第一篇：七語(yǔ)上第四單元教案

16、化石吟

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

三、課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌??它訴說(shuō)善良??講述美好??”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道“:逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、感知內(nèi)容

在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

[問(wèn)題組](大屏幕投影出示):

a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

c.詩(shī)歌分為三層:1?2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

問(wèn)題組:研讀3?6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):

發(fā)問(wèn)想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)

神奇景色??人類(lèi)偉大??贊美科學(xué)

④合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a.質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b.拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

5、延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

6、信息反饋:

17、看云識(shí)天氣

一、教學(xué)目標(biāo)

① 速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。

③ 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識(shí)天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

② 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如:

a.你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明。

b.你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下，好嗎?

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題:看云識(shí)天氣

3、感知內(nèi)容

① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

② 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③ 請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。

問(wèn)題組:a.全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

4、研讀賞析

① 教師導(dǎo)學(xué):科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即:抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

② 自主探究:出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考:a.共有幾種類(lèi)型的云?b.表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序??總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如:分類(lèi)別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

③合作探究

a.能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b.能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問(wèn)題組:

a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。

b.“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆” 一句在全文中起什么作用?

c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么?

d.根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

e.舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié):a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣;b.這句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降;e.論述有理即可。

總結(jié):通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是:抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。

5、延伸作業(yè)

用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。-

6、信息反饋:

18、綠色蟈蟈

一、教學(xué)目標(biāo)

① 速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

② 能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

三、課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

四、教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友??綠色蟈蟈。

2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題:綠色蟈蟈 ’

3、初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐L表特征??“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

4、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

5、拓展延伸，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人??等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。

6、信息反饋:

19、月亮上的足跡

一、教學(xué)目標(biāo)

① 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

② 理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。

③ 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。

三、課前準(zhǔn)備

教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。

學(xué)生 可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記

敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話(huà)“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課導(dǎo)入

① 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。

② 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。

總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類(lèi)終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意

要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學(xué)習(xí)

a.快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

b.本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

c.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?

d.試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

②合作探究

以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。

然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備??飛船升空??登月成功??登月歸來(lái)。

2、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色

①自主學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。

a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的7.b.宇航員登月后做了哪幾件事?

c.人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d.寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

②合作探究

對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話(huà)等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納:語(yǔ)言方面??①恰當(dāng)?shù)拿枋?②用數(shù)字說(shuō)明;③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。

3、拓展延伸，聯(lián)想和想像

可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像

① 想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?

② 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③ 想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?

④ 文中寫(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死奉;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。

4、總結(jié)

登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展

做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。

5、延伸練習(xí)

① 假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

② 自學(xué)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫(xiě)作中盡可能地使用。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

七、信息反饋:

20、山市

一、教學(xué)目標(biāo)

① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

三、課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

① 可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

② 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!

出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

2、課題:山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

自學(xué)課下注釋。

教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

{b.斷清句層次 {b.省略補(bǔ)出翻譯

c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

d.難句村出來(lái) d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

5、探究想像

學(xué)生討論后可自講:

① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

5、拓展練習(xí)

① 請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

6、信息反饋:

第二篇：七上第四單元教案

單元教學(xué)第一環(huán)節(jié)：感悟生命 【環(huán)節(jié)目標(biāo)】

1.用普通話(huà)準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文。

2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。第一課時(shí) 精讀指導(dǎo)，感悟生命 一、方法指導(dǎo)

朗讀方法：發(fā)音要準(zhǔn)確、清楚，輕重、停頓要準(zhǔn)確合理，速度的快慢要合適，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要合適。

老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學(xué)生注意字音正確的同時(shí)注意情感把握；學(xué)生在聽(tīng)完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學(xué)生起來(lái)正確地、有感情地朗讀課文，在學(xué)生讀完后，老師舉例指導(dǎo)。此訓(xùn)練旨在以多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中把握作者情感。

二、精讀課文《紫藤蘿瀑布》

主問(wèn)題：哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美？它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

三、師生討論

1、作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的？

明確：通過(guò)寫(xiě)紫藤蘿的顏色、外形、香味來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的特征。（不要求具體展開(kāi)）

2、作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？

明確：作者悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)像紫藤花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”

師：我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段，感悟作者的心境

四、展示點(diǎn)評(píng) 根據(jù)主問(wèn)題，學(xué)生組內(nèi)展示、互評(píng)、討論交流后，班級(jí)展示。教師根據(jù)各組展示情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

五、寫(xiě)作手法借鑒

1、如何寫(xiě)好寫(xiě)景抒情的作文？——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

2、如何把景物寫(xiě)得細(xì)膩，寫(xiě)得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。

第2課時(shí)

課外閱讀延伸

1、學(xué)生借助工具書(shū)閱讀叢書(shū)篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽?；ā?/p>

2、學(xué)生讀后推薦妙語(yǔ)佳句，并將每篇文章的大意批注在標(biāo)題下，展示點(diǎn)撥。

3、寫(xiě)作手法借鑒

1、如何寫(xiě)好寫(xiě)景抒情的作文？——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

2、如何把景物寫(xiě)得細(xì)膩，寫(xiě)得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。

走一步再走一步

教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)方法----------心理和環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

二、檢查預(yù)習(xí) 悶熱（）

玩彈子游戲（）不能動(dòng)彈（）

全身顫抖（）著眼（）卜卜亂跳()

連攀帶扒（）

啜泣（）

瘦骨嶙峋（）三、三、默讀課文，復(fù)述大意

歸納要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。

1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

2、“我”爬山的原因是什么？

3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

四、講解表達(dá)方式和描寫(xiě)的方法。

五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情 描寫(xiě) 景物描寫(xiě)：

社會(huì)

環(huán)境

人物描寫(xiě)： 外貌（肖像）

語(yǔ)言

動(dòng)作

心理

神態(tài)

1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？

3、找出景物描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用？

五、找出提示本文的道理的句子。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）

我從鄉(xiāng)下跑進(jìn)城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。這是民國(guó)六年的冬天，北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好不容易才雇定了一輛人力車(chē)，叫他拉到S門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車(chē)夫也跑得更快。剛近S門(mén)，忽而車(chē)把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個(gè)老女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車(chē)前橫截過(guò)來(lái)；車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車(chē)把。幸而車(chē)夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車(chē)夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”

車(chē)夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車(chē)子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)： “你怎么啦？” “我摔壞了?！?/p>

我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車(chē)夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。

車(chē)夫聽(tīng)了這老女人的話(huà)，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車(chē)夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去。

我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿(mǎn)身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。

我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車(chē)。巡警走近我說(shuō)：“你自己雇車(chē)罷，他不能拉你了?！?/p>

我沒(méi)有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他??” 風(fēng)全住了，路上還很靜。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎(jiǎng)他么？我還能裁判車(chē)夫么？我不能回答自己。這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”⑵一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望。一九二〇年七月。⑶

1、賞析文本，找出文中刻畫(huà)人物的語(yǔ)句，分析其作用

2、文章環(huán)境描寫(xiě)精當(dāng)，請(qǐng)你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。（4分）

短文兩篇教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

3、兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫(xiě)事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)了《蟬》、《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》后，你喜歡哪一篇，發(fā)現(xiàn)有什么相同之處嗎？

二、點(diǎn)明由小見(jiàn)大的寫(xiě)法，并解釋內(nèi)涵。小的材料內(nèi)容展示大的主題意義。

三、問(wèn)題探討

1、如何運(yùn)用由小見(jiàn)大的寫(xiě)法使文章打動(dòng)人心呢？閱讀文章做批注，討論交流

2、如何寫(xiě)“小”？展示：請(qǐng)大家跟我一起看---------------文章----段----句，我認(rèn)為這里采用---------方法進(jìn)行描寫(xiě)，作用是---------------------?？偨Y(jié)：捕捉細(xì)節(jié)，描繪細(xì)節(jié)，運(yùn)用修辭或其他手法、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

3、如何見(jiàn)“大”？請(qǐng)大家跟我一起看---------------文章-----段，我認(rèn)為作者用-----------方法表達(dá)自己的感悟。

總結(jié)：合理想象與過(guò)渡，由物及人，升華哲理。

四、學(xué)以致用

1、仔細(xì)觀察一串葡萄，有幾顆壞了，你想怎么吃？描繪你看到的這串葡萄，并選擇自己吃葡萄的方法，用以小見(jiàn)大的手法，闡述你對(duì)生活，對(duì)人生的理解。

2、學(xué)生自由練筆。

3、展示作品

4、出示投影：錢(qián)鐘書(shū)的一段話(huà)，“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后。照例第一種人應(yīng)該樂(lè)觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的。不過(guò)事實(shí)上適得其反，緣故是第二種有希望，第一種人只有回憶。”

總結(jié)：小事莫小看，及時(shí)記身邊，抓住生動(dòng)處，深意自然顯。

五、課后把這段文字整理成一篇文章。

《雖有佳肴》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2．理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文。

3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類(lèi)比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。

三、【教學(xué)過(guò)程】

1、背景鏈接（介紹作者）： 本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

2、朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。

3、小組合作，借助課下注釋翻譯全文

4、文章探究 本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

5、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、拓展閱讀

結(jié)合注釋讀叢書(shū)篇目《歐陽(yáng)修苦讀》《陸游筑書(shū)巢》，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一篇文章，談?wù)勛约簭闹械玫降膯l(fā)。合作學(xué)習(xí)，交流感受。

單元教學(xué)第四環(huán)節(jié)《感悟生命》（3課時(shí)）

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】

1、以自己經(jīng)歷過(guò)的事為素材寫(xiě)一篇以記事為主的記敘文，細(xì)致描寫(xiě)一件事情，記敘文的六要素要交代清楚，還要有生活的啟示。

2、行文做到結(jié)構(gòu)完整，緊扣題目，重點(diǎn)突出，不少于600字。盡量多的使用能夠表達(dá)自己切身感受的語(yǔ)句，使敘寫(xiě)的事件蘊(yùn)含真情實(shí)感。

第1課時(shí) 寫(xiě)前指導(dǎo)

一、學(xué)生讀課文

閱讀課文《走一步，再走一步》及叢書(shū)《三顆枸杞豆》《直播人生》《童年的回憶》，勾畫(huà)出文章中關(guān)于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小見(jiàn)大的手法在點(diǎn)滴的小事中體味生活，體味人生的。

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明（學(xué)生們?cè)谄咦彀松嗟恼f(shuō)中，有了寫(xiě)作的素材）。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物后的“理”

1、真實(shí)經(jīng)歷：切實(shí)發(fā)生在自己身上的事件，在平?，嵭嫉男∈轮畜w悟生命的意義及人生哲理。

2、真實(shí)形象：符合人物身份的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)所體現(xiàn)出的愛(ài)。

3、真情實(shí)感：敘述中的真情實(shí)感，描寫(xiě)中的真情實(shí)感。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的“巧”

1、選材巧：選取最能突出主題的真實(shí)事件。

2、結(jié)構(gòu)巧：首尾呼應(yīng)，前有懸念，后有照應(yīng)。

3、剪裁巧：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

4、命題巧：設(shè)懸念、促聯(lián)想、明主旨、意蘊(yùn)長(zhǎng)。

5、手法巧：對(duì)比手法、描寫(xiě)手法等寫(xiě)作手法。

第2課時(shí) 寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生按要求在45分鐘內(nèi)完成習(xí)作。

寫(xiě)作要求：

1．內(nèi)容具體、感情真摯地?cái)?xiě)故事，清晰地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．根據(jù)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

4．親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

第3課時(shí) 自主評(píng)改

自評(píng)自改：

每人仔細(xì)通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號(hào)改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標(biāo)記后，再在文末改寫(xiě)或說(shuō)明。

修改完成后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己的文章內(nèi)容、主題進(jìn)行概括，并分別針對(duì)文中一處亮點(diǎn)和一處敗筆進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第三篇：七上第四單元單元備課

第四單元 以自然世界為主題

本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話(huà)，詩(shī)歌散文??可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫(xiě)法各異。綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合《月亮上的足跡》一課，開(kāi)展“探索月球奧秘”的活動(dòng)，試圖使學(xué)生在科學(xué)與人文兩方面都有較大收獲。

各課基本內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系學(xué)生生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)）

《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，過(guò)去把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，這固然沒(méi)錯(cuò)，而主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)文章的閱讀能力。一是培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣；二是練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；三是鞏固復(fù)習(xí)第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。另外，可指導(dǎo)學(xué)生課外收集民間有關(guān)天氣方面的諺語(yǔ)，以增加積累；讓學(xué)生仿寫(xiě)文中優(yōu)美的句子??《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾之手，可謂是名家名文。這是一篇科學(xué)觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用。《月亮上的足跡》是一篇記敘文（教學(xué)時(shí)仍不必強(qiáng)調(diào)文體），寫(xiě)的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——人類(lèi)登月。這一題材本身能引起學(xué)生足夠的興趣和豐富的想像?！渡绞小芬徽n是文言文，它所涉及的問(wèn)題是科學(xué)現(xiàn)象，與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)探究；本文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想像力，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。

單元教學(xué)要求

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神，多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排： 《化石吟》兩課時(shí)，《看云識(shí)天氣》兩課時(shí)，《綠色蟈蟈》兩課時(shí)，《月亮上的足跡》一課時(shí)，《山市》一課時(shí)，《作文教案》兩課時(shí)，《探求月亮上的奧秘》兩課時(shí)

第四篇：七語(yǔ)上第三單元復(fù)習(xí)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)

編寫(xiě):馮淑芝審核:杜建營(yíng)時(shí)間: 復(fù)習(xí)內(nèi)容:第三單元

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、熟記生字詞；

2、背誦第11課15課課文及課下注釋?zhuān)?/p>

3、能運(yùn)用知識(shí)做課外習(xí)題。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、知識(shí)梳理：

（一）作家作品：

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟(jì)南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》。

③《夏感》作者梁衡，代表作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。

④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家。

⑤《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，唐代詩(shī)人。⑦《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》，作者白居易，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士，唐代大詩(shī)人。

⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠(yuǎn)，元朝著名戲曲作家，代表作有雜劇《漢宮秋》《青衫淚》等，散曲中以《天凈沙 秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

（二）生字詞掌握：

朗潤(rùn)（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（wǎn）嘹亮（liáo）

烘托（hōng）欣欣然（xīn）響晴（xiǎng）發(fā)髻（jì）水藻（zǎo）鑲邊（xiāng）貯蓄（zhù）澄清（ch?ng）藍(lán)汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑著（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）

肥碩（shuò）棲息（qī）青鳊魚(yú)（biān）迸發(fā)（banɡ）蟋蟀（xī shuài）烏桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（h?）清洌（lia）夢(mèng)寐（mai）碣石（ji?）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nan)葉呼朋引伴抖擻(sǒu)精神花枝招展春華秋實(shí)春花秋月閑情逸(yì)致輕飛曼(màn)舞

（三）課文內(nèi)容把握：

①《春》這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵(lì)人們?cè)诖蚝么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)大好春光的無(wú)限熱愛(ài)。

②《濟(jì)南的冬天》抓住“溫晴”這一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫(huà)，抒發(fā)了作者贊美濟(jì)南，熱愛(ài)自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，抒發(fā)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)辛勤勞作的人們的贊美。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。作者描繪了農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖三幅圖景，表達(dá)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天和熱愛(ài)生活的感情。

⑤《觀滄?！肥且皇诐h代樂(lè)府詩(shī)，題目是后人加的，樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂(lè)時(shí)加的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。

（四）古詩(shī)文理解性默寫(xiě)

①《觀滄海》中虛景描寫(xiě)的句子或表現(xiàn)詩(shī)人博大胸襟的句子：

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。②《次北固山下》中帶有自然理趣的句子：

海日生殘夜，江春入舊年。

③《次北固山下》中表現(xiàn)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子：

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

④《錢(qián)塘湖春行》中借動(dòng)物表現(xiàn)早春景象的句子：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

⑤《天凈沙 秋思》中表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的句子：

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

古詩(shī)中四季：

春：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

夏：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

秋：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

（五）本單元應(yīng)形成的語(yǔ)文素養(yǎng)：

1、掌握寫(xiě)景的技巧：

①寫(xiě)景要抓住景物特征?！洞骸肪o緊抓住“新”、“美”、“力”來(lái)描寫(xiě)景物。

②寫(xiě)景要有合理的順序?！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹(shù)上”、“花間”“遍地”幾個(gè)詞語(yǔ)中，可以清楚的看出寫(xiě)景的順序是從上到下，條理清晰。

③寫(xiě)景要五官齊放?！洞骸分械摹按猴L(fēng)圖”從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)。④寫(xiě)景要講究虛實(shí)、動(dòng)靜結(jié)合?！按夯▓D”中由“春花”聯(lián)想到“秋實(shí)”；“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫(xiě)到草地上孩子們的嬉戲，動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣。

⑤寫(xiě)景要講究修辭。文中比喻、擬人和排比三種修辭的使用。

⑥寫(xiě)景要講究生動(dòng)、形象?！洞骸分械摹般@”“鬧”，《濟(jì)南的冬天》中的“臥”字。

2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永。

品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，可以具體到詞語(yǔ)的揣摩，要從字面義、內(nèi)涵義、情感義三個(gè)方面進(jìn)行。

二、學(xué)生自主復(fù)習(xí)，識(shí)記掌握：

三、復(fù)習(xí)反饋，遷移延伸：第三單元評(píng)價(jià)卷

第五篇：七上第四單元配套

遇見(jiàn) 張曉風(fēng)

一個(gè)久晦后的五月清晨，四歲的小女兒忽然尖叫起來(lái)。

“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)】禳c(diǎn)來(lái)呀！”

我從床上跳起，直奔她的臥室，她己坐起身來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)地望著我，臉上浮起一層神秘詭異的笑容。

“什么事？”

她不說(shuō)話(huà)。

“到底是什么事？”

她用一只肥勻的有著小肉窩的小手，指著窗外，而窗外什么也沒(méi)有，除了另一座公寓的灰壁。

“到底什么事？”

她仍然秘而不宣地微笑，然后悄悄地透露一個(gè)字。

“天！”

我順著她的手望過(guò)去，果真看到那片藍(lán)過(guò)千古而仍然年輕的藍(lán)天，一塵不染令人驚呼的藍(lán)天，一個(gè)小女孩在生字本上早已認(rèn)識(shí)卻在此刻仍然不覺(jué)嚇了一跳的藍(lán)天，我也一時(shí)愣住了。

于是，我安靜地坐在她的旁邊，兩個(gè)人一起看那神跡似的晴空，平常是一個(gè)聒噪的小女孩，那天竟也像被震懾住了似的，流露出虔誠(chéng)的沉默。透過(guò)驚訝和幾乎不能置信的喜悅，她遇見(jiàn)了天空。她的眸光自小窗口出發(fā)，響亮的天藍(lán)從那一端出發(fā)，在那個(gè)美麗的五月清晨，它們彼此相遇了。那一刻真是神圣，我握著她的小手，感覺(jué)到她不再只是從筆劃結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)“天”，她正在驚訝贊嘆中體認(rèn)了那份寬闊、那份坦蕩、那份深邃——她面對(duì)面地遇見(jiàn)了藍(lán)天，她長(zhǎng)大了。

那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊，我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里，我仍然沒(méi)有十分注意，只當(dāng)偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。

可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人暗驚，好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，那些樹(shù)仍舊渾然不覺(jué)地在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無(wú)限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天漫地都是那種東西，第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實(shí)，小學(xué)的時(shí)候就知道有一類(lèi)種子是靠風(fēng)力靠纖維播送的，但也只是知道一條測(cè)驗(yàn)題的答案而已。那幾天真的看到了，滿(mǎn)心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏，我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命——雖然是植物的。

我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之馀，只有一顆種子足以成樹(shù)，但造物者樂(lè)于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。

我至今仍然常在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆種子成了小樹(shù)，至少我知道有一顆已經(jīng)長(zhǎng)成，那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì)她，怎樣敬畏生命。

成長(zhǎng)的痕跡之山百合

席慕容

也許事情總是不一定能如人意的?？墒?，我總是在想，只要給我一段美好的回憶也就夠了。哪怕只有一天，一個(gè)晚上，也就應(yīng)該知足了。

很多愿望，我想要的，上蒼都給了我，很快或者很慢地，我都一一地接到了。而我對(duì)青春的美的渴望，雖然好象一直沒(méi)有得到，可是走著走著，回過(guò)頭一看，好象又都已經(jīng)過(guò)去了。有幾次，當(dāng)時(shí)并沒(méi)能馬上感覺(jué)到，可是，也很有幾次，我心里猛然醒悟：原來(lái)，這就是青春！

那一個(gè)夏天，我快十八歲了，和大學(xué)的同學(xué)們橫橫貫公路去寫(xiě)生，住在天祥。夏日的山綠得逼人，有一個(gè)下午，我和三個(gè)男同學(xué)一時(shí)興起，不去和別的同學(xué)寫(xiě)生，卻什么也不帶，往一座被我們端詳了很多天的高山上爬去。那是一座非常清秀的山，被眾山環(huán)繞，隱隱然有一種王者的氣質(zhì)。

而當(dāng)我們經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)累人的攀爬，終于到了一處長(zhǎng)滿(mǎn)了芳草的斜坡時(shí)，天已經(jīng)慢慢暗下來(lái)了。面對(duì)著眼前起伏的峰巒，身后一片挺秀斜斜地延展上去的草原，風(fēng)從下面的山谷里吹上來(lái)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這高山上，在這長(zhǎng)滿(mǎn)了荒草的高山上，竟然四處盛開(kāi)著潔白的百合花。

而在那一刻，我心里開(kāi)始感到一種緩慢的痛苦，好象有聲音在我耳旁，很冷酷地告訴我：你只能有這一剎那而已。在這以前，你沒(méi)料到你會(huì)有，在這之后，你會(huì)忘掉你曾有。百合花才是完完全全屬于這里的，而你只不過(guò)是一個(gè)過(guò)客，必得走，必得離開(kāi)。不能象百合一樣，永遠(yuǎn)在這座山巒上生長(zhǎng)、盛開(kāi)。

黃昏時(shí)的山巒有一種溫柔而又凄愴的美麗，而我心何所歸屬？三個(gè)男孩子躺在我身后的草坡上，大聲地唱著一些流行的歌曲，荒腔走板地，一面唱一面笑。青春原該是這樣快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，而我，我為什么不能和他們一樣呢？為什么卻怔怔地站在這里，對(duì)這些在我眼前盛開(kāi)著的山百合懷著那樣一份忌妒的心思呢？

是懷著那樣一份強(qiáng)烈的忌妒，我叫一位男同學(xué)替我采下一大把純白的百合，我把它們緊緊地抱在懷里，帶下山去。

可是，沒(méi)有用，真的沒(méi)有用。正如那聲音所告訴我的一樣，我仍然無(wú)法把握住那些逝去的時(shí)刻。而那些被我摘下的百合雖然很快地都凋謝了，可是，在我每次回想起來(lái)的時(shí)候，它們卻總是依舊長(zhǎng)在那有著淡淡的斜陽(yáng)的高山上，盛開(kāi)著，清純而又潔白，在灰綠色的暮靄里，對(duì)我展現(xiàn)出一種永不改變和永遠(yuǎn)無(wú)法融及的美麗。

在泥土中長(zhǎng)大

王國(guó)梁

我小時(shí)候總以為，人也是從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的，就像草和樹(shù)一樣。

我的童年是在鄉(xiāng)村度過(guò)的，廣闊的天地之間是我們自由的舞臺(tái)，可以撒著歡地玩鬧，就像一棵自由自在生長(zhǎng)的小樹(shù)一樣，沒(méi)有絲毫束縛。泥土是我們最親昵的伙伴，幼時(shí)的游戲和勞動(dòng)都與土地密不可分。

我很小的時(shí)候，就開(kāi)始跟父母下地，不為幫父母的忙，這僅僅是父母帶孩子的一種方式。那時(shí)村里沒(méi)有幼兒園，小孩子沒(méi)有人照看，于是就被父母“隨身攜帶”著，在泥土里慢慢長(zhǎng)大。可以說(shuō)土地是鄉(xiāng)村孩子的游樂(lè)場(chǎng)，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，勝過(guò)如今城里最豪華的游樂(lè)場(chǎng)，它巨大無(wú)比，天然健康，是孩子們成長(zhǎng)的沃土。

父母在田里勞作，小孩子們?cè)谝慌宰较x(chóng)子，逮螞蚱，或追著一只兔子在田野上狂奔。大人們熱火朝天地勞作，小孩子們幫不上忙，于是就三五成群湊到一起玩游戲。一個(gè)土坡，一片樹(shù)蔭，一塊荒地，都可以成為我們釋放過(guò)剩能量的舞臺(tái)。

我們?cè)谀嗤晾锆偼?，打滾，可勁兒折騰。有些孩子，還會(huì)就地取材，把泥土當(dāng)成玩具。有時(shí)，大家用泥土捏東西，捏成鍋碗瓢盆的形狀，捏成桌椅板凳的形狀，好像沒(méi)有什么東西不能捏的，孩子們的創(chuàng)作熱情高漲，創(chuàng)造力驚人，如今的那些所謂的“素質(zhì)教育”哪里比得上孩子們自創(chuàng)的游戲更有意義？捏完這些“日用品”，下一步就要過(guò)家家了，男孩女孩在一起扮成一家人，其樂(lè)融融地開(kāi)始“新生活”。

男孩子們的興趣更在于打打殺殺，玩富有刺激性的游戲。我們?cè)谕疗律稀皦镜锉ぁ保敖ㄅ跇恰?，折根玉米秸?dāng)槍?zhuān)覀€(gè)土地的凹處做掩護(hù)，玩打日本鬼子的游戲。照例是要分成正反兩派，最后的結(jié)果當(dāng)然是正義勝利，我們最早的愛(ài)國(guó)主義教育和榮辱觀的培養(yǎng)，都是在泥土里完成的。

孩子們玩累了，會(huì)順勢(shì)躺倒在泥土中。松軟的泥土，跟家里的土炕一樣舒服，可以美美地睡一覺(jué)。我嘴巴里嚼著一根甜津津的青草，耳朵邊有野花搖曳著，蝴蝶和鳥(niǎo)兒還會(huì)從我的眼前飛掠而過(guò)，有時(shí)躺著躺著就睡著了，睡在藍(lán)天白云下，做一個(gè)輕飄飄的夢(mèng)，覺(jué)得一切那么輕松舒暢。清涼涼的土地貼著我的肌膚，土地里厚重的氣息慢慢傳遞著，傳遞到我的肌肉、骨骼，讓們長(zhǎng)得結(jié)實(shí)健壯。

孩子們雖然小，但大人不擔(dān)心我們跑丟了。大地就在腳下，能跑到哪里呢？有時(shí)大人看不到孩子的人影兒，就拉開(kāi)嗓子喊幾聲孩子的乳名，空曠的土地上，呼喚聲被風(fēng)吹送得很遠(yuǎn)，我們聽(tīng)到喊聲，立即扔下滿(mǎn)手的泥巴，奔到父母身邊。

父母看到我一身的泥土，不僅不責(zé)怪，反而笑瞇瞇地說(shuō)：“又成了泥猴兒了！”在他們的意識(shí)里，泥土是好東西，孩子在泥土里滾幾遭，就結(jié)實(shí)健壯了。祖祖輩輩生于土地，我們與泥土最親，覺(jué)得泥土最養(yǎng)人了。

周?chē)?guó)平在文章中寫(xiě)到：“一個(gè)人的童年最好是在鄉(xiāng)村度過(guò)。一切生命，包括動(dòng)植物、人，歸根到底都來(lái)自土地，生于土地，最后又歸于土地。??農(nóng)村孩子有許多同伴，他們與樹(shù)、草、家畜、昆蟲(chóng)進(jìn)行著無(wú)聲的談話(huà)，他們本能地感到自己屬于大自然這一生命共同體?！?/p>

真的是這樣呢！可隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，越來(lái)越多孩子的童年與土地越來(lái)越遠(yuǎn)。我真希望，他們能有機(jī)會(huì)回到鄉(xiāng)野，感受一下萬(wàn)物是如何從泥土里長(zhǎng)大的。

過(guò)火 林清玄

是冬天剛剛走過(guò)，春風(fēng)躡足敲門(mén)的時(shí)節(jié)，天氣像是晨荷巨大葉片上渾圓的露珠，晶瑩而明亮，臺(tái)風(fēng)草和野姜花一路上微笑著向我們招呼。

媽媽一早就把我喚醒了，我們要去趕一場(chǎng)盛會(huì)，在這次媽祖生日盛會(huì)里有一場(chǎng)過(guò)火的盛典，早在幾天前我們就開(kāi)始齋戒沐浴，媽媽常兩手撫著我瘦弱的肩膀，幽幽地對(duì)爸爸說(shuō)：“媽祖生時(shí)要帶他去過(guò)火?！?/p>

“火是一定要過(guò)的?！卑职謭?jiān)決地說(shuō)，他把鋤頭靠在門(mén)側(cè)，掛起了斗笠，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣，然后我們沒(méi)有再說(shuō)什么話(huà)，就圍聚起來(lái)吃著簡(jiǎn)單的晚餐。

從小，我就是個(gè)瘦小而憂(yōu)郁的孩子，每天爬山涉水并沒(méi)有使我的身體勇健，父母親長(zhǎng)期墾荒拓土的恒毅忍艱也絲毫沒(méi)有遺傳給我。

爸爸曾經(jīng)為我做過(guò)種種努力，他一度希望我成為好獵人，每天叫我背著水壺跟他去打獵，我卻常在見(jiàn)到山豬和野猴時(shí)嚇得大哭失聲，使得爸爸幾度失去他的獵物，然后就撐著雙管獵槍緊緊摟抱著我，他的淚水濡濕我的肩胛，喃喃地說(shuō)：“怎么會(huì)這樣，怎么會(huì)生出這樣的孩子??”

他又寄望我成為一個(gè)農(nóng)夫，常攜我到山里工作，我總是在烈日燒烤下昏倒在正需要開(kāi)墾的田地里，也時(shí)常被草叢中竄出的毒蛇嚇得屁滾尿流，爸爸不得不放下鋤頭跑過(guò)來(lái)照顧我。醒來(lái)的那一刻我總是聽(tīng)到爸爸長(zhǎng)長(zhǎng)而悲傷的嘆息。

我也天天暗下決心要做一個(gè)男子漢，慢慢地，我變得硬朗了，爸媽也露出欣慰的笑容，可是他們的努力和我的努力一起崩潰了，在我孿生的弟弟七歲那年死的時(shí)候。眼見(jiàn)到和自己一模一樣的弟弟死去，我竟也像死去一半了，失去了生存的勇氣，我變成一個(gè)失魄的孩子，每天眉頭深結(jié)，形銷(xiāo)骨立，所有的醫(yī)生都看盡了，所有的補(bǔ)藥都吃盡了，換來(lái)的仍是嘆息和眼淚。

然后爸爸媽媽想到神明。想到神明好像一切希望都來(lái)了。神明也沒(méi)有醫(yī)好我，他們又祈求十年一次的大過(guò)火儀式，可以讓他們命在旦夕的兒子找到一閃生命的火光。

我強(qiáng)烈地惦懷弟弟，他清俊的臉容常在暗夜的油燈中清晰出來(lái)，他的臉是刀鑿般深刻，連唇都有血一樣的色澤。我們?cè)殠噙B地度過(guò)許多快樂(lè)和凄苦的歲月，我念著他，不僅因?yàn)樗俏业男值埽俏覀兩獾淖罡刺幘o緊糾結(jié)。

弟弟的樣貌和我一模一樣，個(gè)性卻不同，弟弟強(qiáng)韌、堅(jiān)毅而果決，我是憂(yōu)郁、畏縮而軟弱，如果說(shuō)爸爸媽媽是一間使我們溫暖的屋宇，弟弟和我便是攀爬而上的兩種植物，弟弟是充滿(mǎn)霸氣的萬(wàn)年青，我則是脆弱易折的牽牛，兩者雖然交纏分不出面目，又是截然不同，萬(wàn)年青永遠(yuǎn)盎然充滿(mǎn)熾盛的綠意，牽牛則常開(kāi)滿(mǎn)憂(yōu)郁的小花。

剛上一年級(jí)，弟弟在上學(xué)的長(zhǎng)途中常常負(fù)我涉水過(guò)河，當(dāng)他在急湍的河水中苦涉時(shí)，我只能仰頭看白云緩緩掠過(guò)。放學(xué)回家，我們要養(yǎng)雞鴨，還要去割牧草，弟弟總是搶著做工，把割來(lái)的牧草與我對(duì)分，免得回家受到爸媽責(zé)備的目光。

弟弟也常為我的懦弱吃驚，每次他在學(xué)校里打架輸了，總要咬牙恨恨地望我。有一回，他和班上的同學(xué)打架，我只能縮在墻角怔怔地看著，最后弟弟打輸了，坐跌在地上，嘴角淌著細(xì)細(xì)的血絲，無(wú)限哀怨地凝睇著他無(wú)用的哥哥。

我撐著去找他，弟弟一把推開(kāi)我，狂奔出教室。

那時(shí)已是秋深了，相思樹(shù)的葉子黃了，灰白的野芒草在秋風(fēng)中雜亂地飛舞，弟弟拼命奔跑，像一只中槍驚惶而狂怒的白鼻心，要藉著狂跑吐盡心中的最后一口氣?！昂甑?，宏弟?！?/p>

我嘶開(kāi)喉嚨叫喊。弟弟一口氣奔到黑肚大溪，終于力盡了頹坐下來(lái)，緩緩地躺臥在溪旁，我的心凹凸如溪畔團(tuán)團(tuán)圍住弟弟的亂石。

風(fēng)，吹得很急。

等我氣喘吁吁趕到，看見(jiàn)弟弟臉上已爬滿(mǎn)了淚水，一張臉濕糊糊的，嘴邊還凝結(jié)著褐暗色的血絲，臉上的肌肉緊緊地抽著，像是我們農(nóng)田里用久了的幫浦。

我坐著，弟弟躺臥著，夕陽(yáng)斜著，把我們的影子投照在急速流去的溪中。弟弟輕輕抽泣很久，抬頭望著天云萬(wàn)疊的天空，低啞著聲音問(wèn)： “哥，如果我快被打死了，你會(huì)不會(huì)幫助我？”

之后，我們便緊緊相擁放聲痛哭，哭得天都黃昏了，聽(tīng)見(jiàn)溪水潺潺，才一言不發(fā)走回家。

那是我和弟弟最后的一個(gè)秋天，第二年他便走了。

爸爸牽我左手，媽媽執(zhí)我右手，在金光萬(wàn)道的晨曦中，我們終于出發(fā)了。一路上遠(yuǎn)山巔頂?shù)脑撇是ё內(nèi)f化，我們對(duì)著陽(yáng)光的方向走去，爸爸雄偉的體軀和媽媽細(xì)碎的步子伴隨著我。

從山上到市鎮(zhèn)要走兩小時(shí)的山路，要翻過(guò)一座山涉過(guò)幾條溪水，因?yàn)樘煸?，一路上雀鳥(niǎo)都被我們的步聲驚飛，偶而還能看見(jiàn)刺竹林里松鼠忙碌地跳躍，我們沒(méi)有說(shuō)什么話(huà)，只是無(wú)聲默默前行，一直走到黑肚大溪，爸爸背負(fù)我涉過(guò)水的對(duì)岸，突然站定，回頭悵望迅即流去的溪水，隔了一會(huì)兒說(shuō)：

“弟弟已經(jīng)死了，不要再想他?！?/p>

“爸爸今天帶你去過(guò)火，就像剛剛我們走水過(guò)來(lái)一樣，你只要走過(guò)火堆，一切都會(huì)好轉(zhuǎn)?！?/p>

爸爸看到我茫然的眼神，勉強(qiáng)微笑說(shuō)： “只不過(guò)是一個(gè)小小的火堆罷了?！?我們又開(kāi)始趕路，我側(cè)臉望著母親手挽花布包袱的樣子，她的眼睛里一片綠，映照出我們十幾年墾拓出來(lái)的大地，兩個(gè)眼睛水盈盈的。

我走得慢極了，心里只惦想著家里養(yǎng)的兩只藍(lán)雀仔，爸爸索性把我負(fù)在背上，愈走愈快，甚至把媽媽丟在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的后頭了。

穿過(guò)相思樹(shù)林的時(shí)候，我看到遠(yuǎn)方小路盡頭處有一片花花的陽(yáng)光。一個(gè)火堆突然莫名地閃過(guò)我的腦際。抵達(dá)小鎮(zhèn)的時(shí)候，廣場(chǎng)上已經(jīng)聚集了黑壓壓的人頭，這是小鎮(zhèn)十年一次的做醮，騰沸的人聲與笑語(yǔ)嗡嗡地響動(dòng)。我從架滿(mǎn)肥豬的長(zhǎng)列里走過(guò)，豬頭張滿(mǎn)了蹦起的線(xiàn)條，豬口里含著鮮新金橙色的橘子，被剖開(kāi)肚子的豬仔們竟微笑著一般，怔怔地望著溢滿(mǎn)欣喜的人群。

廣場(chǎng)的左側(cè)被清出一塊光潔的空地，人們已經(jīng)圍聚在一起，看著空地上正猛烈燃燒的薪材，爸爸告訴我那些木材至少有四千斤，火舌高揚(yáng)沖上了湛藍(lán)的天空，在畢畢剝剝的材裂聲中我仿佛聽(tīng)見(jiàn)人們心里狂熱的呼喊，人人的臉蛋都烘成了暖滋滋的新紅色。兩個(gè)穿著整齊衣著的人手拿丈長(zhǎng)的竹竿正挑著火堆，挑一下，飛揚(yáng)起一陣煙灰，火舌馬上又追了上來(lái)。

一股剛猛的熱氣撲到我臉上，像要把我吞噬了。媽媽拉我到懷中，說(shuō):“不要太靠近，會(huì)燙到?！闭谶@時(shí)，廣場(chǎng)對(duì)角的戲臺(tái)咚咚嗆嗆地響起了鑼鼓，扮仙開(kāi)始，好戲就要開(kāi)鑼了。

咚咚嗆嗆，咚咚嗆，柴火慢慢小了，剩下來(lái)的是一堆紅通通的火炭，裂成大大小小一塊塊，堆成一座火熱的炭山。我想起爸爸要我走火堆，看熱鬧的心情好像一下子被水澆滅了。

“司公來(lái)了！司公來(lái)了！”人群里響起一陣呼喊，壅塞的人群眼睛全望向相同的方向，一個(gè)身穿黑色道袍頭戴黑色道帽的人走來(lái)，深濃的黑袍上罩著一件猩紅色的綢緞披肩，黑帽上還有一枚鮮紅色的帽粒。

人群讓開(kāi)一條路，那個(gè)又高又瘦的紅頭道士踏著八卦步一搖一擺地走進(jìn)來(lái)，臉上像一張毫無(wú)表情的畫(huà)像。人們安靜下來(lái)了。

我卻為這霎時(shí)的靜默與遠(yuǎn)處噪鬧的鑼鼓而微微的顫抖。紅頭道士做法事的另一邊，一個(gè)赤裸上身的人正顫顫地發(fā)抖，顫動(dòng)的狂熱使人群的焦點(diǎn)又注視著他，爸爸牽我依過(guò)去，他說(shuō)那是神的化身，叫做童乩。

童乩吐著哇哇不清的語(yǔ)句，他的身側(cè)有一個(gè)金爐和一張桌子，桌上有筆墨和金紙。他搖得太快，使我的眼睛花亂了，他提起筆在金紙上亂畫(huà)一遍，有圈、有鉤、有直，我看不出那是什么。

爸爸領(lǐng)了一張，裝在我的口袋里，說(shuō)可以保佑我過(guò)火平安，平安裝在我的口袋里便可以安心去過(guò)火了。

嗚──，嗚──，嗚！嗚！

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅頭道士正在木炭堆邊念咒語(yǔ)，煙霧使他成為一個(gè)詭異的立體，他左手持著牛角號(hào)，吹出了低沈而令人驚撼的聲音。右手的一條蛇頭軟鞭用力抽打在地上，發(fā)出“啪啪”的響聲，鞭聲夾著號(hào)角聲，人人都被震懾住了。

爸爸說(shuō)，那是用來(lái)驅(qū)趕邪鬼的。后來(lái)，道士又拿來(lái)一個(gè)裝了清水的碗和盛滿(mǎn)鹽巴的籃子，他含了一口水，“噗”一聲噴在炭上，嗤──，一陣水煙蒸騰起來(lái)，他口中喃喃，然后把一籃鹽巴遍灑在火堆上。

三乘小轎在火堆旁繞圈子，有人拿長(zhǎng)竹竿把火堆鋪成一丈長(zhǎng)四尺寬的火氈，幾個(gè)精壯的漢子用力撥開(kāi)人群，口里高呼著：“請(qǐng)閃開(kāi)，過(guò)火就要開(kāi)始了?！?/p>

三乘小轎越轉(zhuǎn)越快，轉(zhuǎn)得像飛輪一樣。媽媽緊緊抱我在懷中。三乘小轎的轎夫齊聲呼喝，便順序躍上火氈，“嗤”一聲，我的心一陣緊縮，他們跨著大步很快地從火氈上跑過(guò)去，著地的那一刻，所有人都從夢(mèng)般的靜默里驚呼起來(lái)，一些好事的人跑過(guò)去看他們的腳，這時(shí)，轎夫笑了。

“火神來(lái)過(guò)了，火神來(lái)過(guò)了。”許多人忍不住狂呼跳叫。

紅頭道士依然在火堆旁念著神秘的不可知的像響自遠(yuǎn)天深處的咒語(yǔ)。過(guò)火的鄉(xiāng)人們都穿著一式的汗衫短褲，露出黧黑而多毛的腿，一排排的腿竟像冒著白煙，蒸騰著生命的熱氣。

那些腿都是落過(guò)田水的，都是在炙毒的陽(yáng)光和陰詐的血蛭中慢慢長(zhǎng)成，生活的熬煉就如火炭一直鑄著他們──他們那樣的興奮，竟有一點(diǎn)去趕市集一樣，人人面對(duì)炭火總是有些驚惶，可是老天有眼，他們相信這一雙肉腿是可以過(guò)火的。

十二月天，冷酸酸的田水，和春天火炙炙的炭火并沒(méi)有不同，一個(gè)是生活的歷煉，一個(gè)是生命的經(jīng)驗(yàn)，都只不過(guò)是農(nóng)人與天運(yùn)搏斗的一個(gè)節(jié)目。

轎子，一乘乘地采取同樣的步姿，夸耀似地走過(guò)火堆。爸爸媽媽緊緊牽著我，每當(dāng)“嗤”的聲音響起，我的心就像被鐵爪抓緊一般，不能動(dòng)彈。

司鑼的人一陣緊過(guò)一陣地敲響鑼鼓。

轎夫一次又一次將他們赤裸的腳踝埋入紅艷艷的火氈中。隨著鑼鼓與腳踝的亂蹦亂跳，我的心也變得倉(cāng)惶異常，想到自己要邁入火堆，像是陷進(jìn)一個(gè)恐怖的海上惡夢(mèng)，抓不到一塊可以依歸的浮木。

一張張紅得詭譎的玄妙的臉閃到我的眼睫來(lái)。我抓緊爸媽微微滲汗的手，思及弟弟在天地的風(fēng)景中永遠(yuǎn)消失的一幕，他的臉像被火烤焦紫紅色，頭一偏，便魔囈也似地去了，床側(cè)焚燒的冥紙耀動(dòng)鬼影般的火光。

在火光的交疊中，我看到領(lǐng)過(guò)符的鄉(xiāng)民一一邁步跨入火堆。有的步履沉重，有的矯捷，還有倉(cāng)惶跑過(guò)的。我看到一位老人背負(fù)著嬰兒走進(jìn)火堆，他青筋突起的腿腳毫不遲疑地理進(jìn)火中，使我想起頂上紅綠交揉的莊嚴(yán)畫(huà)像。爸爸告訴我，那是他重病的小兒子，神明用火來(lái)醫(yī)治他。

咚咚嗆嗆，咚咚嗆。

遠(yuǎn)處的戲鑼和近處的鑼鼓聲竟交纏不清了?！鞍⑿喌侥懔??！眿寢層煤芗?xì)的聲音說(shuō)?！拔药ぉ?，我怕。”

“不要怕，火神來(lái)過(guò)了，不要怕。” 爸媽推著我就要往火堆上送。

我抬頭望望他們，央求地說(shuō):“爸，媽?zhuān)銈兒臀乙黄鹱摺！?“不行。只有你領(lǐng)了符。”爸爸正色道。鑼聲響著。

火光在我眼前和心頭交錯(cuò)。

爸媽由不得我，便把我架走到火堆的起點(diǎn)?！拔也灰?，我不要──”我大聲嚎哭起來(lái)?！白?，走！”爸爸吼叫著。我不要── 媽──

我跪了下來(lái)，緊緊抱住媽媽的腿，淚水使我什么都看不見(jiàn)了。

“沒(méi)出息。我怎么會(huì)生出這種兒子，給我現(xiàn)世，今天你不走，我就把你打死在火堆上?！卑职值穆曇粝裣奶煳绾蟮奈鞅庇昀祝宋隧憚?dòng)，我抬頭看，他臉上爬滿(mǎn)淚水，重重把我摔在地上，跑去搶起道壇上的蛇頭軟鞭，“啪”一聲抽在我身旁的地上，濺起一陣泥灰。

“我打死你！我打死你！林姓的祖先做了什么孽，生出這樣的孩子，我打死你。讓你去和那個(gè)討債的兒子做堆！”我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)爸爸暴怒的面容，他的肌肉糾結(jié)著，頭發(fā)揚(yáng)散如一頭巨獅。

“你瘋了。”媽媽搶過(guò)去攔他，聲音凄厲而哀傷。

紅頭道士、轎夫們、人群都擁過(guò)來(lái)抓住爸爸正要飛來(lái)的鞭子。鑼也停了。

爸爸被四個(gè)人牢牢抓住，他不說(shuō)話(huà)，虎目如電穿刺我的全身。四周是可怕的靜寂。

我突然看見(jiàn)弟弟的臉在血紅的火堆中燃燒，想起爸爸撐著獵槍掉淚的面影和他辛苦荷鋤的身姿，我猛地站起，對(duì)爸爸大聲說(shuō)：“我走，我走給你看，今天如果我不敢走這火堆，就不是你的囝仔?！?/p>

鑼聲緩緩響起。

幾千只目光如炬注視。我走上了火堆。第一步跨上去，一道強(qiáng)烈的熱流從我腳底竄進(jìn)，貫穿了我的全身，我的汗水和淚水全滴在火上，一聲嗤，一陣煙。

我什么都看不見(jiàn)，仿佛陷進(jìn)一個(gè)神秘的圍城，只聽(tīng)到遠(yuǎn)天深處傳來(lái)弟弟輕聲的耳語(yǔ)：“走呀！走呀！”那是一段很短的路，而我竟完全不知它的距離，不知它的盡處，相思林盡頭的陽(yáng)光亮起，腳下的火也渾然或忘了。

踩到地的那一刻，土地的冰涼使我大吃一驚，唬──一聲，全場(chǎng)的人都?xì)g呼起來(lái)，爸爸媽媽早已等在這頭，兩個(gè)人搶抱著我，終于號(hào)啕地哭成一堆。打鑼的人戲劇性地歡愉地敲著急速的鑼鼓。

爸爸瘋也似地緊抱我，像要勒斷我的脊骨。

那一天，那過(guò)火的一天，我們快樂(lè)地流淚走回家。到黑肚大溪，爸爸叫我獨(dú)自涉水。猛然間，我感到自己長(zhǎng)大了。

童年過(guò)火的記憶像烙印一般影響了我整個(gè)生命的途程，日后我遇到人生的許多事都像過(guò)火一樣，在啟步之初，我們永遠(yuǎn)不知道能否安全抵達(dá)火氈的那一端，我們當(dāng)然不敢相信有火神，我們會(huì)害怕、會(huì)無(wú)所適從、會(huì)畏懼受傷，但是人生的人一定要過(guò)、情感的火要過(guò)、歡樂(lè)與悲傷的火要過(guò)、沉定與激情的火要過(guò)、成功與失敗的火要過(guò)。

我們不能退縮，因?yàn)槲覀円獑为?dú)去過(guò)火，即使親如父母，也有無(wú)能為力的時(shí)候。