第一篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《將相和》一文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。這些都是歷史故事，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系來展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這一故事。

5、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

讀中悟，悟中讀，“讀”“悟”結(jié)合，悟中領(lǐng)略人物形象與品質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：分清事情的前因后果。

教具準(zhǔn)備：師生查閱與課文有關(guān)的資料，多媒體課件來幫助學(xué)生直觀的理解文本。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題、引發(fā)興趣

1、出示課題，（板書課題：將相和）齊讀課題。

2、讀了課題，你知道什么？（一位將軍和一位丞相和好的故事）

3、課件展示，“將相和”故事簡介： 戰(zhàn)國時(shí)趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完壁歸趙；又培同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為丞相。老將廉頗居功自傲，對此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓。后廉頗終于醒悟，向藺相如負(fù)荊請罪。將相和好，共同輔國，國家無恙。

4、課題中的“將”、“相”分別指誰？（板書：廉頗、藺相如）“和”的意思是什么？（和好）

5、從“和”字可以推想出什么？（他們之間由和到不和再到和）談話過渡：是什么原因使他們失和，又是什么原因使他們言歸于好呢？請同學(xué)們把課本打開，快速讀課文，思考這兩個(gè)問題。

二、小組合作，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。出示閱讀要求：

（1）做到讀準(zhǔn)字音、把課文讀通順，不加字、不減字。（2）做到不明白的地方多讀幾遍。

三、檢查生字、新詞情況

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！霸省弊x“yǔn”，不念“rǔn”?！爸Z”讀“nuò”，不念“ruò”。“怯“讀“qiè”,不念”què”。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。

（1）“壁”與“璧”形近，“壁”可以組詞“墻壁”，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底；“璧”是一種寶玉，是無價(jià)之寶，所以下面是“玉”。

（2）“允”與“充”相近，教師指導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。

3、指導(dǎo)書寫。

“廉”：“廣”部，剩10畫，不是8畫。

4、課件出示課文新詞，學(xué)生讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解不明白詞語的意思。

四、學(xué)生再讀課文，小組合作完成：課文主要講了哪幾個(gè)小故事。

1、小組合作讀課文。

2、小組討論匯報(bào)。

課文主要講了三個(gè)小故事。（師板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪）

3、提問分段（按故事分三大段）

完璧歸趙（第1——10自然段）；澠池之會(huì)（第11——15自然段）； 負(fù)荊請罪（第16——18自然段）。

五、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙

1、同學(xué)們快速讀第一個(gè)故事，找出故事的前因、結(jié)果。

（“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是秦王依仗強(qiáng)勢，要騙取和氏璧。結(jié)果是和氏璧完好無損地被送回趙國。）

2、在文中找出藺相如說的第一次話，讀一讀。（1）這里講到了一個(gè)什么物品？（和氏璧）（2）請學(xué)生說說對和氏璧的了解，教師加以補(bǔ)充。

3、看來和氏璧是一塊寶玉，你從文中的哪些地方看出來？（學(xué)生從第二自然段中找出相關(guān)句子讀一讀）師談話：既然這樣，我們就跟他換吧。（生說：不行，因?yàn)榍赝醪贿^想把和氏璧騙到手罷了。）

師說：那就不換，怎么樣？（生說：不換也不行，因?yàn)榕滤杀鴣磉M(jìn)攻。）

4、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

過渡：看來只有派人送去了，現(xiàn)在你們就是藺相如，要怎樣才能讓趙王放心派你們?nèi)ァ?/p>

5、引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的話。

6、藺相如去了，把和氏璧獻(xiàn)給了秦王，想象當(dāng)時(shí)秦王會(huì)說什么？心理會(huì)想些什么？（找學(xué)生上臺(tái)演一演當(dāng)時(shí)的情景）

7、找出藺相如說的話第二句話，讀一讀你怎樣看待這個(gè)問題？

8、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

（1）出示畫面，學(xué)生自讀8、9自然段，把文中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)。

（2）指名學(xué)生口述過程

（3）這表明藺相如有怎樣的精神？（師板書：不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢）

9、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患壍拇蠓颉?/p>

六、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

指名說說第一個(gè)故事“完璧歸趙”的前因后果。

二、學(xué)習(xí)第二段：澠池之會(huì)

1、學(xué)生默讀、思考故事的前因、結(jié)果是什么？（“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的前因是秦王約趙王在澠池相會(huì)，想占趙國便宜；結(jié)果秦王吃虧）

2、藺相如在澠池之會(huì)上做了一件什么事？起因是什么才使他這么做？（指名說：藺相如在澠池之會(huì)上讓秦王為趙王擊缶，并叫人記錄下來；因?yàn)榍赝踅汹w王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。）

瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂器。缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

3、藺相如為什么逼秦王擊缶？（指名說：藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，這樣維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。）

4、生齊讀第13自然段。

5、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

（因?yàn)榍赝踔懒粟w國文官藺相如的厲害，武官廉頗也在邊界上做了準(zhǔn)備，所以他不敢把趙王怎么樣。）

6、齊讀第15自然段，藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。

三、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事：負(fù)荊請罪

1、學(xué)生小聲自讀，思考故事的起因、結(jié)果分別是什么？

（“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事的前因是廉頗看到藺相如職位比自己高，很不服氣；結(jié)果是：負(fù)荊請罪）

過渡：在澠池之會(huì)上，我們知道廉頗也有功勞，可趙王只封藺相如為上卿，而沒有獎(jiǎng)賞他，難怪他不服氣，于是就產(chǎn)生了矛盾。

2、你從哪里知道他們不和了？（學(xué)生齊讀第16自然段）所以廉頗的這些話就破環(huán)了將相的和。

3、藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說的一段話。（體會(huì)到他以國家利益為重，顧大局、識大體，胸懷寬廣。）

4、（出示畫面）指名讀第18自然段（1）課文那句話解釋了“負(fù)荊請罪”，在文中作上記號。

過渡：“負(fù)荊請罪”一般用來形容什么？（知錯(cuò)能改）那么廉頗具有什么品質(zhì)？（勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)能改的人、以國利益為重）

師板書：知錯(cuò)能改

（2）結(jié)果中哪個(gè)詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）

5、想一想：

（1）如果沒有廉頗的勇于改過和負(fù)荊請罪，就不會(huì)有（將相和）（2）藺相如處處讓著廉頗為的是什么？（趙國）（3）將相和最根本的原因是什么？（保衛(wèi)趙國）

四、思考：“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”與“負(fù)荊請罪”之間有什么聯(lián)系？ 三個(gè)故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系?！皾瞥刂畷?huì)”是“完璧歸趙” 的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請罪” 的起因。

五、總結(jié)全文：

1、同學(xué)們，學(xué)了課文，說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

2、藺相如為什么會(huì)機(jī)智勇敢、心胸開闊？（愛國）

3、廉頗為什么會(huì)勇于改過？（愛國）

六、練習(xí)

1、指名說三個(gè)故事的起因、結(jié)果，然后同桌互說。

2、抄寫本課生字、生詞。

板書設(shè)計(jì)：

18、將相和

廉頗 藺相如 知錯(cuò)就改 機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴 負(fù)荊請罪 完璧歸趙 澠池之會(huì)

課后反思：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈，然后精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)故事中的主要人物。最后弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。回顧這一教學(xué)過程，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。但也存在不足的地方，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。

第二篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1、掌握本課生字、詞，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)。

【過程與方法目標(biāo)】

1、給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)通過人物言行表現(xiàn)，多方位體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)三個(gè)小故事，分清事情的前因后果

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

三、教法、學(xué)法：

十六字教學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反饋。

四、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故

事。這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)代叫做《將相和》。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

上節(jié)課，老師留了一個(gè)作業(yè)，就是要同學(xué)們認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都認(rèn)真做了嗎？現(xiàn)在看看誰做的最棒吧。

1、讀第五組“導(dǎo)讀”，我知道了本組課文的主題是，要求是：

。我讀過名著。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；

“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關(guān)資料。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)語：通過剛才的檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，值得表揚(yáng)！那么今

天，我們就一起在歷史的長河中逆流而上，回到兩千多年前，和廉頗、藺相如一起，去感受一下那戰(zhàn)國時(shí)期的風(fēng)風(fēng)雨雨吧！下面就請同學(xué)們讀一讀課文，而且邊讀邊想一想：“將相和”這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的，我們能不能給各個(gè)小故事起個(gè)簡單、好記的名字！

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考并討論：這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的？你為各個(gè)小故事起好

了名字嗎？（各小組把答案寫在黑板上）

（四）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”：

導(dǎo)語：這篇課文篇幅較長，今天我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學(xué)習(xí)。

朗讀第一個(gè)小故事，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（2）、檢測反饋

用上“之所以??是因?yàn)??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個(gè)故事說一句話。

4、總結(jié)提高

課本劇表演：認(rèn)真體會(huì)人物精神品質(zhì)，試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

將相和 設(shè)計(jì)取回

完璧歸趙以璧相逼機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴

趁機(jī)送回（1）、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？他想出了哪些妙計(jì)？

第三篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是以藺相如的活動(dòng)為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了感受作品中的生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力。

三、教學(xué)策略

1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過對主人公的動(dòng)作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會(huì)提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。

4、學(xué)習(xí)寫法。語文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，從文中學(xué)寫是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語言這兩方面體會(huì)人物思想的過程中的。

四、教學(xué)目標(biāo)(情感、知識、技能)：

1、認(rèn)識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語的意思能說出其中5個(gè)成語意思

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法

4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理清人物關(guān)系并正確評價(jià)廉頗

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

七、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)小故事，感知人物的性格特點(diǎn)。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)第一個(gè)小故事中詞語的意思和用法。

一、課題導(dǎo)入

1、師:“戰(zhàn)國七雄”時(shí)期,秦國是最強(qiáng)大的一個(gè),它總有吞掉其他國家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次布置，同學(xué)們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。

3、通過預(yù)習(xí),你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個(gè)“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會(huì)不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來回答這個(gè)問題。

學(xué)生初讀課文,回答以上問題。

“不和”的原因,是因?yàn)椤疤A相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?！边@才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學(xué)習(xí)課文第一個(gè)故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)故事,驗(yàn)證一下,好嗎?

請同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個(gè)故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個(gè)故事,邊讀邊想:這個(gè)故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰(zhàn)國時(shí)候,秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家?！?/p>

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學(xué)習(xí)2--10自然段

(1)同學(xué)們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學(xué)們再讀讀這個(gè)故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機(jī)智勇敢)

(2)請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語句,并想想,這些語句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))

(4)學(xué)生匯報(bào),教師板書,并分析重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機(jī)應(yīng)變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?！?要求同學(xué)們都站起來邊扮動(dòng)作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機(jī)智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(機(jī)智)

E:再赴典禮(機(jī)智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

4、質(zhì)疑

5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個(gè)故事。

6、通過剛才的學(xué)習(xí),你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?

八、板書設(shè)計(jì)

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國家的利益 言行→品質(zhì)

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會(huì)

負(fù)荊請罪

要還寶玉→隨機(jī)應(yīng)變 舉璧撞柱→機(jī)智勇敢、大義凜然 送璧回國→機(jī)智 再赴典禮→機(jī)智勇敢

第四篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

燕郊小學(xué)周海濤

一、教材簡析

《將相和》這篇課文為五年級下冊第五單元的開篇文章，這一單元的教學(xué)主題是“中國古典名著之旅”，在本單元的教學(xué)中，不僅要讓孩子們能夠理解課文，進(jìn)行必要的語文教學(xué)，還要讓孩子們能夠?qū)χ袊诺涿兴私獠a(chǎn)生閱讀的興趣，因此，開篇文章就顯得至關(guān)重要，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)要奠定好基礎(chǔ)。這篇文章較長，故事也比較復(fù)雜，我認(rèn)為在教學(xué)這篇課文時(shí)不可關(guān)注點(diǎn)太多，如果求多求全就會(huì)造成這篇文章的思路冗雜，孩子也很那理清頭緒，“長文短教”應(yīng)當(dāng)是可取的方式，因此教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要予以明確。

二、教學(xué)思路和目標(biāo)

學(xué)習(xí)本篇文章，我準(zhǔn)備從四個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一環(huán)節(jié)，初步感知課文，對課文背景和故事內(nèi)容有簡單的理解，掃除學(xué)習(xí)中字詞的障礙，明確三個(gè)小故事；第二環(huán)節(jié)，利用自主學(xué)習(xí)和小組研討的方式，讓孩子們從三個(gè)小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫，并用詞語對這些描寫進(jìn)行概括；第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合上述學(xué)習(xí)，對故事特殊內(nèi)容進(jìn)行回顧和反饋性處理，如三個(gè)小故事之間的關(guān)系等；第四個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行知識的拓展延伸，如利用資料袋進(jìn)行司馬遷和《史記》的簡要介紹等。

由此確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、幫助孩子解決學(xué)問中遇到的難于理解的詞句，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、確定故事主要人物并能夠簡要概括主要內(nèi)容。

3、通過故事內(nèi)容和相關(guān)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。

4、從課文整體上明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。

5、對孩子們進(jìn)行知識的拓展延伸。

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，不做重復(fù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文找到能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫并能恰當(dāng)概括人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理清三個(gè)小故事之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：包括一些需要孩子們重點(diǎn)理解的語句，課外拓展延伸的知識介紹。

五、教學(xué)流程

（一）以單元導(dǎo)讀入手，引入新課，引導(dǎo)孩子對課題進(jìn)行質(zhì)疑（以此激發(fā)孩子對課文的學(xué)習(xí)興趣），同時(shí)明確《將相和》題目中三個(gè)多音字的正確讀音和含義，明確兩個(gè)主人公。

（二）初讀課文，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，由孩子自己提出不理解的詞語或句子，將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決，有難度或解決不了的，有教師進(jìn)行注解。

帶領(lǐng)學(xué)生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物，概括出三個(gè)小故事。用自己的語言分別簡單概括三個(gè)故事，再進(jìn)行整合，使孩子們對課文內(nèi)容有基本的把握。

（三）再讀課文，研討交流。

首先為孩子們出示學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)小故事中主要突出的是那個(gè)人物，你認(rèn)為在這個(gè)故事中這些人物有什么特點(diǎn)，從文章中找出相關(guān)的描寫加以佐證。

在孩子有了自己的初步認(rèn)識并完成上述任務(wù)之后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討，在研討中繼續(xù)深化理解，尊重孩子的理解，輔助孩子盡量深挖課文，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。

以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行集中展示，小組間進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，以達(dá)到進(jìn)一步深化的目的。

（四）深化、反饋練習(xí)

引導(dǎo)孩子了解三個(gè)故事之間的連帶關(guān)系，再次梳理故事內(nèi)容。強(qiáng)化第一自然段作為故事背景的重要性。

發(fā)散思維訓(xùn)練，請孩子們談一下對文章中人物的認(rèn)識，歸納梳理人物品質(zhì)。

（五）課外拓展訓(xùn)練

結(jié)合課后資料袋，幫助孩子了解司馬遷及《史記》，并介紹一些中國古典名著，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

將相

（廉頗）（藺相如）

完璧歸趙機(jī)智勇敢

和

澠池之會(huì)不畏強(qiáng)暴

居功自傲不和

勇于改過負(fù)荊請罪

和

（顧大局、識大體）

個(gè)人語文教學(xué)特色及形成從事語文教學(xué)工作至今，如果說教學(xué)特色，自認(rèn)為還遠(yuǎn)沒有達(dá)到，只能說有一些自己所用的教學(xué)方法或習(xí)慣，對自己的教學(xué)工作起到了或多或少的促進(jìn)作用。簡要?dú)w納起來有以下幾個(gè)方面：

第一，作為教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這不僅僅針對于語文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年，曾經(jīng)由于見識短淺，險(xiǎn)些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年，由于工作努力曾經(jīng)在短時(shí)間內(nèi)取得過不錯(cuò)的成績，同時(shí)也得到了多方的認(rèn)可，飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學(xué)習(xí)，讓我看到了什么才是好的課堂，讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認(rèn)識到，不注重學(xué)習(xí)，不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始，我喜歡上了學(xué)習(xí)，近些年也參加過各種各樣的學(xué)習(xí)班，然而并不覺得累贅，反倒樂此不疲，哪怕一次學(xué)習(xí)只能給自己帶來一點(diǎn)點(diǎn)的震撼或啟示，也是極具價(jià)值的。在這些年的工作中，我接觸了不少新參加工作的老師，我對他們說得最多的，也是關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，如果一個(gè)人對學(xué)習(xí)失去了興趣，也就失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這不是教學(xué)特色，但我覺得至關(guān)重要。

第二，習(xí)慣于在教學(xué)中得到更多的來自于學(xué)生的質(zhì)疑。我們在教學(xué)中，可能更多的會(huì)是按照自己的思路或意圖來安排教學(xué)，牽著孩子向自己的既定目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)然這樣的課不會(huì)上出驚險(xiǎn)，一切都會(huì)在自己的駕馭之下，然而我們并比了解孩子的需要，同時(shí)也忽視了孩子的潛力。我認(rèn)為讓孩子回答問題的效果遠(yuǎn)不如讓孩子能提出問題，所以在教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注對孩子質(zhì)疑能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學(xué)之際，我曾經(jīng)寫過一篇教學(xué)三部曲，那是我自己引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑的真實(shí)感受和體驗(yàn)，孩子們所能做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的，給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們驚喜。

第三，關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)。對于孩子來說，學(xué)習(xí)知識只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，而且并不是最重要的。更重要的是要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣我覺得遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)知識。我在和家長的接觸中，也聽到不少家長在抱怨孩子學(xué)習(xí)的東西將來沒有用處，當(dāng)然，這種觀點(diǎn)會(huì)有一些極端，但也是一種現(xiàn)實(shí)，所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給孩子一些有價(jià)值的東西，那就是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

第四，保持一顆童心，有時(shí)會(huì)以玩的心態(tài)和孩子們一起學(xué)習(xí)。讓我感觸最深的就是習(xí)作教學(xué)。對于孩子們來說，很少有人喜歡習(xí)作，應(yīng)為他們覺得沒有東西可寫，慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來我始終教高年級，發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級之后對作文已經(jīng)形成了恐懼，要想讓他們學(xué)會(huì)寫作文，首先是讓他們不怕作文，我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文，是一件很有意思的事，最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

第五，尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，語文往往沒有唯一答案。在教學(xué)中，不少教師還抱著教參，帶著孩子在教參中掙扎，甚至于對教參中的每一字每一句都不敢擅做改動(dòng)，把孩子帶進(jìn)了死胡同。我覺得在教學(xué)中要允許孩子有這種獨(dú)到的體驗(yàn)，每個(gè)人家的見解可以是不同的，有時(shí)真的是沒有對錯(cuò)之分，只是認(rèn)識不同，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們何苦要去難為孩子呢。

第六，關(guān)注情感教育和課外知識的拓展。教學(xué)的三維目標(biāo)中有一個(gè)維度是情感態(tài)度和價(jià)值觀，可更多時(shí)候我們關(guān)注的是知識與技能，過程與方法，會(huì)忽略情感教育。語文是知識性與人文性的統(tǒng)一，情感教育是非常重要的一個(gè)方面，要予

以重視。另外，現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來自于網(wǎng)絡(luò)或電視，讀書的越來越少，再加上難以將課程開設(shè)齊全，許多知識對于孩子來說是缺失的。要在教學(xué)的基礎(chǔ)上將與課文有關(guān)的東西充分地進(jìn)行拓展延伸，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和內(nèi)容，當(dāng)然，這與考試無關(guān)，不是為了應(yīng)試的。

以上幾點(diǎn)是我近些年教學(xué)中的些許認(rèn)識和做法，很不成熟，還望斧正。

第五篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

設(shè)計(jì)理念：

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，口味人物的個(gè)性特征。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法。

3、體會(huì)藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了課文，誰知道將相不和的原因是什么？和的原因呢？ 課文主要刻畫了哪些人物？其中哪個(gè)人物貫穿了三個(gè)小故事?你能用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括藺相如的特點(diǎn)嗎？

二、自瀆課文

讓我們一起來研究藺相如的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)他的個(gè)性魅力吧。請同學(xué)們選擇自己喜愛讀的一個(gè)故事，用喜歡的方式好好讀一讀，劃出描寫人物言和行的語句品讀。

三、交流、討論。

我們來民意調(diào)查一下，選擇第一個(gè)故事的舉手……選擇第二個(gè)故事的舉手……選擇第三個(gè)故事的舉手……

（學(xué)生根據(jù)自己選擇的故事進(jìn)行自學(xué)，研討）

四、分析品味人物

這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過自主研討故事教師引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)小故事中的重點(diǎn)詞句（言和行兩方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓(xùn)練。

五、拓展延伸

出示：

一、秦王非常佩服藺相如，求賢若渴，希望藺相如跳槽到奏國，為秦國服務(wù)。你能幫他寫一封信給藺相如嗎？

二、廉頗到藺相如府上負(fù)荊請罪時(shí)，深情地說了一番感人肺腑的話，請把它寫下來。（兩個(gè)選一個(gè)）