第一篇：人教版新目標(biāo)英語七年級上冊新教材unit4教案

Unit 4 Where’s my schoolbag?

Period one(Section A 1a – 1c)

Topic: Talk about where things are Teaching Objectives: 1.Language objectives:

1)Talk about where things are.2)Inquire where things are.3)Learn and grasp the usage of the preposition “on, in, under”

4)Vocabulary: where, table, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag, pencil box, computer game, in, on, under;5)Target language: Where’s the schoolbag?

Where’re my books?

It’s on the table.It’s in your schoolbag.They’re under the sofa.2.Ability objectives:

After the class students should be able to: 1)inquire and talk about where things are using the key vocabulary and the target language learned in this class.2)gain some basic communicative competence.3)gain some basic ability of listening, and speaking.3.Moral objectives:

1)Promote students to have a basic understanding of their and other people’s living environment, then to love their home, and to develop good living habits.2)Cultivate students' interests in learning English, and then they will be willing to participate in the classroom activities Teaching Important Points: 1.where questions 2.the usage of the preposition “on, in, under”.Teaching Difficult Points: 1.the plural forms of where questions..2.the usage of the preposition “on, in, under”

“and”.Teaching Methods 1.Practice.2.Pair work.3.Group work Teaching Aids: multi-media, recorder, chalk, books, teaching design : Step 1: Greetings and revision 1)daily greetings: Greet students using the sentences they have learnt so far.e.g.Hello!Nice to meet you.How are you? etc.2)Revise “Is this your ruler?

Yes, it is.It’s mine.Are those your erasers?

No, they aren’t.They are hers.”

Step 2：Lead-in and new words introduction 1)First, teacher takes out a pen and asks students T: What’s this in English? S: It’s a pen..T: Can you spell it? S: Yes, P-E-N, pen.T: Good, thank you.2)Then, teacher shows a picture of a table and asks: “And what’s this in English, do you know?” S…

T: You don’t know, right? It’s a table.Then, teacher introduces and teaches students to read the new word” table”with the help of the pictures showed on multi-media.(Introduce the new words “bed, sofa, bookcase, chair, schoolbag, pencil box, computer game” in the same way)3)Students work in groups and discuss the pronunciation of the new words, and then the teacher invites two students to teach the new words, the other students read after the student s.4)Students read the new words together.5)Students do section A, 1a.Match the words with the words in the picture.(Students first do it independently, then work in their own group and discuss, finally check answers)Step 3: Introduction of the preposition “on, in, under”

(1)With the help of the multi-media, show the new preposition “on, in, under” to students.(2)Use the real objects, for example, a box and a pen to show the different meaning of “on, in, under”

Step 4: Presentation and practice of the structure “Where’s sth.It’s in／on／under...”

1)Show a video of “Tom and Jerry”(貓和老鼠)and introduce them to students: “This is Tom, and that is Jerry.In the video, we can see the cat chases after the mouse, why can’t the cat catch the mouse? Yes, because the mouse escapes and hides in somewhere.” T: Now let’s see where Tom is.(Show the first picture, the mouse is on a box)T: Where’s Tom? S：…(Help students to answer “It’s on the box.”)(Show the second picture, the mouse is in a box)T: How about this one? Where’s Tom? S：It’s in the box.(Show the third picture and ask and answer in the same way)2)Students work in pairs and practice the structure “Where’s sth.It’s in／on／under...”

e, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 5: Presentation and practice of the structure “Where’re sth.They’re in／on／under...”

1)Show a picture of some keys that are on the table.T：Where’re the keys? S:…(Help students to answer “they’re on the desk.)(Show another picture of some keys that are under the table.)T: Where’re the keys? S: They’re under the desk(Show the third picture of some keys that are in the desk)T: Where’re the keys? S: They’re in the desk.2)Students work in pairs and practice the structure, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 6: Read the dialogue in Section A, 1a, and role play.1)Students read after the tape.2)Read the dialogue in 1a together.3)The whole class is divided into two groups, and then role play the dialogue.Step 7: Listening.Do section A, 1b.1)Students listen to the tape for the first time.2)Check answers.3)Students listen to the tape for the second time with the answers and try to repeat.Step 8: A small quiz

1、我的書在哪里？在沙發(fā)上。

--_______ _____ my books?

--_______ _____ on the sofa.2、鋼筆在桌子上。

The pen _____ _____ the table.3、她的鑰匙在書包里。

Her keys _____ _____ the schoolbag.4、Lily的鋼筆在盒子里面。

Lily’s pen is _____ _____ ________.5、我的書包在哪里？在椅子下。

--Where _____my ________

?

--It’s _______ the _______.（Work in groups and get the answers.）

Step 9: homework 1)Make a report: Introduce your room.Report like this: This is my room.The school bag is…The books are… 2)Copy the news words

Teaching Reflection:

教學(xué)反思: 本節(jié)課主要圍繞物品的擺放展開教學(xué)，學(xué)習(xí)了有關(guān)物品和重點學(xué)習(xí)了三個介詞的運用。這堂課設(shè)計銜接自然，教學(xué)方法多樣化；但我忽略了一點，就是本節(jié)課物品的詞匯量較多，學(xué)生在運用時會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，需要教師或同學(xué)的提醒。所以這節(jié)課告誡我在詞匯教學(xué)方面還有待提高。此外，本節(jié)課主要采用了說，讀，聽，的方式圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，口頭表達操練是口語課堂的精髓所在。如何高效地進行口語操練是我一直所探尋的問題。在本課中，我設(shè)計了多種不同形式的口語操練活動，希望學(xué)生能夠逐步掌握口語交際技能，實現(xiàn)自主交流。采用任務(wù)型教學(xué)法，注重語言的交際功能與使用；同時也注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)過程中要關(guān)注一下基礎(chǔ)差的學(xué)生。

第二篇：新目標(biāo)英語七年級上冊Unit4教學(xué)反思

新目標(biāo)英語七年級上冊Unit4教學(xué)反思

蒲團中學(xué)楊小慶

在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們不僅能學(xué)會教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。

本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學(xué)語言。

在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應(yīng)有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實,但在教學(xué)評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學(xué)生都進行評價,讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。

第三篇：七年級英語上冊_Unit_3《Is_this_your_pencil》教案(新版)人教新目標(biāo)版

Unit 3 Is this your pencil 掌握本單元的重點詞匯；

pencil, book, eraser, box, pencil case, schoolbag, dictionary，mine，yours, game, bag, some, ask, classroom, help?.按要求完成下列各題。

The blue cup is his.(變一般疑問句)____________________________________ This is my book..(改為同義句)______________________________________(3)These are erasers.（變單數(shù)句）_________ is _______eraser.(4)Bob is my good friend.(變一般疑問句并作肯定回答)Is Bob _________ good friend? ________,____________.(5)The girl is Jim’s sister.（對劃線部分提問）_________ _______ the girl? Step2.課堂呈現(xiàn)

(1)Is that/this??意為“那是/這是??嗎？”，讀時用升調(diào)。它是在陳述句“That/this is?”的基礎(chǔ)上，把be動詞is 提到句首得來的。

this和that的區(qū)別：

this和that都是指示代詞。this表示“這，這個”，用來指代較近處的人或事物；that表示“那，那個”，用來指代較遠的人或事物?？隙ɑ卮穑篩es, it is.否定回答： No, it isn’t.(2)no 和not 的區(qū)別：

no作形容詞時表示“不，沒有”置于名詞前。eg.I have no sister.作副詞時表示“不”。用于回答一般疑問句。可單獨使用，它的反義詞是yes.-----Are you Jack?----No, I’m not.not是副詞,表示“不”。常用于be動詞.助動詞.情態(tài)動詞之后，幫助構(gòu)成否定句，不恩能夠單獨使用。eg She is not a teacher.(3)Excuse me 意為“對不起，打擾一下”，是英語國家的人常在口邊的話，可用于很多場合，如指原諒一個人的過失，或提出不同的意見時的客氣語。在美國，它常常用于與陌生人開始談話或打擾別人時表示禮貌的用語。

eg.Excuse me, could you tell me where the nearest bus stop is? I’m sorry 和Excuse me 的區(qū)別：

I’m sorry 用于對已經(jīng)發(fā)生過的事情感到抱歉，難過。eg.I’m sorry, I’m late.Excuse me用于麻煩或打擾別人時，主要用于提醒別人，或喚起他人的注意。eg.Excuse me, where is the menu?(4)thank you for?意為“為??而感謝”是用于表示感謝的表達方式。后面接for短語，是說明感謝的原因。

eg.Thank you for your pencil.=Thanks for your pencil.Step3.隨堂練習(xí)

根據(jù)漢語提示完成句子。

This is _____(我的)pen.That pen is____(她的).--Is this _____(你的)pencil?--Yes, it’s _______(我的).（3）This book isn’t ______(他的).That is ________(他的)book.（4）______(我)am your teacher.You can call________(我)Miss Wang.(5)What are these? They’re _________(手表).Section B 一.教學(xué)步驟： Step1.課前預(yù)習(xí)句子翻譯。

這是你的手表嗎？_____________________________ 這是我的身份證。_____________________________ 你的電話號碼是多少？_____________________________ 這是海倫的文具盒。_____________________________ 字典怎么拼寫？_____________________________ Step 2 課堂呈現(xiàn)

當(dāng)詢問某個東西是什么時，用what引導(dǎo)的疑問句提問?；卮疬@種疑問句時，是什么，就答什么?；卮饡r，常用it指代所詢問的東西。

eg, What’s her QQ number？

特殊疑問句的特點：

句型為“特殊疑問詞+be(am, is ,are)+主語”或“特殊疑問句+do+主語+動詞原形” 特殊疑問詞包括who, what, when, where, why和how 用助動詞幫助提問，構(gòu)成問句時，主語后的謂語動詞必須是實義動詞。

當(dāng)主語是he, she, it時，則應(yīng)該用助動詞dose幫助提問。特殊疑問句應(yīng)讀降調(diào)。How is your brother? Ask the teacher for it.該句使用了ask sb.For sth.句型，意為“向某人要某物”，介詞for后面跟名詞或代詞。

eg.Tony asks his dad for a digital camera.(3)E-mail me at?用的是“E-mail+人+at+電子郵件地址”，意為“用電子郵件聯(lián)系某人?！本渲衋t為介詞，引導(dǎo)短語說明聯(lián)系方式。

eg This is his E-mail address.Please E-mail him at May Yahoo.com.cn.(4)I must find it.句中must是情態(tài)動詞，意為“一定，必須”,它后面必須跟動詞原形。I must keep it secret.I must do it today.句中find意為“發(fā)現(xiàn)，找到“是及物動詞，后面要跟（找到或發(fā)現(xiàn)的）”物品、人。I find my pen.Step3.隨堂練習(xí)

1.根據(jù)漢語意思完成下列句子。

(1)．那是你的金戒指嗎？

Is _______ your ________ __________?(2)．今天晚上你能給我打電話嗎？

Can you _______ ________ this ________?(3)．把你的筆記本放在你的背包里。

Put your _________ _________ your backpack.(4)．你的棒球在書桌里嗎？

________ your _________ __________ the desk?(5)．讓我們一起去玩電腦游戲吧。

________ go and play _________ __________

第四篇：2016人教新目標(biāo)英語七年級下冊unit4教學(xué)反思

Unit4 Don’t eat in class.教學(xué)反思

本課主要教學(xué)了人教版新目標(biāo)七年級上冊Unit4 SectionA。Section A的單元主題圖以教室外墻壁張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書面語體的規(guī)章制度，再通過聽說活動導(dǎo)入到口頭談?wù)撘?guī)章制度的情景中，讓學(xué)生體會，學(xué)習(xí)不同語體中目標(biāo)語言的表達。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對語法的學(xué)習(xí)及操練進一步強化新的語言內(nèi)容，為學(xué)習(xí)Section B打下基礎(chǔ)。其中1a-1c導(dǎo)入本單元的話題和部分重要語言結(jié)構(gòu)。1a活動利用學(xué)生常見的班規(guī)，校規(guī)為線索介紹新語言，便于激活學(xué)生背景知識，使他們利用已有的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)建構(gòu)。1b活動是1a內(nèi)容的自然延續(xù)，旨在通過聽讓學(xué)生體會教師對規(guī)章制度的口頭陳述形式，讓學(xué)生進一步熟悉祈使句的結(jié)構(gòu)。2a-2d重點學(xué)習(xí)在口語交流中如何運用情態(tài)動詞談?wù)搶W(xué)習(xí)規(guī)章制度。其中2a,2d活動從聽，2c從說的角度訓(xùn)練學(xué)生運用情態(tài)動詞can和 can’t表達許可和禁止，2d則在此基礎(chǔ)上又加入了must 和have to結(jié)構(gòu)，使得語言更加豐富，多樣。

一、可取之處

1.在第一課時的教學(xué)過程中，我采用了實物教學(xué)法。在上課的時候，我拿著一塊餅干進教室，我問學(xué)生“What’s this ?”學(xué)生回答“biscuit”然后趁著學(xué)生興致高漲，我繼續(xù)問“Can we eat biscuit in class?”學(xué)生回答“No, we can’t.”緊接著我就說：“Very good.It’s our school rules.”由此，我引出了本單元的話題“規(guī)章制度”，學(xué)生也就很容易的理解接受了。整節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)比較好，都積極的回答問題或者做對話。因此，我覺得在本節(jié)課中我使用的實物教學(xué)法比較得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生們都比較喜歡新穎的課堂，有時候多一點實物，他們的注意力就會更加集中一點，學(xué)習(xí)興趣也就高漲一些。2.在授課中，我重視對學(xué)生的學(xué)法點撥，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。在上課的時候，我在傳授知識的同時，更加注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法。例如：我在講授課文內(nèi)容時，要求學(xué)生根據(jù)題目，圖片預(yù)測課文內(nèi)容，教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)詞性及上下文的內(nèi)容猜測新句型的意思；在聽力訓(xùn)練中，我的重點是放在對學(xué)生的聽力技巧指導(dǎo)上，首先，幫助學(xué)生根據(jù)課文的圖片和文字猜測聽力材料的內(nèi)容，然后聽的時候抓住關(guān)鍵詞句，達成教學(xué)目標(biāo)。然后提示學(xué)生總結(jié)歸納自己在完成任務(wù)的過程中運用了哪些方法？ 因為學(xué)生是通過思考討論才得到的啟示，所以在平時的聽力測試中，會有意識地強化方法的運用，提高了學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)生也懂得了做聽力訓(xùn)練的時候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了個別學(xué)生做聽力訓(xùn)練的時候不知道去干什么，該干什么。

二、有待改進之處：

1.聽力活動沒有完成。在Section A的第一課時教學(xué)中，我主要注重了單詞和短語的教學(xué)，在這節(jié)課上，時間安排的不合理，導(dǎo)致前面的內(nèi)容和活動設(shè)計的太多，因此，原本設(shè)計的聽力環(huán)節(jié)沒有進行，一節(jié)課沒有真真正正的做到聽說讀寫相結(jié)合。在以后的課堂活動安排中，我要注意時間的合理分配，避免出現(xiàn)類似的情況發(fā)生。

2.課堂活動沒有落實到位。由于本堂課容量很大，可是課堂時間有限，所以在開展某些活動時，沒有很好的落實好，比如給父母作規(guī)矩，那是個很好的設(shè)計環(huán)節(jié)，但由于沒有給學(xué)生充分的時間，只有個別同學(xué)抒發(fā)了見解，但是沒有讓其他大部分同學(xué)動口，要是給他們的時間多一點，我想肯定會收到意想不到的結(jié)果。

3.句型講解不夠到位。在教授have to句型時，我將have to結(jié)構(gòu)的肯定句式，否定句式，疑問句式都給學(xué)生羅列出來了，但是學(xué)生只顧的了去將這些句式結(jié)構(gòu)進行抄寫下來，沒有用心的去思考為什么會是這樣的結(jié)構(gòu)而不是其他的結(jié)構(gòu)。我覺得我在講解句型的時候還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師直接給學(xué)生講解句型結(jié)構(gòu)，沒有讓學(xué)生自己從句子中去歸納總結(jié)句式，沒有讓學(xué)生開動腦筋，因此，學(xué)生在學(xué)句式的時候顯得比較被動，學(xué)的也比較死。學(xué)生對該句型的掌握也不是很到位，時間久了，他們也就忘了該句型結(jié)構(gòu)，因此，在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該在黑板上呈現(xiàn)一些典型句子，讓學(xué)生們根據(jù)句子去歸納總結(jié)語法知識點或者句型結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生們對于該句型結(jié)構(gòu)記憶猶新，學(xué)習(xí)起來也顯得比較主動了。

總之，為了提高學(xué)生的英語成績，我必須在以后的教學(xué)過程中不斷反思，不斷進取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時切實做到在教中思，思中教，爭取自己早日成為一名出色的教師。

第五篇：新目標(biāo)七年級英語上冊學(xué)案Unit4 Where is my backpack

七年級上學(xué)期英語導(dǎo)學(xué)案

Unit4 Where is my backpack?

Section A

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會一些表示家具的名詞以及學(xué)習(xí)用品的單詞；

2、學(xué)會方位介詞：in, on, under…的用法；

3、學(xué)會運用方位介詞和Where句型表述物品的正確位置。

能力目標(biāo)： 要求掌握以下句式：a-----Where’ s …?-----It’ s in/on/under… b----Where’re…?-----They’re in/on/under…

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在觀察和比較中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、預(yù)習(xí)過程： 重難點解析：

1．介詞in，on，behind和under（1）in：“在……中”、“在……里面”，通常表示某一空間里。如：

in China在中國

in the box在盒子里

此外，in還可用于表示時間、表示用什么語言或者表示衣著。如：

in 2003在2003年

in the morning/afternoon在上午/下午

in English 用英語 in the hat戴著帽子的（2）on：“在……上面”，有接觸面。如：

on the desk 在桌子上 on the wall 在墻上 on the blackboard 在黑板上

此外，on還可指具體時間，也可與名詞一起構(gòu)成介詞短語。如：

on Monday 星期一 on duty 值日，值班（3）behind：“在……后面”。如：

behind the door 在門后 behind the desk 在書桌后（4）under：“在……下面”。如：

under the tree 在樹下 under the bed 在床下

注意：以上所列出的表示位置的介詞短語都可用來回答以where引導(dǎo)的特殊疑問句。如：

①Where is the ball? 那球在哪兒？It’s under the chair.在那張椅子下。②Where are the maps?那些地圖在哪里？They are on the wall.它們在墻上。2．table和desk（1）table：“桌子”。一般指沒有抽屜，供吃飯、游戲、工作等用。如：Please clean the table after dinner.飯后請收拾桌子。

（2）desk：“書桌”、“寫字臺”。指供讀書、寫字、辦公用的桌子。一般都有抽屜。如：My desk is blue.我的書桌是藍色的。3．on the wall和in the wall的用法區(qū)別（1）on the wall在墻體表面上，如：

There is a map on the wall.在墻上有張地圖。（2）in the wall是指在墻體內(nèi)，如：

There is a door in the wall.在墻上有個門。4．on the bed和in bed

表示物品在床上要用介詞on，bed前要用冠詞，或其他限定詞，特指在那張床上。若表示人躺在床上要用介詞in，而且bed前無任何限定詞。如：

①His grandpa is in bed.他的爺爺躺在床上。

②My bag is on my bed.我的包在我的床上。5．Where is/are…? ……在哪里？

這是詢問物品位置或方位的一種簡單的提問方式，句中動詞be的形式是根據(jù)句中主語的單復(fù)數(shù)（或不可數(shù)名詞）而確定的。如：

Where is Lucy’s coat（可數(shù)名詞單數(shù)）？Lucy的大衣在哪里？

Where are the balls（可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）？球在哪里？

Where is the coke（不可數(shù)名詞）？可樂在哪里？

三、課中探究：

1、自主學(xué)習(xí)：1a/1c.先將詞語譯成漢語，再做小組對話練習(xí)。in my bookcase _____________ 在桌子下面______________ next to the desk _____________ 他是數(shù)學(xué)課本_____________ eg :-------Where’s my backpack ?-------It on the desk.2.運用圖片中的物品進行詢問：

Where is the baseball ? It’ s on the(背包)__________ Where is your computer game ? It’ s(床下面)___________ 3．自我檢測：

一、單項選擇

1．___ your chair ? A.where B.where’re C.where’s D.what 2.Is your book _____ the drawer ? A.in B.on C.under D.at 3.___ your keys on the sofa ? A.Is B.Are C.Am D.Be 4.Where is my computer game ?---It’s ____ TV.A.in the B.next to C.next to a D.next to the

二、完成下列句子

1、你的書在你的背包里。______________________________

2、Her keys are on the chair._________________________________

3、Where are my bags ?_______________________(對不起，我不知道)

4、Tom’ s watch ______________(不在抽屜里)

5、我的電腦游戲在哪里？_________________________________? Section B

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：.掌握重點單詞及短語，句子。

重點句子：Please take these things to your sister.Can you bring some things to school？ I need my hat, my notebook and a pen.The hat is on the dresser.The keys are in the drawer.2.能寫便條，表達所帶物品及物品所在位置，并熟悉便條格式

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1．Please take these things to your brother.請將這些東西帶給你弟弟。

（1）在英語中表示命令或請求的句子為祈使句。祈使句常由動詞原形開頭，省略主語you。有時為了表示客氣可在句首或句尾加please。please放在句尾時，要用逗號隔開。

（2）take…to…譯為“把……帶/拿到……去”。take是動詞，譯為“拿走，帶去”，to…是介詞，表示方向。

2．Can you bring some things to school? 你能將一些東西拿到學(xué)校來嗎？

（1）can為情態(tài)動詞，后面接動詞原形。Can you…？（你能……嗎？）是一種客氣、禮貌地征詢對方許可的句型。如：

Can I have a look at your picture? 我可以看一下你的照片嗎？

（2）bring是動詞，意思為“帶來、拿來、帶給”，表示“把……從別的地方帶過來”。bring…to… 譯為“把…帶到…來”。

（3）句中的some是形容詞，譯為“一些”，可以修飾可數(shù)名詞也可以修飾不可數(shù)名詞。有同義詞any。some一般用于肯定句中，any用于疑問句或否定句中。但是，表示邀請別人或向別人提出要求時，為了得到肯定回答，在一般疑問句中可用some。3．I have a baseball.It’s on the floor, between the bookcase and the desk.我有一只棒球，棒球在書架與書桌之間的地板上。

（1）定冠詞the用在名詞前，表示特指兩方都知道的人或物。如：the bookcase指的是兩人都看到的那個書架。the desk指的是雙方都看到的那張書桌。不定冠詞用在名詞前指第一次提到的某人或某物，不定冠詞具有“某一個”的意思，但并不強調(diào)數(shù)量，如第一次提到的a baseball。當(dāng)再次提到這個人或物時應(yīng)該用定冠詞，表示特指第一次提到的那個人或物。如：

①I have a new book.我有一本新書。

Can I look at the new book? 我可以看看那本新書嗎？

（the new book是指第一次提到的a new book）

②Your book is on the teacher’s desk.這里的desk指兩個人都知道的那個桌子。（2）between…and…意思是“在……和……中間”

如：I sit between Lily and Lucy.我坐在莉莉和露茜之間。

I can come here between seven and eight.我七點鐘和八點鐘之間能來。注意：between后面接人稱代詞時，應(yīng)用賓格。如：

The woman between her and me is our English teacher.在我和她之間的女士是我們的英語老師。

三、課中探究：

（一）課前熱身：

在Section B 中找出下列短語，指出它們的位置并畫在書上。

在桌子上___________ 在床的下面 __________ 在床的上面 _______

在梳妝臺上 ___________在抽屜里 ___________需要我的帽子 ____

需要我的數(shù)學(xué)書____

這些東西____________一些東西 _____________

(二)小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、領(lǐng)讀并熟練朗讀3a的便條，進行翻譯。

2、看圖填空完成3b，朗讀并進行翻譯。

3、找出介紹物品位置的句子進行翻譯,并講解它的句型結(jié)構(gòu)。

_______________________________________________________________

4、熟讀3a，思考：便條的格式是什么？

左上角是_______________，后用_______________標(biāo)點符號。正文第一行開頭___________，右下角分兩行，第一行寫_______________ 后用________標(biāo)點符號，第二行寫_______________。

5、找出含有take的句子，并對其進行講解。

句子：____________________________ 翻譯：_______________________

它是一個_______句，特點是：省略_______, 由_______開頭，可在__________加please.仿照這句話進行舉例：_________________________________________

6、Please take these things to your sister.take 是____ 詞，譯為________, 句中包含take的短語是_______________,譯為 ____________ 仿照這個短語，你還能舉出哪些例子？

舉例：________________________________________________________

7、找出含有bring的句子，并對其進行講解。

句子：_____________________________ 翻譯：___________________________ 它是一個_________ 句，其中_____ 是情態(tài)動詞，后面接__________.仿照這句話進行舉例：__________________________________

8、Can you bring some things to school?

bring 是_____ 詞，譯為_________, 句中包含bring的短語是 __________，譯為_____________仿照這個短語，你還能舉出哪些例子？

舉例：_______________________________________________

（三）自我檢測：

根據(jù)句子內(nèi)容，從括號內(nèi)圈出恰當(dāng)?shù)脑~。

1,Where(is/are)her book?

2,My CDs are(in/on)the table.3,Are(they/it)on the table? 4,Is his(bags/hat)under the chair?(Yes/No), they’re not.漢譯英。

1、請把這些書拿到老師那去。____________________________

2、你能把你的全家福照片帶到學(xué)校來嗎？____________________________

3、我的鑰匙在梳妝臺上。____________________________

4、我的唱片（復(fù)數(shù)）在我的抽屜里。____________________________

四、課后作業(yè)：

（一）背熟便條，默寫： Dear Fei Fei , Please ___ these things _____ your sister ：（帶給）her hat ,watch , notebook , keys ,and ID card.The hat __________(在梳妝臺上).The watch is _________(在床上)。The notebook is ________(在床上).The keys are ________(在抽屜里).The ID card is ________(在桌子上).（二）句型轉(zhuǎn)換。

1，My story book is on the bed.（對畫線部分提問）____________________________ 2，The telephone is on the dresser.（對畫線部分提問）____________________________ 3，They can come this afternoon.（改為一般疑問句）____________________________ 4，The video tapes are in the desk.（改為一般疑問句）____________________________

（三）連詞成句。

1, take your these Please things to sister.__________________________.2, you things Can school some to bring ____________________________？

3, I my my and pen need hat notebook a.____________________________4, The is the hat on dresser.____________________________.5, keys in the The are the.___________________________.