第一篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課題研究方案

《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)》課題研究方案

一、課題的提出

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二是引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三是發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四是形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

結(jié)合我校的實(shí)際情況，小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們共同去研究和探討。

二、課題界定、理論假設(shè) 小學(xué)美術(shù)欣賞的概念界定

欣賞：欣賞就是從一個(gè)作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺(jué)，是個(gè)看似簡(jiǎn)單卻十分深?yuàn)W的東西

美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā),欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究，教師把藝術(shù)作品作為審美對(duì)象并以情感為主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解、欣賞其內(nèi)涵。

2、通過(guò)研究，從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念引導(dǎo)孩子提升美術(shù)欣賞能力

3、通過(guò)研究，根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，靈活運(yùn)用教材，善于結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)、提高學(xué)生欣賞能力。

四、研究過(guò)程及方法

（一）研究過(guò)程

1、前期嘗試階段：（1）組建課題成員

（2）調(diào)查美術(shù)課堂現(xiàn)狀，了解學(xué)生美術(shù)欣賞興趣（3）收集資料、學(xué)習(xí)理論（4）撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告（5）嘗試研究

2、具體實(shí)施階段：

（1）撰寫開(kāi)題報(bào)告，調(diào)整課題實(shí)施計(jì)劃，明確分工合作。（2）繼續(xù)收集文獻(xiàn)，充實(shí)理論基礎(chǔ)（3）進(jìn)行美術(shù)欣賞課堂教學(xué)策略的探究（4）撰寫中期報(bào)告，調(diào)整實(shí)施方案

3、總結(jié)成果階段：（1）全面總結(jié)，歸因分析（2）撰寫課題研究報(bào)告

（3）整理研究論文、教學(xué)案例等資料

（二）研究方法

采用調(diào)查研究法、訪談法、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場(chǎng)觀賞法、案例分析法等開(kāi)展研究。

五、研究?jī)?nèi)容

1、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性、自主性和創(chuàng)造性等新的教學(xué)理念，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行調(diào)查、整和與研究。在實(shí)踐教學(xué)中提倡要注意營(yíng)造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

3、課堂教學(xué)整體優(yōu)化，重視多媒體等等不同教學(xué)方式的相關(guān)資料的調(diào)查、研究。

4、在直觀教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行兒童美術(shù)欣賞教育的探索，加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提高美術(shù)欣賞能力的重視。

5、美術(shù)第二課堂的確立。如：美術(shù)興趣小組的建立；校園文化對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視；家庭美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造；

六、研究需要注意的問(wèn)題

（一）在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。同時(shí)也忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)埋沒(méi)了部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。

（二）教師在欣賞教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽略作品的背景及創(chuàng)作的社會(huì)生活。欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到 “內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對(duì)藝術(shù)形像的審美感受能力。

（三）如何將美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)、及其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還需我們進(jìn)一步的研究。

第二篇：美術(shù)課題研究方案

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

課題研究方案

龍坪小學(xué)美術(shù)組

一、課題研究的背景

興趣，在心理學(xué)上是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、研究、接近、獲得某種事物的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣，則是學(xué)生求知的欲望，對(duì)世界的好奇，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，探求道理，并帶有感情色彩的意向活動(dòng)，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！岸鴮?duì)逐漸感知社會(huì)、獲得知識(shí)的兒童來(lái)說(shuō)，興趣顯得尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)普遍都有濃厚的興趣，小學(xué)階段的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，因?yàn)樗麄兊呐d趣來(lái)自把美術(shù)課當(dāng)作一種游戲活動(dòng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是由學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的刺激而引起的暫時(shí)興趣，當(dāng)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)美術(shù)已不再僅是一種游戲活動(dòng)，而把它當(dāng)成一門學(xué)業(yè)完成時(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情大多數(shù)會(huì)逐漸減弱，甚至完全消失，這就是美術(shù)教學(xué)普遍存在的難點(diǎn)，也是我們美術(shù)教學(xué)需要認(rèn)真研究，對(duì)待的課題。

二、研究人員名單

三、研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。

2、在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)合作的能力

合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享他們各自的體驗(yàn)、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、主要研究方法和對(duì)象

1、研究方法：在課題研究中，從學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)我校美術(shù)教育的實(shí)際，靈活采用調(diào)查法、比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等方法進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)探討。

2、研究對(duì)象：每個(gè)年級(jí)選取一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并逐步在全校各班全面展開(kāi)。

五、研究的主要步驟

1、第一階段（2008年3月—2009年7月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率，然后設(shè)置問(wèn)題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，探

索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

2、第二階段（2009年9月—2010年1月）：成果總結(jié)與推廣運(yùn)用。

第三篇：小學(xué)課題研究方案

《數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用》課題研究方案

衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、問(wèn)題的提出

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來(lái)越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

研究表明，開(kāi)發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對(duì)于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中自主的學(xué)習(xí)，并形成“探究式”、“合作式”的學(xué)習(xí)方式等。

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開(kāi)發(fā)與利用。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不會(huì)減少，而會(huì)不斷增長(zhǎng)。我們必須尋求現(xiàn)代社會(huì)的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來(lái)直接的利益，因?yàn)榻虒W(xué)資源的增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機(jī)會(huì)增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時(shí)，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網(wǎng)絡(luò)信息等之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。

理論依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例，往往通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，巧妙的計(jì)算以及有趣的圖象認(rèn)識(shí)理解抽象的數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，這就決定了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。

而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的興趣。

2、教育學(xué)依據(jù)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，情感和意向的行動(dòng)，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，配合教師的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的顯著標(biāo)志。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。

教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。13、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)

系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。

課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。

教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，努力開(kāi)發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實(shí)際緊密相連的“合時(shí)、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）、課題研究的目標(biāo)

開(kāi)展對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用”的理論與實(shí)踐研究，通過(guò)研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，提高有效教學(xué)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、研究開(kāi)發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)教科書配套的教學(xué)參考資料，數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，以及教學(xué)資源DVD光盤等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、對(duì)教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究

有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀，教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。實(shí)際上，有效教學(xué)是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。

以本為本的單一的接受性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是低效的，豐富的教學(xué)資源需要有一種相應(yīng)的高效教學(xué)模式的創(chuàng)建。

3、發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的各方面能力

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識(shí)容量，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的抉擇判斷能力。什么樣的知識(shí)以什么樣的方式易使學(xué)生掌握，這既是老師又是學(xué)生的課題，這個(gè)課題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、行動(dòng)等各方面的能力都是很有幫助的。

4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。通過(guò)課題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

四、課題研究方法

我校課題組在《教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用》研究中，主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法：

1、文獻(xiàn)法：我校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)時(shí)充分利用學(xué)校圖書館資料，廣泛查找校內(nèi)、外圖書著作、報(bào)刊雜志等多方面的資料，有效利用我校影象資料庫(kù)各類教育教學(xué)

光盤、電教資料和教育軟件，充分發(fā)揮我?！皷|北師大理想信息”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資料，將收集和開(kāi)發(fā)的資源的各類資源，整合到教學(xué)資源包。

2、調(diào)查訪談法：在課題研究時(shí)調(diào)查訪問(wèn)課題內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)任教師、老教師和中學(xué)教師，了解課程改革的過(guò)程及相關(guān)因素以及中小學(xué)教學(xué)銜接內(nèi)在聯(lián)系及差異；針對(duì)我校課題內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、課后訪談，了解學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題與情景，收集生活中的數(shù)學(xué)素材、故事和案例等。

3、實(shí)驗(yàn)法：將資源庫(kù)的資源及研究的結(jié)論形成實(shí)施方案應(yīng)用到該年級(jí)或相關(guān)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中，以同課異構(gòu)形成，進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄、反思，并及時(shí)進(jìn)行集體研究分析修正。修正后形成新的方案再實(shí)驗(yàn)，直至達(dá)到學(xué)生收獲多，效果好，專家認(rèn)可。

4、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。

五、課題研究的步驟和措施

（一）課題研究步驟

本課題研究計(jì)劃三年完成，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段等三個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段：2007年3月（我校為后加入課題組學(xué)校，正式參加課題研究活動(dòng)是2007年3月）。

（1）成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組，確定成員及實(shí)驗(yàn)的老師。

（2）選題、制定課題研究方案，申報(bào)課題。

（3）確定課題研究成員以及擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的老師。

（4）收集與本課題相關(guān)的資料，制定實(shí)施細(xì)則。

（5）對(duì)課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的理論以及實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)。

2、實(shí)施階段（2007年4月至2008年7月）

第一步（2007年3月至2007年8月）

階段目標(biāo)：

（1）探索課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本方法與途徑，寫出研究論文。

（2）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材，開(kāi)發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客、數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)；開(kāi)發(fā)省課題組分配的一、二、三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。

（3）積累材料為課題研究中期評(píng)估報(bào)告作準(zhǔn)備。

第二步（2007年9月至2008年8月）

階段目標(biāo)：

（1）在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實(shí)完善，進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。

（2）探索教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的基本理論，寫出研究論文和教學(xué)反思。

（3）開(kāi)發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)；開(kāi)發(fā)省總課題組分配的四、五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。

（4）寫出課題研究中期評(píng)估報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2008年9月至2008年12月）

階段目標(biāo)：

（1）做好課題實(shí)驗(yàn)的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫出研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信度、效度分析，以決定如何進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)研究。

（二）課題研究的主要措施

1、學(xué)校建立課題研究經(jīng)費(fèi)，以保障必要的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

2、對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行目標(biāo)管理，每學(xué)期制訂課題研究工作計(jì)劃與實(shí)施細(xì)則。

3、每學(xué)期按時(shí)參加省總課題組課題實(shí)驗(yàn)研究工作會(huì)議或者學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。

4、每月召開(kāi)一次課題實(shí)驗(yàn)研究交流工作會(huì)議。

5、建立信息資源平臺(tái)：（1）建立一個(gè)公共郵箱；（2）建立數(shù)學(xué)博客群；（3）辦一個(gè)內(nèi)部刊物《研究通訊》。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成果表述

1、課題結(jié)題研究報(bào)告、論文、典型案例或調(diào)研報(bào)告3-4篇。

2、2007-2009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。

3、課題研究期間各個(gè)學(xué)期以來(lái)，每個(gè)學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié)以及課題研究中期評(píng)估報(bào)告。

4、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站與數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

數(shù)學(xué)課題研究小組：

1、由管教學(xué)工作的吳佐棠（數(shù)學(xué)專業(yè)，本科）同志負(fù)責(zé)主持課題研究組工作。

2、課題組成員由下列人員組成：

⑴數(shù)學(xué)組老師：劉艷華（教研組長(zhǎng)）、黃珺（負(fù)責(zé)課題組的檔案與會(huì)議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發(fā)、陸果、王紅禮、吳淑英、周國(guó)生、王時(shí)香、董禮美、申紅艷、金丹。

⑵吳佐棠（管教學(xué)的副校長(zhǎng)）、于凱君（管教學(xué)的教導(dǎo)主任）、廖雄偉（信息技術(shù)研究室主任）

第四篇：“小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)”課題研究方案

小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文 教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

——課題研究方案

××××××小學(xué) ×××

2012-4-18

小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

課題研究方案

一、課題的提出

（一）課題研究的背景

1、弘揚(yáng)民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了燦爛的文化。然而古典詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚(yáng)民族文化迫在眉捷。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

2011年版的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。”“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”課程的“總目標(biāo)與內(nèi)容”要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位?！泵鞔_提出誦讀古詩(shī)文的要求：第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（低段），第二學(xué)段為50篇（中段），第三學(xué)段為60篇（高段）。并且后面附錄的“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。

（二）課題研究的意義

因此，我決定進(jìn)行“小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究”，目的就是有效引導(dǎo)中高段小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?cè)诳谡b心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。

二、課題界說(shuō)

《小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究》指的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下，以3—6年級(jí)人教版實(shí)驗(yàn)教科書的古詩(shī)文課文為載體，以學(xué)校的語(yǔ)文課堂為教師和學(xué)生交往的主渠道，根據(jù)本校本學(xué)科中高段古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)

狀，對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立、媒體選擇、方法確立、活動(dòng)組織、反饋方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文課堂教學(xué)較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)。

三、研究目的

1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步豐富小學(xué)中高段古詩(shī)文的課堂教學(xué)理論，探索古詩(shī)文教學(xué)規(guī)律性的教學(xué)策略、教學(xué)模式、解決小學(xué)中高段古詩(shī)文的教學(xué)困難，力求提供豐富全面的典型案例。

2、通過(guò)課題的研究，激發(fā)參與教科研的熱情，培養(yǎng)在做中習(xí)得教科研的方法，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動(dòng)自我教學(xué)研究水平的提高。

四、理論依據(jù)和預(yù)期研究目標(biāo)

（一）理論依據(jù)

當(dāng)今時(shí)代，許多教育家和學(xué)者通過(guò)現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了古詩(shī)文積累是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”“ 語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！薄耙^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。

2、《兒童心理學(xué)》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩(shī)文符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。兒童在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，這一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會(huì)進(jìn)入其潛意識(shí)，刻在靈魂深處，會(huì)伴著其心智一同長(zhǎng)大，變?cè)谄渖硇牡囊徊糠帧Ｋ詰?yīng)趁此時(shí)其憶之強(qiáng)，讓其在輕松愉快、不求其解，沒(méi)有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓(xùn)練他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，對(duì)兒時(shí)記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價(jià)值的東西，為其一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

3、國(guó)家對(duì)兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確提出：讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國(guó)少工委、中華民族文化哈韓會(huì)、中國(guó)青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開(kāi)展兒童誦讀文化經(jīng)典活動(dòng)。

目前全國(guó)已有1萬(wàn)多所學(xué)校、3000多萬(wàn)兒童誦讀經(jīng)典文化。

4、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩(shī)文作品在教科書中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高。此外，新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。通過(guò)古詩(shī)文積累誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀積累古詩(shī)文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。

（二）預(yù)期研究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與模式的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩(shī)文學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

2、探索小學(xué)中高段古詩(shī)課堂教學(xué)路子。

3、構(gòu)建一張小學(xué)中高段古詩(shī)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)。

4、編寫出小學(xué)中高段古詩(shī)積累校本教材。

5、通過(guò)該課題的實(shí)踐與探索，提高教師的詩(shī)詞文化的教育教學(xué)水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

（三）變更分析

1、實(shí)驗(yàn)自變量：

選取適合中高段小學(xué)生身心特點(diǎn)的古詩(shī)文誦讀內(nèi)容，古詩(shī)文誦讀的興趣，古詩(shī)文誦讀的方法。

2、實(shí)驗(yàn)因變量：

⑴學(xué)生背誦古詩(shī)文增加了記憶力，豐富了語(yǔ)言積累，提高了文化素養(yǎng)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。

⑵教師摸索和總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀教學(xué)基本模式，并總結(jié)出一套小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀的教學(xué)方法，形成一套比較完善的評(píng)價(jià)細(xì)則。教師教學(xué)理論水平提高了，成為學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色的教師。

⑶編寫出一套古詩(shī)文誦讀教材，建立一個(gè)古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，形成良好的校園文化氛圍。

五、研究?jī)?nèi)容與范圍

（一）探索小學(xué)中高段經(jīng)典古詩(shī)文的教學(xué)策略和途徑。

（二）探索通過(guò)古詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生良好品性的有效途徑。

六、課題研究遵循的原則

為了切實(shí)提高中高段學(xué)生古詩(shī)文積累的效果，在“小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與途徑的研究”中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

（一）活動(dòng)性原則

活動(dòng)課程和活動(dòng)教學(xué)研究表明：以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展為基本教育途徑的活動(dòng)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)造能力等。古詩(shī)文的積累可以不僅在學(xué)科課程中完成，還可以“活動(dòng)”教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展有中自主發(fā)展。

（二）全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。古詩(shī)文積累也是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生的，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然也不反對(duì)冒尖，我們要堅(jiān)持全員性的原則下，鼓勵(lì)一些學(xué)生脫穎而出，成為誦讀古詩(shī)文的“尖子生”。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師。小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)。形象、有趣的活動(dòng)會(huì)深深地吸引住兒童，從而激發(fā)求知欲。要求教師開(kāi)展形式多樣的誦讀積累活動(dòng)，寓教于東，讓學(xué)生興趣盎然地參與積累活動(dòng)，培養(yǎng)其持久的興趣。

（四）實(shí)踐性原則

實(shí)踐出真知，實(shí)踐出成果，沒(méi)有系統(tǒng)的堅(jiān)持不懈的實(shí)踐活動(dòng)，是不會(huì)有所成就的。古詩(shī)的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實(shí)踐中有所積累有所收獲。

（五）整體性原則

在實(shí)施中要聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互配合，使誦讀活動(dòng)在校內(nèi)與家中有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體功能。

（六）激勵(lì)性原則

在小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略中要從小學(xué)中高段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與古詩(shī)文積累。這就需要教師營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累，用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生的內(nèi)心的需要。

七、課題研究的方法

【調(diào)查法】在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

【文獻(xiàn)資料法】廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收全國(guó)其它學(xué)校在小學(xué)中高段古詩(shī)文方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩(shī)文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。

【實(shí)踐法】針對(duì)課題研究不斷提高改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，尋求新語(yǔ)文與弘揚(yáng)古詩(shī)文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法】對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出培養(yǎng)提高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩(shī)文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價(jià)值。

【案例研究法】通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)中高段小學(xué)生在古詩(shī)文積累活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，讓學(xué)生的首先情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得以提升。

八、研究工作的實(shí)施步驟

2012年4月開(kāi)題到2014年4月結(jié)束，前后分四個(gè)研究階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2012.4－2012.6）

1、選題、申報(bào)、制定研究方案和計(jì)劃。

2、分類搜集、整理、篩選有關(guān)古詩(shī)文資源。

（二）開(kāi)題、前期實(shí)驗(yàn)階段（2012.7－2012.8）

1、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查了解，摸清教學(xué)需求。

2、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反饋課題實(shí)施中存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)與方法。

（三）中期實(shí)施階段（2012.9－2013.12）

1、在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，形成比較完善的適應(yīng)學(xué)生需要的古詩(shī)文積累策略和途徑。

2、調(diào)查、反饋在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，分析對(duì)比，不斷改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整研究計(jì)劃。

（四）后期實(shí)施階段：（2014.1－2014.4）

1、對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以整理、總結(jié)、論證，形成結(jié)論。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理匯編有關(guān)資料（教學(xué)案例、論文、反思等）。

3、接受課題專家的結(jié)題驗(yàn)收。

九、研究成果及形式

1、課題調(diào)查分析報(bào)告、課題實(shí)施報(bào)告、課題研究報(bào)告等。

2、優(yōu)秀古詩(shī)文課堂展示。

3、優(yōu)秀課題論文。

4、課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5、課題研究的其他資料匯騙。

第五篇：2011--2012美術(shù)微型課題研究方案

2011—2012美術(shù)小課題研究方案

研究人：王蜜

問(wèn)題提出：

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是一個(gè)人身上最寶貴的財(cái)富。小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，不僅是他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的最好體現(xiàn)，這一能力的形成過(guò)程，更是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要途徑。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。兒童繪畫創(chuàng)作是兒童美術(shù)素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，在創(chuàng)作中融入了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此，繪畫創(chuàng)作過(guò)程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)中越來(lái)越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們?nèi)狈σ环N美術(shù)的綜合創(chuàng)作能力，其中包括：想象力、審美能力、各種美術(shù)制作技能、對(duì)生活和自然的感受等等，使他們覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可畫，無(wú)技法可施，更無(wú)法判斷自己畫得怎么樣。培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作能力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，為此擬訂本課題方案，以期待在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生繪畫創(chuàng)作力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生創(chuàng)作能力的因素，采取相應(yīng)措施，提升學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

課題提煉：怎樣提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力

行動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）要想提高小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，從心里上解放思維非常重要。先要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造勇氣開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比解決問(wèn)題難得多，意義也大得多。因?yàn)?，要提出?wèn)題需要改變思維方式，要有創(chuàng)造力才行?！彼?，在課堂上我鼓勵(lì)和提倡學(xué)生善于提問(wèn)題，敢于問(wèn)問(wèn)題，把能否提出問(wèn)題，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解作為第一評(píng)價(jià)，而問(wèn)題與見(jiàn)解的對(duì)錯(cuò)放在第二位。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的思維不受束縛，在課堂上能暢所欲言。這種創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)與激發(fā)，使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的構(gòu)思中能大膽想象，并敢于采用與眾不同繪畫形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。在分析學(xué)生繪畫作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)較普遍的問(wèn)題，那就是畫面的形象畫得過(guò)小。雖然畫了很多內(nèi)容，但畫面仍然感覺(jué)很“空”。經(jīng)過(guò)觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)，真正的原因在心理上。由于學(xué)生在做畫時(shí)不自信，害怕把自己的“缺點(diǎn)”放大，故而不能放開(kāi)去畫，運(yùn)筆不夠舒展流暢，不知不覺(jué)就畫小了。針對(duì)這一問(wèn)題，我在學(xué)生做畫的過(guò)程中提出了“膽子越大，畫得越大”的口號(hào)。一個(gè)人的創(chuàng)造勇氣來(lái)自于自信。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫中要及時(shí)贊美和展示學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，哪怕是一條優(yōu)美的線條。一塊運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳?，都不要放過(guò)。學(xué)生在老師的一次次肯定中，增強(qiáng)了繪畫創(chuàng)作的自信。

其次，在繪畫作品欣賞中，運(yùn)用設(shè)問(wèn)欣賞的方法，也是不容錯(cuò)過(guò)的好時(shí)機(jī)。比如，可以提出這些問(wèn)題：“你覺(jué)得這幅作品主要表現(xiàn)了什么？畫面是怎么運(yùn)用色彩的？畫面的每一個(gè)形象為什么畫在這一位置？作者這樣做有何意圖？想達(dá)到什么效果？這種設(shè)問(wèn)引導(dǎo)的方法，使學(xué)生審美能力提高的同時(shí)，增強(qiáng)了繪畫創(chuàng)作的設(shè)計(jì)意識(shí)，并積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

（二）正確的繪畫理論知識(shí)和觀念對(duì)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作具有積極的指導(dǎo)作用。具體包括構(gòu)圖、造型、及色彩等幾方面的內(nèi)容。

構(gòu)圖是小學(xué)生繪畫創(chuàng)作中的難點(diǎn)。在輔導(dǎo)做畫和學(xué)生作品分析的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生（特別是低年級(jí)）在構(gòu)圖中跟著感覺(jué)走，缺少對(duì)作品的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)。主體是什么？畫在哪兒？畫多大？背景畫什么？它和主體的大小位置及色彩關(guān)系怎么處理？都缺少預(yù)先的思考設(shè)計(jì)，因此，繪畫構(gòu)圖盲目性較強(qiáng)。針對(duì)這種問(wèn)題，我在課堂示范和輔導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)，堅(jiān)持給他們灌輸一種整體構(gòu)思的觀念，使學(xué)生在構(gòu)思作品時(shí)有明確的目的性、設(shè)計(jì)性。

在開(kāi)始構(gòu)圖作畫階段，學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，直接深入細(xì)節(jié)，缺少一種胸懷全局的把握。所以，給學(xué)生灌輸一種先定位置、定大小比例、再具體刻畫的作畫方法，也就是把自己構(gòu)思好的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的線條在紙上進(jìn)行初步的定位。從一開(kāi)始對(duì)畫面的主次關(guān)系、比例關(guān)系、前后關(guān)系等都做到胸有成竹，從而使學(xué)生對(duì)自己的作品有了宏觀地把握。這種整體布局的觀念形成和方法掌握，對(duì)于提高小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力非常有效。

在輔導(dǎo)學(xué)生具體刻畫形象，即造型的階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。并要給學(xué)生灌輸一些造型的重要觀念，比如;繪畫不是照相，不是照搬現(xiàn)實(shí)，而是一種創(chuàng)造的過(guò)程，是把自己看到的，想到的，感受到的用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。它強(qiáng)調(diào)作畫者的主觀性、創(chuàng)造性?？梢詫?duì)客觀事實(shí)進(jìn)行取舍，對(duì)具體形象進(jìn)行有意的改變（變形），對(duì)自己的感受進(jìn)行夸大（夸張）。這些觀念的形成，使學(xué)生在繪畫造型中，不被客觀形象所束縛，主動(dòng)地創(chuàng)造，大膽地變形，勇敢地夸張，并以自我的感受為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。

在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩時(shí)，大部分學(xué)生在著色時(shí)都有著聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。美術(shù)作品中的色彩來(lái)源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)色彩的感受與理解。但是，假如一味地追求客觀形象的固有色，又大大地局限了繪畫中色彩的表現(xiàn)力。大部分學(xué)生在運(yùn)用色彩時(shí)，欠缺對(duì)色彩的有意識(shí)、有目的的處理能力。并且，或多或少得受到固有色觀念的束縛。針對(duì)這一問(wèn)題，要從兩方面來(lái)解決。第一，增強(qiáng)色彩理論知識(shí)。第二，提高色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和色彩審美能力。具體到教學(xué)中，可以充分利用作品欣賞（包括名作、范畫、學(xué)生優(yōu)秀作品等）逐步積累經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合生活中的、自然界中的色彩現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多感受、多思考。使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)繪畫中的色彩與現(xiàn)實(shí)的不同，以及內(nèi)在聯(lián)系。并感受繪畫作品中色彩的可變性、夸張性。以及對(duì)比色、協(xié)調(diào)色、互補(bǔ)色等不同的色彩效果。這種“眼力”的培養(yǎng)與色彩觀念的更新，并與色彩理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中，從盲目的用色轉(zhuǎn)變到理性的用色，從原有的照搬自然色彩，轉(zhuǎn)向有意的創(chuàng)造畫面色彩。

（三）小學(xué)生繪畫造型能力的高低，是影響其繪畫創(chuàng)作水平的又一重要因素。

小學(xué)生繪畫作品中的造型，一方面來(lái)自于現(xiàn)場(chǎng)看到的形象，另一方面來(lái)自于大腦中的“圖庫(kù)”，即大腦中積累的表象。小學(xué)生繪畫造型的過(guò)程是對(duì)大腦中的表象進(jìn)行加工和再現(xiàn)的過(guò)程。而表象積累的數(shù)量與質(zhì)量，直接影響著造型水平的發(fā)揮。所以，提高小學(xué)生造型能力，積累大腦表象很重要。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)觀察的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，樂(lè)于欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法和欣賞的眼光看世界。這樣，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)就不難創(chuàng)造形象生動(dòng)的造型。另外，準(zhǔn)確的造型也是善于對(duì)比的結(jié)果。比如，同一形象不同部位之間的對(duì)比;同一畫面上不同形象間的對(duì)比。都是非常重要的繪畫習(xí)慣和方法。小學(xué)生在造型中出現(xiàn)的對(duì)稱問(wèn)題、比例問(wèn)題都是缺少對(duì)比而造成的。

提高小學(xué)生造型能力，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范是最直觀、最有效的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)教師的專業(yè)水平提出了較高的要求。教師必須保證示范地準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、趣味性和藝術(shù)性，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，并吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在觀看和欣賞示范的過(guò)程中，學(xué)習(xí)造型的方法，感受創(chuàng)造美的樂(lè)趣。

對(duì)于造型能力弱一些的學(xué)生，可降低繪畫要求，采用臨摹加創(chuàng)造的方法作畫。即選一副自己喜歡的作品，在模仿的過(guò)程中適當(dāng)加入自己的想法，在仿照別人造型的同時(shí)，再創(chuàng)造一定的新形象?；蛘咧皇歉淖?cè)鞯纳屎鸵恍┚唧w的細(xì)節(jié)。這樣，可以讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，并感受到創(chuàng)造美的成就感。

（四）利用各種電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏，特別是欣賞課，有些課本經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感，因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要，通過(guò)自己找些資料，通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生興趣，通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)，只有通過(guò)大量材料，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，學(xué)生見(jiàn)多才能識(shí)廣，才能提高他們的創(chuàng)造力。例如：在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，許多圖片幾次印刷之后，已變得很難看，圖片又少，要老師重新繪制也不太可能，現(xiàn)在有不少光盤，VCD都有這方面素材，老師整理之后，讓學(xué)生欣賞，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

預(yù)期效果：

1、使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的構(gòu)思中能大膽想象，并敢于采用與眾不同繪畫形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。

2、使學(xué)生在繪畫造型中，不被客觀形象所束縛，主動(dòng)地創(chuàng)造，大膽地變形，勇敢地夸張，并以自我的感受為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。

3、提高學(xué)生色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和色彩審美能力。使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中，從盲目的用色轉(zhuǎn)變到理性的用色，從原有的照搬自然色彩，轉(zhuǎn)向有意的創(chuàng)造畫面色彩。