第一篇：《聽聽秋天的聲音》 教學(xué)設(shè)計(jì)

符離鎮(zhèn)第三小學(xué)學(xué)校電子備課用紙

總32課時(shí)

2016年10月7日

星期五

主備人：

曹永

使用人：

曹永

檢查人：

12、《聽聽秋天的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第五冊第12課。教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好，并和同學(xué)交流讀后的體會。3.仿照詩歌的形式續(xù)寫詩文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.從秋天的聲音中，想象秋天景色的美好。2.有感情的朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

.師：上節(jié)課我們一起欣賞了秋天的美景，你能用一個(gè)詞組來概括秋天 嗎？出示

填空：（）的秋天

師：是?。∏锾觳粌H為我們描繪了衣服五彩繽紛的圖畫，而且還給我們帶來了美妙的聲音，有一位詩人就把在秋天里聽到的聲音記錄下來，寫成了一首小詩，你們想聽嗎？

師：這節(jié)課我們就來一起聽聽秋的聲音。（板書課題:聽聽秋天的聲音）

師：出示課件:聽朗讀錄音 二：初讀課文、整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

師：通過昨天的預(yù)習(xí)，你對本課有什么了解？ 2．生：匯報(bào)。

師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們按要求自學(xué)課文。三：品讀想像、體會交流 1.出示自學(xué)小提示：

（1）。用自己的朗讀表現(xiàn)出秋天的聲音。

（2）。詩中從哪幾方面寫出秋的聲音？分別講了那些事物的聲音？用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。（3）。讀到秋的聲音時(shí)，展開想象，把讀后的體會和同學(xué)交流。

（4）哪一小節(jié)是你喜歡的？那里有沒有我們寫作中值得應(yīng)用的修辭方法？

師：請同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)匯報(bào)。2.匯報(bào)自學(xué)情況

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2016年10月7日

星期五

主備人：

曹永

使用人：

曹永

檢查人：

（1）。生匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情況品讀詩歌，交流體會。A：第一節(jié)

師：請喜歡聽落葉聲的一起讀一讀，想想這節(jié)運(yùn)用了什么修辭方法？

師：這節(jié)運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動地展現(xiàn)了風(fēng)搖樹枝的傳神動態(tài)，你讀后有什么感受呢？落葉會說那些告別的話呢？

生:匯報(bào) B：第二節(jié)

師：在秋天里、草叢中、樹葉下，蛐蛐在一聲聲叫著，一起來傾聽，誰能把優(yōu)美動聽的蛐蛐聲音變成朗讀來告訴我們？

生：讀

師：蛐蛐會唱些什么？展開你的想像，誰來說一說？ C：第三節(jié)

師：在美麗的秋天里，落葉離開秋天的懷抱、小蛐蛐唱起了離別的歌，大雁也過冬去了，想送大雁的同學(xué)來讀一讀。

師：請同學(xué)們找出兩個(gè)動詞，這樣寫好在哪里？

師：大雁會撒下什么叮囑呢？ D：學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)

師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了遼闊的音樂廳，這音樂廳就是“神奇的大自然”，在大自然中，秋天的聲音無處不在，我們再去聽一聽，感受一下秋天的聲音還在哪里？ 板書： 葉子里 小花上

萬物中

汗水里 谷粒里

師：這部分秋天的聲音同上面寫落葉、昆蟲、大雁這些可以聽到的聲音不同，這部分是用心去感受的無聲的聲音。

師：秋天美好的音樂來也匆匆，去也匆匆，你想追上嗎？

生：齊讀課文。四：仿寫詩歌、積淀語言

師：這首詩語言精煉優(yōu)美，富有韻味，描寫秋天聲音時(shí)采用了擬人化的手法，表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 師：你們喜歡秋天嗎？匯報(bào)一下收集的秋天的聲音，仿照1、2節(jié)的形式，自己仿寫一節(jié)。

生;展示自己寫的詩歌。五：作業(yè)超市

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總32課時(shí)

2016年10月7日

星期五

主備人：

曹永

使用人：

曹永

檢查人：

1.給自己寫的詩配上畫。2.收集有關(guān)秋的詩歌。

3。帶著你對秋天的喜愛，選擇本單元任一篇文章讀一讀。附：板書設(shè)計(jì);黃葉 刷刷

蟋蟀 嚁嚁

感悟的聲音 音樂廳 美妙聲音

大雁 叮囑

秋風(fēng) 歌吟 聽聽秋天的聲音

葉子里 小花上

無聲的聲音 萬物中 來去匆匆

汗水里 谷粒里

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第二篇：聽聽,秋天的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

12*聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重難點(diǎn)：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教

法：啟發(fā)引導(dǎo)、談話交流 教

具：課件

一、聯(lián)系生活實(shí)際，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（生：秋天）

誰能把你看到的秋天說給同學(xué)們聽。（預(yù)設(shè)： 1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。同學(xué)們的衣服漸漸多了，小草黃了）

師：是呀，天氣漸漸涼了，你們可要注意保暖呀！

二、初讀詩文，掃除障礙

1、你們觀察得可真仔細(xì)。是呀！秋天不僅是一幅美麗的圖畫，還有美妙的聲音。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)一首現(xiàn)代小詩，一起去傾聽秋天里美麗的聲音。齊讀課題。輕輕地翻開書本４６頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想考考你們這些詞語都讀準(zhǔn)了嗎？我們來看看，小火車是不是也能開得又快又穩(wěn)。(課件)

三、再讀詩文，尋找聲音

1、火車開得真棒！老師想請幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你都聽到哪些秋的聲音。（出示課件）

2、你讀得很流利，誰能像他那樣帶我們接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五小節(jié)）

3、大家都讀得很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，最后一小節(jié)全班同學(xué)一起來。

4、找寫聲音的詞 ＂聽聽，我們聽到秋天的聲音．＂你聽到秋的哪些聲音呢？誰來說說。（預(yù)設(shè)：刷刷的落葉聲、蟋蟀的叫聲、大雁的叮嚀聲、秋風(fēng)掠過田野的歌唱聲。）

四、品讀想象，體會交流 １、品讀“刷刷”一節(jié)

讓我們一起走進(jìn)第一節(jié)去聽聽黃葉道別的話音。誰愿意來讀讀這一小節(jié)，注意把你的感受用讀的方式表達(dá)出來。

（課件）大家來看看，一片片的黃葉從樹上落下來了，像什么呀？

（預(yù)設(shè)：像一只只在林間飛舞的蝴蝶，像一個(gè)個(gè)小女孩在跳舞，像一只只小鳥在飛翔。）

（課件）多美的黃葉呀！當(dāng)黃葉從樹上落下跟樹媽媽道別時(shí)，會說些什么？（課件）

（預(yù)設(shè)：大樹媽媽，天涼了，你要保重呀！大樹媽媽，我舍不得你呀！大樹媽媽，我會想你的，我還會回來的。師引導(dǎo)：黃葉，還會回來嗎？是呀，黃葉落到了地上過不了多久就會變成肥料，來年大樹媽媽就會長得更茁壯了。）

聽聽黃葉在道別時(shí)多么無私呀！多么舍不得大樹媽媽呀，你們能把這種感受讀出來嗎？（課件）

師：這是一片舍不得離開大樹媽媽的黃葉、這是一片歡快的黃葉。小結(jié)：你們的朗讀仿佛讓我聽到了黃葉道別時(shí)依依不舍的話語。２、品讀“口瞿口瞿”一節(jié)

在草叢里，在樹葉下，蟋蟀正在唱著動聽的歌呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（課件放音）

哪個(gè)組的同學(xué)能夠把蟋蟀優(yōu)美動聽的歌唱聲變成朗讀呢？（課件）你們組讀，其他的同學(xué)邊聽邊感受。

你們讀這小節(jié)的時(shí)候，我也在幻想，我幻想著此時(shí)此刻我也是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲，唱著告別的歌韻，小蟋蟀會唱些什么呢？誰來說。（課件）

（預(yù)設(shè)：再見了陽臺，我明年再回來唱歌給你聽，我會想你的，）是啊，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，它們多么喜愛秋天，多么依戀秋天，讓我們美美地讀讀這小節(jié)。齊讀。

３、品讀第三節(jié)

在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，（師朗讀，課件同步）一排排大雁追上白云，撒下一陣曖曖的叮嚀；一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

什么是叮嚀呢？想想每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會一遍又一遍地說些什么呢？（指名說）

（預(yù)設(shè)：路上注意安全，天涼了，多穿衣服，上課認(rèn)真聽講，她老是一遍又一遍地說，我都厭煩了。師引導(dǎo)：媽媽一遍又一遍地說著關(guān)心你的話，讓你厭煩了，是嗎？但是在老師的耳中，你媽媽的這一聲聲叮嚀卻讓人覺得溫暖無比，這一聲聲的叮嚀包涵著多少母愛呀?。?/p>

這就是叮嚀，就是一遍又一遍地說著關(guān)心你的話，請記住媽媽的這一聲聲叮嚀，讓我們無論走到哪兒都倍感溫暖，（指板書）請?jiān)僮x詞語“叮嚀”，此時(shí)，大雁也準(zhǔn)備飛往南方，想想大雁對會對它的好朋友留下什么樣的叮嚀呢？（課件）

預(yù)設(shè)：大雁對小螞蟻說：“天涼了，趕快準(zhǔn)備糧食過冬吧！大雁對小青蛙說：“天漸漸涼了，趕快躲進(jìn)溫暖的洞里吧！大雁對小鳥說：“天涼了，趕緊回家吧。”

大雁對樹林說：“明年，我再來和你們做伴吧！”

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀這句。（課件）（全班齊讀）

4、感悟豐收喜悅

這時(shí)候，秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，到處是一片豐收的景象。你們看——（課件），看到這一番豐收的景象最開心的是誰呀？秋風(fēng)又會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？

（預(yù)設(shè)：今年又是一年豐收年，你辛勤的汗水沒有白流，一份耕耘一份收獲，今年你發(fā)財(cái)了。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，你沒有白辛苦。師：是呀，往日的辛苦換來今天的豐收，是多么快樂幸福的事呀?。?/p>

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，引讀。聽到秋風(fēng)的話，農(nóng)民伯伯肯定會笑得很開心。金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風(fēng)動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻海翻起——金色的波浪，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。

老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個(gè)季節(jié)，農(nóng)民伯伯比我們更快樂。讓我們把這份喜悅送到詩句里，齊讀一遍。（課件）

5、仿寫詩歌，積淀語感

大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾種聲音畫面，你們想欣賞一下嗎？（課件）你能模仿詩的1、2、3小節(jié)，來編一首小詩嗎？（課件）小組的同學(xué)互相說說。

6、品讀4、5、6小節(jié)

秋的聲音無處不在，在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，就像走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。（課件）師引讀：秋的聲音，在——，在——，在——，在——。聽聽，秋的聲音，從——，向——，聽聽——

師小結(jié)：是呀，秋的聲音還有好多好多。（板書??）

師小結(jié)：秋的聲音需要我們用心聆聽，用心觀察。課上你們的表現(xiàn)讓我感覺到你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天。

五、自助作業(yè)，升華情感

配樂練習(xí)作業(yè)超市

1、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。

2、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。

3、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。板書設(shè)計(jì)

12、聽聽，秋的聲音 刷刷

叮嚀 口瞿口瞿

歌韻 ??

第三篇：聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個(gè)活動，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私?。主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備。也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1.我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說是很熟悉的，早在嬰幼兒時(shí)期，小孩子已經(jīng)對聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生思考和問題，比如，聲音是怎么產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。

2.四年級學(xué)生，已經(jīng)有了思辨能力，能夠針對不同情況做出分析。

教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念】我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【過程與方法】

1、聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，不同的物體會發(fā)出不同的聲音；

2、用心傾聽聲音，懂得聲音有高低強(qiáng)弱的不同；

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】感知聲音與物體的關(guān)系，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。

【教學(xué)難點(diǎn)】對聽到的聲音進(jìn)行高、低、強(qiáng)、弱的描述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT，記錄紙，試管，試管架，音叉，玻璃棒等 教學(xué)過程：

一、游戲“猜猜我是誰？”導(dǎo)入新課。

二、傾聽教室內(nèi)外的聲音，并說說他們是由哪些物體發(fā)出來的。

三、傾聽大自然的聲音。

四、自己能制造聲音。

五、分辨聲音

（一）不同力氣敲打音叉，音叉發(fā)出聲音有什么不同？（強(qiáng)弱之分）

（二）相同力氣敲打試管，試管發(fā)出的聲音有什么不同？（高低之分）

六、小游戲----猜老師在哪里？（方向、遠(yuǎn)近之分）

七、小結(jié)

聽聽聲音教學(xué)反思

謝仙花

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個(gè)活動，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn)：

一、以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)到聲音也是有變化的。

二、教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

上課伊始，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽，在探究活動中，讓孩子們自己動手，4

通過實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）、高低等的變化。使他們在活動中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)中，注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)

無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng)，最后沒有出現(xiàn)），讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

不足之處也比較多，比如：教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，時(shí)間上沒有把握好，整節(jié)課前松后緊；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上對學(xué)情分析出入比較大，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)了比較多的時(shí)間；第一次在市內(nèi)學(xué)校上課，有一些緊張情緒，所以在導(dǎo)學(xué)語言上不夠精煉，指導(dǎo)方法不到位??

總之，反思這一堂課，我從中發(fā)現(xiàn)了自己在教 5

學(xué)上的不足之處，也找到了癥結(jié)所在。在以后的教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短，不斷的磨練自己，爭取在短時(shí)間內(nèi)使自己的教育教學(xué)能力有較大的提高，在科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演好自己的角色。

第四篇：聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《聽聽聲音》是人教版科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動。學(xué)生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。學(xué)情分析：

聲音對于學(xué)生來說好像是熟悉的東西，但學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題，沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。四年級學(xué)生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入

1、首先我們來聽一段美妙的音樂

剛才的音樂好聽嗎？今天我們就來 “聽聽聲音”。（板書課題：聽聽聲音）

二、傾聽、感受聲音

1、同學(xué)們平時(shí)有沒有認(rèn)真地聽過我們周圍的聲音？現(xiàn)在讓我們傾聽周圍的聲音。（學(xué)生認(rèn)真的傾聽）

2、你聽到了哪些聲音？（生匯報(bào)）

3、同學(xué)們聽得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

4、這些聲音聽起來有什么不同？

（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音?。徊煌奈矬w發(fā)出的聲音不同）

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

1、你們能用我們周圍的物體發(fā)出聲音來嗎？（要求：降低聲音，有節(jié)奏）

2、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？（固體）

3、（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？（生演示匯報(bào)）

4、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？（吹筆帽，口哨）

5、聲音的產(chǎn)生與物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？

（聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）

四、分辨聲音的變化

1、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。（聽聽聲音）

2、我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對他說“繼續(xù)努力”。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音）

3、我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對他說“繼續(xù)努力”。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）

4、我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大?。?/p>

五、總結(jié)延伸

1、通過聽聽聲音，你有什么收獲嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題嗎？

第五篇：《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不一樣物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生學(xué)會對各種不一樣聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。教學(xué)過程：

一、傾聽聲音，感覺聲音。

1、揭示課題，提出規(guī)定。今日，我們來學(xué)習(xí)《聽聽聲音》，不過老師想把課題改為《傾聽聲音》（板書課題：傾聽聲音）你覺得“傾聽”與“聽聽”有什么不一樣？

提出規(guī)定：在這堂課中，大家要學(xué)會認(rèn)真傾聽，用心感受。

2、聽聽聲音，說說感受。今日，老師帶來了幾段聲音，大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因?yàn)槿说墓ぷ骰蚧顒影l(fā)出的？你聽后有什么感受？（學(xué)生聽聲音）學(xué)生討論填表，匯報(bào)交流。

教師板書：樂音

噪音

好聽

難聽

二、了解聲音，知道來源。

1、讓固體發(fā)出聲音

想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，辦法越多越好。學(xué)生匯報(bào)交流。

2、讓液體發(fā)出聲音

（教師舀一杯水放桌上）

誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？辦法越多越好。在有其他輔助器具的情況下，你有哪些辦法讓水發(fā)出聲音？

3、讓氣體發(fā)出聲音

激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的辦法多，可以借助輔助器具。學(xué)生討論：吹、扇、裝??

你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？

交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。從剛才的匯報(bào)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

（氣體能產(chǎn)生聲音，但是大風(fēng)的聲音難聽，樂器發(fā)出的聲音悅耳。）

討論：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？（板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音）

三、分辨聲音，知道變化。

1、閉眼聽聲音，分辨方向游戲。

2、閉眼聽聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。

3、分辨聲音的大小。

教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不一樣。（大小不一樣）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不一樣）

4、分辨聲音的高低。

教師準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）

教師再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不一樣。板書小結(jié)：方向

遠(yuǎn)近

高低

大小

四、利用所學(xué)，開展創(chuàng)造。

1、分析兩個(gè)杯子聲音高低不一樣的緣故。（因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子 不加水，杯子里空氣的容量不一樣，所以聲音就不一樣。）那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不一樣的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？（學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)）

教師小結(jié)：剛才我們使杯子里空氣的容量大小不一樣，創(chuàng)造出不一樣的樂音。其實(shí)，生活里有不少物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂。

2、創(chuàng)造性作業(yè)

準(zhǔn)備一塊長30厘米，寬18厘米的木板，十多枚小釘，7根橡皮圈，根據(jù)這些材料制作一架小型的古箏。

五、板書設(shè)計(jì)

傾聽聲音

感受聲音

自然界的聲音

樂音

好聽

人活動工作的聲音

噪音

難聽

聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音

分辨聲音： 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小

運(yùn)用所學(xué)：一塊木板，14枚鐵釘，7根橡皮圈，制作一架“古箏”。