第一篇：看雜技教學設計

看雜技---表內(nèi)乘法

（一）1課題 觀看自行車表演---1、2、5的乘法口訣

信息窗解讀：這幅圖呈現(xiàn)的是一位老師與兩個小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。主信息是5輛車，每輛車上5個人，其中每人手中轉(zhuǎn)著2塊紅方巾。通過師生編兒歌的對話，引出對5和2的乘法口訣的探索，并學會應用乘法口訣解決問題。課型：新授課。教學目標：

1、經(jīng)歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生，2、通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。教學重點：通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。

教學難點:經(jīng)歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。

教學方法：談話法，講授法，練習法。教學時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：

一、復習導入。

出示窗口

1、同學們，藝術節(jié)到了，同學們紛紛展示自己的本領。你們看，她們現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是——車技。看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生說：每輛車上有5個人，每輛車上有2個輪。

2、同學們觀察得很具體。有一個小朋友，看了這個節(jié)目特別高興，他不但發(fā)現(xiàn)了咱們發(fā)現(xiàn)的這些，還根據(jù)這些編了一個順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。

一輛小車2個輪，上面共有5個人，兩輛小車4個輪，上面共有10個人。

3、你能接著往下說嗎？

對能接著往下說的學生給予肯定，不能，也不做強求。

4、想知道這個順口溜是怎么編出來的，怎樣接著編嗎？（激趣）通過咱們今天的學習，你也能會編順口溜了，同學們想學嗎？

二、新授。

1、擺一擺

用你手里的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數(shù)量。

學生擺，教師巡視。

根據(jù)你剛才擺的，你能來說說一輛車有幾個輪子幾個人嗎？ 引導學生按照順口溜的方式說一說。板書：一輛小車2個輪，上面共有5個人 1 2 5

2、現(xiàn)在咱們再來看看兩輛車上有幾個輪子幾個人。

A在你剛才擺好學具的旁邊，用同樣的方式再表示一輛車。B現(xiàn)在你擺了幾輛車了？ C 那么兩輛車上有____個輪，上面共有____個人？

你是怎么知道的？（讓學生看著擺的學具說加強直關認識理解）2 2+2=4 5+5=10 板書 兩輛車上____個輪，上面共有____個人 2+2=4 5+5=10

3、你能用同樣的方式先擺一擺，再說一說3輛車上有____個輪，上面共有____個人？

學生獨立完成，教師巡視。

指生答，并說說自己思考的過程。

板書：3輛車上有____個輪，上面共有____個人 3 2+2+2=6 5+5+5=15

4、用同樣的方法完成書上其他部分。學生操作，教師巡視。

5、指生答：你是怎樣完成的？

指生板演。

板書：4輛車上有____個輪，上面共有____個人

2+2+2+2=8 5+5+5+5=20 5輛車上有____個輪，上面共有____個人 2+2+2+2+2=10 5+5+5+5+5=25 咱們把兒歌整理一下吧！試著自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。

這些加法算式我們可以用乘法來表示。

1、一輛小車上有五個人，就是1個5，那么可以用乘法算式1×5=5來表示。

指生說各部分的含義。

為了便于記憶，我們給他編了一個乘法口訣，就是一五得五。

2、你能用乘法算式表示2輛小車上的人嗎？

指生答 2×5=10 那么我們也可以給它編一個乘法口訣，就是二五_____

3、在你的作業(yè)本上自己表示三輛小車的人數(shù)，并且給它編一個口訣。

4、學生獨立完成四輛小車、五輛小車的乘法算式和口訣。指生答。

剛才我們編制了兒歌，我們借助兒歌來編了5的乘法口訣，用口訣計算乘法更方便。

師生合作，共同總結5的乘法口訣。進行相關記憶。

剛才我們編制了5的乘法口訣，現(xiàn)在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！

一共轉(zhuǎn)動著多少塊紅方巾？誰來解決？用哪一句口訣來幫助計算的？

你還能提出其他的問題嗎？

三、鞏固練習。自己完成書13頁2的乘法口訣。

四、小結。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。提前預習下一課。板書設計：

1輛小車2個輪，上面共有5個人 1 2 5 2輛車上__個輪，上面共有__個人 2 2+2=4 5+5=10 3輛車上__個輪，上面共有__個人 3 2+2+2=6 5+5+5=15 教后反思：這節(jié)課中，學生剛開始學習口訣，我在教學過程中采用了多種有趣的活動形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解口訣的意義，在此基礎上進行記憶，取得了良好的學習效果。

第二篇：雜技觀后感

雜技觀后感

雜技表演結束了，但操場上那精彩的表演畫面仍不時地浮現(xiàn)在我的眼前，那雷動的掌聲仍在我的耳畔回蕩，使我的心久久不能平靜。

看！抖空竹表演開始了。起初，我們不以為然，覺得玩空竹無非就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嘛，沒有什么新鮮的。可事實上卻讓我們大開眼界。幾個表演的大姐姐們表演得各不相同，空竹在她們的手中時而急劇旋轉(zhuǎn)，時而上下翻滾，時而前后滑動??空竹飛轉(zhuǎn)、鳴聲回蕩。尤其是其中的一位姐姐，她先使勁抖了兩下，然后突然用力向上一拋，只見那空竹飛到了十幾米高。能接著嗎？我的心不由得懸了起來。這時的空竹開始下落，只見那位姐姐注視著空竹，并把手中的繩子拉直，等空竹落下來的時候，那位姐姐又穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)赜美K子接住了。這個動作博得了我們陣陣掌聲和歡呼聲。

軟鋼絲圈是我最喜歡了。一開始我還以為那是呼啦圈。那些大姐姐們好厲害，幾十個軟鋼絲圈套上身，只見她們快速扭動腰，鋼絲圈沒有掉到地上，竟在她身上旋轉(zhuǎn)起來！并將它們從腳轉(zhuǎn)到上身。這個難度可比轉(zhuǎn)呼啦圈高多了。她們整個人在舞動著，鋼絲圈的旋轉(zhuǎn)加上她們優(yōu)美的舞姿，仿佛出現(xiàn)了一朵被微風吹動的花朵，正隨風搖曳。這樣高超的技藝使現(xiàn)場同學紛紛鼓掌，我心里也由衷地發(fā)出驚嘆。

魔術表演最為神奇。先是魔術師向我們展示了一面鏡子，然后又拿了一塊手帕，一下子手帕穿過了鏡子，大家都驚呆了。緊接著魔術師又從一個紙袋子中拿出三個塑料盒，魔術師先給我們看了紙袋子，我們確定里面沒有東西，可魔術師竟神奇地從里面又拉出三個塑料盒，真是太奇妙了。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。這次的雜技表演真是令我們大開眼界呀！別看她們在臺上只表演了短短幾分鐘，演得那么輕松、熟練，我深知，其實她們的成功是來之不易的，她們在背后付出了多少艱辛與努力呢？這成功是她們用青春和著汗水、淚水交織而成的。我被她們那種不怕吃苦、幾年如一日的精神所感動。

看到她們的表演，我想到了自己學習繪畫的情景。平時，我對學習憑著自己的興趣，時常還有自滿的情緒，缺少持之以恒的精神，導致學習的進步不大。今天，我不僅被演員們精彩的表演征服住了，我也真正地明白了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。學習上沒有平坦的大道，作為一名小學生，我應該學習她們這種努力刻苦的精神。我只有通過勤學苦練，腳踏實地，才會取得更好的成績。

點評：讀了這篇文章，我有身臨其境之感，仿佛被小作者帶到了那精彩的雜技表演場面：抖空竹表演，寥寥數(shù)語，生動傳神，寫得淋漓盡致；軟鋼絲圈表演，給人美的藝術享受；魔術表演，給人神奇、不可思議之感。表演給小作者留下了深刻的印象，同時由感而發(fā)。領悟到演員們的成功來之不易，聯(lián)系自己的學習，明白了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。勵志勤學苦練，腳踏實地。文章條理清晰，內(nèi)容具體，感情真摯。

第三篇：《看雪》教學設計

《看雪》教學設計1

教學目標：

知識與技能：

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、了解作者和寫作背景。

3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4、背誦課文。

過程與方法目標：

體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

教學重點：

體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教學難點：

1、兩體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度、

教學時數(shù)

二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒牵绻?，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的`西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。

二、作者及背景簡介

作者簡介：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

三、朗讀課文，疏通文句

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

更（gēng）定毳（cuì）衣

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）

一芥（jiè）喃喃（nán）長堤（dī氈（zhān）

2、學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生聽讀課文，疏通文句。

（2）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

（3）齊讀課文

（4）請同學試譯課文（對譯課文）

四、課堂小測：重要句子的翻譯、

五課堂小結

六、作業(yè)：背誦并默寫本文、

第二課時

一、課前提問；上節(jié)課的重點實詞、

二、新課：問題探究：

問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用？

問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？

問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結，有何意義？

問題四：本文的語言有何特點？試舉例分析說明。

問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。

三、小結

四、課堂小測理解性背誦、：

五、作業(yè)

閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同

同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關于西湖的詩句，同學們能背出哪些？

代表作：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創(chuàng)作以小品文見長。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始、

比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。）

板書設計：

湖心亭看雪

張岱

時間：

地點：

人物：

事件：

教學回顧：

《看雪》教學設計2

【教學目標】

〖知識與技能〗

1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，當堂成誦。

2、學習白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。

3、仔細品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想感情。

〖過程與方法〗

自主、合作，探究。

〖情感態(tài)度與價值觀〗

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

【重點與難點】

重點：

1、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2、把握文章運用的白描手法。

難點：

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

【教學準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導入

大家知道我國散文史上什么時候成績最引人注目嗎？

先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風韻。

二、學生介紹張岱及明清小品

三、朗讀課文

1、請同學結合書下注音自由朗讀課文，把語音讀準，語意讀順。

2、聽錄音，學生學讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意。

3、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學。還不能解決的，劃出來。

4、集中問題，全班交流。

可能的問題：

1、癡：

⑴對張岱最確切的評價。他癡迷于天人合一的山水之樂，（癡迷于天人合一的山水之），癡迷于世俗之外的雅情雅趣。

⑵“癡”表現(xiàn)了美好的情趣，對生活的熱愛。

⑶“癡”在中國藝術中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種情境。

⑷從文中看，你認為作者癡在哪里呢？從哪里可看出他的癡呢？

“獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。

“絕”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。

“強飲”，本不能飲，但對此景，當此時，逢此人卻不可不飲。

（配樂朗讀）

2、霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

⑴只有（淡淡）的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。

⑵量詞替代：

“艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感。

“痕”換成“橫”“樂”。

寫景的文字，如果是一幅畫的話，是哪種畫？

⑶文字如此簡潔通透，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。這就是白描手法，如果是一幅畫，你認為是哪種畫？

寫意山水畫。

想象一下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征（我們用這個詞來形容一下雪景特征）空闊、靜寂、悠遠脫俗、空靈。

⑷作者為什么對這樣的雪景如此癡迷呢？（悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這對人與自然在精神上達到統(tǒng)一和諧。）

文人如此鐘情山水，是因為大自然的`全幅生動的山川草木，云煙明晦，才足以表現(xiàn)我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。

（背誦這幾句）

3、敘事：

意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。情緒的一波三折都與“看雪”有關。是看雪行動的延伸，將人與景有機地結合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。

4、背誦：寫景幾句。

四、總結

張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精練，風神綽約，洋溢著詩的意趣，頗似唐人絕句。今天我們只略飲一勺，略知其味。請大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。

《明清名家小品精華》P585

與柳宗元《江雪》比較

〖板書〗

景：空闊，靜寂，雅潔和諧統(tǒng)一

情：孤傲，不流世俗（脫俗）

癡、痕、點、芥、粒言簡意豐

《看雪》教學設計3

教學目標：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2、認識“櫥、盼”這2個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內(nèi)容

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點：

1、指導學生學會難字：灣商堆仗銀

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣，導入新課。

1、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

2、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3、揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的`詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

四、練習：

1、指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2、讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第四篇：《看花燈》教學設計

《看花燈》教學設計

柘山小學 左鵬程

教學目標：

1、元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底色，時間上與春節(jié)相距不遠，調(diào)動學生情感體驗。

2、激發(fā)學生學習興趣，選材是兒童喜聞樂見的活動，詩歌瑯瑯上口且生動有趣。

3、全文共8句，前2句是全篇的總寫，中間四句是對歡騰場面的具體描寫。

4、描寫動物花燈如何“奇妙”，運用“吐、眨、追、立”等動詞，表現(xiàn)了動物花燈個個躍躍欲試，活潑好動的旺盛生命力。

5、調(diào)動孩子動手操作能力，詩中提到了花燈的質(zhì)地及制作方法。前后呼應“明年我也做花燈。”

6、指導學生了解詩歌內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌，鼓勵學生背誦兒歌。

7、結合課文指導學生認識生字11個。

8、要求會寫的6個字可重點指導“金，年”。教學重難點：花燈如何奇妙，充分展開相象力 教具準備：生字詞卡片 課時安排：3課時 教學過程： 第一課時

一、談話。

師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。

（鼓勵學生大膽表達自己的見解，并學習有條理地說清自己的觀察所得。）

師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。

二、初讀課文，識字。、出示課文，鼓勵學生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預習得好的學生，倡導預習的好習慣。）、小組合作識字。強調(diào)方法：把自己不認識的字圈出來，請教同學；同學互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認字慢的同學，共同進步。、教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認讀。挑部分鼓勵學生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。

4、再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。

三、學習課文、讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。、你最喜歡什么燈？（質(zhì)疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。）、試補充句子（）真奇妙！這個（）真好吃，我覺得（）。

這個（）（），我覺得（）。

4、比賽朗讀，讀出高興的語氣。

四、作業(yè)：

這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來啊？（鼓勵學生寫元宵燈展上所見所聞）第二課時

一、復習：

讀課文，試著背誦。

二、交流自己的詩歌。

三、指導學生學習書寫生字。

第三課時（作業(yè)設計）

一、看拼音寫詞語。

mínɡ nián huā dēnɡ

jīn yú

ɡa zhǒnɡ ɡa

yànɡ 明

二、給黑體字選擇正確的讀音，涂上自己喜歡的顏色。

燈

魚

種

樣

三、照樣子，詞語開花。

第五篇：看月食教學設計

《看月食》教學設計

一、教學目標：

1、學習本課生字“吞、鑼、敲、棍、鐮”；讀準多音字“沒、背、轉(zhuǎn)”；理解“半信半疑”。

2、默讀課文，積累描寫月食開始和結束時的語句，感受作者比喻句喻體用詞的精確恰當。能根據(jù)板書和“月食成因示意圖”復述月食過程，背誦課文第三、五小節(jié)。

3、激發(fā)學生對生活中的科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

二、重點與難點：

感受作者比喻的精確恰當并能根據(jù)板書和“月食成因示意圖”復述月食過程。

三、教學過程：

（一）導入新課

學過第33課，我們知道蘇軾曾寫下過這樣一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。月食這個自然現(xiàn)象就是月兒陰晴圓缺的過程。今天我們將學習第36課，一起讀課題《看月食》?！景鍟赫n題】

（二）初讀感知

1、同學們，在課文中有兩種對月食現(xiàn)象的解釋，第一種是？你把奶奶說的話讀一讀?！镜谝恍」?jié)】。

大家看這個“敲”字，右半部分豎是一扇門，橫是手，這就是一個敲門的動作。聽了奶奶的話，我們的小表弟是怎么樣的??？文中有個詞叫【半信半疑】。好的，這個詞什么意思，誰知道？【有些相信又有些懷疑】。真的有一只天狗會吃月亮嗎？

【板書：奶奶 天狗吃月亮，半信半疑，敲】

2、那還有一種解釋是什么？你來讀讀爸爸說的話?！镜谒男」?jié)】 【板書：爸爸 地球擋住了太陽的光】

同學們，你們能理解爸爸說的話嗎？我們一起看屏幕?！具呑x爸爸的話，邊比劃月食形成的過程。*這里有多種理解的方法選擇一種?！?【出示PPT：月食成因示意圖】

懂了嗎？把你的理解讀出來?！纠蠋熞x：爸爸微笑著說】

3、最后表弟相信哪一種解釋？你從哪里知道的，把你找到的句子讀一讀【最后一小結】。

好的，同學們下面我們就去仔細地看看這次月食。

（設計意圖：月食的科學知識可以簡單說也可以詳細說，而這畢竟是語文課，不能將月食的所有科學解釋都拿出來講，不然就成了自然課了。可是不說，學生是無法理解接下來作者描寫變化的精彩之處，所以我選擇第一時間用最簡單的方法，即通過手影或者投影等方法讓學生更直觀地理解月食的過程。同時，課文第一、四、六小節(jié)內(nèi)容比較簡單，學生通過朗讀就能理解。）

（三）深入課文

1、吃過晚飯，爸爸就帶著作者和表弟來到了河邊，這時的月亮是什么樣的？誰來讀一讀？

【出示PPT：圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮?！窟@是句比喻句，作者把月亮比作了大玉盤。我們來看看【出示圖片】。簡直一模一樣，作者的比喻不僅形象生動而且很恰當。同學們，想象一下，靜靜的夜空，一輪明月掛在天上，銀光照在河面上閃閃發(fā)亮。是不是非常的美麗。那我們一起來把這美麗的夜景讀出來。圓圓的月亮，預備起?！景鍟涸铝?大玉盤似的】

2、突然間，月亮發(fā)生變化了。請你們默讀課文第三小節(jié)，找一找月亮發(fā)生了哪些變化，然后試著把屏幕上的填空完成?！境鍪綪PT：詞句活動室第二題的第一小題】。把你填的讀一讀。

月亮先是像小船一般【出示圖片：小船一般，月亮和實物對比】。接著像鐮刀【出示圖片：鐮刀】。接著月亮又成了？【出示圖片：眉毛】。再接下來是？【出示圖片：彎彎的細鉤】。天色越來越暗。最后，整個月亮【被黑影吞沒了】。最后月亮只留下個紅銅色的圓影子，像？【出示圖片：一面鑼】。這段話中有個生字“鐮”，筆畫比較多，一起書空一個，注意右半部分的筆畫【邊寫邊說筆畫順序】。還有個多音字“沒”，我們一起讀兩遍，預備起。我們一起把這段話讀一遍?！景鍟合裥〈耒牭丁衩济窦氥^—像鑼】

3、現(xiàn)在看看下面兩段話，你覺得和原文比起來，你更喜歡哪一段？

【出示PPT：兩段原文修改后的文字，第一段把比喻全部改為小了，又小了，更小了，最后看不見了。第二段把比喻的順序打亂】。請你來讀第一段。這一段和原文比起來哪段好？為什么？

【原文好在作者連續(xù)運用比喻，把月亮的變化過程寫生動形象。修改段寫得相對乏味枯燥?！?/p>

請你讀第二段。這一段再和原文比，你喜歡哪段？

【原文好在所有的比喻都恰到好處，精確無比，寫出了月亮的變化過程。修改段把比喻的順序打亂同時也將月亮變化順序打亂不符合科學?！?/p>

作者并沒有直接寫月亮變化的形狀，而是通過不同的喻體寫出了月亮的變化順序，這就是作者寫作的精妙之處。來，同學們拿起書，我們一起讀一讀第三小節(jié)。同學們，每一個比喻都寫的恰到好處又都必不可少，他剛說完??【老師引讀，帶動學生情感】。

（設計意圖：第三小節(jié)是全文的重點，學生能夠發(fā)現(xiàn)的是作者運用了比喻的方法。這里的比喻和之前的課文中的比喻句比起來遜色很多，但是當這些比喻連起來形成了月亮變化的過程，就非常了得。這也是學生難以體會到的。因此，這里設計兩個大環(huán)節(jié)先是通過和修改段落的比較，了解作者寫作的目的。其次就是反復朗讀這一小節(jié)，通過讀來加深對月亮變化過程的理解，并體會喻體用詞的精準確切。）

4、我們之前已經(jīng)知道，月食是月亮從消失到出現(xiàn)的過程?！境鍪緢D片組：月亮出現(xiàn)】我們已經(jīng)學習了月亮消失的過程了，現(xiàn)在啊，請同學們默讀課文第五小節(jié)，找找月亮出現(xiàn)的過程中哪些是和消失過程中相同的，哪些是不同的?！鞠嗤河黧w相同；不同：順序不同】 【板書：箭頭】

那我們就看著圖片和板書，學著月亮消失的過程用自己的話來講講月亮出現(xiàn)的過程。書本合上，給大家半分鐘自己試一試，開始。你來試試。過了一會兒，月亮??【老師開個頭】

那現(xiàn)在我們能不能把這個填空給完成呢？一起來完成?！境鍪綪PT：詞句活動室第二題的第二小題，老師引讀】。

（設計意圖：學著第三小節(jié)復述月亮出現(xiàn)的過程，因為有板書有圖片，學生復述時難度不是很大，目的就是要學生能學著作者用上一連串的比喻，能夠意識到月亮出現(xiàn)的過程正好是消失過程反過來。由于作者用的比喻前后一樣，所以反復朗讀不僅對月亮出現(xiàn)的過程加深理解，同時也加深了對月亮消失過程的再次理解，進而讓學生明白整個月食的過程。）

5、接下來，難度提高了，老師要請同學兩兩配合把月食的過程用自己的話說出來，一位說月食的消失，一位說月食的出現(xiàn)。不看書，就看著板書和圖片，給大家一分鐘準備，開始。然后我請幾組同學上臺來講。

四、小結：

同學們，今天我們學習了一個自然現(xiàn)象月食，以前的人們科技不夠發(fā)達，把月食當作了天狗吃月亮，雖然不符合科學，但是體現(xiàn)了我們勞動人民對自然的探索精神。生活中啊還有很多的自然現(xiàn)象也是可以用科學來解釋的，不妨課后同學們?nèi)フ乙徽?。今天的課就到這里，下課。