第一篇：《看云識(shí)天氣》說(shuō)課特教

《看云識(shí)天氣》說(shuō)課

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由教師相機(jī)點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。通過(guò)科學(xué)的推理，培養(yǎng)提高學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。

二、教材分析。

本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫(xiě)的生動(dòng)形象，這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開(kāi)的。所以，學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、學(xué)生情況分析。

聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，認(rèn)識(shí)、分析、理解問(wèn)題的能力普遍較低，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽(tīng)覺(jué)缺陷及手勢(shì)語(yǔ)的局限，盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫(xiě)出通順、自然、有條理的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽(tīng)力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識(shí)面相對(duì)狹窄，而這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成的時(shí)期。如果沒(méi)有老師積極引導(dǎo)，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。

四、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)目標(biāo)定為：

1、識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，加深對(duì)看云識(shí)天氣知識(shí)的了解。

2、復(fù)習(xí)、鞏固比喻的修辭方法，積累運(yùn)用比喻句。

3、了解打比方、分類(lèi)別的說(shuō)明方法以及總——分——總的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)定為：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

過(guò)程和方法目標(biāo)定為：

學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。

2、語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

五、如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

新教材第一、二冊(cè)不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀概括能力，故將《看云識(shí)天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內(nèi)容要點(diǎn)并積累語(yǔ)言。

1、對(duì)于云的認(rèn)知不是重點(diǎn)，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識(shí)、圖片等引入課堂卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

2、教師制作課件

讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清結(jié)構(gòu)。

3、通過(guò)欣賞云圖加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比較并體會(huì)課文中使用比喻、諺語(yǔ)等準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)拓展延伸。

六、教學(xué)手段和教學(xué)方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自覺(jué)地探索精神，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

七、學(xué)法指導(dǎo)。

1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特征。

2、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容，共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)。

課前需要做的準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，課前上交給老師。

2、搜索有關(guān)天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)和優(yōu)美的句子，寫(xiě)在摘抄本上。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：疏通課文，整體把握。

一、用謎語(yǔ)導(dǎo)入：（大屏幕顯示）

猜一猜：我是誰(shuí)？

愛(ài)花的孩子說(shuō)我像朵花，讒嘴的孩子說(shuō)我是個(gè)棉花糖，說(shuō)我像啥就像啥，全憑你想象。藍(lán)天是我家，任我隨處蕩。

從這個(gè)謎語(yǔ)引出云的特征，然后請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關(guān)系。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

三、整體感知。

1、因?yàn)槊@生理解語(yǔ)言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到的攔路虎（詞語(yǔ)和句子）投影在大屏幕上，由同學(xué)們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學(xué)一起探討。（教師可以設(shè)計(jì)各種方式，比如詞語(yǔ)造句、選詞填空或者將這個(gè)詞語(yǔ)放在一個(gè)句子中，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思等等來(lái)幫助聾生正確的理解語(yǔ)義。）

例如：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：嚴(yán)密，沒(méi)有空隙或漏洞的。

（這個(gè)詞只看字典上的解釋?zhuān)菀资箤W(xué)生理解偏差，學(xué)生可能造句：他的推理很?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，無(wú)懈可擊。針對(duì)這種情況，就必須舉幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)體現(xiàn)它適合什么樣的語(yǔ)言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。被子蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。天冷了，他把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，誰(shuí)也找不到。）

峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學(xué)這個(gè)詞主要是為了掌握后面的兩個(gè)成語(yǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面）

2、這個(gè)過(guò)程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時(shí)間讓他們消化，整理。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。思考：云和天氣的關(guān)系。

3、讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，簡(jiǎn)單講講如果讓你來(lái)繼續(xù)寫(xiě)作文，接下來(lái)你會(huì)怎樣寫(xiě)？學(xué)生會(huì)談出一些想法，有的抓住了重點(diǎn)，有的卻沒(méi)有揭示出事物的本質(zhì)，這樣就暴露了認(rèn)知上的差距。找到了問(wèn)題，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學(xué)生們就剛才的問(wèn)題談?wù)勛髡呤窃鯓臃治龅?，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒(méi)有中心句的找關(guān)鍵詞概括），可以很快的理清層次結(jié)構(gòu)，把握課文的大意。并讓讓學(xué)生自己分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

老師總結(jié)：這種結(jié)構(gòu)方式：總——分——總 學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)找到的關(guān)鍵句（段落中心句）判斷文章的結(jié)構(gòu)。

學(xué)以致用，課文中其他的地方也有運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)的，請(qǐng)同學(xué)們找出，并體會(huì)它的好處。（小組討論交流）

同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候可以試著用這種結(jié)構(gòu)方式。（順便進(jìn)行作文指導(dǎo)，一語(yǔ)帶過(guò)）

四、作業(yè)：

1、用今天學(xué)到的詞語(yǔ)造句或者寫(xiě)一段話

2、作文片斷訓(xùn)練

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，概括要點(diǎn)的能力。在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

首先，這樣來(lái)導(dǎo)入：上節(jié)課我們對(duì)課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，師生共同修改病句。

其次，通過(guò)朗讀原文第一部分進(jìn)行比較。學(xué)生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會(huì)運(yùn)用修辭的好處。

接著，研讀第二部分

1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，啟發(fā)學(xué)生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？

2、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。（用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三段,可以用讀書(shū)法學(xué)習(xí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)畫(huà)，可以列表格……）

學(xué)生交流學(xué)習(xí)方式和心得。

根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的，進(jìn)行快速圈點(diǎn)學(xué)習(xí)，師生共同完成這個(gè)表格。

（大屏幕顯示）

云的名稱(chēng)用 表示

云的形態(tài)用表示

云和天氣的關(guān)系用表示

并列出簡(jiǎn)表

像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷的漂浮著

最高

最薄

象征晴朗

卷積云

像鱗波，是成群成行的卷云

很高

很薄

無(wú)雨雪

積云

像棉花團(tuán)

上午出現(xiàn) 傍晚消散

兩千米左右

較薄

陽(yáng)光溫和

高積云

像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱(chēng)

兩千米左右

較薄

天晴

然后對(duì)表格進(jìn)行小結(jié)，（設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解文中運(yùn)用得的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，并體會(huì)它們的好處。）（大屏幕顯示）

a作者介紹這四種云的時(shí)候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎么介紹的？并討論：運(yùn)用分類(lèi)別、打比方的說(shuō)明方法有什么好處？

b作者是按照怎樣的順序介紹的？

最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、用同樣的方法自學(xué)第四、五段，比較這一段在寫(xiě)法上和第三段有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)。

（小組討論探究）

A教師通過(guò)這兩段的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生了解另一種說(shuō)明順序：邏輯順序。

（用大屏幕顯示）

第三段：卷云 // 卷積云 // 積云 // 高積云（這四種云是依次介紹的）

聚集 向前推進(jìn)，越來(lái)越低，越來(lái)越厚 更低更厚

第四段：卷云 卷層云 高層云 雨層云

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的云山

第五段：積云 積雨云 暴雨、冰雹或龍卷風(fēng)

B設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這兩段中哪里寫(xiě)得精彩呢？來(lái)品位語(yǔ)言。

C、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）

最后，為了深入體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，鍛煉聽(tīng)障學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。進(jìn)行課堂語(yǔ)言訓(xùn)練。（大屏幕顯示）課后練習(xí)二，有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很趣味。仿照下列事例造句：

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

造句：

1、暮色四合，周?chē)娜荷健?/p>

2、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

布置作業(yè)：

1、把課文中精彩的句子抄下來(lái)，仔細(xì)揣摩品味。

2、作文片斷練習(xí)：《暴風(fēng)雨來(lái)臨之前》描寫(xiě)一下風(fēng)雨來(lái)臨前的情況。包括周?chē)沫h(huán)境、天氣情況、人的活動(dòng)等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)明方法：分類(lèi)別

舉例子

說(shuō)明順序：邏輯順序

第三課時(shí)

用展示幻燈導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）

請(qǐng)同學(xué)們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評(píng)、共同修改。

再用自主合作探究的方式研讀第六七段。

1、展示幻燈，請(qǐng)學(xué)生有根據(jù)的推測(cè)這是哪種光彩現(xiàn)象。

2、體會(huì)其中諺語(yǔ)的意思以及作用。同學(xué)互相交流自己收集到的諺語(yǔ)。

然后總結(jié)全文，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題交流：（大屏幕顯示）

1、本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？

2、本文語(yǔ)言生動(dòng)，而且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，你從哪里可以體會(huì)出來(lái)？

最后做拓展延伸及遷移閱讀

（大屏幕顯示）

拓展延伸：

1、你還知道其他的辨識(shí)天氣變化的辦法嗎？

2、體會(huì)人類(lèi)在認(rèn)識(shí)大自然和利用大自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

遷移閱讀《暈——大自然的天氣預(yù)告圖》

布置作業(yè)：

走，看云去！將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，并作出天氣預(yù)報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)自然 利用自然 改造自然

第二篇：看云識(shí)天氣評(píng)課稿

《看云識(shí)天氣》評(píng)課稿

明水五中

劉超

《看云識(shí)天氣》為介紹的知識(shí)與我們生活密切相關(guān)。全篇文章采用了生動(dòng)說(shuō)明的形式，很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我聽(tīng)了任老師講的《看云識(shí)天氣》一課，一面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要主析：

一．從教學(xué)目標(biāo)上分析：

本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)明確，符合《新課標(biāo)》對(duì)教學(xué)的要求，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別是講課過(guò)程中出示圖片能讓學(xué)生們猜是什么云，以及作圖進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)學(xué)們自已已動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生能真正明白云的特征，在教學(xué)中力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終，無(wú)論是對(duì)文章信息的篩選，還是對(duì)語(yǔ)言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促成者，既不將知識(shí)和盤(pán)托出，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)朗讀、品味進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二．從教材處理上分析

教師在講課中知識(shí)傳授準(zhǔn)確科學(xué)，教學(xué)中能突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，能抓住關(guān)健，能讓學(xué)生明白解云與天氣的關(guān)系，能自已品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言 本節(jié)課以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教學(xué)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

三．從教學(xué)程序上分析

教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)脈絡(luò)清晰，實(shí)際運(yùn)作效果良好，在教學(xué)中由古詩(shī)詞和視頻引入，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的積極性，能整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到云的奇妙之處，感受到云的奇幻，認(rèn)識(shí)到課文的體裁，以及所運(yùn)用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，進(jìn)而進(jìn)入到品味思考階段，去揭示云和天氣的關(guān)系，最后進(jìn)入到課堂鞏固階段，說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。舊有的說(shuō)明文教學(xué)常是學(xué)習(xí)說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言，面面俱到，按部就班，機(jī)械繁雜，教者吃力，學(xué)者厭煩。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)，力求刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。在本節(jié)課中避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。

本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)明確，重難點(diǎn)突出，顯示出教師的知識(shí)面寬，向外拓展的知識(shí)新奇有趣，課堂效果良好，以上是我對(duì)任老師這節(jié)課的簡(jiǎn)要評(píng)述，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

第三篇：看云識(shí)天氣

《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”為我們生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，從中也可看出作者對(duì)這一現(xiàn)象細(xì)致入微的觀察。因?yàn)樘鞖馀c人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以千百年來(lái)人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來(lái)了解天氣的變化，并總結(jié)出許多相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等，而在各種觀物識(shí)天氣中，最重要的方法莫過(guò)于看云識(shí)天氣。俗話說(shuō)：“進(jìn)門(mén)看臉色，出門(mén)看天色”，云就是天的“臉色”，通過(guò)“云”的變化，可以“識(shí)”陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化。

那么，為什么看云可識(shí)天氣？怎樣看云識(shí)天氣？《看云識(shí)天氣》這篇科學(xué)小品將教你幾招。解題：標(biāo)題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識(shí)”可理解為“識(shí)別、推測(cè)”的意思。文章標(biāo)題即點(diǎn)明了要介紹的事理。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路（認(rèn)知方面）。

2、體會(huì)比喻的妙處，摘抄、背誦文中的佳詞妙句、語(yǔ)段，積累豐富的詞匯（技能方面）。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、留心自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣（情感方面）。

(二)速讀課文、整體感知

思考：

1、為什么看云可以識(shí)天氣？怎樣看云識(shí)天氣？

2、文章是按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的？（提示：學(xué)會(huì)抓住重要句、段，理清文章思路。）學(xué)生討論、交流，明確1：云是天氣的“招牌”，亦即“臉色”，也就是說(shuō)天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。根據(jù)云的形態(tài)和光彩可以識(shí)天氣。明確2：文章首先從云的形態(tài)、變化說(shuō)起，介紹了云和天氣的關(guān)系，指出看云可識(shí)天氣，接著介紹了可以通過(guò)云的形態(tài)、光彩現(xiàn)象來(lái)識(shí)別天氣，最后指出看云識(shí)天氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義及存在的局限性。全文是按照“總—分—總”的順序條理井然地說(shuō)明事理，并采用分類(lèi)別的說(shuō)明方法進(jìn)行介紹的。（關(guān)鍵句、段：第二段說(shuō)明可以根據(jù)云的形態(tài)識(shí)天氣，是3、4、5段的“綱”，“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第6自然段首句是過(guò)渡句，說(shuō)明還可以根據(jù)云的光彩識(shí)天氣。）

（三）研讀品味、語(yǔ)感體驗(yàn)

研讀第一自然段，品味比喻的妙處：

1． 朗讀第一段。

2． 語(yǔ)感訓(xùn)練（投影出第一段有關(guān)練習(xí)）

天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。有的像羽毛，A；有的像魚(yú)鱗,B；有的像羊群,C;有的像一張大棉絮,D;還有的像峰巒,像河川,像奔馬??它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一霎時(shí)卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

（1）下面四個(gè)短語(yǔ)是對(duì)文中的四個(gè)比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當(dāng)位置是：①來(lái)來(lái)去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著A——B——C——D——

（2）這一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的內(nèi)容及在全文中的重要性。

明確：文章開(kāi)頭即介紹了云“千姿百態(tài)”“變化無(wú)常”的形態(tài)和特征，接著連用了八個(gè)比喻，緊扣“姿態(tài)萬(wàn)千”進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述，說(shuō)明云的姿態(tài)之多，接著又用“剛才”“霎間”來(lái)突出云“變化無(wú)?！钡奶攸c(diǎn)，最后一句既是本部分的總結(jié)，也揭示了全文的中心“為什么看云可識(shí)天氣”。

（4）這一段突出運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果；請(qǐng)模仿前四個(gè)比喻句，再寫(xiě)仿寫(xiě)出兩個(gè)描繪云的比喻句。

明確：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地描繪出云的形態(tài)特征及與天氣的“招牌”關(guān)系，通俗易懂，既便于我們明白事理，又增添了文章的趣味性，同時(shí)激發(fā)讀者留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。

(四)師生對(duì)話、解讀文本

話題

一、體會(huì)第二段在文中提綱挈領(lǐng)的作用。

明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號(hào)前的文字引出第三段的內(nèi)容，分號(hào)后的文字引出4、5段的內(nèi)容。

話題

二、①依次找出云的四種形態(tài)并歸納出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。

②云有許多種類(lèi)。將第一段文字與課文第三段進(jìn)行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚(yú)鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四種變化并歸結(jié)出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預(yù)兆。

話題

三、云的光彩現(xiàn)象及預(yù)示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預(yù)示著晴、雨天氣。

(五)交流展示、讀背積累

1．交流課前收集到的有關(guān)云和天氣關(guān)系的成語(yǔ)、諺語(yǔ)，進(jìn)一步加深對(duì)看云可識(shí)天氣這一事理的認(rèn)識(shí)。

之后教師投影出有關(guān)諺語(yǔ)（課后可參照相關(guān)資料）：棉花云，雨快臨。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。云往東，車(chē)馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。

2.朗讀、背誦并摘抄文中優(yōu)美的比喻句及有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，積累豐富的詞匯。

（六）討論探究、鏈接生活

探討：看云識(shí)天氣有什么意義？又有什么局限性？隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、氣象衛(wèi)星的科學(xué)預(yù)報(bào)，還有沒(méi)有必要依據(jù)老經(jīng)驗(yàn)看云識(shí)天氣？

附板書(shū)：

形態(tài)輕、高、薄云——晴朗

看云低、厚、密云——陰雨風(fēng)雪

識(shí)天氣

光彩暈華虹霞——晴

第四篇：《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(附說(shuō)課)

《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

配套資源

《看云識(shí)天氣》說(shuō)課搞 《看云識(shí)天氣》說(shuō)課PPT

一、教材分析：

《看云識(shí)天氣》是課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文，是一篇科普文。課文主要是介紹了云和天氣的關(guān)系，讓學(xué)生了解農(nóng)民生產(chǎn)生活中一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文是介紹說(shuō)明性文章，為了讓讀者有興趣，文章寫(xiě)法生動(dòng)，運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，很富有文采。

教學(xué)時(shí)以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，；實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，運(yùn)用多媒體由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解云與天氣的關(guān)系；

2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞；

能力目標(biāo)：１、品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言；

２、培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力； 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察生活、了解自然的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解云與天氣的關(guān)系；

2、品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言；

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別云與天氣的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎識(shí)云，激趣導(dǎo)入。1、2、3、我們先來(lái)做個(gè)謎語(yǔ)游戲——運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，請(qǐng)猜一個(gè)字。

很好。不知同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“云”的英語(yǔ)單詞？ 我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？

同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我們從這個(gè)字也可以看出古代勞動(dòng)人民可真了不起，在沒(méi)有科學(xué)預(yù)測(cè)的情況下，在生活中認(rèn)真觀察，對(duì)云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《看云識(shí)同學(xué)知不知道“云”字的繁體？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)好嗎？ 天氣》，我們來(lái)看看云與天氣有什么樣關(guān)系??

（二）讀文賞云，感悟美文。1、2、3、上節(jié)課我們對(duì)文章有了初步的了解，回憶一下文章的結(jié)構(gòu)。（板書(shū)）我還留了三項(xiàng)作業(yè)，還記得第一個(gè)作業(yè)是什么嗎？（背誦第一自然段）誰(shuí)能有感情地背誦？同學(xué)們可以閉上眼睛想像畫(huà)面。齊誦

同學(xué)們用甜美的嗓音讀了這段優(yōu)美的文字，那你們想不想一飽眼福，看一看那優(yōu)美的云彩呢？不 過(guò)有個(gè)要求，就是用文中的語(yǔ)句來(lái)描繪你所看到的畫(huà)面。好嗎？（屏幕顯示各種云）

4、5、你們知道老師為什么讓你們背誦這一段嗎？美在哪里呢？ 這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運(yùn)用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的形式來(lái)說(shuō)：“我喜歡這??個(gè)句子，因?yàn)??”來(lái)表示你對(duì)本段語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。如：我喜歡“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。

6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。（適機(jī)板書(shū)：抓特征 用方法）媒體運(yùn)用說(shuō)明：

在讀文賞云這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章精彩語(yǔ)句有感悟和積累，但在頭腦中卻很難建立起清晰的表象。因此這時(shí)用大屏幕出示各種優(yōu)美的云圖，加上優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生如臨其境，情不自禁的用文中精彩的語(yǔ)句描述，使圖文結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

（三）交流識(shí)云，梳理文意。1、2、3、4、文中有這樣一句：“云就像天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”，招牌是什么意思？

那這塊天氣的“招牌”是怎么樣告訴人們是晴是雨呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢握页龃鸢浮?/p>

學(xué)生答，師板書(shū)。薄云：晴 低厚：雨

“往往”“常?！笔鞘裁匆馑?？體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。（板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)）5、6、7、課堂游戲 接下來(lái)我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些不同形態(tài)和顏色的云到底和天氣的晴雨有什么關(guān)系？拿出第二個(gè)作業(yè)。匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，請(qǐng)你以一種云或光彩的身分作自我介紹，讓同學(xué)們猜猜你是誰(shuí)。介紹要求：①充分利用文中描寫(xiě)云彩的句子；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

我先拋磚引玉好嗎？“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎？”

學(xué)生交流。

8、觀云識(shí)天氣

大家記住這些天氣招牌的特征了嗎？那么你們?cè)谏钪锌吹竭@些云的時(shí)候能夠判斷出即將出現(xiàn)的天氣狀況嗎？你們是不是趙括啊，就會(huì)紙上談兵，那咱們現(xiàn)在觀云識(shí)天象。請(qǐng)看大屏幕。

（屏幕出示圖片。）媒體運(yùn)用說(shuō)明：

正確識(shí)別云與天氣的關(guān)系是本課的難點(diǎn)所在，也就是能否學(xué)以致用的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)表格形式對(duì)云與天氣的關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，但能否識(shí)別不同形態(tài)的云又是判斷天氣情況的關(guān)鍵，因此在這里屏幕顯示各種云讓學(xué)生識(shí)別并判斷天氣情況，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，突破了難點(diǎn)。

（四）拓展論云，補(bǔ)充信息。

1、好，真不錯(cuò)！看到你們出色的表現(xiàn)，我不禁想起赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮巧借東風(fēng)，人們稱(chēng)贊他是神機(jī)妙算，現(xiàn)在看來(lái)同學(xué)們也可以像諸葛亮那樣，觀天象識(shí)天氣。同學(xué)們，你們?cè)谡n余時(shí)間還收集到了哪些能預(yù)測(cè)天氣晴雨的諺語(yǔ)呢。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、屏幕出示。

4、同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫《竹枝詞》詩(shī)中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，因其用諧聲雙關(guān)表情達(dá)意而顯新穎、可喜。也是詩(shī)人細(xì)心觀察生活的表現(xiàn)，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中多觀察，勤思考，善總結(jié)，那么我們的生活會(huì)更加豐富多彩。最后老師給你們一個(gè)關(guān)于看云識(shí)天氣的專(zhuān)題網(wǎng)站，你們可以到那里了解到更多的知識(shí)。媒體運(yùn)用說(shuō)明：

信息化的時(shí)代也是學(xué)習(xí)的時(shí)代，如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生廣泛濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)代教師應(yīng)思考的問(wèn)題。本文是科學(xué)小品，涉及的知識(shí)相當(dāng)廣泛，但課文內(nèi)容的拓展有限，如何引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，我選擇了網(wǎng)絡(luò)。在課的最后我推薦給學(xué)生《看云識(shí)天氣》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，相信他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

五、教學(xué)反思

《看云識(shí)天氣》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，有著說(shuō)明文清晰的結(jié)構(gòu)，豐富的方法，同時(shí)也有記敘文的形象細(xì)膩的描寫(xiě)。因此在教學(xué)這課時(shí)我重點(diǎn)體現(xiàn)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一、賞文感悟，學(xué)會(huì)說(shuō)話。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文是最重要的交際工具，教師必須面向全體學(xué)生，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。在本課中，課文在描寫(xiě)云的形態(tài)時(shí)，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，很富有文采。我先讓學(xué)生有感情的誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言，然后充分利用電教媒體，給學(xué)生以最強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生在賞云的同時(shí)，運(yùn)用自己已有的語(yǔ)言積累來(lái)描繪看到的景象，一邊賞云，一邊描述，和著優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，使學(xué)生在身臨其境中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

二、信息整合，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在教學(xué)中我注重建立開(kāi)放而有活力的新課程，注重信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。在探究云與天氣關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、資料和社會(huì)調(diào)查等多種形式，收集信息，并對(duì)信息加以整理，制成表格或演示文稿向同學(xué)交流，真正拓寬了文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了信息化時(shí)代的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

第五篇：看云識(shí)天氣語(yǔ)言特點(diǎn)

分析：課文中寫(xiě)積雨云的一段文字非常生動(dòng)。這種生動(dòng)性具體體現(xiàn)在以下幾方面： 課堂的每一環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的集體合作意識(shí)，這種討論不流于形式，而是充分調(diào)動(dòng)集體的潛能與智慧，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。

１.過(guò)程描摹準(zhǔn)確，具體。作者不但準(zhǔn)確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”的形態(tài)特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過(guò)程，并且把不同階段變化的速度也體現(xiàn)出來(lái)了。

２.動(dòng)詞運(yùn)用十分豐富。有 “出現(xiàn)”、“凸起”、“形成”、“爭(zhēng)”、“聳”、“變成”、“長(zhǎng)”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來(lái)”等，它們使天氣的變化富有層次感，表現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)。

３.各種詞語(yǔ)巧妙地配合使用。時(shí)間詞語(yǔ)：不一會(huì)兒、頃刻間、馬上，突出了猝不及防的變化過(guò)程；擬聲詞：嘩啦嘩啦；疊詞：隆隆、閃閃，繪聲繪色；關(guān)聯(lián)詞：越??越??等詞語(yǔ)狀物寫(xiě)景，惟妙惟肖。

４.說(shuō)明方法融合在描寫(xiě)中使用不留痕跡，打比方與摹狀貌巧妙地結(jié)合，再加上比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，更增加了文章的生動(dòng)性。以上這些特點(diǎn)都是圖表無(wú)法表示出來(lái)的。下面我們同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的分析方法，再來(lái)分析一下其他的片斷。小組同學(xué)自由選擇某一片斷來(lái)共同分析一下。

（同學(xué)分析，互相補(bǔ)充。若時(shí)間不夠，可作為作業(yè)回去繼續(xù)思考）

最后的總結(jié)，可以由學(xué)生完成，教師補(bǔ)充。也可水到渠成地由教師總結(jié)。但都是為了讓學(xué)生在學(xué)完一課后能有個(gè)整理所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，對(duì)這課有個(gè)整體把握，做到一課一得。教師總結(jié)：

通過(guò)剛才的分析我們能發(fā)現(xiàn)，表格中能體現(xiàn)的內(nèi)容，都是文中所重點(diǎn)描述的，而以上總結(jié)的這些特點(diǎn)，卻是列表所無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的。可見(jiàn)這篇課文不僅具有說(shuō)明文應(yīng)有的科學(xué)性，更體現(xiàn)了科普文的濃郁的文學(xué)性，易引起讀者興趣，能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類(lèi)教科書(shū)或辭典類(lèi)書(shū)籍使用，因?yàn)楸砀窀奖阕x者查找。同時(shí)我們還能發(fā)現(xiàn)，同一種說(shuō)明方法配合著不同的語(yǔ)言環(huán)境所體現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類(lèi)生動(dòng)的說(shuō)明方法放在圖表中來(lái)運(yùn)用，就體現(xiàn)不出來(lái)了。今天我們同學(xué)群策群力，在一節(jié)課里共同解決了很多問(wèn)題。希望我們同學(xué)能把這種團(tuán)結(jié)合作的精神帶到課后，去共同解決更多的問(wèn)題。

二、語(yǔ)言特點(diǎn)

寓準(zhǔn)確于生動(dòng)中，是這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)。

準(zhǔn)確，是說(shuō)明語(yǔ)言的基本要求。如課文結(jié)尾指出：“天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣自然有一定限度”，與此同時(shí)，又指出“要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)?！边@兩句話就嚴(yán)密地照應(yīng)到前文多處使用的“往往”“常?！薄坝袝r(shí)”“一般”“可能”等一類(lèi)用語(yǔ)，把“看云識(shí)天氣”的事理，作了限制，這也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)。

這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清晰。首先說(shuō)明看云可以識(shí)別天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)得詳細(xì)、縝密。從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云；又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。

第二課時(shí)

課前活動(dòng)：上課前，帶著學(xué)生觀察天空中的云，展開(kāi)想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫(xiě)下來(lái)，（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。）

導(dǎo)入新課

（配樂(lè)朗誦第1自然段，同學(xué)們聽(tīng)）

同學(xué)們，你們聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？（生動(dòng)）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（使用了多種修辭方法；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的寫(xiě)法。）對(duì)，今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)多種修辭方法相結(jié)合使用的作用。

（一）明確目標(biāo)

1．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。

2．引用、擬人、排比、對(duì)比等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明的知識(shí)

（二）整體感知

寓準(zhǔn)確于生動(dòng)中，是這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)，作者用了大量的比喻修辭方法，分別說(shuō)明云的形態(tài)與天氣的關(guān)系等，同時(shí)還用了擬人、排比、引用、對(duì)比的修辭方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物的特征。

（三）教學(xué)過(guò)程

l．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

（1）說(shuō)明云與天氣的關(guān)系時(shí)采用了什么說(shuō)明順序？

答：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

（2）卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的征兆；卷層云、高層云、雨層云、積雨云都是陰雨風(fēng)雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說(shuō)明方法？

答：分類(lèi)別的說(shuō)明方法。

（3）云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說(shuō)明方法？

答：打比方的說(shuō)明方法。

（4）天氣晴朗的云有什么特點(diǎn)？陰雨雪風(fēng)的天氣，云有什么特點(diǎn)？

答：輕、高、??；低、厚、密。

（5）第一段中，結(jié)構(gòu)是怎樣的？哪個(gè)短語(yǔ)是總寫(xiě)云的形態(tài)？哪個(gè)短語(yǔ)是總寫(xiě)云的特征？

答：總分總的結(jié)構(gòu)，姿態(tài)萬(wàn)千總寫(xiě)云的形態(tài)，變化無(wú)?？倢?xiě)云的特征。

（6）給下列字注音。

燚yí

霎shà

剎chà（那）

暈yùn（圈）

盈yíng

（7）解釋下列詞語(yǔ)。

巒：又小又尖的山或連著的山。

點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾。

輕盈：輕巧優(yōu)美。

姿態(tài)萬(wàn)千：姿態(tài)多種多樣。

彌漫；布滿。

2．分析本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，研究討論以下問(wèn)題。

（1）文中用了大量的比喻，作用是什么？舉例說(shuō)明，說(shuō)明文中運(yùn)用比喻要注意什么？

本文中比喻的作用：一是知識(shí)性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波，這就成了卷積云?！边@里的比喻分別說(shuō)明了卷云和卷積云的特征；二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像剛川，像雄獅，像奔馬……說(shuō)明文中運(yùn)用比喻要注意：喻體能夠準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征和事理。

（2）比較下邊的原句和改句，找出改動(dòng)的地方，認(rèn)準(zhǔn)確生動(dòng)的角度說(shuō)說(shuō)改動(dòng)之處的優(yōu)點(diǎn)。

①組改動(dòng)的地方有：山一峰巒，水一河川，棉花一雄獅，原句和修改句雖然都用了比喻，但就準(zhǔn)確、生動(dòng)而言，卻有差距。山、水的概念太廣泛，不及峰巒、河川的概念準(zhǔn)確、形象具體，棉花、薄紗，有形而無(wú)生命，不及雄獅奔馬，具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，更能突出云彩的形象，更能生動(dòng)。準(zhǔn)確地寫(xiě)出了云塊變幻、飄動(dòng)的實(shí)況。

②組改動(dòng)的地方有：根本不能看見(jiàn)——都躲藏了起來(lái)。修改句運(yùn)用了擬人的修辭方法，比原句既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象。

③組原句和修改句意思雖然相同，語(yǔ)言則完全變了，修改句運(yùn)用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天氣變化的關(guān)系更明確、更形象化了。原句只能說(shuō)明兩者有關(guān)系，但不能準(zhǔn)確說(shuō)明關(guān)系的性質(zhì)。

④修改句改“氣候”為“天氣’，原句“氣候”用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)椤皻夂颉币话闶侵篙^大地區(qū)里較長(zhǎng)時(shí)間的氣候情況，“天氣”是指較小地區(qū)和較短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。從天上掛的云能識(shí)別的是一天或數(shù)天較短時(shí)間的氣候情況，所以用“天氣”為宜。

3．本文之所以在語(yǔ)言上既準(zhǔn)確又生動(dòng)，主要是因?yàn)樽髡卟粩嗟劐N煉語(yǔ)言。在本文的編寫(xiě)過(guò)程中，作者曾作過(guò)多次修改，那么請(qǐng)同學(xué)們拿出自己所描繪的云的句子，進(jìn)行修改。

4．有感情地朗讀第5自然段。

分析：這段描摹了夏天積云形成積雨云的過(guò)程，就是雷雨冰雹形成的過(guò)程，在描摹天氣動(dòng)態(tài)方面相當(dāng)出色。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的動(dòng)詞（爭(zhēng)奇、變黑，崩塌、彌漫）。

5．生動(dòng)的語(yǔ)言不僅是因?yàn)槭褂昧吮扔饕约皠?dòng)態(tài)描摹事物，還有擬人、排比、對(duì)比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來(lái)體會(huì)作用。

（l）還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

（比喻、排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏感）。

（2）有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。

（對(duì)比，能使人們對(duì)事物獲得深刻的認(rèn)識(shí)和鮮明的印象。）

（3）站得高的云，叫卷云。……這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。

（擬人，使被說(shuō)明的對(duì)象具體生動(dòng)形象。）

（4）朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。

（對(duì)比、引用，引用諺語(yǔ)可簡(jiǎn)潔、通俗地說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。）

6．準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。在本文中，作者準(zhǔn)確地使用了表示時(shí)間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。

（l）積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨來(lái)，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。

（2）但是，天氣變化異常復(fù)雜，春云識(shí)天氣有一定的限度。

（3）出現(xiàn)了高層云，往往幾個(gè)鐘頭內(nèi)便下雨或者下雪。

（4）卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。

以上加點(diǎn)的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對(duì)的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文使用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清楚，開(kāi)頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。接著再詳細(xì)說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，這一部分采用分類(lèi)別的說(shuō)明方法，依次寫(xiě)了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點(diǎn)以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說(shuō)明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風(fēng)雪預(yù)兆的形態(tài)特點(diǎn)以及與天氣變化的關(guān)系。然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。文章結(jié)尾，說(shuō)明了看云識(shí)天氣的目的及局限性。強(qiáng)調(diào)依靠科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)的重要性。文章不僅通過(guò)多種修辭方法的運(yùn)用和動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來(lái)體現(xiàn)生動(dòng)具體形象，還借助于詞語(yǔ)的錘煉，表示時(shí)間、范圍的副詞來(lái)體現(xiàn)準(zhǔn)確性，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)之中，這些都是我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該借鑒的。

（五）布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二題。

答案：

一、略

二、1．修辭方法有：比喻、排比、對(duì)比。比喻的作用是使說(shuō)明對(duì)象具體生動(dòng)形象；排比的作用是增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏感；對(duì)比的作用是能使人們對(duì)事物獲得深刻的認(rèn)識(shí)和鮮明印象。

2．“出現(xiàn)”、“凸起”、“爭(zhēng)奇”、“聳入”、“崩塌”、“彌漫”、“下等”，這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出夏天積云形成積雨云的過(guò)程，也是雷雨冰雹形成的過(guò)程，這一系列動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相當(dāng)出色。

3．從你自己喜愛(ài)的工藝品中挑出一個(gè)有趣的來(lái)，用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明它的功能或者操作方法，用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明它的有趣，在班上作交流、比