第一篇：建筑系館建筑策劃書

建筑策劃書

建筑系館建筑策劃書

一、項(xiàng)目需求：

立項(xiàng)：

對(duì)校園內(nèi)現(xiàn)有南苑食堂舊址進(jìn)行改造使之成為符合當(dāng)下建筑學(xué)院教學(xué)體制的建筑系館。

項(xiàng)目的基本情況：

隨著我校南苑食堂的拆除，原有場(chǎng)地騰出空間，暫時(shí)廢棄，對(duì)于這樣一個(gè)人流攘攘和重要場(chǎng)所進(jìn)行改造重新利用成為迫切課題。同時(shí)，對(duì)建筑學(xué)院教學(xué)體制的改革，要求新的建筑形式及其功能布局。處于校園內(nèi)的南苑舊址的項(xiàng)目推出。設(shè)計(jì)依據(jù)：

一、規(guī)劃審批文件；

二、業(yè)主的設(shè)計(jì)委托要求；

功能要求要通過(guò)前期的調(diào)研自行確定。每個(gè)空間的指標(biāo)需有確實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)。如

三、國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)要求；

四、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求；

[01] 中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院編.GB50352-2005 民用建筑設(shè)計(jì)通則.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2005.7.1[02] 中華人民共和國(guó)公安部編.GBJ16-87建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范(2001年版).北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,200

[03] 北京市建筑設(shè)計(jì)研究院編.JGJ50-2001城市道路和建筑物無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2001

[04] 天津市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì).中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范GBJ99-86.北京:中國(guó)建筑工

業(yè)出版社.1987.[05] 中華人民共和國(guó)教育部.一般高等學(xué)校規(guī)劃面積定額.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社.1980.[06] 北京市建筑設(shè)計(jì)研究院.建筑專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)措施.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社.1999.設(shè)計(jì)目標(biāo)：

充分發(fā)揮舊有建筑可利用部分，同時(shí)新建建筑與舊有建筑和諧。空間的營(yíng)造與功能體現(xiàn)要符合當(dāng)前建筑系館對(duì)建筑學(xué)人才的教育培養(yǎng)要求。提供給建筑學(xué)院學(xué)生與教師之間教學(xué)與交流，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。營(yíng)造一種互動(dòng)交流合作的教學(xué)環(huán)境。

二、信息收集與分析：

周圍環(huán)境要素：

基地位于南苑食堂拆除的舊址上，基地內(nèi)暫無(wú)任何改造內(nèi)容。基地前靠校門口的一條主要道路，旁邊有浦原餐廳?；氐奈鱾?cè)為南苑新宿舍，居住大量學(xué)生，東側(cè)則為學(xué)校的景觀水系地帶。南側(cè)還有行政樓和新建的教學(xué)樓。北側(cè)封閉，無(wú)道路，周邊人流量較大，但總體環(huán)境較安靜。

人文:

南京工業(yè)大學(xué)是一所以工為主的省屬重點(diǎn)建設(shè)的多科性百?gòu)?qiáng)名校，由南京化工大學(xué)、南京建筑工程學(xué)院于2001年5月合并組建而成該校背靠老山，東臨長(zhǎng)江。地處鐘靈毓秀、文化悠長(zhǎng)的古都南京。入

則世外之桃源，出則繁華之都市，于工大

學(xué)習(xí)學(xué)到是那一份淡泊的心境、一份靈動(dòng)的青春。工大的景點(diǎn)有：天寶閣，翰墨香，風(fēng)景獨(dú)好，含雪，溢清同濟(jì)湖，鏡湖，書聲溢谷，浦園深松，時(shí)鈞園，中央森林公園。。

交通狀況：

配套設(shè)施：

基地西北方與北面均有宿舍區(qū)，東面與水系餐毗鄰，西面緊鄰浦原餐廳。氣候條件：

四季變化和季風(fēng)進(jìn)退都比較明顯，屬于典型夏熱冬冷地區(qū)?？稍谙鄳?yīng)的建筑節(jié)能方面考慮

三、提出基本構(gòu)思：

功能：

在功能上，除了辦公和學(xué)生區(qū)域區(qū)分開外，在室外空間上，利用休閑區(qū)，例如咖啡吧等，與交通空間結(jié)合。同時(shí)利用這個(gè)組合，可以加入討論空間的元素。這樣，功能在空間上就呈現(xiàn)出多樣化，靈活化。不再只是單調(diào)的純功能區(qū)。

空間：

從平面圖，我們可以看出，用地周邊環(huán)境較好，有蔥綠的植被，緊鄰水系。但它處在一個(gè)高度較高地方，如何解決緊鄰水系一側(cè)的道路交通問(wèn)題，還需要思考。形式：

在形式上，為了增加靈活性，我們的教室可以圍繞空間布置，學(xué)生上下課圍繞著室外休閑討論空間來(lái)回穿梭。當(dāng)然，教室不再只是單純化的教學(xué)教室，當(dāng)沒(méi)有課程安排時(shí)，教室也可以當(dāng)成臨時(shí)討論空間，組團(tuán)討論空間，這樣既能充分利用教室的場(chǎng)地作用，還能增加功能的靈活性。

四、需求確定 ：（確立設(shè)計(jì)任務(wù)書）

建筑性質(zhì)：教學(xué)建筑。

建筑面積：不限，滿足教學(xué)需要和建筑物正常運(yùn)行所需即可。但是要求

每一個(gè)平米的面積都應(yīng)有其明確的功能。

建筑高度：多層建筑，H≤24m(以建筑主體室外地面至女兒墻計(jì)算高度)。場(chǎng)地要求：室外要考慮車輛停放（含自行車）及適當(dāng)?shù)木G化面積。原有

綠化應(yīng)盡可能保留。用地區(qū)位、范圍及形狀見附圖。

學(xué)生人數(shù)：本科生30×12=360人，研究生10×1×3=30人。

改造要求：柱子、梁、樓板等結(jié)構(gòu)應(yīng)盡可能保留。如面積不夠可增加部

分新建建筑。

功能空間組成及參考面積指標(biāo)

五、問(wèn)題陳述：

1.問(wèn)題：

舊址東南側(cè)的高差比較大，需要考慮怎么解決 解決方案：

結(jié)合水系一側(cè)的景觀做場(chǎng)地改造 2.問(wèn)題：

建筑系館空間特性？ 解決方案：

設(shè)計(jì)的適應(yīng)不同自發(fā)教育形式的空間：大型空間，小型空間，安靜空間，略為活潑的空間，以及配有影音演示設(shè)備的空間。有些隨意空間配備社交空間的家具布置。不僅要

創(chuàng)造出明確單純的空間，也需要一些模糊的，狹小的光影空間。

第二篇：建筑系館2

建筑系館設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的：考慮到本課程設(shè)計(jì)屬于教育類建筑。本次設(shè)計(jì)作業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)綜合處理好室內(nèi)外復(fù)雜交通流線的能力，同時(shí)反映現(xiàn)代教育建筑多功能、方便、安全、舒適的特點(diǎn)。因此，針對(duì)這次設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)通過(guò)網(wǎng)上調(diào)研，切身了解建筑系館的上述要素對(duì)于教育類建筑的重要性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自身對(duì)空間的感知，流線組織和構(gòu)思創(chuàng)意的認(rèn)知。以幫助自己在建筑系館建筑設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和靈感。除此之外，也適當(dāng)觀摩和參考當(dāng)?shù)氐牡胤教厣赃_(dá)到建筑與人文的完美結(jié)合。

二、調(diào)研時(shí)間：2012年2月17日星期五

三、調(diào)研地點(diǎn)：天津大學(xué)建筑系館

四、調(diào)研方法:主要方法為網(wǎng)上記錄，下載等方法記錄下建筑的設(shè)計(jì)外觀、交通空間的流線，功能分區(qū)和建筑整體的構(gòu)思和獨(dú)特創(chuàng)意。

五、調(diào)研資料準(zhǔn)備：在調(diào)研之前，首先仔細(xì)研讀了設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)書，認(rèn)真思考了參觀調(diào)研提要的諸多問(wèn)題。除此之外，還收集了建筑系館設(shè)計(jì)中的相關(guān)信息，以在調(diào)研中能更好的有針對(duì)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提取靈感。以下是準(zhǔn)備的部分參考資料：

（一）、建筑系館的定義和功能：

建筑館，顧名思意，要為建筑系學(xué)生服務(wù)，它不僅要符合一般性公共建筑的共同要求，還有專業(yè)性很強(qiáng)的特殊要求，如模型室，展廳，設(shè)計(jì)教室等功能上的要求。建筑系館應(yīng)該可以算作建筑系學(xué)生的第二個(gè)家了，我們?cè)诖藢W(xué)習(xí)交流、畫畫評(píng)圖，我們有很多時(shí)間在這里渡過(guò)，它對(duì)于我們是親切的，是可以相互理解的。它的主要任務(wù)有：

1）教學(xué)區(qū)

供老師教學(xué)，和同學(xué)聽課之用，范圍較大。2）、科研

供資深老師或同學(xué)科學(xué)研究之用。3）、辦公

系領(lǐng)導(dǎo)和樓棟職工辦公之用。

六、調(diào)研內(nèi)容

1、關(guān)于天津大學(xué)建筑系館

天津大學(xué)建筑館始建于1990年，由中國(guó)科學(xué)院院士彭一剛先生設(shè)計(jì)與主持修建，滿足了當(dāng)時(shí)師生們的需求，并于2001年開始進(jìn)行了改建，以適應(yīng)學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)展。

2、天津大學(xué)建筑系館是在限制條件極為苛刻的情況下設(shè)計(jì)的，地形狹小且呈三角形，位

于整體規(guī)劃中軸線的末端，南北兩側(cè)又有兩條較繁忙的道路，尤其北邊一條，人車川流不息，不時(shí)發(fā)出噪音。針對(duì)這一問(wèn)題，彭先生最初提出了等邊三角形的設(shè)計(jì)方案，最后又由于資金等問(wèn)題作出修改，一“拉”一“壓”，定稿為凸字形平面。建筑系館，本不需要十分莊嚴(yán)雄偉的氣氛，但考慮其作為400余米長(zhǎng)的敬業(yè)湖的底景，應(yīng)有強(qiáng)有力的結(jié)束。對(duì)稱形體似乎變成了最佳的選擇，從東向看去，嚴(yán)格對(duì)稱的建筑館穩(wěn)重沉靜，給人以莊嚴(yán)厚重之感。這是“被看”。

系館三面環(huán)湖，使得建筑館里面的視野非常好，內(nèi)部中庭保留之時(shí)，中間的水池，鴨子，交流的學(xué)生又構(gòu)成了令一個(gè)天地，良好的視野讓人心情愉悅，這則是“看”。

建筑的藝術(shù)性：

立面處理上，采用比較纖細(xì)的方格網(wǎng)格來(lái)劃分墻面，以削減其莊嚴(yán)氣氛，讓對(duì)稱性極強(qiáng)的系館少了死板和沉重。凹入的方形窗格造成了豐富的陰影效果，樓梯間的菱形小窗使建筑顯得大氣又不失精巧。除了建筑本身以外，還有匠心獨(dú)運(yùn)的細(xì)部安排，建筑體上的老子語(yǔ)錄，兩側(cè)的斗拱和柱式，都豐富了系館的文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。建筑的體量感很強(qiáng)，在形象上很多人認(rèn)為與貝聿銘的華盛頓國(guó)家美術(shù)館東館有相通之處，不僅表現(xiàn)在軸線的控制上，包括建筑的正立面，兩邊是很實(shí)的塊，中間處理成虛空，開天窗，通過(guò)虛實(shí)的對(duì)比，給人以強(qiáng)烈的感染力。

建筑解決問(wèn)題的能力：

1、空間組成：

位于凸字頂頭的小方塊部分安排成主要的大空間，如二樓咖啡吧用于展覽休息和交流，或做成大的設(shè)計(jì)教室，做成高品質(zhì)空間。環(huán)著凸字大方塊安排了教學(xué)，辦公以及樓梯等交通空間和廁所等輔助空間。

2、功能分區(qū)：

建筑對(duì)功能的要求相當(dāng)復(fù)雜，既有不同類型的講課教室，繪圖設(shè)計(jì)教室，素描教室，幻燈教室，又有功能要求很高的物理實(shí)驗(yàn)室，還有系圖書館，資料室，模型室，攝影師，計(jì)算機(jī)室，辦公室等以及多功能報(bào)告廳。這些空間不僅面積差異大，而且功能之間還有各種聯(lián)系，同時(shí)投資也很有限。面對(duì)這一問(wèn)題，彭先生由外而內(nèi)，先確定外部輪廓，再安排內(nèi)部功能，辦公集中在東邊，教學(xué)教室置于西側(cè)與環(huán)繞中庭布置，南北向開窗。中庭的引入很好地解決了通風(fēng)和采光的問(wèn)題，而這個(gè)中庭也成為建筑的亮點(diǎn)和靈魂。

3、流線組織與人流疏導(dǎo)：

一層?xùn)|西方向開門作為疏散口，左右對(duì)稱有兩部樓梯，分別位于凸字對(duì)稱的兩個(gè)拐角處，西邊樓梯對(duì)面有電梯，可直達(dá)六層。由于中間為中庭，采光良好，人們?cè)趪@中庭活動(dòng)時(shí)，移步換景，而且會(huì)和三個(gè)方向直接呼應(yīng)，形成對(duì)景，富有趣味性。另外，這樣一目了然的設(shè)計(jì)也讓流線更加清楚明了。

關(guān)于建筑系館的改建：

由于規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原來(lái)的建筑面積已經(jīng)不能滿足要求，學(xué)校決定對(duì)其進(jìn)行“加蓋改建”。擴(kuò)建部分總面積960平米，從一層至六層分別設(shè)建筑模型室，多媒體展示中心，控制室及信息管理中心，兩個(gè)數(shù)字化教室及報(bào)告廳。改建理念簡(jiǎn)單說(shuō)就是把一個(gè)玻璃盒子嵌入原來(lái)的中庭之中，新舊建筑關(guān)系“同構(gòu)異質(zhì)”、相互穿插，以一條弧線墻分割出一個(gè)實(shí)體和一

個(gè)反月形天井，但是同時(shí)，填空加蓋造成了采光通風(fēng)上極大的不便利性，中庭部分只能靠少量天光采光，燈需要常開；四周圍的建筑采光也受到極大影響。當(dāng)然同時(shí)，由于一些細(xì)部處理得當(dāng)，也造成了一些豐富有趣的空間。

關(guān)于改建，大家意見很多，很多人極端地認(rèn)為中庭是原建筑的靈魂，如果堵上了無(wú)異于毀滅了建筑，當(dāng)然也有持樂(lè)觀態(tài)度的。在隨后進(jìn)行的滿意度調(diào)查中針對(duì)的群體為建筑學(xué)院師生，即可以長(zhǎng)期使用建筑館，對(duì)建筑館改造前后館內(nèi)環(huán)境有一定認(rèn)識(shí)和切身感受的群體。（見表1）

表1：被調(diào)查者基本資料數(shù)據(jù)表

將問(wèn)卷調(diào)查所得全部數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行分析。對(duì)總量表進(jìn)行相關(guān)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，年級(jí)這個(gè)變量所具有的相關(guān)性比較高，所以重點(diǎn)以年級(jí)對(duì)其他影響因子的比較進(jìn)行分析，推導(dǎo)結(jié)論。以一層模型室為例，從圖2中可以看出對(duì)于一層模型室滿意度最高的是空間大?。?.05分），滿意度相對(duì)比較低的是自然采光和通風(fēng)情況。因?yàn)闆](méi)有自然采光，此項(xiàng)滿意度低情有可原，但是通風(fēng)欠佳不容忽視，其中三年級(jí)對(duì)其評(píng)價(jià)最低（1.65分），可見三年級(jí)對(duì)一層模型室采光和通風(fēng)要求較高。通過(guò)進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)同學(xué)從課業(yè)方面的要求來(lái)說(shuō)相對(duì)其他年級(jí)更需要在模型室工作，所以對(duì)于一層模型室的通風(fēng)情況必須加以重視，適當(dāng)改進(jìn)。依此類推對(duì)改建后的建筑館內(nèi)各部分都進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)滿意度這種主觀評(píng)價(jià)方式，提出了建筑館改造后哪一部分最成功，哪一部分依然存在不足。

七、建筑系館的缺點(diǎn)

當(dāng)然，家在讓我們自豪的同時(shí)，也有難堪的一面，設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到的、因?yàn)楦慕ㄔ斐傻?、或是隨著時(shí)間的推移而不再適用等很多問(wèn)題為我們的生活增添了不便利性。舉例如下：

1、其他學(xué)院的人常常反應(yīng)進(jìn)了建筑系館找不到廁所和樓梯，這是因?yàn)闃翘蓍g設(shè)在了兩邊走道盡頭，由于中間部分的完全遮擋而十分隱蔽；

2、一層和六層沒(méi)有衛(wèi)生間，大家必須上或下一層樓后才可找到，而且衛(wèi)生間由于尺寸問(wèn)題，私密性很差，給師生帶來(lái)困擾； 3、601等教室東西開窗，通風(fēng)很差且有西曬，到了夏天，非常悶熱，難以使用；

4、三樓計(jì)算機(jī)室的大柱子，總要把很多人的視野遮擋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，給教學(xué)帶來(lái)不便；

5、平面安排很復(fù)雜，很多人會(huì)在其中“迷路”；

6、新增部分與老建筑之間的過(guò)道太窄，近乎不能使用；建筑內(nèi)部缺乏亮點(diǎn)，平淡無(wú)奇；

7、另外，由于年代久遠(yuǎn)，建筑外表皮的貼磚很多發(fā)生了脫落，影響了建筑的外觀效果，很多人都說(shuō)“咱系館真是只能遠(yuǎn)觀啊”；

8、內(nèi)部設(shè)施很多也老舊，跟不上時(shí)代，例如“老爺電梯”，不但慢而且小，總能看見電梯前站滿了等候的人，甚至堵到了樓梯口；教室空調(diào)總不能開等等；

9、很大很粗的柱子竟然堵到了報(bào)告廳的大門口，人流稍大就會(huì)在門口造成阻塞與擁擠；

10、露臺(tái)設(shè)計(jì)了很多，卻全都封閉沒(méi)有使用，造成浪費(fèi)；

11、有很多空間沒(méi)有收拾，顯得亂七八糟，例如一層南邊樓梯間處和北側(cè)沒(méi)有采光的樓梯間等等。

這些都是我們不甚滿意的地方，也是家的“難堪”。產(chǎn)生這些小問(wèn)題的原因也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明改建中的不合理性，但是不能否認(rèn)，改建還是在很大程度上解決了建筑人所面臨的問(wèn)題，不應(yīng)得到全盤的否定。

八、調(diào)研總結(jié)

通過(guò)對(duì)這次的建筑系館的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)在做建筑系館設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的一些重要事項(xiàng)，如建筑的選址要適宜，要方便師生的學(xué)習(xí)生活和集散等；總平面設(shè)計(jì)中，注意大區(qū)域的平面布局和出入口的設(shè)置，進(jìn)而可以避免造成交通的混亂;室內(nèi)空間的安排上要盡量清晰、緊湊，使人們的流線短截、方便。在流線設(shè)計(jì)中，注意避免各種流線的交叉；注意無(wú)障礙設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)方面的設(shè)計(jì)。立面的設(shè)計(jì)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情，用現(xiàn)代手法做出適宜當(dāng)?shù)厝宋那閼训暮媒ㄖ?/p>

第三篇：建筑系館設(shè)計(jì)

建筑11級(jí)第六學(xué)期建筑設(shè)計(jì)課程

建筑系館設(shè)計(jì)

任務(wù)書

沈陽(yáng)建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院

建筑設(shè)計(jì)教研室 2014.0

2建筑11級(jí)第六學(xué)期建筑設(shè)計(jì)課程

建筑系館設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)課題

建筑系館是建筑學(xué)子最熟悉了解的場(chǎng)所，是建筑之路啟蒙的地方，在這個(gè)精英匯聚的地方，蘊(yùn)含了廣大學(xué)子對(duì)建筑知識(shí)的渴望。每個(gè)建筑學(xué)子心中都有一個(gè)心儀的建筑系館，夢(mèng)想中的建筑系館。它或許是對(duì)本土歷史與文化的解讀，或許是對(duì)科技進(jìn)步的期望，甚至是對(duì)未來(lái)世界的憧憬。本次設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行概念和技術(shù)創(chuàng)新，在關(guān)注文化傳承的同時(shí)，對(duì)未來(lái)建筑教育積極思考，以超前的設(shè)計(jì)理念，新穎的空間形態(tài)，以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，與設(shè)計(jì)方案相融合，從使用者和設(shè)計(jì)者的雙重角度出發(fā)，設(shè)計(jì)屬于自己的創(chuàng)作空間，呈現(xiàn)出一幅夢(mèng)想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。

課程名稱：建筑系館設(shè)計(jì) 課題性質(zhì)：真題假做

二、時(shí)間期限

第2～第10教學(xué)周三、建設(shè)用地

1、項(xiàng)目背景：北京某大學(xué)擬為所屬的建筑學(xué)院興建建筑系館。集合先進(jìn)的建筑教育理念，運(yùn)用數(shù)字建筑設(shè)計(jì)技術(shù)和教學(xué)技術(shù)手段，例如信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、快速成型工藝等，打造數(shù)字教育建筑。

2、基地概況：基地位于北京市南郊高教園區(qū)，東、南臨城市主要道路，北臨土木工程學(xué)院，西臨建筑展覽館和校園廣場(chǎng)，用地面積15000平方米。（見附圖）

3、交通體系：基地交通方便，鄰近校區(qū)主入口和圖書館。

4、周邊環(huán)境：基地西、南側(cè)與工業(yè)開發(fā)區(qū)、其他學(xué)校隔路相望。東南方向是濱河森林公園。新校區(qū)內(nèi)建筑整體風(fēng)格簡(jiǎn)潔現(xiàn)代，教學(xué)樓主色調(diào)為暗灰色，圖書館為白色編織狀外表皮，反映學(xué)校辦學(xué)理念與建筑類學(xué)校的特點(diǎn)。建筑造型新穎，校園整體環(huán)境和諧。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)

1、設(shè)計(jì)規(guī)模：本設(shè)計(jì)建筑面積規(guī)?？刂圃?0000~12000平方米。建筑高度不超過(guò)24米。

2、辦學(xué)規(guī)模：建筑學(xué)院本科生教學(xué)人數(shù)1000人（5年制專業(yè)5個(gè)班，4年制專業(yè)2個(gè)班），碩博研究生教學(xué)人數(shù)600人，教師人數(shù)100人，職員20人。該項(xiàng)目包括教學(xué)用房、行政教研用房、建筑師事務(wù)所用房。建筑系館內(nèi)應(yīng)為師生提供進(jìn)行交往、評(píng)圖、課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)的非封閉場(chǎng)所。此外，室外場(chǎng)地和庭院應(yīng)該在滿足基本的人流交通之基本需要以外，將綠化、小品、臺(tái)階、坡道等有機(jī)結(jié)合，營(yíng)建適合不同環(huán)境行為心理需求的空間領(lǐng)域。

3、建筑系館包括教學(xué)、行政、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究等功能空間，但隨著數(shù)字技術(shù)在設(shè)計(jì)、教學(xué)等的多方面滲透，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和信息化手段在教學(xué)、展示、交流、資料與檔案管理等的高效利用，都使得建筑空間有了許多創(chuàng)新的可能,學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)概念加入其他相關(guān)的公共服務(wù)設(shè)施和功能空間。常規(guī)的建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如建筑物理實(shí)驗(yàn)、建筑模型實(shí)驗(yàn)、建筑可視化實(shí)驗(yàn)等，在未來(lái)有哪些可能性，也需要參賽者大膽設(shè)想。

五、功能組成1、教學(xué)用房

（1）普通教室 8X60m2/間

（2）專用教室 33X90m2/間(開敞或獨(dú)立可自定)

（3）大教室 3*150m間

（4）美術(shù)教室 4X90m2/間 朝北或頂部采光（5）美術(shù)工作室 60m

2（6）報(bào)告廳（多功能廳）300m2（7）展覽廳 240m2

（8）臨時(shí)展覽廳(展覽、集中評(píng)圖)200m

（9）圖書資料室 240m2 單側(cè)采光進(jìn)深不大于6米（10）模型制作室 2X90m2/間 設(shè)底層（11）建筑物理實(shí)驗(yàn)室 2X90m2/間（12）建筑可視化實(shí)驗(yàn) 120m2/間（13）教學(xué)設(shè)備用房 90m

2（14）攝影及曬圖室 60m2、行政教研用房

（1）辦公室 6X20m2/間（2）行政辦公室2X60m2（3）檔案室 20m

2（4）輔導(dǎo)員辦公室 40m2（5）教研室 5X40m2/間（6）模型作業(yè)存放室 60m2（7）學(xué)生會(huì) 20m2（8）會(huì)議室 100m2（9）教工活動(dòng)室 60m2（10）值班管理室 20m2（11）接待室 40m2（12）設(shè)備房 20m2（13）超市 20m23、建筑師之家

（1）值班及接待室 10m2（2）辦公室 220m2（3）主任室 15m2（4）財(cái)務(wù)室 15m2（5）會(huì)議室 30m

2（6）開水間 10m24、其他用房及空間要求如下：

門廳,面積自定（可考慮與展覽區(qū)結(jié)合設(shè)置）。衛(wèi)生間各層設(shè)置，面積及廁位數(shù)由使用人數(shù)推算。

活動(dòng)空間，面積自定，要求為師生提供一處或多處開展交流、評(píng)圖、實(shí)踐課程及學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)的 非封閉場(chǎng)所，既要保證交通便利，便于使用，又要具備相對(duì)的獨(dú)立性，減少對(duì)講課教室的干擾。

室外場(chǎng)地，可供師生交流、休息、搭建小型模型，進(jìn)行小規(guī)模結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)。普通教室層高 3.6-3.9米

六、設(shè)計(jì)成果

圖紙部分：（圖紙尺寸A1）1.總平面圖(1:500)

2.基地和城市的各類分析圖，基地內(nèi)部的各類分析圖 3.主要廣場(chǎng)的放大圖，景觀小品透視。4.各層平面圖(1:200)5.剖面圖兩個(gè)(1:200)6．立面圖二個(gè)(1:200)7.透視圖（表現(xiàn)方法自定）

8．單體的構(gòu)思圖，200字左右的說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，小透視等。

七．表現(xiàn)形式：

計(jì)算機(jī)彩圖表達(dá)。圖面必須無(wú)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)深入，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)。

八．組織形式：

本次設(shè)計(jì)采用分組形式，每組2-3人，成績(jī)考核分為平時(shí)成績(jī)和成果成績(jī)，平時(shí)成績(jī)個(gè)人單獨(dú)打分，成果成績(jī)以小組綜合評(píng)分，二者相加得出最終個(gè)人成績(jī)。

建筑11級(jí)第六學(xué)期建筑設(shè)計(jì)課程

建筑系館設(shè)計(jì)

指導(dǎo)書

一、教學(xué)目的1．應(yīng)用所學(xué)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步深入教育類建筑的設(shè)計(jì)。2．了解大學(xué)校園更新改造及建筑系館的設(shè)計(jì)方法與原則。3．提高收集資料、調(diào)查分析的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4．使用CAD建筑輔助設(shè)計(jì)繪圖，能熟練出圖。

二、重點(diǎn)解決問(wèn)題

1．從校園整體規(guī)劃角度考慮單體建筑設(shè)計(jì), 新老建筑關(guān)系。2．建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì) 3．場(chǎng)地環(huán)境設(shè)計(jì)

三、地段條件：詳見總平面圖

四、設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1．了解教育建筑特點(diǎn)，學(xué)習(xí)建筑系館的設(shè)計(jì)方法。

2．掌握運(yùn)用新技術(shù)與新材料賦予建筑以新的空間與新的生命力。4．提高調(diào)研分析的能力。

5．盡量采用節(jié)能技術(shù)與構(gòu)造措施。

7．圖面清晰，表達(dá)正確，制圖規(guī)范，效果良好。

五、設(shè)計(jì)進(jìn)度

六、參考書目

1.《建筑設(shè)計(jì)資料集》（相關(guān)部分）北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社

2.《高等學(xué)校建筑·規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)》 宋澤方、周逸湖 中國(guó)建筑工業(yè)出版社 3.《大學(xué)建筑》 王安怡、高少霞譯 大連理工大學(xué)出版社 4.《當(dāng)代科教建筑》 夏青、林耕 中國(guó)建筑工業(yè)出版社 5.《建筑師設(shè)計(jì)手冊(cè)》（上）6.《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》

7、《民用建筑設(shè)計(jì)通則》 8.《建筑學(xué)報(bào)》、《世界建筑》、《新建筑》、《時(shí)代建筑》等雜志中有關(guān)文章

2014年2月

第四篇：大二建筑系館調(diào)研

大二建筑系館調(diào)研

調(diào)研目的：明確建筑系館的功能需求，以及它的一半建筑表達(dá)方法和形式。

調(diào)研時(shí)間：2010.5.5----2010.5.7

調(diào)研方法：實(shí)地調(diào)研，查閱書籍，網(wǎng)上搜索

調(diào)研地點(diǎn)：鄭州大學(xué)，河南工業(yè)大學(xué)

調(diào)研內(nèi)容：

（一）深圳大學(xué)建筑系館

新建的深圳大學(xué)系館表現(xiàn)出來(lái)了很強(qiáng)的風(fēng)格特點(diǎn)。是國(guó)內(nèi)唯一一所與建筑設(shè)計(jì)院相互支持，有分有合，統(tǒng)籌兼顧的單位。教學(xué)機(jī)制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方針指導(dǎo)下，發(fā)揮密切合作，相輔相成的長(zhǎng)處，積極創(chuàng)造出一種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。

筑系館位于北校門入口西側(cè)，四周有道路環(huán)繞，南側(cè)是網(wǎng)球場(chǎng)館，東側(cè)是友誼林，交通便捷，環(huán)境優(yōu)美，同時(shí)建筑和環(huán)境融合恰到好處，給人舒適的感覺(jué)。系館南側(cè)主要為教學(xué)區(qū)，系館北側(cè)主要為辦公區(qū)。庭院與建筑相融合，使得建筑與室外環(huán)境相得益彰每一個(gè)區(qū)的中庭都是空間展開的中心，也是建筑交流的中心。教研區(qū)的中央是一個(gè)貫穿三層有著橋與廊道的內(nèi)庭，明亮而寧?kù)o。

入口做的很樸質(zhì)，寓意在于給人一種寧?kù)o的氛圍，讓人們進(jìn)入建

筑后能有一個(gè)平靜的心態(tài)用平和的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，用平和的心態(tài)來(lái)生活。玻璃幕和清水墻面積比例組合的恰到好處 玻璃幕和飄架是現(xiàn)代建筑比較常見處理形式，但是一面弧墻去除了立面的呆板。立面清水墻開洞與橫向延伸的走廊形成對(duì)比，使兩者相得益彰

教學(xué)區(qū)大廳天窗采用雙層陽(yáng)光板構(gòu)造，內(nèi)部光線柔和，教研區(qū)內(nèi)庭采用高側(cè)窗采光也是為了避免強(qiáng)烈的直射光線。建筑中庭采用頂部采光的方式，利用屋頂?shù)墓庥白兓诓煌瑢痈叩臉蚝屠鹊赖拇┧螅瑺I(yíng)造出多變的中庭空間，光與建筑相互映襯。

在這棟建筑中，光線完全成了塑造建筑形體的有力武器。雪白的墻面大面積的陰影，各種穿插的敞廊、橋、平臺(tái)，在藍(lán)天的映襯下更凸顯建筑的空間復(fù)雜多變。

垂直穿插空間相當(dāng)有特色，走廊等距排列，用重復(fù)的手法避免了空間的單一。

建筑為方盒子建筑，但是設(shè)計(jì)者合理組織，運(yùn)用體塊穿插，營(yíng)造適宜南方氣候的灰空間，為人們提供了良好的交流與休息空間，外墻

處理方面,近似和對(duì)比手法用的相當(dāng)成功由于建筑系館直接影響著我們學(xué)生對(duì)建筑的最初體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，因此我們建筑學(xué)學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)的調(diào)研具有特殊的意義。我們從這少量的調(diào)研中思考：如今，單就建筑系館而言，唯一可以肯定的是：不管其風(fēng)格如何改，其普及建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的本質(zhì)是不會(huì)變的。建筑系館的建筑功能除了包括有一般的教學(xué)需求外還應(yīng)包括有讓建筑系的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的另一個(gè)功能。

（二）同濟(jì)大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院

同濟(jì)大學(xué)是全國(guó)各大建筑系中建成最早的系館之一，系館四 周界定很緊，面積不大，遮擋較多的長(zhǎng)條形的基地。由于西面的堆煤場(chǎng)不能遷走，影響到整個(gè)系館的東移，投資數(shù)量較少。

在組合布局上，依據(jù)不同的內(nèi)容及活動(dòng)，盡量利用空間，以進(jìn)廳為主核心 ——多功能廳布置辦公用房，西面是兩體段四層教室及教學(xué)輔助

用房?jī)审w段之間底層為圖書館，二層為中庭，中庭西邊為階梯教室兼會(huì)場(chǎng)，正廳對(duì)內(nèi)庭院。

在主入口上部利用進(jìn)庭上部陳列回廊的合理采光法，使陳列面在外，形成外觀的入口下部為入口開敞，上部封閉的大墻面，用僅有兩層的體量加上兩側(cè)高聳的樓梯體塊方式，產(chǎn)生突出的效果；教師及辦公，教研室就在平面上開窗，不事裝飾；整個(gè)院館有五座電梯，處于節(jié)點(diǎn)的位置，互相可聯(lián)通，為了上屋頂?shù)男枰仨氁叱稣w。因此他們將從主題中分離出來(lái)，前外端呈現(xiàn)出圓弧形柱面，是成為有表現(xiàn)力的特殊建筑部件。

圖書館位于底層，為了通風(fēng)采光,北面留了一個(gè)很小的帶形廊院,南面作為二層中庭的入口,由里向外做一個(gè)逐層向外的鍥形小庭.鍥形 端部設(shè)一個(gè)大樓梯,入口端安置一盞樹狀燈,強(qiáng)調(diào)了中庭入口的重要?dú)夥铡?/p>

（三）鄭州大學(xué)建筑系館

鄭州大學(xué)是由原鄭州大學(xué)、鄭州工業(yè)大學(xué)、河南醫(yī)科大學(xué)于2000年7月10日合并而成的面向21世紀(jì)的中國(guó)一流、享有國(guó)際聲望及知名的綜合性大學(xué)，是一所涵蓋理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)等11大學(xué)科門類的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家首批“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，也是河南唯一的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是國(guó)家教育部和地方首個(gè)省部共建高校。

鄭大建筑學(xué)院由彭一剛老先生設(shè)計(jì)建造，但是，由于它并不是一個(gè)獨(dú)立的建筑，而是和鄭大其他的工科學(xué)院教學(xué)樓聯(lián)系在一起的。所以，鄭大建筑系館在造型上所能表達(dá)出來(lái)的個(gè)性與意義就有限。整體造型基本上和土木工程等系館一樣，成長(zhǎng)方形布置，與土木工程系館共同圍合成一個(gè)U組合。表皮為清水混凝土，整體顏色為灰白色，在樓梯部位做了豎向構(gòu)造設(shè)計(jì)，并涂以明亮的黃色涂料，借此點(diǎn)亮整座系館樓。

鄭大建筑系館主入口的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，首先印入眼簾的是四根直 徑一米左右的柱子，對(duì)稱分布在入口兩側(cè)，上面刻有院系名稱，既能起到路標(biāo)的作用，同時(shí)也引導(dǎo)作用。入口處的巨大黃色框架起著門的作用，他就是一個(gè)邊界，界定了內(nèi)外空間，同時(shí)他也起到了一個(gè)框景的作用，其明亮的黃色與背后的灰色建筑對(duì)比強(qiáng)烈，同時(shí)呼應(yīng)樓梯處的豎向黃色體塊。月牙形的水池、圓形的柱子與棱角分明的主體建筑相互柔和，相得益彰。整體設(shè)計(jì)有別于其他工科系館，卻又遙相呼應(yīng)。

建筑系館內(nèi)部入口設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，在這里彭一剛老先生，設(shè)計(jì)了一個(gè)折線型的雨棚，對(duì)入口進(jìn)行烘托，雖然簡(jiǎn)單但是和建筑主體的清水混凝土設(shè)計(jì)很協(xié)調(diào)。

四、功能分區(qū)與人流組織

鄭大建筑系館的一層是實(shí)驗(yàn)室，二層是多媒體教室，三層到六

層為教室，辦公用房位于建筑東部及連廊部分，能分區(qū)明確。為了采光的需要，在設(shè)計(jì)中引入了光庭，所有的教室等主要功能用房都圍繞光庭布置。一二層的光庭

南面部分是展覽庭，供各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)交流和展覽使用。在中庭設(shè)置了一部一跑樓梯，分散高樓層下來(lái)的人流，避免擁擠。每層設(shè)7個(gè)教室，每個(gè)教室約10m*8m大小設(shè)計(jì)上充分利

用交通空間設(shè)置了一些交流休息場(chǎng)所，努力營(yíng)造一種適合學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。在人流組織方面，由于輔助用房較集中一二層，和其他層的東部，在東部又增加了一部樓梯，這樣人流就很好的分開了。

五、光影與空間轉(zhuǎn)換

光影的變幻莫測(cè)，空間的靈活轉(zhuǎn)換是鄭大建筑系館留給我的最深刻的印象。走進(jìn)建筑系館的大門，首先看到的，或者說(shuō)是首先吸引我的就是從天上灑落下來(lái)的陽(yáng)光，這是一個(gè)呈帶狀的天窗，或者我們叫她光庭更合適。光庭的植入給了建筑雙向的采光面，不論哪個(gè)教室都十分明亮，他就是整座建筑的視覺(jué)焦點(diǎn)。主入口左邊是展廳，展覽了一些學(xué)生作品，向左穿過(guò)展覽廳，突然的，我從一個(gè)開敞的、明亮的空間進(jìn)入一個(gè)狹長(zhǎng)、低矮、昏暗的走道。沿走道向前走約莫二三十步，在走道的盡頭，一個(gè)明亮寬敞的光之走廊躍入我的眼簾。明暗、大小對(duì)比之強(qiáng)烈，是我所見過(guò)的建筑之首。魔幻般的光影變化、神奇的空間變換使我一下沉浸其中不能自拔。向右沿光之走廊一直往前走，又是一個(gè)狹小低矮的走廊，我一下 子又從白天進(jìn)入到黑夜中......這種光影和空間的變換就這樣一直交替變換，看似重復(fù)但是每一個(gè)變換都獨(dú)具特色。

六、局部細(xì)節(jié)

在調(diào)研中，有很多細(xì)節(jié)處理十分巧妙，獨(dú)具匠心，下面是我注意到的兩處細(xì)節(jié)處理。

首先，我要聲明的我并不知道他這樣做的目的是什么，我只是講出她所營(yíng)造出來(lái)的效果。在我剛剛穿過(guò)一段狹長(zhǎng)昏暗的走廊之后，突然豁然開朗，是一個(gè)明亮的光之走廊，在走廊的一端，基本上是一面玻璃墻，緊挨玻璃墻的墻壁進(jìn)行了局部后退，大約有20cm左右吧。雖然尺度很小，但是當(dāng)我站在走道口，循著光源向外看的時(shí)候，卻看不到墻壁，給人一種空間沒(méi)有終結(jié)之感，像是變大了一樣。

這點(diǎn)并不是這次調(diào)研的重點(diǎn)，但是再次我還是要提一下，一般暖氣片傳統(tǒng)上的做法是，直接裸露安裝在墻的外表面，這樣做其實(shí)有很多弊端。首先是占用空間，使可用空間變??；其次是可能會(huì)破壞墻體的整體性，影響美觀；最后可能會(huì)存在安全隱患。而鄭大建筑系館的做法很簡(jiǎn)單但很巧妙很有效。它結(jié)合展板把采暖設(shè)備包在展板里 面，既節(jié)省空間又增強(qiáng)了展板的整體性。

此次調(diào)研之行整體上還是很成功的，雖然來(lái)回需要忍受三四個(gè)小時(shí)的顛簸，但是，實(shí)地調(diào)研的收獲也是巨大的，是你看10套設(shè)計(jì)圖也比不過(guò)的。簡(jiǎn)而言之，建筑是需要心去感受、去體會(huì)。

第五篇：建筑系館建筑設(shè)計(jì)基本要求

一、建筑系館建筑設(shè)計(jì)基本要求

? 建筑系館設(shè)計(jì),以設(shè)計(jì)教室和公共交往空間為研究的重點(diǎn)空間,從人的行為與心理的角度研究新時(shí)期建筑系館的人性化空間的設(shè)計(jì)理念。

? 建筑系館是建筑系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間,作為建筑系館的主要使用者,不僅具有高校大學(xué)生的共性行為特征,同時(shí)因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)的獨(dú)特性而具有個(gè)性行為特征。

? 建筑系館的人性化空間設(shè)計(jì)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì),它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育體制的改進(jìn)和使用者心理行為的變化而不斷提出新的要求,需要不斷的探討更新。

（一）總平面設(shè)計(jì)

1．教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、活動(dòng)場(chǎng)地等應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不于擾。

2．報(bào)告廳等應(yīng)設(shè)在不干擾其他教學(xué)用房的位置。美術(shù)教室注意采光要求。?

3．建筑物的間距應(yīng)符合下列規(guī)定： ?

·教學(xué)用房應(yīng)有良好的自然通風(fēng)。?

·南向的普通教室冬至日底層滿窗日照不應(yīng)小于 2h。?

·兩排教室的長(zhǎng)邊相對(duì)時(shí)，其間距不應(yīng)小于25m。

（二）建筑設(shè)計(jì)

1．門廳、學(xué)生休息廳、樓梯和走道

（1）門廳為教學(xué)樓主要交通樞紐，既要合理集散人流，又可適當(dāng)安排展示等活動(dòng)空間，且對(duì)建筑造型常具有重要作用。設(shè)計(jì)門廳時(shí)，應(yīng)注意空間協(xié)調(diào)。

?（2）學(xué)生休息廳是供學(xué)生課余休息和活動(dòng)的場(chǎng)所，位置應(yīng)考慮學(xué)生活動(dòng)的方便性。休息廳的面積和數(shù)量依據(jù)具體要求而定。休息廳的種類有以下幾種：

①寬走道式，適于單面走廊式布局，走道寬一般在2.5～3.0m之間。?

②大廳式，一般布置在底層或頂層。

③隔離式，即以一間教室辟為休息廳，必要時(shí)可做機(jī)動(dòng)教室使用。

?（3）樓梯寬度及間距應(yīng)符合防火規(guī)范要求。每段踏步不得多于18步，不得少于3步。樓梯間不應(yīng)設(shè)遮擋視線的隔墻；樓梯間應(yīng)直接采光。?

（4）走道寬度和欄桿設(shè)置

教學(xué)用房走道寬度，內(nèi)廊不小于2100mm；外廊不小于 1800mm。?

·行政及教師辦公用房走道寬度不小于1500mm。?

·走道高差變化處必須設(shè)置臺(tái)階時(shí)，應(yīng)設(shè)于明顯及有天然采光處，踏步不應(yīng)少于

3級(jí)，并不得采用扇形踏步。

外廊欄桿高度不應(yīng)低于110Omm。欄桿不應(yīng)采用易于攀登的花格。?

2．展廳

臨時(shí)展覽可結(jié)合門廳布置。較大型的展覽應(yīng)有相對(duì)獨(dú)立的展廳。展覽廳內(nèi)的布置要求見下圖。

3．教學(xué)用房布置要求

（1）教學(xué)用房的平面，宜布置成外廊或單內(nèi)廊的形式。

（2）教學(xué)用房的平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確、聯(lián)系方便和有利于疏散。?

（3）教學(xué)用房大部分要有合適的朝向和良好的通風(fēng)條件。朝向以南向和東南向?yàn)橹?，南方?yīng)盡量避免西向。注意北方地區(qū)的室內(nèi)通風(fēng)。? 4．普通教室

（1）教室內(nèi)課桌椅的布置應(yīng)符合下列規(guī)定：

課桌椅的排距：按中學(xué)計(jì)不宜小于900mm；縱向走道寬度均不應(yīng)小于550mm。課桌端部與墻面（或突出墻面的內(nèi)壁柱及設(shè)備管道）的凈距離均不應(yīng)小于120mm。

前排邊座的學(xué)生與黑板遠(yuǎn)端形成的水平視角不應(yīng)小于30度。?

教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于2000mm；教室最后一排課桌后沿與黑板的水平距離：中學(xué)不宜大于8500mm。教室后部應(yīng)設(shè)置不小于600mm的橫向走道。

（2）普通教室應(yīng)設(shè)置黑板、講臺(tái)、清潔柜、窗簾桿、銀幕掛鉤、廣播喇叭箱，“學(xué)習(xí)園地”欄、掛衣鉤、雨具存放處。教室的前后墻應(yīng)各設(shè)置一組電源插座。?

（3）黑板設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定：

黑板尺寸：高度不應(yīng)小于1000mm，寬度按中學(xué)計(jì)不宜小于4000mm。?

黑板下沿與講臺(tái)面的垂直距離按中學(xué)計(jì)宜為1000～1100mm。?

黑板表面應(yīng)采用耐磨和無(wú)光澤的材料。?

（4）講臺(tái)兩端與黑板邊緣的水平距離不應(yīng)小于2OOmm，寬度不應(yīng)小于650mm，高度宜為200mm。?

5．繪圖教室

（l）設(shè)計(jì)繪圖室宜采用大房間或大空間，或用靈活隔斷、家具等把大空間進(jìn)行分隔。

（2）應(yīng)避免西曬和眩光。

（3）設(shè)計(jì)繪圖室，每人使用面積不應(yīng)小于5平方米 ?

6．美術(shù)教室

美術(shù)教室的設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定：

（l）美術(shù)教室宜設(shè)北向采光或設(shè)頂部采光。?

（2）素描教室 ?

·主采光為北窗或北頂窗，以取得柔和、均勻、充足的光照。頂部采光近于室外自然光，效果最好。?

·照射模型的光線應(yīng)一面較強(qiáng)，一面較弱，以使模型具有豐富的層次。自然光照比燈光照明的層次更加豐富。?

·上課宜分組，每組少于10人，便于每個(gè)學(xué)生都有較好的觀察角度。?

（3）對(duì)有人體寫生的美術(shù)教室，應(yīng)考慮遮擋外界視線的措施。?

（4）水彩、水粉畫宜在專用教室上課。?

（5）教具貯存室直與美術(shù)教室相通。

（6）教室四角應(yīng)各設(shè)一組電源插座，室內(nèi)應(yīng)設(shè)窗簾盒、銀幕掛鉤、掛鏡線和水池。墻面應(yīng)易于清洗。?

7．視聽與合班教室

（l）合班教室的規(guī)模宜能容納一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，并可兼作視聽教室。?

（2）合班教室宜設(shè)放映室兼電教器材的貯存、修理等附屬用房。

（3）合班教室的地面，容納兩個(gè)班的可做平地面；超過(guò)兩個(gè)班的應(yīng)做坡地面或階梯形地面。

（4）合班教室的布置應(yīng)符合下列規(guī)定：

·教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于2500mm；教室最后一排課桌后沿與黑板的水平距離不應(yīng)大于18000mm。?

·前排邊座的學(xué)生與黑板遠(yuǎn)端形成的水平視角不應(yīng)小于30度。?

·座位排距中學(xué)、中師、幼師不應(yīng)小于850mm。?

·走道寬度：縱、橫向走道的凈寬度不應(yīng)小于900mm；當(dāng)同時(shí)設(shè)有中間和靠墻? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 縱向走道時(shí)，其靠墻縱向走道寬度不應(yīng)小于550mm。

·座位寬度不應(yīng)小于450～500mm。

·教室的課桌椅宜采用固定式。課椅宜采用翻板椅。

（5）在計(jì)算坡地面或階梯地面的視線升高值時(shí)，設(shè)計(jì)視點(diǎn)應(yīng)定在黑板底邊；隔排視線升高值宜為120mm；前后排座位宜錯(cuò)位布置。

（6）當(dāng)教室設(shè)置普通電影放映室時(shí)，放映孔底面的標(biāo)高與最后排座位的地面標(biāo)高的高差不宜小于1800mm；最后排地面與頂棚或結(jié)構(gòu)突出物的距離不應(yīng)小于2200mm。

（7）放映白晝電影的合班教室的設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定：

·放映室的凈寬度宜為教室長(zhǎng)度的1／4～l／2。

·安裝透射幕洞口的寬度應(yīng)為教室長(zhǎng)度的1／6；洞口的高寬比應(yīng)為1：1．34；洞口的底面標(biāo)高與講臺(tái)面的距離不宜小于1200mm。

·放映室的墻面及頂棚面宜采用無(wú)光澤的暗色材料。

（8）裝備電教設(shè)施的合班教室的設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定：

·教室前墻應(yīng)設(shè)黑板和銀幕。前后墻均應(yīng)設(shè)電源插座。

·室內(nèi)應(yīng)設(shè)安裝電視機(jī)的設(shè)施和窗簾盒。

8．報(bào)告廳

（1）報(bào)告廳宜設(shè)專用的休息處、接待處及廁所。

（2）報(bào)告廳應(yīng)滿足幻燈、錄像、電影、投影和擴(kuò)聲等使用功能的要求。

（3）300座以下規(guī)模的報(bào)告廳，廳堂使用面積每座位不應(yīng)小于0.80平方米。放映室的進(jìn)深和面積應(yīng)根據(jù)采用的機(jī)型確定。

（4）報(bào)告廳如設(shè)側(cè)窗，應(yīng)設(shè)有效的遮光設(shè)施。

（5）報(bào)告廳的附屬房間應(yīng)較完善，講臺(tái)附近宜設(shè)帶衛(wèi)生間的休息室。

9．圖書資料室

（l）圖書資料室宜設(shè)教師閱覽室、學(xué)生閱覽室、書庫(kù)及管理員辦公室（兼借書處）。

（2）閱覽室的設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定：

·閱覽室應(yīng)設(shè)于環(huán)境安靜并與教學(xué)用房聯(lián)系方便的位置。

·教師閱覽室與學(xué)生閱覽室應(yīng)分開設(shè)置。

·書庫(kù)設(shè)計(jì)應(yīng)采取通風(fēng)、防火、防潮、防鼠及遮陽(yáng)等措施。

10．教師辦公室

（1）教師辦公室的平面布置，宜有利于備課及教學(xué)活動(dòng)；

（2）教學(xué)樓中宜每層或隔層設(shè)置教師休息室；

（3）教師辦公室和教師休息室宜設(shè)洗手盆、掛衣鉤、電源插座等。

11．生活服務(wù)用房

（1）廁所

·教學(xué)樓應(yīng)每層設(shè)廁所。

·廁所不得設(shè)于主樓梯旁及人流集中的位置，宜設(shè)于樓盡端及兩排樓中間部位。

·當(dāng)有條件時(shí)，學(xué)校廁所應(yīng)采用水沖式廁所。學(xué)校水沖廁所應(yīng)采用天然采光和自然通風(fēng)，并應(yīng)設(shè)排氣管道。

·教學(xué)樓內(nèi)廁所的位置，應(yīng)便于使用和不影響環(huán)境衛(wèi)生。在廁所人口處宜設(shè)前室或設(shè)遮擋措施，前室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手池、污水池及地漏。

·教學(xué)樓學(xué)生廁所，女生應(yīng)按每25人設(shè)一個(gè)大便器計(jì)算；男生應(yīng)按每50人設(shè)一個(gè)大便器和1000mm長(zhǎng)小便槽計(jì)算。?

·教學(xué)樓內(nèi)廁所，按每90人應(yīng)設(shè)一個(gè)洗手盆（或600mm長(zhǎng)盥洗槽）計(jì)算。?

·廁所內(nèi)均應(yīng)設(shè)污水池和地漏。?

·廁所地面應(yīng)低于走道地面約15mm，并向地漏找泛水。內(nèi)墻面應(yīng)設(shè)置不低于1200mm高的墻裙。?

（2）飲水處 ?

·教學(xué)樓內(nèi)應(yīng)分層設(shè)飲水處。宜按每50人設(shè)一個(gè)飲水器。?

·位置不得占用走道，影響交通，不應(yīng)設(shè)在人流集中處，以獨(dú)辟空間最佳。?

·飲水處應(yīng)設(shè)盥洗槽、墻裙、地漏。?

12．各類用房面積指標(biāo)、層數(shù)、凈高

（1）閱覽室的使用面積應(yīng)按座位計(jì)算，教師閱覽室每座不應(yīng)小于2．1平方學(xué)生閱覽室每座不應(yīng)小于1．5平方米。?

（2）教員休息室的使用面積不宜小于12m。教師辦公室每個(gè)教師使用面積不宜小于3．5平方米

（3）在寒冷或風(fēng)沙大的地區(qū)，教學(xué)樓門廳人口應(yīng)設(shè)擋風(fēng)間或雙道門。擋風(fēng)間或雙道門的深度，不宜小于2100mm。

（4）教學(xué)樓不應(yīng)超過(guò)五層。?

·普通教室凈高≥3．4m ?

·教學(xué)輔導(dǎo)用房?jī)舾摺?3．1m ?

·辦公及服務(wù)用房?jī)舾摺?2．8m ?

·合班教室凈高按跨度計(jì)算，但不低于3．6m ?

（5）教學(xué)用房窗的設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定：

·教室窗臺(tái)高度不宜低于800mm，并不宜高于 1000mm。?

·教室靠外廊、單內(nèi)廊一側(cè)應(yīng)設(shè)窗。但距地面2000mm范圍內(nèi)，窗開啟后不應(yīng)影響教室使用、走廊寬度和通行安全。?

·教室的窗間墻寬度不應(yīng)大于1200mm。?

·二層以上的教學(xué)樓向外開啟的窗，應(yīng)考慮擦玻璃方便與安全措施。炎熱地區(qū)的教室窗下部可設(shè)置可開啟的百葉窗。?

13．室內(nèi)環(huán)境

（1）教室光線應(yīng)自學(xué)生座位的左側(cè)射人；當(dāng)教室南向?yàn)橥饫?，北向?yàn)榻淌視r(shí)，應(yīng)以北向窗為主要采光面。

（2）凡學(xué)校建筑均應(yīng)裝設(shè)人工照明。?

（3）教室的通風(fēng)應(yīng)符合下列規(guī)定： ?

·炎熱地區(qū)應(yīng)采用開窗通風(fēng)的方式。?

·溫暖地區(qū)應(yīng)采用開窗與開啟小氣窗相結(jié)合的方式。?

·寒冷和嚴(yán)寒地區(qū)略。