第一篇：建筑系館設(shè)計-劉洋

建筑系館設(shè)計 調(diào)研報告

專業(yè):

建筑學(xué)

班級:

建筑學(xué)1002班

學(xué)號:

10403300304 姓名:

劉洋

·建 筑 系 館 設(shè) 計 調(diào) 研 報 告·

建筑系館應(yīng)該可以算做建筑系學(xué)生的第二個家了，我們在此學(xué)習(xí)交流、畫圖評圖，我們有很多時間在這里渡過，它對于我們而言是親切的，可以相互理解的。

大概每一個建筑系的學(xué)生心里都有一個他所夢想的建筑系館。

調(diào)研目的: 了解建筑系館（教學(xué)樓）建筑的設(shè)計要求，學(xué)習(xí)功能組織與流線安排，空間的處理與空間氣氛的營造，建筑造型手法以及建筑與環(huán)境的關(guān)系。了解此次設(shè)計的基地的情況，感受其歷史文化底蘊，為設(shè)計尋找文脈。

調(diào)研時間: 9月3日

建筑概況

? ? ? ? ? ? ? ? 工程名稱：湖南大學(xué)建筑系館 設(shè)計時間：2002—2003年 項目負責(zé)：魏春雨

建筑設(shè)計：魏春雨

宋明星

李煦

齊靖 建筑層數(shù)：地上5層

地下1層 建筑面積：5000㎡ 結(jié)構(gòu)體系：多層框架

建筑高度：22.90m

建筑設(shè)計概念

? 衍生

? 現(xiàn)代主義

清晰邏輯

空間解放 ? 與環(huán)境的協(xié)調(diào)性

? 建筑系館簡介

建筑系館是供建筑學(xué)專用的教學(xué)樓，建筑系館雖然都包含辦公和教學(xué)教室，但又與一般的辦公樓或教學(xué)樓有所不同，我們的專業(yè)有一定的專業(yè)特殊性，比普通教學(xué)樓多一些特殊空間，像專業(yè)教室、畫室之類的，而且建筑學(xué)需要一個開放的工作空間和交流空間以交流作品與思想。

一、建筑系館組成1、2、教學(xué)用房：包括專業(yè)教室、畫室、公共教室和實驗室

輔助用房，包括小型報告廳、多功能報告廳、展廳、展覽空間計算機室、模型室和圖書室

3、建筑系館設(shè)計要求

系館建筑為功能相當(dāng)復(fù)雜的教學(xué)建筑，有教學(xué)部分，辦公部分，集體學(xué)術(shù)活動與交流部分和輔助部分。設(shè)計應(yīng)充分考慮各部分的使用特點進行合理的功能布局。

由于系館使用人數(shù)較多，應(yīng)考慮上下課人流集中的特點，將室內(nèi)外交通組織放在重要地位。應(yīng)該合理解決垂直、水平交通和門廳出入口的設(shè)計。保證系館各部分之間流線順暢的交通聯(lián)系，嚴(yán)格遵守防火規(guī)范。

系館的主入口門廳設(shè)計是一個重點，其設(shè)計應(yīng)該深入推敲、精心處理。其中主樓梯設(shè)計不僅要具有良好的交通功能，還要創(chuàng)造一定的建筑藝術(shù)效果，使其與門廳、休息空間一起，共同形成一個給人深刻印象的、有鮮明特色并富于吸引力的公共空間。要認真研究門廳與校區(qū)道路的連接空間，解決人流交通與自行車存放的問題。主入口的室外空間應(yīng)有良好的環(huán)境。

設(shè)計中應(yīng)注意室外場地盡量朝陽，應(yīng)在總平面設(shè)計中防止大范圍的西曬?？偲矫嬖O(shè)計和建筑形體推敲要充分考慮其與附近現(xiàn)有建筑和周圍環(huán)境之間的關(guān)系。從大環(huán)境關(guān)系入手，使新建筑與舊建筑環(huán)境一起，創(chuàng)造出新的更宜人的建筑空間氛圍。

室外環(huán)境的設(shè)計也很重要，廣場應(yīng)滿足較為集中的人流交通之基本需要，有自行車停車位，還應(yīng)將綠化、小品、鋪地、臺階、坡道等有機結(jié)合起來。

建筑造型一定要有校園建筑的文化特點，還有建筑系館的藝術(shù)特點和專業(yè)性。要讓人從大老遠一下子看到就知道這是建筑系的樓。

調(diào)研目標(biāo)總體平面圖

1.建筑系館各分部設(shè)計——墻

墻可以承載光影, 通過墻的阻隔、分割與圍合, 可以阻斷外界的喧囂與繁雜。由于基地南北面寬不大, 而東西面相對較寬, 考慮北向為學(xué)校主通路, 喧囂異常, 通過北面的整體實墻可以構(gòu)筑人為的心理及

視覺屏障, 同時營造一種過渡場所由整體實墻面刻意分離與界定, 中空部分 吸納人流。

2.建筑系館各分部設(shè)計——橋

橋是人類技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。東立面為面迎湘江的主立面, 在空中庭院上配 以引橋, 南北貫穿, 花園中植上桂花樹, 形成視覺焦點。在橋上行走, 重點在 于過程的感知, 強化了空間序列, 達到心理舒緩的目的。

3.建筑系館各分部設(shè)計——復(fù)合界面

把普通的硬質(zhì)界面通過建筑形體的處理, 使面具有體的某些特征, 并結(jié)合周圍的軟質(zhì)界面, 共同改善建筑及其周邊空間環(huán)境。新系館東立面是比較典型的復(fù)臺界面處理，將三層以上部分挖空，以下部分單獨拉出形成個體，這樣就在面中建構(gòu)7幾個層次，并結(jié)臺竹井、廊橋、桂花樹等元素共同軟化了這個硬質(zhì)界面。

總結(jié)——建筑系館設(shè)計意向

1.平面布置

大的交往空間也就是“動”空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位

置，而與之相對

照的其它 一些交往空間圍繞其布置，并通過

綠化、座椅、隔幽褪行適當(dāng)?shù)膭?/p>

分，再外圈為一些“靜”空間

(如教室)等。從垂直方向布置上講：可以將“動”

空間設(shè)在低層，將“靜”空間設(shè)在較高的層上，之

間通過樓梯、電梯 等聯(lián)系。

2.走道

走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生

提供一定的交往空間。有的學(xué)生是很愿意在課間時能夠就近找一個比較安靜的地方獨處、休憩、交談，因此，在拓寬整個走道的同時，有意識地在合適的地方挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣既提供了學(xué)生休憩、交流的空間，不被過往的人所影響，同時又有助于走道的采光。

本次的調(diào)研就到此了，通過實地調(diào)研和文獻調(diào)研我對于建筑系館設(shè)計有了初步的了解，但很多問題只有在真正的設(shè)計過程中才會發(fā)現(xiàn)，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,才會真正有所提高。我要努力設(shè)計出一個華麗麗的建筑系館！

第二篇：建筑系館設(shè)計

建筑11級第六學(xué)期建筑設(shè)計課程

建筑系館設(shè)計

任務(wù)書

沈陽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院

建筑設(shè)計教研室 2014.0

2建筑11級第六學(xué)期建筑設(shè)計課程

建筑系館設(shè)計

一、設(shè)計課題

建筑系館是建筑學(xué)子最熟悉了解的場所，是建筑之路啟蒙的地方，在這個精英匯聚的地方，蘊含了廣大學(xué)子對建筑知識的渴望。每個建筑學(xué)子心中都有一個心儀的建筑系館，夢想中的建筑系館。它或許是對本土歷史與文化的解讀，或許是對科技進步的期望，甚至是對未來世界的憧憬。本次設(shè)計鼓勵學(xué)生進行概念和技術(shù)創(chuàng)新，在關(guān)注文化傳承的同時，對未來建筑教育積極思考，以超前的設(shè)計理念，新穎的空間形態(tài)，以及先進的科學(xué)技術(shù)，與設(shè)計方案相融合，從使用者和設(shè)計者的雙重角度出發(fā)，設(shè)計屬于自己的創(chuàng)作空間，呈現(xiàn)出一幅夢想的設(shè)計藍圖。

課程名稱：建筑系館設(shè)計 課題性質(zhì)：真題假做

二、時間期限

第2～第10教學(xué)周三、建設(shè)用地

1、項目背景：北京某大學(xué)擬為所屬的建筑學(xué)院興建建筑系館。集合先進的建筑教育理念，運用數(shù)字建筑設(shè)計技術(shù)和教學(xué)技術(shù)手段，例如信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體互動、虛擬現(xiàn)實、快速成型工藝等，打造數(shù)字教育建筑。

2、基地概況：基地位于北京市南郊高教園區(qū)，東、南臨城市主要道路，北臨土木工程學(xué)院，西臨建筑展覽館和校園廣場，用地面積15000平方米。（見附圖）

3、交通體系：基地交通方便，鄰近校區(qū)主入口和圖書館。

4、周邊環(huán)境：基地西、南側(cè)與工業(yè)開發(fā)區(qū)、其他學(xué)校隔路相望。東南方向是濱河森林公園。新校區(qū)內(nèi)建筑整體風(fēng)格簡潔現(xiàn)代，教學(xué)樓主色調(diào)為暗灰色，圖書館為白色編織狀外表皮，反映學(xué)校辦學(xué)理念與建筑類學(xué)校的特點。建筑造型新穎，校園整體環(huán)境和諧。

四、設(shè)計任務(wù)

1、設(shè)計規(guī)模：本設(shè)計建筑面積規(guī)?？刂圃?0000~12000平方米。建筑高度不超過24米。

2、辦學(xué)規(guī)模：建筑學(xué)院本科生教學(xué)人數(shù)1000人（5年制專業(yè)5個班，4年制專業(yè)2個班），碩博研究生教學(xué)人數(shù)600人，教師人數(shù)100人，職員20人。該項目包括教學(xué)用房、行政教研用房、建筑師事務(wù)所用房。建筑系館內(nèi)應(yīng)為師生提供進行交往、評圖、課外活動、學(xué)術(shù)沙龍等活動的非封閉場所。此外，室外場地和庭院應(yīng)該在滿足基本的人流交通之基本需要以外，將綠化、小品、臺階、坡道等有機結(jié)合，營建適合不同環(huán)境行為心理需求的空間領(lǐng)域。

3、建筑系館包括教學(xué)、行政、實驗、設(shè)計研究等功能空間，但隨著數(shù)字技術(shù)在設(shè)計、教學(xué)等的多方面滲透，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和信息化手段在教學(xué)、展示、交流、資料與檔案管理等的高效利用，都使得建筑空間有了許多創(chuàng)新的可能,學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計概念加入其他相關(guān)的公共服務(wù)設(shè)施和功能空間。常規(guī)的建筑設(shè)計實驗，如建筑物理實驗、建筑模型實驗、建筑可視化實驗等，在未來有哪些可能性，也需要參賽者大膽設(shè)想。

五、功能組成1、教學(xué)用房

（1）普通教室 8X60m2/間

（2）專用教室 33X90m2/間(開敞或獨立可自定)

（3）大教室 3*150m間

（4）美術(shù)教室 4X90m2/間 朝北或頂部采光（5）美術(shù)工作室 60m

2（6）報告廳（多功能廳）300m2（7）展覽廳 240m2

（8）臨時展覽廳(展覽、集中評圖)200m

（9）圖書資料室 240m2 單側(cè)采光進深不大于6米（10）模型制作室 2X90m2/間 設(shè)底層（11）建筑物理實驗室 2X90m2/間（12）建筑可視化實驗 120m2/間（13）教學(xué)設(shè)備用房 90m

2（14）攝影及曬圖室 60m2、行政教研用房

（1）辦公室 6X20m2/間（2）行政辦公室2X60m2（3）檔案室 20m

2（4）輔導(dǎo)員辦公室 40m2（5）教研室 5X40m2/間（6）模型作業(yè)存放室 60m2（7）學(xué)生會 20m2（8）會議室 100m2（9）教工活動室 60m2（10）值班管理室 20m2（11）接待室 40m2（12）設(shè)備房 20m2（13）超市 20m23、建筑師之家

（1）值班及接待室 10m2（2）辦公室 220m2（3）主任室 15m2（4）財務(wù)室 15m2（5）會議室 30m

2（6）開水間 10m24、其他用房及空間要求如下：

門廳,面積自定（可考慮與展覽區(qū)結(jié)合設(shè)置）。衛(wèi)生間各層設(shè)置，面積及廁位數(shù)由使用人數(shù)推算。

活動空間，面積自定，要求為師生提供一處或多處開展交流、評圖、實踐課程及學(xué)術(shù)沙龍等活動的 非封閉場所，既要保證交通便利，便于使用，又要具備相對的獨立性，減少對講課教室的干擾。

室外場地，可供師生交流、休息、搭建小型模型，進行小規(guī)模結(jié)構(gòu)構(gòu)造實驗。普通教室層高 3.6-3.9米

六、設(shè)計成果

圖紙部分：（圖紙尺寸A1）1.總平面圖(1:500)

2.基地和城市的各類分析圖，基地內(nèi)部的各類分析圖 3.主要廣場的放大圖，景觀小品透視。4.各層平面圖(1:200)5.剖面圖兩個(1:200)6．立面圖二個(1:200)7.透視圖（表現(xiàn)方法自定）

8．單體的構(gòu)思圖，200字左右的說明，經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)，小透視等。

七．表現(xiàn)形式：

計算機彩圖表達。圖面必須無錯誤，設(shè)計深入，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)。

八．組織形式：

本次設(shè)計采用分組形式，每組2-3人，成績考核分為平時成績和成果成績，平時成績個人單獨打分，成果成績以小組綜合評分，二者相加得出最終個人成績。

建筑11級第六學(xué)期建筑設(shè)計課程

建筑系館設(shè)計

指導(dǎo)書

一、教學(xué)目的1．應(yīng)用所學(xué)的建筑設(shè)計知識，進一步深入教育類建筑的設(shè)計。2．了解大學(xué)校園更新改造及建筑系館的設(shè)計方法與原則。3．提高收集資料、調(diào)查分析的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力，擴展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4．使用CAD建筑輔助設(shè)計繪圖，能熟練出圖。

二、重點解決問題

1．從校園整體規(guī)劃角度考慮單體建筑設(shè)計, 新老建筑關(guān)系。2．建筑內(nèi)部空間設(shè)計 3．場地環(huán)境設(shè)計

三、地段條件：詳見總平面圖

四、設(shè)計要點

1．了解教育建筑特點，學(xué)習(xí)建筑系館的設(shè)計方法。

2．掌握運用新技術(shù)與新材料賦予建筑以新的空間與新的生命力。4．提高調(diào)研分析的能力。

5．盡量采用節(jié)能技術(shù)與構(gòu)造措施。

7．圖面清晰，表達正確，制圖規(guī)范，效果良好。

五、設(shè)計進度

六、參考書目

1.《建筑設(shè)計資料集》（相關(guān)部分）北京：中國建筑工業(yè)出版社

2.《高等學(xué)校建筑·規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計》 宋澤方、周逸湖 中國建筑工業(yè)出版社 3.《大學(xué)建筑》 王安怡、高少霞譯 大連理工大學(xué)出版社 4.《當(dāng)代科教建筑》 夏青、林耕 中國建筑工業(yè)出版社 5.《建筑師設(shè)計手冊》（上）6.《建筑設(shè)計防火規(guī)范》

7、《民用建筑設(shè)計通則》 8.《建筑學(xué)報》、《世界建筑》、《新建筑》、《時代建筑》等雜志中有關(guān)文章

2014年2月

第三篇：建筑系館設(shè)計調(diào)查問卷

建筑系館設(shè)計調(diào)查問卷

調(diào)查對象：年級_____________

建筑系館作為建筑系學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場所，我想通過了解各個年級的學(xué)生在系館內(nèi)的學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)習(xí)行為對建筑系館的空間影響，進而從功能的角度更詳細的研究建筑系館的設(shè)計方法。所以需要各位學(xué)友的寶貴意見和建議，并希望認真回答以下問題。

1、目前的繪圖方式是？

□徒手□電腦

2、是否經(jīng)常在專業(yè)教室熬夜？

□是□否

3、你覺得在專業(yè)教室內(nèi)是否需要適當(dāng)?shù)男菹⒖臻g吧？

□是□否

4、你覺得專業(yè)教室內(nèi)的私人空間是否需要特別的限定？

□是□否

5、制作模型方面對專業(yè)教室有何特殊需求？

___________________________________________________________________

6、目前我校的情況是在專業(yè)教室上美術(shù)課，如果有專業(yè)畫室后，你覺得專業(yè)畫室和專業(yè)教室是否需要一定的聯(lián)系？

□是□否

你覺得有何方便和不方便的地方______________________________________

7、你對實驗室的使用有何要求？__________________________________________(如空間的大小、人工照明、自然采光、通風(fēng)情況等等)

8、你對公共教室的使用理解？___________________________________________ ______________________________________________________________________

9、是否希望專業(yè)圖書館與公共教室有聯(lián)系？（方便查資料等）

□是□否

10、你對專業(yè)圖書館有何特殊要求？______________________________________

11、你是否希望在系館內(nèi)有可以租用的私人學(xué)習(xí)空間？

□是□否

請寫出你心目中的系館（造型、功能、設(shè)計細節(jié)等等）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

調(diào)查人：建筑082 付饒調(diào)查時間;2010.5.14

第四篇：建筑系館設(shè)計調(diào)研報告

一．實地調(diào)研對象： 鄭州大學(xué)新校區(qū)建筑系館 二．調(diào)研內(nèi)容： 1.建筑概況：

鄭州大學(xué)位于鄭州市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，是一所學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)。鄭州大學(xué)建筑學(xué)院2007年建筑系館竣工，總共六層，建筑面積1.2萬平方米，其中有建筑學(xué)，城市規(guī)劃，藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)每年級60人，城市規(guī)劃專業(yè)每年級30人，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)每年級30人。建筑設(shè)計及其理論和城市規(guī)劃與設(shè)計兩個碩士點每年級碩士生25人。教學(xué)樓配置專用的繪圖教室、實驗室、多媒體教室、學(xué)術(shù)報告廳等，還設(shè)有學(xué)生交流空間、學(xué)生作業(yè)作品展示室、評圖室，設(shè)施齊備，充分滿足教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的需求。學(xué)院現(xiàn)設(shè)建筑技術(shù)實驗室，由5個專業(yè)實驗室組成：建筑物理實驗室、建筑模型實驗室、建筑攝影實驗室、建筑構(gòu)造實驗室、計算機室。2.基地周邊情況

在工科園的西北方是科研大樓，合院式布局，自成一體。在基地內(nèi)原先就有一個鍋爐房，并且不能拆除，從建成的效果看，它的影響并不是很大。基地的西南方是電子、物理、化學(xué)實驗樓組成的組團，呈四合院布局，該處位于校前廣場的東北，西鄰行政辦公樓，地位突出，為了順應(yīng)人流方向，在方形合院的對角線上形成一條45度的斜軸，從而把校前廣場的人流自然、順暢地引導(dǎo)至工科園區(qū)。

穿過這條斜軸，便可看到從南向北依次是化工、建筑學(xué)、土木、機械等四個院系組成的組團。這四個系館組合在一起由連廊連在了一起。三：主入口分析

在組團的西側(cè)設(shè)置了一個月牙形的水池，四棟建筑的端部沿著一條弧線布置，從而分出了前后層次。在弧形水池的東側(cè)，有一個低矮的自行車車庫，于是形成了一個曲線形式的界面，借此將四棟建筑連成一個整體。在組團入口出的左右分布著四根直徑一米左

右的柱子，上面刻有院系名稱，具有很強的引導(dǎo)作用。入口處是一個黃色的框架，起著門的作用，界定了內(nèi)外空間，同時也起著框景的作用，明亮的黃色與后面的灰色的建筑主體形成對比，也與樓梯處的黃色體塊相呼應(yīng)。入口的兩側(cè)有架起的平臺，平時同學(xué)們可以在上面進行一些活動而不受到行人的干擾，平臺下面則可以用于存放一些物品。進去之后便是建筑學(xué)院和土木工程學(xué)院之間的連廊，左邊是建筑學(xué)院，右邊是土木工程學(xué)院。

建筑系館主體建筑的二樓展示空間出挑的不規(guī)則的曲面形成入口的雨棚不僅使主入口凸顯出來，更使建筑系館的恢弘大氣顯現(xiàn)出來。

四：建筑造型分析

從整個建筑組團上來說，習(xí)慣的建筑群體有序組合成整體，高低錯落，形成整體有序的立面效果，富有節(jié)奏感和韻律感，絲毫不顯得雜亂無章。

單從建筑系館來說，整個建筑的呈長方形，有

六層樓高。其中的一角仿佛是被利斧削掉，用呈銳角三角形的“格架”連上，讓建筑的一角變成了梯形，這樣既讓建筑有了變化，同時也保證了整個建筑的整體性沒有被破壞，并且與弧形的水池邊界達到契合。虛空的一角，一個平面梯形的檸檬黃色的像是一跟柱子連接著三角形的框架與建筑主體，“柱子”比建筑

主體要高，這樣整個建筑顯得不是那么平，增加了很多靈活性，打破了方盒子的死板。樓梯間其本身為弧形，而用規(guī)則的成角度的三角形“格架”將其限定之后，使得方與圓、實與虛、玻璃與鋼筋混凝土形成強烈的對比，卻又相互融合。這樣的立面形式，充分利用建筑本身，而不做過多的矯飾，使建筑更具有真實感，增添了不少情趣。

五：功能分區(qū)與人流組織

建筑共有六層，整個建筑整體布局功能明確、合理，中間的直跑樓梯連通1、2、3層，分散高樓層下來的人流，避免擁擠4、5、6層主要通過兩側(cè)的樓梯上去。

建筑中間是兩部首尾相連的直跑樓梯形成的貫通六層的天井，上下貫通，一直延伸到屋面之上，從而形成了一條雖然狹窄但卻頗有活力的“一線天”式的豎向空間。不僅在大廳中起到引導(dǎo)作用，而且為北側(cè)的教室的采光起到了重要作用并產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力。

天井上方是玻璃與鋼筋框架形成的天窗，不僅在外形上富有動感而且為建筑內(nèi)部提供了光照，使四、五、六層的走廊顯得開敞明亮。同時也增加了學(xué)生的交流空間，學(xué)生不僅可以和同層同學(xué)交流，也可以通過中庭和樓上樓下的同學(xué)交流，也是老師和學(xué)生在走廊上放松心情的空間。

一層中有一個面積中等的展廳以及攝影教室、模型制作室、實驗室等，東南方向主要是圖書及期刊借閱室。

二層共有五部樓梯連接著上下各層，在長方形平面內(nèi)大部分區(qū)域是展覽廳，陳列了各個年級的作業(yè)成果，還有一部分區(qū)域是多媒體教室、檔案室和研究室等，建筑東部及連廊部分有中庭的正方形平面內(nèi)分

布著研究室、院長、副院長以及教務(wù)辦公室等，中聽

到的兩側(cè)是長長的過廳，開窗很大保證了光線的充足

和視野的開闊。三層的平面形狀和二層相似，在長方形平面內(nèi)分布著繪圖教室，在正方形平面內(nèi)主要是研究室、討論室與多媒體教室。四、五、六層主要是繪圖室和研究室，但其平面只有長方形大小，少了中庭的部分。每層設(shè)有7間教室，每間教室大約10m*8m大小，設(shè)計上充分利用交通空間設(shè)置了一些交通休息場所，營造了一種適合學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。該建筑在功能分布上把動靜區(qū)域劃分的很明顯，作品。另外還有一些小細節(jié)，在整個建筑系館內(nèi)外，報告廳位于行政管理樓的四樓，是相對獨立的空間，因此不會對教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)產(chǎn)生大的影響。但也不易到達，也不易被找到。人流較多和參觀較多的展覽區(qū)等動區(qū)域分布在教學(xué)區(qū)一、二層，把繪圖教室、研究室等相對需要安靜的場所分布在較高的三、四、五、六層，布局合理清晰。美術(shù)教室放在頂層北向，一方面可以使教室采光柔和，另一方面與講課教室分開，避免了功能上的干擾。美術(shù)教室還很好的利用了天窗采光，解決了教室內(nèi)側(cè)的采光問題。

在建筑的一、二層各有一個展廳，一層的小型展廳可以作為老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)的空間場所。二層的中型展廳可以隨時展出學(xué)生的作業(yè)和作品，提供了很好的學(xué)習(xí)和交流空間。另外，走廊設(shè)計的寬度比較寬，也可以利用走廊來展示學(xué)生

處處可見的黃色或者黑色的充滿孔洞的立方柱，它們充當(dāng)著不同的角色——中心平臺的桌椅、擱置方案的平臺。這些小構(gòu)件極富特色，頗有構(gòu)成感、藝術(shù)感，而且很實用。在空間中起到了點綴的作用，使得整個建筑系館內(nèi)部顯得更加靈動。

在內(nèi)部空間的端部有很多獨立的自由學(xué)習(xí)、交流空間，不受走道上行人的干擾，學(xué)生可以在此進行

交流學(xué)習(xí)或是其他東西，桌面很大，而且旁邊是窗戶，光照充足，同學(xué)們也可以在此畫圖。

在人流組織方面，用內(nèi)庭、廊、樓梯通過水平交通和垂直交通分散人流。廊作為建筑內(nèi)部的道路，給人方向的指引和傳導(dǎo)，人們不僅可以迅速通過，也可以停留、觀景。行政區(qū)和教學(xué)區(qū)分開設(shè)置樓梯，避免了不同人流的路線沖突而造成的使用上的不變。

六、景觀分析

在建筑系館的西側(cè)是一個狹長的月牙形水池，連接著四棟教學(xué)樓。在入口處放置了四根圓柱，具有很強的導(dǎo)向作用，強化了軸線對稱的關(guān)系。

院系的辦公部分從教學(xué)樓中抽出來，用一條連廊相連，由此，便形成了一個方形的庭院，在庭院中，設(shè)有花壇、水池、椅子，尺度小巧親切，給人一種心曠神怡的感覺，可供學(xué)生課間娛樂、聊天，其實，抱著一本書在這里讀書也別有一番情趣。

七、存在問題

1.展示空間主要位于在建筑的一層入口大廳以及其二層上方，一層主要的大空間用于擺放學(xué)生的圖紙和模型，二層則搭建了一面面墻體來張貼學(xué)生作業(yè)，可供老師、學(xué)生之間自主交流和學(xué)習(xí)。但是對于學(xué)生來說，這么重要的一個學(xué)習(xí)空間，這樣的設(shè)計卻讓人

感覺不是很舒服，一層、二層過于低矮的建筑高度，讓人感覺很壓抑。展廳應(yīng)該給人一種通透、敞亮的感覺，雖然中庭的設(shè)置提高了采光度，但是畢竟采光是有限的，并不能滿足人觀看圖紙時的光線亮度及舒適度。

從二層看 入口門廳

2.建筑的造型是為了與周圍的院系樓產(chǎn)生韻律與統(tǒng)一的感覺，雖然簡單明了卻在某些方面不具有建筑系館的要求，雖然具有現(xiàn)代感卻缺少文化底蘊，不能體現(xiàn)鄭大歷史的源遠流長以及中原文化的傳統(tǒng)特色。

3.因為有天窗的緣故，整個建筑系館內(nèi)只有橫向的通風(fēng)且通風(fēng)口較小，身處在建筑系館內(nèi)，感受不到自然風(fēng)，如果將中庭空間天窗打開形成豎向通風(fēng)，就可以很好改善通風(fēng)不利的現(xiàn)象。

筑與外部環(huán)境的關(guān)系都有了初步的認識，體會到了建筑設(shè)計“以人為本”的設(shè)計理念，為之后的建筑系館的設(shè)計提供了設(shè)計的素材。

4.研究室形成的走廊由于兩側(cè)墻體的封閉性，顯得陰暗，不能夠發(fā)揮很好的引導(dǎo)人流的作用。

八：感想

通過實地調(diào)研我知道了建筑系館與普通的教學(xué)樓差別還是很大的，它多了一些有特殊要求的空間，需要更為開放的工作和交流空間空間；建筑系館不僅僅是教學(xué)的地方，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和迸發(fā)創(chuàng)作靈感的場所，因此在設(shè)計中不僅要滿足功能方面的要求，更要盡可能得事建筑富有變化，增加更多的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

總結(jié)：通過這次調(diào)研鄭大建筑系館初步了解了建筑系館內(nèi)部功能區(qū) 的劃分，了解了教學(xué)區(qū)、作品展示區(qū)、教學(xué)輔助區(qū)之間的聯(lián)系，對建筑的立面、建

第五篇：湖南大學(xué)建筑系館建筑系館設(shè)計

·建 筑 系 館 設(shè) 計 調(diào) 研 報 告·

建筑系館應(yīng)該可以算做建筑系學(xué)生的第二個家了，我們在此學(xué)習(xí)交流、畫圖評圖，我們有很多時間在這里渡過，它對于我們而言是親切的，可以相互理解的。

大概每一個建筑系的學(xué)生心里都有一個他所夢想的建筑系館。

調(diào)研目的: 了解建筑系館（教學(xué)樓）建筑的設(shè)計要求，學(xué)習(xí)功能組織與流線安排，空間的處理與空間氣氛的營造，建筑造型手法以及建筑與環(huán)境的關(guān)系。了解此次設(shè)計的基地的情況，感受其歷史文化底蘊，為設(shè)計尋找文脈。

調(diào)研時間: 9月3日

建筑概況

? 工程名稱：湖南大學(xué)建筑系館 ? 設(shè)計時間：2002—2003年 ? 項目負責(zé)：魏春雨

? 建筑設(shè)計：魏春雨

宋明星

李煦

齊靖 ? 建筑層數(shù)：地上5層

地下1層 ? 建筑面積：5000㎡ ? 結(jié)構(gòu)體系：多層框架 ? 建筑高度：22.90m

建筑設(shè)計概念

? 衍生

? 現(xiàn)代主義

清晰邏輯

空間解放 ? 與環(huán)境的協(xié)調(diào)性

? 建筑系館簡介

建筑系館是供建筑學(xué)專用的教學(xué)樓，建筑系館雖然都包含辦公和教學(xué)教室，但又與一般的辦公樓或教學(xué)樓有所不同，我們的專業(yè)有一定的專業(yè)特殊性，比普通教學(xué)樓多一些特殊空間，像專業(yè)教室、畫室之類的，而且建筑學(xué)需要一個開放的工作空間和交流空間以交流作品與思想。

一、建筑系館組成1、2、教學(xué)用房：包括專業(yè)教室、畫室、公共教室和實驗室

輔助用房，包括小型報告廳、多功能報告廳、展廳、展覽空間計算機室、模型室和圖書室

3、建筑系館設(shè)計要求

系館建筑為功能相當(dāng)復(fù)雜的教學(xué)建筑，有教學(xué)部分，辦公部分，集體學(xué)術(shù)活動與交流部分和輔助部分。設(shè)計應(yīng)充分考慮各部分的使用特點進行合理的功能布局。

由于系館使用人數(shù)較多，應(yīng)考慮上下課人流集中的特點，將室內(nèi)外交通組織放在重要地位。應(yīng)該合理解決垂直、水平交通和門廳出入口的設(shè)計。保證系館各部分之間流線順暢的交通聯(lián)系，嚴(yán)格遵守防火規(guī)范。

系館的主入口門廳設(shè)計是一個重點，其設(shè)計應(yīng)該深入推敲、精心處理。其中主樓梯設(shè)計不僅要具有良好的交通功能，還要創(chuàng)造一定的建筑藝術(shù)效果，使其與門廳、休息空間一起，共同形成一個給人深刻印象的、有鮮明特色并富于吸引力的公共空間。要認真研究門廳與校區(qū)道路的連接空間，解決人流交通與自行車存放的問題。主入口的室外空間應(yīng)有良好的環(huán)境。

設(shè)計中應(yīng)注意室外場地盡量朝陽，應(yīng)在總平面設(shè)計中防止大范圍的西曬?？偲矫嬖O(shè)計和建筑形體推敲要充分考慮其與附近現(xiàn)有建筑和周圍環(huán)境之間的關(guān)系。從大環(huán)境關(guān)系入手，使新建筑與舊建筑環(huán)境一起，創(chuàng)造出新的更宜人的建筑空間氛圍。

室外環(huán)境的設(shè)計也很重要，廣場應(yīng)滿足較為集中的人流交通之基本需要，有自行車停車位，還應(yīng)將綠化、小品、鋪地、臺階、坡道等有機結(jié)合起來。

建筑造型一定要有校園建筑的文化特點，還有建筑系館的藝術(shù)特點和專業(yè)性。要讓人從大老遠一下子看到就知道這是建筑系的樓。

調(diào)研目標(biāo)總體平面圖

1.建筑系館各分部設(shè)計——墻

墻可以承載光影, 通過墻的阻隔、分割與圍合, 可以阻斷外界的喧囂與繁雜。由于基地南北面寬不大, 而東西面相對較寬, 考慮北向為學(xué)校主通路, 喧囂異常, 通過北面的整體實墻可以構(gòu)筑人為的心理及

視覺屏障, 同時營造一種過渡場所由整體實墻面刻意分離與界定, 中空部分

吸納人流。

2.建筑系館各分部設(shè)計——橋

橋是人類技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。東立面為面迎湘江的主立面, 在空中庭院上配 以引橋, 南北貫穿, 花園中植上桂花樹, 形成視覺焦點。在橋上行走, 重點在 于過程的感知, 強化了空間序列, 達到心理舒緩的目的。

3.建筑系館各分部設(shè)計——復(fù)合界面

把普通的硬質(zhì)界面通過建筑形體的處理, 使面具有體的某些特征, 并結(jié)合周圍的軟質(zhì)界面, 共同改善建筑及其周邊空間環(huán)境。新系館東立面是比較典型的復(fù)臺界面處理，將三層以上部分挖空，以下部分單獨拉出形成個體，這樣就在面中建構(gòu)7幾個層次，并結(jié)臺竹井、廊橋、桂花樹等元素共同軟化了這個硬質(zhì)界面。

總結(jié)——建筑系館設(shè)計意向

1.平面布置

大的交往空間也就是“動”空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位

置，而與之相對

照的其它 一些交往空間圍繞其布置，并通過

綠化、座椅、隔幽褪行適當(dāng)?shù)膭?/p>

分，再外圈為一些“靜”空間

(如教室)等。從垂直方向布置上講：可以將“動”

空間設(shè)在低層，將“靜”空間設(shè)在較高的層上，之

間通過樓梯、電梯 等聯(lián)系。

2.走道

走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生 提供一定的交往空間。有的學(xué)生是很愿意在課間時能夠就近找一個比較安靜的地方獨處、休憩、交談，因此，在拓寬整個走道的同時，有意識地在合適的地方挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣既提供了學(xué)生休憩、交流的空間，不被過往的人所影響，同時又有助于走道的采光。