第一篇：二上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計詳案 Microsoft Word 文檔

《排列和組合》教學(xué)設(shè)計

馬嶼鎮(zhèn)順泰學(xué)校 虞王森

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第99頁 【教學(xué)目標】

1．通過觀察、猜測、比較等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，了解排列和組合的區(qū)別與聯(lián)系。

2．經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，學(xué)會有序地思考，初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點】找出最簡單事物排列與組合數(shù)

【教學(xué)難點】初步理解簡單事物排列與組合的不同，學(xué)會有序地思考。【教學(xué)設(shè)想】

排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)著方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。本套實驗教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。但和三年級上冊的數(shù)學(xué)廣角相比，本課注重的是方法，三上的廣角更側(cè)重的是數(shù)學(xué)思想。所以在本課的教學(xué)中我更重視的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：今天我們教室里來了一位小客人，你們都認識，他是誰??？（出示課件：喜羊羊）今天喜羊羊要帶我們到一個有趣的地方——數(shù)學(xué)廣角。數(shù)學(xué)廣角里有許多有趣的數(shù)學(xué)知識，讓我們一起去體驗下吧！

[設(shè)計意圖]通過喜羊羊來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、展開活動，探索新知 活動一：

我們走呀走，有一道門擋住了我們的去路。這是一道密碼門，想打開這道門，就要先找到這道門的密碼。這時候，喜羊羊告訴我們：密碼是用1、2、3這三個數(shù)字中的兩個組成的兩位數(shù)？

師：密碼可能是幾呢？我們先來猜一猜看？（學(xué)生猜數(shù)字）

師：這樣猜比較亂，我們能不能把所有可能的兩位數(shù)都找出來呢？也就是：用1、2、3三個數(shù)字，選其中的兩個組成兩位數(shù)，能組成多少個？ 4人小組動手擺一擺 要求：

1、在小組內(nèi)選一人做記錄，邊擺邊記。

2、怎樣擺會做到不漏擺、不重復(fù)擺，看哪組小朋友擺的方法最多。學(xué)生匯報之后教師歸納出： 預(yù)設(shè)：

方法一：先固定十位上的數(shù)字。把1固定在十位上，有12、13；把2固定在十位上，有21、23；把3固定在十位上，有31、32。

方法二：先固定個位上的數(shù)字。把1固定在個位上，有21、31；把2固定在個位上，有12、32；把3固定在個位上，有13、23.方法三：交換位置的方法。先擺12，再交換位置得21；先擺13，交換位置得31；先擺23，交換位置得32。教師小結(jié)：

我們在排數(shù)的時候要按照一定的順序進行，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。師：1、2、3組成的六個數(shù)我們已經(jīng)都找出來了，那密碼是哪個數(shù)呢？（提示：這道門的密碼和20最接近。）活動二：

師：經(jīng)過同學(xué)們的合作，我們終于打開了這道密碼門。為了慶祝我們的成功，那小組內(nèi)握手慶祝一下。

說到握手，我們這里又遇到了一個有關(guān)握手的數(shù)學(xué)問題：如果每兩人握一次手，三個人一共握幾次手呢？ 師：我們先來猜一下。（學(xué)生猜）

學(xué)生握手活動：小組內(nèi)進行三人握手，一人監(jiān)督。討論：怎樣握能保證不漏握、不重復(fù)握？ 討論后匯報。

教師小結(jié)：無論你用什么方法握，都要按一定的順序握。比較排列和組合：

師：為什么剛才三個數(shù)排列有六種排法，而三人握手只有三次？（提示：數(shù)字調(diào)換位置會怎么樣，握手調(diào)換位置會怎么樣。）

師小結(jié)：數(shù)字排列與位置順序有關(guān)，而握手游戲與位置順序無關(guān)。[設(shè)計意圖]通過猜一猜、擺一擺、握一握、比一比等活動讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，使學(xué)生初步理解簡單事物排列與組合的不同。

三、鞏固練習(xí)

1、師：解決了這兩個問題之后，接下來老師來考考你們。（課件出示兩件上衣，一條褲子，一條裙子）

問題：兩件上衣，一條裙子和一條褲子。你能搭配出幾套不同的穿法？（讓學(xué)生在紙上連一連）

學(xué)生匯報！拓展：再增加一件衣服，有幾套不同的穿法？ 思考：為什么增加一件衣服，而穿法卻多了兩種？

2、用2、4、5可以組成哪些不同的兩位數(shù)：（）。拓展：0、4、5可以組成哪些不同的兩位數(shù)：（）。思考：剛剛我們用2、4、5可以組成6個兩位數(shù)，為什么用0、4、5卻只能組成4個兩位數(shù)呢？

3、如果買一本拼音本要5角錢，現(xiàn)在我們有這些面值的錢，你可以怎樣付錢？（課件出示：1張五角、2張兩角、5個一角）

讓學(xué)生將付法寫在紙上，看誰能把所有的付錢方法都寫出來。

[設(shè)計意圖]通過練習(xí)對前面的知識進行鞏固，并在此基礎(chǔ)上進行了小小的拓展，最后讓學(xué)生通過比一比來加深鞏固。

五、全課總結(jié)

今天我們在數(shù)學(xué)廣角里解決了這么多數(shù)學(xué)問題，那誰來說說看，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有什么新的收獲？

第二篇：二上《數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列組合》教學(xué)設(shè)計

二上《數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列組合》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物排列數(shù)和

組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教具準備：多媒體、數(shù)字卡片、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出題

師：同學(xué)們，今天老師帶大家繼續(xù)在數(shù)學(xué)王國里遨游，今天我們要去一個新的地方數(shù)學(xué)城堡，想去嗎？

生：想。

師：那我們就一起出發(fā)吧！老師相信，憑借你們的智慧，今天一定會玩兒的很開心的！

二、趣味活動，探索新知

（一）破譯密碼——體會排列、破譯密碼——體會排列（出示城堡大門的大鎖頭）

師：真不巧，今天城堡的管理員不在，大門緊鎖，不過別著急，這里既然是數(shù)學(xué)城堡，那么用我們的數(shù)學(xué)頭腦一定能解決問題。我知道，這把鎖是密碼鎖。咱們只要破譯了密碼就可以順利進入了。

師：快看，這把鎖頭上有提示，它的密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，猜猜看會是幾？

生：

12、21

師：有的說是

12、有的說是21還有別的可能嗎？

生：沒有了。

師：為什么呢？

生：因為由1和2組成的兩位數(shù)不是12就是21。不能組成其它數(shù)了。

師：好，那到底哪一個是密碼呢？我們來試一試。先來試一試12（錯誤）。那肯定是？

生：21

師：好，恭喜大家順利進入數(shù)學(xué)城堡。數(shù)學(xué)城堡為我們設(shè)置了幾道關(guān)卡，想考驗考驗大家，你們有信心闖關(guān)嗎？

生：有！

（二）排一排——應(yīng)用排列

師：那好，那我們就來看看第一關(guān)。1、2、3能組成幾個不同的兩位數(shù)？括號里寫的什么?。?/p>

生：請有序的思考。

師：咱們看誰能做到有序的思考（神秘些）。當然，在數(shù)學(xué)城堡里闖關(guān)還要遵守闖關(guān)規(guī)則，那就是不重復(fù)、不遺漏。下面請大家拿起手中的數(shù)字卡片試著排一排，然后把你擺出的兩位數(shù)記錄在練習(xí)紙上。開始行動吧！

（設(shè)計意圖：通過解決闖關(guān)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生對知識的迫切需要，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學(xué)生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。）

、小組匯報：你們擺了哪幾個？你是怎么擺的？

（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生邊擺邊說。（2）、學(xué)生獨立邊擺邊說。（3）、同學(xué)之間互相邊擺邊說。

2、我們可以給這種方法取個名字嗎？歸納出“確定法”。

3、小結(jié)：我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不遺漏，就必須要按照一定的規(guī)律進行，有序地排列。

4、誰還有不同方法嗎？也來擺一擺、說一說。

（1）、一生上前邊擺邊說。（2）、學(xué)生自由邊擺邊說。

、歸納出“交換法”。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。學(xué)生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性和最優(yōu)化，在此過程中學(xué)生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。）

（三）握手問好——體會組合、師：大家真能干，這么快就順利的闖過第一關(guān)，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?？?，來數(shù)學(xué)城堡的人還真不少，這有三位同學(xué)碰面了，他們在做什么？

生：握手。

師：那如果每兩個人握一次手，三個人一共要握幾次手呢？請同學(xué)們小組討論，并用你們喜歡的方式記錄下來。（學(xué)生活動）

2、學(xué)生匯報：有做代號的，還有連線的，都要給予表揚。

（四）對比思考——理解組合、師：為什么用1、2、3這三張卡片能擺出6個兩位數(shù)，而三人握手卻只能握三次呢？

2、小結(jié)：這三個數(shù)中，2個數(shù)字的排列順序不同，就表示不同的兩位數(shù)。而兩人握手即使交換位置，還是那兩個人握手組合，只能算一次。

三、聯(lián)系實際，鞏固知識

（一）、服裝搭配、師：同學(xué)們真聰明，數(shù)字娃娃為了歡迎我們的到來，要為我們獻上一場服裝表演，面前有兩上衣和兩條褲子，他在表演中可以有幾種穿法呢？把你的想法記錄下來吧?。ㄌ崾荆阂灰路鸵粭l褲子組成一套衣服）

2、生匯報，師評價。

（二）、有幾條路可走？、師：從數(shù)學(xué)城堡回到家中必須經(jīng)過數(shù)字森林，那么究竟有幾條路可以讓我們從數(shù)學(xué)城堡回到學(xué)校呢？

2、生匯報

3、小結(jié)：看來我們在解決這樣的問題的時候，只要做到有序，就能夠不重復(fù)、不遺漏地把所有的方法找出來。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會遇到許多這樣的問題，都可以運用有序的思考方法來解決。

四、總結(jié)全，暢談感受

今天這節(jié)你學(xué)會了什么？怎樣學(xué)會的？還想知道什么問題？

五、布置作業(yè)：

板書設(shè)計：

簡單的排列組合 有序

不重復(fù) 2、13、21、23、31、確定法

不遺漏 2、21、13、31、23、交換法

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第三篇：教學(xué)設(shè)計詳案

小學(xué)語文四年級下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責(zé)任感。

教學(xué)準備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點，經(jīng)過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是??！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是??！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個很不錯的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國?，F(xiàn)在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第四篇：二上《數(shù)學(xué)廣角》-公開課反思

《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)反思

西街口鎮(zhèn)中心學(xué)校王艷紅

設(shè)計理念：

根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、同桌合作、游戲活動等方式組織教學(xué)，做到：

a、創(chuàng)設(shè)情境活用教材

我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“三個小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。b、關(guān)注合作促進交流

以自主探究和同桌合作相結(jié)合的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。

教學(xué)程序：課程改革為我們教師提供了選擇、探索、變革和創(chuàng)新的權(quán)利。我在這節(jié)課的教學(xué)中就對原有的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容做了加工和整理。創(chuàng)設(shè)了“三個小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”的情境，整節(jié)課，都是在圍繞“三個小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這一事情發(fā)展的順序為主線，讓學(xué)生從中初步感知排列、組合的意義，并體會到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課我是通過五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)的。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件”，可見興趣是最好的老師。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一 1

種負擔，而是一種享受，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。興趣不但會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對個性的發(fā)展和健康人格的形成也具有積極地推動作用。為此我在課的開始就創(chuàng)設(shè)了“三個小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這一情境。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的欲望，使學(xué)生在愉快、好奇的心情中跨進知識的大門。

第二個環(huán)節(jié)：感知排列

接著我就與學(xué)生一起準備進入數(shù)學(xué)廣角，但進數(shù)學(xué)廣角必須要過密碼門,而要開啟密碼門就得排列數(shù)字破譯密碼。這部分內(nèi)容對于低年級的學(xué)生來說內(nèi)容比較抽象，因此我在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中創(chuàng)設(shè)了一個幫三個小朋友破譯密碼開啟密碼門的活動，讓學(xué)生通過同桌合作學(xué)習(xí)、動手擺擺看，在交流中體會出按照一定的順序擺出6個兩位數(shù)。我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體，當學(xué)生排列出6個兩位數(shù)后我設(shè)計了驗證密碼，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握新知識，并培養(yǎng)了學(xué)生有序思考問題的意識，給學(xué)生滲透簡單的排列思想。

第三個環(huán)節(jié)：感知組合進入密碼門后很自然的就導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié)感知組合。

我是這樣設(shè)計的：三個小朋友帶我們破譯密碼進入數(shù)學(xué)廣角后非常高興,為此他們準備握手慶祝。讓學(xué)生初步感知組合。

接下來又設(shè)計了三個小朋友帶我們來到數(shù)學(xué)廣角商店買東西，先是紅紅買了一本5角錢的口算作業(yè)本該怎樣付錢，讓學(xué)生幫助紅紅想好5角錢的不同組合方法，哪種付錢方法最簡便？接著老師又引入黃黃買了兩件衣服和兩條褲子，請同學(xué)們同桌合作看最多能搭配幾套？通過學(xué)生的操作、交流體會出共搭配了4套服裝。，又一次的練習(xí)了組合，并讓學(xué)生體會到組合與日常生活的聯(lián)系。這不僅讓學(xué)生初步感知了組合還向?qū)W生滲透了優(yōu)選法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是讓學(xué)生充分動起來了，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

第四個環(huán)節(jié)：鞏固拓展

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是幫三個小朋友搭配早餐。這個任務(wù)給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生在事情發(fā)展有趣的活動中運用新知識，聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并激發(fā)學(xué)生的探究、合作意識。

第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了與三個小朋友分別后學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。目的主要是體現(xiàn)事情發(fā)展的完整性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：

1、創(chuàng)造性的使用教材，加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系

教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認識對象，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。為了尊重學(xué)生的認知規(guī)律，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，改變了教科書的編排順序，靈活地使用教科書，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課通過衣服、早點的搭配等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問題的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

在課堂上我以“促進學(xué)生的主動發(fā)展”為目標，以“三個小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這樣一個情境為主線，引領(lǐng)學(xué)生生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2．動手實踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。

《新課程標準》中提出“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進行簡單的、有條理的思考”。教與學(xué)都要以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課給學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生通過觀察—猜測—實踐—驗證等數(shù)學(xué)活動，解決生活中簡單的排列、組合問題，讓學(xué)生通過同桌合作的探究活動，體會探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決實際問題的實踐能力。

在課堂上我讓學(xué)生在破譯密碼時用數(shù)字卡片來擺一擺、搭配衣服時說一說等，通過這些實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會清晰、有條理的有順序的思考問題，體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，激發(fā)求知欲，在實踐操作中讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和分析推理能力。

在課堂上師生互動，生生互動，合作交流，力求為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對話平臺，本節(jié)課讓同桌的同學(xué)交流，你是怎樣搭配衣服？用“1”“2”“3”能組成多少個不同的兩位數(shù)？同桌合作擺一擺、說一說，比一比，學(xué)生在積極、活躍、自由的交流氛圍中，產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，讓個體的經(jīng)驗通過與同伴、教師的交流活動中，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流活動中，初步學(xué)會表達解決問題中有序的思考過程，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3．轉(zhuǎn)變角色，在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標準的基本理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作、合作交流、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過程，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)有序思考方法的理解，而且在這個充滿探索和自主體驗的過程中，因?qū)釉O(shè)計了一些難易不

一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生在不知不覺中逐步深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和靈活運用的能力。我通過比較親切和有激勵性的語言來和學(xué)生交流，例如“真是棒極了！”、“你們愿意嗎？”等，使學(xué)生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。4．巧設(shè)情景，使環(huán)節(jié)有效銜接

我嘗試用密碼門、數(shù)學(xué)廣角商店、餐廳等情景的引入，將數(shù)學(xué)廣角作為一個游樂園處理。這些與學(xué)生的生活比較接近，在實際教學(xué)時使得各個環(huán)節(jié)能夠有效銜接，學(xué)生興趣濃厚。

5、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩

本節(jié)課在設(shè)計時考慮到在一種輕松有趣的游戲環(huán)境中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在對日常生活中問題的解決中學(xué)會有序的思考問題的方法。練習(xí)題的設(shè)計力求游戲化，使學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)知識，從而大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。

不足之處：

1、在課堂教學(xué)中，激勵機制運用得少，致使學(xué)生沒有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機會，情感目標沒有充分實現(xiàn)。所以在課堂上，教師的及時評價尤其重要。如能及時對學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)給予鼓勵和價值判斷，就能幫助學(xué)生認識自我，建立自信，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

2、在教學(xué)破譯密碼這個活動中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)也不遺漏的方法時，對于有序排列的思想和方法引導(dǎo)得還不夠到位，這也是本節(jié)課的一個關(guān)鍵教學(xué)難點，致使在后面有多個搭配物的更深層次的“搭配衣服” “搭配早餐”活動中個別同學(xué)有漏配和不按順序配的現(xiàn)象。

3、對于二年級的學(xué)生，語言表達能力還不是很強，在訓(xùn)練學(xué)生要把話說完方面強調(diào)不夠，今后要注重在數(shù)學(xué)課當中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

4、今后我應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，不斷改進課堂教學(xué)，優(yōu)化精簡課堂語言,提高教學(xué)效率。

第五篇：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計

培新小學(xué) 王丹

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)廣角P112-113 教學(xué)目標：

1、通過觀察、猜測、實驗等活動，能找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面的思考問題的意識。

3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，能嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的問題。

4、初步學(xué)會表達解決問題的大致過程與結(jié)果。教學(xué)難點：

能有序地找出簡單事件的排列數(shù) 教具、學(xué)具準備：

課件、學(xué)具衣服、數(shù)字卡 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，展開教學(xué)

師：同學(xué)們，今天是小丸子的生日，他邀請我們?nèi)⒓铀纳站蹠?，你們愿意去嗎?/p>

可是，小丸子從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）

二、自主探索，解決問題

1、出示衣服和褲子圖

1）師：你覺得她可能穿什么衣服去？

根據(jù)學(xué)生的回答，展示各種搭配的效果圖。（實物投影）

2）師：看來同學(xué)們個個都是搭配衣服的高手，幫小丸子設(shè)計出這么多套衣服。那么兩件上裝和三件下裝到底會有多少種不同的搭配方法呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“搭配問題”。（板書課題：搭配問題）3）師：下面請同學(xué)們拿出信封里的衣服圖片，擺一擺。

預(yù)設(shè)以下情況：

a.2種----衣1和褲

1、衣2和褲2。b.8種----學(xué)生操作重復(fù)、手忙腳亂。c.6種。

問：他們擺的，你們感覺怎么樣？（亂，引導(dǎo)說出“有順序”）追問：那么，怎么樣擺才有順序呢？保證不遺漏，不重復(fù)。先選衣服，再選褲子或先選褲子，再選衣服。（生說，師連線）A：

+ 3 = 6（種）2×3=6（種）B： + 2 + 2 = 6（種）3×2=6（種）

4）實物連線抽象化

用自己喜歡的方式，把連線記錄在本子上。6）出示學(xué)生的圖式

引導(dǎo)學(xué)生講評出它們的優(yōu)缺點。

師：你們說得真好。還可以用哪些形式來表示呢？（多鼓勵學(xué)生）

三、出示點心圖。

師：來了這么多客人，小丸子太開心了，拿出那么多好吃的來招待大家。

1、出示飲料和點心。

師：我們來看看都有些什么好吃的呀？ 師：你們想吃嗎？

師：每個人只能選一種飲料和一種點心。想想，會有多少種不同的選法？

2、要求學(xué)生獨立在作業(yè)紙上完成。（實物符號化）

3、展示講評。

四、數(shù)字游戲

師：喝過飲料，吃完了可口的點心，小主人想和大家一起去游樂場玩，我們也來一起玩吧。1.出示抽拉數(shù)字卡 問:可以組成多少個不同的兩位數(shù)呢？(你用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏)引導(dǎo):先確定十位數(shù)，再確定個位。師巡視全班學(xué)生完成情況。

問：你組成幾個兩位數(shù)？

六、全課小結(jié)，深化新知

師：今天，在小丸子的生日會上，我們遇到了這么多關(guān)于搭配的問題，想一想生活中還有哪些地方可以運用到搭配的知識？（乒乓球比賽出場順序，密碼鎖，電話號碼，路線的選擇??）

師：對，這些都可以運用到搭配的知識。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，讓它能真正地為我們的生活服務(wù)。