第一篇：2014年小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施方案

2014年小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施方案

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，真正實(shí)施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于在全市小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、實(shí)施內(nèi)容和策略

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。（1）備內(nèi)容

要把教材看作是一個(gè)范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

（2）備學(xué)生

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。（3）備訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、具體策略：

1、抓實(shí)集體備課。首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實(shí)處。

2.提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。（1）提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

（2）提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

（3）提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。（4）提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。（5）提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設(shè)計(jì)的高效性。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點(diǎn)的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等，都值得去認(rèn)真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。

（2）落實(shí)教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學(xué)期10篇。

3.提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。具體策略：

抓實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研）的查評(píng)工作，將教導(dǎo)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。

4.提高課后輔導(dǎo)的高效性。

課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。具體策略：

重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。

挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

5.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

教學(xué)過程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果。具體策略：

學(xué)校在管理過程中，要實(shí)施高效的手段，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的導(dǎo)向作用。

教研室建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)老師。

采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)，如通過聽課、考評(píng)、問卷或?qū)W生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。實(shí)施建議

1、各年級(jí)組和教師根據(jù)本實(shí)施意見，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對(duì)實(shí)施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、教導(dǎo)處、教研組及時(shí)制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，高效運(yùn)行，確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)考核的力度。堅(jiān)持月檢查考核制度，嚴(yán)格考核，與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，認(rèn)真向教師反饋考核情況，促進(jìn)整改提高。

4、備課要密切聯(lián)系，及時(shí)反饋“高效課堂”的實(shí)施情況，根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整工作思路及活動(dòng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準(zhǔn)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施方案

小學(xué)高效語(yǔ)文課堂實(shí)施方案

高效課堂的建設(shè)是我市今年全面啟動(dòng)的課題研究。依據(jù)《唐山市教育局關(guān)于推進(jìn)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見》，我校成立了小學(xué)語(yǔ)文高校課堂教學(xué)實(shí)施課題組。認(rèn)真以高效課堂為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我校語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的問題，做了如下分析并制定了整改措施如下：

一、課前預(yù)習(xí)

1、問題：學(xué)生課前預(yù)習(xí)——水平參差不齊，態(tài)度置若罔聞。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師留了預(yù)習(xí)任務(wù)以后，往往只有一部分學(xué)生能做到，大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)極為不重視。這樣就造成了學(xué)生課前認(rèn)知水平的不同，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

2、措施：可操作性預(yù)習(xí)顯身手，小組監(jiān)督效果好。

許多學(xué)生之所以預(yù)習(xí)的效果不理想，或者到最后把預(yù)習(xí)的習(xí)慣都失卻了，跟教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求不明，要求操作性不強(qiáng)很有關(guān)系，因?yàn)樗陬A(yù)習(xí)的時(shí)候沒有感受到預(yù)習(xí)的用處，最后預(yù)不預(yù)習(xí)都差不多，所以就把這種枯燥的工作放棄了。

預(yù)習(xí)要常規(guī)的圈、點(diǎn)、畫的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)相結(jié)合，這也要根據(jù)課文的不同而異了。以三年級(jí)為例，列出了一個(gè)比較具有操作性的預(yù)習(xí)方案。

你學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)了嗎？

（一）默讀

1、這篇課文主要寫了什么？_____________________

2、本課的生字是__________________________________。

（二）查問

1、我不認(rèn)識(shí)的字是：______________________________，想辦法記一記。我給生字?jǐn)U的詞語(yǔ)_________________

2、我不理解的詞語(yǔ)：____________________________ 通過查字典聯(lián)系上下文或者問其他人我理解了詞語(yǔ)的意思，并寫在課文中詞語(yǔ)的旁邊。

（三）朗讀

“眼過三遍，不如嘴過一遍?！贝舐暲首x三遍，家長(zhǎng)或自己簽字。

（四）摘抄

1、好詞：______________________________________

2、好句：_______________________________________ 教師根據(jù)年級(jí)、課文題材、課文內(nèi)容不同制定符合本年級(jí)、本課的預(yù)習(xí)方案。這樣就避免了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)什么了。

充分發(fā)揮小組的潛力，建立小組監(jiān)督制度，以便檢查預(yù)習(xí)效果。

二、時(shí)間分配

1、問題：課上教師誨人不倦——?jiǎng)儕Z了學(xué)生的思維、展示機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課上，教師的問題如雨似珠，連連發(fā)問。學(xué)生稍有遲疑，教師便心急如焚，取而代之。這樣的現(xiàn)象屢屢上演，無(wú)形中剝奪了學(xué)生的思維時(shí)間、感受的時(shí)間、展示的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談

起。

2、措施：教師簡(jiǎn)單中教，學(xué)生充讀中悟。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上?！蔽覀円惨裱@樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。那么怎樣才是“簡(jiǎn)單”。

首先教師要做到充分備課，抓住文章的核心，精要問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，思維清晰、明了。再次舍得把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有很充分的時(shí)間通讀，再讀，個(gè)別讀，說說你的感受，說出你的理由??教師適時(shí)的用鼓勵(lì)性語(yǔ)言引領(lǐng)問題，調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人。思維活躍了，興趣濃厚了，語(yǔ)文能力也在無(wú)形中提高了。

三、小組合作

1、問題：小組合作討論“熱烈”——個(gè)別學(xué)生的展示，收益甚少。

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的形式蔚然成風(fēng)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。但萬(wàn)物都有它的規(guī)律——多必濫?！白杂墒健?、“隨意式”的流于形式的小組合作學(xué)習(xí)比比皆是，老師拋下一句“你們可以小組討論一下”，學(xué)生們便開始熱熱鬧鬧地大討論，效果卻往往不盡人意。在語(yǔ)文課堂上，或因?yàn)榻處煹膯栴}缺乏針對(duì)性，或因?yàn)閷W(xué)生合作無(wú)秩序、或因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人水

平的落差，造成語(yǔ)文課堂小組討論只是個(gè)別學(xué)生的展示，缺乏普遍性，學(xué)生知識(shí)上收獲少，興趣也得不到培養(yǎng)。

2、措施：獨(dú)立思考，篩選內(nèi)容，深度引導(dǎo)

學(xué)生的獨(dú)立思考合作交流的基礎(chǔ)。沒有獨(dú)立思考，就不可能提出問題。讓學(xué)生在默讀中思考，動(dòng)筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。待學(xué)生在默讀靜思中理清了思路，組織了語(yǔ)言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實(shí)際的有效的合作學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生的思維走向深入，得到提升。

討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長(zhǎng)補(bǔ)短。但課堂中的討論并非多多益善，并非什么問題都可以進(jìn)行討論。作為教師在組織小組討論時(shí)一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實(shí)行小組討論的形而上學(xué)的做法。教師要審慎篩選討論的內(nèi)容，要選擇有價(jià)值的問題討論。實(shí)踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：1.學(xué)生需要互相啟發(fā)來拓展思維的問題。2.學(xué)生理解不一致又有必要爭(zhēng)辯的問題。3.學(xué)生希望解決且有一定難度的問題?？傊?，討論并不是為討論而討論，而是為強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題、澄清某種模糊、解決某些難點(diǎn)而討論。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解水平方面的原因，小組討論有時(shí)往往熱鬧外顯而實(shí)質(zhì)缺乏，所以教師在教學(xué)過程中必須重視其引導(dǎo)作用。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當(dāng)中，和學(xué)生處于平等關(guān)系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組

內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進(jìn)程，及時(shí)為學(xué)生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學(xué)生挖掘討論的深度。

四、教師充分備課

俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，高效課堂教學(xué)在很大程度上取決于教師備課的有效性。備課形式多樣性更加有利于教師的備課深度。備課內(nèi)容除了備課標(biāo)、備教材、被學(xué)生外，還要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：

1、說好第一句話

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

2、提好一個(gè)問題

“提問”或者“問題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)知識(shí)的遷移和延伸主要都是靠提問來進(jìn)行支撐的。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。

3、用好一塊黑板

板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。語(yǔ)文課的板書設(shè)計(jì)要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌?，?duì)全文作鳥瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價(jià)值，能寓教于樂，寓智于美，既有“三秋樹”的簡(jiǎn)練，又有“二月花”的新穎。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場(chǎng)所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，高效課堂更是給了學(xué)生一個(gè)輕松、簡(jiǎn)單、高效的氛圍。如何做好這個(gè)神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，真正實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂，是每個(gè)教師人生課堂的首要任務(wù)。我們一定會(huì)竭盡所能，努力做好。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施方案

五年級(jí)語(yǔ)文高效課堂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

（2013-2014學(xué)第二學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)科，并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。反饋練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

四、規(guī)范教學(xué)行為

1、教案的書寫除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程外，重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生學(xué)情研究，方

法指導(dǎo)，規(guī)律的揭示，應(yīng)注意的問題和講授語(yǔ)言的精練設(shè)計(jì)等方面。

2、課堂教學(xué)采用五步教學(xué)法，即目標(biāo)、自學(xué)、討論、答疑、小結(jié)。

4、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。

5、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評(píng)。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編習(xí)題上要精。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要“精”。精練，即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”。精評(píng)，即教師在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)要“精”。

6、時(shí)刻抓好備、上、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

8、不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，始終如一地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最大限度地促使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。

五、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略

1、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。創(chuàng)建活動(dòng)瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；拋棄四個(gè)無(wú)效——無(wú)效的提問、無(wú)效的討論、無(wú)效的互動(dòng)、無(wú)效的訓(xùn)練。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目

標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)，方法多樣的高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2014年9月24

第四篇：德城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施方案

德城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)德城區(qū)教育局高效課堂建設(shè)實(shí)施方案，結(jié)合我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心任務(wù)，著力深化課堂改革，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益。推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

二、總體目標(biāo)

1.提升教師實(shí)施高效課堂的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)教方式”的轉(zhuǎn)變。

3.完善全新的“備課、課堂、作業(yè)、評(píng)價(jià)”模式。

4.深入落實(shí)六高效：“高效備課、高效課堂、高效作業(yè)、高效輔導(dǎo)、高效考查、高效教研”。

三、具體推進(jìn)目標(biāo)

（一）努力構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“雙主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“雙主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式理論依據(jù)：

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展為目標(biāo)，這是該模式建立的主要依據(jù)。

2.語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該貫徹“以讀為本”、學(xué)生群體能與語(yǔ)言實(shí)踐的原則。努力做到積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與劫機(jī) 積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保證學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。布魯納認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法，發(fā)現(xiàn)法更為關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究活動(dòng)。

“雙主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)成：自覺----歸納----鞏固----發(fā)展

“雙主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的具體操作：

新授課

1.提示目標(biāo)，自覺初讀

時(shí)間：8分鐘左右

目的：讓學(xué)生知道學(xué)什么？怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

操作：

（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法。

（2）堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，便于學(xué)生積累自學(xué)方法。

（3）學(xué)生深入文本，根據(jù)自學(xué)提示，讀思畫批，有感受的地方寫批注。

注意：

（1）教師要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效

（2）教師要準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，提高自學(xué)效率

2.合作探究，歸納導(dǎo)讀

時(shí)間：12分鐘

目的：

（1）凡是學(xué)生能自己解決的全部自己解決，找出真正需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主要問題。

（2）通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，充分語(yǔ)言文字的魅力，從而把握作者的寫作特點(diǎn)和寫作方法。

操作：

（1）學(xué)生自由交流，互相學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：文章的哪些地方最打動(dòng)你？為什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為對(duì)文章寫法特點(diǎn)等的梳理，以便于指導(dǎo)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)議歸納，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的結(jié)構(gòu)，明確課文的知識(shí)要點(diǎn)以及訓(xùn)練的基本要求。二是對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)議歸納，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)、分析，并指出以后應(yīng)注意的問題。

注意：

（1）教師要真正吃透教材，把握教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)才能順利解決本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）教學(xué)的點(diǎn)不宜太多，要在一個(gè)點(diǎn)上把功夫下足。

3、積累內(nèi)化，鞏固寫讀

時(shí)間：10分鐘左右

目的：熟讀成誦，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，達(dá)到讀與寫的有機(jī)結(jié)合。

操作：

（1）文章經(jīng)典的語(yǔ)言段落鼓勵(lì)學(xué)生背誦

（2）根據(jù)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，提供盡量多的寫作范式，當(dāng)堂進(jìn)行寫話練習(xí)

注意：

（1）要鼓勵(lì)學(xué)生努力去達(dá)成目標(biāo)

（2）要給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的達(dá)成目標(biāo)，真正讓每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展

4、當(dāng)堂練習(xí)，發(fā)展擴(kuò)讀

時(shí)間：10分鐘左右

目的：根據(jù)課文要求，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果

操作：（1）圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)漠?dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，包括適當(dāng)?shù)淖?、詞、句的練習(xí)等

（2）緊扣核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，選定擴(kuò)讀材料，課前設(shè)計(jì)成書面測(cè)試題，讓學(xué)生在自讀和小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中完成書面測(cè)試題（發(fā)展擴(kuò)讀環(huán)節(jié)）

注意：

（1）題目的選定要慎重，訓(xùn)練點(diǎn)要恰當(dāng)，閱讀材料要和本文的重難點(diǎn)相符

（2）測(cè)定后的講評(píng)要及時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生

復(fù)習(xí)課

1、設(shè)置情境，自悟?qū)W法

時(shí)間：8分鐘左右

目的：抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，在師生共同實(shí)踐探索中，使學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法

注意：

（1）思維情境的設(shè)置要緊密聯(lián)系教材

（2）指導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法時(shí)，讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，逐步掌握一種重要的閱讀方法

2、回顧總結(jié)，歸納方法

時(shí)間：10分鐘左右

目的：幫助學(xué)生從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自學(xué)運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知

操作：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程

（2）引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對(duì)象

注意：

一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種可貴的精神財(cái)富。

3、遷移訓(xùn)練，鞏固學(xué)法

時(shí)間：12分鐘

目的：使學(xué)生將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。

操作：

（1）根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)。

（2）學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)。

注意：

學(xué)習(xí)方法的掌握，有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。教師給學(xué)生提供的遷移性學(xué)習(xí)內(nèi)容要多層次、多角度地進(jìn)行。

4、序列訓(xùn)練，發(fā)展認(rèn)知

時(shí)間：10分鐘左右

目的：幫助學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。

操作：

（1）調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有基礎(chǔ)上，“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下有新的發(fā)展。在教師的序列指導(dǎo)下，不斷積累和豐富自己的閱讀方法。

注意：

（1）需要教師從平時(shí)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。

（2）注意明確“課標(biāo)”對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求。

講評(píng)課

課前準(zhǔn)備

目的：

（1）老師掌握第一手資料

（2）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

操作：

課前批閱學(xué)生做的試卷，分析歸納學(xué)生的錯(cuò)題原因，并且做好錯(cuò)題歸類。備好解決辦法。注意：

要重視對(duì)錯(cuò)題的歸納，沒有詳細(xì)的分析歸納，就沒有好的講評(píng)課。要做出規(guī)律總結(jié)。

1、自主定位

時(shí)間：3分鐘左右

目的：讓學(xué)生了解試題的難易程度。讓學(xué)生了解自己答題的情況。讓學(xué)生明確本節(jié)課的達(dá)成目標(biāo)。操作：

（1）分析檢測(cè)的總體情況

（2）多媒體出示本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生知道哪些知識(shí) 要學(xué)生自己掌握，哪些要同學(xué)們小組討論掌握，哪些教師要講解。

注意：

（1）要把握好度，不要讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生飄飄然，也不要讓成績(jī)不理想的學(xué)生失去信心和勇氣。

（2）要言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、自主解決

時(shí)間：15分鐘左右

目的：學(xué)生自己分析錯(cuò)題原因，是知識(shí)該記的沒有記住，還是表述不清、書寫不規(guī)范引起的，還是方法不對(duì)。讓學(xué)生兵教兵。

操作：

（1）對(duì)出錯(cuò)率較低，學(xué)生可通過查閱教材、小組交流解決的問題，讓學(xué)生自主解決。

（2）給學(xué)生指出，哪些是學(xué)生看書做的，哪些是小組討論做的。

注意：

（1）要及時(shí)了解學(xué)生，是否還有需要老師講解的題目，并做好個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地問，提高合作效率。小組內(nèi)仍有不會(huì)的問題要反映給老師。

3、疑難點(diǎn)撥

時(shí)間：10分鐘左右

目的：歸納需補(bǔ)缺的知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練。進(jìn)行解決問題的方法、思路和答題技巧上的指導(dǎo)。操作：

（1）教師對(duì)出錯(cuò)率較高的題目和學(xué)生反映上來的題目進(jìn)行分析講解。

（2）教師展現(xiàn)學(xué)生解題過程中的錯(cuò)例和解題規(guī)范的正確例子，讓同學(xué)們形成正確的解題方法。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題規(guī)律總結(jié)。

（4）對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行攻破。

注意：

講解題目要有代表性，能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維。讓每個(gè)學(xué)生清楚自己的問題所在，要能給學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和方法指導(dǎo)。要在課前對(duì)需要講解的題目做好備課。

4、再次測(cè)試

時(shí)間：12分鐘左右

目的：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓知識(shí)和能力再次在變式中應(yīng)用。

操作：

（1）對(duì)試卷中出錯(cuò)較多的題目和需要進(jìn)一步練習(xí)規(guī)范的題目，要再次設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生完成。

（2）題目要進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

注意：

試題的選擇要體現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)，要及時(shí)了解學(xué)生的訓(xùn)練情況，并進(jìn)行評(píng)析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

四個(gè)環(huán)節(jié)，均要科學(xué)高效。每節(jié)課老師要盡量少用時(shí)間（一般20分鐘左右），把絕大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生（20分鐘以上）。讓100%的學(xué)生都動(dòng)起來，積極自主學(xué)習(xí)，能與合作探究，讓大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)展示。教師要全神貫注聽學(xué)生發(fā)言、看學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)每個(gè)細(xì)節(jié)問題，及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)。

（三）重視教學(xué)反思與總結(jié)。

教師對(duì)每一節(jié)課要從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認(rèn)真總結(jié)，思考對(duì)策，及時(shí)整改。各學(xué)校和教師要認(rèn)真總結(jié)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，撰寫論文形成課改成果。

四、精心組織，扎實(shí)推進(jìn)

（一）開展“課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”，奠定教師課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是研究“有效、高效”課堂的理論依據(jù)。同時(shí)，請(qǐng)進(jìn)來走出去，選派優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)鍛煉，條件允許邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來我區(qū)舉辦專題講座，開展培訓(xùn)活動(dòng)。

（二）抓常態(tài)課，實(shí)行常態(tài)課互助，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，查擺問題。

各學(xué)校繼續(xù)開展“推門聽課”活動(dòng)，教師聽課、觀摩、記錄，課后及時(shí)組織評(píng)課，圍繞主題，對(duì)授課過程中出現(xiàn)的無(wú)效現(xiàn)象進(jìn)行匯總和分析，并提出中肯的意見和合理建議。在評(píng)課中，深入分析教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的專業(yè)引領(lǐng)。實(shí)行常態(tài)課互助，旨在提供原汁原味的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中潛在的真實(shí)問題，共同商討解決的策略。特點(diǎn)是真實(shí)、有效、實(shí)用，也便于協(xié)同合作、互助學(xué)習(xí)、彼此共享。各教研組堅(jiān)持每周一次。

（三）發(fā)揮學(xué)科名師的引領(lǐng)示范作用，舉行示范課、展示課。

具體做法是，舉行名師展示課、提供范課，融說課、講課、評(píng)課于一體，展示這些優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和較高的教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）大力開展以“高效課堂構(gòu)建”為主題的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐中提高教師課堂教學(xué)能力。校本教研，是促使專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的最有效、最根本的途徑。高效課堂構(gòu)建必須與校本教研結(jié)合起來，才能充滿活力并深入下去。

第五篇：小學(xué)高效課堂實(shí)施方案)

造福學(xué)校高效課堂實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分步實(shí)施

1、學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：嚴(yán)瓊，全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作。

副組長(zhǎng)：胡又紅，負(fù)責(zé)起草“打造高效課堂實(shí)施方案，根據(jù)既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決辦法。

成員：三、四、五年級(jí)教師。

2、宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想。召開全體教師大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。要求每位教師就學(xué)校打造高校課堂寫出自己的認(rèn)識(shí)和建議，在學(xué)期末將進(jìn)行匯總、評(píng)比，并對(duì)質(zhì)量較高的教師給予表彰。

3、層層推進(jìn)，分步落實(shí)。

①組織本組成員，研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等。

②組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過關(guān)聽課，對(duì)不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略

1、啟動(dòng)“課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。在全校啟動(dòng)“教師課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。二年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個(gè)重心進(jìn)行。2012年10月由校長(zhǎng)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例的培訓(xùn)。

2、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。通過創(chuàng)建活動(dòng)，使80%以上教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”。

3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校將為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)檔案。

4、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報(bào)告。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報(bào)告。

四、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實(shí)施隨堂聽課制度。校長(zhǎng)及時(shí)匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評(píng)價(jià)等次與教師考核，試行“一談二警三?！敝贫?。一談，對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對(duì)第二次再不合格者，要在教研組或?qū)W校予以警告。三停，對(duì)第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導(dǎo)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

4、對(duì)被中心校評(píng)為高效課堂示范班的教師獎(jiǎng)勵(lì)不低于中心校的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)施高效課堂的優(yōu)秀教師給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、工作安排

高效課堂實(shí)施方案

造福學(xué)校

2015年上