第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么滲透美育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么滲透美育

美育對美好心靈的塑造有著較大作用，而且也與提高學(xué)生創(chuàng)造力有密切聯(lián)系。在提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育可以促進(jìn)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，做到課前挖掘教材美、課上釋放數(shù)學(xué)美、課后延伸數(shù)學(xué)美，提高數(shù)字教學(xué)質(zhì)量。

在一些學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，特別是伴隨著年級的升高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠，有些甚至開始厭惡數(shù)學(xué)，原因是，教師在教學(xué)中，沒有把數(shù)字美的一面?zhèn)鞑ソo學(xué)生。數(shù)學(xué)家羅素認(rèn)為：數(shù)學(xué)，如果正確地看它，它不但擁有真理，而且具有至高的美。其實(shí)，哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。數(shù)學(xué)的數(shù)字、符號、公式、算式、圖形、表格、方程、解題方法、思路等都是美麗而具有創(chuàng)造性的。

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)美育呢？就是將美學(xué)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育之所以能夠接納美育，就是因?yàn)槊烙刑N(yùn)含著我們當(dāng)前數(shù)學(xué)教育所缺乏的、卻能更好服務(wù)數(shù)學(xué)教育的有益成分。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容充分展示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生在獲得知識的同時，受到美的教育熏陶。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與美育

既然在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著眾多美的因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育不僅是需要的，而且是可能的。

1、加強(qiáng)美育教育，促進(jìn)學(xué)生在愉快氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我們知道，整個小學(xué)階段，學(xué)生思維發(fā)展總的趨勢是從具體形象思維向抽象思維過渡。美育是一種形象教育，它所憑借的感性材料本身，就是知識的重要來源。美育以美的形象育人，符合從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育，不僅不會妨礙數(shù)學(xué)教學(xué)，相反能寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)中美的形象運(yùn)用，絕不僅限于算式美，圖形美等，在多數(shù)情況下，重要的是教師的教學(xué)藝術(shù)，要求教師用生動的語言，形象的講解，巧妙的啟發(fā)，優(yōu)美的板書去創(chuàng)設(shè)一個美好的教學(xué)情景。這種美的教學(xué)情景，能使學(xué)生的識記能力，思維能力，欣賞能力活躍起來?？梢姡跀?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育對學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)重要的。

2、加強(qiáng)美育教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

非智力心理因素主要是指動機(jī)、興趣、情感、意志和習(xí)慣等。隨著教學(xué)改革的不斷深化，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的問題，不再是單純依靠智力因素，還應(yīng)該把眼光放到具有極大潛能的非智力因素上。而審美教育，則為我們充分開發(fā)非智力因素開辟了廣闊的途徑。讓學(xué)生明白正確的學(xué)習(xí)目的非常重要，但正確的學(xué)習(xí)目的樹立，不能依靠空洞說教，特別對少年兒童來說更是這樣。而審美教育則能啟迪孩子的心靈，從而達(dá)到精神上的升華。結(jié)合數(shù)學(xué)中美的形象進(jìn)行潛移默化教育，能形成學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動，勞動是美的本源，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過智力活動認(rèn)識這一規(guī)律，解決了這個難題以后，學(xué)生就會感知數(shù)學(xué)美的愉快和享受。這種報償，又會反過來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美育的這種感染力，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛和動力，很多學(xué)生會因此愛上數(shù)學(xué)。美育教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極探索和以敏銳的觀察力和豐富的想像力。數(shù)學(xué)家們孜孜不倦埋頭于數(shù)學(xué)和符號的海洋，深深地迷戀上數(shù)學(xué)，他們在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)美是吸引他們的重要因素。但對于小學(xué)生而言，他們受生活經(jīng)歷、知識水平、審美能力的限制，面對審美對象往往很難形成理想的審美感，很難把審美客體的真正含義充分體味出來。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡潔與靈巧的美，對稱與和諧的美以及深刻豐富的內(nèi)在美，學(xué)生很難自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)它們，這就需要教師深入挖掘這些美的內(nèi)容，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象符號中看到美的現(xiàn)象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的韻力，讓他們在數(shù)學(xué)中感知數(shù)字內(nèi)蘊(yùn)特有的美。因此，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出問題并認(rèn)真研究，努力改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美并把它傳遞給學(xué)生。

美育對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣也具有重要意義。教學(xué)中，很多教師經(jīng)常會因?qū)W生的作業(yè)不整潔、字跡潦草、格式不規(guī)范而感到苦惱。在審美教育推動下，這些問題可以得到圓滿解決。努力培養(yǎng)學(xué)生做到薄本整齊，字跡工整，計(jì)算正確，格式規(guī)范，使批閱作業(yè)成為一種美的享受。因此，教師要從實(shí)施美育入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，達(dá)到教書育人，使學(xué)生終身受益的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。美的事物能喚起學(xué)生愉悅，亦可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)施美育來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不但是可能的，而且是必要的。從某種意義上講就是破舊立新，是反映學(xué)生智力水平的重要指標(biāo)。近代法國大數(shù)學(xué)家彭加勒說過：“任何形式的創(chuàng)造無非是一種選擇，然而選擇是可以多種多樣的，對美的追求是一個重要動機(jī)?！迸砑永盏倪@一論斷在高深的科學(xué)研究中是正確的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是正確的。例如，在低年級應(yīng)用題教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和問題，對于一道缺少條件或問題的應(yīng)用題，學(xué)生會給出各式各樣的填法，這正說明學(xué)生是在對美的追求中，發(fā)展了自己的創(chuàng)造思維能力。再如，講平面圖形的計(jì)算公式時，啟發(fā)學(xué)生把平行四邊形割補(bǔ)成長方形來計(jì)算，把三角形拼接成平行四邊形來計(jì)算，把梯形拼接成平行四邊形來計(jì)算等，就是一種創(chuàng)造美的過程，這種創(chuàng)造美的追求必將大大促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。長此以往，學(xué)生在美的熏陶下，就會不滿足于一般的學(xué)習(xí)方法，而是刻意追求解法的優(yōu)化而發(fā)展創(chuàng)造力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考題以及數(shù)學(xué)課外活動的某些資料，同樣是培養(yǎng)創(chuàng)造美感、發(fā)展學(xué)生能力的好教材。例如，三階幻方絕妙的排列規(guī)律，一筆畫的奧秘，韓信點(diǎn)兵的訣竅等，無不以它誘人的美感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激勵他們?nèi)プ非蟆⑷?chuàng)造。

二、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)美育。

新課程以其課程內(nèi)容的綜合性、課程功能的發(fā)展性、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性等為小學(xué)數(shù)學(xué)美育的實(shí)施創(chuàng)造了良好條件。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，努力實(shí)施數(shù)學(xué)美育。

1、教師要樹立全面的美育意識

蘇霍姆林斯基指出：沒有審美教育就沒有任何教育。因此，審美教育不只是專門學(xué)科的任務(wù)，它在不同程度上蘊(yùn)涵于各學(xué)科之中，貫穿于教育的整個過程，數(shù)學(xué)也不例外。但是，目前大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)中根本就沒有什么美，對美育怎樣與數(shù)學(xué)結(jié)合持懷疑態(tài)度。教師必須改變以往這種對美育的片面認(rèn)識，而樹立數(shù)學(xué)學(xué)科教育也是實(shí)施美育途徑之一的觀念，進(jìn)而明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育的重要意義，自覺地將自己納入美育施教者的行列。

2、課前充分挖掘教材的美育因素

數(shù)學(xué)教材中的美無處不在，特別是在實(shí)施新課程改革之后，各地對小學(xué)數(shù)學(xué)教材都進(jìn)行了重新修訂。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材博古通今，形式新穎，更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。美是數(shù)學(xué)教材中固有的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于用美的眼光審視教學(xué)內(nèi)容，去挖掘、整理、顯示出教材中的數(shù)學(xué)美，并根據(jù)學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中處處創(chuàng)設(shè)美的氛圍，寓美學(xué)教育于知識教育之中。事實(shí)證明，凡對自然美與藝術(shù)美有追求的學(xué)生，一旦剖析了數(shù)學(xué)中的美，往往令他們在對數(shù)學(xué)美的贊嘆中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)如同詩一般的簡潔、對稱、和諧和奇異之美。

3、課堂上善于把握美的創(chuàng)造

美育必須是在一種和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境下感受、鑒賞美，從而提高他們的審美意識。因此，教師的責(zé)任不只是單純地傳授給學(xué)生課本知識，更重要的是要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要運(yùn)用多種方法和手段，達(dá)到數(shù)學(xué)美與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

首先，教師要樹立美的形象。教師往往是學(xué)生模仿的對象和學(xué)習(xí)的榜樣。這就要求教師做到樸素整潔而不呆板，活潑開朗而不輕浮，熱情大方而不故作，善良和藹而不怯懦，謙遜文雅而不庸俗，給學(xué)生一種慈愛與熱愛生活的健康美。

其次，教師要充分利用史料、數(shù)學(xué)廣角等素材追溯、開拓?cái)?shù)學(xué)美。古今中外著名的數(shù)學(xué)家，雖然所處年代不同，國籍不同，各人經(jīng)歷也不同，但他們都充分體現(xiàn)出為探尋科學(xué)真理而不懈追求的美德。他們生平的事跡，尤其是不怕挫折的拼搏精神，愛國奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和相互協(xié)作的精神，都是極好的美育教材。

教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，體會數(shù)學(xué)創(chuàng)造之美。小學(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)。鑒于此，在學(xué)具的制作和操作過程中，要注意滲透美育，即讓學(xué)生通過自己動手制作或操作來體驗(yàn)美。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的多少并不是第一位的，最重要的是學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)的精神是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的根源所在，而這種數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)過程就是數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造過程，數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)美的升華。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常采用“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”的認(rèn)識規(guī)律去體驗(yàn)美，欣賞美，形成對數(shù)學(xué)美的規(guī)律性認(rèn)識。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門奇妙而高深的學(xué)問，特別是對于小學(xué)生來說，如果教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就能使學(xué)生盡可能地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，讓孩學(xué)生一開始就在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識，做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

實(shí)施素質(zhì)教育離不開美的教育，而美的教育部僅能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的氣質(zhì)，高雅的情趣，而且能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而全面發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。我認(rèn)為挖掘和提煉新教材中的美育因素，可以使我們深入把握整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我從以下三點(diǎn)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育。

一、挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。例如，豎直線意味著剛直、挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)、開闊，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺，圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美，矩形有剛勁、整齊、對稱之美，正三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的同時，如果能夠說明這些圖形、線條的特點(diǎn)和它的象征意義，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時受到審美教育。如：在教學(xué)生認(rèn)識長正方形時，可讓學(xué)生動手操作，用長正方形擺他們喜歡的東西，并且讓他們說說是如何擺的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了想象能力，同時也讓他們認(rèn)識到了圖形美的另一面。

我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果把120米看作單位“1”從分?jǐn)?shù)意義的角度，或用解工程問題的方法怎樣來解答這道題呢？這一下，學(xué)生的

思維又活躍起來，經(jīng)議論、嘗試和思考，學(xué)生的解法又增加了幾種

二、在情景教學(xué)中體現(xiàn)美感

在小學(xué)各科的教學(xué)中,都需要情境教學(xué),低年級數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)。低年級學(xué)生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情境與機(jī)會，如小學(xué)一年級在教學(xué)1——10的數(shù)字時，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，出示圖畫，如：小棒

1、鴨子

2、耳朵

3、叉子4，看到這些圖畫，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)動起來了。再如：根據(jù)某一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一個總體的教學(xué)情境，讓教學(xué)始終貫穿在情境中，學(xué)生既學(xué)的快樂，對知識點(diǎn)掌握的還牢靠。數(shù)學(xué)源于生活，必須融于一定的生活情境之中。又如：第一冊教材《統(tǒng)計(jì)》一課中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，滲透出統(tǒng)計(jì)知識。這樣選擇和設(shè)計(jì)與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美。

三、小組合作，自主學(xué)習(xí)探究，深化審美體驗(yàn)

在“數(shù)學(xué)活動中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識和師生之間架起一座橋

梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，才能通過各種美的體驗(yàn)和品評鑒賞深化對美的形象認(rèn)識與感知，獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以要精心的組織好真切的體驗(yàn)活動，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。

如在《認(rèn)識物體》時，我設(shè)計(jì)了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并在美的氣氛中體驗(yàn)美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動的發(fā)展，達(dá)到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學(xué)的美育功能正是這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓我們有數(shù)學(xué)的美去營造更強(qiáng)烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創(chuàng)造一個美的世界。

第三篇：淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

―――成都市人民北路小學(xué).曾利

美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。通過各學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行審美、素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著美育任務(wù)，在教學(xué)中滲透美育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知理解和欣賞數(shù)學(xué)美，既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又能得到情感和美的培養(yǎng)。

教學(xué)中，教師不僅要善于用心挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中美育的因素，還要善于探尋美育的途徑。下面就粗淺地談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透美的教育。

一、利用教材中彩色插圖對學(xué)生進(jìn)行美的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，特別是低年級教材，插圖版面，數(shù)量較多，且彩版印刷的圖畫清晰，色彩鮮艷，畫面形象可愛，這些插圖不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，受到美聯(lián)社的教育。特別是剛?cè)雽W(xué)校時，打開數(shù)學(xué)課本，一幅色澤鮮艷，形象生動的新年入學(xué)圖躍入眼簾，小學(xué)生們頓時感到“好美??！”這首先就讓他們感到興奮和激動，直接感受到圖畫中呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的周圍事物的美，大大激發(fā)了學(xué)生的情感，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的興趣。其它如認(rèn)識10以內(nèi)各數(shù)的主題圖、例題、應(yīng)用

題背影插圖的設(shè)計(jì)都很美，教師利用這些插圖進(jìn)行輔助教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、挖掘教材中的美育因素，從而在教學(xué)中滲透美育。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，其美育因素不象藝術(shù)那樣外顯和鮮明，因此，教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的美育因素，是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育原前提和關(guān)鍵。例如可讓學(xué)生在對圖形的認(rèn)識中，感受到不同圖形的形式的美，在幾何圖形中，長方形具有對稱、穩(wěn)重之美，正方形具有剛勁、宏偉之美，圓具有柔和、流暢之美，等腰三角形具有平衡、莊重之美，而所有的對稱圖形則具有勻稱、平衡、穩(wěn)重之美。學(xué)生在對這些知識的學(xué)習(xí)中，不僅了解到這些圖形的特征，還產(chǎn)生了欣賞美的一種愉悅的感受。又如，數(shù)學(xué)的數(shù)字和符號，它們既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。十個記數(shù)符號0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，它們在不同數(shù)位上就代表不同的數(shù)值，用這十個數(shù)字與位置結(jié)合，就能寫出一切自然數(shù)，而“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、“<”、“>”這些數(shù)學(xué)符號更是形式簡單、內(nèi)涵豐富，能清楚精確地表示計(jì)算方法和數(shù)量間的關(guān)系。通過對這些數(shù)學(xué)和符號的認(rèn)識，可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡潔與精致的美。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中滲透美育，陶冶美的情操。

教學(xué)中，教師善用教材內(nèi)容中的美的因素，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生更好、更牢地掌握數(shù)學(xué)知識，還能使

學(xué)生受到美的熏陶。例如，在教學(xué)“對稱圖形”時，就可在課前設(shè)計(jì)觀察引趣和課后設(shè)計(jì)運(yùn)用提高兩個小環(huán)節(jié)。課前教師出示美麗的蝴蝶標(biāo)本、紅艷艷的楓葉，問學(xué)生：這些昆蟲、樹葉好看嗎？它們的形狀有什么特征？學(xué)生被這鮮艷的色彩，美麗的圖案吸引住了，都說：很美，它們的形狀都是對稱的。接著出示“天平”、“剪紙圖案”，問：這些圖形有什么特征？美嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這類對稱圖形，研究它的特征和運(yùn)用，學(xué)會畫美麗的對稱圖案，并進(jìn)行評選，學(xué)生積極性很高，發(fā)揮了各自的創(chuàng)造性，在運(yùn)用中繼續(xù)鞏固了所學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，陶冶了美的情操。

正如羅素所說：數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且具有至高的美。只要我們用心地挖掘，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑還有許多。

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

劉麗君

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——北師大教材八年級下冊第四章第二節(jié)課。

案例背景

我國數(shù)學(xué)家徐利治認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的審美能力，即能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的主觀感受能力?！?數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。當(dāng)然不少人也認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)的人滿腦子是數(shù)碼和符號，做事像一加一等于二一樣刻板，不懂藝術(shù)不懂美。的確數(shù)學(xué)不像音樂、繪畫那么直觀，怎樣能與美聯(lián)系起來呢？作為課程實(shí)施主陣地、主戰(zhàn)場的課堂教學(xué)將是滲透美育的重要途徑，那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何巧妙地把美育融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂的生動性，讓學(xué)生在獲取知識的同時能得到美的享受，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

案例描述

“同學(xué)們，你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？上來擺一擺吧?！保ǘ嗝襟w課件演示）

對于這個生活中常見的擺放問題，學(xué)生覺得很容易，于是馬上就有很多人舉手要求上臺擺一擺，我叫了班級里2位不大愛發(fā)言成績不是很好的同學(xué)上臺進(jìn)行了嘗試。結(jié)果一位學(xué)生將卡通人物放在了正中間，另一位則將其放在中間偏右上一點(diǎn)的位置。

（擺放結(jié)束）“這兩位同學(xué)的擺放如何，美嗎？”

對于美，大家都有不同的認(rèn)識，因此老師的話剛一完，立刻就有學(xué)生舉手回答：“我認(rèn)為第一位同學(xué)的擺放比較美，很對稱?！?/p>

接著又有一位學(xué)生提出了自己對美的理解：“我認(rèn)為這兩位同學(xué)的擺放還都不夠美，應(yīng)該放在圖片的右下方的位置比較好些，而且攝影老師也說了這樣的取景比較好一些?！?/p>

學(xué)生這學(xué)期正好在學(xué)攝影，但能將攝影與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也還有點(diǎn)出乎意料，然而這對我們教師來說應(yīng)該是高興的，于是我馬上讓這位學(xué)生將卡通人物擺在了相應(yīng)的位置，讓大家來看，這樣擺放感覺如何呢，這時，部分同學(xué)開始小聲的說：“對哦，看起來比較舒服呢?！苯又?，我乘機(jī)追問：“這樣擺看起來比較舒服，那這里有什么數(shù)學(xué)知識呢？”這樣學(xué)生的思維就被拉到了數(shù)學(xué)上來，而且他們的興趣絲毫沒有減少，反而開始高漲起來。

接下來，老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料任選一個五角星，測量五角星上C點(diǎn)到A、B點(diǎn)的距離。并計(jì)算一下ACAB和BC

AC的值分別是多少，它們相等嗎？

（通過測量，學(xué)生齊聲回答）：“0.6，相等?！薄斑@個式子有什么特點(diǎn)呢？”從而得出“黃金分割”的定義。教師并指出：“以后利用一元二次方程，我們可以計(jì)算出黃金分割比

5?1

25?12ACAB是?！蔽业脑拕傄煌?，就有一學(xué)生疑惑的舉起手：“為什么會是呢？是哪里來的呢？”于是，很多學(xué)生也開始好奇起來，開始追根問底，疑惑不解。對此，我本想不會有學(xué)生提問才是，不是都說以后會說的嗎，知道就行了啊，可是畢竟學(xué)生是提出這個問題了呀，講還是不講呢，不講學(xué)生肯定會失望，看來是非說不可了?！拔覀?nèi)绻O(shè)AB=2，AC=x,那么BC=2-x，所以由AC

AB?BC

AC得到，x?2??2?x?，以后利用一元二次方程的解法，可以2

解得x=5?1。所以黃金比是

始輕松起來。5?12。”通過解釋，學(xué)生開始明白，課堂的氣氛也因此開

這樣，再讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值體現(xiàn)，即在樂器和建筑上的應(yīng)用。

然后提問：“你會作出一條線段的‘黃金分割點(diǎn)’嗎？”激起學(xué)生探索的欲望?！巴ㄟ^剛才的討論，我們知道了黃金分割的意義。那么怎樣作一條線段的黃金分割點(diǎn)？”

“如果我們假設(shè)”，我剛想說下去——“線段AB＝2，那么只需在這條線段上構(gòu)造長度為5?1的線段?！?/p>

居然有個學(xué)生打斷了我的話，說“老師，我們可以先假設(shè)線段AB＝2，再在上面畫出5?1的線段就可以了哦?！贝藭r，我還真覺得不對勁，居然有學(xué)生搶我的臺詞，這不是很要命嘛，有點(diǎn)驚訝，但也心里確實(shí)也佩服這位學(xué)生。課后我回想上課的內(nèi)容，才知道，原來是在向?qū)W生介紹為什么黃金比是

是意外的收獲。

又有一位學(xué)生起來：“那就先做出5再減去1就可以啦?！?學(xué)生繼續(xù)思考，并嘀咕著“怎樣做出5呢？”

馬上又有位學(xué)生起來：“可利用在數(shù)軸上表示一個實(shí)數(shù)的方法，構(gòu)造Rt△?！?/p>

大家表示贊同：“對哦，做個直角三角形”

這位學(xué)生繼續(xù)回答：“使得這個直角三角形的兩直角邊分別是1和2就可以了?！?/p>

就這樣，在同學(xué)們的共同努力下，一唱一答的解決了我拋給的問題，還居然讓我當(dāng)了一會隱形人。

下面，借助多媒體展示課后隨堂練習(xí)中找黃金分割點(diǎn)的另一方法。（邊演示邊講述）并讓學(xué)生回答“你能說說這種做法的道理嗎？”學(xué)生開始思考起來，慢慢地部分學(xué)生開始交流，接著就有人舉手，我叫了其中的一位學(xué)生上臺講講他的思路，讓他也當(dāng)一次老師。結(jié)果這位學(xué)生精彩的回答贏得了大家的肯定，同學(xué)們都鼓起掌來。課堂氣氛一下子又活躍起來。

最后，“昨天大家已經(jīng)收集了一些有關(guān)黃金分割的資料，現(xiàn)在你也上來‘說一說生活中的黃金分割’，跟同學(xué)們一起分享好嗎？”學(xué)生都紛紛舉手要求回答，此時，我知道接下來的講臺應(yīng)該交給大家了。讓我也來當(dāng)回學(xué)生吧。課堂中學(xué)生的討論非常的精彩，舉了很多生活中黃金分割的例子，比如：人體上的肚臍，眉毛等，健康飲食上，工業(yè)上原料的配置等等。通過交流豐富了他們的知識，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來也是這么的美，感覺意外之余，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，原來數(shù)學(xué)就在我們生活中。

案例評析

人們常說：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生個體的5?12時，學(xué)生知道方法，可以設(shè)整條線段長為2，這真

認(rèn)識過程和發(fā)展過程，而且是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過程。而“黃金分割”（即有名中外比）是古希臘人在探求美感產(chǎn)生的數(shù)字化規(guī)律，體現(xiàn)了人類對美的追求，是美的原則。

1、數(shù)學(xué)美，美在來源于生活

數(shù)學(xué)家喬納森·戈蘭也說過：“數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字，它更是藝術(shù)。在沒有被表達(dá)出來之前，大多數(shù)數(shù)學(xué)觀念不是建立在邏輯的基礎(chǔ)上的，而是直覺與美?！庇谑俏揖蛷膶W(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，“你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？”讓學(xué)生再現(xiàn)生活中美的體驗(yàn)，感受生活的美。也正是貼近學(xué)生的生活，才讓學(xué)生聯(lián)系到攝影知識，感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：“老師，這是數(shù)學(xué)課嗎？怎么像在上語文課呢！”

2、數(shù)學(xué)美，美在與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“在活動中發(fā)現(xiàn)新知，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解新知，在理解基礎(chǔ)上再探其作法，最后進(jìn)行生活拓展”的總體思路。通過測量五角星來讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、操作、探索等體驗(yàn)過程，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每個學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。力求做到課堂的結(jié)構(gòu)美；在教學(xué)方法的形式上，主張千變?nèi)f化，給學(xué)生神美形也美的感受，從動手體驗(yàn)操作到學(xué)生的主動探索到最后的學(xué)生相互交流。在教學(xué)手段上，利用了多媒體平臺讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動：如這節(jié)課的引入，利用flash課件就可以讓學(xué)生再現(xiàn)生活片段使得課堂教學(xué)更加形象，更加直觀；另外，在學(xué)生的“說說生活中的黃金分割”過程中，我們就可以快速的利用多媒體展示給大家了解，一些漂亮的圖案都能很生動的演示出來，使得同學(xué)們的講解更加精彩。

3、數(shù)學(xué)美，美在意料之外

數(shù)學(xué)史家M.Kline說“一個精彩巧妙的證明，精神上近乎一首詩”。教學(xué)中，會發(fā)生一些意想不到的意外情況。對此，如果教師能因勢力導(dǎo)，巧妙地化解矛盾，將會使教學(xué)魅力平添，美不勝收。在本課的教學(xué)中就發(fā)生了意料之外的問題：一個是在教學(xué)的開始，學(xué)生將數(shù)學(xué)攝影聯(lián)系在了一起，結(jié)果很好的達(dá)到引入的目的；另一個是在講黃金比值時，學(xué)生的刨根問底讓我們不得不給出合理的解釋，可正是這意外的提問解釋，將給后面的黃金分割作圖的探索打下了基礎(chǔ)，才出現(xiàn)了學(xué)生“搶”老師的話并進(jìn)行深入思考討論的過程。這些讓我們知道在課堂上機(jī)智也是一種美。

4、需進(jìn)一步思考的問題

（1）有些落后的農(nóng)村沒有多媒體怎么辦，學(xué)生回家如何查閱資料呢？即使是教師介紹，學(xué)生能很直觀的感受到嗎，對于美的體驗(yàn)?zāi)艿轿粏?？對此，《課標(biāo)》也指出要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于條件不允許的地區(qū)要盡可能的使學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，我認(rèn)為應(yīng)盡可能通過其他的方式讓學(xué)生得到感受，比如引入中的擺一擺可以拿一盆花讓學(xué)生在窗臺上擺放，同樣也可以達(dá)到感受美的目的。

（2）對于黃金分割學(xué)生都很感興趣，因此課前的準(zhǔn)備都很充分，都很認(rèn)真的上網(wǎng)查資料，可是我們的課堂時間是有限的，不可能讓每位或大部分同學(xué)來介紹他們的資料，最后也只能是建議他們把資料拿給同學(xué)、老師課后進(jìn)行交流，這樣會不會打擊他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情呢。對此，《課標(biāo)》也指出我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的平臺讓學(xué)生得到充分交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，我想是否可以設(shè)立一個課外討論小組供交流呢。

隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)越發(fā)藝術(shù)化，藝術(shù)也越數(shù)學(xué)化。它倆似乎曾經(jīng)在山腳下分手，又

將在山頂上匯合，數(shù)學(xué)上的真與藝術(shù)上的美是統(tǒng)一的。在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獲取知識，開發(fā)智力，促進(jìn)“德”、“智”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

美麗的感動----小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)資源，對學(xué)生實(shí)施美的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。

一、趣味之美

數(shù)學(xué)的美，質(zhì)樸，深沉，令人賞心悅目；數(shù)學(xué)的妙，鬼斧神工，令人拍案叫絕!數(shù)學(xué)的趣，醇濃如酒，令人神魂顛倒。因?yàn)樗?，才更有趣，因?yàn)樗?，才更顯得美。美和趣的和諧結(jié)合，便出現(xiàn)了種種奇妙。

例如，在學(xué)生初步認(rèn)識了直角的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個有趣的實(shí)驗(yàn)活動《有趣的放大鏡》。首先問問學(xué)生有沒有使用過放大鏡，說一說它有什么作用。學(xué)生很容易知道，放大鏡可以把物體放大。接著電腦出示一個角，讓學(xué)生用三角板判斷這是一個什么角，學(xué)生得出這是個直角。然后，學(xué)生用電腦中的放大鏡工具將這個角放大，可以放大若干倍，引導(dǎo)學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很自然地想到：角變大了。這時，教師并不急著給予評價，而是引導(dǎo)學(xué)生再用三角板比一比，量一量，又發(fā)現(xiàn)了什么？這時，學(xué)生都感到驚奇，爭先恐后地說：“還是個直角嗨！”有的學(xué)生瞪著大眼睛看著我說：“好神奇噢，放大鏡不能把角變大?！庇械膶W(xué)生還試驗(yàn)了幾次呢，發(fā)現(xiàn)還是直角。學(xué)生之間竊竊私語著，他們在這種愉快輕松的環(huán)境中感受到了數(shù)學(xué)的趣味之美，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)王國中去探索、去遨游。

二、形象之美

高度抽象的數(shù)學(xué)知識，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能享受到喜悅，產(chǎn)生美感，教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的選擇一些直觀教學(xué)手段，尤其是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使數(shù)學(xué)中的美看得見、摸得著，從而觸動學(xué)生的情趣，起到潛移默化的作用。

總之，數(shù)學(xué)美的魅力是誘人的，數(shù)學(xué)美的力量是巨大的，數(shù)學(xué)美的思想是神奇的。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更應(yīng)該作為一種美的承載物來感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓孩子們的人格更美好，懂得關(guān)懷，懂得關(guān)注多彩的生活。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂變成師生尋找美的源泉，讓學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)美的陽光中，把一道難題看作是自己喜歡吃的冰淇淋，讓數(shù)學(xué)成為自己喜歡的動畫片，解決問題的步驟是在播放一種思維的動畫片，學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的同時，也在感受著數(shù)學(xué)帶來的歡樂。我們更應(yīng)讓我們的教育變成美的神話去感染每一個孩子的心靈，給孩子們造就一個個美麗的數(shù)學(xué)心靈，享受數(shù)學(xué)的美麗，讓數(shù)學(xué)課堂一次次生成美麗的感動！