第一篇：《尋找有生命的物體》教學設(shè)計

《尋找有生命的物體》教學設(shè)計

教學過程 第一課時

一．用詩的方法引入我眼里的生命世界

詩朗誦：當我走進樹林，眼前一片勃勃生機，無聲的樹木在生長，美麗的鳥兒在歌唱。

當我走進池塘，眼前一片粼粼波光，快樂的魚兒在跳躍，青青的水草在舞蹈。師：同學們，你能像老師這樣來敘述一篇贊美生命的詩歌嗎？ 生：一片金色的地毯

生：沉甸甸的麥穗笑彎了腰 生：當我走進果園。。。生：當我走進花園。。。生：當我走進菜園。。。

師：同學們，讓我們一起走進這充滿生機，多姿多彩的生命世界，一起去尋找這些有生命的物體吧！

板書：尋找有生命的物體。

二、引領(lǐng)同學經(jīng)歷科學探究過程：

（一）提出問題

同學們，看到課題，你想想知道什么？

生1：什么是有生命的物體？

生2：到哪里尋找有生命的物體？ 生3：哪里有生命的物體？

生4：有生命的物體是什么樣子的？ 生5：在尋找時要注意什么？

（二）對問題進行整理、猜測。

師：你認為有生命的物體是什么樣的？

生1：會動

生2：會開花

生3：會跑

生4：會長大

生5：活的。師：我們在哪里能找到？ 生：操場。

師：有生命的物體長什么樣子？

生1：植物

生2：動物

生3：什么樣子都有 師：你們認為應(yīng)該注意些什么？ 生1：愛護花草

生2：注意安全 師：結(jié)合教材，強調(diào)觀察注意事項： 1． 分組，我們要以小組為單位。

2． 記錄，我們要把觀察結(jié)果記錄下來，可以用圖畫，文字，照相。

3． 安全，不要到危險地方，不爬高，不認識的不能亂抓，不要從高處跳下。4． 愛護生命，不亂折花草樹木，不傷害動物。

（一）引領(lǐng)同學尋找證據(jù)

師：同學們，今天用什么方法尋找證據(jù)？ 生：觀察

師：對我們用的是觀察的方法。下面我們帶著問題，去校園里尋找有生命的物體，看誰發(fā)現(xiàn)的最多，把他們記錄下來。學生活動，教師指導。

（二）作業(yè)

思考：1為什么說他們是有生命的物體？（為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)）

2課外繼續(xù)尋找有生命的物體

第二課時

一、導入

師：上節(jié)課，我們尋找了有生命的物體。你們找到幾種有生命的物體呢？用手勢告訴老師 生：15、18、20、16、31。。。（這樣可以使全體同學都有發(fā)言的機會）師：下面說說你們找到了哪些有生命的物體？

生：匯報蝸牛、螞蟻、草、花、柳樹、小鳥、蚯蚓等。（把學生找到有生命物體一一寫在黑板上）

二、引導學生進行科學探究

師：今天我們像科學家一樣繼續(xù)進行科學探究活動。師：科學探究活動的程序是什么？

生：提出問題——對問題猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論 師板書：提出問題——對問題猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論 師：我們提出的問題是什么？ 生：什么是有生命的物體？

生：有生命的物體有什么共同特征？ 生：在哪里尋找有生命的物體？ 生：尋找時注意什么？ 師：哪些問題已經(jīng)解決了？

生：在校園里可以找到，在街道上可以找到。生：在大院里可以找到，到處都可以找到。師：注意什么解決了嗎？

師：什么是有生命的物體？我們今天就研究。生：有生命的物體有什么共同特征。板書：什么是有生命的物體

師：請同學們作出猜測

生1：我認為會動的是有生命的。

生2：我認為會吃飯的是 生3：我認為會長大的。

生4：我認為會呼吸的是 生5：我認為會爬行的。

生6：我認為會結(jié)果的是 生7：我認為會生蛋的是。

生8：我認為會排泄的是。生9：我認為有思維（反應(yīng)）的是。板書：將學生的猜測寫在下面

師：到底我們的猜測哪些是正確的，還需要有證據(jù)說明。下面，我們來尋找證據(jù)。剛才同學們找到了10種有生命的物體，現(xiàn)在我們就每一件都來對比一下。師組織學生進行比較。

總結(jié)：

我們一起分析，哪些猜測的正確率最高。

鮮花

小草

樹

菊花

爬山虎

果實

蝸牛

蚊子

蒼蠅

螞蟻

狗

貓 會動﹣

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√ 會說話

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× 吃東西

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喝水√

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呼吸√

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√ 排泄√

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√ 會死亡√

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√ 會跑×

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√ 會爬×

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需要陽光√

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會長大√

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有思維

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√ 師引導：會思維說明對刺激有反應(yīng)，植物也有這個特點，如含羞草碰到其他物體葉子會卷起來。所以有思維就是對刺激有反應(yīng)。板書：對刺激有反應(yīng)

組織學生進一步表決統(tǒng)一思想：

對刺激有反應(yīng)√

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從上面的數(shù)據(jù)中，我們可以得出結(jié)論 什么樣的物體是有生命的呢？

生：會繁殖，會呼吸，能長大。

生：會吃東西，有反應(yīng)，會排泄。

師：看來有生命的物體有幾個特征（邊說邊數(shù)，將有生命物體的共同特征用線劃出）

鞏固練習

師：下面我們考考自己，看看我們學的怎樣

出示卡片（多媒體圖片）讓學生回答：它們是有生命的嗎？

A河水

B水草

C鯉魚

D小橋

E荷花

F蝴蝶

G蝴蝶 判斷

見前面作業(yè)練習：1、2、3、4、5

課堂小結(jié)

師：同學們，今天我們研究了什么是有生命的物體？也就是有生命物體的共同特征。我們用的方法是：觀察法、比較法、數(shù)據(jù)整理法，希望同學們運用這些方法去研究更多的事物。

作業(yè)

P13頁

下列物體是有生命的嗎？為什么？

板書：

有生命的物體

提出問題——―――――－猜測―――――――尋找證據(jù)――――――――――得出結(jié)論

鮮花

小草

樹

菊花

爬山虎

果實

蝸牛

蚊子

蒼蠅

螞蟻

狗

貓

會動﹣

×

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√ 會說話

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× 吃東西

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√ 會生長

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√ 喝水√

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√ 呼吸√

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√ 排泄√

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√ 會死亡√

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√ 會跑×

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需要陽光√

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會長大√

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有思維

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√ 共同特征是 吃東西

喝水 呼吸

排泄

會死亡

需要陽光

會長大

對刺激有反應(yīng)

第二篇：尋找有生命的物體教學反思

《尋找有生命的物體》教學反思

本課是蘇教版小學《科學》教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。我根據(jù)學生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學目標的基礎(chǔ)上，進行了一些合理化的調(diào)整與處理。

一、感悟生命

教師拿出事先備好的巖石標本及自制蝴蝶標本，讓生思考：它們有生命嗎？學生從它們不能動了，它們不能生長了，它們不能呼吸等方面來談，說明它們沒有生命。讓學生交流：你還知道哪些有生命的物體？學生充分發(fā)言，教師簡單小結(jié)。

二、認識生命

先提出問題讓學生交流：想到哪兒去找？出去活動應(yīng)注意什么？關(guān)于到哪兒去找，教師幫助學生明確地點與范圍，發(fā)放了鏟子等工具給想到土里尋找的學生。關(guān)于注意點，學生提出了安全問題，紀律問題，包括愛護花木，善待小動物等。在此基礎(chǔ)上強調(diào)：①要仔細地觀察，動物、植物都要觀察，并及時做好記錄。②要仔細地研究一下自己最感興趣的一種生命體，活動后準備介紹。③小組間展開競賽，看哪組發(fā)現(xiàn)得多，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的。此時學生早已按耐不住，雀躍著散發(fā)到校園各處。升旗廣場上，草叢中，樹根下，小水坑旁，到處都有孩子們的身影。有的在挖土翻找，有的小心翼翼地搬開石塊找，有的忙著用瓶裝蝗蟲、土田雞，有的在采集不同的野草葉，有的在畫花的形狀。一個小男孩不小心捏死了一只蚱蜢，立刻有小朋友來告狀。被鏟子鏟斷成兩截的蚯蚓居然還能翻身滾動，立刻吸引了學生的注意，大聲地招呼我來看稀奇……

三、關(guān)愛生命

①你找到了哪些有生命的物體？②為什么說它們是有生命的？③說說你最感興趣的生命體。交流中學生有的拿著記錄單，圖畫，有的拿著實物。針對學生再次提到的捏死蚱蜢的事件，我讓學生自己評說：這樣做好嗎？為什么？有的說不好，它是有生命的；有的說它和我們小朋友一樣有生命，把有生命的東西弄死，太殘忍了。還有的小朋友說，它是益蟲應(yīng)該保護。關(guān)于它是否是益蟲在學生中引起了爭論。教師及時引導：如果是益蟲應(yīng)該怎樣做？如果是害蟲呢？如果就是一般的小動物呢？在老師的引導下，學生都明白了成長著的動物都是有生命的，對有益的動植物我們都要保護他們，對一般的動植物也不要傷害他們。有位同學還主動提出，對捉來的動物研究后要放回它原來的家。最后教師簡單小結(jié)，對生物體進行分類。

整堂課學生的興趣是濃厚的，收獲也是豐富的。感受最深如下：

讓學生走進自然，尋找生命體，感受生命。讓校園內(nèi)一切有生命的物體都成為學生學習的資源，讓學生在活動中感受到生命的多樣性。尋找前讓學生說說到哪兒去找，應(yīng)注意些什么？使學生能自我教育，自覺養(yǎng)成良好的室外活動習慣。正因為學生活動任務(wù)明確，方法得當，使得后面的活動能有效、有序地展開，而不是低水平的邊活動邊玩耍。研討時學生的發(fā)言才會豐富多彩，感受才會深刻。

本課在怎樣對待生命體的問題上，先由學生自己討論交流，在形成基本共識的基礎(chǔ)上，教師再加以點撥，讓學生感悟到生命成長的不易，要善對有益的生命體。有了深刻的體驗，才能自覺養(yǎng)成對人、對物的愛心、同情心，情感、態(tài)度、價值觀的教育才能落實在實處。

第三篇：《尋找有生命的物體》教學反思

本課是蘇教版小學《科學》教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據(jù)學生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學目標的基礎(chǔ)上，進行一些合理化的調(diào)整與處理。

另外，我還將課堂中的學習活動延續(xù)到課外，讓學生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料。過去，我們認為：教學就是把書上有關(guān)的知識點講完，教材中的相關(guān)實驗做完，就完成了教學任務(wù)。而今天，教學更需要將學生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。這需要我們不斷學習新理念，更新我們的原有思維，并在科學課上有所突破。

在教學的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進行合作研究。在教學過程的設(shè)計方面，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題————小組合作交流、匯報富有特色的記錄————探究、研討有生命的物體的共同特征————拓展延伸、續(xù)寫科學詩，感受生命世界的無限美麗。

第四篇：尋找有生命的物體教案

尋找有生命的物體

一、教學目標：

通州市北興橋小學

季慧

1、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

2、能夠利用文字、圖畫記錄觀察結(jié)果，并用語言交流。

3、了解生物體的基本特征。

4、體會生命世界豐富多彩，培養(yǎng)探索興趣，意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

二、教學重點、難點、關(guān)鍵點：

重點：讓學生獲得關(guān)于生物體的親身感受。難點：運用文字、圖表等記錄觀察結(jié)果。關(guān)鍵點：知道生物體的基本特征。

三、教學準備：

師先進行地點勘察，尋找合適地點，準備工具、記錄表、實物、得獎臺。

四、教學過程：

課前跟小朋友聊一聊得獎臺,冠軍組可獲得一份獎品。（神秘的小禮物）

一、導入：

1、講臺上布置活物與非活物（小兔、鮮花、小烏龜、小金魚、石塊、花瓶、機器人模型等，用布蓋起來）小朋友們，今天老師把講臺重新布置了一下，想知道里面是些什么嗎？

2、揭開布，這些東西你們喜歡嗎？你最喜歡和誰交朋友,為什么?。

3、把這些物體分成兩類,引出：有生命的物體，沒有生命的物體。今天我們就一起去尋找一下有生命的物體。（板書）

二、新授：

1、準備到校園里尋找有生命的物體。（活動前思考準備）①在哪兒能找到有生命的物體呢？（是??！你們說的都很好，在這個美麗的大自然里到處都有生命，可今天在我們課上的十分鐘內(nèi)到哪兒去找呢？（美麗的校園里），課后你們可以到各自喜歡的地方去找。（。）

②你們再想想出去尋找的時候還應(yīng)注意些什么？（安全、愛護小生命、觀察仔細、把觀察到的結(jié)果記錄在表1，講清記錄方法……）④師：過程中設(shè)三個獎，a、小組合作最好的，尋找到有生命物體最多的（成果獎）；b、安全獎；c、回教室最快最好的（紀律獎）。

2、師生活動：到校園里去尋找有生命物體。（整個過程，教師應(yīng)放手讓學生自己去探索，讓他們完全融于大自然）

3、匯報交流（發(fā)獎）

請找到最多的一組上臺匯報，其他組補充，結(jié)果放置于投影儀上。

4、討論：為什么說它們是有生命的？

這么多的物體，它們真的都有生命嗎？我們先不下結(jié)論，你們討論一下，為什么說它們都有生命，你們有什么理由嗎？然后把你們的理由記錄在記錄表②上（寫得最好的可以得獎）例：它們都需要養(yǎng)料。板書：共同特征：生長、繁殖、要養(yǎng)料、死亡。共同需求：水、空氣、運動、空間、吃、呼吸。

5、小結(jié)：符合共同特征的就是有生命的物體，不符合共同特征的就是無生命物體。

6、找記錄表上有沒有無生命物體。

三、鞏固：

1、回顧講臺上的物體有沒有生命。

2、讓可愛的機器人動起來，判斷。（獎牌鼓勵）

四、拓展：

1、出示圖片：活潑可愛的魚景圖、污染水中的死魚圖。（判斷）

2、魚本來是有生命的物體，可現(xiàn)在它們死了，你們感到難過嗎？是??！每一個生命體都只有一次生命，因此生命才顯得如此寶貴，小朋友們，為了大自然的美麗可愛，所以，我們一定要……（珍愛生命）板書。

3、小朋友們，你們想不想做一個珍愛生命的愛心小衛(wèi)士呢？那就從我們的校園內(nèi)開始，我們該怎樣做呢？（自己和他人），班長接牌。（**愛心小衛(wèi)士在行動），希望在你們的保護下，我們的學校變得越來越美麗。（見機發(fā)獎）

4、（舉起小白兔），這就是今天我?guī)Ыo冠軍組的獎品，該是哪一組獲得呢？（贈獎品）希望你們能把它養(yǎng)好。

第五篇：地球以外有生命嗎教學設(shè)計

《地球以外有生命嗎》教學設(shè)計

里砦中心校天馬完小 刁燕琴 教學目標 知識與能力

1、知道一些生命存在的基本條件。

2、了解人類對探索地外生命的一些活動。過程與方法

1、能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點。

2、能設(shè)計向外星系介紹地球情況的信息卡。情感、態(tài)度與價值觀

進一步增強了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲。教學重點與難點

重點：喚起學生探索外星生命的欲望和想象力。難點：有理有據(jù)、簡潔明了地表達自己的觀點。教學準備

查找有關(guān)外星人的文字和視頻資料，每人一張白紙，有關(guān)太陽系內(nèi)行星的資料（每組二份，分成2個信封裝好），研究報告單各組一張（8張）。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、同學們，首先我們來欣賞一段影片，好嗎？注意仔細觀看，看誰觀察最仔細。

2、（播放一個UFO影片的片斷）同學們，剛才你看到了什么？有什么問題嗎？

3、飛碟和外星人真的存在嗎？我們不忙下結(jié)論。不過，自從人們開始研究太空以來，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一樣的高級智慧生物存在。那么，你認為地球以外有生命嗎? 板書：地球以外有生命嗎?

4、你知道有生命有哪些類型？地球以外指的是什么地方？

5、這些星球都是在我們的太陽系內(nèi)，其實在宇宙中，還有無數(shù)個像太陽系一樣的星系。由于科技水平的限制，我們目前所了解的也只能是在太陽系內(nèi)的一些信息。所以這節(jié)課我們主要來探索地球以外的太陽系以內(nèi)的宇宙中有沒有生命存在。

【設(shè)計意圖】學貴有疑?？茖W探究更需要有合理積極的問題。課的開始，老師就從學生感興趣的UFO入手，引導學生進行地球以外是否有生命的存在的研究。循序漸進，水到渠成。

二、查閱資料，自主探究。

1、我們一般可以憑什么來推斷地球以外的星球有生命呢？ 根據(jù)學生回答，板書：水、空氣、陽光……

2、接下來，我們都來做一回小小的科學家，研究一下太陽系內(nèi)除地球外的星球是否有生命的存在?？茖W研究需要一種求是、持之以恒的精神，更需要一種專注的、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。要求：8個小組分別選擇自己想研究的一個星球，查閱一下自己收集的資料，根據(jù)資料討論分析一下，這個星球有沒有生命存在的可能。為了便于大家研究，老師給大家準備了一張研究報告單和一些資料，幫助大家完成研究，大家可以打開1號信封。我們看哪個小組最團結(jié)，研究最有成效，最像一個科學研究小組。

3、（學生分組查閱資料，并根據(jù)資料分析、討論，形成小組研究報告。）

4、剛才大家研究得很認真，接下來，我們一起來交流展示一下研究成果。上臺交流的小組代表要把你們小組研究的成果說清楚，其他小組同學要認真傾聽，有不同意見，聽完后再交流。

5、小組交流研究情況，視頻展示臺。

6、師生點評小組匯報情況并小結(jié)。

剛才，大家研究得很認真，交流得也很積極，有理有據(jù)，的確像個小科學家。科學家研究科學是嚴謹有序的，我們其實能做得比他們更好，現(xiàn)在請小科學家們把桌上的資料放回原來的信封。

【設(shè)計意圖】建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的。在此環(huán)節(jié)中，老師提供給學生必要的資料，有結(jié)構(gòu)的材料，讓學生在小組合作中，分析討論探究，學生學有資源，學有樂趣，學有所得。老師的合理要求與及時評價對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)更是潛移默化，自然有效。

三、發(fā)揮想象，繪畫交流。

1、探索地球以外是否有生命是一項長期而艱巨的科學研究，這不是我們一節(jié)課所能解決的。雖然這樣，人們還是做出了種種猜測和描繪。

2、接下來，我們來當一位小小的科幻家。假如在地球以外的某個地方，有外星人存在，你認為它會是什么模樣呢？請大家發(fā)揮想象，畫一張你頭腦中的外星人，可以小組合作，可以個人單獨完成。呆會，請大家到視頻展示臺展示并說說你為什么畫成那樣。好機會，還等什么？趕快行動！

3、（學生交流解說自己畫的外星人）同學們畫畫的水平很高，解說得也很好，想象力可真豐富！

【設(shè)計意圖】小學生的想象力是最為豐富的。畫畫更是大多數(shù)小學生的愛好之一。讓每一位學生展開想象，畫自己頭腦中的外星人，學生愿意畫，愿意想，愿意交流。在此過程中，不但滿足了所有學生的好動愛表現(xiàn)的心理，更培養(yǎng)了學生的科學想象力，知道畫畫也是要將科學的，必須有一定的科學道理?？茖W無處不在。

四、了解現(xiàn)實，解讀名片。

1、這些外星人多么可愛，多么奇特，有的還給我們一種神秘感。如果他們真的生存在某個星球，我們可以通過哪些方式來尋找到他們的蹤影呢？（學生匯報）

相機板書：

1、無線電波。

2、天文望遠鏡

3、直接登陸星球

4、發(fā)射無人探測器

2、重點指導學生讀懂美國發(fā)射的太空探測器所攜帶的人類的照片和地圖的含義。⑴如果我們找到了外星人的蹤影，我們可以怎樣和他們進行信息交流呢。

⑵了不起！你們和科學家想的竟然一樣！1972年3月2日和1973年4月5日，美國相繼發(fā)射了“先驅(qū)者”10號和11號行星探測器，這對孿生探測器各攜帶有一張“地球名片”。它們攜帶了關(guān)于人類的很多信息。（投影地球名片）你能解釋出其中包含了地球的哪些信息嗎? ⑶現(xiàn)在，老師提供給大家一些資料，大家研究一下，你們的研究和資料上的相符嗎？請打開2號信封。

⑷下面，歡迎我們的小科學家為大家做“地球名片”的說明。

⑸真是一個地道的小解說家。我這里還有一張地球名片，我想考考大家，大家能解釋出其中所包含的信息嗎？（實物展示臺：地球之聲圖片）

⑹不愧為高智商的人類，解釋得很有道理。這是張稱作“地球之聲”的銅質(zhì)磁碟。別小看這個30厘米見方的銅盤，它配有用象形文字說明的播放方法，里面儲存的內(nèi)容可豐富了。磁盤上有用55種人類語言錄制的問候語，其中，英語問候語是：“行星地球的孩子（向你們）問好”。磁盤上還有一個90分鐘的聲樂集，有雷聲、海浪聲、鳥鳴等自然界聲音；有各類音樂，包括莫扎特的《魔笛》、中國的《高山流水》古琴曲等。另外，磁盤上還有115幅代表地球生命和人類文明的圖片，包括太陽系各行星的圖片、人體結(jié)構(gòu)圖、美國舊金山的金門橋和中國的長城等。

經(jīng)過特殊處理之后，“地球之聲”可以保存幾億年。希望千萬年后，當“旅行者”1號飛近其它有智慧生命的星球時，向那里的“人類”傳達地球人的問候。

【設(shè)計意圖】通過教師與學生的合作學習，不斷豐富完善尋找外星人的解決方案，進而對各種方案的解決方式進行整理歸納，幫助學生理解地球名片的科學性，必要性。通過讓學生解讀名片，可以讓學生更主動地去研究分析資料，并提高分析解說的能力。參考資料的分階段出現(xiàn)，為學生能集中注意力探究問題提供保障。

五、拓展延伸，想象寫信

1、科學探索是無止境的。只要我們研究科學的熱情不減，不斷探索，總能結(jié)出累累碩果。假如現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了從沒到過地球的外星人，他剛剛來到地球，你準備怎樣和他交流呢？

2、如果你能和遠在地球外的外星人聯(lián)系，你準備設(shè)計出怎樣的地球信息卡，向他們介紹我們的地球呢？

學生先交流，表演、再寫信，最后交流。

我發(fā)現(xiàn)我們設(shè)計的地球信息卡很有新意，交流時也是有理有據(jù)，大方自然。棒！

【設(shè)計意圖】讓學生寫信，巧妙的設(shè)計。在學習科學知識和培養(yǎng)科學能力、素養(yǎng)的同時，對學生進行科學想象力和創(chuàng)造力的熏陶與培養(yǎng)。學生不但對探究地外文明產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且學會了科學設(shè)計和寫信。

六、總結(jié)方法，表揚激勵。

今天，我們懷著一份強烈的好奇心，通過查閱資料，分析探究，展開想象，繪畫寫信，探討了地球以外有沒有生命。你們敢于想象，樂與探究，善于交流，真像一個個科學家。你們有什么收獲嗎？

同學們，其實，科學就在我們身邊，就在我們的手上。只要你善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，認真實踐，你就是科學家。下課。

【設(shè)計意圖】《小學科學標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學的課堂，不是以獲得科學知識的多少為標準的，應(yīng)該看學生是否投入到課堂，科學素養(yǎng)是否有所提高。而科學探究方法的獲得無疑是最為重要的。表揚激勵這種評價，可以讓學生獲得探究學習的滿足感，從而更好地投入到以后的科學探究中，最終提高學生的科學素養(yǎng)。