第一篇:88《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿
《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿
曲德富
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好=我今天說課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》〃下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路:
一、說教材:
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中〃不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后〃主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來〃雙方通過電話使事情得到圓滿解決〃說明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理〃富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
課文共11個(gè)自然段〃按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅(qū)車回家〃撞碎了小紅車的反光鏡后〃在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝〃表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)〃我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞〃正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理〃獲得誠(chéng)信教育。教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容〃體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):以讀為本〃以情促讀〃讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學(xué)法:
本文選取的是生活中極其平常的小事〃但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〃為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)〃教學(xué)時(shí)〃我以讀為本〃以讀生情〃讓學(xué)生自主感悟〃合作探究〃品詞析句〃獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容〃我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話〃誦讀、感受、理解、欣賞課文〃從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說:“授之以魚不如授之以漁”〃向?qū)W生傳授“學(xué)法”〃讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)〃調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀〃讓學(xué)生以讀促悟〃領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學(xué)過程: 第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入〃激起閱讀期待。
同學(xué)們聽過《狼來了》這個(gè)故事嗎<指名說說這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事〃你有什么感受<
是啊〃誠(chéng)信多么重要=今天〃我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事〃板書課題〃齊讀課題。[設(shè)計(jì)意圖:故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣〃《狼來了》這個(gè)故事〃學(xué)生比較熟悉〃更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〃很自然的導(dǎo)入新課。]
二、初讀課文〃整體感知
1、自讀課文〃要求:讀準(zhǔn)字音〃讀通句子。
2、聽讀課文〃思考:課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事<
3、檢查生字詞。(過渡語(yǔ):剛才同學(xué)們讀得都很投入〃有信心接受檢查嗎<)出示第一組詞語(yǔ):驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)這里面有你不懂的詞嗎<理解:
布魯塞爾:比利時(shí)的首都〃如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度:眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因?yàn)??所以??”把這些詞連成一句話嗎<聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語(yǔ):超出、厘米、畢竟、責(zé)任(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)〃把它們連成一句話嗎<
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容<對(duì)〃文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)〃事情的起因〃這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看〃4—11小節(jié)主要寫了什么<這篇課文可分幾段<怎么分<用“//”做上記號(hào)〃概括段意〃理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖:以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)〃既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況〃又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練〃概括了段意〃理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)〃使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書上〃而是“活”了起來〃“立”了起來。
三、再讀課文〃照顧差異
1、通過剛才的學(xué)習(xí)〃課文大體寫了什么〃我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面〃我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段<
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求:其他同學(xué)用心聽〃假如聽出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽完再指出來。
4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話〃并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對(duì)話:
(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情〃這一點(diǎn)尤其重要;
(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書〃應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀〃這樣更真實(shí)、生動(dòng)。(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情〃肯定能把書讀好=
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)〃帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對(duì)話。
老師提出讀書要求:第一〃聲音響一些;第二〃讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步〃相信你們能讀好=
設(shè)計(jì)意圖:在選取練讀內(nèi)容方面〃抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí);在發(fā)展學(xué)生能力方面〃照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生〃使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑〃設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了〃不過學(xué)貴有疑〃如果能夠讀出問題來〃才表明真能讀書呢=請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文〃看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題<學(xué)生可能會(huì)提出很多問題〃比如:
(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題<
(2)我碰碎小紅車的反光鏡〃小紅車自己停得不好也有錯(cuò)〃我環(huán)顧四周無人〃為什么還要留下字條<
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢〃還反過來對(duì)我表達(dá)謝意呢<
2、同學(xué)們真會(huì)讀書=具有非常敏銳的眼光〃發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考〃下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文〃好嗎<
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力〃又讓學(xué)生帶著問題走出教室〃形成新的閱讀期待〃為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向〃課雖完而意無窮。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)生觀察生字〃完成課后的生字描紅練習(xí)。誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬
畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)〃注意書寫勻稱
教學(xué)生字“碎” 這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友〃他們兩個(gè)手拉手〃我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開。
六、布置作業(yè):
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
用自己喜歡的方式朗讀課文〃找出含有課題的那句話〃用“~~”劃出。
1、幻燈片出示中心句:人與人之間還有比金錢更重要的東西〃你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任〃這比金錢更重要。(板書:比金錢更重要)。
2、再讀課題〃為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要<在句子后打上“<”〃這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分〃思考:一天深夜發(fā)生了什么事<事情發(fā)生以后〃作者是怎么做的? 2?學(xué)生回答問題〃教師相繼出示句子:
(1)天很黑〃又有點(diǎn)霧〃盡管有路燈〃能見度仍很差。①“能見度”是什么意思? ②這天〃為什么能見度很差?(深夜〃天很黑〃又有點(diǎn)霧。)③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?(2)我環(huán)顧四周〃看不見一個(gè)人〃便在路燈下寫了一張字條〃壓在小紅車的雨刷下。字條上〃我寫明自己的姓名、電話〃希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思? ②在“看不見一個(gè)人”的情況下〃作者可以一走了之〃但他沒有這樣做〃而是敢于承擔(dān)責(zé)任〃主動(dòng)寫下字條〃想一想:他為什么這么做? 提示: a?誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求〃作者深深地懂得這一點(diǎn)〃即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了〃他也能講求誠(chéng)實(shí)〃使自己心安理得。
b?假如作者一走了之〃他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任〃但是〃他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)〃感到不踏實(shí)。
c?誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征〃這件事顯示了作者的高度自尊〃也一定會(huì)贏得別人的尊重。
②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下〃換了有些人〃可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)②齊讀句子。
設(shè)計(jì)意圖:重在自主感悟〃鼓勵(lì)自由表達(dá)〃學(xué)生在品讀中有了自己的看法〃對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本〃形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條〃字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條? 學(xué)生說字條內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本〃學(xué)生以“我“的視角來思考問題〃深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過渡:事隔三天〃小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。(1)出示對(duì)話〃找出哪些是我說的〃哪些是車主說的。(2)同桌練習(xí)對(duì)話。(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對(duì)話〃想:小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。
(5)討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人〃使他要感謝我?(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款〃讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(7)讓我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖:三讀對(duì)話〃層層深入〃由膚淺而至深刻〃由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝〃在小紅車主人眼中〃“我”是個(gè)怎樣的人呢? 設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題是總結(jié)〃更是升華〃使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中](9)出示句子〃朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西〃你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任〃這比金錢更重要?!?/p>
(1)個(gè)別讀〃齊讀。
(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
a?誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德〃是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡〃沒有人看見〃他完全可以不管。但是〃誠(chéng)實(shí)在作者看來比什么都重要〃這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此〃作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b?車主自己換了新的反光鏡〃并不要作者賠償〃因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)〃從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西〃那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的〃而誠(chéng)實(shí)的美德是無價(jià)之寶。
c?因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”〃人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽〃即使是兩個(gè)陌生人。說明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人〃人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人〃人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考:車主在電話里說的話有好幾句〃這里印在我的腦海里的話指哪句<學(xué)生探究〃發(fā)表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里〃我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感〃更是連接人與人之間的紐帶?,F(xiàn)在我們明白:誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要〃板書感嘆號(hào)〃再齊讀課題。
五、總結(jié)課文
1?再朗讀課文。思考:這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目? a?作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b?車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)〃并認(rèn)識(shí)到:誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。2?想一想:還可以用什么作題目?(《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》??)
六、實(shí)踐活動(dòng)〃拓展延伸:
1、說說我們身邊誠(chéng)實(shí)的人和事〃夸夸他。
2、收集誠(chéng)實(shí)的名人名言〃進(jìn)行交流。
這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路〃請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教=謝謝=
第二篇:誠(chéng)實(shí)與信任說課稿
《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!我今天說課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路:
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。這是一篇講讀課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理,富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
課文共11個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅(qū)車回家,撞碎了小紅車的反光鏡后,在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝,表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理,獲得誠(chéng)信教育。
這樣確定教學(xué)要求,使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。
教學(xué)的難點(diǎn)為以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
課文的第二部分是文章的重點(diǎn),敘述了小紅車的主人給“我”打電話,集中體現(xiàn)了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任。這正是文章的中心內(nèi)涵所在,人物的品質(zhì)所在,也正因?yàn)檫@些段落中包涵著這樣的文章精髓,所以,只有抓住這些內(nèi)容,才能抓住文章的主動(dòng)脈,抓住文章的魂。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn),以及我班學(xué)生的實(shí)際情況,我將把“體會(huì)文章中人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋谖易矇穆愤呅〖t車的反光燈之后,小紅車主人的表現(xiàn)出人意料。通過其這種反應(yīng),間接地表現(xiàn)出人與人之間誠(chéng)實(shí)與信任的重要性。而文中并沒有直接表述出來,需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來說,難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。
本文選取的是生活中極其平常的小事,但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀為本,以讀生情,讓學(xué)生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容,我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
對(duì)于教學(xué)過程,我做了如下的安排
在第一課時(shí),首先采用故事導(dǎo)入,激起閱讀期待。
同學(xué)們聽過《狼來了》這個(gè)故事嗎?指名說說這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事,你有什么感受?
是啊,誠(chéng)信多么重要!今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事,板書課題,齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,《狼來了》這個(gè)故事,學(xué)生比較熟悉,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很自然的導(dǎo)入新課。] 然后,初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、聽讀課文,思考:課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。
出示兩組詞語(yǔ),練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
提出兩個(gè)問題:(1)這里面有你不懂的詞嗎?
(2)你能用上“因?yàn)??所以??”把這些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)
提問:你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對(duì),文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因,這就是課文第一部分的內(nèi)容。
同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào),概括段意,理清文章脈絡(luò)。
我的設(shè)計(jì)意圖是以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,概括了段意,理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì),使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書上,而是“活”了起來,“立”了起來。
再讀課文,提出差異:
1、通過剛才的學(xué)習(xí),課文大體寫了什么,我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面,我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求:其他同學(xué)用心聽,假如聽出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽完再指出來。
4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話,并說說推薦的理由。
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn),帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對(duì)話。老師提出讀書要求:第一,聲音響一些;第二,讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步,相信你們能讀好!
我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在選取練讀內(nèi)容方面,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí);在發(fā)展學(xué)生能力方面,照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
最后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了,不過學(xué)貴有疑,如果能夠讀出問題來,才表明真能讀書呢!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文,看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題?
2、同學(xué)們真會(huì)讀書!具有非常敏銳的眼光,發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考,下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,好嗎?
我的設(shè)計(jì)意圖是質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力,又讓學(xué)生帶著問題走出教室,形成新的閱讀期待,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向,課雖完而意無窮。
我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)安排是:
首先,要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,找出含有課題的那句話,用“~~”劃出。
再讀課題,為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”,這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。再次,精讀課文第一部分(1—3自然段)
要求自讀課文第一部分,思考:一天深夜發(fā)生了什么事?事情發(fā)生以后,作者是怎么做的? 學(xué)生回答問題,教師相繼出示句子:
(1)天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見度仍很差。①“能見度”是什么意思? ②這天,為什么能見度很差?(深夜,天很黑,又有點(diǎn)霧。)③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?(2)我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思? ②在“看不見一個(gè)人”的情況下,作者可以一走了之,但他沒有這樣做,而是敢于承擔(dān)責(zé)任,主動(dòng)寫下字條,想一想:他為什么這么做? ②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)設(shè)計(jì)意圖:重在自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),學(xué)生在品讀中有了自己的看法,對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本,形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條,字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條? 學(xué)生說字條內(nèi)容。
我對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來思考問題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
然后,精讀課文第二部分(4—10自然段)
要求學(xué)生對(duì)話中找出哪些是我說的,哪些是車主說的。同桌練習(xí)對(duì)話。指名分角色朗讀。
重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。出示句子,朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢更重要?!?要求學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。齊讀課文最后一段。
讓學(xué)生思考:車主在電話里說的話有好幾句,這里印在我的腦海里的話指哪句?學(xué)生探究,發(fā)表見解。最后,總結(jié)課文,拓展延伸
再次朗讀課文。思考:這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目? a.作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b.車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng),并認(rèn)識(shí)到:誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。2.想一想:還可以用什么作題目? 再讓學(xué)生說說我們身邊誠(chéng)實(shí)的人和事,夸夸他。收集誠(chéng)實(shí)的名人名言,進(jìn)行交流。這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教!謝謝!
第三篇:《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿
《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿
一、說教材
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。文章語(yǔ)句樸實(shí),但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,我說的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、說教法
葉圣陶先生認(rèn)為:“教師教學(xué),其最終目的在于達(dá)到不需要老師教,而學(xué)生自能研究,自求解決。故教師之教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!北局~老先生這一教學(xué)思想和本課的教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“自讀自悟、情境升華”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生深入感知課文,理解課文,從而使學(xué)生真正懂得誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。從根本上突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
著眼于本課融思想性與人文性于一體的特點(diǎn),我圍繞“置疑、品讀、練筆、總結(jié)、拓展”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生“讀中感知、讀中理解、讀中領(lǐng)悟”,使學(xué)生“動(dòng)情-——知情——入情——抒情”地學(xué)習(xí),從而步步升華,順理成章。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
1、由于課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞:誠(chéng)實(shí)、信任、金錢,都是生活中比較敏感的詞匯,涉及到人生觀、價(jià)值觀,所以,我先板書這三個(gè)詞,讓學(xué)生自由發(fā)表意見,談?wù)剬?duì)這三個(gè)詞的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行比較,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話,用“~~~~~~~”畫出。(“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要”。)并反復(fù)朗讀。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn),形成自己的見解,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(二)質(zhì)疑研讀,探究“誠(chéng)實(shí)”
1、讀文質(zhì)疑,連詞明意:
出示詞語(yǔ):駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任 讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),用上這些詞語(yǔ)說說課文主要寫了一件什么事。
2、品詞析句,挖掘內(nèi)涵 出示語(yǔ)段: “雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我?!?/p>
“我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下?!?明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米,才會(huì)造成這次事故,為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí))。把語(yǔ)文教材當(dāng)作主體,促成學(xué)生與它的直接交流與對(duì)話,用學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟和感知代替教師對(duì)課文的條分縷析。
(三)設(shè)計(jì)練筆,加深理解
1、假設(shè)你就是課文中的“我”,請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼,給車主留個(gè)條。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生的寫作能力,又復(fù)習(xí)留言條的寫作格式。
2、再讀課文,討論造成事故的原因:
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差 小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 “我”的原因——?dú)w心似箭。
書讀百遍,其義自見,學(xué)生通過多次不同層次,由淺入深的讀文,讀懂了課文,弄清了造成事故的原因。
(四)品讀對(duì)話,體驗(yàn)真誠(chéng)
交流語(yǔ)言,就是在交流思想,交流情感,語(yǔ)氣也就形于神色,這一環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想人物的語(yǔ)氣、神情,分角色朗讀表演對(duì)話部分,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。并討論得到別人信任是什么樣的感覺。
學(xué)起于思,思源于疑。在敢想,敢說,敢問中,學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到了讀書的樂趣。
(五)拓展延伸,激情導(dǎo)行
1、讀、背最后一段對(duì)話,想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?
2、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>
(六)總結(jié):誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,誠(chéng)實(shí)創(chuàng)設(shè)了人與人信賴的美好境界,誠(chéng)實(shí)與信任是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變得更加美麗。
五、說板書
總之,我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,最終達(dá)到學(xué)有所得。
第四篇:《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿
《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿
鳳凰語(yǔ)文論壇
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!我今天說課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路:
一、說教材:
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理,富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
課文共11個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅(qū)車回家,撞碎了小紅車的反光鏡后,在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝,表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理,獲得誠(chéng)信教育。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學(xué)法:
本文選取的是生活中極其平常的小事,但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀為本,以讀生情,讓學(xué)生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容,我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學(xué)過程: 第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激起閱讀期待。
同學(xué)們聽過《狼來了》這個(gè)故事嗎?指名說說這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事,你有什么感受?
是啊,誠(chéng)信多么重要!今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事,板書課題,齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,《狼來了》這個(gè)故事,學(xué)生比較熟悉,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很自然的導(dǎo)入新課。]
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、聽讀課文,思考:課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。(過渡語(yǔ):剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?)
出示第一組詞語(yǔ):驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解:
布魯塞爾:比利時(shí)的首都,如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度:眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因?yàn)??所以??”把這些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語(yǔ):超出、厘米、畢竟、責(zé)任(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連成一句話嗎?
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對(duì),文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因,這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào),概括段意,理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖:以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,概括了段意,理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì),使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書上,而是“活”了起來,“立”了起來。
三、再讀課文,照顧差異
1、通過剛才的學(xué)習(xí),課文大體寫了什么,我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面,我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求:其他同學(xué)用心聽,假如聽出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽完再指出來。
4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話,并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對(duì)話:
(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情,這一點(diǎn)尤其重要;(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書,應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀,這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情,肯定能把書讀好!
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn),帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對(duì)話。
老師提出讀書要求:第一,聲音響一些;第二,讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步,相信你們能讀好!
設(shè)計(jì)意圖:在選取練讀內(nèi)容方面,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí);在發(fā)展學(xué)生能力方面,照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了,不過學(xué)貴有疑,如果能夠讀出問題來,才表明真能讀書呢!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文,看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題?學(xué)生可能會(huì)提出很多問題,比如:
(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車的反光鏡,小紅車自己停得不好也有錯(cuò),我環(huán)顧四周無人,為什么還要留下字條?
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢,還反過來對(duì)我表達(dá)謝意呢?
2、同學(xué)們真會(huì)讀書!具有非常敏銳的眼光,發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考,下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力,又讓學(xué)生帶著問題走出教室,形成新的閱讀期待,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向,課雖完而意無窮。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)生觀察生字,完成課后的生字描紅練習(xí)。誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬
畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu),注意書寫勻稱
教學(xué)生字“碎” 這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友,他們兩個(gè)手拉手,我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開。
六、布置作業(yè):
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
用自己喜歡的方式朗讀課文,找出含有課題的那句話,用“~~”劃出。
1、幻燈片出示中心句:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢更重要。(板書:比金錢更重要)。
2、再讀課題,為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”,這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分,思考:一天深夜發(fā)生了什么事?事情發(fā)生以后,作者是怎么做的? 2.學(xué)生回答問題,教師相繼出示句子:
(1)天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見度仍很差。①“能見度”是什么意思?
②這天,為什么能見度很差?(深夜,天很黑,又有點(diǎn)霧。)③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?
(2)我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見一個(gè)人”的情況下,作者可以一走了之,但他沒有這樣做,而是敢于承擔(dān)責(zé)任,主動(dòng)寫下字條,想一想:他為什么這么做?
提示:
a.誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求,作者深深地懂得這一點(diǎn),即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了,他也能講求誠(chéng)實(shí),使自己心安理得。
b.假如作者一走了之,他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任,但是,他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān),感到不踏實(shí)。
c.誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征,這件事顯示了作者的高度自尊,也一定會(huì)贏得別人的尊重。
②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)
②齊讀句子。
設(shè)計(jì)意圖:重在自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),學(xué)生在品讀中有了自己的看法,對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本,形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條,字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
學(xué)生說字條內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來思考問題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過渡:事隔三天,小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。(1)出示對(duì)話,找出哪些是我說的,哪些是車主說的。(2)同桌練習(xí)對(duì)話。(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對(duì)話,想:小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。
(5)討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人,使他要感謝我?(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(7)讓我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖:三讀對(duì)話,層層深入,由膚淺而至深刻,由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝,在小紅車主人眼中,“我”是個(gè)怎樣的人呢?
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]
(9)出示句子,朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢更重要?!?/p>
(1)個(gè)別讀,齊讀。
(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
a.誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德,是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡,沒有人看見,他完全可以不管。但是,誠(chéng)實(shí)在作者看來比什么都重要,這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此,作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡,并不要作者賠償,因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng),從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的,而誠(chéng)實(shí)的美德是無價(jià)之寶。
c.因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”,人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽,即使是兩個(gè)陌生人。說明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人,人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人,人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考:車主在電話里說的話有好幾句,這里印在我的腦海里的話指哪句?學(xué)生探究,發(fā)表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里,我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶?,F(xiàn)在我們明白:誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要,板書感嘆號(hào),再齊讀課題。
五、總結(jié)課文
1.再朗讀課文。思考:這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目? a.作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b.車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng),并認(rèn)識(shí)到:誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2.想一想:還可以用什么作題目?
(《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》??)
六、實(shí)踐活動(dòng),拓展延伸:
1、說說我們身邊誠(chéng)實(shí)的人和事,夸夸他。
2、收集誠(chéng)實(shí)的名人名言,進(jìn)行交流。
這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教!謝謝!
《誠(chéng)實(shí)與信任》教材解讀
非兒依依 · 鳳凰語(yǔ)文論壇
讓誠(chéng)實(shí)與信任更形象
《誠(chéng)實(shí)與信任》是第七冊(cè)第六單元的課文,整個(gè)單元的主題很明確——“誠(chéng)信”?!墩\(chéng)實(shí)與信任》標(biāo)題即中心詞,告訴我們誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要;《珍珠鳥》在文末揭示中心:信賴,不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?《九色鹿》則在字里行間告訴我們輕諾必寡信,不能做背信棄義的小人。
《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘了一天深夜,“我”驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了??吭诼愤叺男〖t車的反光鏡,于是我留下字條,事隔三天,車主打來電話向“我”表示感謝的故事。那么站在教材的角度,什么是誠(chéng)實(shí)呢?
誠(chéng)實(shí)就是一旦出現(xiàn)問題了,先看到自己的過失?!斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。”這句話很鮮明地告訴讀者,小紅車的主人是有失誤,有責(zé)任的,可真正出事了,應(yīng)像“我”那樣先“檢討”自己。這對(duì)于孩子們來說是一大考驗(yàn),孩子往往習(xí)慣于推委責(zé)任,更何況現(xiàn)在小紅車的主人確實(shí)有誤呢。
誠(chéng)實(shí)就是即使沒有旁人“監(jiān)督”,也要遵守自己的生活潛規(guī)則,做個(gè)正直的人?!拔噎h(huán)顧四周,看不見一個(gè)人”于是我才寫下字條的。然而我們是否可以這樣想,四下無人時(shí),面對(duì)自己犯下的錯(cuò)闖下的禍,你想到的是逃逸還是面對(duì)。有人監(jiān)督,有制度約束,也許我們還能保證自己做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,但無人在場(chǎng),我們是否可以秉承一顆真誠(chéng)的心呢?
誠(chéng)實(shí)就是既要表示歉意,還要勇于承擔(dān)責(zé)任?!笆俏乙蚰惚硎厩敢?。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來,好讓我把錢寄給你?!泵鎸?duì)過失,面對(duì)錯(cuò)誤,不僅僅是口頭與心里的歉意,更要用實(shí)際行動(dòng),彌補(bǔ)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤?!罢?qǐng)”顯示了“我”的誠(chéng)心,“把錢寄給你”表明“我”敢作敢當(dāng)。
誠(chéng)實(shí)就是對(duì)人心懷感激,寬容他人?!拔掖螂娫捠窍蚰惚硎靖兄x的?!薄安挥昧恕毙〖t車的主人沒有借機(jī)“敲詐”,甚至沒有提出“理所應(yīng)當(dāng)”的賠償要求,反而對(duì)“我”的言行心存感激,寬容“我”,原諒“我”。原來誠(chéng)實(shí)就是敞開心扉面對(duì)自己,面對(duì)他人,以感恩的心面對(duì)突發(fā)問題。那么什么是信任呢?信任是相互的。我信任小紅車的主人,留下了姓名、電話,絲毫不擔(dān)心帶來的負(fù)面后果,這就是信任。因?yàn)椤拔摇毙湃涡〖t車主人,小紅車主人也信任我,相信“我”是個(gè)好人,是個(gè)有著“比金錢更寶貴”的品質(zhì)的人。
因?yàn)槲艺\(chéng)實(shí),所以贏得了別人的信任。因?yàn)楸舜诵湃?,所以事情有了溫暖的結(jié)局。
語(yǔ)言文字才是語(yǔ)文。帶著孩子品讀這些關(guān)鍵詞句,巧妙的把空洞的“誠(chéng)實(shí)與信任”化做具體的要求與準(zhǔn)則,是我們語(yǔ)文教師的責(zé)任。脫離語(yǔ)言文字的品悟,去談“誠(chéng)信”就成了思品課。
除了具體的文字,課文中的唯一一幅插圖,也要引起我們足夠的重視,這幅圖填補(bǔ)了文章的空白——看到字條,小紅車主人的反應(yīng)——誠(chéng)信所帶來的溫暖??吹杰囀軗p害了,理應(yīng)是生氣的,不悅的。然而,看!車主拿著字條,溫柔一笑,這笑在路燈的映襯下顯得更加迷人。這就是誠(chéng)信的魅力,讓人溫暖,讓人愉悅,讓人幸福。這真的比金錢更重要。
站在孩子的立場(chǎng),站在高處讀《誠(chéng)實(shí)與信任》,我也經(jīng)受了心靈的洗禮——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要!
第五篇:誠(chéng)實(shí)與信任說課稿
《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿
一、教材分析:
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文通過記敘一件小型的交通摩擦事件的前因后果,揭示了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。它是本冊(cè)為數(shù)不多的一片記敘文,也是第六單元的一篇記敘文力作。
二、學(xué)情分析:
四年級(jí)正是知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的學(xué)生已初步掌握獨(dú)立閱讀與分析的能力,因此要通過語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)提升學(xué)生的自主體悟能力,培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,激發(fā)情感,促進(jìn)其形成誠(chéng)實(shí)與信任的優(yōu)良品質(zhì)。
綜合新課程要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素,我將本課分為兩課時(shí)完成,我此次說課的是第二課時(shí),以下是我的教學(xué)目標(biāo):
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解文章內(nèi)涵,把握課文主題。
2、能力目標(biāo):能有感情地分角色朗讀課文;能補(bǔ)白文本,學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)使用提示語(yǔ)。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟課文所寫事件表達(dá)的主題,體味其中的情感。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
五、教學(xué)方法
1.情境創(chuàng)設(shè)法。我會(huì)利用“小交警”的形象創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生深入感知文章內(nèi)容。
2.朗讀指導(dǎo)法。我會(huì)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀。
3.質(zhì)疑激趣法。在研讀課文時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解文章寓意。
六、教學(xué)手段:
為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,我會(huì)運(yùn)用多媒體課件輔助本節(jié)課的教學(xué)
【下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程:】
七、教學(xué)過程:
我將教學(xué)流程分為以下四個(gè)部分進(jìn)行具體闡述:
(一)開門見山,復(fù)述回顧(用時(shí)約4分鐘)
1.首先我會(huì)ppt出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文:上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》,課文主要寫了什么內(nèi)容呢?——引出課題
2.接著我會(huì)板書課題,通過讀題引入本課時(shí)的教學(xué)。
【這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,同時(shí)也能喚起對(duì)本課課文的記憶。】
3.默讀課文,抓住文眼。
讓學(xué)生默讀課文,在文中找出帶有課題的一句話,用波浪線畫出。即:(不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要。)
【這樣直奔課文中心的閱讀要求,既明確體現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)讓學(xué)生先統(tǒng)覽全文,為下面的研讀做好準(zhǔn)備?!?/p>
(二)精讀課文,深入探究(用時(shí)約25分鐘)
Ⅰ精讀1—3小節(jié)
1.首先我會(huì)問,誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎?讓我們一起自由讀讀1—3小節(jié),分別找出以下信息,誰(shuí)?在什么時(shí)候?發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括。(相機(jī)板書,體現(xiàn)關(guān)鍵時(shí)間和事件:一天深夜 我 留字條)
【語(yǔ)文新課標(biāo)突出綜合性學(xué)習(xí)的地位,注重聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在這里,通過語(yǔ)言的概括和復(fù)述,不僅能考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度,還能有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
2.接著,我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境:這是一次小小的交通事故,誰(shuí)來做交警來分析一下事故原因呢?結(jié)合課文說說自己的理由。(環(huán)境、小紅車主人、自己等多方面的原因)
同時(shí),利用多媒體出示相關(guān)句子,讓學(xué)生讀讀議議:
(1)一天深夜,我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見度仍很差。(環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差)
(2)這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。(小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 ;)
提問:“畢竟”是什么意思哪?(通過學(xué)生回答,歸納出“歸根到底”的意思);緊接著提問;這個(gè)詞,說明了什么?(作者從心理邊認(rèn)識(shí)到,雖然小紅車超出停車線二三十厘米,但終歸我碰了人家的車。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任)
【通過聯(lián)系上下文理解詞義到感受作者要表達(dá)的內(nèi)涵,有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò),循序漸進(jìn)地挖掘文本,體會(huì)作者的心情?!?/p>
(3)快到家時(shí),汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道,便聽到“咔嚓”一聲。(我的原因——?dú)w心似箭)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過情境的創(chuàng)設(shè),以課文的語(yǔ)言為依據(jù),角色體驗(yàn),有助于拉近學(xué)生與文本間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉語(yǔ)言和思維能力?!?/p>
3.然后我會(huì)提問:在這樣的情況下發(fā)生了這樣的事情,我們一起來看看文中的我是怎么樣處理這件事情的。
同時(shí),讓學(xué)生找出文句:我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。讓學(xué)生說說讀出了什么?“我”是怎樣的人?
【通過以幾個(gè)個(gè)追問,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和研讀能力:】
1)“環(huán)顧”是什么意思?
2)在“看不見一個(gè)人”的情況下,作者可以一走了之,因?yàn)槭虑榈呢?zé)任不全在他,他完全也有理由可以推脫。但他沒有這樣做,而是敢于承擔(dān)責(zé)任,主動(dòng)寫下字條,想一想:他為什么這么做?
3)為什么要把字條壓在雨刷下(ppt出示課文插圖)?從中你能體會(huì)到什么?相機(jī)引導(dǎo):壓在雨刷下,是我為了能夠讓小紅車的主人及時(shí)發(fā)現(xiàn),你們看,雨刷恰好在駕駛的位子上。從中可以看出“我”是一個(gè)多么細(xì)致的人,考慮問題非常周密,這是他勇于承擔(dān)責(zé)任的最好表現(xiàn)。
4)難道他不怕小紅車主人的訛詐嗎?小紅車的主人是個(gè)貪得無厭的人怎么辦?被敲個(gè)百八十萬,不就完了。(通過學(xué)生的回答歸納,讓學(xué)生感受到,文中的“我”認(rèn)為誠(chéng)實(shí)是一種人生習(xí)慣。“我”非常信任小紅車主人的,我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。)
【新課標(biāo)提出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在這里,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,結(jié)合觀察課文插圖反復(fù)朗讀,咀嚼品味有助于對(duì)他人信任的美好品質(zhì)的深切體悟?!?/p>
Ⅱ精讀4-10小節(jié)
我會(huì)繼續(xù)通過不斷地追問,加強(qiáng)學(xué)生思考:
1.首先我會(huì)問,如果你是這輛車的主人,看到自己的愛車反光鏡被撞壞了,又看到了這張留言條,你會(huì)怎么想呢?讓學(xué)生暢所欲言。
2.當(dāng)事人之間還有其他交流嗎?什么時(shí)候?做了什么?然后出示“打電話”部分內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生自己讀讀,同桌對(duì)話。(板書:事隔三天 打電話)
3.緊接著讓學(xué)生指名、分角色朗讀對(duì)話,同時(shí)思考:從作者與車主的通話中,你聽出了什么,感受到了什么?(學(xué)生交流,相機(jī)點(diǎn)撥:讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎?)
最終,引出“讓人更加感到的是誠(chéng)實(shí)和信任”這層意思并且加深體悟。
4.然后,我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行提示語(yǔ)的補(bǔ)白:你能給這些句子加進(jìn)去你的提示語(yǔ)嗎?想象當(dāng)時(shí)電話兩頭人物的神態(tài)。
例如:“沒關(guān)系,已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?!保吧凶邮钟押枚拐\(chéng)地說。)
(我感到十分不好意思,急忙說:)“不,是我要向你道歉。請(qǐng)你把發(fā)票寄來,我把錢寄給你?!?/p>
“不用了,沒幾個(gè)錢。”(陌生男子語(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng),)“你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留條,這使我很感動(dòng)?!?/p>
5.最后我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀,回味感悟,升華理解。
【葉圣陶先生說:設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉。所以,在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自通過角色朗讀、設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語(yǔ)給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,進(jìn)一步開展學(xué)生與教材、學(xué)生與教師間的對(duì)話,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴?!?/p>
(三)重錘定音,回歸課題(用時(shí)約8分鐘)
我會(huì)再次出示句子,“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要?!?/p>
1.指名讀,讓學(xué)生探討現(xiàn)在是如何理解這句話的。
2.我會(huì)接著對(duì)學(xué)生說:車主的最后這番話深深地印在了作者的腦海里,我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生反復(fù)朗讀,記住這句話。)
3.最后小結(jié):無意碰壞,無人知曉,卻主動(dòng)要求賠償;車子遭撞,物件被損,卻打電話致謝,“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們,現(xiàn)在,你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?
同時(shí)讓學(xué)生想一想:還可以用什么作題目?(如《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》??)
【出示關(guān)鍵句,凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要??梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而本課的文題即文眼,對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田?!?/p>
(四)作業(yè)布置,內(nèi)化導(dǎo)行(用時(shí)約3分鐘)
1.出示一段對(duì)話,讓學(xué)生課后補(bǔ)白提示語(yǔ)。
2.課外閱讀推薦:《真正的財(cái)富》(新人文讀本)、《誠(chéng)意無價(jià)》
【讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫話的形式表現(xiàn)出來,由文及己,滿足讀后傾吐的需要。課外閱讀推薦有關(guān)誠(chéng)信的美文,使語(yǔ)文教學(xué)不局限在課堂,既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性、實(shí)踐性,又豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)?!?/p>
八、板書設(shè)計(jì)
19.誠(chéng)實(shí)與信任
一天深夜事隔三天
留字條打電話
【我的板書簡(jiǎn)潔、概括,是文章內(nèi)容的縮影,展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。】
以上就是我對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè),對(duì)于課堂生成的其他意外情況,我會(huì)靈活機(jī)動(dòng)處理。
九、設(shè)計(jì)理念
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都具有自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑研讀的潛力,在教學(xué)中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的方法,通過情境創(chuàng)設(shè),不同形式的朗讀等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在深刻體悟文本內(nèi)涵,進(jìn)一步提高語(yǔ)文基本素養(yǎng)。
以上就是我全部的說課內(nèi)容,不足之處,希望各位老師指正,謝謝!