對(duì)這兩個(gè)字寫(xiě)法上的講究，如“永字八法”，讓學(xué)生提神靜氣，伴著音樂(lè)用心寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，并像搞書(shū)法展示那樣，將學(xué)生寫(xiě)得好看的字互相欣賞展示，既落實(shí)了寫(xiě)字，又使學(xué)生同時(shí)獲得審美的愉悅和滿足感。

四、建議本課時(shí)教學(xué)兩課時(shí)。

《達(dá)爾文和小松鼠》教學(xué)建議

一、認(rèn)讀課文。

要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考：這篇課文主要講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意。

二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1．第一段只有一句話。可以結(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹達(dá)爾文（見(jiàn)參考資料）。

2．第二段是課文的重點(diǎn)段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對(duì)所有的動(dòng)物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動(dòng)物呢？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三句中“從來(lái)不捉弄”、“觀察”等詞語(yǔ)，理解達(dá)爾文喜歡動(dòng)物的原因是想探索動(dòng)物世界的奧秘。

3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。先理解“仔細(xì)觀察”的意思，再思考：達(dá)爾文為什么這 樣仔細(xì)觀察？把第一句中“又到樹(shù)林里去玩兒”和“幾只從未見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解達(dá)爾文不止一次來(lái)過(guò)這片樹(shù)林，每次都認(rèn)真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)”。加深對(duì)達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識(shí)和理解。4．第四段的三句話中要重點(diǎn)理解第一句。從“一動(dòng)不動(dòng)”、“像一根樹(shù)干”理解達(dá)爾文觀察時(shí)專(zhuān)注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛(ài)，而且從側(cè)面說(shuō)明了達(dá)爾文長(zhǎng)時(shí)間“一動(dòng)不動(dòng)”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥(niǎo)。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹(shù)干”。使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到：達(dá)爾文觀察動(dòng)物時(shí)是多么專(zhuān)心，注意力是多么集中。

第四段的第三句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。

5．第五段也是課文的重點(diǎn)，只有一句話。要通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)了“怎么會(huì)傷害小松鼠呢？”這名話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文決不會(huì)傷害小松鼠的。要指導(dǎo)學(xué)生把這種反問(wèn)語(yǔ)氣讀好，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文語(yǔ)句“他從來(lái)不捉弄小動(dòng)物，而是觀察它們?cè)鯓由睢?，體會(huì)達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。

三、引入生活，擴(kuò)展理解。

在對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)提問(wèn)：你和小動(dòng)物之間有過(guò)非常有趣的故事嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的真摯情感。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

件、位、他，均為“亻”旁，左右結(jié)構(gòu)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。文，獨(dú)體字，共四筆。

蟲(chóng)，獨(dú)體字，共六筆。第五筆是提，不可寫(xiě)成、橫。衣，共六筆。

教材分析

教材分析

（一）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)

一年級(jí)

黎蘭芳

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信而且非常愿意寫(xiě)。后面三段分別述說(shuō)我都寫(xiě)了哪些信，為什么要寫(xiě)這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。

教材分析

（二）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)

一年級(jí)

劉潔霞

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥(niǎo)、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫(xiě)信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)?！缎拧愤@首詩(shī)歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰(shuí)寫(xiě)了信，表達(dá)了怎樣的情感”來(lái)自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教材分析

（三）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)

一年級(jí)

劉艷芳

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信而且非常愿意寫(xiě)。后面三段分別述說(shuō)我都寫(xiě)了哪些信，為什么要寫(xiě)這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。

教材分析

（四）機(jī)場(chǎng)路小學(xué) 劉曉麗

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥(niǎo)、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫(xiě)信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。韻文語(yǔ)言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信而且非常愿意寫(xiě)。后面三段分別述說(shuō)我都寫(xiě)了哪些信，為什么要寫(xiě)這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。

《燈塔爺爺?shù)呐笥选方虒W(xué)建議

一、讀課文。

認(rèn)讀本課以對(duì)話展開(kāi)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)讀課文時(shí)，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來(lái)我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。

二、理解課文。

可先出示一幅畫(huà)兒，畫(huà)面的主體是一片無(wú)帆無(wú)船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個(gè)燈塔（如沒(méi)有現(xiàn)在圖片，也可自制）。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進(jìn)行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強(qiáng)化、鼓勵(lì)學(xué)生溫天發(fā)問(wèn)。在學(xué)生急于了解詳情這時(shí)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，到書(shū)中去窺探燈塔爺爺?shù)膬?nèi)心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書(shū)上哪些地方知道的，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，在班上和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生明白：因?yàn)闊羲敔斢兄S多朋友，所以它一點(diǎn)兒也不孤單。

最后，讓學(xué)生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂(lè)。在談到自己的朋友時(shí)，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥(niǎo)、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說(shuō)怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書(shū)所得向?qū)W生的生活延展，另一方面也從語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的指導(dǎo)思想出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當(dāng)做了朋友?！?/p>

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

明、朋、好，均為左右結(jié)構(gòu)，采用熟字合并法記憶即可，書(shū)寫(xiě)時(shí)左右各占一半。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂(lè)，共五筆。

四、建議本課教學(xué)二至三課時(shí)。

第五篇：教材分析

《給女兒的信》教案設(shè)計(jì)

四平六中 張麗紅

教材分析：

本課在教材第114_119頁(yè)。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，主要回答了作者對(duì)愛(ài)情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對(duì)成長(zhǎng)中青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．進(jìn)一步鞏固書(shū)信的格式和特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法，學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵。

3．了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

4．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

-◆過(guò)程與方法

1．結(jié)合本文中的故事，通過(guò)教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較敏感，也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開(kāi)討論，通過(guò)討論，受到正確愛(ài)情觀的熏陶和感染。

2．教師可以搜集一些優(yōu)美動(dòng)人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛(ài)情故事，讓學(xué)生從中受到’啟發(fā)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛(ài)，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛(ài)生活，感受生活和愛(ài)情的真諦。

2．理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、人類(lèi)世代相傳的紐帶；愛(ài)情是人類(lèi)所特有的感情。

教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。

2．品味文中含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)懂得愛(ài)，珍惜生活，成為真正的人。

◆難點(diǎn)

1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。

2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

◆教學(xué)突破

1．準(zhǔn)備教學(xué)課件，用動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)更好。．

2．講一些優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵(lì)，消除學(xué)生的顧慮。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，讓學(xué)生了解；準(zhǔn)備相關(guān)課件；搜集一些有哲理的愛(ài)情故事，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考自己對(duì)愛(ài)情的理解。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出生字詞，思考自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

(一)走進(jìn)文本

上課之前，老師請(qǐng)大家看幾幅畫(huà)面。

1.影片《泰坦尼克號(hào)》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)沉下去，慢慢松開(kāi)

拉著他的手，無(wú)力的呼喚著“Jake,Jake……”

2.《簡(jiǎn).愛(ài)》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡(jiǎn)的名

字，這時(shí)，簡(jiǎn)從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆的趕回，她握住他的手。

3.一組照片：大學(xué)校園里的一對(duì)情侶，漫步于林蔭路上；一對(duì)新婚夫婦站在紅地毯上的照

片；一個(gè)三口之家在陽(yáng)光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽(yáng)下的湖畔面色安詳……

4.導(dǎo)言 :

自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄?！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

(二)熟悉文本

1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯(lián)教育家。他出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱(chēng)號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。

2.教師范讀，字詞積累

繁衍忐忑無(wú)與倫比怒不可遏佇立幢麥穗

3.研討

(1).文中說(shuō)，對(duì)于愛(ài)情，“每一個(gè)人對(duì)它的理解都不相同”，文中對(duì)愛(ài)情是如何認(rèn)識(shí)的？

明確：文章闡述了四個(gè)含義。過(guò)日子，延續(xù)后代；愛(ài)情（男女彼此相愛(ài)只情）；忠誠(chéng)；心頭的記憶。

（2）.你為什么還認(rèn)為愛(ài)情的含義還包括“過(guò)日子，延續(xù)后代呢”？

（3）.你是怎么認(rèn)識(shí)這里的“相愛(ài)之情”的？

明確：文中三次出現(xiàn)“望望天空，有彼此看看”。

（4）.作者是通過(guò)怎樣的方式向女兒闡述愛(ài)情的真諦的？

明確：童話

（三）解讀文本

1．提問(wèn)：作者在女兒的信中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：?jiǎn)栴}是“什么是愛(ài)情”；作者感到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個(gè)明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學(xué)會(huì)明智地生活。

2．利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說(shuō)的愛(ài)情童話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真諦。

明確：配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同時(shí)，結(jié)合以前的認(rèn)識(shí)，思考到底愛(ài)情是什么，什么是正確的愛(ài)情觀，并與以前關(guān)于愛(ài)情的故事進(jìn)行比較。

3．提問(wèn)：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?

明確：結(jié)合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛(ài)情”，第二次看到了“忠誠(chéng)”，第三次看到了“心頭的記憶”。

4．五十多年來(lái)，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，這給我們以什么啟示?？梢越M織學(xué)生分組進(jìn)行討論。

明確：分組進(jìn)行討論，得出討論結(jié)果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個(gè)人相濡以沫的愛(ài)情使他們的生活發(fā)生了巨大變化；這說(shuō)明愛(ài)情的力量是巨大的。

5．提問(wèn)：故事為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)? 這說(shuō)明了什么?五十年來(lái)是什么維系了他們的愛(ài)情?

明確： 愛(ài)情是需要時(shí)間來(lái)證明的，真正的愛(ài)情能經(jīng)住時(shí)間的考驗(yàn)。五十年來(lái)，是忠誠(chéng)和心頭的記憶維系了他們的愛(ài)情。

6．提問(wèn)：文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語(yǔ)句，并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn)。

明確：在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語(yǔ)句，思考討論多次提到上帝的原因，應(yīng)指出：愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是文明的產(chǎn)物，只有人類(lèi)才能夠真正地愛(ài)。

（四）升華文本

同學(xué)們，我想請(qǐng)大家思，我們搞清楚本文繞圈子來(lái)給自己的女兒講述愛(ài)情的含義對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何意義？

講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問(wèn)題，可是，怎么正確有效有智慧地表達(dá)，很能看出一個(gè)人的表達(dá)技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單

小彼得是一個(gè)商人的兒子。有時(shí)他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺(jué)著自己似乎也已成了一個(gè)小商人。

有一次，他忽然想出了一個(gè)主意：也開(kāi)一張收款帳單寄給他媽媽?zhuān)魅∷刻鞄蛬寢屪鳇c(diǎn)事的報(bào)酬。

某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤(pán)旁邊放著一份帳單，上面寫(xiě)著：

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園幫助大人干活20芬尼

為他一直是個(gè)聽(tīng)話的好孩子1O芬尼

共計(jì)：6O芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍，她什么話也沒(méi)有說(shuō)。

教師提出問(wèn)題：你們覺(jué)得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？

學(xué)生猜測(cè)（猜測(cè)也是一種思惟的訓(xùn)練，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練）回答：……

彼得的母親沒(méi)有訓(xùn)斥自己的孩子，沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，沒(méi)有顯示家長(zhǎng)的威風(fēng)，而是——（然后教師說(shuō)出彼得母親的回答）

晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他所索取的6O芬尼報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開(kāi)讀了起來(lái)：

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分！過(guò)了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙。

（五）回味文本

美好的愛(ài)情是我們每個(gè)人所期盼的，但是如果我們不具備愛(ài)的能力的時(shí)候，面對(duì)突如其來(lái)的情感我們應(yīng)該如何選擇呢？

最近，我的一個(gè)學(xué)生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問(wèn)我，老師你說(shuō)這就是愛(ài)情嗎？我應(yīng)該如何去做呢，同學(xué)們，你們能運(yùn)用今天學(xué)到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說(shuō)愛(ài)是一顆小小的種子，你認(rèn)為除了忠誠(chéng)、責(zé)任以外，它還需要哪些雨露的滋潤(rùn)？

幻燈顯示：對(duì)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一生幸福

對(duì)的時(shí)間，遇見(jiàn)錯(cuò)的人，是一場(chǎng)心傷

錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)錯(cuò)的人，是一段荒唐

錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一生嘆息

原來(lái)，愛(ài)不僅僅是吸引和忠誠(chéng)，它還伴隨著責(zé)任，它還需要能力。

（六）結(jié)語(yǔ)欣賞歌曲《最浪漫的事》

誠(chéng)然，能夠和摯愛(ài)的人攜手走過(guò)漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽(yáng)，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非?，正如現(xiàn)在，能夠超越年齡的界限，坦誠(chéng)的和你們探討，我就覺(jué)得是一種浪漫。也許在將來(lái)的某一天，你們能成為文章作者所說(shuō)的那樣的，一個(gè)明智的人，永遠(yuǎn)沐浴幸福的陽(yáng)光！