第一篇：行書技法教案
行書教案
一、教材分析
中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。
二、教學目標
1、書法課的教學要有人文性 素質教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。
2、書法教學要有針對性
教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎。
3、書法教學要有持久性
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩保仨毦哂谐志眯?。
1、學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間（三二十分）練習鞏固自己所喜愛的書法。
2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。
4、書法教學要具有發(fā)展性 我們教書法的目標是：
（一）實施素質教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。
（二）提高學生的藝術素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。
（三）能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。
（四）教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達到學生自認為“天生我才必有用”之目的。
5、書法教學要具有興趣性
書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
三、學情分析
學生從一年級開始，就通過練字打下了很好的基礎，所以說在此基礎上進行高年級的書法指導還是比較容易的。教學中需要注意的是學生從低年級變換到中高年級的，尤其需要教師著重指導用筆方法。
四、采取措施。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪?，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
（一）尊重學生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練；
（二）按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練；
（三）學會比較和鑒別的方法；
（四）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。
第（1）課時
課題：書法---寫字基本知識
課型：新授課
教學目標：
1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。
2、了解我國書法發(fā)展的歷史。
3、掌握基本筆畫的書寫特點。重點：基本筆畫的書寫。難點：運筆的技法。教學過程：
一、了解書法的發(fā)展史及字體的分類：
1、介紹我國書法的發(fā)展的歷史。
2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。
二、講解書寫的基本知識和要求：
1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸（師及時指正）
2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性；選擇出水順暢的鋼筆；及時地清洗鋼筆；選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈；不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。
三、基本筆畫書寫
1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。
2、教師邊書寫邊講解。
3、學生練習，教師指導。（姿勢正確）
4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩(wěn)、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。
5、學生練習，教師指導。（發(fā)現(xiàn)問題及時指正）
四、作業(yè)：完成一張基本筆畫的練習。
板書設計：寫字基本知識、一拳、一尺、一寸 我的思考：通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發(fā)學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養(yǎng)的基本常識。基本筆畫書寫是整個字書寫的基礎，必須認真書寫。
課后反思：學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。
總第（2）課時 課題：書寫練習1 課型：新授課 教學目標：
1、教會學生正確書寫“杏花春雨江南”6個字。
2、使學生理解“杏花春雨江南”的意思，并用鋼筆寫出符合要求的的字。重點：正確書寫6個字。
難點：注意字的結構和筆畫的書寫。教學過程：
一、小結課堂內容，評價上次作業(yè)。
二、講解新課：
1、檢查學生書寫姿勢和執(zhí)筆動作（要求做到“三個一”）。
2、書寫方法是：寫一個字看一眼黑板。（老師讀，學生讀，加深理解。）
3、書寫教學“杏花春雨江南”6個字。
杏：上大下小，上面要寫得大，大在哪里？（大在撇捺）寫的時候撇捺要舒展，象燕子張開的翅膀；下面的“口”要寫得小，左右兩豎要內斜，稍扁；“木”的豎寫在豎中線上?；ǎ阂彩巧舷陆Y構，草字頭兩豎要內斜；下面單人旁起筆對準上面的左豎，豎彎鉤起筆對準上面的右豎；豎彎鉤要舒展，（用紅筆描豎彎鉤，并在旁邊書寫一個大的豎彎鉤）要求彎處圓轉，不能僵硬（書寫僵硬的豎彎鉤，并在旁邊打×）。
春：上部三橫都是短橫，收筆處不要頓；撇畫最長，捺畫從哪里起筆？從第三橫下面起筆，不能碰到撇；下面“日”的兩豎要豎直，不能斜。
雨：旁邊兩豎要內斜，上橫短，中豎寫在豎中線上；從下面看，哪一筆最低？鉤最低，中豎最短；四個點都是斜點。
江：左右結構，左窄右寬左邊三點水第二點略向外展；右邊“工”字上橫是短橫，下橫是長橫；中豎略斜。
南：上橫短；下邊兩豎內斜；框架中兩橫都是短的，中間一豎懸針；三個豎畫左、中差不多長，右豎鉤最低；橫折鉤要寫出彎勢。
4、學生練習，教師巡回指導。
三、講評：
收上學生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。
板書設計：書寫練習
1、杏花春雨江南
我的思考：進一步加強寫字姿勢訓練，這是根本。在了解字結構的基礎上更好的把握每個字的書寫。及時對書寫情況進行反饋，同時通過獎勵激發(fā)學生興趣。
課后反思：通過字形的比較，學生基本上學會了筆畫位置的比較，但是還需要不斷的引導。
第（3）課時
課題：書寫練習2 課型：新授課
教學目標：
1、掌握車字旁寫法，并能把“輕”字寫端正。
2、完成書寫練習。重點：正確地書寫“輕”字 難點：“車”字旁的書寫。教學過程：
一、講評上一課作業(yè)情況。
1、表揚書寫優(yōu)秀者，展示其作業(yè)。
2、指出存在的主要缺點并進行針對性的練習。
二、指導“車”字旁寫法：
1、出示范字，觀察“車”字旁寫法。
2、討論明確其書寫要領：“車”字旁分四筆完成，整個偏旁左重右輕，不超過豎中線。第一筆橫稍短。第二筆撇折收筆于橫中線。第三筆垂露豎，應在第一筆橫下的正中位置起筆。最后一筆，比第一橫長一些，離折筆稍近一些。
3、練寫“車”字旁。
三、指導臨寫“輕”字。
1、觀察范字。
2、明確寫法。
“輕”字的寫法：“輕”字左窄右寬，右邊的第一筆起筆與左邊的第一筆短橫相齊平，底部大體相齊，右邊上下兩部分基本相等。
四、課后延伸 書寫：斬、轉
板書設計：書寫練習
2、輕、斬、轉
我的思考：以復習鞏固導入，并有針對地進行糾正。明確字的重心及每個筆畫在田字格中分布的位置，使學生初步掌握字的結構特點。在練習書寫“車”字旁的基礎上，更好的把握整個字的字形。課后及時鞏固，拓展。
課后反思：學生基本上能把握好字在田字格中的位置，處理好左右的布局。
第（4）課時
課題:結構特點
（六）課型:新授課
教學目標:
1、懂得以寶蓋頭、穴字頭等作為字頭的字宜上大而下小。
2、通過練習，寫好課文中的例字。
重點:掌握以寶蓋頭、穴字頭等作為字頭的字宜上大而下小 難點:把握好字的結構。教學過程：
一、復習鞏固
二、教學新課
1.講解以寶蓋頭、穴字頭等作為字頭的字（1）教師講解字頭的書寫。（2）學生練習書寫，教師指導書寫。（3教師根據(jù)實際情況小結，提出要求。2.指導書寫例字（1）出示例字：“寶”：首先要控制好字頭，擺正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特別是最后一橫宜稍長，使整個字立正?！案F”：下面的力字宜正，不宜寫得太小。（其余字略）（2）學生練習，師巡回指導。
3、提出注意點
三、講評： 收上學生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。板書設計：結構特點（6）寶、窮、寫、會、奔
我的思考：使學生更好的把握好字的結構，同時在教師的指導下提高學生辨別能力。激勵學生更好的書寫。
第（5）課時
課題：怎樣寫好字 課型：復習課
教學目標：
1、讓學生能夠正確認識，端正態(tài)度。教學過程：
一、正確的學書之路 1．臨帖
臨帖是學習書法的最根本的方法。古往今來，沒有一個書法家是不經臨習而成功的，沒有一個字寫得好的人是不經過臨帖的。只有臨帖，取法唐楷、晉行、漢隸、秦篆等傳統(tǒng)的東西，才會有所獲。2．專一
學書首先應師承一家，建立根據(jù)地，然后再發(fā)展。這就有一個選帖的問題，選帖的標準：①好帖；②喜歡。選定帖后專心致志，認真臨習，堅持不懈，直至形同神似。這個時期檢驗你學習得怎樣，首先看臨得像不像，再看筆法筆意。3．博采眾長
當對一本帖或一家書體臨習達到形同神似之后，就要廣涉其他好帖，取其營養(yǎng)加以吸收消化，融會貫通。4．字外功夫
練字的同時經常要多讀書，多掌握方方面面的知識，加強自身修養(yǎng)。總之一句話，加強字外功夫的訓練。
在此基礎上，逐步形成自己的風格，便自成一家。綜上所述，我們可以把正確的學書之路概括為：
二、科學的學書方法
明確了正確的學書之路之后，我們還要掌握科學的學習方法，有了科學的學習方法，就可得到較好的學習效果。1．臨帖和摹帖
這既是正確學書之路的開端，又是正確學書方法中的根本點，必須堅信不疑，堅定不移。摹帖和臨帖各有優(yōu)點，效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說：“臨書易失占人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而多失古人筆意，臨書易進，摹書易忘?！逼渲械摹肮P意”即指筆法、筆勢及線條意趣。“臨”的方法就是看著字帖，照著寫。只要仔細地臨，便容易掌握筆法筆意．從而把范本的精髓學到手?！澳 钡姆椒?，就是用薄紙蒙在帖上，直接地描畫。所以字形基本上不會走樣，多摹幾遍，有利于把握結構。但摹書看不清筆法，“易失筆意”，雖然間架不錯．但沒有筆法，字就僵化。所以，初學者可以臨摹并用，相互補充。2．每天定量 事實證明，任何事情都有一個由量變到質變的過程，練字也一樣，寫得太少，練習量跟不上，就談不上進步；當然盲目機械地多寫，疲倦了效果也不好。一定的量才能達到的一定的效果，較佳的量才能達到較佳的效果。3．循序漸進
學習書法，在勤學苦練的基礎上，還應該懂得它是一個循序漸進的過程： 第一，先正楷，后行草。蘇軾說：“真生行，行生草。真如立，行如行，草如走?！本褪钦f楷、行、草書三者如同人的立、走、跑，如果人連站都不能站，怎么能走和跑呢？如果沒有楷書基礎，直接寫行書、草書，就會疏于法度，流于輕滑飄浮。行書、草書是楷書的流、便、疏、散，學好楷書之后，加強用筆的流動呼應，行草就容易上手。等到楷法熟練，再寫行草時．便可悟到兩者相通之處，可相輔相成，互相促進，相得益彰。
第三，先點畫，后結構，再章法。書法是線條的藝術，也就是以基本點畫為基礎的藝術?；军c畫不好，整字或整篇的藝術性就無從談起。由于鋼筆尖性硬，在線條變化上相對簡單得多，故鋼筆書法學習在結構上花的時間多，而在用筆、點畫上相對較少。但這并不是說點畫用筆不重要，相反，它是鋼筆書法的基本功，只有在點畫書寫的基本功扎實之后，才可能去把握結構。在結構上有了一定的基礎后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）課時
課題：結構特點
（七）課型：新授課
教學目標：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的結構特點，學習這類字的寫法。
2、通過練習，寫好課文中的例字。
重點：掌握字的結構，學習寫法。教學過程：
一、觀察例字，進行討論：
（1）這些字是什么結構？（2）它們分別是什么字底？（3）書寫上有什么特點？
二、教師示范小結
三、指導要點
盤：上半部分宜瘦長，下面要寬扁。皇：“白”字頭是方形結構的，要寫的緊湊些，略??；“王”上兩橫短，下橫長，略大。至：第一橫不要太斜，撇折點也不要太斜；下面的“土”要端正，下橫要長。豎：上半部分要擺好位置，左右不要分開；下面的“立”，點在正中，上橫短，點撇要呼應，下橫適當拉長。
四、學生練習，教師指導。
五、收上學生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。板書設計：結構特點
（七）、盤 至 豎
我的思考：通過自主觀察來了解字形。在逐字的教學指導中使學生學會自主分析，養(yǎng)成良好的學習習慣。
課后反思：部分學生在練習中還需要指導。
第（7）課時
課題：結構特點
（八）課型：新授課
教學目標：
1、了解上下相同、左右相同這類字的結構特點，學習這類字的寫法。
2、通過練習，寫好課文中的例字。
重點：掌握這類字的結構，學習寫法。教學過程：
一、例字，再說說它們有什么共同的特點。
二、讀課文中的一段話，說說這段話的意思。
三、教師示范并小結。
四、范字指導提要
哥：下面的部分要先寫“口”再寫豎鉤，注意筆順。竹：左豎回鋒，有撇略高于和長于左撇。
羽：左小右大，其中的4點要擺好位置，使其顯得豐滿些。呂、昌：口和曰要寫成扁方形，上下重復，上小下大。兢：語文課文中還沒有出現(xiàn)過，這個字可只讓學生知道其書寫方法，左邊的豎彎鉤改成豎提。
五、收上學生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。板書設計：結構特點
（八）、哥 羽
我的思考：通過自主觀察來了解字形。在逐字的教學指導中使學生學會自主分析，養(yǎng)成良好的學習習慣。
課后反思：基本上能把握學生的字形，但在細節(jié)上還要加強指導。
第（8）課時
課題：結構特點
（九）課型：新授課
教學目標：
1、了解左右偏旁比例不等的特點，學習這些字的寫法。
2、通過書寫練習，寫好課文中的例字。
重點：掌握這類字的結構，學習寫法。教學過程：
一、先看看例字，再說說它們有什么特點。
二、讀讀課文，說說這些例字的書寫有什么規(guī)律。
三、教師示范并小結。
四、范字指導提要 峰：“山”字旁略高，右半的長撇長捺要舒展。
和、知：右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：左讓右，單人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平穩(wěn)，高大些。
說：言字旁橫向左取勢，不宜過寬，轉折時要對準上面的點，提和下一筆呼應，并注意提的角度。
五、收上學生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。板書設計：結構特點
（九）、峰 催 說
我的思考：通過自主觀察來了解字形。在逐字的教學指導中使學生學會自主分析，養(yǎng)成良好的學習習慣。
課后反思：學生對于字形復雜的字在結構上還需要指導練習。
第（9）課時
課題：結構特點
（十）課型：新授課
教學目標：
1、了解左中右結構字的構字特點，學習這類字的寫法。
2、通過書寫練習，寫好課文中的例字。
重點：掌握這類字的結構，學習寫法。教學過程：
一、先看看例字，再說說它們有什么特點。
二、想一想，說說寫好這些字的關鍵是什么？
三、教師示范并小結：這課的例字均是左中右結構的字，書寫時要注意相互間的穿插和避讓，使之協(xié)調統(tǒng)一。
四、范字指導提要 仰：中間的豎提收縮。
做：中間部分收縮，使右邊部分的長撇得到充分的舒展。哪：左口向上抬，右豎充分往下舒展。
班：左提收緊，使中間的撇能向左充分展開。右“王”下橫從撇下起筆，略長些。
街：中間部分的豎起筆稍高，以顯示挺拔有神，4個橫畫要和右邊的橫畫相互穿插，使其緊密不松散。
五、收上學生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。板書設計：結構特點
（十）、仰 街 哪
我的思考：通過自主觀察來了解字形。在逐字的教學指導中使學生學會自主分析，養(yǎng)成良好的學習習慣。課后反思：對左中右結構的字結構的把握尤其重要，有些學生還要加強指導，引導仔細觀察。
第（10）課時
課題：學習鋼筆字的方法 課型：復習課
教學目標：1.讓學生學習掌握練習鋼筆字的方法 重點：掌握練習鋼筆字的方法。教學過程：
練字是思維活動和感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手并用形成的一種特殊技巧，從不會到會，靠人引路或自己探索；從會到熟，必須經過反復的書寫訓練。在科學的練習方法指導下，在反復的書寫訓練中逐步提高，是學習寫字的成功之路。具體應從以下幾個方面努力：
一、激發(fā)動機，培弊意志 根據(jù)心理學的理論，動機是激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行為活動的內在原因。動機與需要是緊密聯(lián)系的，動機的基礎是人類的各種需要。人的需要有生理需要和社會需要，練習寫字便是人的一種社會需要。中小學生練習寫字是提高書寫水平，掌握科學文化知識的需要；成年人練習寫字是傳遞信息，提高工作效率的需要；從藝術角度講，練字則是人們對美的追求的需要。
人對練習寫字的需要不是自生的，而是靠實踐的體驗，靠教育者的引導，逐步形成的，并由此產生情感，形成濃厚的興趣。這樣，才能更好地激發(fā)練字的動機。否則，無意練字，勉強對付，定是筆力浮滑，結構松散，進步不快；這樣又會反過來影響寫字的興趣。
意志，對練習寫字的人尤為重要。在人們認識到寫字的重要性，產生練字的欲望后，還要根據(jù)練字的要求，擬定計劃，選擇練習手段，循序漸進地進行練習。這種自覺確定目的、支配和調節(jié)自己的行動，克服困難，以達到預期目的的心理活動，就是錘煉意志的過程。練就一手好字不是一件很容易的事，俗話說“字無百日功”。練字要經歷一個反復訓練，逐步提高和形成書寫技巧的過程。在這個過程中，會感到枯燥無味，練習時間難以保證，效果不明顯。這時，如果不具備良好的練字意志品質，就會出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。因此，必須加強練字意志品質的鍛煉，用耐心、恒心、信心克服練習過程中遇到的困難，做到忙中抽閑，持之以恒。要長計劃、短安排，求質不求量，天天寫、天天練。如果每天能堅持寫好兩、三個字，兩年后，就可把兩干多個最常用字練好了。總之，要做到進步不快不泄氣，成績顯著不驕傲，只要馬不停蹄，勤練不掇，終會達到理想的目的地。
二、循序漸進，規(guī)矩練字
循序漸進是人們學習科學文化知識的一個普遍原則。這一原則要求按照學科的邏輯系統(tǒng)和人的認識能力發(fā)展順序進行學習，從而逐步地、系統(tǒng)地掌握基礎知識相基本技能。這一原則是由學科知識本身具有嚴密的邏輯系統(tǒng)決定的，也是人們的認識及其能力發(fā)展由淺入深、由易到難、有“序”可循的客觀要求。
漢字結構以筆畫為最小單位，由筆畫組成獨體字，由筆畫和獨體字演變?yōu)椴渴?，再由部首組成合體字，這是一個由簡到繁的邏輯系統(tǒng)。練習寫字就應該遵循這個系統(tǒng)的順序，一步一步地練習。但是，強調循序漸進，并非順序唯一。因為漢字筆畫、部首、結構各要素之間的關系是相互聯(lián)系、相互影響的。比如，字的筆畫與字的結構，按順序講，應先練筆畫，再練結構，因為筆畫是結構的基礎。但是，在練習筆畫時，單練筆畫還不行，還必須結合字的結構一起練習，因為同一種筆畫在不同字的結構中有不同的表現(xiàn)形式，只有將筆畫與具體字的結構結合起來練習，才能逐步寫出合格的筆畫。同時，在練習過程中還應根據(jù)練習內容確定練習的重點和難點，不能平分時間，不能盲目貪多貪快，要扎扎實實，一步一個腳印，難寫的字、難練的內容就要多下些工夫，以掌握書寫要領、寫好為原則，從而達到預期的目的。規(guī)矩練字，就是指練字要合乎法度，只有從規(guī)矩入，才能從規(guī)矩出。除了上面說的循序漸進之外，練字時還要特別強調“認真”二字。練字，必先心定氣和，神入靜界，做到：靜下心來慢慢寫，看帖、看格寫字，意在筆先，寫一個對照一個，一個比一個寫得好。初學寫字的人，為了便于把握字的結構和字的大小，應該在畫有格子的紙上練習，充分利用格線來認識和把握方塊漢字的結構特點和結構類型。練字的途徑，應以摹帖、臨帖方法為主，在臨摹過程中逐步掌握漢字的書寫技巧。
三、臨摹結合，掌握規(guī)律
古今學書練字的經驗證明，臨摹字帖是唯一途徑，是行之有效的方法。摹帖，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用筆照著字帖上透出來的字一點一畫去描，要求描寫的字筆跡不要越出字帖上字的筆畫軌道。如果摹寫的是毛筆字帖，則描寫的筆畫應走字帖上字的筆畫的中線；如果摹寫的是鋼筆字帖，則描寫的筆畫應與字帖上字的筆畫完全重合。這樣，久而久之，就可以學到字帖上字的行筆軌道和字形結構。臨帖，就是把字帖放在習字紙旁，照著帖上的字依樣畫“葫蘆”，要求筆畫寫得像，并注意輕重、節(jié)奏和粗細的變化。這樣，久而久之，就可學到字帖上字的筆意。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨。由于臨和摹是兩種相輔相成的學書練字的手段，所以要臨摹結合，循序漸進。在臨摹字帖過程中還應該注意以下問題：
第一，要先專一，后博學 剛開始練字的人，在選好一本字帖之后，就要專心致志練下去，不可朝三暮四，隨意更換字帖。這是因為每一本字帖都各有特點，自成體系，如果今天臨這本，明天臨那本，到頭來哪一本也寫不像。只有待一本字帖臨像了，寫熟了，才可再換其他字帖，博采眾長。
第二，要認真讀帖 讀帖是臨摹字帖的前提。讀帖好比讀書，為的是明其道理，而不僅僅是識字或抄書。只有讀得懂、看得細，才會印象深、寫得像、記得牢。對字帖上的字，其筆畫怎樣書寫，結構怎樣安排，章法怎樣布置。都要仔細琢磨，從中找出規(guī)律，才能寫得有興趣，寫得像。
第三，要注意練字的效果 在臨摹字帖過程中，不能盲目追求摹的多，臨的快，而應該注重臨摹的實際效果，做到臨寫一遍就有一遍的進步，摹寫一次就要有一次的收獲。對難寫的字要集中兵力打殲滅戰(zhàn)，反復臨摹，這樣才會有真正的收獲，才會不斷進步。
第四，要注意掌握規(guī)律 在臨摹過程中，不能停留在對每一個具體字的認識和練習上，而應注意歸納總結字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，去認識和掌握一類字寫法的共同點，以收到舉一反三之效。這樣，可以大大提高練字的進度。這種規(guī)律，既可以通過自己臨摹實踐去總結，又可學習別人已經總結出來的經驗。初學寫字的人應注重學習別人練字的經驗，以便少走彎路，節(jié)約時間。這實際上是要求練字的人，要讀一些練字技法方面的書或聽一聽課，先明其道理，做到在規(guī)律指導下練習，在練習中體驗規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導練習，鞏固和提高書寫技能。
第（11）課時 課題：欣賞練習1 課型：新授課
教學目標：
1、通過《張芝臨池》一課，教育學生學習大書法家張芝勤奮好學的精神。
2、在指導欣賞中讓學生得到啟示，要練好字必須勤學苦練。重點：學習大書法家張芝勤奮好學的精神 難點：要練好字必須勤學苦練。教學過程：
一、啟發(fā)談話：我們國家有許許多多的書法家，每個書法家都有不少感人的勤學苦練的故事。今天，我們要介紹的是張芝練字的故事。
二、看圖聽故事，討論：
（1）張芝臨“池”的故事說明了什么？（2）我們應該怎樣向張芝學習？
三、小結
四、欣賞第7課小學生作品選。這位作者是靠從小刻苦訓練，才寫出這樣好的作品的?，F(xiàn)在他仍在繼續(xù)苦練。
五、練習寫古詩。先讀詩，后解義，再書寫。
六、部分同學練字積極性高，又有潛力，可鼓勵他們在方格本上進行書寫，也可改換書寫內容進行書寫練習。板書設計：
張芝臨“池”的故事
我的思考：學習名人故事，培養(yǎng)好學的精神。
第（12）課時
課題：欣賞練習2 課型：新授課
教學目標：通過“讀古詩、猜謎語”的教學，激發(fā)學生的書寫興趣，進一步提高學生的書寫水平。
重點：教學“讀古詩、猜謎語” 難點：提高學生的書寫水平。教學過程：
一、講評上節(jié)課的作業(yè)，表揚書寫優(yōu)秀和進步的同學，并張貼展覽部分學生作業(yè)。
二、補充書法家的故事。
三、討論：
（1）書法家文征明為什么會學有所成？（2）他為什么特別喜歡那位少年兒童？（3）為什么送一支毛筆？（4）我們應該怎樣向他學習？
四、指導學生猜謎語，寫謎語 板書設計： 文征明的故事
我的思考：激發(fā)學生的書寫興趣。第（13）課時 課題：偏傍之七 課型：新授課
教學目標：
1、掌握反文旁和殳字旁，斤字旁欠字旁的寫法。
2、理解左右結構字的寫法。重點：理解左右結構字的寫法，合理分配左右兩邊的比例。教學過程：
一、談話引入
左右結構的字也有很多種結構的安排方法，怎樣分配要看具體的情況而定。
二、新授
1、反文的寫法：左右基本相等。注意點：攻、改兩字在寫的過程中，左邊的工與已應稍稍短一些。注意攻字左邊工字的穿插。
2、殳字傍左右兩邊基本相等，注意捺要稍長。殿字的最左面的一撇不宜過長。
3、學生練習，教師指導。
4、斤字傍的寫法：斤字的一豎在一個字中是主筆，不能寫歪。欠字傍宜寫得比較寬一點，并且注意斤字一撇的穿插。
5、學生練習，教師指導。
6、作業(yè)展示。
三、綜合練習。
1、課本中綜合練習上面兩排字。
四、小結，左右結構字的寫法特點。
五、作業(yè)：P2連段文字。板書設計：
“攻 改 殿 斯 歐”
課后回顧:許多學生是農村上來的，寫字的一些基本知識很少了解，即使教師講了不少，但還有學生不能舉一反三，在具體的一些字的寫法上不懂得變通。
第（14）課時 課題：偏傍之八
課型：新授課
教學目標：
1、掌握單耳傍和右耳傍的結構特征、聯(lián)撇旁和立刀旁的結構安排。
2、理解左右結構字的寫法。
重點：右耳旁的具體寫法?！搬辍钡膶懛?。教學過程：
一、談話引入
今天我們繼續(xù)學習左右結構字的寫法
二、新授
a)單耳和右耳的寫法：左右勻稱。注意點：不論是單耳還是右耳，一豎都必須比左邊長一些。單耳的左邊如果比較長一點，單耳寫的時候起筆就要靠下一點。如“印”“卻”等字 b)學生練習，教師指導。
c)“彡”的寫法：三撇要有一定的變化，包括形狀、長短的變化，取勢的變化?？傮w必須保持在一條豎線上。立刀旁的前一豎要短一些。“彡”和立刀旁都要求狹窄一些，不能太寬。d)學生練習，教師指導。e)作業(yè)展示。
三、綜合練習。
1、P4課本中綜合練習上面兩排字。
四、小結，這節(jié)課你的收獲是什么？
五、作業(yè)：P4連段文字。板書設計：
叩、印、卻、邵、鄧、那、郵、鄰、形、杉、彤、彭、劉、剛、判、刻
我的思考：要加強每一個筆畫的用筆方法，教育學生用筆千古不變，結體因人而異的道理。
第（15）課時
課題：臨摹字帖的方法
課型：復習課
教學目標：讓學生掌握臨摹字帖的方法 重點：臨摹字帖的方法 教學過程：
臨摹字帖是學習書法的必由之路，也是行之有效的好辦法。
臨摹的字帖有兩種，一種是毛筆字帖，一種是鋼筆字帖。學習鋼筆書法，理所當然地要臨摹鋼字帖，但如果沒有理想的鋼筆字帖，臨摹毛筆字帖的效果也很好。因為毛筆字帖大都具有較高的藝術性，除了其點畫精到、粗細分明、來龍去脈交待清楚外，還具有結構漂亮、章法完美的優(yōu)點，有利于初學者學習。另外，毛筆字帖品種豐富，風格多樣，也便于選擇使用。只是毛筆字帖的線條比較粗壯，而鋼筆筆跡比較尖細，所以臨摹時應去其血肉，取其筋骨。只要認真學習，定有較大收獲。那么怎樣臨摹字帖呢？
首先挑選一本自己比較喜愛的、點畫比較工整的、結體比較勻稱的字帖來臨摹。如果是毛筆字帖的話，則應挑選字體小一點的字帖，這樣可省去縮小的工夫。
其次，在習字時，要先摹后臨、臨摹結合。所謂摹，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用鋼筆照著字帖上的字一點一畫地“描紅”。要求鋼筆的筆跡不要越出毛筆字外，都寫在字帖上字的點畫中間。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的結構。所謂臨，就是把字帖放在習字紙旁；照著帖上的字依樣畫葫蘆。要求點畫寫得象，有輕重節(jié)奏和粗細的變化。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的筆意。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨，由于臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，因此要臨摹結合，循序漸進。
再者，臨摹前要仔細讀帖。對帖上的字，其點畫怎樣書寫，結構怎樣安排，章法怎樣布置，都要仔細琢磨并從中找出規(guī)律，這樣就容易寫得有興趣，也容易寫得象，寫得好。臨摹時，不能貪多貪快，而應集中兵力打殲滅戰(zhàn)，每天堅持一、二小時，反復地臨摹幾個字，這樣才會有真正的收獲。對難寫的字，更要知難而上，多臨摹，多比較。
此外，光臨摹也還不夠，還要會背、核、用。背，就是不看帖，背著帖寫，做到不看帖也能把帖上的字寫出來，力求形神畢肖；核，就是將背寫的字與帖上的字進行核對。看有否差錯，要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改正缺點；用，就是實踐，把學了的東西，用到實際生活中去，在實踐中來鞏固和提高所學的東西。最后，在已臨摹好了一種字帖后，還應象蜜蜂采百花釀佳蜜一樣博采眾長地再臨一些其它字帖。當然，學寫字帖也最忌見異思遷，今天摹這本帖，明天臨那本帖，象走馬燈似的輪換著書寫，這樣，是寫不好字的，初學鋼筆行書者務必注意。
第（16）課時 課題：偏旁之九
課型：新授課
教學目標：掌握以頁、鳥、羽、隹等為偏旁的字的寫法 重點：鳥字旁的字的正確寫法。教學過程：
一、談話引入
今天我們來學習“頁、鳥、羽、隹”等為偏旁的字的寫法。
二、新課
1、各個偏旁的分析
“頁”字旁左右略等，注意凡是左邊短的字，左邊要向上提，如“項”字。“順”字的三豎不能寫得一樣，要有長短彎直的變化。
“鳥”字為偏旁的字的字，主要注意是鳥的寫法，轉折處要向里彎。而且鳥字旁要寬一點。“羽”和“隹”字旁要略微寬一點。
3、老師范寫各個范字，注意讓學生看清筆畫的輕重徐疾的變化。
4、學生作業(yè)：第5頁的一面。老師指導。
5、稍作點評
三、作業(yè)，自主完成第六頁。板書設計：
頂、項、順、須、雞、鴨、鵝、鵲、翅、翔、翻、翩、難、雅、雄、雕 我的思考：羽字旁的字學生容易寫得比較扁，所以要學生多練多寫。課后回顧:鳥字旁要寫好比較難，隹字旁的單人要寫得比較長一點。
第（17）課時 課題：偏旁之十 課型：新授課
教學目標：掌握以寸、力、戈、辛等為偏旁的字的寫法 重點：寸的一豎要寫好直，戈的斜鉤要寫長一點。教學過程：
一、談話引入
今天我們來學習“寸、力、戈、辛”等為偏旁的字的寫法。
三、新課
1、各個偏旁的分析
“寸”字旁和“力”字旁左右略等，寸的一豎要寫直。力字的一撇宜長一些?！案辍弊值男便^要長一點，不能寫得太彎。
“辛”字旁應稍稍長一點，這樣寫出來的字才好看一些。如“辨”字，2、師范寫各個范字，注意讓學生看清筆畫的輕重徐疾的變化。
對、耐、封、尉、勸、助、劫、勃、戲、我、戰(zhàn)、栽、辟、辭、辮、辨。
3、學生作業(yè)：第7頁的一面。老師指導。
4、稍作點評
三、作業(yè)，自主完成第8頁。板書設計：
對、耐、封、尉、勸、助、劫、勃、戲、我、戰(zhàn)、栽、辟、辭、辮、辨。課后回顧:大多數(shù)學生都能寫好，個別學生對于寸字的一豎還是寫得比較彎。
第（18）課時 課題：偏旁之十一
課型：新授課
教學目標：掌握以艸、竹、山、羊等為偏旁的字的寫法 重點：“艸”的上面兩豎，羊字頭的寫法 教學過程：
一、談話引入 今天我們來學習“艸、竹、山、羊”等為偏旁的字的寫法。
四、新課
1、各個偏旁的分析
“艸”字頭和“竹”字頭宜扁一些，如藝、節(jié)、蒼等字，艸字頭的兩豎不能寫得一樣?！吧健弊诸^要上面宜扁一些如巖、崖等字
“羊”字頭的上面要窄一點，下面要寬一點，這樣寫出來的字才好看。
2、寫各個范字，注意讓學生看清筆畫的輕重徐疾的變化。
藝、節(jié)、蒼、茂、竿、筆、笑、笨、歲、巖、崖、崇、羔、善、著、羞 學生作業(yè)：第9頁的一面。老師指導。
3、稍作點評
三、作業(yè)，自主完成第10頁。板書設計：
藝、節(jié)、蒼、茂、竿、筆、笑、笨、歲、巖、崖、崇、羔、善、著、羞 我的思考：羊字頭應該是這些字中的難點，要示范到位。
課后回顧:大多數(shù)學生都能寫好，個別學生對于寸字的一豎還是寫得比較彎。
第（19）課時 課題：偏旁之十二 課型：新授課
教學目標：掌握以爪、刀、四、寸等為偏旁的字的寫法 重點：“雨”的四點清 教學過程：
一、談話引入
今天我們來學習“爪、刀、四、寸”等為偏旁的字的寫法。
五、新課
1、各個偏旁的分析
“爪”字頭宜寫得扁一些，讓出來給下面的字，如舀字 “刀”字頭要小一點，如色、兔。
“四”字頭要扁一些，如羅、署、罪、置等字。
“雨”字頭要寬一些，注意四點要有上定的變化，如雪、零、霧等字
4、老師寫各個范字，注意讓學生看清筆畫的輕重徐疾的變化。
采、妥、舀、孵、負、爭、色、兔、羅、署、罪、置、雪、零、霧、露 學生作業(yè)：第11頁的一面。老師指導。
5、稍作點評
三、作業(yè)，自主完成第12頁。板書設計：
采、妥、舀、孵、負、爭、色、兔、羅、署、罪、置、雪、零、霧、露 我的思考：雨字頭的四點要寫得有變化，否則整個字就僵掉了。
課后回顧:對一筆畫的輕重緩急還有許多學生掌握不好，還要加強，雨字的四點個別學生還沒有寫得到位。
第（20）課時
課題：硬筆實用行書的學習課型：復習課 教學目標：1.規(guī)范行草的用筆結構特點；2.。讓學生在練字過程中形成自己的風格 重點：形成自己的風格 教學過程：
我們每個人在小學一年級就開始習字，但只知道橫要平、豎要直，忽視了用筆方法的學習（當時大多數(shù)人不懂用筆，只覺得有筆鋒的、大小一致、均勻的字就是好字）。小學階段-雖然沒有學到寫字的筆法，但每個人卻練就并形成]，各自的有楷體特點的結構、外形，有長形的、扁形的、斜勢的等等。到了中學，由于作業(yè)量的增加，書寫的速度加快，加上多數(shù)教師不規(guī)范行草書寫法的影響，又逐漸形成了不規(guī)范行草的用筆結構特點。久而久之，就形成了自己的書寫習慣。這些錯誤的書寫習慣是我們現(xiàn)在練字和實際應用的一個障礙。找到了根本的原因。我們學習書法就必須想辦法去改變這種書寫習慣，尋求一種具有美的法則的書寫習慣取而代之。我國東漢時期的書法理論家蔡邕在其論著《九勢》中寫道：“夫書肇于自然。自然而立，陰陽生焉；陰陽既生，形勢出矣”。意為書法起源于自然，自然界中的陰陽動靜、陽剮陰柔、陽實陰虛等等對立統(tǒng)一，在書法中無處不存在?！皶刈匀弧敝f從哲學的高度啟示我們：書法形式之美，除去其特有的造型外．打動人心的 根本原因在于“肇于自然”的“陰陽”，即相反相成的黑白、剛柔、斜正、輕重、緩急等等。書法的“陰陽”，諸如黑白的相互對立、牽制、襯托、消長等矛盾的對立統(tǒng)一，發(fā)展變化，構成了書法藝術美的基礎。從上所說，我們原來的書寫習慣?；旧蠜]有美的原則。要想練好字必須改頭換面，我認為．最好的方法就是臨摹古典法帖。
古典法帖，都是歷代書法大家遺留下來的，我們都可以拿來臨寫，但各帖的風格不同，選擇適合自己口味的字帖很重要；如想要練就一手清雅、秀逸的字體．可以選擇王羲之、趙孟頫、董其昌的行書字帖。如想練就一手俊俏、勁健的字體，可以選擇歐陽詢的行書字帖，假若想練就一手痛快淋漓、跌宕生姿的字體，選擇米芾的行書字帖最為恰當?？傊?，選帖須適合自己的性格和喜好。
選擇好自己想學的字帖后，可以把字帖縮小復印至硬筆字的大小，然后再練。在臨帖中要注意二點：
1、實用行書的特點。
蔣彝在《中國書法》中提出明確的標準：一是要具有不對稱的平衡?二是耍有力量感。一個實用美觀的字，其結構的處理還涉及到字中各部分間的距離問題。它的一邊可能比另一邊大得多或者密得多，但整體必須依然不失衡，因為我們覺得它更富有動勢，在臨帖中我們可以對字帖中的字進行分析。得出各類結構各部分之間的大小、長短、高低、疏密、正欹的關系。我們喜歡不對稱的平衡，因為我們覺得它更富有動勢，字必須具備運動中的人、自然物體，或者其它物體在某一瞬間的平衡?？梢?，字的結構是靈活多變的。
2、把字帖的筆法進行簡化，尋求用筆上的共同點。
法帖中的筆法是非常豐富的，要用硬筆寫出毛筆的筆法是不太可能的。再說，為了實用、快寫，也是不必要的。因此，必須把古帖中的用筆方法進行簡化，那么，哪些筆法可以簡化呢？我認為，主要對每個筆畫的起筆、收筆、轉折三方面進行動作過程的簡化。如毛筆起筆由藏鋒或露鋒 頓(按)——換鋒等幾個動作，硬筆起筆只需尖落——稍頓即可完成。毛筆收筆由提頓——提——回鋒或出鋒等幾個動作，而硬筆收筆只需輕頓(按)或尖出即可。轉折由方折、圓折之分．毛筆方折處須提頓——換鋒，圓折處須提——換鋒．而硬筆方折只需頓；圓折只需用提。以上做法，雖省去了筆法上的一些復雜動作，卻保留了最基本的用筆方法，適用于實用快寫。此外，在實用行書的練習中，必須加強筆畫的力量感和行筆的節(jié)奏感。寫字尤如“打太極拳”，整個動作較緩．每筆發(fā)出而又要處處留得住，慢中求快，沉著穩(wěn)健，剛柔相濟，力送筆端。具體表現(xiàn)在：起筆、收筆、轉折處較慢、較重，中間行筆過程、牽絲映帶處較快、較輕，形成慢——稍快——慢、按一一稍提——按的節(jié)奏（這里的快慢是相比較而言．總體上比楷書的書寫要快）。有了節(jié)奏．書寫時就會感到氣脈相通．心境舒暢，有一種說不出的愉悅感。由此，習字的興趣與信心將會大增。最后，還需適當動動腦筋，熟記常用偏旁部首的規(guī)范行草寫法，在實際運用中得心應手。
總之，要寫好一手漂亮、美觀、規(guī)范的實用行書，不僅要立足經典法帖，努力從筆法上、結構上完全改變自己原來的書寫習慣，形成具有實用美原則的書寫習慣，還必須天天堅持練筆。
第二篇：怎樣才能練好鋼筆字和行書技法
怎 樣 寫 好 鋼 筆 字
一、握筆姿勢要正確
要想寫好字，先要握好筆。正確的握筆姿勢是寫好字的首要條件。目前，中 小
學生書寫能力嚴重“退化”的癥結就在握筆姿勢上，85%以上的學生都是用不當?shù)奈展P姿勢寫字的。使用最多的有如下幾種:其一，大拇指抱于食指前面，用虎口箍住筆桿，無名指和小拇指，甚至中指緊貼手掌，拳頭緊握（如圖1）；其二，大拇指和食指并攏壓在筆桿前面，中指第二節(jié)側棱抵在筆桿后面，無名指和小拇指緊貼手掌，虎口緊閉，筆桿后端夾在虎口底部（如圖2）；這兩種執(zhí)筆方法，無異于把筆綁在拳頭上寫字，寫字難度可想而知，字寫不好，那是理所當然的。其三，握筆位臵近于筆尖，大拇指關節(jié)彎成直角，食指第一關節(jié)內凹，第二關節(jié)尖突(如圖3）；用此法寫字，由于大拇指彎曲處擋住了視線，致使書寫者的頭盡力往左歪，破壞坐姿，不但字寫不好，而且影響身體健康。除此之外，還有兩種執(zhí)筆法，也較常見。其一，把手臂橫在胸前，手腕內彎，拳頭朝向左邊寫字，用寫豎的方法寫橫，用近于寫撇的方法寫豎；用此法寫字，寫筆畫就是畫線段，很難表現(xiàn)起收筆的提、按變化和筆鋒。其二，拳頭側立，虎口朝上，手腕懸起，手掌側身下彎，以小拇指的外側作支點寫字。如上諸種執(zhí)筆法，由于嚴重地束縛了手腕和手指的書寫靈活度，寫字難度極大，字當然寫不好。用上述執(zhí)筆法寫字的同學，應盡快改掉否則，將會一輩子寫不好字。
正確的執(zhí)筆方法應該是：大拇指和食指的指尖握在筆桿的左右兩邊，手指自然彎曲，與虎口圍成一個近圓環(huán)，中指指甲根側面抵在筆桿后面，大拇指可稍稍高于食指和中指，離筆尖3厘米左右，無名指貼于中指內下側，小拇指貼于無名指內下側，掌心虛空，筆桿后端靠于食指根側，手掌根、手腕、小臂前段緊貼桌面或寫字本，手臂與寫字本的方向基本一致，身體坐直，眼睛從大拇指前面看筆尖寫字（如圖4）。這種執(zhí)筆法，不但三指用力方向合理，使五指分工各司其職，橫、豎、撇、捺、鉤、挑、點、折都能揮運自如，可以最大限度地發(fā)揮用筆的靈活性，指、腕都可以靈活運動，書寫起來，輕松自如，可謂最佳執(zhí)筆法。用此法寫字，不但可以起到事半功倍的作用，還可以促使坐姿的端正。
二、書寫方法要正確
書寫方法，也即運筆方法，運筆方法的正確與否，決定著書寫的質量。書寫方法不正確，運筆動作不對路，就寫不出形狀、姿態(tài)到會的筆畫。用畫線段的方法去寫字，點畫就會缺少變化，了無生趣。書寫時的提、按，頓、收，行筆的遲、速與力度，都要掌握得恰到好處，才能寫出好字。獲得正確運筆方法的途徑有二，一是師者傳授，二是通過摹帖感悟。
三、臨摹要得法
臨摹指的是臨帖和摹帖。臨是照著字帖寫。摹是用薄紙蒙在字帖上描，或直接在字帖上摹寫，前者由于弊端太多，將逐漸被后者取代。古人所言：摹書易得古人位臵，而多失古人筆意，指的就是前者。我這里的摹，專指直接摹寫，不但易得古人位臵，也易得古人筆意，一舉兩得。初學者，多摹可以提高運筆能
力，把握結構。臨與摹是學習書法的兩個重要手段，摹帖時，筆尖要像火車沿著軌道運行那樣，沿著筆畫摹寫，不可信筆由韁，寫到筆畫外面去。并要細心體會每個筆畫是由怎樣的動作寫出來的，逐漸使自己的運筆動作與字帖的運筆動作合起拍來。切忌馬虎草率，機械運作。臨寫時，要一絲不茍，照樣畫葫蘆，準確把握筆畫的位臵、長短和方向。要做到眼到、心到、手到，用心為上，心不在焉，臨帖只能是浪費時間。學習書法，臨與摹往往是交替進行的，就像我們行走時的左右腿。臨摹是學習書法的不二法門。古往今來，沒有一個書法家是不經過臨摹而成功的。
四、學書之路要走正
學習書法，要循序漸進。要先學正楷，后習行、草。一般來說，學書應先從楷書入門，小學低段學生可從印刷楷書入門，高段學生可從當代硬筆書家書寫規(guī)范的楷書字帖入門，也可從唐楷入門。楷書是書法的基礎，基礎扎實，高樓大廈才會堅固。打好楷書基本功后，再學行書，行書才不會顯得難學而容易上手，才不會疏于法度，流于輕浮。草書是書法的最高境界，應在具備了相當?shù)臅üΦ字螅倭曋?。況且草書不常用，非書家而不為也。
學書不可急于求成。學習書法是慢功夫，要耐得住寂寞，要坐得穩(wěn)冷板凳。只有勤學苦練，持之以恒，才會擁有一手好字。
一、寫字的字體已經成形，能不能改，怎樣改法？
答：能改，而且用不多久。很多同志認為：寫字已經成形，年齡已經漸大了，不能改了……，這種看法不對。要知道，寫好字并不是什么難事，也不是高不可攀，而是極其好學，只要你方法對頭，改正舊的寫字習慣。具體地說，在你練寫的時候，必須端正寫字的姿勢和執(zhí)筆方法，這是首要條件。
現(xiàn)在列舉先人練字二例，現(xiàn)結合本身體會，談談這個問題。
大家知道，中國書圣王羲之，他先從衛(wèi)鑠學書，之后又多見先代名家鐘繇等名著，遂改變初學。正是他，繼往開來，把古樸的書體變成嬌美流暢的今體，對楷、行、草書均有創(chuàng)造性的貢獻，這就是王羲之在中國書法史上的歷史功績。再說顏真卿，他初學褚遂良，后從張旭得法。他參用了篆書筆意，寫出了端莊雄偉的楷書。是他開創(chuàng)了二王以外的新風格。
寫好鋼筆字和毛筆字，不論年齡大小，不論你寫字是否成形，只要勤字當頭，下定決心，認識到對工作對前途有著相關的重要性，經過一番努力，是能寫好的。起步雖晚猶可追，古往今來，有許多三十而立后學成才的名師。宋朝的梁顥，八十二歲才考上進士，他詠道：“也知少年登科好，爭奪龍頭屬老成。”明朝李贄，棄官就學，立志著書的時候已是五十四歲了，他的名著《焚書》，《藏書》先后在六十四歲和七十三歲時完成的。
成就的取得，不在于年齡大小，關鍵在于志向和恒心。
二、寫字應當從何學起？
答：先要選好你所理想的字帖，又要考慮是否近似你所寫的字形，選好了，先看上幾遍，分析其中字形要點和結構的規(guī)律。這叫“意在字先”，然后用透明白紙先描摹，后臨摹，熟記每個字中的關鍵部位。具體步驟分述如下：
寫字的姿勢和執(zhí)筆
（1）坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約一尺，前胸距桌沿約三寸。
（2）執(zhí)筆要正，筆尖應直向前，切忌內斜，（只要掌心放平些，筆尖就自然向前）；食指指尖距筆尖約一寸。拿筆不正或筆尖向內斜，就寫不好捺，寫不好橫，寫不好鉤，很難順手，甚至每寫一筆，就得挪動一下右手。同時，寫出的線條一無骨氣，二無韻律，字形也就談不到舒展大方。
（3）筆桿的斜度，寫大字拿筆往上些，筆桿斜度要稍大，寫小字往下些，筆桿斜度稍小。一般的斜度應傾斜在食指關節(jié)處，超過這個部位，寫出的筆畫，不是拘泥，就是呆板。筆桿斜度不適當，筆速要受到局限的，并且不可能寫出飄然、神韻的字形來，因此不應傾斜“虎口”處。
（4）握筆要輕松，運筆才自如；握筆太緊，寫出的字，不能開闊大方。據(jù)在中學講課所見，一個有五十人的班級里，就有四十五人拿筆不正或筆尖向內斜，大學里也是這樣，正是這個緣故，這些同學寫出的字，鉤不象鉤，捺不象捺，筆畫全是平拖堆砌。
前已說過，寫字好壞，在姿勢和執(zhí)筆上有絕對關系。如同木工鋸木一樣，如果姿勢和拿鋸不正，即便“線條”畫得再直，你也要鋸歪的。這和寫好字的道理是一樣的。
三、學書法的步驟應當怎樣安排？
答：先從楷書基本筆畫學起，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八種。一個字好比一臺機器，基本筆畫練好，等于把“零件”加工好；練好偏旁部首，就好比開始“組裝”；練整個字形，就等于進入“總裝”。就是說，先學“分解”，后學“連貫”。所以說，楷書是基礎，而基本筆畫則是基礎的基礎。在練寫基本筆畫時，要分類去練。如練寫“丶”時，要把丶、丿、丶、丨等分別練好，然后后再寫“連貫”，進行組合。一般的規(guī)律：練楷書先練基本筆畫；再練筆畫順序；三練偏旁部首；四練字形結構；五練分行布局。
漢字的“點”畫寫時要加重，如石墜地。什么樣的部位需要什么樣的點，要做到“意在筆先”。如“宀”上頭的點按鐘紹京、歐陽詢的寫法，用短小豎勢書寫是比較有力的。
四、為什么說學字必先練楷書？
答：大家知道，幼兒開始走路時，必先學站立，站穩(wěn)了才能學邁步，步子熟了，才能快步走，然后跑起來。
這和練字的三部曲一樣，先練楷；再練行；三練草。歷代書家一致主張，只有練好楷書，基礎牢了，再寫行、草就容易了。只有練好楷書，寫出的字，才能
筆不浮滑，體不支離。
五、先學楷書需要多久呢？
答：只要你選好字帖，每天堅持寫兩頁，持之以恒，兩個月就可以收效。至于練寫的方法，仍是先描摹，后臨摹，然后對照找差距。對難寫的字，要分別記下來，專門突破。
當你練有成效的時候，你就自然產生了興趣：越寫越愛寫，越看越高興！這就是你成功的開始。
六、寫行書已經習慣，再練楷書能成嗎？
答：沒問題，而且還快呢。因為你對字形的結構已有一定的印象，在書寫上也有一定的基礎，手指和腕部更有一定的素養(yǎng)，只要方法改變一下，糾正你原來拿筆和運筆姿勢，按著楷書的基本體系，堅持練下去，那么，在半年的時間就可收效。
七、要想寫好每個字，其重點應當掌握哪些？
答：第一要掌握筆力，這里指的是該用力的筆畫就要用力；不該用力的就要輕筆過渡。例如寫國、紅、真、鋼等字，輕重分得清，看起來就會給人以美感。一般來說，寫“丶、一、丨、丶（捺）”等筆畫著筆應用力，其它稍輕些。但一個字中的個個筆畫不能都用力。比如，寫“人、大、天”等字的撇畫應當輕，捺畫應當重。相反，撇畫寫成重，捺畫寫成輕也可以，總之不能平均用力。
八、有人說，基本筆畫好練，間架結構難寫，是這樣嗎？
答：說起來好象很難，實際上只要你方法找準，路子對頭，是很容易的。比如，你首先練好了基本筆畫之后，就有基礎功底了。所說方法找準，路子對頭，指的是在結構上分清是獨體字，還是合體字。
如果是獨體字，就要掌握字的中心和重心。例如“上、下、千、十”等字全是獨體字，這就要掌握它的重心：橫畫稍長，豎畫稍短，而豎畫必須居中而下（楷書）。如果是合體字，則要分清是左右結構；還是上下結構；是左中右結構，還是上中下結構，是半包結構，還是全包結構。
弄清這六個區(qū)別，再按字的定義和組織規(guī)律去掌握。這樣，就可寫出一個完美而秀麗的字形來。
例如：“好”“媽”屬于左右結構；“幸”“素”屬于上下結構；“常”“掌”屬于上中下結構；“匠”“醫(yī)”屬于半包結構；區(qū)別這些不同的結構定義，就好辦了。比如：幸、素二字的上下兩豎，注意居中對齊；常掌二字是個長形體勢，不要寫太長，稍加緊縮；好媽二字是個左右結構，左邊稍小，右邊稍大些，只要掌握好疏密得當，參差有序，不就好看了嗎？相反，不分字形，疏密不當，一寬一窄，線條輕重不分，那就難看了。
九、有人說，要想寫好鋼筆字，必先練好 毛筆字才行，是這樣嗎？
答：不是。實踐證明，那樣要多走彎路。為什么？道理很清楚：因為漢字的結構規(guī)律完全一樣，只是字形大小書寫工具及手法不同，兩先學哪一種都行。
繼承和臨摹古人作品，應力求形似，神似，但不能丟開個人的風格。有些人對怎樣寫好字過于神秘化，也有的人把寫好字說成是天生的……。事實上，不論寫毛筆字還是寫鋼筆字，都不需要十年或二十年。不客氣地說，毛筆字我只練了兩年。當我把兩年后寫的字聯(lián)拿給一位書法編輯看時，所得到第一句評語是：“你的字起碼有十年的功夫”。這位編輯問我：“你都跟誰學過？”我說：“沒跟誰學過”。事過三個月之后，我寫的字聯(lián)在一本雜志上選登了。此事使我聯(lián)想到，多少人和書法資料都一再聲稱：要想寫好字，沒有十年以上和更多的年頭是練不成的……。又說，寫好字是天才等等。這些論斷是不符合實際的。事實上，只要字帖選好，方法對頭，下定恒心，用不上一年的時間就可取得成效，請同學們試試看。
有的人提倡寫好鋼筆字必先練好毛筆字，實際不必要，因為你不可能在短時間內同時掌握兩種筆法。
十、怎樣安排好字形有大?。?/p>
答：中國漢字有大有小，形狀各異，不論用毛筆或鋼筆，寫出的大小不能完全一樣，我們管它叫“參差有序”。
具體要求：筆畫多的寫細稍收縮，筆畫少的寫粗稍擴散。要寫得大小勻稱，不要象棋子不分大小一律排列。例如：“騰”字同“小”字；“口”字同“國”字；“工”字同“騫”字。
十一、寫字講究呼應，這指什么說的？
答：要想把字寫得生動活潑，就得注意線條的往來和筆勢的呼應。筆畫相間有呼應，句間的開頭和末尾也講究呼應，這樣的寫法是為了避免機械式和堆砌現(xiàn)象。我們經常提到的“筆斷而意連”，使點畫互相間的聲勢具有連貫性，這種聲勢好比幼兒伸手喊媽媽，媽媽伸手接幼兒的那種動作。
《書筏》中說：起筆為呼，收筆為承。反之，如果寫完一筆再考慮下一筆，中斷筆間勢能，那就是《續(xù)書譜》所批評的：“圖寫其形，末能涵容，皆支離而不貫，其結果多成珠子，字形當然活不起來”。
所以要使字寫得生動活潑，情趣誘人，呼應二字是不能忽視的。
十二、據(jù)說橫豎有原則寫法，是這樣嗎？
答：是的，這是當代書法家鄧散木說的，鄧老講得有道理。寫“橫”要稍斜，左邊低，右邊高，其斜度約在5-7度上下。不要低于5度。不要高于7度。這是因為人的兩眼視覺并不平衡，如果把“橫”畫寫成平直，那么，由于兩眼的錯覺，看上去右端的末尾似乎倒下去了，很不自然。
漢字的“豎”畫比較重要，在一字當中起著棟梁作用。虞世南在《筆隨論釋行》（引王羲之語）說：“為豎必弩，貴戰(zhàn)而雄?！惫蕦懾Q畫要剛勁有力。如中、牛、千、山等字。
十三、練字用什么樣紙好？應注意些什么？
答：用方格本較好，因為它有一定的方格，對你練寫的字形在規(guī)范上有一定的約束。在練寫時要按行按序進行，每寫完一頁，就要分析一下，看看差距在哪？每寫完一本，也要留存起來，以鑒別對照，衡量進步的程度。在練寫時，切不能無規(guī)律地東寫一個，西寫兩個，這樣的練字會影響你掌握章法和布局。按著次序練寫，一能練好章法，二能安排好整篇布局，更會幫你養(yǎng)成寫好行序的好習慣。如果任意亂寫一通，那你在正式寫作時，雖然字形本身寫得尚好，但全篇布局肯定不規(guī)整，這是個大事。
十四、寫字在快慢上有關系嗎？
答：關系很大。寫字在行筆快慢上有極大關系，字形的優(yōu)美，線條的神韻，大部在快速行筆中體現(xiàn)出來。呼應的連貫筆勢也是在快速運筆中體現(xiàn)。慢筆寫出的字是沒有神韻的。
大家知道，一些快速行筆的人寫出的字形和篇章，不拘泥，不呆板，具有高昂的氣勢！這就是他們運用了“一氣呵成”的良好效果。
要想快速行筆，達到滿意的效果，除了要對字形本身結構具有素養(yǎng)之外，更重要的是執(zhí)筆要正，并盡量往上些。
書寫每個字要按照字的基本定義去構思，信指而書，信腕而行，不要做作，不要修飾。“筆勁洞達美而韻，書貴瘦硬方有神”。這就是寫字在快慢上應當體現(xiàn)的一面。
十五、書寫基本筆畫時，應注意哪些？ 答：（1）寫“點”重如石，形斷而意連；
（2）寫“橫”要稍斜。一字有兩“橫”上“橫”要仰勢，下“橫”寫俯勢；（3）“豎”畫粗而壯，寫直不要歪；（4）“撇”之發(fā)筆利，“捺”之發(fā)筆揚；（5）“折”的發(fā)筆緩，“鉤”之發(fā)筆沖。
初練稍慢，循序漸進。要知道，書體成就的取得，都必需先把楷書的基本筆畫練好，它是寫好一切書體的立足點。
十六、學字非得模仿古人的字體嗎？
答：是的，這是一個繼承傳統(tǒng)的問題。但是時代在前進，事物在發(fā)展，各種藝術總是要不斷創(chuàng)新，因此也不能一味照搬古人的，應當取其精華。明代的陳洪綬說：“謂學者，竟言鐘王，顧古人何師？擷諸家法意，自創(chuàng)一體”。蘇軾在“畫論”中也提到：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外?！蓖豸酥冸`法為行楷后稱“書圣”；張旭變二王草法為今草稱“草圣”。如果照古人一翻再翻，千人一體，千字一面，那就說談不上書法藝術的發(fā)展。脫其窠臼，創(chuàng)出新貌，沒有個性創(chuàng)新，就等于失去其生命力了。這是兩種書法在發(fā)展上的必然趨勢。
十七、怎樣選擇字帖？
答：這要看你對哪種字體感興趣，也要看你的字近似哪種，然后就可定下來。如果選不到理想的鋼筆字帖，也可選毛筆的字帖。如“靈飛經小楷字帖”，歐陽詢的“三十六法”，黃自元的“九十二法”，這些秀麗端莊，遒媚勁健的楷書雖屬毛筆字帖，但它的字形和大小，都可做學習鋼筆字的范本。
十八、衡量一個字、一篇文章應從哪些方面來評價？
答：第一要看字的“筆力”；第二要看字形和間架結構規(guī)律的掌握；第三要看全篇手法和布局。
“筆力”分布怎樣，結構相間的疏密程度是否適當，字間、行間、開頭、結尾等，條理是否分明。
要知道，真正的書法功底還要注重在挺拔雄勁的楷書上面。
十九、怎樣才能掌握好章法和布局？
答：書寫文章時，不能看一個字寫一個字，應當看準一句，接連不停地寫下去。這樣的寫法，能使字序整齊，氣韻豐滿。如果看一個寫一個會產生字間、行間以致整個篇幅的不規(guī)則現(xiàn)象，這雖然是個小事，但對衡量作品的整個格調是很主要的。
鋼筆字橫寫居多，要邊寫邊向左方看齊，豎寫時邊寫邊向上部看齊。字的大小，一般在5×8mm的寬高度，字間的距離應占一個字的一半，行間距離應占一個字的寬度。
字形寫得雖好，但章法和布局安排不當，是要降價三分的。因此必須重視對章法布局的安排，要在平常寫作時養(yǎng)成好的習慣。
二十、怎樣體現(xiàn)書法藝術美感？這種美感從何而來？
答：書法藝術是運用聯(lián)想來喚起人們內心情感的萌發(fā)，其中包括“形、神”兩方面。
書法“形”的美主要運用點線、結構、疏密、輕重、行筆的緩急組成形象的“字形”，以這形式的美、力度的美、結構的美喚起人們的情趣和美感！書法“神”的美，指的是線條組合后總體的外貌。它不是象幾何學里那樣機械式的配合，而是書家以唯物的、運動著的氣勢和本能，發(fā)自熱愛生活的審美理想?！皦褎t雄健以嵑嶫，麗則綺靡以清遒”。這就是書法“神”美的應有體現(xiàn)。古人說，情之喜、怒、哀、樂各有分數(shù)，它體現(xiàn)在書者的廣闊胸懷中。喜則氣和而字舒；怒則氣憤而字險；哀則氣郁而字斂；樂則氣平而字麗。書者內心蘊含著生命激發(fā)的意念，洋溢于字里行間震撼著欣賞者的心靈，從而引起共鳴。我國書法藝術“形神”兼?zhèn)洌瑲鈩萆鷦?！正是這種美，中國的書法藝術價值已被世界所重視。一九七七年四月美國耶魯大學舉辦的首屆國際書學史討論會上，就有《中國書法對現(xiàn)代畫家的影響》的論文。
具有典型東方美并成為世界上獨樹一臶的中國書法藝術，其影響之大，可窺
一斑了。
二十一、今后在寫字上應注意哪些？
答：要注意“識、簡、連、美”四個方面，這是原副省長，遼寧書法家協(xié)會名譽會長朱川同志提倡的，這四個字，對今后硬筆書法規(guī)范化具有重要指導意義。
“識”指的是寫出的字要準確，清晰易辨。既然文字是代表無聲語言的符號，表達一個人的心意和行動，那么，這個符號寫出來就得叫人認識。如果寫得七扭八歪，誰也不認識，日子久了，連自己也不認識了，這種字還有什么用處呢？ “簡”指的是按國家規(guī)定的簡化字去寫。要知道，漢字由繁向簡發(fā)展、不斷輾轉演變已不是現(xiàn)在的事。從秦始皇統(tǒng)一文字并做了規(guī)范以后，小篆變隸書，草書變楷書，漢末的草書又變成楷書的草體。字體的不斷簡化是漢字發(fā)展的規(guī)律。今天，我們正在建設物資文明和精神文明，人們對漢字書寫效率要求更高。因此簡寫漢字的提法就十分必要了。但提倡寫簡化漢字，不是亂來的。
“連”指的是用連寫的筆勢寫出的字，簡單地說,就是快寫的連筆字。不論行書或草書，都必須有規(guī)范性的約束，不是無規(guī)律地亂來。重復地說，寫出的字，必須叫人看得懂，領會其意，不給別人為難才行。
“美”是指一個字寫出后的最高要求。書法美的表現(xiàn)形式是以線條造型美，而不是以象形美。
比如寫個“魚”字，欣賞者如果根據(jù)這個“魚”字象不象自然界里的“魚”而判斷它美不美，這就混淆了美的含義。
評價字形美不美，應摒棄漢字古老的原型，而是以其線條造型所體現(xiàn)的“形、神”為依據(jù)。
在漫長的歷史發(fā)展中，漢字象形性的古老寫法已不被人們所重視。如果有人認為象形性強的甲骨文是美的，那么，沒有象形性的楷書就不美了，這顯然不符合中國書法史的實際情況。
線條本身的美，來源于造型。毛筆字表現(xiàn)在“筋、骨、血、肉、神、氣、韻、味”（朱川語）上，鋼筆亦如此。這種美不是牽絲拖沓或牽強做作，而是線條整體自然美，它通過“形、神”的具體化所表現(xiàn)出來的。
行書技法 ：
行書兼具楷書、草書的特點，但又絕非寫好楷書便一定能寫出一手漂亮的行書字來，行書作為一種獨立的書體，其發(fā)展過程中具有它自身的特點。要學好行書，還要經過一段專門的臨摹訓練，以掌握它的筆法和結字的規(guī)律。我們分兩個方面介紹行書的技法特點：
筆法方面：
順勢入筆：行書筆法中不再如楷書那樣，要求逆入回出，藏頭護尾。而是落筆便順鋒而入，行筆中鋒行走，收筆多是順勢帶出，或牽連下筆，或鉤挑出鋒。不再回鋒作頓。這樣很多筆畫發(fā)生了變異。如下頁。這樣筆畫多為露鋒。筆勢明顯地流暢起來。也使行書中更多地形成了曲筆，筆畫不可過于平直，增加了點畫的動感，使之不至僵滯。筆法上的這些變化，就自然使書寫的速度加快了許多。
點畫呼應：由于行書收筆不再回鋒作頓，而多是將筆鋒提出，所以形成了點畫的附鉤和挑趯，即上筆終了時順勢帶下，而下筆自然承上，使點畫之間雖斷似連，筆斷意連，產生了明顯的顧盼呼應關系。顯然這些顧盼揖讓和呼應使字型增加了生動活潑的意趣。
牽絲引帶：點畫間的勾挑使之顧盼呼應，有時將這種呼應通過筆鋒提寫出游絲，連接起來形成兩筆或幾筆，連續(xù)寫出，一氣呵成，使字顯得連貫、瀟灑。如： 一般情況是凡字的固有筆畫則重些，而兩畫之間的連接相應輕些，但不可截然跳動，否則呆板無神。牽絲形成連的效果是行書的主要特征之一，但卻要運用得當。一味的牽連纏繞，當斷不斷，反而弄巧成拙，形成浮滑薄弱之病，是行書書寫中的大忌。一位書法家講過“連與斷效果不同，連易斷難，故當知斷”。因此將牽絲引帶與點畫呼應分開來講以區(qū)別它們的不同功用，這是行書的又一重要特征。簡括省略：前面談到連能把兩筆或幾筆連成一筆寫下來，這其實已起到了簡化的作用，加快了書寫的速度，但其原有筆畫并未減少，只是筆畫之間有牽絲相連，不單獨存在而已。在行書中還有更省簡的情況，那就是索性合并了原來的點畫，形成行書中獨有的寫法。如 其中“無”字中間四豎和下邊四點被一組相連的豎撇橫代替了，既保持了原字的面貌又起到了簡化作用。其余各字也是用這種方式形成了現(xiàn)在的寫法。有時為了行筆的便利，行書字書寫時，甚至可以改變原來的筆畫順序，如： 收放變化：比較楷、隸、篆等規(guī)整嚴謹?shù)淖煮w，行書有一個與草書共同的特點。即它可根據(jù)章法的需要和某字的特征，隨時調整它的字形和筆畫形態(tài)。例如：王羲之《蘭亭集序》中的之字，如：
既可收斂些又可放縱些，可以任意屈伸、收放，即可使之長，如亦可使之方如： 扁如： 這就是行書可收可放的特性。
離方遁圓：楷書方多圓少，折筆處多為方，即如趙孟頫的圓轉為主的書寫也時露方意，這無疑是需要也使字增加了一定的力度。而行書則隨筆順勢轉折，變化無窮，方圓兼用，靈活生動。如：
因此注意到方圓的變化，使之自然融匯，使書寫的效果既有方筆的雄勁力度，又富圓筆的通暢靈動。若一味方折，則顯板滯、生硬，純用圓轉則又俗滑、疲軟。總之臨習中要多觀察，創(chuàng)作中要多思索。
重按輕提：楷書中的一些筆法，如頓筆回鋒挫逆等，在行書的運筆中已經不再應用或很少應用了，更多運用的是順勢提、按的運用。凡輕細之處需收筆輕提起，速度稍快。而粗重處則需將筆重按下，速度稍緩，當然，筆畫輕重粗細的交替要有合理的起浮過程，不可大起大落，忽輕驟重，應使其自然。提按處在行書中幾乎隨處可見，一字之內的提按變化如《集字圣教序》中的：一畫之內也當有輕重之別，如：
至于一篇之內的根據(jù)章法的需要而出現(xiàn)的輕重布局，也是行書作品中屢見不鮮的。歷代書家對此各有體會，我們仔細品味后面作品即可領會提按在行書書寫中的妙用。
運腕得宜：“書法之妙，全在用筆?！苯裉炜磥恚腥艘詾榍叭诉@個論斷未免偏頗。其他如章法、墨法之類固然也很重要。但書法是線條的造型藝術，提高線的表現(xiàn)力往往是書法家畢生追求探索的。章法、墨法之類也離不開線條去完成表現(xiàn)，而線條的表現(xiàn)力全在于筆的運用，因此，前人的說法可謂一語中的，不容忽視。
談到用筆，不能不提到運腕，二者是不可分。
這一點初學書法的人往往 容易忽略或不甚明確。前面提到筆的運動可以組合出秀美、雄強、古樸、稚拙等不同風格的作品，那么用筆的關鍵是什么呢？當然，是大腦，但大腦的設想是靠指、腕、臂的合理配合來完成的，指過于細弱，精巧處或許尚可，總體上卻力不從心。誰也不能運指寫出盈尺大字來。臂又過于粗大，寫榜書或許差強人意，然要精到完美卻難盡如人意。那么只有腕居中承啟，能兼領二者的功能。尤其是行書的靈動精妙處，有時全憑腕的運動來完成。運腕是指在書寫過程中腕要有意識地指揮毛筆左右揮灑，疾徐提按，使轉變幻。以使書寫效果靈動流暢。舉例來說：寫百字時百筆落紙后腕須往左傾推筆向右，至橫的末端即刻腕須轉向右擺，提筆帶過再向懷內壓至小豎折處提鋒向右上，使轉帶下向內提筆作點收，這一系列的運動都是腕的左右推移轉動，如果光靠臂來運動則顯然難以準確地使筆恰到好處地寫出輕重變幻的線條，一些靈巧之處更難準確地表現(xiàn)出來，寫半尺以內的字則顯得費力不討好了。當然如果寫檗窠大字，則需臂的協(xié)助運動，而控制筆還靠腕來完成。因此，運腕是行草至關緊要的練習課程。當然，腕與臂、指的相互配合亦是不容忽視的。
選帖與臨摹
有的朋友練字，喜歡隨意揮灑，盡情抒發(fā)，這就創(chuàng)作而言是無可厚非的，但練習字則不應如此。因為書法的練習，應是將前人好的字借鑒過來，掌握它，使之變成自己的技藝，克服自己的不足，也是鉆研任何一門學問應取的態(tài)度。為什么要練呢？肯定是認識到自己有不足之處，但練習時不講究方法還是達不到目的的。?？吹接械呐笥驯б槐咎麑懥撕荛L時間，字的變化不大，究其原因，不外是臨習的方法問題。寫字要臨帖，這是常識。臨就是對照字帖上的字體會它的運筆方法和結字規(guī)律，必要時還要用薄紙收一些字鉤摹影拓下來熟記于心，運用于筆，從而改變自己的書寫習慣，而不只是抄寫帖上的文字內容，有些同志臨了一遍又一遍，枉費了許多時間和精力，到頭來還是自己原來的模樣，并無進展，這恐怕就不是臨帖而是抄書所致。在臨帖練習中，對初學者或對原帖體會不深的同志，以選字放大為宜，這樣可以更好更清楚地體會分析原帖字的筆法與結構。對有些基礎掌握了臨習方法的人則以原大通篇為宜，因為對他們來說，筆法與結字規(guī)律已經不是問題，更重要的是體會原帖的氣韻、章法或神采與風格了。對初學行書者來說，臨習中對原帖字形的外觀、大小、聚散、攲正，筆畫的提按、收放、長短、角度、方圓、呼應等都是要仔細觀察、分析、體會的。我的體會是先選出一些結構與筆畫均有代表性的字，按照以上方面進行分析，有了印象之后即可動筆臨習，臨一遍后即對照原字進行比較，找出不合原帖處再對照臨習，這樣反復幾遍，逐漸與原帖接近或相似了，即可移開原帖，背臨一遍。
第三篇：行書教案
行書的源流與賞析
教案
一、教學目標
1、認知目標：使學生大致了解行書的起源及其發(fā)展過程。
2、技能目標：了解并初步掌握行書的結構規(guī)律和用筆特點。
3、情感目標：能體會行書的審美特征和鮮明的個性。
二、教學重點、難點
重點：讓學生了解并掌握行書的結構規(guī)律，能體會行書的美與它獨特的個性。
難點：通過對比與臨摹，初步掌握行書的結構規(guī)律。
三、教學方法：講述法、教學對話（討論法）、多媒體展示法
四、教學過程
1、導入：回憶前面學習的隸書和楷書的書法特點，進而帶出新授內容——行書。
讓學生對比書本18頁趙孟頫小楷道德經和20頁的王羲之喪亂帖，找出明顯的不同，讓學生回答。（初步認識行書結構特點）
楷書單純、端正，規(guī)范。行書放縱隨性，靈活灑脫，筆法流動。
2、大概講述行書的起源及發(fā)展過程?！靶袝笔恰罢龝鞭D變而成的。行書在楷書的基礎上產生，是介于楷書、草書之間的一種字體，“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生。實質上它是楷書的草化或草書的楷化?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌?，草法多于楷法的叫“行草”。
行書在漢末一般出土的簡書中我們是可以隨處看到的。在漢末，行書沒有普遍地應用。直至魏晉南北朝時期，從帝王顯貴到普通文人，對書法的愛好都到了一種癡迷的程度，加上王羲之的出現(xiàn)，使之更為盛行起來。
3、觀看視頻，直觀地了解行書的字體結構及用筆特點。
以《蘭亭序》為例，提取其中特征明顯的字，讓學生進行臨摹，通過這種嘗試體驗，進一步掌握行書結構特點和用筆特點。
提問：在摹寫過程中，發(fā)現(xiàn)行書字體有哪些突出的特點？ 根據(jù)學生回答，總結出行書結構的特點：
大小相兼。就是每個字呈現(xiàn)大小不同，存在著一個字的筆與筆相連，字與字之間的連帶，既有實連，也有意連，有斷有連，顧盼呼應。收放結合。一般是線條短的為收，線條長的為放；回鋒為收，側鋒為放；多數(shù)是左收右放，上收下放，但也可以互相轉換，不排除左放右收，上放下收。
疏密得體。一般是上密下疏，左密右疏，內密外疏。中宮緊結，凡是框進去的留白越小越好，劃圈的筆畫留白也是越小越好。布局上字距緊壓，行距拉開，跌撲縱躍，蒼勁多姿。
濃淡相融。行書書寫應輕松、活潑、迅捷，掌握好疾與遲、動與靜的結合。墨色安排上應首字為濃，末字為枯。線條長細短粗，輕重適宜，濃淡相間。
用筆特點：
1、點畫以露鋒入紙的寫法居多
2、以歟側代替平整
3、以簡省的筆畫代替繁復的點畫
4、以勾、挑、牽絲來加強點畫的呼應
5、以圓轉代替方折
4、PPT展示圖片輔助教學，通過對具體行書作品的賞析，讓學生嘗試體會行書的美及其鮮明的個性。
（1）天下第一行書——東晉王羲之的《蘭亭序》 《蘭亭序》又名《蘭亭宴集序》、《蘭亭集序》、《臨河序》、《禊序》、《禊貼》。行書法帖。東晉穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之與謝安、孫綽等四十一人，在山陰（今浙江紹興）藍亭“修禊”，會上各人做詩，王羲之為他們的詩寫的序文手稿。序中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發(fā)作者好景不長，生死無常的感慨。
法帖相傳之本，共二十八行，三百二十四字，章法、結構、筆法都很完美，是他三十三歲時的得意之作。后人評道“右軍字體，古法一變。其雄秀之氣，出于天然，故古今以為師法”。因此，歷代書家都推《蘭亭》為“行書第一”。唐時為太宗所得，推為王書代表，曾命趙模等鉤摹數(shù)本，分賜親貴近臣?？上П惶铺谧鳛檠吃崞?，埋入昭陵，從此真跡永絕于世。存世唐摹墨跡以“神龍本”為最著，唐太宗時馮承素號金印，故稱為《蘭亭神龍本》，此本摹寫精細，筆法、墨氣、行款、神韻，都得以體現(xiàn)，公認為是最好的摹本；石刻首推“定武本”。
經郭沫若考證，以為相傳的《蘭亭序》后半文字，興感無端，與王羲之思想無相同之處，書體亦和近年出土的東晉王氏墓志不類，疑為隋唐人所偽托。但也有不同意其說者。
《蘭亭序》表現(xiàn)了王羲之書法藝術的最高境界。作者的氣度、鳳神、襟懷、情愫，在這件作品中得到了充分表現(xiàn)。古人稱王羲之的行草如“清風出袖，明月入懷”，堪稱絕妙的比喻。
（2）天下第二行書——唐代顏真卿的《祭侄稿》 《祭侄稿》是顏真卿為祭奠就義于安史之亂的侄子顏季明所作。
唐天寶十四年（775年），安祿山謀反，平原太守顏真卿聯(lián)絡其從兄常山太守顏杲卿起兵討伐叛軍。次年正月，叛軍史思明部攻陷常山，顏杲卿及其少子季明被捕，并先后遇害，顏氏一門被害30余口。唐肅宗乾元元年（公元758年），顏真卿命人到河北尋訪季明的首骨攜歸，揮淚寫下這篇留芳千古的祭文?！都乐陡濉纷鳛橐黄牢?，整幅卷面并不清爽、干凈，筆跡急促、匆忙，涂抹、刪補時時可見?？v觀全篇，悲憤慷慨之氣浮于紙端，開始的感情尚為平靜，字體大小勻稱，濃纖有致，寫至“賊臣不救，孤城圍逼”時，再也抑制不住百感交集的憤激，如火山迸發(fā)、狂濤傾瀉，時大時小，行距忽寬忽窄，用墨或燥或潤，筆鋒有藏有露，至“嗚呼哀哉”，節(jié)奏達到了高潮，隨情揮灑，任筆涂抹，蒼涼悲壯，躍然紙上。
《祭侄稿》輝耀千古的價值就在于以真摯情感主運筆墨，不計工拙，無拘無束，縱筆豪放，一氣呵成，血淚與筆墨交融，激情共浩氣噴薄?！都乐陡濉肥穷佌媪淖罹实男袝环Q為“天下第二行書”。元陳深曰：“《祭侄季明文稿》縱筆浩放，一瀉千里；時出遒勁，雜以流麗：或若篆籀，或若鐫刻，其妙解處，殆若天造，豈非當時注思為文，而于字畫無意于工，而反極工耶?”
《祭侄稿》全稱《祭侄季明文稿》，書于唐乾元元年（公元758年）。麻紙本，行書 縱28．2厘米 橫75．5厘米，23行，每行十一二字不等，共234字。曾經宋宣和內府、元張晏、鮮于樞、明吳廷、清徐乾學、王鴻緒、清內府等收藏，現(xiàn)藏臺北故宮博物院。
（3）天下第三行書——宋朝蘇軾的《寒食帖》（黃州寒食詩卷）《寒食帖》是中國宋朝蘇軾的墨寶，縱長34.2厘米，橫長199.5厘米。此帖以行草寫成，筆法自由，旁邊還有黃庭堅作跋。目前收藏在臺北故宮博物院中?！逗程肥翘K軾被貶黃州第三年（1082年）的寒食節(jié)，于東坡雪堂寫成，是平生最得意的作品之一，被稱為“蘇書第一”，書法家鮮于樞譽為繼《蘭亭序》、《祭侄文稿》之后的“天下第三行書”。清代同治年間，《寒食帖》為廣東人馮氏收藏，不幸遭遇火災，馮氏緊急撲救，在手卷下端留下了黑色火灼痕跡。后來《寒食帖》流入清宮收藏。
咸豐十年（1860年）英法聯(lián)軍火燒圓明園，《寒食帖》險遭焚毀，旋為民間馮展云所得。馮死后為盛伯羲密藏，盛死后被完顏樸孫購得，1917年在北京書畫展覽會上展出。1918年到顏韻伯手中。1922年顏韻伯將《寒食帖》帶到日本，為日本收藏家菊池惺堂收藏，有內藤虎的跋[1]。大正年間（1923年9月）關東大地震，東京都一夕之間毀于火災，菊池惺堂冒死搶救《寒食帖》，一時傳為佳話。第二次世界大戰(zhàn)結束后，由王世杰購得，其子以高價賣給臺北故宮博物院。
（讓學生發(fā)言，選出所賞作品中最喜歡的作品，并闡述原因。）
五、課堂小結
第四篇：硬筆行書教案
硬筆行書
大家好！很榮幸，今天能在這給大家講一堂課，不能說是我給大家上課，更多應該是大家之間的交流吧！
今天我主要給大家講的是硬筆行書（在黑板上寫下‘硬筆行書’），那么什么是行書（提問），大家知道么，哪位同學能夠告訴我，恩，行書是介于楷書和草書之間的一種書體，有句話叫“不真不草，是曰行書”（黑板寫下），寫的比較放縱流動，近于草書的稱行草，也稱草行，寫的比較端正平穩(wěn)，近于楷書的稱行楷，又稱楷行，行書最早原是作草稿用的，沒有規(guī)定的寫法，早期也叫‘行押書’（寫下），相傳東漢末年‘劉德升’（寫下）首創(chuàng)行書，晉時‘王羲之，王獻之’（寫下），王羲之大家應該不陌生吧，他的‘蘭亭序’被譽為天下第一行書，他們父子把行書推到極峰，大行于世，一直沿用至今，現(xiàn)在大家日常生活中寫的都算是行書，為什么行書會這么流行呢？它都有哪些特點？有同學知道么（提問），恩，行書的特點是近于楷書而不拘束，近于草書而不放縱，既不像楷書那樣一筆一劃，書寫速度太慢，又不像草書那樣難以辨認，書寫方便，切合實用，行書實際就是楷書的快寫，楷書的流動，點畫的寫法基本和楷書一致，筆畫稍有減省，以勾、挑、牽絲來加強點畫的呼應，以圓轉來代替方折，舉例‘湍’（寫下），要注意書寫時的舒展、流動。
那么就字而言，寫好漢字，要注意哪些問題呢？（提問），恩，寫好漢字，首先要寫好點畫，然后要注意間架結構，還有一點就是筆順的問題，首先我們來講筆畫，上一節(jié)硬筆課，我們會長已經給大家講了8種基本筆畫的寫法，大家還記得有哪8種么，（提問），恩，大家在說的時候可以在紙上把它寫下來，有丶、一、丨、丿、乀、提、亅、乛（黑板寫），基本筆畫是漢字組成的基本要素，點畫就像零件一樣，零件不合格，位置放的再合適也是不行的，所以我們大家一定要加強點畫的練習。
接下來，我會以“楓橋夜泊”這首詩為例，給大家講一下間架結構和一些筆順問題，首先問大家，漢字都有哪些結構？（提問），根據(jù)構字成分的情況，可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類，由一個構字成分組成的漢字就是獨體字，兩個或兩個以上構字成分組成的就是合體字，這個合體字又分為上下結構，左右結構，半包圍結構，全包圍結構，好，下面我們一起看這首詩，這首詩里的獨體字有‘月’、‘天’、‘火’、‘山’、‘半’，寫這個‘月’字（寫下），要注意上下要寬松，左右要緊湊，遇到這種多橫要注意橫筆等距，或者多豎的字也一樣比如‘盟’（寫下），大家在底下練一下，這個‘天’字，它是一個上收下展的字，還有這個‘火’字也是，大家知道這個‘火’的筆順是怎樣的么？那位同學愿意上來寫一下，好，這個‘火’應該是先寫兩點，再寫撇捺，給大家介紹一下‘秋’字的行書寫法，接下來，我們再講一下合體字，一般上下結構的字以上收下展居多，比如“落”、“蘇”、“夜”、“聲”字，我們把這個“落”字提出來，單獨跟大家講一下，首先講一下這個‘艸’，草字頭這一橫，有時寫長，有時寫短，要根據(jù)下面字形的情況而定，一般下面有長橫則這一橫寫短，無長橫，這一橫寫長，比如‘節(jié)’‘芒’，這個‘落’字的‘艸’，就不宜寫的過長，雖然它底下沒有長橫，但是它底下是個左右結構，所以這一橫就不寫太長，當然寫行書，有時也會寫的比較長（寫下），因為行草書對節(jié)奏和韻律感的要求，比結構要更高一些，還有就是在寫楷書時，這個‘艸’是這樣寫的（寫下），很多人不知道它的筆順，其實它應該是先豎再橫，然后是橫，再一豎撇，大家可以在下面練練，這樣印象會更深，下面講一下‘落’字下面的這個‘氵’，由兩個右點，和一個挑點組成，一般像這些個點的連寫，要注意游絲連帶的關系，下面兩點連寫上下呼應，筆斷意連，要注意三點成弧形，包在字的左側，要注意不能寫成‘讠’，再講這個‘各’，它呢，也是個上下結構的字，而且，有個特點，就是上面有個撇捺，凡是有這種開張筆畫的，下方多應上移迎就，這樣會顯得字緊湊，不脫節(jié)，下面大家可以在下面寫一下這個字，‘寒’‘夜’‘客’首點居正
左右結構的字，一般以左收右放居多，‘城’就比較典型，那么她右邊這個成功的‘成’的筆順，我再請兩位同學上來寫一下，寫成行書，筆順在寫楷書時，可能感覺不到，但是寫行書，如果筆順不對，那就要出問題了，比如說‘成’字（黑板上寫），先寫橫還是先寫撇，這個‘土’字旁，一般與右邊部分的第一筆連寫，‘楓’‘姑’‘外’‘鐘’‘到’‘對’左斜右正，‘啼’‘對’左部中偏上，‘帝’點直對正，半包圍結構，‘旬’低部左移，‘司’筆順 全包圍結構，‘國’框形不宜過大
再給大家講幾個常見字的筆順，首先講‘左’‘右’兩個字，左右兩個字的上部，是不是都是一樣的筆畫呢？我再請兩位同學上來寫寫下，恩，其實這兩個字的上部是不一樣的，篆書上左右的寫法左右，推出‘左’‘右’的筆順，‘九’‘乃’‘必’‘方’‘有’有，再講兩個繁體字的筆順寫法，畢竟大家都寫軟筆，難免會遇到繁體字，‘無’‘飛’，最后，我把這首詩再寫一遍，大家看一下
好了，大家現(xiàn)在在底下練習吧，有什么問題，我們再討論，謝謝大家！
楓橋夜泊 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
第五篇：硬筆行書教案
硬筆行書教案
硬筆行書教案[日期：2011-04-07] [字體：大 中 小]
第一課 實用硬筆書法概論及用筆方法
教學目的：通過本次課使學生了解中國漢字的演化過程；學習實用硬筆書法的意義和方法；掌握部分筆畫的寫法、用法；寫好例字。課程類型：實踐
教
具：自制《漢字演化過程》圖表；名家字帖；國內外典型學生書法作品 板書設計：提綱式 教學步驟：
一、介紹漢字起源及演化過程
二、講解筆墨常識及硬筆行書所需工具與材料
三、強調學習實用硬筆行書的重要意義。激勵學生學習實用硬筆行書積極性。展示并講解國外留學生包美蘭、金俸寬及本校以前學生無臂青年趙永哲等人的學書認真、刻苦的過程。
四、強調實用硬筆行書課程對學生的具體要求 保證學校要求的出勤率，無故缺席超過學校規(guī)定的標準，后果自負。
每天保證一定的練習量，質量和數(shù)量，實用硬筆行書練習字數(shù)每天要達到300字左右。
五、講解 橫的寫法
長橫：起筆朝右下行筆，但不是重按，順勢向右上行筆，中間向上略凸，收筆時駐筆即可。
短橫：起筆朝右下行筆，也不是重按，順勢向右上行筆，書寫速度加快時有時向右或向右下，因字而異，收筆時駐筆即可。豎的寫法
垂露豎：起筆朝右下按筆，順勢向下行筆，收筆時駐筆即可。懸針豎：起筆朝右下按筆，順勢向下行筆，略彎，露鋒收筆。*強調漢字左邊的豎百分之百是垂露豎；一字最后一筆的豎通常是懸針豎。但不是百分之百，如干、甲等字最后一筆的豎還是垂露豎比較好。撇的寫法
平撇：朝右下按筆，然后朝左下快速行筆，斜度較平。一般用在一個字或者一個結構的頭上。在行書中經常用橫替代。斜撇：朝右下按筆，然后朝左下快速行筆，斜度較大，一般在45度左右，收筆出鋒不出鋒都可以。豎撇：朝右下按筆，然后朝左下快速行筆，略有彎度，斜度不大，收筆出鋒不出鋒都可以。
豎長撇：起筆朝右下按筆，順勢向下行筆，中間彎得大，朝左下撇出。
斜長撇：起筆朝右下按筆，順勢向左下行筆，和斜撇像但比斜撇彎。
* 強調豎長撇和斜長撇的區(qū)別
豎長撇上半段直，下半段彎的大。
吏、更等字從中插的撇
斜長撇上半段斜，下半段彎的不大。義、少等字不能從中插的撇。
橫折折撇：寫“建字底”，中間轉折帶尖；
寫“走之底”，中間轉折不帶尖。在書寫速度加快時建字底有時中間轉折不帶尖。
斜捺：朝右下方輕落筆重行筆，主干部分略往左下凹，收筆時重按，然后向右快速出鋒。在行書中經常用長點取代。
長捺：朝右下方輕落筆重行筆，主干部分略往左下凹，收筆時重按，然后向右快速出鋒。寫法和斜捺相像，但斜度較緩。
六、學生練習，老師輔導
第二課
實用硬筆行書的用筆方法
教學目的：通過本次課的教學使學生掌握部分筆畫的寫法并能寫好相應的例字 授課類型：實踐 板書設計：提綱式
教學方法：講解、訓練、比較、提問、練習等 教學過程：1.講課前先找4名學生到講臺前寫10個字 2.找3或5個同學到前面當評委打分。3.再找1—2名到講臺具體點評 4.老師點評，總結
一、講解
鉤的寫法：橫鉤、豎鉤、彎鉤、豎彎鉤、斜鉤、臥鉤的寫法 *重點講解豎鉤、彎鉤、豎彎鉤的變化形態(tài)、寫法、用法。因為這幾種鉤在行書中有多種變化。比如： 豎鉤：
水
樹 ①在前面有撇的情況下，帶寸字的情況下，鉤必須寫出來
劉
何 ②有立刀或寫帶“可”字時通常寫成懸針
才
芽 ③寫“才”、“芽”等前面帶撇的字時通常寫垂露。寧
竹 ④在一個小結構或一個字中，上面有筆畫，左邊沒結構時可寫成“撇”
于
靜 ⑤從橫插下時多寫成平鉤更美觀 彎鉤： 獵
獅 ①在反犬旁中較直 貌
家 ②在 豸、豕字旁 中較彎
學
孝 ③在帶“子”字中多用平鉤，這種用法何豎鉤第五中用法相似
丞
啄 ④前面帶撇就要鉤起來，這種用法和豎鉤的第一種用法相似。
豎彎鉤：1.元
光等字前面有撇，豎彎鉤可以變成翹鉤
2.倉
庵等字前面無撇，豎彎鉤一般寫成平鉤
3.翹
魅等字上 邊有結構豎彎鉤要鉤上去 橫折鉤（1）：寫月、用、周等字，轉折后豎是直的 橫折鉤（2）：寫刀、勿、母等字，轉折后豎是斜的 橫折鉤（3）：寫句、勺、勾等字，轉折后上半段豎是直的，下半段豎是稍彎的
橫撇彎鉤（1）：陰、隊、階等字，“耳刀”在左，要靠上、要小。
橫撇彎鉤（2）：都、邵、鄧等字，“耳刀”在右，要靠下、要大。
橫折折折鉤（1）：場、楊、湯等字，折要大。橫折折折鉤（2）：乃、秀、攜等字，折要小。
二、學生練習，老師輔導 第三課
實用硬筆行書的用法
教學目的：通過本次課的教學供學生掌握部分筆畫的寫法并能寫好相應的例字 課程類型：實踐
教學方法：講解、提問、練習等 板書設計：提綱式 教學過程
一、講解
1.講課之前找4名同到講臺上各寫10個粉筆字 2.找3或5個人到前面當“小評委”給寫字的同學打分 再找1.2名同學到講臺具體評點 3.教師點評、總結 4.掌握部分筆畫的寫法
側點：朝右下方輕落重按。在書寫速度加快時變形較大。垂點：朝下方輕落重按，偏左。
撇點：朝右下按筆，然后朝左下快速行筆，斜度較大，一般在45度左右，收筆出鋒。在書寫速度加快時變形較大。左點：朝右下按筆，然后朝右上快速行筆，在書寫速度加快時變形較班大。
長點：朝右下方輕落重行，和側點相似。不可太直或打折。橫折（1）：寫橫后向左下折筆。寫口、田之類的字。橫折（2）：寫橫后向下折筆。寫目、國之類的字。*在行書中，由于書寫速度的加快，轉折的地方不一定都是棱角
豎折（1）：寫豎后向下行筆，然后朝右折筆。寫區(qū)、醫(yī)之類的字。
豎折（2）：寫豎后向右下行筆，然后朝右折筆。寫山、畫之類的字。
撇折：寫撇后向右折筆。折筆不能太斜或過直。寫絞絲旁除外。寫臺、去之類的字。
斜折：一個斜撇和長點的組合。寫女、娘之類的字。豎彎：在行書中常寫成小豎。寫西、酒之類的字。橫折彎：寫橫后向下折筆，然后朝右轉筆，注意不能寫鉤。寫朵、沿之類的字。
斜提：朝右下頓筆然后朝右上挑出。寫地、習之類的字。豎提：寫豎后向右上快速挑出。在行書中轉折的地方常不帶棱角。寫衣、良之類的字。
橫折提：寫橫后向下折筆，然后朝右上快速挑出。寫說、娘微之類的字。
第四課
實用硬筆行書中的筆畫替代
教學目的：通過本課的教學供學生掌握實用硬筆行書中的筆畫替代規(guī)律 課程類型：實踐
教學方法：講解、提問、練習等 板書設計：提綱式 教學過程： 一講解：
1.找4學生到講臺答寫10個字 2.找3或5個到前面當評委打分。3.再找1—2名到講臺具體點評 4.老師點評，總結
5.具體講解：行書中筆畫的替代是為了出寫更為簡捷，流暢的一種方法。有時把某字其中一筆或幾筆用不同種的筆畫來替代，既不影響字型的美觀，又加快了書寫速度。（1）以點代橫、兩橫、三橫
元 上
非
月
耽
具
真（2）以點代豎
候
劉
川
（3）以點代撇
斤
季
家（4）以點代捺
放
大
食（5）以橫代點
曾
黑
帝（6）以提代點
款
尉
敘（7）以撇代點
母
舟
梅（8）以橫代撇
委
采
毛（9）以豎代撇
喬
拼
赤
以上的這些規(guī)律，講課時不但要教學具體寫法和用法，還要針對學生的具體情況，有的放矢指出常見病以及克服此類毛病的辦法
二、學生學習，教師輔導
第五課
實用硬筆行書的筆順變化
教學目的：通過本課的教學使學生掌握實用硬筆行書的筆順變化規(guī)律 課程類型：實踐
教學方法：講解、提問、練習等 板書設計：提綱式 教學過程：
1、講課前先找4名學生到講臺前寫10個字
2、找3或5個同學到前面當評委打分。
3、再找1—2名到講臺具體點評
4、老師點評，總結
一、講解：
正常筆順是根據(jù)國家文化部，文字改革委員會一九六五年一月三十日聯(lián)合發(fā)布的《印刷漢字通用字形表》中規(guī)定的筆順。但在實用（行書）書寫中，確有一部分漢字用正常筆順來連帶筆畫之間的關系，不好看也不順手，但改變一下筆順則快捷，美觀，順手。
舉例：
正常筆順
改變筆順
現(xiàn)班
現(xiàn)班
青胃
青胃
佳桂
佳桂
成誠
成誠
有賄
有賄
我們決不可要根據(jù)自己的好惡隨之改變不該改變的筆順。例如：“ 國” 先寫大框
再寫被包圍部分
“道”先寫走之
再寫被包圍部分 等等
二、學生練習
老師輔導
第六課
用硬筆行書的常見草書偏旁入行書
教學目的：通過本課的教學供學生掌握實用硬筆行書的常見草書偏旁入書 規(guī)律
課程類型：實踐
教學方法：講解、提問、練習等 板書設計：提綱式 教學過程：
1．講課前先找4名學生到講臺前寫10個字 2．找3或5個同學到前面當評委打分。3．再找1—2名到講臺具體點評 4．老師點評，總結 一講解：
我們所選擇的是一些常見，常用，實用性較強的草書偏旁結構，對那些實用性不強的草書偏旁部首不能學不能用。比如： 實用性較強
不實用的 草字頭
花
草
茶
分字旁
份
粉
扮
月字旁
風字旁
風
楓
瘋
馬字旁
每字旁
每海
梅
叟字旁等 四點底
熱
烈
燕 女字旁
娘
姐
妹 安字旁
按
鞍
胺 至字旁
侄
桎
倒 可字旁
河
何
荷 交字旁
校
膠
咬 舛字旁
舜
瞬
磷 各字旁
烙
洛
格 免字旁
晚
碗
勉 光字旁
晃
恍
咣 青字旁
請
清
情
打比喻：實用行書是一道菜，常見草書偏旁部首入行書是調料，不用沒有味道，用多了就會變味，一定要適度。
二、學生練習，老師輔導
第七課
實用硬筆行書的參差變化
教學目的：通過本課的教學供學生掌握實用硬筆行書的參差變化規(guī)律 課程類型：實踐 教學方法：講解、提問、練習等 板書設計：提綱式
教學過程：1.講課前先找4名學生到講臺前寫10個字 2.找3或5個同學到前面當評委打分。3.再找1—2名到講臺具體點評 4.老師點評，總結
一、講解：
行書寫得好壞，參差變化是一個很重要的方面，把字寫得端正平穩(wěn)，這是初學者首先要做到的。但僅僅是做到這一點還遠遠不夠。字寫得過于勻稱，平正，就會缺少活力，流于呆板，讓人看了覺得乏味，也談不上什么“美感”。一字之中相似筆畫的參差變化
三
彡
川 一字中相同兩個結構的參差變化
多
林
哥 一字中左右，左中右的參差變化
朝
街
鮮 一字中上下，上中下的參差變化
留
曼
蕃 字與字之間相似部分的參差變化
計劃單列城市 字與字之間的參差變化：人民日報
二、學生練習
老師輔導
第八課
用硬筆行書的牽絲連帶和筆斷意連
教學目的：通過本課的教學供學生掌握漢字結體的類型規(guī)律 課程類型：實踐
教學方法：講解、提問、練習等 板書設計：提綱式
教學過程：1.講課前先找4名學生到講臺前寫10個字 2.找3或5個同學到前面當評委打分。3.再找1—2名到講臺具體點評 4.老師點評，總結
一、講解：
1.找
1、找4學到講臺書寫10個字 2.找3或5個到前面當評委打分。3.再找1—2名到講臺具體點評 4.老師點評，總結
5.具體講解：在行書中處理好筆畫間的牽絲連帶和筆斷之連，是寫好字的重要因素之一。
牽絲，不是原來字中筆畫，而是在書寫速度加快時產生的筆畫間連線。連帶得好，顯得流暢，優(yōu)美。如果處理不得當，有時會出牽絲做作。如果帶出過多繁亂的牽絲，讓人眼花繚亂，就會影響實用效果，更談不上美感。
另外還要注意到書寫時筆畫寫實，牽絲要虛，如果牽絲較重，就有些主次不分了，也欠妥。
筆斷意連是在有的字中，筆畫間雖然沒有牽絲連帶，但彼此呼應，脈絡相通。筆畫間雖然斷開，從筆勢上看還是連貫的，處理得體會給人一種是斷還連，氣勢順暢，渾然一體的感覺。
二、學生練習，老師輔導
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