第一篇：信息化教育概論

第一章 信息化教育概述

一．教育觀念的變革

①傳統(tǒng)教育

②信息化時(shí)代教育

1.走向促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀 ① 過分強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向 ② 更加注重教育促進(jìn)人的發(fā)展的價(jià)值觀 2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀 ① 具體讀、寫、算的能力（3R）② 更加強(qiáng)調(diào)3T素質(zhì)

·從3R素養(yǎng)走向3T素養(yǎng)

·掌握基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)

·具備相應(yīng)的生存與發(fā)展技能

3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價(jià)觀 ① 不重視學(xué)生的發(fā)展 ② 重視學(xué)生的發(fā)展

·評價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科或課本知識(shí)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察

·評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值

·評價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法

·評價(jià)主體基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式

·評價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能 二．現(xiàn)代信息時(shí)代需要的學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

2.自主學(xué)習(xí)

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)

4.基于技術(shù)的學(xué)習(xí)三．信息化教育的定義

在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新教育方式 四．看P11-12 五．現(xiàn)代教育技術(shù)，主要的三種技術(shù)

1.現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)

2.現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，也就是媒傳教學(xué)方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)

3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)

六．信息化教育的基本內(nèi)涵

在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，用三種技術(shù)（現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)），做兩件事情（開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程），實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)（培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)）七．信息化教育的基本特征

五化三性

五化：

① 教育信息顯示多媒化 ② 教育信息處理數(shù)字化 ③ 教育信息存儲(chǔ)光盤化 ④ 教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化 ⑤ 教育信息管理智能化

三性：

① 開放性 ② 非線性 ③ 交互性

八．信息化教育的作用

看內(nèi)容P14 1.提高教育質(zhì)量

2.提高教學(xué)效率

3.擴(kuò)大教育規(guī)模

4.促進(jìn)教育改革

九．信息化教育的理論基礎(chǔ)

1.4種學(xué)習(xí)理論

①新行為主義學(xué)習(xí)理論

②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

③人本主義學(xué)習(xí)理論

④折中主義學(xué)習(xí)理論

2.4種教學(xué)理論

①贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論

②布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論

③巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

④加德納的多元智能理論

3.4種傳播理論

①貝羅的傳播過程4要素理論（信源、信息、通道、受者）

②羅密佐斯基的雙向傳播理論

③宣偉伯的傳播效果理論

④羅杰斯的創(chuàng)新推廣理論 十.信息化教育的基本理論

主要是三種理論：現(xiàn)代教育媒體理論、現(xiàn)代媒傳教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論

第二章 現(xiàn)代教學(xué)媒體理論

一.教學(xué)媒體的發(fā)展P39 1.語言媒體階段

2.文字媒體階段

3.印刷媒體階段

4.電子傳播媒體階段 二.教學(xué)媒體的分類P40 三.教學(xué)媒體編制的效果原理 五原則 P53

第三章 現(xiàn)代媒傳教學(xué)理論

一.信息化教學(xué)過程的特點(diǎn)

1.信息化教學(xué)過程是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)的過程

2.信息化教學(xué)過程是教學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的過程

最典型 互動(dòng)

3.信息化教學(xué)過程是憑借豐富教育信息資源而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程

4.信息化教學(xué)過程是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制的活動(dòng)過程 二.信息化教學(xué)過程的要素

教育者 教育信息 現(xiàn)代教育媒體（突顯信息化教學(xué)特點(diǎn)）學(xué)習(xí)者 三.教學(xué)模式的基本類型 各自優(yōu)缺點(diǎn)

1.以“教”為主的模式

是人類傳播系統(tǒng)知識(shí)最為經(jīng)濟(jì)的模式。

優(yōu)點(diǎn)：能使師生在單位時(shí)間內(nèi)，傳送和接受更多的知識(shí)信息，不僅容易被教師掌握，也容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如果教師的口頭表達(dá)和現(xiàn)代教育媒體密切結(jié)合起來，就能加大教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力。

缺點(diǎn)：容易忽視學(xué)習(xí)者的主體的地位，造成教師包辦學(xué)習(xí)者的活動(dòng)，教師講得多，學(xué)習(xí)者的活動(dòng)少等弊病，束縛了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，造成“滿堂灌”的現(xiàn)象等。2.以“學(xué)”為主的模式

優(yōu)點(diǎn)：能夠培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

缺點(diǎn)：這類模式對教師、媒體、和教育信息資源等方面的要求較高，不僅要求輔導(dǎo)教師的數(shù)量和媒體的數(shù)量要多，而且要有大量的、與課題內(nèi)容相關(guān)的信息資源；否則，該模式的應(yīng)用受限制。相對說，在較短的時(shí)間內(nèi)不易讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)。3.以“其他要素”為主的模式P68 ①.以“教學(xué)組織形式”為主的模式

我國流行的教學(xué)組織形式：班級(jí)教學(xué)模式、小組教學(xué)模式、個(gè)別化教育模式

班級(jí)教學(xué)模式

優(yōu)點(diǎn)：可以較大規(guī)模的向許多學(xué)生傳授知識(shí)，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在集體中活動(dòng)，可以相互啟發(fā)和相互促進(jìn)

缺點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)習(xí)者的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，學(xué)生必須按統(tǒng)一的進(jìn)度接受同樣難度的內(nèi)容，容易產(chǎn)生“一刀切”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的方式主要是接受，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力等。

小組教學(xué)模式

優(yōu)點(diǎn)：對發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、解決問題能力、縝密思考能力以及一些積極地態(tài)度和性格有重要作用

缺點(diǎn)：一個(gè)教師不易掌握每個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，因而需要較多教師的參與，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參加到小組活動(dòng)中，需要學(xué)生的合作精神，而出于各種原因，有些學(xué)生缺乏這種合作精神

個(gè)別化教學(xué)模式

優(yōu)點(diǎn)：可以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的具體情況因材施教：可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)人的積極創(chuàng)造能力 缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)者之間缺乏必要的交流，不能互相討論、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)；需要有較多的現(xiàn)代化教育媒體和較高水準(zhǔn)的課件，其所需經(jīng)費(fèi)較高；需要有更多的教師與個(gè)別輔導(dǎo)活動(dòng)

②以“內(nèi)容”為主的模式

優(yōu)點(diǎn)：研究和探索中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和技能 缺點(diǎn)：容易使學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性 ③以“教育媒體”為主的模式 四.信息化教學(xué)的基本方法 名稱

1.講授—演播的方法

2.探索—發(fā)現(xiàn)法 重點(diǎn)

特點(diǎn)：以“學(xué)”為主，充分調(diào)動(dòng)和重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是他發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程

3.問題教學(xué)法

4.程序教學(xué)法

5.微型（微格）教學(xué)法 P75

特點(diǎn)：

①參與培訓(xùn)的人員少,5~8名學(xué)生，通過不斷輪換學(xué)生，以保證每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)

②培訓(xùn)時(shí)間短，每次課的時(shí)間在5~20分鐘之間。在這段時(shí)間內(nèi)對某種技能，某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使學(xué)生用較短的時(shí)間掌握一個(gè)技能

③內(nèi)容專一，在教學(xué)培訓(xùn)中把內(nèi)容進(jìn)行分解，使綜合性的教學(xué)技能分解為一個(gè)個(gè)單一的技能。每次針對一種技能進(jìn)行培訓(xùn)。提高了培訓(xùn)的專一性

④借助了電視攝、錄像設(shè)備。在教學(xué)過程中，這些視聽設(shè)備起這樣一些作用：展示某技能的范例，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿；在學(xué)生模仿訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行記錄；完成訓(xùn)練后，播放錄像供教師評點(diǎn)分析，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋信息

6.模擬訓(xùn)練法

7.成績考察法

第四章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法 小題目

一.教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程

二.教學(xué)設(shè)計(jì)的層次

1.以教學(xué)系統(tǒng)為對象的層次—教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.以教學(xué)過程為對象的層次—教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一般人認(rèn)為

3.以教學(xué)產(chǎn)品為對象的層次—教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 三.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的分類

1.基于課堂教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)→教為主的教學(xué)模式

2.基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)→以學(xué)為主 四.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指信息化環(huán)境中所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意：

①在“教”與“學(xué)”兩個(gè)要素中，更多的注意“學(xué)”的方面，注意學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幫助、引導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程

②充分設(shè)計(jì)、利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

③以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的情境中教授學(xué)習(xí)策略和技能

④強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”。這種協(xié)作不僅僅是學(xué)生之間。師生之間的協(xié)作，也包括教師之間和更大范圍內(nèi)人們的交流與協(xié)作

⑤充分運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)的指標(biāo)體系和評價(jià)方法 五.教學(xué)過程

課程教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)分析）：教什么

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（策略設(shè)計(jì)）：怎么教

教學(xué)評價(jià)：教的怎么樣 六.教學(xué)內(nèi)容的分類

1.認(rèn)知學(xué)習(xí)類

加涅把認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果細(xì)分為三類：語言信息、智力技能、認(rèn)知策略

2.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)類

3.情感學(xué)習(xí)類 七.教學(xué)對象分析

1.教學(xué)對象的一般特征

①年齡特征 ②個(gè)性差異 2.教學(xué)對象的初始能力

①對預(yù)備技能的測試 ②對目標(biāo)技能的測試 ③了解學(xué)習(xí)者的態(tài)度 八.教學(xué)目標(biāo)的基本要素

對象—A,教學(xué)對象，即學(xué)習(xí)者

行為—B，通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者能夠做什么

條件—C，上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的

標(biāo)準(zhǔn)—D，評定上述行為是否合格的最低衡量依據(jù) 九.符號(hào) P105 十.學(xué)習(xí)評價(jià) 基于自主學(xué)習(xí)

1.案例評價(jià) 2.量規(guī)評價(jià) 3.文件夾評價(jià)

第五章 信息化教育硬件環(huán)境建設(shè)

一.信息化教育硬件環(huán)境的基本特征P122 1.電子化 2.網(wǎng)絡(luò)化 3.智能化 4.集成化 二.信息化教育硬件環(huán)境的分類框架

1.從資源和媒體的角度進(jìn)行信息化教育硬件環(huán)境的分類

從硬件環(huán)境是提供大量資源還是資源傳遞通道的角度看，信息化教育硬件環(huán)境可分為：教育資源型和授遞型兩種形式

2.從地理范圍生進(jìn)行信息化硬件環(huán)境的分類 ①教室層次的硬件環(huán)境 ②校園網(wǎng)層次的硬件環(huán)境 ③教育城域網(wǎng)層次的硬件環(huán)境 三.綜合媒體教室 1.錄音—幻燈組合型

2.錄像—電視—投影組合型

3.標(biāo)準(zhǔn)多媒體型P139 圖

4.計(jì)算機(jī)—投影組合型

第六章 軟件資源開發(fā)

一.多媒體教學(xué)軟件

含義：根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體與超文本結(jié)構(gòu)去展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)于運(yùn)行的一種教學(xué)軟件 ①根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求

②能夠在計(jì)算機(jī)上記錄、存儲(chǔ)與運(yùn)行的軟件 ③信息顯示形式多媒化

信息組織的超鏈性（結(jié)構(gòu)的非線性）二.多媒體教學(xué)軟件的特點(diǎn)

1.多媒性 2.集成性 3.交互性 4.超鏈性 三.多媒體教學(xué)軟件素材的準(zhǔn)備

素材的收集

素材的制作加工

圖形/圖像類素材：位圖與矢量圖

文圖文件：BMP JPEG GIF TIF（印刷）PSD 四.多媒體教學(xué)軟件編輯于合成工具P164 按制作工具分類

Powerpoint AuthorWare Flash 方正奧思

幾何畫板

按課件開發(fā)和運(yùn)行環(huán)境分類 單機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)課件

第二篇：信息化教育概論對信息化教育的基本概念

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課介紹

信息化教育概論主要講授信息化教育的概念、發(fā)展與主要理論基礎(chǔ)；現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代媒傳教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論；信息化教育理論和技術(shù)在硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、新型模式建立以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息化教育研究與管理中的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要講授的教學(xué)設(shè)計(jì)概念、發(fā)展與主要理論基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)的模式及教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)、應(yīng)用范圍和層次；以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法；基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、原則和步驟； “雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及模式；教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法在學(xué)習(xí)資源和教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要內(nèi)容包括遠(yuǎn)程教育學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ)和遠(yuǎn)程教育學(xué)主要分支學(xué)科的基礎(chǔ)理論部分。其中，論述了遠(yuǎn)程教育在世界和中國的歷史起源、發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望；遠(yuǎn)程教育的基本概念和基本理論；遠(yuǎn)程教育學(xué)主要分支學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。主要包括遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)程教育中的教育技術(shù)和教學(xué)媒體，遠(yuǎn)程教學(xué)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和支助服務(wù)，遠(yuǎn)程教育管理和質(zhì)量保證，遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和遠(yuǎn)程教育評估等。

計(jì)算機(jī)輔助教育主要講授計(jì)算機(jī)輔助教育研究的理論、方法、環(huán)境和手段；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中適合不同對象學(xué)習(xí)的各種教學(xué)模式和教學(xué)策略、課件設(shè)計(jì)與制作方法、教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫及其管理、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)法研究以及教育管理和教育評價(jià)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要講授的內(nèi)容有數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、以太網(wǎng)、快速以太網(wǎng)、千兆以太網(wǎng)、10GE萬兆以太網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、寬帶IP城域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、寬帶接入ADSL和Cable Modem技術(shù)、Internet技術(shù)、下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等。

多媒體技術(shù)主要講授的內(nèi)容包括：多媒體設(shè)備，多媒體軟件、計(jì)算機(jī)圖類技術(shù)、視頻、音頻、動(dòng)畫技術(shù)、壓縮技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，讀者能通過本書比較全面了解多媒體技術(shù)。

多媒體課件制作主要講授的內(nèi)容是課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作過程3個(gè)方面。教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)主要講授Dreamweaver MX網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具的功能及使用方法；構(gòu)建靜態(tài)網(wǎng)頁的常用方法；使用HTML語言及常用HTML標(biāo)記；使用VBScript腳本語言及ASP技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁；使用ADO對象連接數(shù)據(jù)庫；注冊頁面、留言板、論壇等常用網(wǎng)站組成部分的實(shí)現(xiàn)方法；教師可登錄華章網(wǎng)站下載本書電子教案、源代碼及相關(guān)素材。

第三篇：信息化教學(xué)概論

信息化教學(xué)概論

1.課件：就是依據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)過程利用通用程序設(shè)計(jì)語言或?qū)懽髡Z言編寫成可自動(dòng)運(yùn)行的課程軟件，課件屬于教學(xué)軟件，它與課程內(nèi)容有直接聯(lián)系。

2.多媒體課件：就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需求，經(jīng)過嚴(yán)格教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。

3.多媒體：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。第一章

1.教育信息化：是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的利用信息技術(shù)，對教育內(nèi)容進(jìn)行分析處理、加工該造、組織傳播、共享使用，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。

1.教育信息化內(nèi)容：教育環(huán)境的信息化，教師與學(xué)生的信息化，教學(xué)過程的信息化。

2.信息化教育：“信息化教育”是教育信息化發(fā)展到一定階段而形成的產(chǎn)物，是一種以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)，是指現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)來開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

2．教育信息化的目的和意義：1.教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。2.有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。3.有利于提高教育素質(zhì)。

3.教育現(xiàn)代化：就是利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，是教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)出參與國際競爭和綜合國力競爭的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過程。

3.教育信息化的基本特征：1數(shù)字化2多媒體化3網(wǎng)絡(luò)化4智能化。

3.信息素養(yǎng)六個(gè)方式：①信息獲取能力，②信息分析能力，⑶信息加工能力，④信息創(chuàng)新能力，⑤信息利用能力，⑥協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力.4.教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)：1.信息素養(yǎng)能力 2.信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力 3.信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)能力 4.信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力 5.信息化教學(xué)的實(shí)踐能力 6.信息化環(huán)境下的教學(xué)研究能力 7.信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的能力.第二章

1.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn):①.學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接連結(jié),而是知識(shí)的重新組織.②.學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤的過程.③.學(xué)習(xí)的信息加工過程.④.學(xué)習(xí)是憑智力與理解,絕非盲目的嘗試.⑤.外在的強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素,在沒有外界強(qiáng)化條件下也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí).2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四大要素:1情景.2.寫作.3.會(huì)話.4.意義建構(gòu).3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀:1.學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單的傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程.2學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受信息刺激,而是主動(dòng)的建構(gòu)意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義.3.學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新信息的重新認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解。4同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式。

4.布魯納的“結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論其教學(xué)思想表現(xiàn)1.要學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。2.要組織螺旋式課程。3.廣泛的使用發(fā)現(xiàn)法。

5.布魯納教學(xué)基本程序：1.識(shí)別概念2.形成概念3.驗(yàn)證概念4.分析思維策略。

6.經(jīng)驗(yàn)之塔概述1做的經(jīng)驗(yàn)2.觀察的經(jīng)驗(yàn)3.抽象的經(jīng)驗(yàn)。

6.傳播：是人類社會(huì)普遍存在的信息交流的社會(huì)現(xiàn)象。7.教育傳播：是泛指教育信息的傳播活動(dòng)，它是按一定的教育目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過教育媒體，把這些教學(xué)信息傳遞給特定的教育對象。

8.傳播系統(tǒng)的要素：1.傳播者。2.信息。3.途徑。4.受傳者。第三章

1.媒介：媒介是能讓人與人、物與物以及人與物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的任何物質(zhì)。也有人認(rèn)為認(rèn)為，媒介就是指“介于傳播者與受傳者之間的用以負(fù)載、傳遞、延伸特定符號(hào)和信息的物質(zhì)實(shí)體”，它包括書籍、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等及其生產(chǎn)、傳播機(jī)構(gòu)。

2.教學(xué)媒體：是指介于教學(xué)主體與社會(huì)之間用以負(fù)載、傳遞、延伸、擴(kuò)大特定教學(xué)符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體。具體說就是教學(xué)中使用任何形式的設(shè)備和資源。

教學(xué)媒體的發(fā)展階段：1語言媒體階段。2.文字媒體階段。3.印刷媒體階段。4.電子傳播媒體階段。

3.麥克盧漢的觀點(diǎn)1.媒體就是信息。2.媒體是人體的延伸。3.媒體有冷熱之分。

3.媒體教學(xué)歸納總結(jié)的8結(jié)論：1各種教學(xué)媒體各具優(yōu)勢與局限。2.不同的學(xué)科需要不同的媒體來呈現(xiàn)。3.應(yīng)用多媒體進(jìn)行組合教學(xué)，能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。4.沒有萬能的教學(xué)媒體。5.教學(xué)媒體作為傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段必須具有一定的物質(zhì)形式。6.媒體教學(xué)雖作為負(fù)載教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息的工具和手段，但教學(xué)媒體本身不是經(jīng)驗(yàn)或信息本身。7.教學(xué)媒體具有兩種教學(xué)功能。8.教學(xué)媒體的使用是有規(guī)律的。

4.教學(xué)媒體的屬性：1.尺寸因素2.運(yùn)動(dòng)因素。3.色彩因素。4.聲畫因素5.特變因素。、4.現(xiàn)代教學(xué)媒體新特性分析：1自主性2.交互性。3.個(gè)性化4.自由性5.共享性6實(shí)時(shí)性7.虛擬性。4.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)：1教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)內(nèi)容。3.教學(xué)媒體的物理特性。4.學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)測。5.學(xué)習(xí)者特征。6.教師因素。7.課堂教學(xué)管理。

5.教學(xué)媒體選擇的基本原則：1.目的性原則。2.針對性原則。3.發(fā)展性原則。4.多樣性原則。5.綜合性原則。6.適度性原則。7.經(jīng)濟(jì)性原則。8.條件性原則。第四章

1.教學(xué)媒體選擇的步驟：媒體使用目標(biāo)的確定。2.選擇媒體類型3.選擇媒體內(nèi)容4.媒體選擇的修改。

1.媒體素材類資源是教學(xué)信息傳播的基本材料單元可分為:1.文字資源2.圖形資源3.圖像資源4.音頻資源5.動(dòng)畫資源6.視頻資源。

2.信息化教學(xué)的資源特點(diǎn)：1.儲(chǔ)存與傳播的數(shù)字化。2.教學(xué)資源的豐富性。3.教學(xué)資源開放性。4.教學(xué)資源可擴(kuò)展性。5.教學(xué)資源的再生性。6教學(xué)資源使用的靈活性。7.師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交互性。

2.信息化教學(xué)資源獲取途徑：1將現(xiàn)有資源進(jìn)行數(shù)字化改造2.師生創(chuàng)作電子產(chǎn)品3.專業(yè)人員開發(fā)建設(shè)的教學(xué)資源。

第五章

1.教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，是各種教學(xué)活動(dòng)單元連接在一起而組成的動(dòng)態(tài)性的結(jié)構(gòu)形式。

2．信息化教學(xué)模式（名詞解釋）是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性是學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三．信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)、局限性 1.學(xué)習(xí)資源豐富，知識(shí)量大，便于情境創(chuàng)設(shè)。2.有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。3.個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。4.互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。5.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。（局限性）1.教師準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)無法控制的局面。2.對教學(xué)條件要求高，有些教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

四．信息化教學(xué)模式分類1.個(gè)別指導(dǎo)類。2.合作學(xué)習(xí)類。3.情景模擬類。4.調(diào)查研究類。5.課堂授導(dǎo)類。6.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)類。7.學(xué)習(xí)工具類。8.集成系統(tǒng)類。

第七章

1.信息技術(shù)與課程整合（名詞解釋）將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。2.課程整合（名詞解釋）是對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等諸多要素進(jìn)行系統(tǒng)的考察與操作，就是要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

三，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三大核心領(lǐng)域1.信息技術(shù)作為學(xué)生必須掌握的一類學(xué)習(xí)類容---信息技術(shù)課程。2.教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)---教學(xué)工具。3.學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)---認(rèn)知工具。

四，信息技術(shù)與學(xué)科課程的四種整合觀1.保護(hù)主義的整合觀。2.技術(shù)主義的整合觀。3.主體行動(dòng)主義的整合觀。4.工具主義整合觀。

五.信息技術(shù)與課程整合中的教師角色定位。1.教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。2.教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。3.教師作為教育教學(xué)的研究著。4.教師作為新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)者。5.教師作為群體的協(xié)作者。6.教師作為學(xué)生的評價(jià)者。

第八章

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念:是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理：1目標(biāo)控制原理2要素分析原理3.優(yōu)選決策能力4.反饋評價(jià)能力。

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)1.分析學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象2確定教學(xué)目標(biāo)3.設(shè)計(jì)教學(xué)策略。4教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)5.教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)6.試試教學(xué)評價(jià)。

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義①.進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是信息化社會(huì)發(fā)展的要求。②.進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作科學(xué)化③.學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)科學(xué)思維能力與科學(xué)態(tài)度。④.學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐與理論的發(fā)展。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程①分析教學(xué)類容，確定教學(xué)目標(biāo)。②.教學(xué)媒體的選擇。③.信息情景的創(chuàng)設(shè)。④.學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。⑤.進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。

第十章

1.語言實(shí)驗(yàn)室是由美國夏威夷州立大學(xué)提出，利用各種實(shí)驗(yàn)儀器對語言進(jìn)行分析和試驗(yàn)的場所。

2.語言實(shí)驗(yàn)室按教學(xué)功能分類1聽音型 2聽說型 3聽說對比型 4視聽型 5多媒體學(xué)習(xí)型

3.微格教學(xué)的程序包括的基本步驟①確定訓(xùn)練目標(biāo)。②學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能③觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料④編寫微型教學(xué)教案⑤角色扮演---微型課堂教學(xué)實(shí)踐⑥聲像記錄⑦重播錄像，自我分析⑧討論評價(jià)，修改教案⑨再實(shí)踐

4．泛在學(xué)習(xí)的概念:任何人在任何時(shí)間，任何地方、利用任何設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)任何知識(shí)。

5.泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.永久性 2.易于獲取 3.即時(shí)性 4.交互性 5.教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性 6.適應(yīng)性 7.協(xié)作性

6.智能教室的分類1.基本智能教室 2.交互智能教室 3.雙向視頻智能教室

7.數(shù)字化校園特點(diǎn)1.網(wǎng)絡(luò)化 2.智能化 3.個(gè)性化

第四篇：淺析教育信息化

淺析教育信息化

盧娟

天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學(xué)

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的深入發(fā)展對社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的影響，包括教育。信息技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教育形式、教育態(tài)度和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。我國中小學(xué)教育的信息化也發(fā)展了20多年，經(jīng)過快速發(fā)展，取得了豐碩成果。然而，在日益一體化進(jìn)程的信息技術(shù)和教育問題也開始出現(xiàn)，這限制了計(jì)算機(jī)的發(fā)展，重視教育，重視修建和完善硬件，而軟件的開發(fā)和使用；發(fā)展方面的巨大區(qū)域差距；學(xué)校出勤率差異顯著；以及缺乏實(shí)用的建筑規(guī)范。本文對教育信息化的現(xiàn)狀及其發(fā)展建議進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】

信息化；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

一、區(qū)域和學(xué)校教育信息化

按照《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》部署，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，支持教育改革。當(dāng)前，教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較多，但重復(fù)建設(shè)、多頭建設(shè)、低層次建設(shè)較為普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合優(yōu)勢。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，讓廣大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)名師課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源。臺(tái)中提供完整、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教育資源，是教育變革的重要方向，是教育現(xiàn)代化的重要保障。要高度重視綜合云平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同應(yīng)用和平臺(tái)的集成。

這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)既是虛擬的教學(xué)環(huán)境，也是與物理環(huán)境對接融合的良好環(huán)境?！笆濉币詠恚跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為重點(diǎn)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間、自然空間、人工實(shí)體空間、精神空間的多重空間作用，實(shí)現(xiàn)多空間融合。

二、信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新

1.教育信息化2.0要求高等教育融合創(chuàng)新

聯(lián)合國教科文組織將教育信息化發(fā)展劃分為“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”四個(gè)階段。在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，中國學(xué)者更傾向于將其分為三個(gè)階段：“啟動(dòng)、應(yīng)用和創(chuàng)新（整合和創(chuàng)新）”。教育信息化從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變：教育信息化從起步、應(yīng)用到集成階段。

在1.0中，應(yīng)用程序驅(qū)動(dòng)的基本工作政策，而在2.0期間，政策將逐步推廣應(yīng)用工作去創(chuàng)新領(lǐng)先，注重創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新發(fā)展，和加速實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的三大集成：一是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)中小學(xué)教育的深度改革與創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的融合；借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)代化意義上的整合。

教育信息化由應(yīng)用階段向金融創(chuàng)新階段的轉(zhuǎn)變，要求信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用向深度應(yīng)用和全方位創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教育必須積極適應(yīng)這一變化。

2.新時(shí)代要將人的現(xiàn)代化提升放在第一位

應(yīng)用階段只要有技術(shù)就行，它就是面向技術(shù)的。在整合創(chuàng)新階段，不僅是技術(shù)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，還有思想、觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。既要改變傳統(tǒng)模式，促進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)的深度融合，又要根據(jù)時(shí)代的新要求重構(gòu)新的中小學(xué)教育，在過程、形式和業(yè)務(wù)形式上都要實(shí)現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。這些要求對中小學(xué)教育的管理者和教師來說都是前所未有的。這是一項(xiàng)前所未有的艱巨任務(wù)。這一責(zé)任前所未有，意義重大。而且，這一要求的實(shí)現(xiàn)不能借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)。只有從本國國情出發(fā)，通過創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。因此，它的創(chuàng)新是相當(dāng)原始的創(chuàng)新。

在教育信息化2.0時(shí)代，中小學(xué)教育者必須把人的現(xiàn)代化放在首位，過去注重信息技術(shù)能力的提高，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向教師整體教育現(xiàn)代化意識(shí)、觀念、思想和能力的提高。新的競賽規(guī)則尚未頒布。建議新的競爭應(yīng)該全面檢查基本技能的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代，創(chuàng)新和指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的先進(jìn)性、完整性和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)材料、教學(xué)定位的責(zé)任，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和開放，先進(jìn)的教學(xué)和自我，效率，效率和教學(xué)方法的有效性。在高效、真實(shí)的教學(xué)信息場景資源和教學(xué)創(chuàng)新示范普及的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系、教育內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、新的教育形式和新的教育機(jī)制。

三、信息技術(shù)支撐下的課程與資源開發(fā)

建立開放的專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在線課程，所以學(xué)生和所有想學(xué)習(xí)的人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

這門網(wǎng)絡(luò)課程不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，是全高清教學(xué)視頻，有名師主講。這種教學(xué)是以全市所有相關(guān)課程的教師集體備課為基礎(chǔ)，通過名師和集體力量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；二是在全市所有相關(guān)課程教師集體準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)視頻網(wǎng)站，搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并指派專人通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)；第三，開發(fā)了一個(gè)配套的學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，作為在線課程學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)。

無論教育形式如何發(fā)展，名師在學(xué)生的培養(yǎng)中都扮演著重要的角色?！懊麕煶龈卟纳笔且粋€(gè)永恒的顛覆性真理，名師永遠(yuǎn)是稀缺資源。通過建立專業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用和發(fā)揮名師資源，培養(yǎng)人才，更好地調(diào)動(dòng)全民學(xué)習(xí)的積極性。我國中小學(xué)應(yīng)借鑒國外著名中小學(xué)開放視頻課程，探索教育資源建設(shè)，建立新的共享模式和機(jī)制。構(gòu)建開放的中小學(xué)專業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對天津市來說并不難。關(guān)鍵是要深刻認(rèn)識(shí)它的重大意義。構(gòu)建開放的中小學(xué)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵在于頂層設(shè)計(jì)、政策支持和專業(yè)、課程、師資的選擇。專業(yè)選擇應(yīng)充分考慮示范作用，但應(yīng)遵循以下原則：民族特色專業(yè)、市級(jí)品牌專業(yè)、市級(jí)特色專業(yè)優(yōu)先選擇；與多個(gè)主要分布在天津市中小學(xué)優(yōu)先考慮。此外，多學(xué)科課程是首選。在每門專業(yè)課主要教師的選擇上，應(yīng)以教學(xué)為主，名師為先；開設(shè)國家級(jí)、市級(jí)精品課程的教師優(yōu)先；應(yīng)優(yōu)先考慮研究小組；教學(xué)科研成果突出、知名度高的教師優(yōu)先。

四、信息技術(shù)支撐下教師專業(yè)發(fā)展

教師信息技術(shù)能力是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)的基本組成部分，是教師在推進(jìn)教育信息化過程中發(fā)揮其他領(lǐng)導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提。因此，提高教師的信息技術(shù)能力應(yīng)該是提高教師信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)工作。

教師的信息技術(shù)能力是一種個(gè)人信息意識(shí)、知識(shí)和技術(shù)操作的技能，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加以提高。因此，培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)能力的有效、便捷的途徑。

教師信息技術(shù)能力是教師運(yùn)用信息技術(shù)處理信息的能力，包括意識(shí)、思想和技術(shù)。提高教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)注意幾個(gè)問題。

一是激發(fā)教師的信息意識(shí)。

青年教師通常有一個(gè)強(qiáng)烈的信息，最主要的是幫助老教師建立信息意識(shí)，人的能力是有限的，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)集成了許多人的智慧和意見，我們可以得到更多的幫助，首先，我們需要幫助教師確立正確的信息，以便他們能及時(shí)滿足問題想尋找信息和幫助的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

二是提供完整的硬件資源。

老師只有信息意識(shí)不能解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是要有獲取信息的能力，獲取信息需要特定的工具，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的，在培訓(xùn)學(xué)校提供培訓(xùn)教師與這些資源，以確保電腦在手，并提供足夠高的網(wǎng)絡(luò)速度。

三是為培訓(xùn)教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過實(shí)踐的過程。只有在實(shí)際操作中，教師才能掌握信息技術(shù)、信息共享、評價(jià)體系的使用和交流工具的應(yīng)用。因此，應(yīng)該給予教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和操作逐漸變得精通，直到掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。

五、信息技術(shù)新應(yīng)用

中小學(xué)教學(xué)信息化主要通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段為教學(xué)提供先進(jìn)的技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式的深刻變革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。在教學(xué)信息化的過程中，教師和學(xué)生會(huì)遇到一系列的問題，需要中小學(xué)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)體系，主要包括政策支持、技術(shù)支持和培訓(xùn)。

政策支持方面，第三章對天津市中小學(xué)教學(xué)信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程實(shí)施情況占比35.7%，通過其他中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)可的學(xué)生僅占7.1%?？梢钥闯?，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式在天津市中小學(xué)還沒有得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以輔助教師的課堂教學(xué)，還可以為學(xué)生提供課后自學(xué)的機(jī)會(huì)，不受時(shí)間的限制，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，首先需要學(xué)校層面的政策法規(guī)。如果中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程，認(rèn)可學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的其他中小學(xué)的學(xué)分，將使教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，提高教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度。

技術(shù)支持，中小學(xué)教學(xué)信息化需要教師和學(xué)生具備一定的信息技術(shù)技能。在利用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)的過程中，一些教師會(huì)由于信息技術(shù)技能水平較低而遇到一系列問題，需要相應(yīng)的技術(shù)支持。中小學(xué)需要在各部門設(shè)置專門的技術(shù)人員來解決教師和學(xué)生在信息化教學(xué)中遇到的問題。

培訓(xùn)支持、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的信息技術(shù)技能不斷提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，61.5%的中小學(xué)對新教師的教育技術(shù)技能有明確的要求，38.5%的中小學(xué)目前沒有相關(guān)規(guī)定；85.7%的中小學(xué)將定期開展專業(yè)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)?？梢姡谌兄行W(xué)中，大部分中小學(xué)都會(huì)對教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行定期的培訓(xùn)。此外，為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，57.1%的中小學(xué)還開展了教師多媒體教學(xué)技能大賽，以提高教師的信息技術(shù)技能水平，一般每兩年舉辦一次，效果良好。然而，仍有相當(dāng)一部分中小學(xué)沒有采取相應(yīng)的激勵(lì)措施來提高教師的教育技術(shù)能力，應(yīng)予以重視和提高。

六、結(jié)論

綜上所述，教育信息化2.0的核心是開創(chuàng)教育新時(shí)代，開啟中國特色社會(huì)主義中小學(xué)教育的偉大征程。中小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，建設(shè)任務(wù)繁重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。只有再接再厲，不斷創(chuàng)新，才能完成時(shí)代賦予的使命，才能使我們的中小學(xué)教育走向新的輝煌。

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第五篇：教育信息化

順昌縣教育信息化工程實(shí)施方案

為推進(jìn)我縣教育現(xiàn)代化進(jìn)程，搶占教育發(fā)展制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我縣教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，根據(jù)《福建省中小學(xué)普及信息技術(shù)教育實(shí)施意見》，結(jié)合我縣教育發(fā)展實(shí)際，特制定我縣教育信息化工程具體實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從我縣實(shí)際出發(fā)，以普及現(xiàn)代信息技術(shù)教育、促進(jìn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教育整合為重點(diǎn)，以培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、全面提高教育質(zhì)量為根本目標(biāo)，抓住機(jī)遇，深化改革，加快發(fā)展步伐，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面振興我縣教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。

二、建設(shè)原則

從我縣教育現(xiàn)代化的實(shí)際需要出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，分批推進(jìn)，最大限度地發(fā)揮整體效益和規(guī)模效益。要堅(jiān)持適度超前的原則，既要注重實(shí)效，又要為未來發(fā)展留有充分余地，保證教育的可持續(xù)發(fā)展。要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，密切合作，努力實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享。要堅(jiān)持硬件和軟件建設(shè)并重的原則，以需求促發(fā)展，以發(fā)展促需求，將教育信息化工程建設(shè)與實(shí)施素質(zhì)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革、辦學(xué)條件改善等密切結(jié)合起來。

加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高師生的信息素養(yǎng)，不斷滿足人們隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育的質(zhì)量和水平，縮小城鄉(xiāng)信息化水平差異，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

三、任務(wù)目標(biāo)

1、普及中小學(xué)信息技術(shù)教育

2007年底全縣中心校以上的所有學(xué)校建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室并開設(shè)信息技術(shù)課程、村完全小學(xué)實(shí)現(xiàn)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)并有一間多功能教室、教學(xué)點(diǎn)都能借助現(xiàn)有光盤資源指導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)課程、教材建設(shè)和教學(xué)研究，努力適應(yīng)信息技術(shù)教育需要。

2、實(shí)現(xiàn)在線管理，網(wǎng)絡(luò)化辦公

為學(xué)校與各級(jí)教育行政部門之間提供暢通無阻的、科學(xué)的、上傳下達(dá)的溝通平臺(tái)，在線進(jìn)行學(xué)校業(yè)務(wù)管理，在線進(jìn)行區(qū)域教育信息的統(tǒng)計(jì)和匯總，通過日常的在線業(yè)務(wù)管理的積累能夠最終為教育行政部門提供決策支持。經(jīng)過有效的在線管理，使得區(qū)域教育管理現(xiàn)代化、科學(xué)而高效，最終實(shí)現(xiàn)教育城域網(wǎng)建設(shè)的資源共享和遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

3、建立縣教育教研中心，實(shí)現(xiàn)資源共享

借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施的契機(jī)，各校利用兩年時(shí)間有計(jì)劃地安排好“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用培訓(xùn)，建立培訓(xùn)與考核制度，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的崗位特點(diǎn)，教學(xué)水平和已掌握計(jì)算機(jī)的水平，組織不同層次的培訓(xùn)，最大限度的提高培訓(xùn)的效率，形成以計(jì)算機(jī)教師牽頭，帶動(dòng)學(xué)科教師，培養(yǎng)一批教學(xué)科研型的教師隊(duì)伍。每位課任教師都應(yīng)積極主動(dòng)地參加“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡快掌握“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用于教育教學(xué)的技能。努力提高全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。結(jié)合我縣實(shí)施教育信息化工程和貫徹實(shí)施上級(jí)有關(guān)“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用研究的精神，確保我縣“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用研究工作落到實(shí)處，規(guī)定我縣教師，凡年齡男50歲以下，女45歲以下都有積極地應(yīng)用“農(nóng)運(yùn)”資源，努力地用好“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的義務(wù)與責(zé)任。

并在2009年建成全縣基于教育城域網(wǎng)信息和資源中心的教育教研平臺(tái)，開通以名師為龍頭的教育教研博客，共享我縣的優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦個(gè)人的教育博客，發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的作用。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以縣教育城域網(wǎng)為主要平臺(tái)，建立并完善中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，擴(kuò)大教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)辦我縣教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍水平。通過教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)中心的資源共享；校與校之間資源共享；教師與教師間資源共享；學(xué)校，家庭，社會(huì)資源共享。

4、充分利用遠(yuǎn)教資源，逐步實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)

由于教育城域網(wǎng)是寬帶網(wǎng)絡(luò)，因此能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)欄目的點(diǎn)播，遠(yuǎn)程教師講課的直播或廣播等功能，可以實(shí)現(xiàn)在線視頻會(huì)議，同時(shí)提供最新的教學(xué)資源和互相合作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易地對學(xué)生和教師實(shí)施遠(yuǎn)程教育。通過教育城域網(wǎng)可以方便開展空中課堂，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，遠(yuǎn)程示范教學(xué)，能開展網(wǎng)上考試，開辦網(wǎng)校。

5、建立信息化工程示范校，以點(diǎn)帶面全面推進(jìn)信息化工程建設(shè)

07年首批確定順昌一中、順昌二中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)和嵐下中學(xué)四所信息化工程示范校。08年確定雙溪小學(xué)、水南小學(xué)、高陽中學(xué)、埔上中學(xué)、大干中學(xué)、元坑中學(xué)等六所中、小學(xué)為信息化工程示范校。示范校要求有一間以上不少于50臺(tái)電腦的學(xué)生計(jì)算機(jī)教室、一個(gè)集教師電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室于一體的計(jì)算機(jī)教室、一間以上多媒體演播室、寬帶接入每間教室、一個(gè)校園內(nèi)部資源服務(wù)器。示范校依托這些設(shè)備加強(qiáng)校本全員培訓(xùn)，使全校教師都能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)，使學(xué)校的教育手段和教育資源的信息化水平明顯提高、信息技術(shù)和學(xué)科、課程教學(xué)的整合力度大大加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過購買、下載、自制等各種形式，積累大量符合教育教學(xué)實(shí)際的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過資源服務(wù)器為我縣師生廣泛共享。示范校多媒體教室的使用率每周應(yīng)達(dá)到20課時(shí)以上，示范校應(yīng)積極組織教師應(yīng)用信息技術(shù)手段和資源開展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己制作課件。示范校專任教師應(yīng)做到“四個(gè)一”，即每學(xué)期利用信息技術(shù)手段至少上一節(jié)有質(zhì)量的公開課；每學(xué)年完成一個(gè)有質(zhì)量的課件；每學(xué)期一篇應(yīng)用信息技術(shù)的論文或小結(jié)；每學(xué)期聽一節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)資源和手段的公開課。從而帶動(dòng)全縣教育信息化工程的全面推進(jìn)。

為充分利用資源，豐富寄宿生課余生活，在嵐下中學(xué)示范校建立“綠色網(wǎng)吧”示范點(diǎn)基礎(chǔ)上，各示范校也要進(jìn)行綠色網(wǎng)吧的試行工作，即利用課余時(shí)間（中午、傍晚及周末）開放網(wǎng)絡(luò)教室，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，防止學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，變堵為疏。

建立順昌一中（高考資源教研服務(wù)器）、順昌二中、嵐下中學(xué)、埔上中學(xué)校園網(wǎng)服務(wù)器示范點(diǎn)，建立并逐步完成資源共享體系和資源運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)（校園局域網(wǎng)）管理體系。計(jì)劃用兩年時(shí)間，建成一個(gè)比較完善的、具有各校特色的教育教學(xué)共享資源體系。實(shí)現(xiàn)：

（1）、資源存放分類管理：一是以文件夾形式按學(xué)科分類，總命名為“某某中學(xué)教育教學(xué)共享資源”，（供教師備課和“模式二”上課使用），二是以學(xué)習(xí)網(wǎng)址形式按學(xué)科分類，總命名為“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”（供教師備課和“模式三”上課使用）。

（2）、“某某中學(xué)教育教學(xué)共享資源”和 “農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”均按學(xué)科設(shè)項(xiàng)，每學(xué)科按年級(jí)分類?！肮蚕碣Y源”內(nèi)容含：課件、教案、練習(xí)與

試卷、教學(xué)參考資料、媒體資源等項(xiàng)目，“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”根據(jù)課任教師進(jìn)行實(shí)際情況而定。

（3）、各校教研組長應(yīng)做好共建共享資源工作，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定共享資源設(shè)項(xiàng)，并把資源的下載、整合、上傳工作做到明確分工，責(zé)任到人，確?！肮蚕碣Y源”的建立工作落到實(shí)處。

（4）、教師可以在校服務(wù)器上建立自己教學(xué)文件夾，文件夾內(nèi)“存放”的主要內(nèi)容是：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的資料（如課件、教案、練習(xí)與試卷等）以及“資源上傳登記表”、“資源使用情況記錄表”。

利用兩年時(shí)間逐步實(shí)現(xiàn)分片共享資源服務(wù)器的計(jì)劃。

目前非示范校的一般中小學(xué)專任教師也應(yīng)做到“三個(gè)一”，即每學(xué)年利用信息技術(shù)手段至少上一節(jié)公開課；每學(xué)期一篇應(yīng)用信息技術(shù)的論文或小結(jié)；每學(xué)期聽一節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)資源和手段的公開課。

四、對策措施

1．統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，必須加快教育信息化的步伐，廣泛應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)最新成果，提高教育管理和教學(xué)水平，實(shí)施教育信息化工程對推動(dòng)我縣教育改革和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。各地各校要廣泛宣傳，使廣大教育工作者真正認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育的重大意義，增強(qiáng)參與信息化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

2．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織管理機(jī)構(gòu)

①組織機(jī)構(gòu)：為確保全縣教育信息化工程的實(shí)施，成立縣教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：余名輝

副組長：位志強(qiáng)潘水根黃元元陳新高正青施寶壽

成員：趙勇生 柯德勇 李廉貴 夏必金 陳宗義 劉宜興 胡勝 肖志華 楊耀明及項(xiàng)目校領(lǐng)導(dǎo)。

②領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)教育信息化工程的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、推進(jìn)建設(shè)、師資培訓(xùn)和管理規(guī)范等責(zé)任。各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)成立學(xué)校教育信息化工程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)工作。根據(jù)本校實(shí)際，科學(xué)制定教育信息化工程實(shí)施規(guī)

劃，納入學(xué)校計(jì)劃之中。要將信息化工程建設(shè)與學(xué)校建設(shè)、布局調(diào)整、師資培訓(xùn)等結(jié)合起來。要把中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作納入督導(dǎo)評估范圍，把教育信息化的有關(guān)指標(biāo)納入教育先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校的評估工作中，作為教育工作考核的一項(xiàng)主要內(nèi)容。定期對在教育信息化建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

3．加強(qiáng)教育信息化隊(duì)伍建設(shè)。

①穩(wěn)定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員隊(duì)伍：各校要指派責(zé)任心強(qiáng)、有專業(yè)知識(shí)的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員（農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備管理員），不能隨意更換，保持相對穩(wěn)定；明確管理員工作職責(zé)，量化管理員工作量，提高管理人員工作待遇（管理工作給相應(yīng)的工作量），促進(jìn)管理員工作積極性。在網(wǎng)絡(luò)管理員的評先、評優(yōu)、晉級(jí)等方面學(xué)校要給予適當(dāng)考慮。并以分片的形式組織成技術(shù)服務(wù)（維護(hù)）小組，具體分為大歷片區(qū)：由高陽、嵐下、大歷中小學(xué)設(shè)備管理員組成；洋口片區(qū)：由際會(huì)、洋口、建西中小學(xué)設(shè)備管理員組成；埔上片區(qū)：由大干、埔上、洋墩、仁壽中小學(xué)設(shè)備管理員組成；城區(qū)片區(qū)：由一中、二中、實(shí)小、城小設(shè)備管理員組成；水南片區(qū)：水南小學(xué)、民族中學(xué)及元坑、鄭坊中小學(xué)設(shè)備管理員組成。其任務(wù)是硬件維護(hù)管理的探討和交流及軟件應(yīng)用的使用與交流。

②加強(qiáng)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的繼續(xù)教育：在教研人員隊(duì)伍建設(shè)上，各校要有計(jì)劃、有步驟對全體教學(xué)人員開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有高水平使用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)教研的師資隊(duì)伍。提倡和鼓勵(lì)中小學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)教育信息技術(shù)，各校應(yīng)為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。把信息技術(shù)能力與水平作為評選先進(jìn)教師及教師任職、評聘和職務(wù)晉升的必要條件。

4．完善軟硬件設(shè)施建設(shè)

①示范學(xué)校的硬件設(shè)施

加大對示范校的硬件設(shè)施投入。示范校的硬件基本要求：至少一間以上多媒體教室；至少一間50臺(tái)以上連接互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生電腦教室；一間不少于8臺(tái)電腦的電子備課室或網(wǎng)絡(luò)教室；擁有校園局域網(wǎng)服務(wù)器。

②各類學(xué)校的硬件設(shè)施

完全中學(xué)和城區(qū)小學(xué)在原有學(xué)生電腦室的基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)集教師備課室和網(wǎng)絡(luò)教室于一體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合的教學(xué)；初級(jí)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)建設(shè)一個(gè)具有能通過城域結(jié)合上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室、至少一個(gè)能上網(wǎng)的多媒體演播室； 村級(jí)完全小學(xué)建設(shè)一個(gè)含一臺(tái)34寸彩電與一臺(tái)多媒體電腦相連接并能上網(wǎng)的多功能教室；教學(xué)點(diǎn)建設(shè)一個(gè)含一臺(tái)彩電與一臺(tái)DVD/VCD能播放教學(xué)光盤的簡易功能教室。

5．加強(qiáng)學(xué)校信息化教師隊(duì)伍和信息化硬件設(shè)施管理

根據(jù)省教育廳、省發(fā)改委、省財(cái)政廳印發(fā)的《福建省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案》的有關(guān)要求，為加強(qiáng)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的管理和維護(hù)工作，提高其使用效益，結(jié)合我縣具體實(shí)際,經(jīng)過縣信息技術(shù)研討會(huì)討論制定了《順昌縣信息化工程量化評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（見附件）。依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)每年對各中小學(xué)信息化工程建設(shè)進(jìn)行年終量化考核評比。

順 昌 縣 教 育 局